最新民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用(精選14篇)

科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，帶來了許多改變和便利?？偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實(shí)。接下來是一些寫作總結(jié)的范例，希望對大家的寫作有所幫助。

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇一

1.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境有著的必然聯(lián)系。

傳統(tǒng)的水利工程建設(shè)是以對控制、使用水流為目標(biāo)而建設(shè)的建筑物或構(gòu)筑物，滿足日常生活中供水、航運(yùn)、防洪、發(fā)電等需求。為了控制水流，必然會(huì)改變水生態(tài)系統(tǒng)，或者將水從生態(tài)系統(tǒng)中分離出來。當(dāng)水體在改變的生態(tài)系統(tǒng)中或在某種人工環(huán)境中脫離了生物群落，自凈能力就會(huì)降低，就必然會(huì)對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。

由于我國人口的增長，城市化進(jìn)程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時(shí)水環(huán)境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴(yán)重自然災(zāi)害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態(tài)環(huán)境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設(shè)既滿足人們需求又能減少對自然環(huán)境的破壞就顯得尤為重要。

2.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

生態(tài)環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅為人類提供食物及其他生產(chǎn)、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境條件，它對維持水循環(huán)、凈化空氣、抵御自然災(zāi)害等起著重要的作用。人類社會(huì)的生存與發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都離不開自然生態(tài)系統(tǒng)的支持。

建國以來，隨著我國人口的迅猛增長，水土和植被資源的大規(guī)模開發(fā)利用，出現(xiàn)了大面積水土流失、草原嚴(yán)重退化、荒漠化進(jìn)程加劇、水生生態(tài)失衡、生物多樣化喪失、生態(tài)系統(tǒng)功能降低等一系列生態(tài)環(huán)境問題等等。同時(shí)由于水利工程建設(shè)的加快，對環(huán)境的影響日益增強(qiáng)。因此，水資源利用引起的環(huán)境問題日益受到人們的重視。人們認(rèn)識到人類對水資源的利用并不總是有利的，通常一項(xiàng)工程既有利也有弊。我們必須在實(shí)踐中重視起來，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)就考慮可能引起的環(huán)境問題，因地制宜的進(jìn)行建設(shè)，最大限度的降低對生態(tài)環(huán)境的影響。

3.水利工程建設(shè)是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)良性循環(huán)的需要。

目前，由于缺乏深刻的認(rèn)識，在對水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業(yè)用水等各類用水需求擠占生態(tài)用水的格局。結(jié)果導(dǎo)致了水污染嚴(yán)重，庫區(qū)富營養(yǎng)化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態(tài)環(huán)境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴(yán)重的生態(tài)問題。

在我國，南水北調(diào)工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調(diào)水就會(huì)成為調(diào)污。北京的兩大水庫之一的官廳水庫，就因?yàn)樗廴驹谕顺龀鞘猩钣盟w系，造成北京缺水形勢更為嚴(yán)峻。所以說，在水利工程建設(shè)中，由于缺乏生態(tài)環(huán)境的意識而導(dǎo)致的生態(tài)系統(tǒng)破壞，己嚴(yán)重的影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高。

4.我國水利工程建設(shè)現(xiàn)狀。

我國的水利工程學(xué)，是以對水流的控制為目標(biāo)建造水工建筑物，經(jīng)過設(shè)計(jì)計(jì)算，保證水工建筑物承載的強(qiáng)度、穩(wěn)定及耐久性，以滿足人們對于供水、防洪、水力發(fā)電、航運(yùn)等需求，但同時(shí)也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系；建設(shè)后原有生物群落的恢復(fù)；城市水域往往忽略了水流的`自然生態(tài)系統(tǒng)的需要，使河流失去了在自然環(huán)境中生機(jī)勃勃的生命。所幸的是，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)受到人類的活動(dòng)的干擾和損害已經(jīng)成為目前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，受損河流的生態(tài)修復(fù)研究和實(shí)踐日益受到人們廣泛的重視。

二、水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。

1.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的基本理念。

（1）樹立起人與自然相協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀，系統(tǒng)全面理解生態(tài)水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設(shè)的生態(tài)水利模式，以相應(yīng)理念的滲透為指導(dǎo)，主動(dòng)與自然相適應(yīng)，才能使二者相協(xié)調(diào)，造福人類。

（2）樹立起開發(fā)利用與保護(hù)相協(xié)調(diào)的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環(huán)境、修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)方面同樣大有可為，水生態(tài)系統(tǒng)的改善對流域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起重要保障作用。生態(tài)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為水利工程的重要內(nèi)容，以水利工程建設(shè)帶動(dòng)水生態(tài)的改善可謂一舉多得。

（3）樹立起水利工程服務(wù)于社會(huì)的基礎(chǔ)地位觀，把水利工程建設(shè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系起來。主動(dòng)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對水利的更高要求，以水利的適當(dāng)超前發(fā)展來保障和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.建設(shè)生態(tài)型水利工程的方法。

首先，生態(tài)水利工程建設(shè)在方法上要體現(xiàn)親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統(tǒng)、水文循環(huán)中的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換規(guī)律，還要研究其在特定的生態(tài)系統(tǒng)中，特定的生物群落與水體的相互依存的關(guān)系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統(tǒng)循環(huán)特性。在開發(fā)利用河流時(shí)，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中考慮，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計(jì)等。

生態(tài)水利在工程建設(shè)中沒有固定的方法，應(yīng)視不同的水文條件和不同的河道形態(tài)進(jìn)行具體分析。河床長期適應(yīng)水沙變化的結(jié)果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質(zhì)地形和水文條件形成不同的斷面。對于不同的水文條件，其特征、形態(tài)都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進(jìn)行規(guī)劃施工。

3.生態(tài)水利建設(shè)的基本模式。

建設(shè)完善的防洪工程體系，河道治理要在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，分期實(shí)施。治理要以突出防洪和環(huán)境優(yōu)化為重點(diǎn)目標(biāo)，合理、適度地開發(fā)利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調(diào)配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標(biāo)準(zhǔn)，并且達(dá)到合理治導(dǎo)河流延伸方向，統(tǒng)一安排延伸布局，保持河態(tài)穩(wěn)定，達(dá)到安全泄洪、改善水環(huán)境的目標(biāo)，并使河道資源得到合理開發(fā)利用，為河流流域地區(qū)防洪安全和可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、水利工程建設(shè)與自然生態(tài)和諧發(fā)展展望。

目前世界上許多國家都對破壞河流自然環(huán)境狀態(tài)的水利工程進(jìn)行了反思，并逐步對己改造的河流進(jìn)行回歸自然狀態(tài)的再改造?？傊?，修建生態(tài)河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復(fù)河岸邊植物群落，維護(hù)生物的多樣性己成為國際上河流建設(shè)發(fā)展的趨勢。

本文在著重分析了水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的依存關(guān)系，對己往水利工程建設(shè)中存在的生態(tài)環(huán)境退化、恢復(fù)重建和河道生態(tài)治理應(yīng)采取的措施進(jìn)行了全面的探討，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：（1）水利工程建設(shè)要重視河流形態(tài)的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設(shè)后原有生物群落的恢復(fù)。（2）水利工程建設(shè)屬于可持續(xù)發(fā)展水利的范疇，發(fā)展生態(tài)水利是今后水利建設(shè)的方向。生態(tài)水利的提出和蓬勃發(fā)展是人們認(rèn)識上和行為上的回歸。（3）實(shí)踐證明發(fā)展生態(tài)水利取得了明顯成效。生態(tài)水利建設(shè)的理念和方法，取得較好的社會(huì)效益，也證明了生態(tài)水利的現(xiàn)實(shí)可行性。

隨著人們對生態(tài)環(huán)境規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，在水利建設(shè)中，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工，處處都能意識到并采取相應(yīng)的措施對生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。但是水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)問題是一個(gè)極其復(fù)雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。認(rèn)識規(guī)律、掌握規(guī)律、按照規(guī)律進(jìn)行水利工程建設(shè)是本文的最終目的，只有建設(shè)者在思想認(rèn)識到遵循自然規(guī)律的重要性，才能將水利工程建設(shè)成生態(tài)型的、能造福子孫后代的水利工程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫宗鳳，聶建平.生態(tài)水利的哲學(xué)思考及其研究框架.水利發(fā)展研究.

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇二

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對英語教師提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。在新的環(huán)境中,教師要不斷調(diào)整自己,發(fā)展自己,才能跟上時(shí)代的步伐,不被社會(huì)所淘汰。結(jié)合民族地區(qū)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展趨勢,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.1更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)是為了有效地改善教與學(xué),提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中存在認(rèn)識上的偏差,多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課滿堂灌,教師是教學(xué)的主體。有的教師平時(shí)對多媒體技術(shù)研究較少,在優(yōu)秀課評比、示范課時(shí),被動(dòng)地制作一些多媒體課件,或?qū)⒂?jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂進(jìn)行一些“整合性”的演示,而且多數(shù)也是語言點(diǎn)的多媒體演示,內(nèi)容單一,形式單調(diào),教學(xué)行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因,一是教師教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學(xué)生才能真正學(xué)到知識。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在各方面對教師的要求最低,這部分教師認(rèn)為制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件既費(fèi)精力又費(fèi)時(shí),上課時(shí)教師可以不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實(shí)施的教學(xué)方法。

教學(xué)理念的更新,意味著教師的角色已由教學(xué)活動(dòng)中知識的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,教師由課程的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動(dòng),開展協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程的有效整合提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。比如說,教師事先準(zhǔn)備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進(jìn)行課程設(shè)計(jì),既向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在其中自由的探究學(xué)習(xí),以幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生能力的建構(gòu)。

3.2重新構(gòu)建英語教師的知識結(jié)構(gòu)。

教師對知識擁有程度的意識和對自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求英語教師必須具備以下幾種核心知識和技能:教學(xué)理論、教學(xué)技能、交流技能、專業(yè)知識、教學(xué)推理與決策技能、環(huán)境知識。為順利實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué),教師要補(bǔ)充和完善自身知識結(jié)構(gòu)。有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識,熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識性教學(xué)知識,如,心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。掌握學(xué)科教學(xué)理論,包括語言學(xué)習(xí)理論、外語學(xué)習(xí)理論、教學(xué)法理論等。了解有西方文化知識具備跨文化交際的能力。學(xué)會(huì)教學(xué)反思、合作與探究。具有教學(xué)技巧、教材的開發(fā)與利用等。

3.3夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ),提高英語教師素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合,其目的就是優(yōu)化英語課程的教與學(xué)的過程,目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí),因此,作為英語教師,應(yīng)具備扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能,理解在信息時(shí)代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;同時(shí),具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關(guān)創(chuàng)作軟件的使用方法,能獨(dú)立地完成高質(zhì)量課件的制作;樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷進(jìn)行知識的“充電”,通過參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),增強(qiáng)自身信息素養(yǎng),或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及與同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流學(xué)習(xí),來滿足專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面信息的需求變化;英語教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià),加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育科學(xué)研究,及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué),深入研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,避免濫用信息技術(shù)的負(fù)面影響。

3.4營造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境。

學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng),為廣大教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

(1)營造良好外部環(huán)境,為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,促進(jìn)各學(xué)校教師之間的橫向交流與合作,營造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師之間相互合作,友善的相處,學(xué)校提供豐富教學(xué)資源和鼓勵(lì)教師發(fā)展的政策,互動(dòng)的師生交流和相互理解等,是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該在滿足教師的正當(dāng)需求、構(gòu)建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件,讓廣大教師參與學(xué)校管理。讓廣大教師參與學(xué)校管理和決策,對于增強(qiáng)他們的歸屬感和認(rèn)同感,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、奉獻(xiàn)意識和主人翁意識具有非常重要的意義。

