通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也可以留下對(duì)作品的情感回憶，給自己帶來(lái)美好的回憶。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合作者的生平、時(shí)代背景等因素，對(duì)作品進(jìn)行多角度的解讀和評(píng)價(jià)。讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后，通過(guò)對(duì)所讀內(nèi)容的思考和感悟，對(duì)作者的觀點(diǎn)、主題、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種文體。讀后感可以深化我們對(duì)書(shū)籍和文章的理解，也可以提高我們的思辨能力和寫(xiě)作水平。讀完一本好書(shū)或有感而發(fā)的文章后，我們就可以寫(xiě)一篇讀后感來(lái)表達(dá)自己的思考和情感。那么，如何寫(xiě)一篇有深度和獨(dú)特見(jiàn)解的讀后感呢？首先，要全面了解和把握文章的主題和觀點(diǎn)，包括作者的寫(xiě)作意圖和立意。其次，通過(guò)仔細(xì)閱讀和思考，提煉出自己的核心思想和感悟，可以結(jié)合作者的論述、情節(jié)、人物形象等進(jìn)行分析和解讀。最后，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的運(yùn)用，使讀后感更富有感染力和表現(xiàn)力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家提供借鑒和啟發(fā)。通過(guò)閱讀這些范文，大家可以學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格和角度的讀后感寫(xiě)作方式，也可以拓寬自己的思路和表達(dá)能力。讀后感是一種表達(dá)自己思考和情感的方式，每個(gè)人都可以通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)記錄自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解和感悟。大家一起來(lái)看看吧！

地下森林讀后感篇一

《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃恼Z(yǔ)言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質(zhì)兼美的散文，采用分層閱讀法教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還可以教學(xué)生掌握一種閱讀方法，習(xí)得一些閱讀技能，提高閱讀的質(zhì)量。

一、隨意瀏覽——粗知大意。

葉圣陶先生認(rèn)為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概?！笔軐W(xué)生自身認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等諸多因素制約，學(xué)生閱讀興趣千差萬(wàn)別，對(duì)部分閱讀材料還會(huì)產(chǎn)生排斥心理，《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃钠^長(zhǎng)，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設(shè)置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。

活動(dòng)設(shè)置：

1、學(xué)生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學(xué)作品一樣，勾畫(huà)出最喜歡的文段和句子。

2、把自己讀后最明顯的感覺(jué)或最有價(jià)值的收獲概括起來(lái)。

3、用“我閱讀文本后，最想說(shuō)的一句話是……”的句式說(shuō)話。

（設(shè)計(jì)意圖：有效排除學(xué)生畏懼文本的心理障礙，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，在純自然狀態(tài)下走進(jìn)文本，隨隨便便勾畫(huà)，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說(shuō)話，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。）。

二、定向跳讀——理清思路。

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的指向，有目的地勾畫(huà)一些有助于理清思路的句子、段落，為學(xué)生深層次地閱讀和探究搭建一個(gè)信息平臺(tái)。

活動(dòng)設(shè)置：

1、跳讀課文，用波浪線畫(huà)出結(jié)構(gòu)意思轉(zhuǎn)化的段落和句子。

2、指名學(xué)生讀出勾畫(huà)的內(nèi)容，教師點(diǎn)明關(guān)鍵。

3、學(xué)生思考，劃分段落結(jié)構(gòu)，并概括大意。

（缺失教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無(wú)目標(biāo)、蜻蜓點(diǎn)水式的亂讀，教師要求學(xué)生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過(guò)閱讀標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段等內(nèi)容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥(niǎo)瞰式狀態(tài)，產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺(jué)，激發(fā)其積極探究的強(qiáng)烈沖動(dòng)）。

三、探究性研讀——援疑質(zhì)理。

學(xué)生通過(guò)瀏覽和跳讀兩個(gè)層面的閱讀過(guò)后，逐漸逼近認(rèn)知對(duì)象的本質(zhì)核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結(jié)構(gòu)初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結(jié)構(gòu)，可以滲透讀者的價(jià)值取向、情感經(jīng)驗(yàn)，閱讀者思維張顯個(gè)性、漸入深入剖析的理性思考境地。

