地下森林讀后感(模板14篇)

通過寫讀后感，我們可以記錄自己的成長和進步，也可以留下對作品的情感回憶，給自己帶來美好的回憶。寫讀后感時，可以結合作者的生平、時代背景等因素，對作品進行多角度的解讀和評價。讀后感是讀完一本書或一篇文章后，通過對所讀內容的思考和感悟，對作者的觀點、主題、結構等進行總結和評價的一種文體。讀后感可以深化我們對書籍和文章的理解，也可以提高我們的思辨能力和寫作水平。讀完一本好書或有感而發(fā)的文章后，我們就可以寫一篇讀后感來表達自己的思考和情感。那么，如何寫一篇有深度和獨特見解的讀后感呢？首先，要全面了解和把握文章的主題和觀點，包括作者的寫作意圖和立意。其次，通過仔細閱讀和思考，提煉出自己的核心思想和感悟，可以結合作者的論述、情節(jié)、人物形象等進行分析和解讀。最后，要注意語言表達的準確性和文采的運用，使讀后感更富有感染力和表現力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家提供借鑒和啟發(fā)。通過閱讀這些范文，大家可以學習到不同風格和角度的讀后感寫作方式，也可以拓寬自己的思路和表達能力。讀后感是一種表達自己思考和情感的方式，每個人都可以通過寫讀后感來記錄自己對所讀內容的理解和感悟。大家一起來看看吧！

地下森林讀后感篇一

《地下森林斷想》一文語言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質兼美的散文，采用分層閱讀法教學，有利于教學目標的落實，還可以教學生掌握一種閱讀方法，習得一些閱讀技能，提高閱讀的質量。

一、隨意瀏覽——粗知大意。

葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概?！笔軐W生自身認識經驗、心理特點等諸多因素制約，學生閱讀興趣千差萬別，對部分閱讀材料還會產生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生產生主動閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。

活動設置：

1、學生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學作品一樣，勾畫出最喜歡的文段和句子。

2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價值的收獲概括起來。

3、用“我閱讀文本后，最想說的一句話是……”的句式說話。

（設計意圖：有效排除學生畏懼文本的心理障礙，減輕學生的閱讀負擔，在純自然狀態(tài)下走進文本，隨隨便便勾畫，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說話，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。）。

二、定向跳讀——理清思路。

引導學生按照一定的指向，有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落，為學生深層次地閱讀和探究搭建一個信息平臺。

活動設置：

1、跳讀課文，用波浪線畫出結構意思轉化的段落和句子。

2、指名學生讀出勾畫的內容，教師點明關鍵。

3、學生思考，劃分段落結構，并概括大意。

（缺失教學目標的引領，導致學生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過閱讀標題、開頭、結尾、過渡段等內容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態(tài)，產生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺，激發(fā)其積極探究的強烈沖動）。

三、探究性研讀——援疑質理。

學生通過瀏覽和跳讀兩個層面的閱讀過后，逐漸逼近認知對象的本質核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結構初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結構，可以滲透讀者的價值取向、情感經驗，閱讀者思維張顯個性、漸入深入剖析的理性思考境地。

活動設置：

1、文中有很多問句，其類型和作用有什么異同？

2、地下森林經歷了一個怎樣的生命歷程？

3、你自己還發(fā)現了什么問題？說出來，全組討論解決。

（學生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設置問題，引發(fā)學生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現欲。上述三個問題，實際上是從探究向發(fā)現的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應；另外教師給學生創(chuàng)設合作學習的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創(chuàng)造的火花。）。

四、品味語言——欣賞美點。

鑒賞能力是對作品欣賞和評價的能力，在閱讀能力構成中，是對文章理解基礎上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導學生充分展開聯(lián)想，領會散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點，是欣賞本篇文章的關鍵所在。

活動設置：

1、課文的語言很美，究竟美在哪里？請同學們用你的慧眼去發(fā)現，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用……這句話很美，美在……的句式作簡要的分析。

2、仿照這些美句造句。

3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？

（這一層次的閱讀，設置第一個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學生品味描寫景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來；仿美造句練習，旨在指導學生深刻領悟“一切景語皆情語”的含義，學會“景中寓情，情因景生”的寫法；設置第三個問題，其出發(fā)點則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。）。

五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理。

活動設置：

（教師引導學生聯(lián)讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯(lián)系知識內容時，作者的寫作意圖就見山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）。

六、比較性辨讀——完成作業(yè)。

（比較閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習三有關介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）。

地下森林讀后感篇二

如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠地邀請大家和我一起隨著作家張抗抗的筆觸，走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量!{板書：地下森林斷想}(課件1課題)。

