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地下森林讀后感(模板14篇)
  • 時(shí)間:2023-11-11 13:34:12
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地下森林讀后感(模板14篇)
2023-11-11 13:34:12    小編:ZTFB

通過寫讀后感,我們可以記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也可以留下對(duì)作品的情感回憶,給自己帶來美好的回憶。寫讀后感時(shí),可以結(jié)合作者的生平、時(shí)代背景等因素,對(duì)作品進(jìn)行多角度的解讀和評(píng)價(jià)。讀后感是讀完一本書或一篇文章后,通過對(duì)所讀內(nèi)容的思考和感悟,對(duì)作者的觀點(diǎn)、主題、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種文體。讀后感可以深化我們對(duì)書籍和文章的理解,也可以提高我們的思辨能力和寫作水平。讀完一本好書或有感而發(fā)的文章后,我們就可以寫一篇讀后感來表達(dá)自己的思考和情感。那么,如何寫一篇有深度和獨(dú)特見解的讀后感呢?首先,要全面了解和把握文章的主題和觀點(diǎn),包括作者的寫作意圖和立意。其次,通過仔細(xì)閱讀和思考,提煉出自己的核心思想和感悟,可以結(jié)合作者的論述、情節(jié)、人物形象等進(jìn)行分析和解讀。最后,要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的運(yùn)用,使讀后感更富有感染力和表現(xiàn)力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀讀后感范文,希望能給大家提供借鑒和啟發(fā)。通過閱讀這些范文,大家可以學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格和角度的讀后感寫作方式,也可以拓寬自己的思路和表達(dá)能力。讀后感是一種表達(dá)自己思考和情感的方式,每個(gè)人都可以通過寫讀后感來記錄自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解和感悟。大家一起來看看吧!

地下森林讀后感篇一

《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃恼Z言精美,情景交融,思路清晰,想象豐富,托物寓意,寓意深刻。是一篇文質(zhì)兼美的散文,采用分層閱讀法教學(xué),有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),還可以教學(xué)生掌握一種閱讀方法,習(xí)得一些閱讀技能,提高閱讀的質(zhì)量。

一、隨意瀏覽——粗知大意。

葉圣陶先生認(rèn)為閱讀的第一步是:“通讀全文,知道文章的大概。”受學(xué)生自身認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等諸多因素制約,學(xué)生閱讀興趣千差萬別,對(duì)部分閱讀材料還會(huì)產(chǎn)生排斥心理,《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃钠^長(zhǎng),讀者容易滋生畏難情緒,鑒于此,設(shè)置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望,克服上述閱讀的障礙,激活閱讀興趣。

活動(dòng)設(shè)置:

1、學(xué)生隨意瀏覽文本,就像看自己喜歡的電視劇或文學(xué)作品一樣,勾畫出最喜歡的文段和句子。

2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價(jià)值的收獲概括起來。

3、用“我閱讀文本后,最想說的一句話是……”的句式說話。

(設(shè)計(jì)意圖:有效排除學(xué)生畏懼文本的心理障礙,減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān),在純自然狀態(tài)下走進(jìn)文本,隨隨便便勾畫,自自然然感悟,輕輕松松概括,舒舒服服說話,有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。)。

二、定向跳讀——理清思路。

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的指向,有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落,為學(xué)生深層次地閱讀和探究搭建一個(gè)信息平臺(tái)。

活動(dòng)設(shè)置:

1、跳讀課文,用波浪線畫出結(jié)構(gòu)意思轉(zhuǎn)化的段落和句子。

2、指名學(xué)生讀出勾畫的內(nèi)容,教師點(diǎn)明關(guān)鍵。

3、學(xué)生思考,劃分段落結(jié)構(gòu),并概括大意。

(缺失教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng),導(dǎo)致學(xué)生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止,或信馬由韁,不得要旨。跳讀文本,不是隨心所欲、目無目標(biāo)、蜻蜓點(diǎn)水式的亂讀,教師要求學(xué)生著眼于整體,不拘泥于局部,可通過閱讀標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段等內(nèi)容,把握文章的基本思路,明確思維指向,形成鳥瞰式狀態(tài),產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺,激發(fā)其積極探究的強(qiáng)烈沖動(dòng))。

三、探究性研讀——援疑質(zhì)理。

學(xué)生通過瀏覽和跳讀兩個(gè)層面的閱讀過后,逐漸逼近認(rèn)知對(duì)象的本質(zhì)核心,提高了感悟文本的敏銳性和穿透力,文章結(jié)構(gòu)初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結(jié)構(gòu),可以滲透讀者的價(jià)值取向、情感經(jīng)驗(yàn),閱讀者思維張顯個(gè)性、漸入深入剖析的理性思考境地。

活動(dòng)設(shè)置:

1、文中有很多問句,其類型和作用有什么異同?