活動(dòng)設(shè)置：

1、文中有很多問(wèn)句，其類(lèi)型和作用有什么異同？

2、地下森林經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的生命歷程？

3、你自己還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)，全組討論解決。

（學(xué)生對(duì)文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認(rèn)識(shí)，教師借設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現(xiàn)欲。上述三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是從探究向發(fā)現(xiàn)的縱深過(guò)渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應(yīng)；另外教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問(wèn)題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問(wèn)題迎刃而解，并濺放出創(chuàng)造的火花。）。

四、品味語(yǔ)言——欣賞美點(diǎn)。

鑒賞能力是對(duì)作品欣賞和評(píng)價(jià)的能力，在閱讀能力構(gòu)成中，是對(duì)文章理解基礎(chǔ)上的高層次的閱讀，《地下森林?jǐn)嘞搿肥且黄⑽?，如何引?dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點(diǎn)，是欣賞本篇文章的關(guān)鍵所在。

活動(dòng)設(shè)置：

1、課文的語(yǔ)言很美，究竟美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感悟，用你的語(yǔ)言來(lái)描述，用你的感情去體驗(yàn)，并用……這句話很美，美在……的句式作簡(jiǎn)要的分析。

2、仿照這些美句造句。

3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？

（這一層次的閱讀，設(shè)置第一個(gè)問(wèn)題的目的是：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言美的欣賞，重點(diǎn)讓學(xué)生品味描寫(xiě)景物的美句，在心靈感悟與情感體驗(yàn)中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來(lái)；仿美造句練習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義，學(xué)會(huì)“景中寓情，情因景生”的寫(xiě)法；設(shè)置第三個(gè)問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻(xiàn)品質(zhì)，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點(diǎn)。）。

五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理。

活動(dòng)設(shè)置：

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)讀了運(yùn)用托物寓意手法的同類(lèi)文章，在橫向聯(lián)系知識(shí)內(nèi)容時(shí)，作者的寫(xiě)作意圖就見(jiàn)山露水，讀者很自然地悟出了蘊(yùn)含其中的哲理）。

六、比較性辨讀——完成作業(yè)。

（比較閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習(xí)三有關(guān)介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）。

地下森林讀后感篇二

如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)大家和我一起隨著作家張抗抗的筆觸，走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量!{板書(shū)：地下森林?jǐn)嘞雧(課件1課題)。

二　感知。

1瀏覽課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

---用一個(gè)字表達(dá)。

用一個(gè)詞表達(dá)。

用一句話表達(dá)。

——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。

---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導(dǎo)。

(課件2：我景仰“種子”。

我景仰地下的“種子”。

我景仰追尋光明的地下的“種子”。

我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)。

三　細(xì)讀。

1　“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽文中3-20段，具體說(shuō)說(shuō)地下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊，聽(tīng)蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷，見(jiàn)地心的“熱血”噴射上天，氣勢(shì)之宏偉壯觀，連太陽(yáng)都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個(gè)不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險(xiǎn)巖峭立，怪石嶙峋?！?/p>

那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過(guò)去了，大自然的生命無(wú)處不在，峽谷卻沒(méi)有資格得到哪怕一株小草…。

也許鳥(niǎo)兒掠過(guò)山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過(guò)草籽兒，但是草籽兒沒(méi)有發(fā)芽;也許山泉流過(guò)谷底，攜帶過(guò)幾?；ǚN，但是小花兒沒(méi)有長(zhǎng)大。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭?！?/p>

陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多，對(duì)有欣賞價(jià)值的要加以品味，朗讀)。

2是啊，陽(yáng)光無(wú)情，生命荒蕪，歲月漫長(zhǎng)，但，地下森林依然執(zhí)著地長(zhǎng)成了一道美麗的風(fēng)景線，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請(qǐng)齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說(shuō)說(shuō)。

——(1)堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬---“幾千年過(guò)去了，幾萬(wàn)年過(guò)去，進(jìn)入了人類(lèi)的文明時(shí)代?！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f(wàn)年的代價(jià)?！?/p>

地下森林讀后感篇三

（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。

（2）作者在文中插入了不少景物描寫(xiě)，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

（3）品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語(yǔ)句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

通過(guò)作者對(duì)地下森林的形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入品味文章的語(yǔ)言，理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

2、注意自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于關(guān)鍵的語(yǔ)句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語(yǔ)句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來(lái)談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括畫(huà)面的內(nèi)容。