因此,學(xué)校要盡力為教師提供一個(gè)衣食無憂、安居樂業(yè)的環(huán)境,為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

4結(jié)語。

教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需要,是信息社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠,而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊(duì)伍,只有掌握時(shí)代信息技術(shù)、具有渾厚文化底蘊(yùn)、豐富專業(yè)知識、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎(chǔ)教育改革才能取得豐碩成果。

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民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇三

1.辦學(xué)層面。西部少數(shù)民族辦學(xué)規(guī)模地域優(yōu)勢明顯不足。辦學(xué)條件有限，教育設(shè)施落后，實(shí)踐場地明顯不足；師資建設(shè)落后，優(yōu)秀師資難于引進(jìn)，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊，師資隊(duì)伍薄弱；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程體系不夠全面，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展條件不足；傳統(tǒng)教材不適應(yīng)少數(shù)民族職業(yè)教育。

2.社會(huì)層面。辦學(xué)方針落實(shí)不到位，重知識輕素質(zhì)，重智力輕情感，不能滿足地方需求，再者少數(shù)民族地區(qū)文化背景特殊，民族差異明顯，社會(huì)觀念落后，職業(yè)教育認(rèn)同度低。由于教育長期隱性效應(yīng)，受地域因素，經(jīng)濟(jì)條件制約，地區(qū)產(chǎn)業(yè)化程度不高，西部少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對滯后。處于落后邊遠(yuǎn)地區(qū)，不能很好適應(yīng)新環(huán)境壓力，社會(huì)接受時(shí)代信息較少，被動(dòng)依賴感強(qiáng)，人才就業(yè)地點(diǎn)局限。

3.學(xué)生層面。西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多處于閉塞偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族文化、家庭因素影響，普遍表現(xiàn)以下問題：基礎(chǔ)較差，文化程度參差補(bǔ)齊，學(xué)生素質(zhì)差異明顯；雖求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不合理，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，常處于被動(dòng)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)不夠；人生價(jià)值觀不穩(wěn)定，心理狀態(tài)自尊心強(qiáng)、自信心不足，身心發(fā)展水平不均，人際交往能力弱，自我約束能力差；經(jīng)濟(jì)貧困，依賴心理強(qiáng)，生活壓力困難；文藝才能突出，就業(yè)壓力大。

東西部職業(yè)教育辦學(xué)地位懸殊。西部實(shí)訓(xùn)條件不足，師資水平有待提升，校企對接不暢通。西部地區(qū)必須正視現(xiàn)實(shí)，縮短差距，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才，發(fā)展職業(yè)教育可以為地方經(jīng)濟(jì)提供有力人才支撐。大力扶持西部職業(yè)教育，提高西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育吸引力，提高專業(yè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與東部建立一對一學(xué)習(xí)。共享資源，幫扶發(fā)展，加強(qiáng)西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院?；A(chǔ)建設(shè)，吸收發(fā)達(dá)院校經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

2.立足地方經(jīng)驗(yàn)，校企深度合作，建立對口支援積極機(jī)制。貼近市場，提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善投入機(jī)制，注重內(nèi)涵發(fā)展。

4.推行教材建設(shè)，西部地區(qū)局限于教材的制約，應(yīng)開發(fā)適合學(xué)生的教材，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，有助于學(xué)生探究主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求在方法改革的同時(shí)，突破創(chuàng)新。

5.加強(qiáng)學(xué)校管理，在學(xué)生管理上，鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整管理規(guī)定與成績評定，獎(jiǎng)懲分明，規(guī)范行為，幫助少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是現(xiàn)代職業(yè)教育、終身發(fā)展的要求。幫助學(xué)生確立目標(biāo)，準(zhǔn)確自我定位。樹立正確人生觀，學(xué)會(huì)生存技能，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展不僅要借鑒東部發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)成果，面對西部少數(shù)地區(qū)普適化和個(gè)性化需求矛盾、統(tǒng)一教學(xué)方法與不同認(rèn)知風(fēng)格矛盾、單一評價(jià)策略和多元化發(fā)展矛盾，面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向多元化，民族職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)。要突出民族化，挖掘少數(shù)民族聚集地優(yōu)勢，發(fā)揮其少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特色，開展民族化教學(xué)改革，將民族納入專業(yè)建設(shè)實(shí)踐。少數(shù)民族區(qū)域應(yīng)發(fā)展自身特色。不應(yīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的束縛。

1.突出辦學(xué)專業(yè)特色，發(fā)展民族文化傳承。注重本土化專業(yè)建設(shè)，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建設(shè)少數(shù)民族特色專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)方面，保護(hù)傳承發(fā)展少數(shù)民族醫(yī)藥、民族藝術(shù)。提供民族文化交流平臺(tái)，增強(qiáng)少數(shù)民族文化底蘊(yùn)，立足邊疆少數(shù)民族地區(qū)增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，保護(hù)民族傳統(tǒng)文化。滿足民族地區(qū)人才培養(yǎng)需求，貫徹落實(shí)民族政策，發(fā)展和振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)問題。

2.重現(xiàn)少數(shù)民族語言教學(xué)，開發(fā)民族特色教材。雙語教育是少數(shù)民族教育質(zhì)量提高的有效手段。加強(qiáng)在校生少數(shù)民族語言學(xué)習(xí)，達(dá)到提升各少數(shù)民族文化素質(zhì)目的，有利于民族文化發(fā)展與傳承。針對普通教材少數(shù)民族適應(yīng)性差的問題，民族地區(qū)拓展自主教材，克服少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難，激勵(lì)教師創(chuàng)新。創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，民族創(chuàng)編，豐富教材引導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，注重民族交往技能。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生良好自我意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師注重引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢族優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生技能。探求適合少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)方法，探索民族教學(xué)模式，樹立專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生交往技能。由于少數(shù)民族學(xué)生思想觀念價(jià)值取向等發(fā)展與漢族不同，少數(shù)民族渴望同其他民族平等相處，在交往中注重民族團(tuán)結(jié)，民族文化交流。營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，呵護(hù)少數(shù)民族學(xué)生自尊心，對少數(shù)民族學(xué)生人格尊重，平等信任。少數(shù)民族學(xué)生民族意識強(qiáng)，注重引導(dǎo)民族消極意識轉(zhuǎn)化為積極意識，尊重少數(shù)民族語言文字宗教信仰。

通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)意識、社會(huì)意識，保護(hù)各民族文化，進(jìn)行文化融合。西部少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育，立足本土經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮民族特色，進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)展特色職業(yè)教育，使當(dāng)?shù)厝瞬疟就粱?，職業(yè)教育民族化。培養(yǎng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“用得上、下得去、留得住”的人才，通過職業(yè)技術(shù)教育，振興發(fā)展滯后少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)具有重要作用。少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)具有復(fù)雜性，在現(xiàn)代學(xué)制，邊疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域發(fā)展人才培養(yǎng)，探索適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，將少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇四

摘要:當(dāng)前我國西部地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展迅速，但仍存在短板，面臨著教育機(jī)會(huì)不均、師資力量不足、教育手段“棍棒化”等問題。小學(xué)教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著奠基性的推動(dòng)作用，是推動(dòng)西部教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，促進(jìn)西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展也是構(gòu)建和諧社會(huì)的保障。因此，學(xué)校在改善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)注重營造良好人文環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，家長和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。

教育的發(fā)展往往與國家和地區(qū)的興衰緊密相關(guān)。西部是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，也是教育發(fā)展較為落后的地區(qū)。小學(xué)教育作為西部發(fā)展的推動(dòng)力量，理應(yīng)受到重視與優(yōu)先發(fā)展。

隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視，西部地區(qū)的教育和國內(nèi)其他地區(qū)同樣獲得較大發(fā)展，九年義務(wù)教育普及，教育經(jīng)費(fèi)主要用于保障義務(wù)教育，因此相對來說西部小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)較為充足，學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)能得到基本保障，如走讀生一天可以領(lǐng)兩份“營養(yǎng)餐”，包括面包、餅干和水果。但與東部地區(qū)的小學(xué)相比，仍然存在一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面:。

(一)資源分配、教育機(jī)會(huì)不均。

目前我國教育物質(zhì)資源分布的區(qū)域不均衡，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的不均衡已成為影響教育公平與社會(huì)公正的重要障礙。［1］據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，上海市中學(xué)理科教學(xué)儀器配備達(dá)標(biāo)率已達(dá)91．0%，但西藏、青海等地達(dá)標(biāo)率不到10%［2］。西部地區(qū)的主要問題是教育公平問題，即在不斷普及和擴(kuò)大教育的過程，保證我國城市和農(nóng)村、不同地區(qū)、不同民族、不同階層和人群能有大致相同的教育機(jī)會(huì)。由于義務(wù)教育的不斷普及，絕大多數(shù)的適齡兒童均能接受適當(dāng)?shù)慕逃?，但民族地區(qū)的居民由于受民族傳統(tǒng)與傳統(tǒng)宗教信仰的影響，“重男輕女”的觀念仍然存在，從而導(dǎo)致男女生比例出現(xiàn)失衡。如青海省海南藏族自治州的h校中，六年級的男女比例為3:1。

(二)師資力量不足。

青海小學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，水平參差不齊，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。長期以來，國家對于進(jìn)入西部民族地區(qū)師范學(xué)校學(xué)習(xí)的民族學(xué)生給予政策照顧，旨在通過降低這類學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)來保證師范學(xué)校的生源，但這種做法卻直接導(dǎo)致西部地區(qū)的教師質(zhì)量不高，男女師資比例失衡。就筆者的實(shí)地調(diào)查得知青海省海南藏族自治州的三所小學(xué)教師數(shù)量為95人，其中男女教師比例為2:8，年齡在40歲以上的教師占近40%，30歲以下的教師占15%，教師行業(yè)亟待注入新鮮血液。此外外地優(yōu)秀人才由于自然環(huán)境惡劣等原因不愿來西部工作，青海本地高校培養(yǎng)的師范生則千方百計(jì)選擇經(jīng)濟(jì)好的地方就業(yè)，人才流失嚴(yán)重，教育資源積累難以提高，青海省累計(jì)流失人數(shù)超過3萬人，調(diào)走或者自動(dòng)離開青海的科技人員估計(jì)5萬人以上［3］，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、教師結(jié)構(gòu)的合理性難以維持。

(三)棍棒式教學(xué)、逃學(xué)事件冷處理。

教師普遍認(rèn)同教學(xué)過程應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)方法，教師a很肯定地向我這樣說道:“我以前在江蘇進(jìn)修過，聽過很多當(dāng)?shù)亟處煹墓_課，確實(shí)如你們所說的，他們上課很有激情，注重學(xué)生的主體性，確實(shí)比我們強(qiáng)得多”，但在實(shí)際教學(xué)過程中情況并非如此樂觀。教師b認(rèn)為西部教學(xué)質(zhì)量低的原因在于高海拔的相對缺氧的生活環(huán)境導(dǎo)致西部地區(qū)學(xué)生的智力不如東部地區(qū)，學(xué)生普遍注意力分散。為了提高小學(xué)教育的教育質(zhì)量，他們常采用棍棒式教育，“我們也不想通過棍棒式教育，但這是沒有辦法的辦法，書本知識我們也了解，但在實(shí)際教學(xué)中想提高學(xué)生成績的最直接的方法就是體罰”。此外教師對待學(xué)生逃學(xué)事件的處理方式與東部不同。靦腆的五年級學(xué)生a逃學(xué)，沒上學(xué)也沒回家，家長和教師均沒有外出尋找a，教師c解釋道“這種事很常見，他們餓了會(huì)自己回家”，三天以后a確實(shí)獨(dú)自回家了。而在東部地區(qū)的大部分家長面對此類情況會(huì)選擇報(bào)警而非置之不理。

