最新高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總(精選12篇)

在這個(gè)分類中，我們會(huì)探討一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新觀點(diǎn)和新趨勢?？偨Y(jié)要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾。這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路，但在撰寫總結(jié)時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇一

摘要：我國的高等教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，大學(xué)德育作為高等教育的重要組成部分，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)德育必須把創(chuàng)造與培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才作為根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；大學(xué)；德育。

我國在黨的十七屆六中全會(huì)中指出了對教育系統(tǒng)的幾點(diǎn)要求，即建設(shè)什么樣的文化體系，培養(yǎng)什么樣的人才，決定著我們國家和民族的前途命運(yùn)。這充分顯示了我國在大學(xué)教育對于培養(yǎng)人才方面的重視。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)德育必須把創(chuàng)造與培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才作為根本目標(biāo)。在整個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，是離不開大學(xué)德育的參與配合的。創(chuàng)新是能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步和發(fā)展文明創(chuàng)造價(jià)值的獨(dú)特的行為活動(dòng)。創(chuàng)新人才則是其重要的一部分。高校德育創(chuàng)新不僅可以激發(fā)創(chuàng)造人才，還能夠全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們擁有高尚的思政品質(zhì)、健全的個(gè)性、良好的心理素質(zhì)。

高校德育是大學(xué)教育的重要部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著重要的指導(dǎo)意義。但由于當(dāng)前大學(xué)德育自身因素的局限與制約，使人們對大學(xué)的德育工作有著認(rèn)識上的誤區(qū)，更甚者把德育與創(chuàng)新向背而論，認(rèn)為德育不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)新人才是國家迫切需要的。

實(shí)現(xiàn)中華的復(fù)興、名族的繁榮是我們祖祖輩輩不斷追求的根本宗旨。從世界來看，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷進(jìn)步經(jīng)濟(jì)地位也在逐步提升。祖國的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才，因此，大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校的需要，更是國家的需要。

我國擁有2800多所大學(xué)，是世界的高等教育大國。但是，能躋身世界前100的一流名校我國寥寥無幾。高校作為人才的聚集地，卻不能培養(yǎng)出國家乃至世界需要的創(chuàng)新人才是十分失職的。建國后，我國培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的創(chuàng)新人才用以新時(shí)代建設(shè)，但能夠?qū)θ澜缙鹩绊懽饔玫牟⒉徊欢郲1]。因此，高校需要走改革發(fā)展之路，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3、迎合國外教育的大趨勢。

我國大部分高校仍然走的是課堂、教師、知識傳授的以考試成績評價(jià)學(xué)生好壞的教育模式。然而世界高等院校，以發(fā)達(dá)國家為主，早就進(jìn)入了學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的教育時(shí)代。這種教育模式，更好的激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的思維，發(fā)掘了學(xué)生自主創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的能力。作為與世界接軌的中國，大學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須迎合世界大環(huán)境下的前衛(wèi)教育模式。

二、大學(xué)德育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

隨著知識的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的不斷完善，大學(xué)德育更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代迎合發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提高發(fā)揮大學(xué)德育工作的水平。大學(xué)德育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的缺失阻礙了創(chuàng)新人才的.培養(yǎng)。

1、建立開放、科學(xué)的的德育體制。

建立培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，需要開放、科學(xué)的的德育體制。大學(xué)需要結(jié)合自身的實(shí)際，合理整合德育教育內(nèi)容，打破陳舊的德育思想，推陳出新，建立完善的全員關(guān)注的德育教育機(jī)制。互動(dòng)的、開放的德育體制是在大的時(shí)代環(huán)境下、背景下研究得出的，是合理的符合發(fā)展需要的。加大投入，主動(dòng)刺激高校行業(yè)間的接軌模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理[2]。

2、德育工作必須做到資源優(yōu)化。

在新世紀(jì)大發(fā)展大融合的背景下，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開大學(xué)德育的增強(qiáng)與改進(jìn)提高。在整個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，是離不開大學(xué)德育的參與配合的。優(yōu)化大學(xué)的德育教育的資源配置，形成宏觀的德育格局，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保障。把握德育教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生德育工作的針對性，是我國教育并軌后德育工作的重點(diǎn)。

3、完備的德育評價(jià)機(jī)制。

強(qiáng)化管理意識、目標(biāo)意識，建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)德育評價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康成長的重要保障，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)意義。德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使德育工作由虛變實(shí)的重要體現(xiàn)。完備的德育評價(jià)體系是這一切得已順利發(fā)生發(fā)展的根本前提。建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新的大學(xué)德育制度，需要解決好下面幾個(gè)問題：是否擁有民主的管理機(jī)制、現(xiàn)代的辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)自由的制度等。