2、地下森林經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的生命歷程?

3、你自己還發(fā)現(xiàn)了什么問題?說出來,全組討論解決。

(學(xué)生對(duì)文本的理解倘若一直停留在表面上,獲得地只是感性的表象認(rèn)識(shí),教師借設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生的探究欲,由此自然激發(fā)其發(fā)現(xiàn)欲。上述三個(gè)問題,實(shí)際上是從探究向發(fā)現(xiàn)的縱深過渡,完成閱讀的高效、有效和正面效應(yīng);另外教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間,于合作探究中釋疑、生疑,提出不懂的問題,相互啟發(fā),思想互相碰撞,問題迎刃而解,并濺放出創(chuàng)造的火花。)。

四、品味語言——欣賞美點(diǎn)。

鑒賞能力是對(duì)作品欣賞和評(píng)價(jià)的能力,在閱讀能力構(gòu)成中,是對(duì)文章理解基礎(chǔ)上的高層次的閱讀,《地下森林?jǐn)嘞搿肥且黄⑽?,如何引?dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想,領(lǐng)會(huì)散文情景交融的意境,理解散文形散神聚的特點(diǎn),是欣賞本篇文章的關(guān)鍵所在。

活動(dòng)設(shè)置:

1、課文的語言很美,究竟美在哪里?請(qǐng)同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去感悟,用你的語言來描述,用你的感情去體驗(yàn),并用……這句話很美,美在……的句式作簡(jiǎn)要的分析。

2、仿照這些美句造句。

3、地下森林的形象很美,它寄寓了作者怎樣的思想情感?

(這一層次的閱讀,設(shè)置第一個(gè)問題的目的是:通過對(duì)語言美的欣賞,重點(diǎn)讓學(xué)生品味描寫景物的美句,在心靈感悟與情感體驗(yàn)中與作者的思想情感發(fā)生共鳴,于景中悟出情來;仿美造句練習(xí),旨在指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一切景語皆情語”的含義,學(xué)會(huì)“景中寓情,情因景生”的寫法;設(shè)置第三個(gè)問題,其出發(fā)點(diǎn)則為:文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻(xiàn)品質(zhì),以此貫穿全文,組織材料,幫助讀者弄明散文的特點(diǎn)。)。

五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理。

活動(dòng)設(shè)置:

(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)讀了運(yùn)用托物寓意手法的同類文章,在橫向聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容時(shí),作者的寫作意圖就見山露水,讀者很自然地悟出了蘊(yùn)含其中的哲理)。

六、比較性辨讀——完成作業(yè)。

(比較閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習(xí)三有關(guān)介紹“地下森林”的文字,與本篇課文作比較,然后辨析異同)。

地下森林讀后感篇二

如果有空,我想到大海邊走走,感受它的寬廣;如果有空,我想到大山中走走,感受它的深沉;如果有空,我更想到地下森林里走走,感受它的神奇。今天,我真誠地邀請(qǐng)大家和我一起隨著作家張抗抗的筆觸,走進(jìn)地下森林,共同去感受那非同尋常的力量!{板書:地下森林?jǐn)嘞雧(課件1課題)。

二 感知。

1瀏覽課文,然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

---用一個(gè)字表達(dá)。

用一個(gè)詞表達(dá)。

用一句話表達(dá)。

——末段:我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。

---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句,并做好朗讀指導(dǎo)。

(課件2:我景仰“種子”。

我景仰地下的“種子”。

我景仰追尋光明的地下的“種子”。

我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。

三 細(xì)讀。

1 “黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣??焖贋g覽文中3-20段,具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊,聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷,見地心的“熱血”噴射上天,氣勢(shì)之宏偉壯觀,連太陽都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個(gè)不規(guī)則的深坑,四面均為懸崖,險(xiǎn)巖峭立,怪石嶙峋?!?/p>

那幽暗的峽谷,依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…。

也許鳥兒掠過山崖,銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒,但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底,攜帶過幾粒花種,但是小花兒沒有長(zhǎng)大。

它吝嗇地在崖口徘徊,裝模作樣地點(diǎn)頭?!?。

陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多,對(duì)有欣賞價(jià)值的要加以品味,朗讀)。

2是啊,陽光無情,生命荒蕪,歲月漫長(zhǎng),但,地下森林依然執(zhí)著地長(zhǎng)成了一道美麗的風(fēng)景線,受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請(qǐng)齊讀20自然段,然后再看看課文其它部分,具體說說。

——(1)堅(jiān)忍頑強(qiáng),不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程的煎熬---“幾千年過去了,幾萬年過去,進(jìn)入了人類的文明時(shí)代?!薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價(jià)。”

地下森林讀后感篇三

(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。

(2)作者在文中插入了不少景物描寫,讓學(xué)生感受文章中精彩的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