(四)特殊兒童混班教學(xué)。

特殊兒童的教育問題是東西部地區(qū)共同面臨的問題，在青海地區(qū)，普通小學(xué)將特殊兒童納入教育范圍中，但在如何教育特殊兒童的問題上尚無定論。就一案例進(jìn)行說明:三年級小朋友b，性格內(nèi)向，看到老師時(shí)總是小心翼翼的樣子。由于所帶班級較多，我并不能認(rèn)清所有學(xué)生，一開始我并沒有注意到b。直到班主任d告訴我這名學(xué)生家族遺傳性智力存在缺陷，動(dòng)作遲緩，我才注意到他。有次我的課結(jié)束，但因?yàn)橐鲅郾＝〔?，必須要有教師守在班級中，我就暫時(shí)留在班級中了，實(shí)際上學(xué)生只是各自玩各自的。我無意間發(fā)現(xiàn)b似乎在撥弄自己的衣服，便走過去看看。原來因?yàn)樘鞖廨^熱，他想把自己的毛衣脫掉，但總是拉不開校服外套的'拉鏈，于是我?guī)土怂?。我在幫他弄時(shí)很多其他學(xué)生圍了過來，我便告訴他們同學(xué)之間要互相幫助，看到別人陷入困境時(shí)應(yīng)幫助他人。我只是隨便說了一句，效果卻出奇的好。令我驚訝的是，自此之后，b常常在我上課之前的兩分鐘前遞給我一些自己的零食，有時(shí)是一小撮蠶豆，有時(shí)是葡萄干或者板栗。這讓我很感動(dòng)，不是為這些零食，而是孩子愿意與教師主動(dòng)交流，這是他交流進(jìn)程中邁出的一大步。在這個(gè)班級中，特殊兒童進(jìn)行一對一教育，學(xué)生對于諸如宋文明的同學(xué)并無特殊待遇。盡管在教育過程特殊兒童常跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但教師常會(huì)利用課余時(shí)間對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。此外，由于九年義務(wù)教育制度的實(shí)施，對于小學(xué)的重視度較低，更多關(guān)注的是初中。學(xué)生初中一畢業(yè)，考不上當(dāng)?shù)氐母咧?，就出去打工或者去寺廟念佛經(jīng)。青海省貴德縣唯一的普通高中每年大約接收450名高一新生，而整個(gè)縣城約有1000名初三學(xué)生，中考之后有超過一半的學(xué)生去出去打工或上職業(yè)高中，職高上完之后就回家放羊或從事某種技工類工作。由于政策傾斜，當(dāng)?shù)亟^大部分高中生都能進(jìn)入高等教育階段。

二、青海小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀的原因分析。

試圖改善青海地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀首先應(yīng)追本溯源，尋求其教育發(fā)展較為落后的原因。在影響青海地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的諸多原因之中，最關(guān)鍵的是無法確保財(cái)政資金分配的效率性以及社會(huì)觀念存在偏差。

(一)財(cái)政撥款的效率。

當(dāng)前西部民族地區(qū)主要采取的是“以縣為主”的義務(wù)教育財(cái)政體制，義務(wù)教育支出資金80%由縣級政府負(fù)擔(dān)。對以青海為代表的西部地區(qū)來說，相對固定的資金來源能為小學(xué)教育的發(fā)展提供保障。但在財(cái)政撥款的使用效率上，存在明顯的缺陷，即縣級政府的教育撥款無法確保其經(jīng)費(fèi)的配置效率。青海地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)在于建筑、設(shè)施配備與東部地區(qū)差距不大，但在影響教學(xué)質(zhì)量的其他因素上，如教師個(gè)人能力、師資培訓(xùn)方面投資等方面的比重較小。正是財(cái)政撥款的效率性存在不足，導(dǎo)致青海地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量呈現(xiàn)不均衡的特點(diǎn)。

(二)社會(huì)觀念的偏差。

生態(tài)學(xué)理論主張個(gè)體的生存環(huán)境是由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，其中微系統(tǒng)是個(gè)體在環(huán)境中直接體驗(yàn)著的環(huán)境。教師作為教育系統(tǒng)的一員，受到教育系統(tǒng)中其他因素的影響。如家長和社會(huì)大眾對教師職業(yè)的認(rèn)同程度會(huì)直接影響教師的自我效能感，間接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。青海地區(qū)的大部分家長對教師職業(yè)持有以下觀點(diǎn)，“你知道學(xué)生的家長如何對自己的孩子怎么說教師這個(gè)職業(yè)嗎?他們往往說”你們再不好好學(xué)習(xí)，以后就只能當(dāng)個(gè)老師!””言外之意是在家長的認(rèn)知系統(tǒng)里，教師這個(gè)職業(yè)是所有職業(yè)中最差或者最不屑去從事的行業(yè)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對教師這個(gè)職業(yè)本身存在偏見。教師的職業(yè)聲望在西部地區(qū)處于偏低水平，這與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情相關(guān)，教育自身不被重視，使得教師職業(yè)聲望較低。

鑒于中西部社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，全國統(tǒng)一的小學(xué)教育目標(biāo)在一定程度上脫離了青海等西部地區(qū)的實(shí)際，不能滿足西部地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際需求。

(一)營造良好人文環(huán)境。

由于政策的適度傾斜，大部分學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境得到了明顯改善，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施配備齊全，但在經(jīng)費(fèi)使用多是用于改善學(xué)校的建筑環(huán)境，相對忽略人文環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校管理層對政府撥款的使用應(yīng)具有謀劃性，在積極改善物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)精神環(huán)境的建設(shè)。教師的外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、各年級部相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)有所增加，減少形式化的經(jīng)費(fèi)投入。此外，為促進(jìn)各民族學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和工作的積極性，建議學(xué)校多舉辦民族文化競賽，既能豐富課余生活，又能促進(jìn)各民族間的文化交流，維護(hù)民族統(tǒng)一。

(二)轉(zhuǎn)變教育觀念。

轉(zhuǎn)變教育觀念的主體包括父母、教師以及社會(huì)人員。家長作為兒童的第一任教師，應(yīng)承擔(dān)兒童教育的義務(wù)，重視教育對兒童健康成長的關(guān)鍵性。在兒童的教育過程中應(yīng)注重教師的作用，主動(dòng)與教師共同交流。由于西部地區(qū)多數(shù)家長忙于自己的事業(yè)，因此多是將孩子送往寄宿制小學(xué)，家長認(rèn)為“既然孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，那么教師就要為孩子百分之百負(fù)責(zé)”，家長應(yīng)意識到孩子的教育是多方合力的過程，絕非單靠教師個(gè)人能夠成功，因此家長應(yīng)轉(zhuǎn)變“教師負(fù)責(zé)制”觀念;教師作為兒童學(xué)習(xí)生涯中的重要他人，應(yīng)轉(zhuǎn)變“棍棒教育”觀念，樹立全納教育觀。棍棒教育是迫于無奈的辦法，但教師應(yīng)相信每個(gè)兒童是善良純正的個(gè)體，可以利用課余時(shí)間對后進(jìn)生和智力障礙的學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流，教學(xué)是教學(xué)相長的過程，而非此長彼消的過程;此外社會(huì)人員作為影響教育質(zhì)量的間接因素，應(yīng)樹立“人人參與教育”的觀念，而不只是以教育系統(tǒng)以外的旁觀者自居，肯定教育的價(jià)值，認(rèn)同教師的作用，進(jìn)而提高教師職業(yè)聲望，間接促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師在教育過程中起著至關(guān)重要的作用，教師知識與技能、思想觀念等都會(huì)影響教育事業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展。

1．培養(yǎng)“留得住”的師范生。

高等教育的師范生是提升西部教育質(zhì)量的后備軍，改變西部教育滯后的現(xiàn)狀必須將發(fā)展師范生教育視為先導(dǎo)性工作。西部高校培養(yǎng)的師范生并不少，解決西部人才危機(jī)的關(guān)鍵在于如何留得住本地人才。師范生首先應(yīng)掌握相關(guān)教育教學(xué)知識，以確保具備一定的教學(xué)能力;其次，高等教育階段的教師應(yīng)鼓勵(lì)師范生留在西部工作，盡管西部條件不如東部優(yōu)越，但大學(xué)教師應(yīng)注意搜集西部教育的現(xiàn)狀資料，以理服人，以情動(dòng)人;第三，鼓勵(lì)師范生深入西部貧困地區(qū)體驗(yàn)教學(xué)，使師范生切身體會(huì)到西部師資力量的不足，了解西部教育的現(xiàn)狀。

2．改善教師生活待遇。

政府部門和學(xué)校應(yīng)注重改善教師的生活和工作環(huán)境，保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，政府可以制定相關(guān)優(yōu)惠政策，如提高薪酬待遇、實(shí)行輪換制教學(xué)，延遲退休年限等，使教師能安心工作，維持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性［4］。學(xué)校應(yīng)大力支持與鼓勵(lì)教師培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)院和成人教育學(xué)院，通過外出學(xué)習(xí)提高在崗教師的教育教學(xué)能力和學(xué)識能力，此外教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注東部學(xué)校的相關(guān)信息，與東部小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校建設(shè)和教育問題進(jìn)行溝通交流，注重借鑒東部的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)更新教學(xué)硬件，為教育教學(xué)工作的開展提供物質(zhì)性保障。

3．積極引進(jìn)東部地區(qū)人才。

教育水平的提高是多方力量集中的結(jié)果，促進(jìn)西部教育發(fā)展需要東西部的協(xié)同合作。西部高校在提高自身師范生教育水平的同時(shí)，應(yīng)積極吸收東部地區(qū)人才。自然環(huán)境惡劣以及經(jīng)濟(jì)條件的落后使得中東部教育人才望而卻步。積極引進(jìn)外地人才，首先應(yīng)促進(jìn)西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善生活環(huán)境，向西部較為發(fā)達(dá)地區(qū)和東部地區(qū)借鑒經(jīng)驗(yàn);其次促進(jìn)東西部文化交流，如江蘇省對口青海省海南藏族自治州的研究生支教行動(dòng)已取得較好效益，建議西部地區(qū)應(yīng)當(dāng)積極爭取政府支持，從中東部選派優(yōu)秀大學(xué)生或優(yōu)秀骨干教師到西部貧困地區(qū)支教。

作者:包鈺單位:南通大學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

［1］徐小洲．教育優(yōu)質(zhì)資源配置中外比較［j］．人民論壇，(12):18．。

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇五

摘要：目前，高等教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中對金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)不重視，加之學(xué)生對經(jīng)濟(jì)和金融本身的興趣不高，造成了學(xué)生不關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)政策、不看財(cái)經(jīng)新聞的現(xiàn)象。事實(shí)上，金融和經(jīng)濟(jì)對財(cái)務(wù)管理學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是十分重要的。對此，筆者就如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中融入金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)談一談自己的見解。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；融合教學(xué)。

高等教育中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)囊括的范圍較廣，常見的專業(yè)包括市場營銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等經(jīng)濟(jì)與管理類。這些專業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個(gè)的財(cái)政經(jīng)濟(jì)體系。因此，選擇財(cái)經(jīng)界的任何一個(gè)專業(yè)，其他一系列的財(cái)經(jīng)知識也都是有必要涉足的。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟(jì)知識的原因。

基于知識的全面性和財(cái)經(jīng)知識的貫通性，本文以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，對高等教育當(dāng)前存在的一些問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而研究對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合教學(xué)的必要性。

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確。

當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標(biāo)，對學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認(rèn)識不夠強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會(huì)計(jì)類知識，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)將來就業(yè)機(jī)會(huì)多，可操作性、實(shí)用性較強(qiáng)，契合應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對會(huì)計(jì)知識關(guān)注度較高，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課不甚重視。