生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。

生2：看到這些圖片使我想到一句詩(shī)――“樹(shù)木叢生，百草豐茂”。

生3：一片綠色的海洋----森林的世界

師：森林有什么作用呢？

生1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。

生2：森林可以防止水土流失。

生3：森林還可以吸收噪音。

師：同學(xué)們了解得可真多?。偛盼覀冋劦降亩际堑厣系纳?，那大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)地下森林嗎？

生齊答：沒(méi)有。

師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

―――――（學(xué)生朗讀課文 ）

生1：本文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的？

生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。

師：剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

歸納學(xué)生發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫(xiě)的美妙：“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命愛(ài)得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光?！彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z(yǔ)言描寫(xiě)了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。

師：的確如此，地下森林經(jīng)過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨，幾萬(wàn)年的垂死掙扎，終于重見(jiàn)陽(yáng)光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽(yáng)光明媚的森林。。

生2：我發(fā)現(xiàn)：“秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫(xiě)得美妙。它的美妙在于： 整齊的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而優(yōu)美。

師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對(duì)他喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行了品味。

生3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹(shù)木，這大自然無(wú)價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無(wú)爭(zhēng)――多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見(jiàn)的地下森林”這句寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理，它的美妙在于寫(xiě)出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無(wú)爭(zhēng)，默默無(wú)聞。

師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個(gè)人。

生4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔?ài)它們”寫(xiě)得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。

師：這位同學(xué)引用名言，進(jìn)行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)該像地下森林一樣，在逆境中成長(zhǎng)。

生5：我發(fā)現(xiàn)：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀的宣布：“我是森林?！?/p>

師：剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風(fēng)采，給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來(lái)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生1：文中有很多的問(wèn)句，有何作用呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

生2：文章的開(kāi)篇就連用了三個(gè)問(wèn)句，我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。

生3：我覺(jué)得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4：我來(lái)談?wù)勥@幾個(gè)問(wèn)句吧！“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽(yáng)光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個(gè)問(wèn)句與前三個(gè)問(wèn)句不同，是無(wú)疑而問(wèn)。

生5：我同意他的觀點(diǎn)。我覺(jué)得這里表達(dá)了一種對(duì)陽(yáng)光不公平的怨恨情緒。

師：大家在前面找一找有沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)句可以證明這一點(diǎn)。

生6：我找到了。這一句：“都說(shuō)陽(yáng)光是公平的，在這里卻不，不！”

師：找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語(yǔ)氣強(qiáng)化這種否定的情緒。

生1：作者在文中以第二人稱“你”來(lái)稱呼地下森林，表達(dá)了作者怎樣的感情？

師：地下森林本是沒(méi)有生命的，但在我們看來(lái)地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)談一談。

生2：我們常在書(shū)信中用第二人稱的寫(xiě)法，這樣顯得很親切。我們覺(jué)得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。

生3：我認(rèn)為還有一個(gè)作用，作者對(duì)地下森林非常景仰和熱愛(ài)，用第二人稱可以使這種感情更強(qiáng)烈，便于直接抒發(fā)感情。

師：這個(gè)問(wèn)題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，

生3：我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類(lèi)人人。

五、拓展延伸，深化主題

生1：不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。例，錢(qián)學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一，在設(shè)計(jì)之中，他們會(huì)遇到重重困難，但他們沒(méi)有失去信心，而是堅(jiān)持不懈，正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志，“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。

生2：無(wú)論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫(xiě)下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。

生3：人生的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過(guò)130個(gè)字，然而卻寫(xiě)了三次，他竟然在第三次修改中寫(xiě)到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補(bǔ)，發(fā)人深思。

生4：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開(kāi)拓，才能贏得光輝的未來(lái)；只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂(lè)園；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無(wú)愧、充實(shí)而又閃光的人生。

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。

2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精。

3、恰當(dāng)使用合作與交往的過(guò)程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

地下森林讀后感篇四

這次，我不想從膚淺的環(huán)保角度來(lái)思索。我認(rèn)為這篇文章的題目與《鋼鐵是怎樣煉成的》有些異曲同工?；蛟S在那個(gè)神經(jīng)敏感的時(shí)代，每一只紅衛(wèi)兵都不斷抽動(dòng)鼻子，在每份文學(xué)作品上留下一行水印，妄圖嗅出些許反動(dòng)氣息，然后昂首挺胸地爬向下一個(gè)人生高度。所以作者作為一名弱小的.文學(xué)工作者，只能做到含蓄影射，好在紅衛(wèi)兵的知識(shí)水平還不足以和作者抗衡，才不會(huì)使許多含義深刻的東西自那個(gè)時(shí)代起銷(xiāo)聲匿跡，反而形成一種特有的風(fēng)尚。