4、優(yōu)良的德育管理隊(duì)伍和創(chuàng)新環(huán)境的造設(shè)。

素質(zhì)良好、生機(jī)勃勃的大學(xué)德育管理隊(duì)伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的指路明燈。將德育工作隊(duì)伍建設(shè)放在首要地位的大學(xué)是規(guī)范的，符合國家政策和制度規(guī)范的大學(xué)。這樣的大學(xué)也必將擁有著創(chuàng)新發(fā)展的豐富土壤。良好的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新精神激勵(lì)是潛移默化的。在大學(xué)環(huán)境建設(shè)方面注重物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，將創(chuàng)新文化帶進(jìn)校園帶進(jìn)生活，是凸顯大學(xué)創(chuàng)新品位與特色的重要標(biāo)志。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)德育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這樣的環(huán)境必不可少，這樣的團(tuán)隊(duì)更是不可或缺的。

5、樹立大學(xué)生自覺創(chuàng)新的意識。

大學(xué)生自覺地創(chuàng)新意識即指在學(xué)習(xí)、科研的過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、觀念與習(xí)慣。這種行為積淀，是通過大學(xué)師生的創(chuàng)新意識與行為體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新是在科研工作中，打破制度的約束，追求科學(xué)的本源，還科學(xué)以真相；在學(xué)習(xí)過程中，敢于探索質(zhì)疑，交流學(xué)習(xí)，求真知講浩氣；在管理工作中，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的后盾優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[2]。

6、形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮平臺(tái)作用。

信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已然成為我們學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分。大學(xué)的德育工作若能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，建立功能完整的網(wǎng)絡(luò)與渠道是難能可貴的。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠起到溝通全國、溝通世界的作用，也實(shí)現(xiàn)了德育協(xié)同與共享的發(fā)展需要。

三、結(jié)論。

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體方式，實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展主要是依靠科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新依靠的是創(chuàng)新人才。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國提升國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國際競爭力、建設(shè)新型發(fā)展國家，實(shí)現(xiàn)大學(xué)間科技發(fā)展和大學(xué)生全面發(fā)展的重要依托。在整個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的過程中，是離不開大學(xué)德育的參與配合的。加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學(xué)德育教育的重要組成部分。建立科學(xué)的大學(xué)德育體系，發(fā)揮德育教育與管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用，真正的培養(yǎng)出學(xué)術(shù)精英，更好的服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇二

摘要：行政管理是高校為了實(shí)現(xiàn)教育工作目標(biāo)，依照一定的規(guī)章和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生和員工，有效的完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。它是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效率的重要標(biāo)志，其管理水平的高低已成為衡量學(xué)校競爭力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。針對目前高校行政管理中出現(xiàn)的諸多問題，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理；改革；創(chuàng)新；對策。

學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動(dòng)的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。目前我國高校行政管理模式存在著許多明顯的弊端，如機(jī)構(gòu)膨脹，人員臃腫；部門間缺乏密切配合；行政管理人員服務(wù)意識不到位；缺乏開拓進(jìn)取精神；行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利等等。鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理以及行政管理，而行政管理在整個(gè)高校管理中起著承上啟下的作用。高校的行政管理是相對于高校教育、科研活動(dòng)而言的輔助性的但卻必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。高等學(xué)校的行政管理，是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工充分利用各種資源，有效地完成制的改革與創(chuàng)新。

一、以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化“以德行政”

“三個(gè)代表”重要思想是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，堅(jiān)持以德行政，對實(shí)踐“三個(gè)代表”具有非常重要的意義。其一，高校的行政管理做到堅(jiān)持以德行政，可以強(qiáng)化高校民意識，使學(xué)校的行政管理以教師、職工、學(xué)生等的意志為核心，可以理順領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者之間的關(guān)系，以實(shí)行科學(xué)管理，不斷提高效率，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。其二，以德行政包括“行德政”和“施德教”兩個(gè)方面?！靶械抡笔巧鐣?huì)主義國家管理中公仆要求的體現(xiàn)。它要求管理要全心全意為人民服務(wù)，要符合人民的利益和要求。管理者特別是領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)工作人員、行政干部不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，而且還要有較強(qiáng)的行政竹理能力和較高的科學(xué)文化水平。要善于、熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化辦公方式辦公，提高工作效率。只的這樣，才可能在實(shí)踐中貫徹全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能正確地履行職責(zé)，完成好管理任務(wù)。“施德教”是用新型的社會(huì)主義道德觀、價(jià)值觀和人生觀教育全體社會(huì)成員，提高全社會(huì)的道德素質(zhì)和文化水平。因此，在“施德教”過程中，要把對教師、職工、學(xué)生的道德教育放在首位，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的作用，以先進(jìn)性帶動(dòng)廣泛性，又通過廣泛性進(jìn)一步推動(dòng)先進(jìn)性，使高校的整個(gè)行政管理工作不斷推向新境界。

