冰心詩四首教案范本(模板19篇)

編寫教案是教師自我反思和自我提高的過程，有助于教師的專業(yè)成長。編寫教案前，要充分了解教學目標和學生的實際情況。以下是一些教師們在實際教學中積累的寶貴經(jīng)驗，通過這些教案分享給大家。

冰心詩四首教案范本篇一

1．感知內(nèi)容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

3．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。【教學重點】。

品味語言，體會意境，誦讀并背誦?！窘虒W難點】。

品味語言，體味詩詞意境?！菊n時安排】三課時【教學流程】。

第一課時。

（教學內(nèi)容：學習《觀滄?！?。）。

一、導入。

今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進曹操的《觀滄海》，一起領(lǐng)略詩人博大的胸懷。

二、預習檢測1.字詞。

2．作者生平及寫作背景。

三、頌讀——理解內(nèi)容。

四、品味探究。

小組自由朗讀思考：

1、全文以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？

2、詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海?！?/p>

----開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ?，山島竦峙?！?/p>

-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心?！皹淠緟采?，百草豐茂?！?/p>

-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。“秋風蕭瑟，洪波涌起?！?/p>

-----展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

-----詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志?！?/p>

-----樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

3.哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?，詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)抱負。

五、作業(yè)、課堂小結(jié)。

1、背誦并默寫本詩。

2、預習另外三首詩，自讀注釋，理解內(nèi)容。

六、教學反思。

第二課時。

（教學內(nèi)容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。）。

一、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1.作者生平館。

2.解題:（1）聞：聽到，聽說。

（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。

地方寫下這首詩寄給他楊花落盡了子規(guī)鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風陪伴你直到夜郎西。

4.感悟詩意。

首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。

二.王灣次北固山下1.作者介紹與解題。

唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。2.聽錄音，感受讀音之美，為詩句劃分節(jié)奏。3.自由朗讀，感知內(nèi)容。

（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？學生自主合作探究，明確：

（1）首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。

這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情。

先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。4.合作探究。

(1)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？

明確：海日生殘夜，江春入舊年?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

（3）為什么作者會起思鄉(xiāng)之情？

背誦與默寫兩首詩。

思考課后【思考探究】。

2、3題.第三課時。

（教學內(nèi)容：學習《天凈沙·秋思》,完成四首詩的相關(guān)練習。）。

一、馬致遠《天凈沙·秋思》1．導入新課。

七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載。本區(qū)是這種漂泊生涯的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。

解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。

2．朗讀，感知內(nèi)容，體會意境。（1）教師范讀，學生仿讀。（2）品味探究苑。

學生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——（學生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情?？勺寣W生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。3．研讀與賞析。

（1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨特之處？說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎？談談自己的看法。學生自主合作探究，明確：

（1）作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

（2）“小橋流水人家”用意：旅人看見“小橋流水人家”，想到“夕陽西下”之時，自己卻“人在天涯”飄泊，不禁心碎腸斷！天涯淪落人的凄苦之情便躍然紙上！

4．學生配樂朗讀。5．延伸作業(yè)。

（1）將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

（2）展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

二、課堂檢測。

1、《觀滄海》一詩選自,作者，字，的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。他與其子、合稱為“三曹”。

2、從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首。

體詩；從表達方式看，它是一首。

寫景詩。

3、《觀滄海》詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。

4、《觀滄海》一詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。

5、《次北固山下》一詩中“次”意為，該詩作者為唐代詩人。

6、《次北固山下》一詩中變現(xiàn)時序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律的詩句是：