(3)品味理解文中的關(guān)鍵語句,從幾個(gè)方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

采用默讀的方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,用審美的眼光閱讀審視課文語句,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

通過作者對(duì)地下森林的形成歷史的描寫,讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴,領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念,堅(jiān)守未來光明的重要。

本文是一篇文質(zhì)精美的散文,語言優(yōu)美,內(nèi)蘊(yùn)豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,深入品味文章的語言,理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

2、注意自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,重視教師的引導(dǎo)作用,對(duì)于關(guān)鍵的語句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入,引出課文。

二、初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章,品味欣賞文中文字優(yōu)美,含義深刻的語句。

四、合作探究,分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問題。

五、拓展延伸,就文末的“啟迪”,結(jié)合名言和事例來談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

師:同學(xué)們,我們先來欣賞一組森林的圖片,請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語概括畫面的內(nèi)容。

生1:這些森林郁郁蔥蔥,蒼勁挺拔。

生2:看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生,百草豐茂”。

生3:一片綠色的海洋----森林的世界

師:森林有什么作用呢?

生1:森林可以防止沙塵暴,調(diào)節(jié)氣候。

生2:森林可以防止水土流失。

生3:森林還可以吸收噪音。

師:同學(xué)們了解得可真多?。偛盼覀冋劦降亩际堑厣系纳?,那大家聽說過地下森林嗎?

生齊答:沒有。

師:下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

首先,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。

―――――(學(xué)生朗讀課文 )

生1:本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

生2:本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3:本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。

師:剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

歸納學(xué)生發(fā)言:

生1:我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙:“它懂得陽光雖然嫌棄它,時(shí)間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上,愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去,它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂,把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們,得到了自己期待已久的榮光?!彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z言描寫了地下森林苦苦掙扎,努力向上,永不屈服,默默無聞的精神。

師:的確如此,地下森林經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨,幾萬年的垂死掙扎,終于重見陽光,往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。。

生2:我發(fā)現(xiàn):“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍,把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓,打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于: 整齊的句式,簡(jiǎn)練的語言,以及擬人的應(yīng)用,使語言顯得精致而優(yōu)美。

師:這位同學(xué)從句式和修辭的角度,對(duì)他喜歡的語句進(jìn)行了品味。

生3:我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木,這大自然無價(jià)的財(cái)富,然而你沉默寡言,與世無爭(zhēng)――多么不公平啊,你這個(gè)世上罕見的地下森林”這句寫得蘊(yùn)含哲理,它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格,它與世無爭(zhēng),默默無聞。

師:是啊,地下森林沉著謙遜的品格,感染著我們每一個(gè)人。

生4:我發(fā)現(xiàn):“多少年過去了,風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土,瘠薄而細(xì)密,它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子,讓雨水把它們喚醒,坡上青翠的小苗,討得陽光喜歡了,陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭睂懙妹烂?,它的美妙在于:福兮禍所伏,禍兮福所倚。誰說災(zāi)難只會(huì)帶來毀滅,在毀滅之后還會(huì)有重生,所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒,“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。

師:這位同學(xué)引用名言,進(jìn)行了富有哲理的分析,告訴我們?yōu)碾y并不可怕,我們應(yīng)該像地下森林一樣,在逆境中成長(zhǎng)。

生5:我發(fā)現(xiàn):“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲,似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢,這得意的小草兒,然而我卻想攀著古藤下去,下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高,但它卻可以自豪地宣布:‘我是森林!’”寫得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度,它的這種豪邁無時(shí)無刻不震憾著我們的心靈,地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志,足以讓它自豪與樂觀的宣布:“我是森林。”

師:剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言,展示了自己的風(fēng)采,給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問題進(jìn)行合作探究,然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來進(jìn)行發(fā)言,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生1:文中有很多的問句,有何作用呢?

師:這個(gè)問題提的很有價(jià)值,我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的理解。

生2:文章的開篇就連用了三個(gè)問句,我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣,從而引出下文。

生3:我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4:我來談?wù)勥@幾個(gè)問句吧!“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這三個(gè)問句與前三個(gè)問句不同,是無疑而問。

生5:我同意他的觀點(diǎn)。我覺得這里表達(dá)了一種對(duì)陽光不公平的怨恨情緒。

師:大家在前面找一找有沒有相關(guān)的語句可以證明這一點(diǎn)。

生6:我找到了。這一句:“都說陽光是公平的,在這里卻不,不!”

師:找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語氣強(qiáng)化這種否定的情緒。

生1:作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林,表達(dá)了作者怎樣的感情?