二　感知。

1瀏覽課文，然后談談自己的感受。

---用一個字表達。

用一個詞表達。

用一句話表達。

——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。

---人數逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導。

(課件2：我景仰“種子”。

我景仰地下的“種子”。

我景仰追尋光明的地下的“種子”。

我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。

三　細讀。

1　“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽文中3-20段，具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…。

那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。

也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長大。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭?！?。

陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)。

2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。

——(1)堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了，幾萬年過去，進入了人類的文明時代?！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價?！?/p>

地下森林讀后感篇三

（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。

（2）作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學生的語言感受能力。

（3）品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學生的探究能力。

采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，用發(fā)現閱讀法品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

本文是一篇文質精美的散文，語言優(yōu)美，內蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內容，用發(fā)現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

2、注意自主，合作，探究的學習方式，重視教師的引導作用，對于關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學們用一句話或一個詞語概括畫面的內容。

生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。

生2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。

生3：一片綠色的海洋----森林的世界

師：森林有什么作用呢？

生1：森林可以防止沙塵暴，調節(jié)氣候。

生2：森林可以防止水土流失。

生3：森林還可以吸收噪音。

師：同學們了解得可真多?。偛盼覀冋劦降亩际堑厣系纳?，那大家聽說過地下森林嗎？

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。

―――――（學生朗讀課文 ）

生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產生的？

生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3：本文表現了地下森林頑強的生命力。

師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備閃亮登場發(fā)言。

歸納學生發(fā)言：

生1：我發(fā)現這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光?！彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。

師：的確如此，地下森林經過了風風雨雨，幾萬年的垂死掙扎，終于重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。。

生2：我發(fā)現：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于： 整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優(yōu)美。

師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。

生3：我發(fā)現“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。

師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個人。

生4：我發(fā)現：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”寫得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，“災難”有時也是“美好”的信使。

師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應該像地下森林一樣，在逆境中成長。

生5：我發(fā)現：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林?！?/p>

師：剛才同學們的精彩發(fā)言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人一組將你不能解決的問題進行合作探究，然后請中心發(fā)言人在全班來進行發(fā)言，其他同學可以補充。

生1：文中有很多的問句，有何作用呢？

師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。

生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。

生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4：我來談談這幾個問句吧！“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。

生5：我同意他的觀點。我覺得這里表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。

師：大家在前面找一找有沒有相關的語句可以證明這一點。

生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！”

師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。

生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情？

師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。

生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。

生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發(fā)感情。

師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。

生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，

生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。

五、拓展延伸，深化主題

生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。

生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰(zhàn)勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優(yōu)秀詩篇。

生3：人生的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫(yī)院。短短遺囑，數年而成，兩次增補，發(fā)人深思。

生4：堅強者能在命運風暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰(zhàn)。被譽為“中國的保爾”。

師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。

1、聯(lián)系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。

2、文質優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學可以使用“發(fā)現閱讀”教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。

3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

地下森林讀后感篇四

這次，我不想從膚淺的環(huán)保角度來思索。我認為這篇文章的題目與《鋼鐵是怎樣煉成的》有些異曲同工。或許在那個神經敏感的時代，每一只紅衛(wèi)兵都不斷抽動鼻子，在每份文學作品上留下一行水印，妄圖嗅出些許反動氣息，然后昂首挺胸地爬向下一個人生高度。所以作者作為一名弱小的.文學工作者，只能做到含蓄影射，好在紅衛(wèi)兵的知識水平還不足以和作者抗衡，才不會使許多含義深刻的東西自那個時代起銷聲匿跡，反而形成一種特有的風尚。

地下森林讀后感篇五

1、聯(lián)系學生已有的生活經驗，變成學生自己的知識。

2、文質優(yōu)美、情感豐富的課文教學需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次精。

3、教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

先范讀，再讓學生自由讀，效果并不好。最近的課堂，先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發(fā)現問題。

這篇課文篇幅較長，課堂上學生沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。

地下森林讀后感篇六

《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。

它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬弧Ｋ娜粺o聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現森林，地下森林。散文更主要的'是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力——種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽?？墒黔h(huán)境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。

可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險惡的環(huán)境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂的得意小草雖然比它高——地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林！這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。