6、7、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

8、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

9、《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是：。

10、請說出我國不同朝代的占據(jù)主導地位的文學體裁。

漢代：唐代：

宋代：

元代：

明清：

三、課堂小結(jié)與作業(yè)。

1、背誦并默寫本課四首古詩。

2、完成課后練習題。

冰心詩四首教案范本篇二

人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第15課。

【設(shè)計理念】。

《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

本課是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景?！队^滄?！肥撬难詷犯姡娭型ㄟ^描繪大海的遼闊壯麗，表現(xiàn)了作者開闊的胸懷和豪邁的氣概，抒發(fā)了積極進取、渴望建功立業(yè)的思想感情。五言律詩《次北固山下》和散曲《天凈沙?秋思》抒寫了羈旅鄉(xiāng)愁，尤其《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心，被譽為“秋思之祖”。七言律詩《錢塘湖春行》則描繪了西湖早春的明媚風光。這五首古代詩歌，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點，對于培養(yǎng)學生的審美情趣有很大幫助。

【教學目標】。

1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。2．感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達的思想感情。3．了解詩歌情景交融的特點。

4．品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)【教學重點】。

誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。【教學難點】。

引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經(jīng)》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩??今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領(lǐng)略一下詩歌的魅力，學習《古代詩歌四首》。

【設(shè)計意圖】感受曹操詩歌魅力，激起學習興趣。

二、明確學習目標（略）。

【設(shè)計意圖】明確目標，才能做到有的放矢。

三、《觀滄?！?。

（一）背景介紹。

由解題“滄海”，切入詩歌背景介紹【設(shè)計意圖】知人論世。

（二）讀準字音。

（三）具體賞析。

1.全詩以哪個字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.劃分層次，哪些句子是實寫？哪些句子是虛寫？明確：全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?明確：“日月之行,若出其中。星漢燦爛，若出其里”，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

4.背誦詩歌。

【設(shè)計意圖】步步深入，環(huán)環(huán)相扣。

四、《天凈沙秋思》。

（一）作者介紹略。

（二）讀詩歌，整體感知。

（三）具體賞析。

1.這首小令寫了哪些景物(意象)？

2.寫景的句子寫出了景物（意象）什么特點？3．主旨。

【設(shè)計意圖】從景物（意象）入手把握詩歌情感，主旨。第二課時。

一、背誦《觀滄?！贰短靸羯?。

秋思》。

二、《錢塘湖春行》學習。

（一）一讀：讀準字音，把握節(jié)奏。

精彩片斷實錄：

師：下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀。

領(lǐng)略詩之韻。請同學們先自由朗讀一遍詩歌。（兩分鐘后請學生讀）生1：讀。

師：師：指導“誰家新燕啄春泥?！本淠╇m然是句號，但要讀出疑問的語氣?！边@位同學讀的很好。請大家齊讀這一句。

生：齊讀。

師：本詩節(jié)奏：孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

師：很好，這位同學詩歌敏銳度很高，這也是我接下來要和大家探討的：探游蹤——抓特點——知感情。

（二）介紹律詩知識。

（三）再讀：讀懂內(nèi)容。

1.探行蹤——抓特點——知情感2.探究問題。

（1）從哪些詞語可以看出是初春的景色？

（2）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（3）“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

（四）三讀：讀出感情。

你是怎樣理解最后兩句的？詩人最喜愛的是什么？明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

（五）詩歌賞析方法總結(jié)。

1.朗讀法2.聯(lián)想法【設(shè)計意圖】“授人以魚不如授人以漁”，本課不僅要賞析詩歌，還要學會賞析詩歌。

三、自學《次北固山下》。

（一）簡單介紹作者、背景。

（二）合作探究，你說我說。

自讀詩歌，回答下列問題:1.用自己的話描述詩中描繪的景象。

2.這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？

“海日生殘夜，江春入舊年”

【設(shè)計意圖】新課標提倡：學生主體，教師主導的理念，將主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。

【評析】。

本課的教學設(shè)計以指導學生的誦讀為重點，以意象品讀為亮點，以內(nèi)在思想感悟為難點，呈現(xiàn)了高效、豐富的課堂積累。

二、讀詩三步曲。

中國是一個詩的國度，幾千年來，我們的祖先流下了無數(shù)輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是培育民族精神的沃土。無數(shù)英雄偉人、仁人志士就是在這塊沃土上成長起來的。一代偉人毛澤東能背誦三百余首古詩。從他16歲寫的《詠蛙》一詩可看出，古詩詞對他成長的影響之早，之深。從立志成才到走向天安門城樓，這個偉人一生與古詩詞結(jié)下了不解之緣。一首《沁園春、雪》氣概天下，成為千古杰作?！霸娧灾尽?、“歌永言”。