師:地下森林本是沒有生命的,但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問題來談一談。

生2:我們常在書信中用第二人稱的寫法,這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。

生3:我認(rèn)為還有一個(gè)作用,作者對(duì)地下森林非常景仰和熱愛,用第二人稱可以使這種感情更強(qiáng)烈,便于直接抒發(fā)感情。

師:這個(gè)問題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

生2:這里的種子不僅是指地下森林的種子,

生3:我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類人人。

五、拓展延伸,深化主題

生1:不要失去信心,只要堅(jiān)持不懈,就終會(huì)有成果的。例,錢學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一,在設(shè)計(jì)之中,他們會(huì)遇到重重困難,但他們沒有失去信心,而是堅(jiān)持不懈,正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志,“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。

生2:無論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力,勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣,鼓足力量,盡力拼搏,又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢?德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的,他手足不能動(dòng)彈,眼睛半瞎,但他去寫下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩篇。

生3:人生的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑,全文不過130個(gè)字,然而卻寫了三次,他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑,數(shù)年而成,兩次增補(bǔ),發(fā)人深思。

生4:堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪,她從胸部以下全部癱瘓,然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力,向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國的保爾”。

師:親愛的同學(xué)們,在人生的征途中,只有矢志不渝的開拓,才能贏得光輝的未來;只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取,才能到達(dá)幸福的樂園;只有頑強(qiáng)不息的攀登,才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無愧、充實(shí)而又閃光的人生。

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),才容易被學(xué)生接受,變成學(xué)生自己的知識(shí)。

2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次,力爭(zhēng)達(dá)到少而精。

3、恰當(dāng)使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中,合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時(shí),要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

地下森林讀后感篇四

這次,我不想從膚淺的環(huán)保角度來思索。我認(rèn)為這篇文章的題目與《鋼鐵是怎樣煉成的》有些異曲同工?;蛟S在那個(gè)神經(jīng)敏感的時(shí)代,每一只紅衛(wèi)兵都不斷抽動(dòng)鼻子,在每份文學(xué)作品上留下一行水印,妄圖嗅出些許反動(dòng)氣息,然后昂首挺胸地爬向下一個(gè)人生高度。所以作者作為一名弱小的.文學(xué)工作者,只能做到含蓄影射,好在紅衛(wèi)兵的知識(shí)水平還不足以和作者抗衡,才不會(huì)使許多含義深刻的東西自那個(gè)時(shí)代起銷聲匿跡,反而形成一種特有的風(fēng)尚。

地下森林讀后感篇五

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),變成學(xué)生自己的知識(shí)。

2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次精。

3、教師遇到疑難問題時(shí),要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

先范讀,再讓學(xué)生自由讀,效果并不好。最近的課堂,先讓學(xué)生自由讀,我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個(gè)好處:體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;有利于個(gè)性化的讀和理解;容易發(fā)現(xiàn)問題。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),課堂上學(xué)生沒有讀夠、讀透。在讀課上,教師要舍得花時(shí)間和功夫。習(xí)題可以少做些,講解可以精減些,唯獨(dú)讀書不可忽視。語文教學(xué),其實(shí)就是讀的藝術(shù)。

地下森林讀后感篇六

《地下森林?jǐn)嘞搿肥且皇讓?duì)火山峽谷和地下森林的贊歌。

它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅(jiān)毅的品格,“它本可以變成一串明珠似的小湖,像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下,并不急于到世上去炫耀自己,它隱姓埋名,安于這荒僻的大山之間,總好像期待著什么,希望著什么”。它期待著,在它的里面出現(xiàn)森林,地下森林。散文更主要的'是贊美地下森林的生命力和不爭(zhēng)地位但求奉獻(xiàn)的高尚品格。森林的原始生命力——種子在不毛之地火山峽谷里,企圖扎下自己的根,萌生出自己的芽??墒黔h(huán)境太險(xiǎn)惡,陽光又不公平,照不到它們。它們一次次地被扼殺。

可是,“總有強(qiáng)者活下來了,長(zhǎng)起來了,從沒有陽光的深坑里長(zhǎng)起來”。千萬年的艱辛,千萬年的不懈,森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的環(huán)境,幽暗的峽谷里柞木蒼郁,松樹成林,整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻(xiàn)給人們偉岸的成材。堅(jiān)硬、挺直,決無半分媚骨。山頂?shù)牡靡庑〔蓦m然比它高——地勢(shì)高,但它可以自豪地宣布:我是森林!這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草,郁郁澗底松”的意蘊(yùn)。

地下森林讀后感篇七

1.感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程,把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2.了解抒情散文的表現(xiàn)特點(diǎn),學(xué)習(xí)借鑒詠物抒情。

3.體會(huì)作品引出的深刻哲理,并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

把握地下森林形象,領(lǐng)會(huì)作者情思,砥礪思想;領(lǐng)會(huì)詠物抒情藝術(shù)手法。

發(fā)掘課文的人文精神資源,體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn),激勵(lì)自我。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí),教師制作多媒體課件。

提問、引導(dǎo),明確:探尋(好奇)——揣想(深情)——不愿離去(震撼)。

學(xué)生討論,師生共同明確其成長(zhǎng)過程、遭遇的不公及受到的幫助。

小結(jié):就這樣,幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林,險(xiǎn)惡的環(huán)境,艱難的成長(zhǎng)都沒有阻擋地下森林腳步,這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α?/p>

1、播放朗讀。學(xué)生自由朗讀喜歡的語段。

2、提問:為什么說地下森林的出現(xiàn)是“生命史上的奇跡”?地下森林具有哪些可貴品質(zhì)?

