在工作生活中，總結(jié)是提高效率和提升能力的有效方式。"完成一篇完美的總結(jié)需要我們系統(tǒng)地梳理和總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和成果。"請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇一

1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

情感朗讀，感悟詩(shī)境。

課前談話(huà)：出示各種字體的“山”及《望天門(mén)山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、你們愛(ài)游山玩水嗎？都去過(guò)哪些山？

2、所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是——李白。（板書(shū)）。

3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書(shū)：天門(mén)山）。

4、今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧！

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。

1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5、指名讀。

6、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？

7、再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

8、全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）。

三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2、誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？

4、是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。（師板畫(huà)天門(mén)山。）詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）。

5、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7、這又是怎樣的水??！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。

8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。

9、音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。

10、讓老師用線(xiàn)條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。

11、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

12、（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。

13、兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)。”你知道了什么？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆、紅日。）。

15、引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——。

四、入情入境，深悟詩(shī)。

1、（播放視頻）師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

2、聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。

5、是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，（讀3、4句）。

6、配樂(lè)背詩(shī)。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展。

1、（指板畫(huà)，配樂(lè)）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)啊?。ㄙN草書(shū)詩(shī)句）看，書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖?。（板?shū)：書(shū)畫(huà)）。

2、詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà)，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！保ㄕn件出示）生齊讀。

3、正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。

4、讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧?。觿?dòng)作背《天門(mén)山》。）。

5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫(xiě)景的.古詩(shī)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇二

一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

三、技能目標(biāo)：

1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。

2、簡(jiǎn)介作者李白（著名詩(shī)人），導(dǎo)入新課（課件出示古詩(shī)）。

1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“ 先解字詞，再串句意?！?/p>

“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——“ 碧水東流至此回”

“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。

1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。

2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。

3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇三

教材分析。

《望天門(mén)山》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課《古詩(shī)兩首》中的第一首。這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白途經(jīng)天門(mén)山時(shí)，看到天門(mén)山雄麗秀奇的景色而詩(shī)興大發(fā)，即興所作，這首詩(shī)主要把李白的所見(jiàn)，融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)和贊美之情。頭兩句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！泵鑼?xiě)山川的氣勢(shì)。后兩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”寫(xiě)行船的感受。這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)自然景象的描繪，贊美了神奇壯麗的天門(mén)山景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)及樂(lè)觀豪邁的情感。

學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的詩(shī)歌，如膾炙人口的《靜夜思》，也對(duì)李白這個(gè)大詩(shī)人有了大致了解，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白寫(xiě)詩(shī)的背景，了解李白所看見(jiàn)的美景，入情入境理解詩(shī)人的喜悅心情和這首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，積累古詩(shī)。

教學(xué)方法策略。

總結(jié)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字，明確多音字“中”的兩個(gè)讀音，明白“中斷”“開(kāi)”“至此”“回”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的朗讀古詩(shī)、讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，背誦古詩(shī)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題，讀題，了解作者。

1、談話(huà)內(nèi)容：門(mén)—天門(mén)—天門(mén)山—望天門(mén)山，理解題意，讀懂詩(shī)題。（理解“望”，詩(shī)題要讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)）。

2、了解作者（資料展示）。

李白（701——762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)山河揭露社會(huì)黑暗的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首。他的詩(shī)以雄偉的氣勢(shì)、奔放的情感、豐富的想象、大膽的夸張，創(chuàng)造了瑰麗多彩的藝術(shù)形象。達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

二、初讀感悟。

1、課件展示生字：斷、楚、孤，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，送詩(shī)中齊讀，能將古詩(shī)讀正確，讀響亮。

2、李白的這首詩(shī)到底描繪了怎樣的景色呢？請(qǐng)學(xué)生自由地反復(fù)地讀幾遍詩(shī)句，注意字音要讀準(zhǔn)確，把節(jié)奏讀清楚，讀完了也可以結(jié)合注釋?zhuān)纯床鍒D，想想詩(shī)的意思。

3、開(kāi)展多種形式朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。指名讀、齊讀，學(xué)生看老師所打的節(jié)奏讀，比賽讀。

三、深入體會(huì)。

1、互動(dòng)游戲讀詩(shī)，加深理解。古人說(shuō)，詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)中有歌。歌中有合唱，我們今天在古詩(shī)學(xué)習(xí)中就來(lái)個(gè)“疊讀”，師生互動(dòng)，“疊讀”游戲。