吟讀古詩詞如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶著人的心靈。熱愛生活，熱愛大自然，含蓄穩(wěn)重的個性，質(zhì)樸豪邁的情懷，為國為民舍生忘死的壯烈是中國古典詩詞的精華。吟讀古詩詞能培養(yǎng)造就一個人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升華。

所有說詩，一定要多讀，為了層次深入我將讀分三步曲，第一步：讀準字音，把握節(jié)奏；第二步，讀懂內(nèi)容；讀懂感情。

三、品意象：

秋思》這首詩，“枯藤”“老樹”“昏鴨”“西風”“瘦馬”等一系列意象，共同凝造了一種悲涼的意境，為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的情懷張本。

四、重感悟：

詩歌的教學與其他文體的教學不一樣，詩歌更重在學生自身的感悟，學一首詩歌，不在于老師教了什么，而在于學生學會了什么。我認為尤其忌諱將某種看法強行灌輸給學生，所以在本課教學中，我重在學生讀，學生感悟，對于思想感情的把握，只要言之有理，都給予鼓勵，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。至于主流看法我只是作為其中一種參考呈現(xiàn)給學生。

冰心詩四首教案范本篇三

教學目標?：

學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學重難點：

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學方法：

教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標?：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；?。

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；?。

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。?。

教學過程?：一，導入??，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）?。

（學生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題。

體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

五，完成練習一。

六，拓展延伸：?。

學生練筆，同學交流評價，老師點撥。

第二課時。

教學目標?：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學過程?：一，導入??，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦。

學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

三.品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：?。

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

四，完成練習二，三。

五，拓展延伸。

冰心詩四首教案范本篇四

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的.構(gòu)思，凝練的語言。

教學重點。

1．品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2．學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學難點。

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程。

一、作者簡介。

冰心（1900一1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

二、學習《母親》。

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冰心詩四首教案范本篇五

教學目標：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學會本文中的作詮釋的說明方法的運用;。

4、學習運用本文的整齊句式。

學習目標：

1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學習過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。

3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

教學重點：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式。

教學難點：

本文的說明順序與思路。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入，析題，簡介作者。

1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇囊恍?，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，科普作家。

3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識。

二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。

學生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

第一部分：(1-2)從醫(yī)學的角度來說明什么是笑。

第二部分：(3-23)生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡的基礎(chǔ)上，學生繼續(xù)討論以下兩個問題：

1、本文的說明對象是什么?

2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序。

和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應該是什么順序?

三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內(nèi)容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。

這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學生們就所知所學，對文章的內(nèi)容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結(jié)合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

冰心詩四首教案范本篇六

光明璀璨的樂園里：

花兒開著，

鳥兒唱著，

生命的泉水潺潺的流著，

太陽慢慢的落下去了，

映射著余輝——。

是和萬物握手嗎？

是臨別的歌唱么？

微微的涼風吹送著，

光影里，

宇宙的創(chuàng)造者，

他——他自己緩緩的在園中行走。

耶和華?。?/p>

你創(chuàng)造他們，是要他們贊美你么？

是的，要歌頌他，

要贊美他。

他是昔在今在以后永在的，阿們。

冰心詩四首教案范本篇七

1．請你向同學介紹一下冰心。

2．大聲地朗讀詩。

先要引導學生理解“心中風雨”含義。

1．請發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，用文字描繪出下面兩幅。

畫面。

（1）母親呵/天上的風雨來了/鳥兒躲到它的巢里。

要求：

注意環(huán)境的渲染，特別是“風雨”對小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”