3、找出集中體現(xiàn)作者對(duì)地下森林深深情感的詞,品味語句。

體會(huì)、探討:(1)……可是山?jīng)]有顏色,谷沒有顏色。(2)可是它卻不……它隱姓埋名,安于這荒僻的大山之間,總好像在期待著什么,希望著什么。(3)它懂得陽光雖然嫌棄它,時(shí)間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)……(4)那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高,但它卻可以自豪地宣布:我是森林!

(5)我望見澗底泉水閃爍,我明白那是你含淚的微笑。(6)啊,我聽見了,聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲:我是森林!(7)……謝謝你的啟迪。

提問:本文為什么這篇文章寫得如此動(dòng)情?

4、生談感受。教師小結(jié)。

觀看黃山松圖片(蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松),想象其經(jīng)歷的生命歷程,領(lǐng)會(huì)精神品格。結(jié)合我省民眾傳揚(yáng)“黃山松精神”談。

以“讀你,黃山松”為題寫一小短文,用上“莫非”、“我明白”等詞語。

地下森林讀后感篇八

(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。

(2)作者在文中插入了不少景物描寫,讓學(xué)生感受文章中精彩的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

(3)品味理解文中的關(guān)鍵語句,從幾個(gè)方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、過程和方法目標(biāo)。

采用默讀的方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,用審美的眼光閱讀審視課文語句,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

通過作者對(duì)地下森林的形成歷史的描寫,讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴,領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念,堅(jiān)守未來光明的重要。

[教學(xué)方式]:?。

本文是一篇文質(zhì)精美的散文,語言優(yōu)美,內(nèi)蘊(yùn)豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,深入品味文章的語言,理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容,運(yùn)用跳讀的方法,提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容,用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

2、注意自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,重視教師的引導(dǎo)作用,對(duì)于關(guān)鍵的語句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。

[教學(xué)過程]:

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入,引出課文。

二、初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章,品味欣賞文中文字優(yōu)美,含義深刻的語句。

四、合作探究,分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問題。

五、拓展延伸,就文末的“啟迪”,結(jié)合名言和事例來談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

[教學(xué)實(shí)錄]。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

師:同學(xué)們,我們先來欣賞一組森林的圖片,請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語概括畫面的內(nèi)容。

生1:這些森林郁郁蔥蔥,蒼勁挺拔。

生2:看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生,百草豐茂”。

生3:一片綠色的海洋----森林的世界。

師:森林有什么作用呢?

生1:森林可以防止沙塵暴,調(diào)節(jié)氣候。

生2:森林可以防止水土流失。

生3:森林還可以吸收噪音。

生齊答:沒有。

師:下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

二、初讀課文,整體感知。

首先,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。

―――――(學(xué)生朗讀課文?。?。

生1:本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

生2:本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3:本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。

生4:這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長(zhǎng)環(huán)境的精神。

三、跳讀文章,品味欣賞。

師:剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

歸納學(xué)生發(fā)言:

生1:我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙:“它懂得陽光雖然嫌棄它,時(shí)間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上,愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去,它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂,把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們,得到了自己期待已久的榮光?!彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z言描寫了地下森林苦苦掙扎,努力向上,永不屈服,默默無聞的精神。

生2:我發(fā)現(xiàn):“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍,把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓,打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于:?整齊的句式,簡(jiǎn)練的語言,以及擬人的應(yīng)用,使語言顯得精致而優(yōu)美。

師:這位同學(xué)從句式和修辭的角度,對(duì)他喜歡的語句進(jìn)行了品味。

生3:我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木,這大自然無價(jià)的財(cái)富,然而你沉默寡言,與世無爭(zhēng)――多么不公平啊,你這個(gè)世上罕見的地下森林”這句寫得蘊(yùn)含哲理,它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格,它與世無爭(zhēng),默默無聞。

師:是啊,地下森林沉著謙遜的品格,感染著我們每一個(gè)人。

生4:我發(fā)現(xiàn):“多少年過去了,風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土,瘠薄而細(xì)密,它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子,讓雨水把它們喚醒,坡上青翠的小苗,討得陽光喜歡了,陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭睂懙妹烂睿拿烂钤谟冢焊Y獾溗?,禍兮福所倚。誰說災(zāi)難只會(huì)帶來毀滅,在毀滅之后還會(huì)有重生,所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒,“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。