二、高校行政管理改革與創(chuàng)新要有利于營造和諧高校。

社會(huì)主義和諧社會(huì)與高校和諧校園是整體與部分的關(guān)系。和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開和諧高校的發(fā)展，構(gòu)建和諧高校也是維護(hù)高校穩(wěn)定的必要舉措。高校是社會(huì)的一面鏡子，在經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校正面臨著一些有待解決的矛盾和問題。具體表現(xiàn)在：社會(huì)的貧富差距拉大反映到高校使得學(xué)生之間的貧富差距的擴(kuò)大，給貧困生帶來巨大的心理落差，使部分學(xué)生形成自卑、自暴或反叛的復(fù)雜心理；隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大和就業(yè)制度的改革，一部分學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，加劇了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為高校的穩(wěn)定增添了新的變數(shù)；各種思想文化相互激蕩，學(xué)生必然受到各種思想觀念的影響，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)。高校要穩(wěn)定，必須正確應(yīng)對這些矛盾和問題，有效化解風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，大力促進(jìn)校園和諧。

高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視各級行政管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，拓寬各種渠道有計(jì)劃的做好各級行政管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，大力提高行政管理工作的效率。其六，以人為本，強(qiáng)調(diào)行政管理的服務(wù)功能。高校行政管理者在工作中要從最廣大師生的正當(dāng)需求出發(fā)，提高工作效率，縮短辦事程序，精簡辦事機(jī)構(gòu)，為教學(xué)和科研服務(wù)，為師生服務(wù)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者也要采取有效的激勵(lì)措施，充分發(fā)揮行政工作者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等潛能。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇三

摘要：建立高水平的研究型大學(xué)，一方面要提高科研人員業(yè)務(wù)水平、道德素質(zhì)，另一方面還要不斷完善高校社科科研管理體制。

而后者尤為重要，因?yàn)楦咝Ｉ缈瓶蒲泄芾眢w制決定了高校社科科研管理水平與質(zhì)量，可從根源上激勵(lì)科研人員提高研究水平。

關(guān)鍵詞：高校;科研;創(chuàng)新。

現(xiàn)存國內(nèi)高校人文社科科研管理體制大多借鑒自然科學(xué)科技管理方法與經(jīng)驗(yàn)，偏重科研成果對學(xué)科建設(shè)及影響因子衡量，片面地追求科研成果數(shù)量，完全忽略自然科學(xué)研究與人文社科研究、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究區(qū)別。

如此一來，濫竽充數(shù)者不乏少數(shù)，高水準(zhǔn)、質(zhì)量科研成果為數(shù)不多，社科管理體制陳舊，從根源上造就部分社科科研成果拙劣，管理體制推陳出新勢在必行。

1、以質(zhì)為本，建立科學(xué)的科研成果評價(jià)體系。

許多高校社科科研成果評品拘囿于成文的條條框框，過多注重指標(biāo)、體系量化等評價(jià)體系，以“韓信點(diǎn)兵，多多益善”為科研成果評價(jià)出發(fā)點(diǎn)，以致科研人員為結(jié)題通關(guān)，通篇綜述闡解，新方法、新材料、新思想在科研領(lǐng)域中未能應(yīng)用，科研成果僅具有形式上的血肉骨架，缺少靈魂與思想，即使孵化成果多多，真正拿得出手、站得住腳的成果較少。

高校社科管理結(jié)構(gòu)與工作人員應(yīng)該轉(zhuǎn)換思想觀念，跳出“以量定品”慣性思維，不再以發(fā)表文章的數(shù)量、出版著作多少的方式評價(jià)科研成果，而要以質(zhì)劃等，即要注重科研成果檔次與水準(zhǔn)，根據(jù)發(fā)表刊物、出版專著的影響因子等綜合指標(biāo)認(rèn)定科研成果大小，建立科學(xué)的社科成果評價(jià)指標(biāo)體系，改變以往重“量”輕“質(zhì)”評價(jià)取向，轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”并舉科研管理新觀念，才能引導(dǎo)廣大大科研人員科研牢固樹立精品意識，激勵(lì)他們跟蹤前沿、潛心鉆研、著眼原創(chuàng)、致力學(xué)術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，把精力和心血投入到精品成果的生產(chǎn)上[1]。