地下森林讀后感篇五

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，變成學(xué)生自己的知識(shí)。

2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次精。

3、教師遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

先范讀，再讓學(xué)生自由讀，效果并不好。最近的課堂，先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課堂上學(xué)生沒(méi)有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書(shū)不可忽視。語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。

地下森林讀后感篇六

《地下森林?jǐn)嘞搿肥且皇讓?duì)火山峽谷和地下森林的贊歌。

它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒(méi)的深沉、堅(jiān)毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬?。它悄然無(wú)聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現(xiàn)森林，地下森林。散文更主要的'是贊美地下森林的生命力和不爭(zhēng)地位但求奉獻(xiàn)的高尚品格。森林的原始生命力——種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽。可是環(huán)境太險(xiǎn)惡，陽(yáng)光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。

可是，“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了，從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)起來(lái)”。千萬(wàn)年的艱辛，千萬(wàn)年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的環(huán)境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹(shù)成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無(wú)私地奉獻(xiàn)給人們偉岸的成材。堅(jiān)硬、挺直，決無(wú)半分媚骨。山頂?shù)牡靡庑〔蓦m然比它高——地勢(shì)高，但它可以自豪地宣布：我是森林！這里有些近似北朝詩(shī)人左思的詠史詩(shī)句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊(yùn)。

地下森林讀后感篇七

1.感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程，把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2.了解抒情散文的表現(xiàn)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒詠物抒情。

3.體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

把握地下森林形象，領(lǐng)會(huì)作者情思，砥礪思想；領(lǐng)會(huì)詠物抒情藝術(shù)手法。

發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)，激勵(lì)自我。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師制作多媒體課件。

提問(wèn)、引導(dǎo)，明確：探尋（好奇）——揣想（深情）——不愿離去（震撼）。

學(xué)生討論，師生共同明確其成長(zhǎng)過(guò)程、遭遇的不公及受到的幫助。

小結(jié)：就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α?/p>

1、播放朗讀。學(xué)生自由朗讀喜歡的語(yǔ)段。

2、提問(wèn)：為什么說(shuō)地下森林的出現(xiàn)是“生命史上的奇跡”？地下森林具有哪些可貴品質(zhì)？

3、找出集中體現(xiàn)作者對(duì)地下森林深深情感的詞，品味語(yǔ)句。

體會(huì)、探討：（1）……可是山?jīng)]有顏色，谷沒(méi)有顏色。（2）可是它卻不……它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。（3）它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)……（4）那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！

（5）我望見(jiàn)澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。（6）啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林?。?）……謝謝你的啟迪。

提問(wèn)：本文為什么這篇文章寫(xiě)得如此動(dòng)情？

4、生談感受。教師小結(jié)。

觀看黃山松圖片（蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松），想象其經(jīng)歷的生命歷程，領(lǐng)會(huì)精神品格。結(jié)合我省民眾傳揚(yáng)“黃山松精神”談。

以“讀你，黃山松”為題寫(xiě)一小短文，用上“莫非”、“我明白”等詞語(yǔ)。

地下森林讀后感篇八

（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識(shí)。

（2）作者在文中插入了不少景物描寫(xiě)，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

（3）品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語(yǔ)句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

通過(guò)作者對(duì)地下森林的形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

[教學(xué)方式]:?。

本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入品味文章的語(yǔ)言，理解文章的主題。

1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

2、注意自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于關(guān)鍵的語(yǔ)句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語(yǔ)句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來(lái)談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括畫(huà)面的內(nèi)容。

生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。

生2：看到這些圖片使我想到一句詩(shī)――“樹(shù)木叢生，百草豐茂”。

生3：一片綠色的海洋----森林的世界。

師：森林有什么作用呢？

生1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。

生2：森林可以防止水土流失。

生3：森林還可以吸收噪音。

生齊答：沒(méi)有。

師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

二、初讀課文，整體感知。

首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

―――――（學(xué)生朗讀課文?。?/p>

生1：本文主要寫(xiě)了地下森林是怎樣產(chǎn)生的？

生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。

生3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強(qiáng)的生命力。

生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長(zhǎng)環(huán)境的精神。

三、跳讀文章，品味欣賞。

師：剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

歸納學(xué)生發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫(xiě)的美妙：“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命愛(ài)得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光?！彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z(yǔ)言描寫(xiě)了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。