地下森林讀后感篇七

1.感受地下森林成長的艱難歷程，把握地下森林的特點和品質。

2.了解抒情散文的表現特點，學習借鑒詠物抒情。

3.體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

把握地下森林形象，領會作者情思，砥礪思想；領會詠物抒情藝術手法。

發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊，激勵自我。

教學課時：1課時。

課前準備：學生預習，教師制作多媒體課件。

提問、引導，明確：探尋（好奇）——揣想（深情）——不愿離去（震撼）。

學生討論，師生共同明確其成長過程、遭遇的不公及受到的幫助。

小結：就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α?/p>

1、播放朗讀。學生自由朗讀喜歡的語段。

2、提問：為什么說地下森林的出現是“生命史上的奇跡”？地下森林具有哪些可貴品質？

3、找出集中體現作者對地下森林深深情感的詞，品味語句。

體會、探討：（1）……可是山沒有顏色，谷沒有顏色。（2）可是它卻不……它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。（3）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價……（4）那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！

（5）我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。（6）啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林?。?）……謝謝你的啟迪。

提問：本文為什么這篇文章寫得如此動情？

4、生談感受。教師小結。

觀看黃山松圖片（蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松），想象其經歷的生命歷程，領會精神品格。結合我省民眾傳揚“黃山松精神”談。

以“讀你，黃山松”為題寫一小短文，用上“莫非”、“我明白”等詞語。

地下森林讀后感篇八

（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。

（2）作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學生的語言感受能力。

（3）品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學生的探究能力。

2、過程和方法目標。

采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內容，用發(fā)現閱讀法品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

3、情感態(tài)度和價值觀目標。

通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

[教學方式]:?。

本文是一篇文質精美的散文，語言優(yōu)美，內蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內容，用發(fā)現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

2、注意自主，合作，探究的學習方式，重視教師的引導作用，對于關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。

[教學過程]：

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

[教學實錄]。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學們用一句話或一個詞語概括畫面的內容。

生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。

生2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。

生3：一片綠色的海洋----森林的世界。

師：森林有什么作用呢？

生1：森林可以防止沙塵暴，調節(jié)氣候。

生2：森林可以防止水土流失。

生3：森林還可以吸收噪音。

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

二、初讀課文，整體感知。

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。

―――――（學生朗讀課文?。?。

生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產生的？

生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3：本文表現了地下森林頑強的生命力。

生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環(huán)境的精神。

三、跳讀文章，品味欣賞。

師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備閃亮登場發(fā)言。

歸納學生發(fā)言：

生1：我發(fā)現這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光?！彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。

生2：我發(fā)現：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于：?整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優(yōu)美。

師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。

生3：我發(fā)現“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。

師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個人。

生4：我發(fā)現：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”寫得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，“災難”有時也是“美好”的信使。

師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應該像地下森林一樣，在逆境中成長。

生5：我發(fā)現：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林。”

四、合作探究，質疑問難。

師：剛才同學們的精彩發(fā)言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人一組將你不能解決的問題進行合作探究，然后請中心發(fā)言人在全班來進行發(fā)言，其他同學可以補充。

生1：文中有很多的問句，有何作用呢？

師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。

生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。

生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4：我來談談這幾個問句吧！“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。

生5：我同意他的觀點。我覺得這里表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。

師：大家在前面找一找有沒有相關的語句可以證明這一點。

生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！”

師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。

生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情？

師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。

生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。

生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發(fā)感情。

師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。

生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，

生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。?。

生4：還有那些生命力頑強的人。

五、拓展延伸，深化主題。

生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。

生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰(zhàn)勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優(yōu)秀詩篇。

生3：人生的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫(yī)院。短短遺囑，數年而成，兩次增補，發(fā)人深思。

師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。

[教學反思]。

1、聯(lián)系學生已有的生活經驗。新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。

2、文質優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學可以使用“發(fā)現閱讀”教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。

3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。

作者郵箱：?。

地下森林讀后感篇九

教學難點?：反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

教學時數：1課時。

（一）導入??新課。

親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

（二）整體感知。

1、展示學習目標。

2、檢查字的注音和詞語解釋。

3、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。

明確：面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。

4、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。

（三）精讀賞析。

1、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”

學生思考：（1）地下森林經歷了怎樣的歷史過程。

（2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、學生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。

（2）不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。

（3）幫助：長空的大風將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）。

就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。

3、學生自由朗讀（5分鐘-3分鐘）。

4、學生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。

（3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”p146。

（4）太陽的不公一部分課文p82。

明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

（四）拓展延伸。

學生結合自身談對本文的感受？

例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。

學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。

（五）小結：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！

地下森林讀后感篇十

我在一本探查“樹”的生命秘密的書中讀到，“樹是一個記憶庫，以各種不同的方式儲存了生命周圍的數據。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關系，以及藉由彼此間的了解，我們可以讓生命形成更能適應地球的生態(tài);這些記憶告訴我們關于這片土地的先靈故事、他們的智慧與錯誤。”

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹、小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉藉風颯颯、或輝映著藍天婆娑，或常默語來個心電傳輸，無非告訴我們借著對它們的生命有更多認知的同時，反觀自己與大自然間有了更大的了解、與對自己生命意義的領悟。