的情態(tài)要形象的給以描畫出來，字數(shù)：100字左右。

（2）母親呵/心中的風雨來了/我只躲到你的懷里。

要求：

注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。

所聞，發(fā)揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語言。

等展開描寫。

2．交流學生所描繪的內(nèi)容。

1．先自由地輕聲朗誦。

2．集體朗誦。

詩中的兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個這樣體驗。

嗎？

1．背誦《母親》。

2．大聲朗誦《紙船》。

六．作業(yè)。

1．背默《母親》。

2．背誦《紙船》。

冰心詩四首教案范本篇八

課標要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教材分析：本節(jié)課教學內(nèi)容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學，是學生進入初中的第一個單元，編者意在引導學生進入文學之門，讓學生見識文學的多種樣式，讓學生了解文學中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫卷，從文學中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學生欣賞冰心的詩歌直觀感知現(xiàn)代詩的美與內(nèi)涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現(xiàn)出來。特別適合剛?cè)氤踔械膶W生理解，也容易引起學生的賞析興趣，并能對學生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大?！都埓吠形镅郧椋x予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導學生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。

【學情分析】。

學生剛?cè)氤踔?，因小學語文側(cè)重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學生對文學知之甚少，更談不上賞析文學，領(lǐng)悟文學的美。學生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學體裁方面的知識幾乎沒有。所以經(jīng)第一課走近文學這扇門后，要領(lǐng)著學生逐步認識各種文學體裁，學會欣賞各種文學體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領(lǐng)學生學著融入感情，靜心思考。

【教學目標】。

1.初步認知詩歌這種文學體裁，簡單了解冰心。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點詞語。

3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報。

【教學重點與難點】。

重點：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。

難點：理解詩中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會蘊含的感情。

【教學方法與手段】。

教學方法：

讀法引領(lǐng)，學用并行。

學生活動關(guān)鍵詞：讀、悟、品、寫。教學手段：

運用多媒體技術(shù)，材料輔助，示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學生搭建展示學習成果的平臺。

【使用教材的構(gòu)想】。

“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導學生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實第一首詩所學的基礎(chǔ)上引入新知，然后再進行較高層次的檢測落實。

教學流程。

一、導入。

老師起個頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學習兩首現(xiàn)代詩一起感受母愛。

二、默讀詩歌，直觀感知。

三、學習文體知識。

簡要講述有關(guān)詩歌的知識：詩歌是現(xiàn)行四大文學體裁中的一種，主要任務是抒發(fā)作者的感情；語言精練，蘊含深意；節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語言相結(jié)合來表達感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。

賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。ppt展示：

1.詩歌是一種文學樣式，主要任務是抒發(fā)作者的感情。2.語言精練，蘊含深意。

3.節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，有一種韻律美。

4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語言相結(jié)合來表達感情。5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。

（設(shè)計解說：這個設(shè)計的目的是給學生科學的語文學科知識。）。

四、初步朗讀，體會感情。

指導學生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發(fā)的思想感情。【學生行為】。

1.表現(xiàn)了詩人尋求母親保護的心態(tài)。2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。

3.表達了詩人在心中的風雨來襲時對母親深情的呼喚。《紙船》。

1.熱愛母親。2.思念母親。3.感恩母親。

五、了解作者，積累文學常識。

有所側(cè)重地介紹作者：這兩首詩都是新文學運動的元老，被稱為“世紀老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。

冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。

ppt展示：

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀風云變幻，一直跟隨時代的腳步，堅持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現(xiàn)代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

（設(shè)計解說：這個設(shè)計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）。

六、品析《母親》。

母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。

我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。

ppt展示：

1、把握詩歌的感情基調(diào)。

2、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

3、根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

4、根據(jù)情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的短斜線即是用來劃分節(jié)奏的節(jié)奏線，朗讀時在有節(jié)奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。

ppt展示：母親呵！

天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。

“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調(diào)應該長一些，語氣要重。

天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。

一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。

母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的.描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。

全心全意地付出忘我充滿溫情。

傾其一生都報答不完。

任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持。

六、品析《紙船》。

我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業(yè)乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。