生2：我發(fā)現(xiàn)：“秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫(xiě)得美妙。它的美妙在于：?整齊的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而優(yōu)美。

師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對(duì)他喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行了品味。

生3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹(shù)木，這大自然無(wú)價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無(wú)爭(zhēng)――多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見(jiàn)的地下森林”這句寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理，它的美妙在于寫(xiě)出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無(wú)爭(zhēng)，默默無(wú)聞。

師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個(gè)人。

生4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔?ài)它們”寫(xiě)得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。

師：這位同學(xué)引用名言，進(jìn)行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)該像地下森林一樣，在逆境中成長(zhǎng)。

生5：我發(fā)現(xiàn)：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫(xiě)得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀的宣布：“我是森林。”

四、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風(fēng)采，給我留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組將你不能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，然后請(qǐng)中心發(fā)言人在全班來(lái)進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生1：文中有很多的問(wèn)句，有何作用呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

生2：文章的開(kāi)篇就連用了三個(gè)問(wèn)句，我認(rèn)為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。

生3：我覺(jué)得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。

生4：我來(lái)談?wù)勥@幾個(gè)問(wèn)句吧！“陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽(yáng)光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個(gè)問(wèn)句與前三個(gè)問(wèn)句不同，是無(wú)疑而問(wèn)。

生5：我同意他的觀點(diǎn)。我覺(jué)得這里表達(dá)了一種對(duì)陽(yáng)光不公平的怨恨情緒。

師：大家在前面找一找有沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)句可以證明這一點(diǎn)。

生6：我找到了。這一句：“都說(shuō)陽(yáng)光是公平的，在這里卻不，不！”

師：找的很準(zhǔn)確。這里是換一種語(yǔ)氣強(qiáng)化這種否定的情緒。

生1：作者在文中以第二人稱“你”來(lái)稱呼地下森林，表達(dá)了作者怎樣的感情？

師：地下森林本是沒(méi)有生命的，但在我們看來(lái)地下森林卻有了生命。大家圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)談一談。

生2：我們常在書(shū)信中用第二人稱的寫(xiě)法，這樣顯得很親切。我們覺(jué)得地下森林仿佛是作者的一個(gè)朋友一樣。

生3：我認(rèn)為還有一個(gè)作用，作者對(duì)地下森林非常景仰和熱愛(ài)，用第二人稱可以使這種感情更強(qiáng)烈，便于直接抒發(fā)感情。

師：這個(gè)問(wèn)題很有深度。有哪個(gè)組談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，

生3：我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻,不怕黑暗,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類(lèi)人人。?。

生4：還有那些生命力頑強(qiáng)的人。

五、拓展延伸，深化主題。

生1：不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。例，錢(qián)學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計(jì)者之一，在設(shè)計(jì)之中，他們會(huì)遇到重重困難，但他們沒(méi)有失去信心，而是堅(jiān)持不懈，正是因?yàn)樗麄冇袌?jiān)強(qiáng)意志，“兩彈一星”才能實(shí)驗(yàn)成功。

生2：無(wú)論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫(xiě)下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。

生3：人生的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過(guò)130個(gè)字，然而卻寫(xiě)了三次，他竟然在第三次修改中寫(xiě)到要將自己的遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補(bǔ)，發(fā)人深思。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開(kāi)拓，才能贏得光輝的未來(lái)；只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂(lè)園；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無(wú)愧、充實(shí)而又閃光的人生。

[教學(xué)反思]。

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。

2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類(lèi)課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精。

3、恰當(dāng)使用合作與交往的過(guò)程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

作者郵箱：?。

地下森林讀后感篇九

教學(xué)難點(diǎn)?：反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

（一）導(dǎo)入??新課。

親愛(ài)的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠的氣勢(shì)所震撼。然而，你們見(jiàn)過(guò)地下森林嗎？在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹(shù)，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

（二）整體感知。

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋。

3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。

明確：面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。

4、同學(xué)們?cè)谧x文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫(xiě)了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。

（三）精讀賞析。

1、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程。

（2）在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、學(xué)生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