以前我不曾注意樹的存在，亦從未聆聽它們的語言，因為生活中汲汲營營的腳步聲充盈于耳。幾年由于前經濟失調被-迫退居至都市邊陲，與一座森林為伍，在萬般無奈、情緒不得不寧靜下來的狀況時，我赫然感覺了它們。感覺它們無私分享生命秘密的胸臆，像個至友耐心傾聽與接受我不定的情緒直到我平復;感受它們從我身上吸收任何負面的心態(tài)轉為清澈的能量;更學習透過它們提供了第三者客觀的角度看待世事。在情緒、精神治療的層次上，樹是最好的咨詢者。

樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

“地下森林”聽起來很神秘，真想順著那粗粗的藤蔓，滑到谷底，拜訪一下這些黑暗中的榮光。它們不高不大，卻是用一滴滴心血凝結而成，它們不秀麗，可每一片葉子，都經過歲月的磨礪，有棱有角，莊重典雅，使人肅然起敬。

盡管沒去過那片圣地，但在腦海中確定能感覺到那個神秘的世界，那個閃爍著智慧和信念的世界。這不由讓我想到了那些嬌嫩的`花草，只有在溫房里才能開得絢麗奪目，經不起絲毫的雨打風吹，盡管他們惹人喜愛，可天天由人們觀賞，穿梭于花花世界之中，奔波于人情世故之中，是否覺得品格變得低調了，變得庸俗了。我向往深谷中的幽蘭，伴著溪水，和著清風，盡情地舒展自己。然而深谷中有陽光的親臨，鳥兒的到訪，便也不寂寞了，倒是向往安寧的人心中的世外桃源。但是地下森林里沒有陽光，沒有鳥蟲，可是它擁有流水，擁有清風，這對于峽谷本身就足夠了，他毫無怨言，卻用精神感動著勇敢的松樹種子，種子們放棄了沃土，飄飄悠悠地躺進了深谷的懷抱，盡管自己的一生將在這片黑暗的世界中度過，這絲毫不能改變它的決心，結果它勝利了，它戰(zhàn)勝了“地下”的貧瘠，用熱情的生命，陪伴著養(yǎng)它的故土，直至死亡，也有許多嬌貴的客人想光顧這片靜土，可是自然條件的不適，使它們最終沒有存活下來，但他們的勇氣值得我敬佩，因為這份精神是彌足珍貴的。

蔥蔥郁郁的“地下森林”在我的腦海中蔓延開來，突然自己變成了一棵魚鱗松，把根深深地扎這一片貧瘠而堅韌的土地中。

地下森林讀后感篇十一

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

一、導入新課，激發(fā)興趣

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上?！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

二、初讀課文，整體感知

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。(學生朗讀課文)

1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?

地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。

2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

2、學生討論，師生共同明確：

(1)地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。

(2)不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

(3)幫助：長空的大風將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)

三、細讀

1.“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽文中3-20段，具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…

那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…

也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長大。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭?！?/p>

陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)

2.是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。

人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。

地下森林讀后感篇十二

[教學過程]：

一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

[教學實錄]。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

生齊答：沒有。

師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀。

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

二、初讀課文，整體感知。

首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。(學生朗讀課文　)。

1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?

地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。

2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

2、學生討論，師生共同明確：

(1)地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。

(2)不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。

(3)幫助：長空的大風將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。

山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。

地下森林讀后感篇十三

1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

2.了解張抗抗其人及作品。

能力目標。

1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

德育目標。

體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

教學重點。

1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

2.體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。

教學難點。

注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

教學方法。

1.朗讀法2.討論點撥法。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!

二、資料助讀。

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上?！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

地下森林讀后感篇十四

課改以來，語文課堂教學可謂遍地開花，課堂氣氛著實的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛：掌聲一陣接過一陣，歡呼聲一浪高過一浪。仔細想想，熱鬧過后，學生所得到的真正的知識很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認為當前語文教學必須實起來。

語文課要想實起來，必須注意以下兩方面情況：

１、語文教學必須以讀為基礎。語文閱讀應貫穿在課堂內外：課下應以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結合課堂布置的思考問題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學生充分了解了文章的內容，又鍛煉了學生的閱讀能力。

２、組內討論一定要實起來。不以熱鬧為主，應選派組長主持，每個同學要發(fā)表看法，教師深入引導。討論后教師選出幾個同學代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學，組內其他同學補充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。

總之，課堂上應給同學充分的思考時間，使學生口、筆、眼有機配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實實的上好每一節(jié)課，學生的語文素養(yǎng)和語文能力才會真正提高。