師:這位同學(xué)引用名言,進(jìn)行了富有哲理的分析,告訴我們?yōu)碾y并不可怕,我們應(yīng)該像地下森林一樣,在逆境中成長(zhǎng)。

生5:我發(fā)現(xiàn):“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲,似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢,這得意的小草兒,然而我卻想攀著古藤下去,下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高,但它卻可以自豪地宣布:‘我是森林!’”寫得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度,它的這種豪邁無時(shí)無刻不震憾著我們的心靈,地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志,足以讓它自豪與樂觀的宣布:“我是森林?!?/p>

四、合作探究,質(zhì)疑問難。

師:剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言,展示了自己的風(fēng)采,給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問題進(jìn)行合作探究,然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來進(jìn)行發(fā)言,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生1:文中有很多的問句,有何作用呢?

師:這個(gè)問題提的很有價(jià)值,我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的理解。

生2:文章的開篇就連用了三個(gè)問句,我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣,從而引出下文。

生3:我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4:我來談?wù)勥@幾個(gè)問句吧!“陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這三個(gè)問句與前三個(gè)問句不同,是無疑而問。

生5:我同意他的觀點(diǎn)。我覺得這里表達(dá)了一種對(duì)陽光不公平的怨恨情緒。

師:大家在前面找一找有沒有相關(guān)的語句可以證明這一點(diǎn)。

生6:我找到了。這一句:“都說陽光是公平的,在這里卻不,不!”

師:找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語氣強(qiáng)化這種否定的情緒。

生1:作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林,表達(dá)了作者怎樣的感情?

師:地下森林本是沒有生命的,但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問題來談一談。

生2:我們常在書信中用第二人稱的寫法,這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。

生3:我認(rèn)為還有一個(gè)作用,作者對(duì)地下森林非常景仰和熱愛,用第二人稱可以使這種感情更強(qiáng)烈,便于直接抒發(fā)感情。

師:這個(gè)問題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

生2:這里的種子不僅是指地下森林的種子,

生3:我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類人人。?。

生4:還有那些生命力頑強(qiáng)的人。

五、拓展延伸,深化主題。

生1:不要失去信心,只要堅(jiān)持不懈,就終會(huì)有成果的。例,錢學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一,在設(shè)計(jì)之中,他們會(huì)遇到重重困難,但他們沒有失去信心,而是堅(jiān)持不懈,正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志,“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。

生2:無論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力,勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣,鼓足力量,盡力拼搏,又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢?德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的,他手足不能動(dòng)彈,眼睛半瞎,但他去寫下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩篇。

生3:人生的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑,全文不過130個(gè)字,然而卻寫了三次,他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑,數(shù)年而成,兩次增補(bǔ),發(fā)人深思。

師:親愛的同學(xué)們,在人生的征途中,只有矢志不渝的開拓,才能贏得光輝的未來;只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取,才能到達(dá)幸福的樂園;只有頑強(qiáng)不息的攀登,才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無愧、充實(shí)而又閃光的人生。

[教學(xué)反思]。

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),才容易被學(xué)生接受,變成學(xué)生自己的知識(shí)。

2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次,力爭(zhēng)達(dá)到少而精。

3、恰當(dāng)使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中,合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時(shí),要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

作者郵箱:?。

地下森林讀后感篇九

教學(xué)難點(diǎn)?:反復(fù)朗讀,體味字句,感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入??新課。

親愛的同學(xué)們,一提到森林,我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗,遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢(shì)所震撼。然而,你們見過地下森林嗎?在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹,連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天,就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸,一起走進(jìn)地下森林,共同去感受那非同尋常的力量吧!

(二)整體感知。

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查字的注音和詞語解釋。

3、同學(xué)們,課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí),我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下文章的大意。

明確:面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡,作者展開了豐富的想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語言。描述了地下森林形成的過程,滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。

4、同學(xué)們?cè)谧x文章的過程中,令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容?原因是什么?

明確:地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。

原因:大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前,感動(dòng)我們,引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程,感受生命的最強(qiáng)音。

(三)精讀賞析。

1、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考:(1)地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程。

(2)在這個(gè)歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公,又得到了哪些幫助?

2、學(xué)生討論,師生共同明確:

(1)地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹。

(2)不公:陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。

(3)幫助:長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土。

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。

就這樣,幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林,險(xiǎn)惡的環(huán)境,艱難的成長(zhǎng)都沒有阻擋地下森林腳步,這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語段,品味語句、字詞,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、學(xué)生自由朗讀(5分鐘-3分鐘)。

4、學(xué)生自由發(fā)言,找出自己喜歡的語段,品析關(guān)鍵詞句,字詞的深刻含義,談感受。

(2)“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。

(3)“總有強(qiáng)者活下來了,長(zhǎng)起來了。從沒有陽光的深坑里長(zhǎng)大了”p146。

(4)太陽的不公一部分課文p82。

明確:學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段,抓住語段中的關(guān)鍵詞語,主要用來突出成長(zhǎng)的艱辛,表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈,分析感受頑強(qiáng)的生命力??偨Y(jié)地下森林的品格:堅(jiān)忍頑強(qiáng),沉著謙遜,樂觀豪邁,無私奉獻(xiàn)。

(四)拓展延伸。

學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受?