2、詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫(huà)，這首《望天門(mén)山》有人說(shuō)它是連環(huán)畫(huà)，既這樣，請(qǐng)靜靜地默讀這首詩(shī)，看看在詩(shī)中這幅連環(huán)畫(huà)寫(xiě)了什么景，用筆圈畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：景）指名回答，師綜合：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。

3、結(jié)合古詩(shī)，問(wèn)：天門(mén)山不是很高很險(xiǎn)么，那么有氣勢(shì)，是被什么給中斷的呢？引導(dǎo)生答：楚江水。出示課件了解楚江，感受江水氣勢(shì)。（波濤洶涌）。

楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被稱(chēng)為吳江。

4、那么高大、險(xiǎn)峻、挺拔的山竟被江水中段，而天門(mén)山也硬生生地把長(zhǎng)江水調(diào)轉(zhuǎn)方向，（畫(huà)簡(jiǎn)圖示意加深理解）水沖山開(kāi)，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景，山水的這種暗暗的較量是怎樣的氣勢(shì)?。∽x：“天門(mén)中段楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！?/p>

而來(lái)，就像是在熱情歡迎他的到來(lái)。這就是“相對(duì)出”。問(wèn)：此時(shí)，如果你是作者，心情如何呢？（高興、激動(dòng)）。

6、三句詩(shī)反復(fù)從不同角度寫(xiě)了氣勢(shì)磅礴的天門(mén)山波濤洶涌的楚江，最后一句拉開(kāi)視野，寫(xiě)了詩(shī)人偶然所見(jiàn)，遠(yuǎn)處悠悠駛來(lái)的白帆和天邊的紅日。如果說(shuō)那兩岸青山是作者看到的近景，那這孤帆紅日便是？（遠(yuǎn)景）遠(yuǎn)到什么地方？（水天相接）李白放眼所見(jiàn)這廣闊的江面真是（水天一色，無(wú)邊無(wú)際）想：穿過(guò)了那片青山，眼前竟是如此的開(kāi)闊，李白此刻心情如何？（心曠神怡）送詩(shī)中讀“孤帆一片日邊來(lái)?！卑鍟?shū)：情。（出示古詩(shī)寫(xiě)作背景，學(xué)生瀏覽，師引述：實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，指日可待，這樣的情，李白就通過(guò)這山水來(lái)表達(dá)，這樣寫(xiě)就叫“借景抒情”。）。

7、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出高興的心情和豪邁的胸懷，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

8、交流心情，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

四、拓展，積累。

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的名山，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)名山的情感。

2、背古詩(shī)。指名背，齊背。

五、全課總結(jié)。

1、一千多年過(guò)去了，這首古詩(shī)已經(jīng)賦予了天門(mén)山更多的靈性，如今的游客來(lái)到這兒都會(huì)情不自禁地吟誦起李白的這首詩(shī)。配樂(lè)吟誦《望天門(mén)山》。

2、一千多年過(guò)去了，山還是這座峻拔的山，但這座山已不僅僅是名山了，如今，附近郊游的孩子們來(lái)到這兒，都會(huì)情不自禁地唱起這樣一首歌，播放歌曲《望天門(mén)山》。

同學(xué)們，今天，也讓這座山，這江水，這首詩(shī)，這首歌在我們的心頭蕩漾。

[唐]李白。

景情。

簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇四

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞“斷、開(kāi)、流、回”，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過(guò)程。

（一）背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首李白寫(xiě)的詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)。

生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）。

師：看來(lái)，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《望天門(mén)山》。

師板書(shū)課題并齊讀課題。(大聲的讀，干脆的讀)。

（二）分析題意。

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解,你能說(shuō)一說(shuō)望天門(mén)山的意思嗎?

生：站在遠(yuǎn)處看天門(mén)山。

師：天門(mén)山你們了解嗎?哪位同學(xué)給大家介紹一下天門(mén)山?生匯報(bào)!

師:你是從哪里了解到的?生:注釋!

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)!注釋能夠幫助我們讀懂古詩(shī),是理解古詩(shī)的一種好方法!

這就是天門(mén)山（出示天門(mén)山圖片介紹天門(mén)山）：天門(mén)山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。

（三）初讀古詩(shī)，感悟意境。

ppt出示整首古詩(shī)！

生自由讀古詩(shī)。

師：這首詩(shī)里藏著幾個(gè)有趣的詞語(yǔ)，只有讀懂了這幾個(gè)詞語(yǔ)我們才能讀懂古詩(shī),老師給他們涂了顏色，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）。

師：剛才我們通過(guò)注釋了解了天門(mén)山,那楚江呢?誰(shuí)愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書(shū)中注釋?zhuān)?/p>

師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬于楚國(guó)，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).