（二）學(xué)科劃分過細(xì)。

過度細(xì)分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強(qiáng)行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實(shí)上，這些專業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個(gè)簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進(jìn)行投資，這種行為本身就是一種財(cái)務(wù)管理行為，在選擇投資項(xiàng)目之前，了解國家的政策是十分必要的`，需要財(cái)政學(xué)的相關(guān)知識；但了解國家的政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)來解釋市場規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項(xiàng)目來進(jìn)行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場；會(huì)計(jì)核算負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟(jì)決策。由此可見，一項(xiàng)理財(cái)投資想要做好，需要幾門學(xué)科的理論和實(shí)踐支持。

（三）學(xué)生對金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣不高。

本人入職高校不久，身為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，了解到本專業(yè)的學(xué)生只對會(huì)計(jì)相關(guān)的知識感興趣，財(cái)經(jīng)新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經(jīng)濟(jì)常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實(shí)踐和理財(cái)規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒有為財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)類學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)和金融相關(guān)的課程，而是因?yàn)閷W(xué)生甚至老師都覺得這些課程是外專業(yè)的，沒多少作用。加上就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生們只鉆研本專業(yè)的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠(yuǎn)、視野開闊，從整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢著手，旨在核算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價(jià)值的決策能力。綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)以外的其他財(cái)經(jīng)專業(yè)課，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，這兩個(gè)學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門。

二、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)。

金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和在經(jīng)濟(jì)生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟(jì)范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無論是在理論領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域，金融市場生機(jī)勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、金融工程學(xué)、國際保險(xiǎn)、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融統(tǒng)計(jì)分析、國際結(jié)算、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程。金融學(xué)專業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。

三、將金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識融合注入財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)。

從對金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟(jì)學(xué)界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生本身對經(jīng)濟(jì)和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會(huì)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)非經(jīng)濟(jì)、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過專業(yè)的金融經(jīng)濟(jì)知識，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識，為財(cái)務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實(shí)踐，寓教于樂。

（一）培養(yǎng)興趣。

筆者平時(shí)瀏覽微信平臺(tái)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)財(cái)經(jīng)新聞的公眾號，這個(gè)公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財(cái)經(jīng)事件，十分生動(dòng)形象。課堂上跟學(xué)生說起本專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和金融的敏感性，順便把這個(gè)公眾號推薦給學(xué)生們。一段時(shí)間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會(huì)特意翻看當(dāng)天的財(cái)經(jīng)信息，通過學(xué)生感興趣的途徑把財(cái)經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融合教學(xué)。

從教學(xué)順序上來說，金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來說，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

（三）多增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項(xiàng)目多推薦財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會(huì)計(jì)職位的工作，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對金融行業(yè)的不了解；另一方面，對所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論知識進(jìn)行融合。對各類相似或迥異的知識進(jìn)行鞏固，莫過于將之結(jié)合實(shí)務(wù)加以運(yùn)用，能夠顯著增強(qiáng)自身的綜合能力。

四、結(jié)語。

通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)金融、經(jīng)濟(jì)知識的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，多加實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)該給：理論發(fā)展與實(shí)踐模式[j].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），（04）.

[2]徐晟.金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[j].金融教學(xué)與研究，（04）.

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇六

摘要：通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法等方法對新平縣中學(xué)生的健康現(xiàn)狀和體質(zhì)特征進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示：中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況總體良好，但也存在著一些問題，例如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不足、健身內(nèi)容單一、體質(zhì)表現(xiàn)的個(gè)體差異大等。針對這些問題提出建議，并能引起社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的重視，關(guān)注中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，切實(shí)落實(shí)陽光體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生體質(zhì)健康對策。

1．研究對象與方法。

1.1研究對象:中學(xué)生體質(zhì)健康。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法：通過清華知網(wǎng)、期刊網(wǎng)等途徑查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,包括書籍、報(bào)刊、論文等,為本課題的研究提供政策、法規(guī)及理論依據(jù)。

1.2.2測量法：錄入的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo),是各個(gè)學(xué)校依據(jù)由教育部、國家體育總局下發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》中“測試方法”的要求測試而來。檢測數(shù)據(jù)指標(biāo):本次體質(zhì)健康數(shù)據(jù)包括視力、身高、體重、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐、50m跑等直接數(shù)據(jù)。

1.2.3問卷調(diào)查法：編制的調(diào)查問卷經(jīng)過信度和效度檢驗(yàn)，向隨機(jī)抽樣的中學(xué)生發(fā)出問卷192份，回收190份，回收率98.96%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用excel軟件對原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,得出相關(guān)的數(shù)據(jù)。

2．研究結(jié)果與分析。

2.1中學(xué)生視力的調(diào)查與分析。

據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我國中學(xué)生近視眼發(fā)病率為55.2%,新平縣中學(xué)生不良近視率為27.45%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國水平，中學(xué)生視力處于良好狀況。通過對患近視的學(xué)生訪談分析，導(dǎo)致近視的主要原因：作業(yè)做的太晚，睡眠不足；過度地看電視、玩電腦；學(xué)生做眼保健操不認(rèn)真，動(dòng)作不規(guī)范；學(xué)生家長對孩子期望質(zhì)過高，高中畢業(yè)都想升入好的大學(xué)；在家學(xué)習(xí)時(shí)間長活動(dòng)時(shí)間少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的近視率是隨著學(xué)生年級的上升而逐漸在高，教師應(yīng)該注意，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也要呵護(hù)學(xué)生的身體健康，提醒他們要保護(hù)好自己的眼睛，加強(qiáng)眼保健操的日常檢查。

2.2中學(xué)生肥胖和營養(yǎng)不良的調(diào)查與分析。

據(jù)調(diào)查顯示，全國中學(xué)生肥胖率為11.6%，新平縣中學(xué)生肥胖率6.38%，低于全國平均水平。導(dǎo)致學(xué)生肥胖主要原因是平時(shí)飲食不規(guī)例、缺少體育鍛煉。

但是營養(yǎng)不良的學(xué)生比例偏高，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查訪談，得出導(dǎo)致部分學(xué)生營養(yǎng)不良主要原因是平時(shí)偏食、挑食、吃零食過多。另外，民族地區(qū)縣鄉(xiāng)學(xué)校所在地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，生活靠種植業(yè)、打零工為主要經(jīng)濟(jì)來源，學(xué)生家庭生活條件較差，導(dǎo)致營養(yǎng)供給跟不上身體生長發(fā)育的需要，飲食上沒得到足夠的營養(yǎng)，就導(dǎo)致了體型偏瘦、身體發(fā)育不良的狀況。

2.3學(xué)生身體素質(zhì)檢測情況與分析。

通過調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，高一、高二年級組的120人在50米跑項(xiàng)目中良好以上僅69人，占總檢測人數(shù)的'57.5%，而且有6人不及格，占總檢測人數(shù)的5%，這表明學(xué)生的短跑能力較差，這主要是學(xué)生的體育鍛煉不足（包括時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度均不夠），其中既有學(xué)校場地不足、時(shí)間安排以及體育活動(dòng)內(nèi)容安排上的問題，也有學(xué)生缺乏刻苦鍛煉的意志問題。

在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，高一年級學(xué)生良好以上有59人，占總檢測人數(shù)的49.12%，其中良好以上的比率女生高于男生；而高二、高三年級學(xué)生良好以上有111人，占總檢測人數(shù)的86.72%，其中良好以上的比率則是男生比女生高。統(tǒng)計(jì)顯示中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績是上升趨勢，這表明學(xué)生的腿部力量增加。

3．結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

新平縣中學(xué)生體質(zhì)健康狀況處于良好水平，其整體好于城市中學(xué)生。但是也存在一些一些問題：由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，社會(huì)和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向,受片面追求升學(xué)率的影響,體育課課時(shí)得不到很好的保證,致使學(xué)生休息和鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重不足。學(xué)校體育場地設(shè)施不足，學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以得到保證。

3.2建議。

3.2.1學(xué)校要嚴(yán)格按照國家對體育課時(shí)的規(guī)定,保證體育課課時(shí)。深化體育課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)利用豐富的民族傳統(tǒng)體育資源,編寫出趣味性強(qiáng)、健身價(jià)值高的地方性教材。同時(shí)建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍,并按規(guī)定配齊體育師資,重視對體育教師的培訓(xùn)和考核,提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力，保障體育教師的合法權(quán)益。

3.2.2教師要以新課改下素質(zhì)教育的思想為目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識，牢固樹立“健康第一”、“終身體育”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)作好教育教學(xué)工作，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，同時(shí)要有意識地對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高多作貢獻(xiàn)。

3.2.3加大學(xué)校體育場地設(shè)施的投入，不斷增加學(xué)校體育工作的投入，積極改善學(xué)校辦學(xué)條件，為學(xué)校開展體育活動(dòng)提供必要條件。教會(huì)學(xué)生正確鍛煉的方法、養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行自己喜歡的體育活動(dòng)，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)。

【1】體育總局.中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見［j］.中國學(xué)校體育,，21（6）：4-6.

【2】學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）［m］.第1版.人民教育出版社，.9-24.

【3】國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀編委會(huì).國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京：人民教育出版社，2007.

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇七

摘要：:由于社會(huì)性質(zhì)的不同，中國和西方國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路有著很大的差異，經(jīng)濟(jì)學(xué)中所涉及的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，對我國大學(xué)生的人生價(jià)值觀的培養(yǎng)有著不利的影響。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際教學(xué)中，著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，為社會(huì)主義的建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。本文主要探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中價(jià)值觀導(dǎo)向的現(xiàn)狀、原因，并著重分析了如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué);價(jià)值觀導(dǎo)向。

當(dāng)前我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類的教材主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。經(jīng)濟(jì)學(xué)最先在西方得到系統(tǒng)的研究和發(fā)展，我們可以從西方系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中得到啟發(fā)，但由于社會(huì)性質(zhì)的不同，西方的經(jīng)濟(jì)理論在中國也有其不適用的方面。況且由于文化差異的存在，西方經(jīng)濟(jì)的一些理論觀點(diǎn)難以讓我們所接受，這就要求當(dāng)代的學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，不能把書本當(dāng)作神圣的事物，辯證看待經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，正確的認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)中所包含的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師重視知識的講授，忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的倫理道德因素，影響了學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)。提高價(jià)值觀的培養(yǎng)，需要教師能夠重視價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中加大價(jià)值觀引導(dǎo)的力度。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中價(jià)值觀引導(dǎo)的現(xiàn)狀。

(一)教師的思想上不重視中國當(dāng)前的教育主要注重學(xué)生知識的掌握能力，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。教師在課堂上，主要講授課本上的知識內(nèi)容，注意學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握程度，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值觀導(dǎo)向并未引起重視［1］。一些教師認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中無需進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和價(jià)值觀無多大的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中是可有可無的，還有一些教師雖然意識到了價(jià)值觀在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，但為了節(jié)省上課時(shí)間，教師采用一筆帶過的方式，雖有提到，但并未做深入分析。(二)教師未認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)中所含有的價(jià)值觀很多教師并未認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的倫理道德價(jià)值觀。經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含著大量的經(jīng)濟(jì)道德和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀十分重要。很多教師在教學(xué)過程中，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和各種思維的培養(yǎng)，但并未認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)中所含有的倫理道德等。例如，亞當(dāng)斯密提出的“看不見的手”理論，認(rèn)為資本主義需要自由競爭，無需政府干預(yù)，個(gè)人只用考慮自身的利益，可達(dá)到國家富裕的目的［2］。人們在追求自身利益的同時(shí)，通過交換促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但在這交換和分配中，由于分配的不公平使很多人的利益受到傷害。教師在講授“看不見的手”這一理論時(shí)，更為注重的是該理論是如何提出、主要的內(nèi)容、如何發(fā)展、在如今的市場經(jīng)濟(jì)是否還使用等問題，并未意識到該理論存在的道德價(jià)值觀———人在追求自身利益的同時(shí)可能會(huì)侵犯他人的利益。(三)學(xué)生自身缺乏理性思考大學(xué)生的人生價(jià)值觀仍處于發(fā)展完善階段。雖然素質(zhì)教育在逐漸普及，但傳統(tǒng)的教育方式仍然難以改變，當(dāng)前很大一部分的大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，獨(dú)立思考能力、社會(huì)實(shí)踐能力都較弱，大多數(shù)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀雖明確了方向，但卻是粗糙不系統(tǒng)的;還有一小部分的人生價(jià)值觀還是迷茫不清晰的。學(xué)生的價(jià)值觀教育主要來自思想品德等相關(guān)的課本知識和學(xué)校所規(guī)范的道德標(biāo)準(zhǔn)，而自身判斷事物的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的問題。雖然在課堂上能很好的接受知識，但由于自身獨(dú)立思考能力不夠，學(xué)生缺乏內(nèi)化意識，學(xué)生對所接受的知識只是純粹的接受，并未經(jīng)過自身的加工內(nèi)化［3］。當(dāng)前的大學(xué)生，很大一部分都為獨(dú)生子女，從小備受寵愛，可能養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，在社會(huì)生活中，更為注重自身的利益。因此，在學(xué)生的培養(yǎng)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用掌握能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的原因。