例:學(xué)生實(shí)際:自己遇到困難,面臨人生的第一次選擇,面對(duì)挫折。

學(xué)生感受:甘于寂寞等待;堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀、沉著謙遜。

(五)小結(jié):看著眼前這難以形容的地下森林,感慨萬千,他不媚俗,陽光不給他光輝,火山制造峽谷、深淵,不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運(yùn),歷經(jīng)磨難,終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言,親愛的同學(xué)們,你們即將踏上人生的征途,人生的路,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在你們啟程之際,老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路,相信終有一天,你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言!

地下森林讀后感篇十

我在一本探查“樹”的生命秘密的書中讀到,“樹是一個(gè)記憶庫,以各種不同的方式儲(chǔ)存了生命周圍的數(shù)據(jù)。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系,以及藉由彼此間的了解,我們可以讓生命形成更能適應(yīng)地球的生態(tài);這些記憶告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事、他們的智慧與錯(cuò)誤?!?/p>

樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴,或街樹、小林地,甚至森林,它們自始就會(huì)說話,樹葉藉風(fēng)颯颯、或輝映著藍(lán)天婆娑,或常默語來個(gè)心電傳輸,無非告訴我們借著對(duì)它們的生命有更多認(rèn)知的同時(shí),反觀自己與大自然間有了更大的了解、與對(duì)自己生命意義的領(lǐng)悟。

以前我不曾注意樹的存在,亦從未聆聽它們的語言,因?yàn)樯钪屑臣碃I營的腳步聲充盈于耳。幾年由于前經(jīng)濟(jì)失調(diào)被-迫退居至都市邊陲,與一座森林為伍,在萬般無奈、情緒不得不寧靜下來的狀況時(shí),我赫然感覺了它們。感覺它們無私分享生命秘密的胸臆,像個(gè)至友耐心傾聽與接受我不定的情緒直到我平復(fù);感受它們從我身上吸收任何負(fù)面的心態(tài)轉(zhuǎn)為清澈的能量;更學(xué)習(xí)透過它們提供了第三者客觀的角度看待世事。在情緒、精神治療的層次上,樹是最好的咨詢者。

樹會(huì)說話,只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對(duì)話,將樹健美的精神帶回家。

“地下森林”聽起來很神秘,真想順著那粗粗的藤蔓,滑到谷底,拜訪一下這些黑暗中的榮光。它們不高不大,卻是用一滴滴心血凝結(jié)而成,它們不秀麗,可每一片葉子,都經(jīng)過歲月的磨礪,有棱有角,莊重典雅,使人肅然起敬。

盡管沒去過那片圣地,但在腦海中確定能感覺到那個(gè)神秘的世界,那個(gè)閃爍著智慧和信念的世界。這不由讓我想到了那些嬌嫩的`花草,只有在溫房里才能開得絢麗奪目,經(jīng)不起絲毫的雨打風(fēng)吹,盡管他們?nèi)侨讼矏?,可天天由人們觀賞,穿梭于花花世界之中,奔波于人情世故之中,是否覺得品格變得低調(diào)了,變得庸俗了。我向往深谷中的幽蘭,伴著溪水,和著清風(fēng),盡情地舒展自己。然而深谷中有陽光的親臨,鳥兒的到訪,便也不寂寞了,倒是向往安寧的人心中的世外桃源。但是地下森林里沒有陽光,沒有鳥蟲,可是它擁有流水,擁有清風(fēng),這對(duì)于峽谷本身就足夠了,他毫無怨言,卻用精神感動(dòng)著勇敢的松樹種子,種子們放棄了沃土,飄飄悠悠地躺進(jìn)了深谷的懷抱,盡管自己的一生將在這片黑暗的世界中度過,這絲毫不能改變它的決心,結(jié)果它勝利了,它戰(zhàn)勝了“地下”的貧瘠,用熱情的生命,陪伴著養(yǎng)它的故土,直至死亡,也有許多嬌貴的客人想光顧這片靜土,可是自然條件的不適,使它們最終沒有存活下來,但他們的勇氣值得我敬佩,因?yàn)檫@份精神是彌足珍貴的。

蔥蔥郁郁的“地下森林”在我的腦海中蔓延開來,突然自己變成了一棵魚鱗松,把根深深地扎這一片貧瘠而堅(jiān)韌的土地中。

地下森林讀后感篇十一

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入,引出課文。

二、初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章,品味欣賞文中文字優(yōu)美,含義深刻的語句。

四、合作探究,分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問題。

五、拓展延伸,就文末的“啟迪”,結(jié)合名言和事例來談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

生齊答:沒有。

師:下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀

張抗抗,浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上海《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》,反映新的歷史時(shí)期,青年們對(duì)不同的婚姻愛情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》,在更廣闊的社會(huì)背景下,展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

二、初讀課文,整體感知

首先,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生朗讀課文)

1、什么叫地下森林,地下森林的形成經(jīng)歷了怎樣的歷史過程?