2、優(yōu)化科研管理機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變科研管理模式。

自上個(gè)世紀(jì)九十年代，社會(huì)效益收效較慢的人文社科研究受到大眾重視，基于自然科學(xué)研究與人文社科研究的特點(diǎn)、評價(jià)方式完全不同，主管人文社科研究的社科處與主管自然科學(xué)研究的科技處分家，人文社科研究的管理開始具有正規(guī)的組織。

建立正規(guī)化社科科研管理組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使社科研究管理走向正規(guī)化與規(guī)范化，必須優(yōu)化科研管理機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變科研管理模式。

社科管理機(jī)構(gòu)從如何運(yùn)行及運(yùn)行狀況，取決于社科管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

現(xiàn)行社科研究管理模式，多由高校組建科研管理部門主抓全校社科科研各項(xiàng)工作，院系科研辦理辦公室執(zhí)行管理，基層科研組織(如研究所、協(xié)會(huì))根據(jù)科研人員研究領(lǐng)域、強(qiáng)項(xiàng)分發(fā)任務(wù)。

如能按照上述單一管理模式，社科科研管理定會(huì)有序進(jìn)行，但在現(xiàn)實(shí)生活中，院系承擔(dān)的主要任務(wù)是學(xué)生與教師員工管理，研究所(協(xié)會(huì))科研人員面臨科研攻關(guān)任務(wù)，又要教授學(xué)生，顯得力不從心，許多科研所更是形同虛設(shè)。

實(shí)現(xiàn)科研管理水平優(yōu)質(zhì)化，要充分發(fā)揮社科處上傳下達(dá)樞紐作用，充分了解科研人員的研究領(lǐng)域、興趣愛好，既向科研人員提供多元化的服務(wù).又向各級部門做好具體的服務(wù)工作，提升社科管理的服務(wù)水平。

進(jìn)而爭取涌現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)高效的科研團(tuán)隊(duì)、形成更多原創(chuàng)一流的科研成果[2]。

3、形成激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制。

美國心理學(xué)家赫茨伯格就認(rèn)為：激發(fā)人們工作積極性的因素有兩種，第一種是激勵(lì)因素，包括工作成就、榮譽(yù)、晉升、賞識等能夠激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)的因子;另一種是保健因素，包括安全保障、工資福利、管理監(jiān)督等能夠減少人們工作壓力、揮棄不滿情緒。

高?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)既要完善激勵(lì)因素，又要注重保健因素實(shí)施。

激勵(lì)因素可分為物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)要充分考慮科研團(tuán)隊(duì)的培育與發(fā)展.同時(shí)兼顧科研人員的自我發(fā)展和自我需要。

人文社科研究本身更多的是一種精神追求，科研人員，也更可能渴求一種精神上的滿足和愉悅，當(dāng)前的人文社科研究管理中的激勵(lì)機(jī)制恰恰忽視這一點(diǎn)。

作為高校人文社科研究的動(dòng)力機(jī)制的激勵(lì)制度，應(yīng)具備廣泛性、靈活性和可選擇性等特點(diǎn)，最大限度地滿足科研人員的不同需求尤其是精神需求，并以此來保證科研人員的工作積極性，和工作熱情的充分發(fā)揮，保障激勵(lì)制度效用的最優(yōu)發(fā)揮。

在激勵(lì)制度實(shí)施過程中，要建立公開、公正、民主、科學(xué)的科研評價(jià)制度。

公開、公正、民主、科學(xué)的科研評價(jià)制度是科研評價(jià)工作有效進(jìn)行的前提，也是激勵(lì)手段運(yùn)用基礎(chǔ)和主要依據(jù);其次，取消科研評價(jià)中的“數(shù)字化”指標(biāo)，“數(shù)字化”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得科研產(chǎn)出只重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，致科研人員學(xué)術(shù)研究上的.急功近利和浮躁心理，麗忽略科學(xué)研究的真正使命。

4、提高高?？蒲泄芾砣藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)。

高校社科管理部門任務(wù)艱巨，承擔(dān)著科研宣傳、研究意識、科研項(xiàng)目立項(xiàng)和督促等管理任務(wù)，既要為建設(shè)具有創(chuàng)造力的學(xué)科隊(duì)伍、科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)造條件，為科學(xué)研究提供各種軟、硬環(huán)境和支撐。