1.朗讀詩歌。

請同學們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩。ppt展示：

我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，

總是∕留著——留著，

疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，

從舟上∕拋下∕在海里。

有的∕被天風∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，

總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

母親，倘若你∕夢中∕看見∕一只很小的∕白船兒，

不要∕驚訝它∕無端入夢。

這是∕你至愛的∕女兒∕含著淚∕疊的，

萬水千山∕求它∕載著∕她的愛∕和悲哀∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）。

【學生：在音樂創(chuàng)設(shè)的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】2.理解意象。

詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個。

事物在詩中叫意象。

茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊。請同學們仔細體會一下。學生發(fā)言預設(shè)；

小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。

作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。

3.品味重點詞語。

用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。

學生發(fā)言預設(shè)：ppt展示：“從不肯”、“總是”

——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。“不灰心”

——體會到詩人對母親愛的執(zhí)著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式?！氨А保ɡЩ螅?/p>

——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。

七、檢測落實。

我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

ppt展示：

1、仿寫句子，理解母愛。

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仿照詩作，回報母愛。

《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設(shè)：

母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領(lǐng)我們閱盡人世間的真、善、美。

課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。

讓我們一起背誦兩首詩，結(jié)束這節(jié)課。

九、板書設(shè)計。

包容。

撫慰。

母

熱愛溫暖。

思念安全。

愛

感恩。

廣博坦蕩。

冰心詩四首教案范本篇九

【教學程序】：

一、導入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

二、教學新課。

(一)作者及背景簡介。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

(三)了解詩的內(nèi)容。

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。

問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的.有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。

(七)背誦古詩。(齊背)。

(八)練習。

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：

冰心詩四首教案范本篇十

請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）。

《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

請同學們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是????????????????????????????。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）。

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。

同學們，現(xiàn)在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？

2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）。

2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

冰心詩四首教案范本篇十一

教學目標：

1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。

2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。

教學程序：

一、導入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

二、教學新課。

(一)作者及背景簡介。

(二)朗讀詩歌。

1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

(三)了解詩的內(nèi)容。

1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。

問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。

“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進一步感悟作者情感。

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學生的.審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。

(七)背誦古詩。(齊背)。

(八)練習。

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：

【方案二】。

教學過程：

一.導入新課：

1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二.講授新課：

1.板書課題，指名簡介作者。

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)。

2.范讀課文，強調(diào)字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，了解詩句大意。

下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為。”格式說一說。

說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

三.總結(jié)課文：

1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結(jié)一下。好，下課。

2.布置作業(yè)：當堂檢測。

冰心詩四首教案范本篇十二

同學們閱讀學習冰心《笑》散文，可以進一步理解冰心“愛的哲學”，培養(yǎng)與人為善的生活態(tài)度。

教學目標：

1、理解本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式;。

3、學會本文中的作詮釋的說明方法的運用;。

4、學習運用本文的整齊句式。

學習目標：

1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。

2、在學習過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。

3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

教學重點：

1、本文的說明順序與思路;。

2、體會本文靈巧活潑的行文方式。

教學難點：

本文的說明順序與思路。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入，析題，簡介作者。

1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇囊恍?，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識。

二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡。

學生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

第一部分：(1-2)從醫(yī)學的角度來說明什么是笑。

第二部分：(3-23)生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡的基礎(chǔ)上，學生繼續(xù)討論以下兩個問題：

1、本文的說明對象是什么?

2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序。

和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應該是什么順序?

三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內(nèi)容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。

這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學生們就所知所學，對文章的內(nèi)容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結(jié)合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關(guān)的話題，仿寫一段話。

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的'姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數(shù)不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養(yǎng)學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