首先，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容之一，其主要內(nèi)容大多是與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的理論知識，長期的知識灌輸和運(yùn)用，各種利益觀點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，使學(xué)生在生活中更注重追求自身利益而損害他人利益，人生價(jià)值觀念混亂［4］。若此時(shí)教學(xué)只注重學(xué)生知識接受和掌握程度，不及時(shí)的對學(xué)生的價(jià)值道德進(jìn)行引導(dǎo)，那么會(huì)造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，這將會(huì)損害學(xué)生的一生。其次，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、心理素質(zhì)還處于發(fā)展完善階段，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而金錢更能使學(xué)生受到功利主義和個(gè)人主義等思想的影響。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在面對經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候可能會(huì)更貪婪自私，而經(jīng)濟(jì)利益更容易引發(fā)社會(huì)道德問題?；诖?，在如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、物質(zhì)充沛的中國，當(dāng)代大學(xué)生從小生活優(yōu)越，其道德水平讓人堪憂，為改變當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，不僅需要教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生辯證的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容、分析相關(guān)的社會(huì)問題，還要加大價(jià)值觀導(dǎo)向的力度，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。再次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了很多違背道德的行為。比如，做、假賬、非法股票交易等等，使人們逐漸認(rèn)識到社會(huì)需要的不僅僅是有能力的人才，還需要高材生具有正確的價(jià)值觀和良好的道德修養(yǎng)。社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而德才兼?zhèn)湟彩钱?dāng)前我國教育所追求的。若僅有能力而個(gè)人素養(yǎng)低下，那么社會(huì)的發(fā)展將難以推進(jìn)，我國的可持續(xù)發(fā)展之路將走的十分艱難。最后，家庭和學(xué)校是學(xué)生接受道德教育的主要場所，大學(xué)作為學(xué)生道德教育的最后一道防線，在人生發(fā)展中起著重要的作用。因此，大學(xué)要注重學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)極端主義，為大學(xué)生步入社會(huì)之前做好充分的準(zhǔn)備。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)的策略。

經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是獨(dú)立的存在，經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容反映著價(jià)值觀，經(jīng)濟(jì)學(xué)和價(jià)值觀兩者相互交融［5］。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的.美國在很早之前就已經(jīng)認(rèn)識到，要十分重視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人生價(jià)值觀的教育。作為資本主義發(fā)達(dá)、社會(huì)自由競爭的國家，受社會(huì)和教育的影響，很多學(xué)生都存在利己主義的思想。針對這種現(xiàn)象，美國在不斷的討論和實(shí)踐中，對經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生采取了相應(yīng)的教育措施，即采用整合的解決辦法，將倫理道德教育融入到相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程之中。將社會(huì)道德價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，這種方式避免了重新開設(shè)新的倫理道德教育課程，使學(xué)生節(jié)約了時(shí)間、學(xué)校避免了不必要的經(jīng)費(fèi)開支，同時(shí)還能夠更直觀的使學(xué)生認(rèn)識到在某種經(jīng)濟(jì)利益下所表現(xiàn)出來的行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。美國將道德價(jià)值觀教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的方式值得我國高等學(xué)校在具體的教育中所借鑒。(一)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念首先，要想給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，首先需要教師自己能夠認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的重要性，同時(shí)還要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，能夠?qū)r(jià)值道德倫理合理融合到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)不斷吸收新的教學(xué)理念，多參加教科研活動(dòng)和相關(guān)的研究會(huì)議，認(rèn)識到自身的教學(xué)理念的落后，不斷學(xué)習(xí)吸收外界的先進(jìn)思想，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生知識的引導(dǎo)者和價(jià)值觀的向?qū)?。其次，教師?yīng)該在課前做好教案設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂內(nèi)容豐富而有趣，將價(jià)值觀內(nèi)容有效的融合在經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點(diǎn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生一定的道德啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)其中的相關(guān)哲理，避免因準(zhǔn)備不足而達(dá)不到價(jià)值觀導(dǎo)向的效果。(二)明確價(jià)值觀目標(biāo)目前，我國對于大學(xué)生的道德價(jià)值觀培養(yǎng)的課程主要是公共理論課，大多為思想政治教育等。雖然開始了道德價(jià)值觀培養(yǎng)的相關(guān)課程，但純粹的理論使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，上課并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生對于書上的內(nèi)容缺乏自我認(rèn)同感，僅在考試的前幾天翻開書本，抓抓重點(diǎn)，使得思想道德教育并未達(dá)到實(shí)際的效果。若將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教學(xué)，對學(xué)生的價(jià)值觀起到潛移默化的培養(yǎng)作用，學(xué)生能快速的認(rèn)同原有的道德理論，還能將經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與自身相結(jié)合，達(dá)到兩全其美的效果。托馬斯［6］認(rèn)為“如果不能把這種課程利用為培養(yǎng)價(jià)值觀和倫理意識的手段，我們就在浪費(fèi)一個(gè)大好機(jī)會(huì)?！币虼耍诮?jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)中的價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)的人才。教師將社會(huì)倫理道德和社會(huì)主義思想融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，更能夠使學(xué)生接受和認(rèn)可，教師通過認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中所包含的倫理道德和價(jià)值取向，深刻批判極端利己、拜金、功利主義思想，幫助學(xué)生正確理解和認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，樹立正確的人生價(jià)值觀，為培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)的人才做出努力。(三)區(qū)分研究和教育的差別我國高等教育學(xué)校的教師大多具有一定的科研任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，就需要教師分清研究和教育之間的差別。研究科研避開社會(huì)道德倫理問題，僅對具體的經(jīng)濟(jì)問題做出相關(guān)的假設(shè)和討論。有些研究結(jié)果還并未發(fā)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，它只是對未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)預(yù)測，又或者是對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)規(guī)律的一個(gè)總結(jié)，研究可以避開社會(huì)倫理道德而展開討論，但教學(xué)卻不能如此。教學(xué)是為了培養(yǎng)社會(huì)人才，培養(yǎng)的對象是當(dāng)前價(jià)值體系還不完善、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、道德認(rèn)識薄弱的大學(xué)生，因此教師在教學(xué)中要重視價(jià)值觀問題，要注重批判極端的利己主義和拜金主義，對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將學(xué)生的不良價(jià)值觀扼殺在搖籃期。(四)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容首先，要加強(qiáng)對教材的改革。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材已經(jīng)不適用當(dāng)前的人才培養(yǎng)計(jì)劃，傳統(tǒng)的教材的知識點(diǎn)不夠新穎，很多知識點(diǎn)在當(dāng)前社會(huì)已不再適用，僅能夠作為補(bǔ)充知識進(jìn)行了解。在選購教材時(shí)，可以選擇一些具有新的研究成果的書籍。其次，學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課程更為注重理論知識的培養(yǎng)，大多數(shù)的專業(yè)課程主要用來給學(xué)生傳授理論基礎(chǔ)知識，而價(jià)值觀問題的攝入?yún)s極少，造成了學(xué)生的知識面僅停留在專業(yè)知識方面。因此，教師要注重優(yōu)化授課內(nèi)容，注重授課內(nèi)容的趣味性，除了闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識還要加入相關(guān)的價(jià)值觀方面的道德倫理評判。在教學(xué)過程中，對于有分析價(jià)值的問題，教師要對問題進(jìn)行具體分析，使學(xué)生明白其中的前因后果，而不能籠統(tǒng)的一筆帶過。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)中的階級問題，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的帶有西方色彩的資產(chǎn)階級內(nèi)容應(yīng)該要客觀辯證的學(xué)習(xí)和對待。最后，要注重學(xué)生對經(jīng)濟(jì)思想的內(nèi)化和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅是純粹的接受所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化、使之與自身原有的知識內(nèi)容進(jìn)行融合。學(xué)生通過了解經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策及政策提出的時(shí)代背景等，對經(jīng)濟(jì)理論有更深入的了解，形成自己的觀點(diǎn)和立場，而不輕易受經(jīng)濟(jì)理論中的價(jià)值觀的影響。(五)改革教學(xué)方式最后，對教學(xué)方式進(jìn)行改革。一旦明確了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念。提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向作用，需要教師在加強(qiáng)學(xué)生掌握知識能力的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑問題、分析探索問題。在教學(xué)方法上，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法等等。教師在教學(xué)中要避免述而不評的現(xiàn)象發(fā)生，純粹的描述并不能使學(xué)生獲得多大的收益。為了提高價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師可以采用既述又評的方式，課堂中將述和評結(jié)合起來，讓學(xué)生既能了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，又能從中分辨理論中的合理部分和需要批判的部分，能夠使學(xué)生客觀辯證的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，正確的構(gòu)建自身的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語。

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還包含著價(jià)值倫理道德的思想。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅需要教師的不斷探索實(shí)踐，提高自身的教學(xué)方法，還要求學(xué)生自身能夠?qū)⒔處熕淌诘膬?nèi)容內(nèi)化為自身的知識，并形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)前社會(huì)所需要的人才是全面的高素質(zhì)人才，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識、靈活的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，還要具有正確的人生價(jià)值觀、道德觀，因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，價(jià)值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

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民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇八

摘要：旅游業(yè)對我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用，特別是對不發(fā)達(dá)地區(qū)來說，借助旅游助長經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更成為了一條不錯(cuò)的捷徑。上林縣是經(jīng)濟(jì)落后縣，生態(tài)旅游業(yè)是該縣的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，對上林縣的經(jīng)濟(jì)具有及其重要的作用。通過對上林縣現(xiàn)有的旅游資源、旅游對經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)情況、旅游發(fā)展的制約因素的分析研究，提出了發(fā)展生態(tài)旅游的措施，為上林縣旅游業(yè)今后健康持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；廣西上林縣；生態(tài)經(jīng)濟(jì)。

上林縣位于廣西的中南部，大明山東麓，地處低緯，北回歸線橫貫縣城，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫20．9度，屬人體最適宜的居住溫度。年均降雨量為1789毫米，總面積1890平方公里，轄7鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，有壯、漢、瑤、苗等11個(gè)民族，其中80％以上為壯族，是一個(gè)以壯族為主的多民族聚居縣。北回歸線橫穿上林縣城，負(fù)氧離子含量高于一般城市的3000倍以上，是旅游生態(tài)度假的天堂。上林縣山清水秀生態(tài)美，自然資源豐富，是一個(gè)后發(fā)優(yōu)勢明顯、發(fā)展?jié)摿薮蟮目h份。