當(dāng)前研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、科研方法日益創(chuàng)新的新形勢下，管理知識和管理手段日益更新的前提下，要提高整體科研管理機(jī)構(gòu)管理水平，必須加強(qiáng)科研管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)與評判能力，不斷提高管理人員自身素質(zhì)，更新科研理論知識和管理手段，漸進(jìn)推進(jìn)學(xué)校社科管理上新臺(tái)階。

高校的社科成果評價(jià)，是高校學(xué)術(shù)評價(jià)的重要組成部分，它是一把雙刃劍，科學(xué)地使用它，可促進(jìn)高校社研究的健康發(fā)展;反之，則束縛高校社科研究的發(fā)展。

高校社科成果評價(jià)，是高校社科管理的重要內(nèi)容，對高校社科研究的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。

高校社科管理部門在社科成果評價(jià)中建立科學(xué)的科研成果評價(jià)體系，設(shè)置評價(jià)指標(biāo)體系，組織實(shí)施評價(jià)工作等職責(zé)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)評價(jià)學(xué)術(shù)化，將鼓勵(lì)創(chuàng)新作為成果評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，以公正客觀作為成果評價(jià)前提的科學(xué)態(tài)度，對推進(jìn)高校社科成果評價(jià)的建設(shè)具有積極作用。

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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇四

對高校行政辦公實(shí)施績效管理，既是突破舊的管理模式，增加學(xué)校自身競爭力的需要，也是提高整個(gè)高校行政管理辦公人員素質(zhì)的重要途徑，它最終可以促使和引導(dǎo)學(xué)校與教職員工的個(gè)人發(fā)展達(dá)到雙贏的狀態(tài)。管理本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，績效管理亦是如此；而績效溝通作為績效管理的核心內(nèi)容，將高校行政管理的績效管理持續(xù)改進(jìn)；績效問責(zé)作為對績效管理整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)督，更是提升整體提升了高校行政管理的整體水平。其一，堅(jiān)持服務(wù)第一。在實(shí)施績效管理的過程中，在崗位分析、制定績效階段，必須正本清源，將高校行政管理的服務(wù)職能擺在基本職能的首要位置，確立“以人為本”的管理、服務(wù)理念。其二，動(dòng)態(tài)績效管理。動(dòng)態(tài)管理是一種基于辯證思維的管理觀和方法論，是最能挖掘組織潛力和應(yīng)對外界挑戰(zhàn)的新管理哲學(xué)。高校行政管理的動(dòng)態(tài)管理是值得進(jìn)一步認(rèn)識的重要方面。動(dòng)態(tài)管理為當(dāng)今高校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新的視角。其三，績效溝通?？冃贤ㄊ强冃Э己说暮诵?。要使績效管理取得理想的效果，績效溝通猶為重要。其四，績效問責(zé)。高校問責(zé)制是指以績效為核心，對高校權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督以及對過失權(quán)力進(jìn)行責(zé)任追究。高校問責(zé)不僅是高校穩(wěn)定與發(fā)展的一項(xiàng)保障制度，也是提升高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高校公共服務(wù)以及增強(qiáng)高校回應(yīng)外界能力的重要途徑。在我國高校行政管理要走出上述困境，必須健全、落實(shí)高校行政管理績效問責(zé)制度?？冃栘?zé)結(jié)果不僅是對于高校行政管理人員應(yīng)擔(dān)負(fù)各項(xiàng)任務(wù)的監(jiān)督，而且對于維持現(xiàn)狀和有過失的高校行政管理者應(yīng)予以追究，從而提升高校行政管理組織和人員的整體業(yè)務(wù)水平。其五，持續(xù)改進(jìn)。由于當(dāng)前績效管理在我國高校行政管理應(yīng)用中存在的問題與偏差，特別是績效管理的非連續(xù)性問題多有發(fā)生，改善這一問題的具體措施就是改變原有的工作思路，用繼續(xù)改進(jìn)的原則來實(shí)施績效管理。將績效管理設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放式的工作環(huán)，這樣才能使得我國高校行政管理水平獲得不斷地提升，而不是階段性提升。