（2）不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍。

（3）幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土。

山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）。

就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、學(xué)生自由朗讀（5分鐘-3分鐘）。

4、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”p146。

（3）“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)大了”p146。

（4）太陽(yáng)的不公一部分課文p82。

明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂(lè)觀豪邁，無(wú)私奉獻(xiàn)。

（四）拓展延伸。

學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？

例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折。

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著謙遜。

（五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！

地下森林讀后感篇十

我在一本探查“樹(shù)”的生命秘密的書(shū)中讀到，“樹(shù)是一個(gè)記憶庫(kù)，以各種不同的方式儲(chǔ)存了生命周?chē)臄?shù)據(jù)。這些記憶告訴我們大自然與人類(lèi)所發(fā)展出的關(guān)系，以及藉由彼此間的了解，我們可以讓生命形成更能適應(yīng)地球的生態(tài);這些記憶告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事、他們的智慧與錯(cuò)誤?！?/p>

樹(shù)以各種不同的聚集形式一直與人類(lèi)為伴，或街樹(shù)、小林地，甚至森林，它們自始就會(huì)說(shuō)話，樹(shù)葉藉風(fēng)颯颯、或輝映著藍(lán)天婆娑，或常默語(yǔ)來(lái)個(gè)心電傳輸，無(wú)非告訴我們借著對(duì)它們的生命有更多認(rèn)知的同時(shí)，反觀自己與大自然間有了更大的了解、與對(duì)自己生命意義的領(lǐng)悟。

以前我不曾注意樹(shù)的存在，亦從未聆聽(tīng)它們的語(yǔ)言，因?yàn)樯钪屑臣碃I(yíng)營(yíng)的腳步聲充盈于耳。幾年由于前經(jīng)濟(jì)失調(diào)被-迫退居至都市邊陲，與一座森林為伍，在萬(wàn)般無(wú)奈、情緒不得不寧?kù)o下來(lái)的狀況時(shí)，我赫然感覺(jué)了它們。感覺(jué)它們無(wú)私分享生命秘密的胸臆，像個(gè)至友耐心傾聽(tīng)與接受我不定的情緒直到我平復(fù);感受它們從我身上吸收任何負(fù)面的心態(tài)轉(zhuǎn)為清澈的能量;更學(xué)習(xí)透過(guò)它們提供了第三者客觀的角度看待世事。在情緒、精神治療的層次上，樹(shù)是最好的咨詢者。

樹(shù)會(huì)說(shuō)話，只要以心靈傾聽(tīng)。造訪森林吧!來(lái)趟與樹(shù)的心靈對(duì)話，將樹(shù)健美的精神帶回家。

“地下森林”聽(tīng)起來(lái)很神秘，真想順著那粗粗的藤蔓，滑到谷底，拜訪一下這些黑暗中的榮光。它們不高不大，卻是用一滴滴心血凝結(jié)而成，它們不秀麗，可每一片葉子，都經(jīng)過(guò)歲月的磨礪，有棱有角，莊重典雅，使人肅然起敬。

盡管沒(méi)去過(guò)那片圣地，但在腦海中確定能感覺(jué)到那個(gè)神秘的世界，那個(gè)閃爍著智慧和信念的世界。這不由讓我想到了那些嬌嫩的`花草，只有在溫房里才能開(kāi)得絢麗奪目，經(jīng)不起絲毫的雨打風(fēng)吹，盡管他們?nèi)侨讼矏?ài)，可天天由人們觀賞，穿梭于花花世界之中，奔波于人情世故之中，是否覺(jué)得品格變得低調(diào)了，變得庸俗了。我向往深谷中的幽蘭，伴著溪水，和著清風(fēng)，盡情地舒展自己。然而深谷中有陽(yáng)光的親臨，鳥(niǎo)兒的到訪，便也不寂寞了，倒是向往安寧的人心中的世外桃源。但是地下森林里沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鳥(niǎo)蟲(chóng)，可是它擁有流水，擁有清風(fēng)，這對(duì)于峽谷本身就足夠了，他毫無(wú)怨言，卻用精神感動(dòng)著勇敢的松樹(shù)種子，種子們放棄了沃土，飄飄悠悠地躺進(jìn)了深谷的懷抱，盡管自己的一生將在這片黑暗的世界中度過(guò)，這絲毫不能改變它的決心，結(jié)果它勝利了，它戰(zhàn)勝了“地下”的貧瘠，用熱情的生命，陪伴著養(yǎng)它的故土，直至死亡，也有許多嬌貴的客人想光顧這片靜土，可是自然條件的不適，使它們最終沒(méi)有存活下來(lái)，但他們的勇氣值得我敬佩，因?yàn)檫@份精神是彌足珍貴的。

蔥蔥郁郁的“地下森林”在我的腦海中蔓延開(kāi)來(lái)，突然自己變成了一棵魚(yú)鱗松，把根深深地扎這一片貧瘠而堅(jiān)韌的土地中。

地下森林讀后感篇十一

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語(yǔ)句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來(lái)談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

生齊答：沒(méi)有。

師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

二、初讀課文，整體感知

首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生朗讀課文)

1、什么叫地下森林，地下森林的形成經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程?