一、上林縣縣情和生態(tài)旅游資源優(yōu)勢。

（一）生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述。

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是為近代一門新興之學(xué)科，其基礎(chǔ)的建立是藉由比較生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的相似或差異處，用以界定生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思潮，而生產(chǎn)理論是比較生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的一項(xiàng)重要元素，如生態(tài)系統(tǒng)中以植物作為主要生產(chǎn)者，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)則以財(cái)貨生產(chǎn)為主。生態(tài)經(jīng)濟(jì)的基本前提是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展無法自外于自然，自然資產(chǎn)（例如泥土、空氣、水等資源）的破壞，應(yīng)被包含在福利的衡量之內(nèi)，非只是計(jì)算最基本的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，例如國民生產(chǎn)毛額，消費(fèi)、儲(chǔ)蓄等。生態(tài)資源對生物的維生系統(tǒng)有極大影響與貢獻(xiàn)者，卻因生態(tài)知識的不完整而被忽略其重要價(jià)值性。如濕地、熱帶雨林等。這些資源沒有辦法經(jīng)由經(jīng)濟(jì)活動(dòng)市場交易行為來反映其貨幣價(jià)值。自然資源資源的市場價(jià)格，反應(yīng)出供需量的平衡狀況，卻無法真正反應(yīng)此資源對消費(fèi)者的真正效用。

（二）上林縣旅游資源。

上林縣旅游資源非常豐富，旅游資源分為8個(gè)主類、31個(gè)亞類、39個(gè)基本類型、143個(gè)主要景點(diǎn)。此外，上林縣是廣西傳統(tǒng)性節(jié)日“三月三”的發(fā)祥地，也是珠江流域龍母文化的源頭，是唐代的壯都，是明代大旅行家徐霞客在中國旅行線路上逗留時(shí)間最久、留下游記最多、最留連忘返的一個(gè)地方。這些具有民族氣息的文化傳統(tǒng)節(jié)目，給上林縣發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)增添民族氣息。

二、發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)對上林縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效用。

上林縣具有發(fā)展農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游業(yè)的優(yōu)勢，近幾年充分發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃，抓好農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。該縣堅(jiān)持生態(tài)立縣，綠色發(fā)展，把保護(hù)生態(tài)作為一切工作的底線，發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢，倡導(dǎo)生態(tài)行為，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，打響生態(tài)品牌，把生態(tài)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢。

從2010年起至2020年，上林縣將用10年時(shí)間，圍繞生態(tài)立園、特色興園、低碳富園、通暢達(dá)園、客盛旺園、文化養(yǎng)園、開放活園、和諧怡園等“八園”，實(shí)施生態(tài)文明示范創(chuàng)建工程等八大工程，加快建設(shè)首府“后花園”。

上林縣建設(shè)首府“后花園”的發(fā)展定位是：充分利用農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、旅游天然稟賦的資源優(yōu)勢和山青、水秀、天藍(lán)的生態(tài)優(yōu)勢，以及民族歷史文化積淀深厚的人文優(yōu)勢，主動(dòng)接受南寧經(jīng)濟(jì)輻射、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、信息集散、文化融合，把上林縣建設(shè)成為以綠為根、以文為魂、山水同美、天人合一的首府綠色富饒之“園”、樂業(yè)宜居之“園”、文化繽紛之“園”、民生殷實(shí)之“園？”、和諧美好之“園”，更好地?fù)?dān)負(fù)起首府的食品供給、原料供應(yīng)、生態(tài)屏障、文化傳承、旅游觀光、生態(tài)養(yǎng)生以及資源優(yōu)化開發(fā)等功能。在建設(shè)首府“后花園”的過程中，上林縣將圍繞“八園”，推進(jìn)“八大”工程，形成彰顯上林縣個(gè)性特色的“后花園經(jīng)濟(jì)”新格局。2010年，旅游人數(shù)達(dá)到50萬人次，旅游收入達(dá)到5600萬元，年均增長15％。

三、上林縣發(fā)展生態(tài)旅游的制約因素。

（一）旅游產(chǎn)品開發(fā)程度不深。

上林縣發(fā)展生態(tài)旅游是近幾年的事，其發(fā)展旅游產(chǎn)品的時(shí)間較短，沒有形成一個(gè)連環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈，大多數(shù)是千篇一律的旅游產(chǎn)品，產(chǎn)品品牌不強(qiáng)，科技含量不高、缺乏創(chuàng)新，對市場的吸引力不大，不能夠滿足日益多樣化的市場需求。重要景區(qū)都有旅游商品，但發(fā)掘還不夠。

（二）不能借助傳統(tǒng)文化方式宣傳旅游。

上林縣政府沒有能跟好地結(jié)合因特網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙雜志、戶外廣告及平面出版品、公交車廣告燈箱等傳播平臺(tái)，多管齊下進(jìn)行宣傳倡導(dǎo)及地方觀光營銷，沒有能記住其厚重的民族文化，建立起具有上林縣特有的生態(tài)旅游品牌。

（三）不成規(guī)模，沒有大型的旅游集團(tuán)。

上林縣由于旅游業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，沒有形成較大規(guī)模的旅游氣氛，不能形成一個(gè)強(qiáng)勢旅游品牌，深度旅游體驗(yàn)的內(nèi)容基本沒有，最傳統(tǒng)最原始的`旅游形式在消費(fèi)帶動(dòng)比較低。

四、上林縣旅游開發(fā)戰(zhàn)略及對策。

就競爭激烈的地方觀光產(chǎn)業(yè)而言，不斷開發(fā)營銷創(chuàng)意與特色商品已蔚為風(fēng)潮，在世界各國地方政府也往往將推動(dòng)地方觀光營銷視為增加地方財(cái)源、促進(jìn)地方繁榮的施政重點(diǎn)，以臺(tái)灣而言，地方政府近年來紛紛成立觀光旅游網(wǎng)營銷地方觀光產(chǎn)業(yè)，就是最佳左證，觀光旅游網(wǎng)的架設(shè)不僅突破時(shí)間、國界的藩籬，更能隨時(shí)掌握豐富多元的地方觀光資源來營銷地方魅力。

（一）現(xiàn)行地方觀光營銷研究強(qiáng)調(diào)節(jié)慶或事件，然而建立地方自有品牌才能延展?fàn)I銷效益。

不可諱言地，具有歷史文化淵源的節(jié)慶或事件是推動(dòng)地方觀光營銷一大誘因，然而事件營銷僅是其中環(huán)節(jié)，地方必須建立onlyone的觀光品牌才能延續(xù)營銷效益，否則再成功的營銷經(jīng)驗(yàn)都將淪為他人的復(fù)制品；尤其是地方政府運(yùn)用因特網(wǎng)推動(dòng)地方觀光營銷時(shí)，能在網(wǎng)站建立象征地方特性的觀光品牌，包括貼心服務(wù)交流、豐富的觀光信息等，不但能從各式各樣的網(wǎng)絡(luò)觀光商品中脫穎而出，更能培養(yǎng)顧客重復(fù)拜訪的忠誠度。

用者保持緊密互動(dòng)，力求產(chǎn)品供給與需求之平衡。

（三）透過規(guī)劃并執(zhí)行具地方特色的項(xiàng)目，而增加地方發(fā)展的平衡性。

政府相關(guān)單位可針對有此現(xiàn)象的電影旅游地區(qū)來建設(shè)一些具地方特色的項(xiàng)目，例如“南寧后花園”等，利用現(xiàn)代的技術(shù)來回復(fù)以往當(dāng)?shù)鼐用竦纳铒L(fēng)貌，并增加其旅游機(jī)能性的商店，這樣一來不僅可以提供電影旅游客所需的基本旅游條件，也可使當(dāng)?shù)囟嘁惶幘包c(diǎn)以吸引其它的一般旅游客，更可增加當(dāng)?shù)鼐用竦墓ぷ鳈C(jī)會(huì)，以使其生活條件提升。若能在電影旅游的熱潮中舉辦具有當(dāng)?shù)匚幕蛱厣幕顒?dòng)，除了能藉此增加電影觀光的豐富性與趣味性的外，也使電影旅游客除了到拍攝場景拍照留念的外，多了另一種旅游活動(dòng)的選擇，并增加其對該地文的認(rèn)識與體驗(yàn)；而在舉辦活動(dòng)的過程當(dāng)中，也能凝聚當(dāng)?shù)鼐用駥ζ渥陨砦幕蛱厣恼J(rèn)同感；而且最重要的是，當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色或文化不僅能因此而繼續(xù)傳承下去，也更能藉此電影旅游熱潮而達(dá)到發(fā)揚(yáng)光大的目標(biāo)，使更多其它地區(qū)的人對當(dāng)?shù)赜懈嗟恼J(rèn)識，甚至是跨國界的旅游客等，對于提高當(dāng)?shù)刂纫灿胁簧賻椭?/p>

（四）建立健全生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展管理機(jī)制。

保證生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了開發(fā)商、經(jīng)銷商和旅游者共同配合外，還需要有一個(gè)健全的生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)管理機(jī)制。它包括由各部門組成的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)行使監(jiān)督和檢查職能的高素質(zhì)人員以及規(guī)范企業(yè)和個(gè)人行為的管理?xiàng)l例和法規(guī)等所有相關(guān)組織制定的開展生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、條件以及一些行業(yè)組織制定的行為規(guī)范都應(yīng)當(dāng)納入本行業(yè)的管理機(jī)制中，并以通告形式向社會(huì)公布。

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇九

黨的十七大提出,新時(shí)期教育工作的一項(xiàng)重大歷史任務(wù)是“加快普及高中階段教育,大力發(fā)展職業(yè)教育”.黨的`十七屆三中全會(huì)通過的中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定進(jìn)一步明確指出,要“重點(diǎn)加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實(shí)行免費(fèi).”

作者：肖蕓作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(27)分類號：g71關(guān)鍵詞：

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇十

隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施,高校每年都以較大的比例擴(kuò)招.在高等教育普及化的`今天,作為我國教育的一個(gè)重要組成部分的農(nóng)村中等職業(yè)教育,卻面臨舉步維艱的局面.國家在很長時(shí)期內(nèi),一直傾向于高等教育的發(fā)展,而對于中等職業(yè)教育尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育則是極少關(guān)注.本文力求尋找農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展緩慢的根源,并探究其發(fā)展路徑,為三農(nóng)服務(wù).