七、總結(jié)歸納全文。

八、布置作業(yè)。

1、書后思考與練習。

2、結(jié)合本課所學的有關(guān)“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩。

附備課資料：

一、板書設(shè)計。

二、關(guān)于作者：

高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家高士其青年時代深受“五四”精神——“民主與科學”思想的影響，懷著“科學救國”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學醫(yī)學研究院攻讀博士時，他不幸在一次實驗中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成了醫(yī)學博士課程，并加入美國化學學會和美國公共衛(wèi)生學會。學成回國后，高士其曾在南京中央醫(yī)院任職。他痛恨醫(yī)院與國民政府官場贓官相互勾結(jié)的腐化現(xiàn)象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時忿然辭職來到上海，受新文體“科學小品”的啟發(fā)，從此開始科普創(chuàng)作，找到一條把科學獻給大眾的途徑。

1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體大會，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當選為歷屆全國人大代表，1979年高士其當選為中國文學藝術(shù)聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會理事。1978年高士其與科普界人士發(fā)起籌備中國科普作家協(xié)會，這一建議迅速得到了中央領(lǐng)導同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國科普作家協(xié)會，1980年被選為中國科學技術(shù)協(xié)會委員、顧問、中國科普作協(xié)名譽主席。

從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數(shù)百萬字。他說，他愿化作知識海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風，和大家一起揚起科學的風帆，同舟共濟，全速前進!他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學小品和科普論文，創(chuàng)作了數(shù)達2800余行的科學詩，著書18本。其主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故事》、《高士其科學小品文集》、《高士其科普創(chuàng)作選集》等。

高士其為我們留下了大量科普文獻，使我們從中領(lǐng)略到科學家的科學風范，是寶貴的科學遺產(chǎn)。

三、關(guān)于“笑”：

1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國科學家新近提出：笑容可能是最好的藥物?，F(xiàn)在，甚至對幸福的期望也被證實同樣具有神奇的有助健康的作用。

2、對于笑，《辭?！丰屃x：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動。笑，又是一種有益的體育活動，而且它的作用又是其它任何體育項目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關(guān)節(jié)都得到有益的活動，對人體各個系統(tǒng)起到良好的調(diào)節(jié)作用。如笑對神經(jīng)系統(tǒng)有良好的調(diào)節(jié)作用，可消除對健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅(qū)散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國興起一門新的學科——笑學，以研究笑對人體所產(chǎn)生的一系列生理變化。據(jù)報道，在歐美越來越多的科學家對笑學產(chǎn)生濃厚的興趣，各種研究笑的機構(gòu)應運而生。

笑的內(nèi)心體現(xiàn)就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長壽秘決，概括起來是八個字：樂生、樂業(yè)、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準則，又是他健康高壽的秘決。

3、同題文章《談笑》(周汝昌)(文略)。

冰心詩四首教案范本篇十三

（一）。

繁星閃爍著——。

深藍的太空。

何曾聽得見它們對話？

沉默中。

微光里。

它們深深的互相頌贊了。

（五）。

黑暗。

怎么的描寫呢？

心靈的深深處。

宇宙的深深處。

燦爛光中的休息處。

（八）。

殘花綴在繁枝上。

鳥兒飛去了。

撒的落紅滿地——。

生命也是這般的一瞥么？

（九八）。

青年人！

信你自己罷！

只有你自己是真實的，

也只有你能創(chuàng)造你自己。

（一零三）。

時間！

現(xiàn)在的我。

太對不住你了么？

然而我所拋撇的是暫時的。

我所尋求的是永遠的。

（一零七）。

我的朋友！

珍重些罷。

不要把心靈中的珠兒。

拋在難起波瀾的大海里。

冰心詩四首教案范本篇十四

各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經(jīng)歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動體現(xiàn)著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。

請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）。

《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

請同學們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？

母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）。

2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。

同學們，現(xiàn)在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？

2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）。

2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

冰心詩四首教案范本篇十五

課???題。

教材分析。

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。

學情分析。

七年級的學生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強，需要引導。

情意目標。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

能力目標。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

認知目標。

理解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學重點。

體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。

解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學難點?。

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。

教學準備。

自制課件。

教??學??活??動。

學生活動。

一、????????導入??：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人就是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