師：字詞都過(guò)關(guān)了，再讀古詩(shī)我們會(huì)更加順暢的，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名讀2學(xué)生）。

師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩(shī)的節(jié)奏呢？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。

師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀。

生讀；

師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽(tīng)好了,請(qǐng)你推介一位同學(xué),推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過(guò)你！

師：你為什么推介他？生說(shuō)明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來(lái)，請(qǐng)你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學(xué)們，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，詩(shī)人筆下的這首望天門(mén)山更是一幅精彩絕倫的畫(huà),現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，找一找看詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來(lái)。

（指名回答）。

生可能回答：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）。

師：把你們的回答串聯(lián)了起來(lái)，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫(huà)了（出示ppt圖片）天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門(mén)山的雄偉與壯闊吧！

（四）指導(dǎo)想象，感悟詩(shī)境。

師（出示第一句詩(shī)）：讀第一句——天門(mén)中斷楚江開(kāi)。生讀。

傳說(shuō)中這天門(mén)山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開(kāi)，再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。

師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫(xiě)出了天門(mén)山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？

生：斷，開(kāi)。

生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。

師：哦，江水的`這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？

生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等。

師：讓我們聚焦這個(gè)開(kāi)字，（板書(shū)“開(kāi)”）。

師：波濤洶涌的長(zhǎng)江竟然把天門(mén)山給劈開(kāi)了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（你能根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？）。

我仿佛看到：的天門(mén)山被（）的長(zhǎng)江水從中間劈開(kāi)，一分為二。

生讀。

師指導(dǎo)。

全班讀。

師：那又是誰(shuí)有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩(shī)句：碧水東流至此回）。

生匯報(bào)：山。

師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？

生：回（板書(shū)“回”）。

師：同學(xué)們真棒，我們一起來(lái)看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋?zhuān)ǔ鍪緋pt）詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：第二種（說(shuō)出自己的理由）。

此時(shí)此刻，你覺(jué)得天門(mén)山是怎樣的？

生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧。

師：是啊，天門(mén)山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫(huà)面？

生思考匯報(bào)。

生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋。

師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫(huà)面（板書(shū)—回）我們一起來(lái)讀這句詩(shī)，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書(shū)勾畫(huà)楚江水撞擊天門(mén)山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫(huà)）。

師：水沖山開(kāi)，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來(lái)讀一讀。

生讀。

師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示ppt—兩岸青山相對(duì)出）。

生讀。

師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？

生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書(shū)：出）。

好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的在比高矮呢！讀----兩岸青山相對(duì)出。

師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開(kāi)闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示ppt—孤帆一片日邊來(lái)）。

生讀。

師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

ppt出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對(duì)立著，一葉（）從（）駛來(lái)。

生可能回答：一只小船從日邊漂來(lái)、一只小船沐浴著陽(yáng)光從遠(yuǎn)處漂來(lái)……。

（板書(shū)：來(lái)）。

師：青山出迎、帆來(lái)日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。

那詩(shī)人當(dāng)時(shí)途徑天門(mén)山揮毫寫(xiě)下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下?。úシ乓曨l）。

原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)。

（五）合作朗讀，升華情感。

1.原來(lái)山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情呀！所以面對(duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿(mǎn)懷希望，滿(mǎn)懷激情地吟誦著——（男生讀）。

2.想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）。

3.如果有一天，你也來(lái)到天門(mén)山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩(shī)《望天門(mén)山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門(mén)中斷楚江開(kāi)……”全班一起朗誦。（配樂(lè)）。

總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。

正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另一首《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他心里的地位是很高的。

（七）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

（方法二）李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，除了今天學(xué)得這首望天門(mén)山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。

總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國(guó)江山美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！好今天的課就上到這里！

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇五

1.會(huì)讀會(huì)默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的大意。

2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

說(shuō)的好，作者望天門(mén)山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？

二、合作交流

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)胂朐?shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái)）。

2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。

3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！（出示課件：課文《望天門(mén)山》）

4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋?zhuān)┱?qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。