作者：吳世香作者單位：山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院刊名：法制與社會(huì)英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g71關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育三農(nóng)中國特色

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇十一

世紀(jì)之交的高等教育擴(kuò)招促使高等教育邁人大眾化階段，由于各類高校不斷擴(kuò)招，高等院校與職業(yè)院校在招生方面展開了激烈的競爭。實(shí)行九年義務(wù)教育后，雖然每年初中畢業(yè)生升學(xué)率逐年上升，但以前始終保持在50%左右，50%左右的升學(xué)率意味著每年有一半的初中畢業(yè)生沒能升學(xué)而直接參與就業(yè)，積聚了大批初中及以下受教育水平的勞動(dòng)者，對我國勞動(dòng)力資源整體素質(zhì)的提升造成嚴(yán)重的影響。另一方面與基礎(chǔ)教育相類似，對于職業(yè)學(xué)校而言，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在與城市職業(yè)學(xué)校競爭中處于劣勢，由于區(qū)域教育發(fā)展的不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)部分農(nóng)村貧困家庭雖然想讓孩子進(jìn)入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校卻承擔(dān)不了高昂的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)。招生困難直接影響到農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

（二）辦學(xué)條件差，專業(yè)設(shè)置不合理。

月前，很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校一方面存在著專業(yè)建設(shè)缺乏相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)備，實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊落后，缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，師資力量薄弱，專業(yè)骨干教師特別是“雙師型”教師緊缺等問題，嚴(yán)重影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步限制了學(xué)校的發(fā)展。另一方面，辦學(xué)方向還是單一的應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率，類似于普通高中，教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于絕大部分農(nóng)村職業(yè)教育幾乎是單一地根據(jù)城市的人才需求狀況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，不能統(tǒng)籌好勞動(dòng)力的輸出與本地需要的關(guān)系，在專業(yè)設(shè)置上貪大求全，存在專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問題。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不能做到“適銷對路”，它們的專業(yè)設(shè)置對勞動(dòng)力市場缺乏敏感性，不能前瞻性地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整；所開專業(yè)多為成本小，對實(shí)習(xí)基地要求不高，缺乏特色的專業(yè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。

（三）農(nóng)村職業(yè)教育評價(jià)低，社會(huì)偏見嚴(yán)重。

受中國傳統(tǒng)思想文化的影響，農(nóng)民的教育觀念比較落后，處于弱勢階層的農(nóng)民有“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，片面追求高學(xué)歷，迫切希望自己的子女能夠進(jìn)入普通高校尤其是重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)，將來能夠離開農(nóng)村到大城市生活。由于農(nóng)民自身文化素養(yǎng)不高、目光短淺，許多農(nóng)民對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認(rèn)識不足，職業(yè)教育培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)階層，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作社會(huì)評價(jià)低、收入水平低。家長認(rèn)為子女如果通過接受職業(yè)教育仍然不能夠“跳出農(nóng)門”擺脫農(nóng)村生活，他們寧愿讓子女選擇外出打工或參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)普遍存在著“重城市、輕農(nóng)村，重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕職業(yè)技能培訓(xùn)”的思想觀念，絕大多數(shù)職業(yè)院?！岸嘣诔鞘?，少在農(nóng)村”，城市職業(yè)院校財(cái)政投入資金多、規(guī)模大、生師比高。

二發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的迫切性。

（一）促進(jìn)社會(huì)公平，構(gòu)建和諧社會(huì)。

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，必須落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力辦好農(nóng)民滿意的教育。教育事業(yè)關(guān)系千家萬戶，關(guān)系廣大人民群眾的切身利益，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石。和諧社會(huì)是經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的`社會(huì)，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。和諧社會(huì)是公平正義的社會(huì)，而教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和核心環(huán)節(jié)，是社會(huì)公平的重要組成部分。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育極大地促進(jìn)了教育公平，同時(shí)也為人的個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。5由于城鄉(xiāng)二元體制影響了教育資源的人、財(cái)、物分配，是城鄉(xiāng)教育資源配置失衡的源頭，因此應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，縮小城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)我國農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定和全面進(jìn)步，促進(jìn)教育公平，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的公平。當(dāng)前就業(yè)市場矛盾相當(dāng)突出，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育可以幫助就業(yè)大軍提高勞動(dòng)技能，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

（二）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

當(dāng)今一個(gè)階段，我國處于工業(yè)化中期，城鎮(zhèn)化、市場化、國際化加快發(fā)展，為提高我國生產(chǎn)技術(shù)含量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別需要具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。為了解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育可以普及農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，有力地推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，將農(nóng)村職業(yè)教育稱為“經(jīng)濟(jì)助推器”，所以應(yīng)加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，用現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，提高其科技素養(yǎng)，有力地促進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、推廣、應(yīng)用，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（一）擴(kuò)大職業(yè)教育對農(nóng)村學(xué)生的招生，樹立“大職教觀”

生源不足使得農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，招生難成為了農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，進(jìn)一步擴(kuò)大面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育招生規(guī)模，首先應(yīng)把加快發(fā)展面向農(nóng)村中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，除進(jìn)一步擴(kuò)大招收農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生的規(guī)模，還要通過東部和西部、城市和農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)，開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。其次，應(yīng)實(shí)行靈活學(xué)制。雖然鄉(xiāng)村的新生代農(nóng)民、外出的農(nóng)民工急需進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，擁有一技之長，但往往因職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)周期等問題，挫傷了接受職業(yè)教育的積極性，應(yīng)樹立“大職教觀”，讓中考、高考落榜的往屆生、農(nóng)村富余勞動(dòng)力、退轉(zhuǎn)軍人、下崗職工、農(nóng)民工、農(nóng)民、在崗職工等能夠無門檻或低門檻進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，接受職業(yè)教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)，支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。再次，在加大各級政府支持力度的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的法制建設(shè)，推進(jìn)教育公平，逐步推行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)義務(wù)教育。

（二）加大對職業(yè)教育投入，保障農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展離不開政府、企業(yè)和社會(huì)的支持。首先，為改善農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，應(yīng)加大財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入力度，提供農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)保障。為消除城鄉(xiāng)職業(yè)教育的巨大差別，國家必須推進(jìn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)平等，在資金投入方面繼續(xù)向農(nóng)村傾斜。推進(jìn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)平等，加強(qiáng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力職業(yè)教育。其次，在師資方面，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師素質(zhì)。為提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，一方面應(yīng)以“雙師型”教師為重點(diǎn)，為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的步伐逐步建立適應(yīng)新型農(nóng)民的師資隊(duì)伍，包括加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度；依托相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校或大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，聘任一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專職或兼職教師，著力提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策吸引高層次的人才到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。學(xué)?？梢酝ㄟ^面向社會(huì)招聘，從行業(yè)、企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才作為兼職教師。積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐鍛煉，重視選拔和培養(yǎng)骨干教師和學(xué)術(shù)科研帶頭人，提高教師綜合素質(zhì)，使教師成為集理論教師、實(shí)訓(xùn)教師、素質(zhì)培育師為一體的教育工作者。再次，在專業(yè)設(shè)置方面，為適應(yīng)新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程安排，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)涉及農(nóng)業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，城市和高等院校、科研院所應(yīng)大力支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，辦好涉農(nóng)專業(yè)，增強(qiáng)為農(nóng)服務(wù)的能力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

要充分發(fā)揮大眾傳媒的作用，充分借助新聞輿論的力量，通過電視、廣播、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，關(guān)注和宣傳農(nóng)村職業(yè)教育，大力宣傳通過農(nóng)村職業(yè)教育脫貧致富的成功案例，改變他們對職業(yè)教育的輕視并促使他們愿意讓孩子接受合適的職業(yè)教育。同時(shí)，要提升農(nóng)村職教的層次，暢通職業(yè)教育升學(xué)通道。有些學(xué)者提出：“職教育可以拓展到本科職業(yè)教育和研究生職業(yè)教育，可以授予學(xué)士學(xué)位和碩士、博士學(xué)位。職校畢業(yè)生與普校畢業(yè)生平等參與勞動(dòng)力市場競爭，職校生同樣可以從事白領(lǐng)工作。這樣能夠在一定程度上削弱農(nóng)村社會(huì)對職業(yè)教育的偏見?！痹趯?shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程中，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要我們縮小城鄉(xiāng)差別，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，通過政府提供的政策傾斜讓農(nóng)民子女擁有與城市相同的職業(yè)教育權(quán)利和機(jī)會(huì)，這有助于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平在職業(yè)教育資源配置上向農(nóng)村傾斜，有效解決在人財(cái)物資源分配方面的“貧富懸殊”，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇十二

改革開放以來,我國各行各業(yè)高速發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的作用。為了滿足社會(huì)需求,一些地方性高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅猛,但隨之而來的諸如教學(xué)資源無法滿足專業(yè)發(fā)展的要求、新進(jìn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題,阻礙了地方性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

一、地方性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式存在的問題。

我國較早采用工作室教學(xué)模式的學(xué)校有中央美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等美術(shù)院校。這些學(xué)校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,擁有豐富的教育資源,設(shè)計(jì)類工作室開展得較好。然而,一些地方性高校面臨諸多問題。

發(fā)達(dá)地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍實(shí)行校企聯(lián)合的工作室教學(xué)模式,由企業(yè)提供教學(xué)設(shè)備、裝修資金、項(xiàng)目,學(xué)校提供場地、人員等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),這種模式有著明顯的優(yōu)勢。高校有大量可操作的項(xiàng)目,企業(yè)可以節(jié)約房租與人工成本。校方可以借用企業(yè)資源,提高學(xué)生的實(shí)踐能力與教師的業(yè)務(wù)水平,節(jié)約了工作室建設(shè)資金。但一些地方性高校不具備這樣的條件,盲目照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校的發(fā)展模式,容易缺乏生存的土壤,校企聯(lián)合辦學(xué)很難堅(jiān)持下去。

2.忽略了地方性高校的生源現(xiàn)狀。

一些地方性高校由于生源質(zhì)量參差不齊等原因,部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、作業(yè)質(zhì)量不高、上課不投入。地方性高校為了應(yīng)對這種情況,通常會(huì)采取加強(qiáng)教學(xué)檢查和日?？记诘认鄬?yán)格的措施,但效果往往不盡如人意,還給師生造成了相當(dāng)大的壓力,甚至因?yàn)楣芾磉^于嚴(yán)格而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種狀態(tài)下,教學(xué)質(zhì)量是無法得到有效提高的,即使教師讓學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí),從根本上看仍是一種治標(biāo)不治本的手段,無法實(shí)現(xiàn)提高整體教學(xué)質(zhì)量的要求。

3.管理制度不完善一些地方性高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理,仍沿用原有的教學(xué)大綱,沒有為實(shí)踐教學(xué)配置符合市場和時(shí)代發(fā)展需要的有地方特色的課程。管理制度也不完善,經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)管理等方面亂象叢生。

二、地方性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的構(gòu)建。

1.學(xué)校為法人,自建企業(yè)模式工作室。

由于所處地域經(jīng)濟(jì)條件所限,地方性高校若采用校企聯(lián)合的工作室模式,會(huì)損害自身的利益。如果沒有項(xiàng)目和利潤,企業(yè)是不會(huì)無償投入的,也是不符合實(shí)際的。其實(shí),學(xué)?？梢宰詾榉ㄈ?出資籌建類似企業(yè)運(yùn)營模式的工作室,利用自身的資源以獲得優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目,如學(xué)校自建項(xiàng)目、教師項(xiàng)目、課題項(xiàng)目、學(xué)生自有項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目不但可以為學(xué)校贏利,打造品牌實(shí)踐基地,還可以起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。

2.健全工作室教學(xué)管理制度。

工作室要想常態(tài)化地開展下去,就需要有可靠的制度保障。地方性高校要想采用工作室教學(xué)模式,首先,要建立與自身相適應(yīng)的完整的工作室課程體系,這個(gè)課程體系必須緊貼市場需求,以整合資源為目標(biāo)。其次,要在專業(yè)方向、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、任務(wù)、設(shè)備管理、工作室管理、資源優(yōu)化等方面修改并完善管理制度。再次,要加強(qiáng)工作室學(xué)生遞進(jìn)培養(yǎng)的研究。工作室由于受到學(xué)生年級的限制,往往學(xué)生剛能熟練地開展項(xiàng)目設(shè)計(jì),卻已到了畢業(yè)的`時(shí)候。最后,要建立與工作室教學(xué)相適應(yīng)的評價(jià)體系。工作室教學(xué)模式下的學(xué)生評價(jià)應(yīng)該將專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重,專業(yè)能力可以從方案洽談、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、施工管理三個(gè)方面量化標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)素養(yǎng)則以團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、考勤、工作態(tài)度為主制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.合理分配利潤。

工作室教學(xué)模式要與市場接軌,通過實(shí)踐活動(dòng)獲得的經(jīng)濟(jì)收入不但可以用于工作室軟硬件建設(shè),還可以用來提高師生工作與學(xué)習(xí)的積極性。制訂合理的利潤分配制度,是工作室教學(xué)模式健康運(yùn)行的必要條件。地方性高?？芍朴嗇^為輕松的經(jīng)費(fèi)管理模式,院系是經(jīng)費(fèi)主管單位。工作室在完成院系所制訂的基本教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)收任務(wù)外,可以享有一定比例的經(jīng)費(fèi)支配權(quán),從而形成鼓勵(lì)和鞭策效應(yīng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效減輕地方性高校的資金壓力,形成良性的運(yùn)作機(jī)制。