閱讀。

推測。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。

2.?????????????教師指導學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

5.?????????????我來把這首詩改寫一下，請同學們評析。

6.?????????????總結(jié)兩首詩共同的表現(xiàn)手法：借物言理。

注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。

有感情地齊聲朗讀。

思考回答。

討論評析。

感悟。

三、????交流課外閱讀：

教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。

交流。

閱讀。

感悟。

四、????指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。

教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。

學寫哲理詩。

五、?圍繞本課目標總結(jié)。

冰心詩四首教案范本篇十六

一、教學目標。

1.知識與技能：學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。

2.過程與方法：以朗讀、想象等方法體會詩中的情感和哲理。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)珍惜時間和母愛的品質(zhì)。

二、教學重難點。

教學重點：體味母愛，感悟人間真情。

教學難點：領(lǐng)悟詩歌中蘊含的人生哲理。

三、課時安排：兩課時。

四、教學過程：

第一課時。

1.導入新課。

有兩個婦人在法庭上爭一個剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時候把孩子抱走的！”另一個也不甘示弱：“你血口噴人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子?！眱扇藸幍檬遣豢砷_交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子?！币粋€婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個婦人?！倍硪粋€則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她?！?/p>

同學們想想，哪個才是這孩子的媽媽呢？為什么？

因為那位媽媽是真的在愛著那個孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切。”這是冰心老人常說的一句話，而這句話也永遠鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細流的大海?！北睦先藧鄞蠛＃?，冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進冰心，感悟冰心。

2.初步感悟。

（1）學生自由朗讀。

（2）學生齊讀。

（3）男女生分讀。

（4）教師示范朗讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏和感情。

3．走進詩歌。

（1）“心中的風雨”指的是什么？

明確：天上的風雨指的是自然地刮風下雨，而心中的風雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。

（2）文中哪個字最能體現(xiàn)媽媽對我們的保護呢？

明確：躲字。

（3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進”？

明確：這里是指當心中的風雨來臨之時躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現(xiàn)媽媽是我們?nèi)说谋茱L港，更能體現(xiàn)母親的無私奉獻，讓整首詩更有溫度。

（5）鳥兒躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？

明確：溫暖、有安全感、幸福。

（6）哪個字最能突出母親對我們而言是不可替代的呢?

明確：“只”，因此要重讀。

（7）母親對我們?nèi)绱酥匾虼宋覀冊诶首x這首詩時因懷著對母親什么樣的感情來讀呢？

明確：同樣深愛母親的感情。

4.朗讀回味。

有愛就有了一切，然而愛是相互的`，因為只有如此，心與心才能貼得更近。第一首關(guān)于母親的詩時寫“我”在幼時尋求保護，那么當我們長大時，又應如何來報答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數(shù)的愛呢？我們來學習第二首詩《紙船――寄母親》。

1.介紹本詩的寫作背景。

2.學生自由朗讀、全班齊讀，并思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復使用，有何用意？

明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數(shù)量很多。

3.走進詩歌。

（1）可是當作者把紙船拋到海里時，紙船都怎么樣了呢？

明確：被海水沾濕了，或是被風吹走了。

（2）可是作者的思念也如這脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？

明確：沒有，因為作者仍然堅持不解地疊著船。

那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對母親的思念，請同學們重讀詩的第一節(jié)。

明確：設(shè)置懸念，吸引讀者。

（4）作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？

明確：因愛而思念，因思念而難過。

4.母親為我們付出了這么多，現(xiàn)在你最想為母親做的是什么呢？

5.結(jié)語：在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個人都因自然擁有而習以為常，有時，我們不經(jīng)意總就失落了與生俱來的寶貴財富，人生苦短，母愛無價，珍惜母愛吧。