同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開(kāi)始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門(mén)中斷楚江開(kāi)”， “開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門(mén)山本來(lái)是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門(mén)山從中間切開(kāi)了。）

解釋得不錯(cuò)。在詩(shī)人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門(mén)山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。

讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？

看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。（出示課件：圖畫(huà)。）

那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）

3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？

詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）

詩(shī)人站在什么地方望天門(mén)山會(huì)有相對(duì)出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應(yīng)該是站在帆船上望天門(mén)山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對(duì)出。）

對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著前方，迎面的天門(mén)山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）

4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來(lái)。

睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門(mén)山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門(mén)山也非常雄偉。）

想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。

5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

四、鞏固延伸

1、書(shū)寫(xiě)生字

2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？

五、作業(yè)：

1.背誦《望天門(mén)山》

2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇六

1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2．能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4．能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

1．有感情地誦讀古詩(shī)。

2．理解古詩(shī)大意。

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

多媒體課件；田字格貼。

1課時(shí)

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－（課件播放天門(mén)山圖片）

3．師抽答。

4．大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。

5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．指導(dǎo)生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）

2．指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）

詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。

1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）

3．感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5．教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）

6．配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。

2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇七

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。2、嘗試?yán)斫夤旁?shī)的內(nèi)容。3、在熟悉練古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩(shī)的動(dòng)作。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

flash動(dòng)畫(huà)、幻燈片、板書(shū)、樂(lè)曲《平湖秋月》。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課。

以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。

2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。

3、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。

4、古詩(shī)欣賞與理解：

（1）天門(mén)山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色。詩(shī)題：望天門(mén)山。望：就是觀看，欣賞。望天門(mén)山：就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。

（2）古詩(shī)大意：高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

（3）第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。

（4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

（5）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的`雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門(mén)山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。

（6）青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓。“孤帆一片日邊來(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。

4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀）。

5．背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）。

6、找一找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門(mén)山》。

7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。

8、觀看flash、集體跟讀。請(qǐng)幼兒邊觀看古詩(shī)課件，邊跟讀。

9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

10、教師鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。

四、活動(dòng)延伸：

了解了古詩(shī)的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一幅圖畫(huà)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

和語(yǔ)言表達(dá)能力。能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感。

受詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中整體感知，自悟。

詩(shī)句的大致意思。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效地理解詩(shī)歌的意境。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：分析教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.首先教師引導(dǎo)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《泊船瓜洲》《江雪》這兩首古詩(shī)，通過(guò)讀詩(shī)體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情，從而引出今天所學(xué)的古詩(shī)《望天門(mén)山》。

二、初讀古詩(shī)。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏匯報(bào)自讀成果教師相機(jī)指正。2.初步指導(dǎo)讀詩(shī)3.初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

三、精讀古詩(shī)。

1.學(xué)習(xí)第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。

什么叫中斷？我們一起來(lái)看看“斷”的小篆寫(xiě)法，課件出示教師講解。通過(guò)讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了深刻的理解，此時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二句“碧水東流至此回”。

接下來(lái)讓學(xué)生理解“碧”水是什么顏色？出示有關(guān)碧色的古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)碧情有獨(dú)鐘。

這樣處理學(xué)生自然而然地將字帶入詩(shī)中去理解，不僅理解字義同時(shí)也明白了詩(shī)句意思。3.學(xué)習(xí)第三句“兩岸青山相對(duì)出”。

學(xué)生理解什么是“相對(duì)出”？學(xué)生討論。

師總結(jié)，此時(shí)李白就是遠(yuǎn)客，遠(yuǎn)客和青山四面相對(duì)，你覺(jué)得李白的此時(shí)心情怎么樣？順時(shí)指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習(xí)第四句“孤帆一片日邊來(lái)”。

理解“日邊”什么意思？出示李白的另一首詩(shī)對(duì)照理解孤帆不孤的意思。出示李白簡(jiǎn)介課件出示指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

三、總結(jié)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇九

1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

情感朗讀，感悟詩(shī)境。

課前談話(huà)：出示各種字體的“山”及《望天門(mén)山》的草書(shū)作品，初步感知書(shū)法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.你們愛(ài)游山玩水嗎?都去過(guò)哪些山?

2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是——李白。(板書(shū))。

3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過(guò)一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書(shū)：天門(mén)山)。

4.今天，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!

二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢?

7.再讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

8.全班交流。(課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。)。

三、繪畫(huà)想象，感悟詩(shī)境。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面?