地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹。

2、在這個(gè)歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公,又得到了哪些幫助?

2、學(xué)生討論,師生共同明確:

(1)地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹。

(2)不公:陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

(3)幫助:長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)

三、細(xì)讀

1.“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣??焖贋g覽文中3-20段,具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊,聽蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷,見地心的“熱血”噴射上天,氣勢(shì)之宏偉壯觀,連太陽都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個(gè)不規(guī)則的深坑,四面均為懸崖,險(xiǎn)巖峭立,怪石嶙峋?!?/p>

那幽暗的峽谷,依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過去了,大自然的生命無處不在,峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…

也許鳥兒掠過山崖,銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒,但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底,攜帶過幾?;ǚN,但是小花兒沒有長(zhǎng)大。

它吝嗇地在崖口徘徊,裝模作樣地點(diǎn)頭。…

陽光不喜歡峽谷,峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多,對(duì)有欣賞價(jià)值的要加以品味,朗讀)

2.是啊,陽光無情,生命荒蕪,歲月漫長(zhǎng),但,地下森林依然執(zhí)著地長(zhǎng)成了一道美麗的風(fēng)景線,受到人們深深的景仰。

人們?yōu)槭裁淳把鏊?請(qǐng)齊讀20自然段,然后再看看課文其它部分,具體說說。

地下森林讀后感篇十二

[教學(xué)過程]:

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入,引出課文。

二、初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章,品味欣賞文中文字優(yōu)美,含義深刻的語句。

四、合作探究,分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問題。

五、拓展延伸,就文末的“啟迪”,結(jié)合名言和事例來談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

[教學(xué)實(shí)錄]。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

生齊答:沒有。

師:下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀。

張抗抗,浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上?!督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》,反映新的歷史時(shí)期,青年們對(duì)不同的婚姻愛情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》,在更廣闊的社會(huì)背景下,展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

二、初讀課文,整體感知。

首先,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生朗讀課文 )。

1、什么叫地下森林,地下森林的形成經(jīng)歷了怎樣的歷史過程?

地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹。

2、在這個(gè)歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公,又得到了哪些幫助?

2、學(xué)生討論,師生共同明確:

(1)地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹。

(2)不公:陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。

(3)幫助:長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土。

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。

地下森林讀后感篇十三

1.積累詞語,掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解張抗抗其人及作品。

能力目標(biāo)。

1.品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言。在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

2.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

德育目標(biāo)。

體會(huì)作品引出的深刻哲理,并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2.體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)。

注重發(fā)掘課文的人文精神資源,體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)方法。

1.朗讀法2.討論點(diǎn)撥法。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

親愛的同學(xué)們,一提到森林,我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗,遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢(shì)所震撼。然而,你們見過地下森林嗎?在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹,連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天,就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸,一起走進(jìn)地下森林,共同去感受那非同尋常的力量吧!

二、資料助讀。

張抗抗,浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上海《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》,反映新的歷史時(shí)期,青年們對(duì)不同的婚姻愛情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說《隱形伴侶》,在更廣闊的社會(huì)背景下,展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

地下森林讀后感篇十四

課改以來,語文課堂教學(xué)可謂遍地開花,課堂氣氛著實(shí)的熱了起來。但總覺得語文課堂變的很虛:掌聲一陣接過一陣,歡呼聲一浪高過一浪。仔細(xì)想想,熱鬧過后,學(xué)生所得到的真正的知識(shí)很少,特別是邏輯分析能力,文字篩選能力有所下降。所以,我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必須實(shí)起來。

語文課要想實(shí)起來,必須注意以下兩方面情況:

1、語文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。語文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外:課下應(yīng)以朗讀為主;課上以瀏覽為主,結(jié)合課堂布置的思考問題,用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式,既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

2、組內(nèi)討論一定要實(shí)起來。不以熱鬧為主,應(yīng)選派組長(zhǎng)主持,每個(gè)同學(xué)要發(fā)表看法,教師深入引導(dǎo)。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言(可選派中等水平同學(xué),組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充),以利于教師全面了解情況,做到有的放矢。

總之,課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時(shí)間,使學(xué)生口、筆、眼有機(jī)配合。該圈劃圈劃,該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力才會(huì)真正提高。

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