6.作業(yè)：背誦兩首詩。

冰心詩四首教案范本篇十七

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。

門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。

【賞析】。

發(fā)表于1921年1月禮贊“愛的哲學”的《笑》，是“冰心體”散文的代表作，也是現(xiàn)代文學史第一篇引人注目的美文小品。冰心早期是個泛愛主義者。她從小面對大海，海的女神陶冶了她傾向自然的個性，并要“借著無瑕疵的自然造成我們高尚獨立的人格”(冰心《人格》)。母愛的慈恩使她覺得找到了宇宙間一切愛力的原點和推動世界走向光明的根本動力。兒童的天真使她追求人類社會的童年精神?；浇塘x給她博愛情懷，博愛思想又撥動了她與泰戈爾哲理共鳴的心弦。于是頌揚母愛，謳歌童心，贊美自然，建立“愛的哲學”的理想天國，構(gòu)成她早期創(chuàng)作的三個基本樂章。

文檔為doc格式。

冰心詩四首教案范本篇十八

教學目標：

1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點：

1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準確把握。

2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。

3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣。

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合。

課時計劃：2課時。

第一課時。

《觀滄海》。

一、新課導入。

《三國演義》中有一句經(jīng)典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句??這位三國霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

二、教師范讀，把握字詞和背景。

1、字詞。

碣石。

澹澹。

竦峙。

蕭瑟。

2、寫作背景。

曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇優(yōu)秀作品。

三、學生齊讀，共解文意。

重點講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>

1、句意：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。

2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結(jié)合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）。

四、教師作結(jié)，再次齊讀。

本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。

一、作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人”。其詩風雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。

二、寫作背景。

這首詩作于天寶十二年，當時王昌齡由江寧丞被貶為龍標縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。

三、詩句解讀。

重點講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個意象，初步奠定學生頭腦中對這一知識點的理解基礎(chǔ)。

1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2、文中三個意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

楊花，即柳絮，隨風飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。

3、學以致用。

本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達對友人由衷的勸勉和寬慰。

四、主題歸納。

這首詩描繪暮春時節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔憂之情。

第二課時。

次北固山下。

一、寫作背景。

古代交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故國之思。王灣中進士之后，進入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。

二、教師范讀，理解文意。

首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。

三、名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>

賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。

該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。

四、主題歸納。

本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

天凈沙·秋思。

一、走進作者，挖掘背景。

馬致遠，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。

馬致遠一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。

二、解讀體裁，知識鏈接。

2、關(guān)于曲。

曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字數(shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。

三、解讀全文，拓展思考。

1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）。

心境：表現(xiàn)了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。

2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結(jié)合：

重點：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）。

正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）。

四、齊讀全曲，教師作結(jié)。

本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

冰心詩四首教案范本篇十九

【原文】。

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

【譯文】。

泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?

你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。

造物者給你，集中了瑰麗和神奇，

你高峻的山峰，把南北分成晨夕。

望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，

看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。

有朝一日，我總要登上你的絕頂，

把周圍矮小的'群山們，一覽無遺!

【注釋】。

1.岳：此指東岳泰山。

2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山。

3.齊、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。青未了，指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。

4.造化：天地，大自然。鐘：聚集。神秀：指山色的奇麗。

5.陰陽：這里指山北山南。割：劃分。這句是說，泰山橫天蔽日，山南向陽，天色明亮;山北背陰，天色晦暗。同一時刻卻是兩個世界。

6.決：張大。眥：眼眶。決眥形容極目遠視的樣子。入歸鳥;目光追隨歸鳥。

7.會當：一定要。凌：登上。

【評析】。

杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。

開首兩句，寫泰山的高峻偉大，先寫對它的仰慕，再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望，所見泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望，見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦。

【賞析】。

這是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。大約作于開元二十四年(736)第一次游齊趙時，詩人當時是二十五歲。這是一首氣勢宏大的寫景詩，展示巍峨秀麗的泰山景觀。詩中洋溢著詩人對祖國壯麗河山的熱愛和青年時代胸懷大志，積極進取，樂觀自信的精神。前人于此詩評贊頗多，“齊魯青未了”一句，眾口稱道，劉辰翁稱此“五字雄蓋一世”;郭濬曰：“他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡”(上二人語均見《唐詩選脈會通評林》)?！短圃妱e裁》云：“五字已盡太山?！贝嗽娮詈髢删湟差H得佳評，浦起龍《讀杜心解》云：“末聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也……杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。”