4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。(師板畫(huà)天門(mén)山。)詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?(出示第一句)。

5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!

7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。

9.音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的.一幅畫(huà)面?指名答后再讀。

10.讓老師用線(xiàn)條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。

11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?

12.(師板畫(huà)兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)。

13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)?！蹦阒懒耸裁?誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)?(生板畫(huà)孤帆、紅日。)。

15.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——。

四、入情入境，深悟詩(shī)。

1.(播放視頻)師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

2.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)。

5.是啊，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì)，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情，(讀3、4句)。

6.配樂(lè)背詩(shī)。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩(shī)與書(shū)法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書(shū)的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

五、總結(jié)方法，賞析拓展。

1.(指板畫(huà)，配樂(lè))瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫(huà)啊!(貼草書(shū)詩(shī)句)看，書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書(shū)：書(shū)畫(huà))。

2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà)，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”(課件出示)生齊讀。

3.正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，還寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》和一篇文章《天門(mén)山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白寫(xiě)詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活里的地位。

4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門(mén)山》。)。

5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩(shī)，我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫(xiě)景的古詩(shī)。

《望天門(mén)山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。下面是小編收集整理的，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；2、有......

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十

古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。

2教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿(mǎn)足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。

4教學(xué)過(guò)程。

4.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（板書(shū)）。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？

7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

8.全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？

3.首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）。

5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。

9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。

10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。

現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？

13.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——。

好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——。

14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。

出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。

1.背誦《望天門(mén)山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。

2.搜集課外寫(xiě)景的古詩(shī)詞，讀讀背背。

天門(mén)開(kāi)。

碧水回。

青山出。

孤帆來(lái)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）。

3.師抽答。

4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。

4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）。

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）。

2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）。

（詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）。

3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）。

6.配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

天門(mén)中斷—楚江開(kāi)。

氣勢(shì)磅礴。

碧水東流—至此回雄偉秀麗。

青山——相對(duì)出。

山水相映。

孤帆——日邊來(lái)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十二

1、會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。

2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

4、能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

1、有感情的誦讀古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)大意。

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

多媒體課件；田字格貼。

一課時(shí)。

一、觀賞圖片，揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）。

3、師抽答。

4、大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。

5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指導(dǎo)生字的讀音。

3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。

4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）。

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）。

2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）。

3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）。

（詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。

1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）。

3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”）。

6、配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”

2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

天門(mén)中斷—楚江開(kāi)。

氣勢(shì)磅礴。

碧水東流—至此回雄偉秀麗。

青山——相對(duì)出。

山水相映。

孤帆——日邊來(lái)。

望天門(mén)山的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)篇十三

古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，沒(méi)有品位，沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)等手段，給學(xué)生營(yíng)造便于正確把握古詩(shī)詞基調(diào)的“生活新境”。

2教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)各種朗讀方式，熟讀成誦，抓出重點(diǎn)詞感悟、理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)引導(dǎo)敘述詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

中年級(jí)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，不能只滿(mǎn)足于讀一讀，背一背；也不能像高年級(jí)那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩(shī)句的意思及詩(shī)人的背景、寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人情感。根據(jù)這個(gè)年段學(xué)生長(zhǎng)于形象思維特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中可以充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實(shí)際理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞的情、意、韻。

4教學(xué)過(guò)程。

4.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。

1.出示第六組單元導(dǎo)讀，全班齊讀，抓住主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。唐代詩(shī)人李白，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，又被稱(chēng)為“游俠”。今天，就讓我們隨著詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（板書(shū)）。

二、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà)，畫(huà)里都有些什么呢？

7.再讀詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

8.全班交流。（課件出示：天門(mén)、楚江、孤帆、日。）。

三、以趣激情，以情促思。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面？

3.首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山？（出示第一句）。

5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà)，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩(shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）。

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面？指名答后再讀。

9.這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）。

10.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？

11.這又是怎樣的山呢？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）。

現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？

13.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山像在比高矮。讀——。

好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的'文采。讀——。

14.師述：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

15.聽(tīng)完老師的介紹，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

16.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”?。R讀）。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨(dú)坐敬亭山》，拓展學(xué)生閱讀量。

五、作業(yè)設(shè)置。

1.背誦《望天門(mén)山》，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》，明天交流。

2.搜集課外寫(xiě)景的古詩(shī)詞，讀讀背背。

天門(mén)開(kāi)。

碧水回。

青山出。

孤帆來(lái)。