地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

2、在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

2、學(xué)生討論，師生共同明確：

(1)地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

(2)不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍

(3)幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土

山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)

三、細(xì)讀

1.“黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣?？焖贋g覽文中3-20段，具體說(shuō)說(shuō)地下森林環(huán)境如何“黑暗”。

——主要是3-20段中的一些句子。

啊，聽(tīng)蒼郁的巨木在風(fēng)暴中咔咔折斷，見(jiàn)地心的“熱血”噴射上天，氣勢(shì)之宏偉壯觀，連太陽(yáng)都要肅然起敬。

早已沉寂的火山留下了七個(gè)不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險(xiǎn)巖峭立，怪石嶙峋?！?/p>

那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

幾千年過(guò)去了，大自然的生命無(wú)處不在，峽谷卻沒(méi)有資格得到哪怕一株小草…

也許鳥(niǎo)兒掠過(guò)山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過(guò)草籽兒，但是草籽兒沒(méi)有發(fā)芽;也許山泉流過(guò)谷底，攜帶過(guò)幾?；ǚN，但是小花兒沒(méi)有長(zhǎng)大。

它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭?！?/p>

陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽(yáng)光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

(句子很多，對(duì)有欣賞價(jià)值的要加以品味，朗讀)

2.是啊，陽(yáng)光無(wú)情，生命荒蕪，歲月漫長(zhǎng)，但，地下森林依然執(zhí)著地長(zhǎng)成了一道美麗的風(fēng)景線，受到人們深深的景仰。

人們?yōu)槭裁淳把鏊?請(qǐng)齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說(shuō)說(shuō)。

地下森林讀后感篇十二

[教學(xué)過(guò)程]：

一、以學(xué)生對(duì)森林的知識(shí)導(dǎo)入，引出課文。

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語(yǔ)句。

四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。

五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來(lái)談自己的體會(huì)。深入理解文章主題。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

生齊答：沒(méi)有。

師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進(jìn)神奇的地下森林的世界。

2、資料助讀。

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上海《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

二、初讀課文，整體感知。

首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生朗讀課文　)。

1、什么叫地下森林，地下森林的形成經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程?

地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

2、在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

2、學(xué)生討論，師生共同明確：

(1)地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

(2)不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍。

(3)幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末。

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土。

山頂?shù)聂~(yú)鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。

地下森林讀后感篇十三

1.積累詞語(yǔ)，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠、山崩地裂”等詞語(yǔ)的語(yǔ)義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解張抗抗其人及作品。

能力目標(biāo)。

1.品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

德育目標(biāo)。

體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

2.體昧作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)。

注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會(huì)深刻而普遍的哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)方法。

1.朗讀法2.討論點(diǎn)撥法。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

親愛(ài)的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠的氣勢(shì)所震撼。然而，你們見(jiàn)過(guò)地下森林嗎?在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹(shù)，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!

二、資料助讀。

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。1972年在上海《解放日?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與追求。1986年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《隱形伴侶》，在更廣闊的社會(huì)背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。

地下森林讀后感篇十四

課改以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)可謂遍地開(kāi)花，課堂氣氛著實(shí)的熱了起來(lái)。但總覺(jué)得語(yǔ)文課堂變的很虛：掌聲一陣接過(guò)一陣，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。仔細(xì)想想，熱鬧過(guò)后，學(xué)生所得到的真正的知識(shí)很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)起來(lái)。

語(yǔ)文課要想實(shí)起來(lái)，必須注意以下兩方面情況：

１、語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂布置的思考問(wèn)題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

２、組內(nèi)討論一定要實(shí)起來(lái)。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長(zhǎng)主持，每個(gè)同學(xué)要發(fā)表看法，教師深入引導(dǎo)。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。

總之，課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時(shí)間，使學(xué)生口、筆、眼有機(jī)配合。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力才會(huì)真正提高。