民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇十三

論文摘要：民族地區(qū)教育受地理位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，風(fēng)俗習(xí)慣等多方面因素的影響，其教育發(fā)展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎(chǔ)上，不能忽視因地制宜，要將學(xué)校環(huán)境與當(dāng)?shù)丶彝キh(huán)境這二者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能辦好教育，教好學(xué)生。這就要求我們撇開片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的觀念束縛，充分重視民族地區(qū)教育的特殊性與家庭及學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性。在本文中將對二者的協(xié)調(diào)關(guān)系做進(jìn)一步延展性分析。

在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)的今天，伴隨著時(shí)代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責(zé)任，而且成為了一個(gè)備受矚目的的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。但是長期以來關(guān)于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區(qū)的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實(shí)踐中積極探索研究，摸出民族地區(qū)家庭教育的影響規(guī)律，充分利用家庭教育的先天優(yōu)勢，加強(qiáng)其與學(xué)校教育的充分結(jié)合。

家庭教育作為一種教育形式，相比學(xué)校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會(huì)教育，學(xué)校教育共同構(gòu)成了教育的主體，家庭教育相比學(xué)校教育具有初始性，親密性等優(yōu)勢，而民族地區(qū)的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性與差異性，可以用自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學(xué)形式和師資水平等內(nèi)部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發(fā)展的影響，各民族文化在內(nèi)涵和特質(zhì)上各有差異，構(gòu)成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個(gè)少數(shù)民族都有其特殊的文化，這也決定了每個(gè)民族教育觀念的差異。少數(shù)民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統(tǒng)文化的組成部分，對民族的傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育都會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響。與此同時(shí)，家庭教育又是人類教育學(xué)永恒的主題，家庭因素、環(huán)境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區(qū)的家庭教育，民族教育，都會(huì)在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應(yīng)完全處于附屬地位，應(yīng)當(dāng)在保留民族文化的前提下，積極鼓勵(lì)學(xué)生接受新科學(xué)，及社會(huì)主義價(jià)值理念，配合學(xué)校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學(xué)生的集體主義認(rèn)識，而片面強(qiáng)化民族情緒，很可能造成學(xué)生對學(xué)校教育的抵觸情緒。民族地區(qū)家庭對學(xué)生進(jìn)行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學(xué)校教育，接受社會(huì)主義新價(jià)值取向。

民族地區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮少數(shù)民族文化中的精華，做到積極引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)民族意識，同時(shí)以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)本民族之外的先進(jìn)文化，還要有分辨性的對本地區(qū)本民族文化進(jìn)行取舍，舍棄不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的消極成分，這些任務(wù)和工作從家庭教育著手有著根本性的優(yōu)勢，從少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)期以來的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關(guān)重要的一個(gè)因素，從中也可以看出家庭教育對學(xué)校教育施加效果所產(chǎn)生的影響。我們更不能將民族地區(qū)的教育事務(wù)完全認(rèn)為是學(xué)校的事情，學(xué)校與家庭作為教育系統(tǒng)的重要組成部分在教育過程中的.作用是不可分割開的。民族地區(qū)的家庭教育，更要認(rèn)識到自身對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因?yàn)榈貐^(qū)上，民族上的一些原因給學(xué)生灌輸“讀書無用論”等錯(cuò)誤認(rèn)識。同時(shí)家長要盡量與時(shí)代同步，與孩子同步，與學(xué)校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強(qiáng)與學(xué)校交流，有利于加強(qiáng)教育的針對性。家長的另外一個(gè)非常重要任務(wù)就是傳播給孩子正確的科學(xué)的人生觀世界觀，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況學(xué)校教育更加偏重于科學(xué)文化教育，但是人生觀，價(jià)值觀的教育是更重要的，在學(xué)校的科學(xué)文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區(qū)家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)，必要的社會(huì)主義必要的社會(huì)主義集體價(jià)值觀教育更是必不可少的。

2.學(xué)校教育要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對民族地區(qū)家庭教育給予充分的重視尊重。

民族地區(qū)學(xué)校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計(jì)劃性，目的性的教育時(shí)間活動(dòng)，這幾個(gè)特性也是它的優(yōu)勢所在，但不得不提起注意的是不能將學(xué)校教育與家庭教育，地區(qū)民族文化對立起來，盡量規(guī)避與民族文化的沖突之處，在求同存異的基礎(chǔ)上不要擴(kuò)大矛盾性，盡量減小文化差異所導(dǎo)致的負(fù)面小效應(yīng)，在特殊問題上更是要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。只有這樣才有將民族地區(qū)教育辦好的可能。當(dāng)前的學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面而自由的人，在少數(shù)民族地區(qū)在不改變這一基本格調(diào)的前提下，盡量加強(qiáng)學(xué)校教育的自主設(shè)計(jì)，加強(qiáng)重視人的豐富性，對少數(shù)民族文化積極方面的肯定性，必須要認(rèn)識民族地區(qū)教育的特征，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)校教育的改革和發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)價(jià)值的局限性重新定位民族地區(qū)教育的價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)方式，使民族地區(qū)學(xué)校教育與社會(huì)價(jià)值取向相協(xié)調(diào)，與民族地區(qū)家庭教育相協(xié)調(diào)，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會(huì)需求相一致，與民族文化相統(tǒng)一，與家庭教育相協(xié)調(diào)。

從近些年的少數(shù)民族地區(qū)教育調(diào)查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區(qū)，民族因素影響，部分學(xué)生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強(qiáng)。究其根本是部分家長的教育意識與當(dāng)今社會(huì)的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強(qiáng)學(xué)生家長的思想政治工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要方向。民族地區(qū)學(xué)校教育與家庭教育要融會(huì)貫通，因?yàn)椴还軓奶匦赃€是效果上兩種教育方式是可以成互補(bǔ)之勢的。只有構(gòu)建好學(xué)校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學(xué)生從道德到知識的多元文化價(jià)值取向，才能讓教育一路走好。

3.小結(jié)。

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民族地區(qū)教育發(fā)展的研究論文通用篇十四

摘要：分析了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的國際國內(nèi)發(fā)展形勢，剖析了江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題，提出了加快農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)：發(fā)展的建議，以期為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；發(fā)展形勢；問題；建議；江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)：

江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是江西教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)基層技術(shù)人才和管理人才的搖籃。作為直接服務(wù)江西“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)職業(yè)：校，有著不可替代的重要作用。

1、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的國際與國內(nèi)發(fā)展形勢。

目前，世界上多數(shù)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家都建立了比較完善的農(nóng)業(yè)科技體系。例如法國形成了農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新體系，以國家農(nóng)業(yè)研究：為主體，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)作為補(bǔ)充。美國、荷蘭、加拿大等國著力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，受過職業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)力占比超過70豫。荷蘭則實(shí)行農(nóng)業(yè)免費(fèi)教育制度，并規(guī)定農(nóng)民在沒有一定技術(shù)基礎(chǔ)的條件下無經(jīng)營農(nóng)場的資格。

20世紀(jì)70年代，隨著我國高考制度恢復(fù)，我國農(nóng)業(yè)中專教育得到了快速發(fā)展。而到了20世紀(jì)90年代，農(nóng)業(yè)教育進(jìn)入高等教育時(shí)代，并且逐漸成為農(nóng)業(yè)科研與技術(shù)推廣的重要途徑。北京、山東、江蘇、浙江、遼寧、新疆等省市的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在發(fā)展中脫穎而出，一些農(nóng)業(yè)類職業(yè)：校進(jìn)入國家示范性高等職業(yè)：校建設(shè)行列。

2、江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題。

江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家和我國發(fā)達(dá)省份相比，發(fā)展緩慢，差距仍較大，沒有一所農(nóng)業(yè)類職業(yè)：校入圍國家示范行列。這既有來自政府和社會(huì)的原因，也有來自農(nóng)業(yè)職業(yè)：校自身發(fā)展過程中的問題[1-2]。

2.1農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生困難。

部分人對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在固有偏見，同時(shí)隨著高等教育不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，考生大多不愿意報(bào)考農(nóng)業(yè)職業(yè)：校，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)：校的招生及發(fā)展受阻。

2.2政府對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投入不足。

由于投入嚴(yán)重不足，新型、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備無力購進(jìn)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)類：校辦學(xué)條件與教學(xué)設(shè)備落后，限制了農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2.3農(nóng)業(yè)職業(yè)教育管理體制不順。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育各層次與類別協(xié)調(diào)度不夠，重復(fù)辦學(xué)情況嚴(yán)重，導(dǎo)致教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不利于農(nóng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民需要有差距。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)民技術(shù)需求存在不一致的情況。教育質(zhì)量不高，服務(wù)能力不強(qiáng)，社會(huì)對職業(yè)教育的重視與理解不足。

2.5農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

由于高等農(nóng)業(yè)教育的科研投入較少、周期長、成效慢，許多科研成果難以直接有效轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。部分發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率、普及率等均已達(dá)到70%耀80%，而我國僅為30%耀40%。

3、建議。

為推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的有序發(fā)展，應(yīng)完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，增強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系，促使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育逐步規(guī)范化、法制化。

3.2發(fā)揮政府在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育上的引領(lǐng)作用。

在政策上加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入與支持，建立起多元化農(nóng)業(yè)教育投資機(jī)制。同時(shí)，保證對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有利的政策環(huán)境，充分考慮農(nóng)業(yè)行業(yè)的特殊性并給予專門的政策支持。

3.3創(chuàng)造環(huán)境，構(gòu)筑農(nóng)業(yè)職業(yè)：校人才通往“三農(nóng)”的道路。

自開始，江西省推動(dòng)了基層農(nóng)技人員定向培養(yǎng)工作，然而受諸多因素的影響，落實(shí)不到位，因此要繼續(xù)推動(dòng)基層農(nóng)技人員“三定向”培養(yǎng)工作，使培養(yǎng)計(jì)劃真正落實(shí)到位[3-4]。

4、對江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)：發(fā)展的思考。

學(xué)：要樹立“以基地強(qiáng)基礎(chǔ)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)、以合作促發(fā)展”的辦學(xué)思路，努力破解難題、消除瓶頸、謀求發(fā)展，加快向更高層次的發(fā)展步伐。

4.1加快轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

面對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的形勢，學(xué)：將以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，積極融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動(dòng)中去，切實(shí)發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)：校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和推廣應(yīng)用中的重要作用[5-8]。

4.2加大資金投入，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

積極爭取政策，創(chuàng)造一切條件，加快重大條件平臺(tái)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的速度，建設(shè)符合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)：的.辦學(xué)治校綜合實(shí)力和核心競爭力。

4.3深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，組織開展內(nèi)容實(shí)用、學(xué)習(xí)期限靈活、學(xué)習(xí)形式多樣的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，逐步建立起就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)一體化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

4.4服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，改革專業(yè)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)江西省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整情況，進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，同時(shí)結(jié)合區(qū)域特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，集中力量辦好一批特色骨干專業(yè)，增強(qiáng)培養(yǎng)的學(xué)生在勞動(dòng)力市場的競爭力。

4.5強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)的宣傳和教育，并根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)教師假期輪訓(xùn)制度，安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，努力建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

5、參考文獻(xiàn)。

[3]張麗.江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在建設(shè)新農(nóng)村中的作用和對策研究[d].南昌：江西師范大學(xué)，.

[7]張瑞，朱德全.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌視“下職業(yè)教育均衡發(fā)展評價(jià)體系研究：以重慶為例[j].職業(yè)技術(shù)教育，（4）：7-13.