太倉市實(shí)驗(yàn)幼兒園是市教育局直屬的省級示范性幼兒園，八十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、薪火相傳，擁有了深厚的人文底蘊(yùn)。。太倉市推進(jìn)幼教體制改革，在教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃下，成立了實(shí)驗(yàn)幼教中心，下轄實(shí)驗(yàn)和婁東中心兩所幼兒園，形成了“一個(gè)幼教中心、兩所幼兒園、三個(gè)辦學(xué)點(diǎn)”的辦園格局。新的管理體制帶來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在認(rèn)真分析實(shí)情的基礎(chǔ)上，我們從建優(yōu)秀教師隊(duì)伍人手，努力鑄優(yōu)質(zhì)教育品牌。

一、中心統(tǒng)整，共享人力資源，促進(jìn)教師均衡發(fā)展。

中心按照“合理調(diào)整、科學(xué)配備、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享”的原則，統(tǒng)籌安排各園的師資。首先，將實(shí)幼的部分優(yōu)質(zhì)師資安排到新接管的幼兒園，擔(dān)任組長、骨干教師，在新環(huán)境中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。其次。將新接管幼兒園的部分教師安排到實(shí)驗(yàn)幼兒園工作，采用新舊配班、科學(xué)配備的方式，使這部分教師在實(shí)幼規(guī)范的管理與優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境中快速成長起來?！耙贿M(jìn)一出”的師資調(diào)整。使得整個(gè)中心的人力資源得以共享，促進(jìn)了幼教中心教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展。

二、形成制度，加強(qiáng)專業(yè)磨練，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在管理上我們實(shí)行“中心與下轄園兩級管理”制，既有中心統(tǒng)一化管理，又有下轄園的自主管理。在中心業(yè)務(wù)管理中，我們逐漸形成了較有特色的“周審月賽”制度。促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

(一)周審。周審主要是每周的課程審議，活動(dòng)的亮點(diǎn)一是把常規(guī)審議深入化。如我們就課程審議常規(guī)以及如何有效開展課程審議工作，請備課組長、教師從不同層面，結(jié)合課程前審議、后審議等方面進(jìn)行交流、互動(dòng)。促進(jìn)教師反思和實(shí)踐能力的提高。二是將審議制度靈活化。婁東中心幼兒園在引進(jìn)幼教中心審議制度的同時(shí)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，從問題出發(fā)，實(shí)施1+1的審議制度，如將審議與教具制作活動(dòng)分離，為審議提供充分的時(shí)間，也為剛接觸審議的教師提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，在人員調(diào)配上采用的是異地統(tǒng)整的方式，將幾地教師集合，集中力量進(jìn)行審議，充分保障審議質(zhì)量。

(二)月賽。月賽主要是要求各幼兒園針對具體情況，開展行之有效的教職工崗位競賽活動(dòng)。我們的月賽活動(dòng)，整合了幼兒園教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，其中較有特色的是以下三項(xiàng)：一是中心下轄園所間的交叉調(diào)研。圍繞教師工作的某一項(xiàng)內(nèi)容，如自主性游戲、半日活動(dòng)等，展開中心間的相互調(diào)研，隨后進(jìn)行統(tǒng)一交流。交叉調(diào)研充分發(fā)揮了幼教中心的資源優(yōu)勢，使各個(gè)幼兒園在對比中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題、取長補(bǔ)短、優(yōu)化自身。二是圍繞課題研究開展的互動(dòng)研討。幼教中心現(xiàn)有多個(gè)各級各類課題，月賽中較多的還有圍繞課題研究開展互動(dòng)研討。如我們結(jié)合省級課題，圍繞“繪本教學(xué)”開展評優(yōu)課活動(dòng)、主題研討活動(dòng)，幫助教師系統(tǒng)建構(gòu)起繪本教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。三是關(guān)注教師日常工作中的薄弱點(diǎn)。如圍繞教師在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題，開展“班級主題墻”交流活動(dòng)。組織各園教師相互觀摩學(xué)習(xí)，就主題墻飾如何與主題開展相結(jié)合、如何為幼兒發(fā)展提供支撐等，展自己所長、學(xué)他人之優(yōu)、促各自成長。

三、規(guī)劃長遠(yuǎn)，抓好中堅(jiān)梯隊(duì)，促進(jìn)教師分層發(fā)展。

成立幼教中心后，師資結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，我們打破原先逐一培養(yǎng)、指向集中的人員培養(yǎng)機(jī)制，建立了教師“分層培養(yǎng)”模式。首先?！肮歉膳囵B(yǎng)”有章可循。幼教中心的成立，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大，使得管理層面的教師人才和業(yè)務(wù)層面的骨干教師嚴(yán)重缺乏。我們召開教代會(huì)討論通過《太倉市實(shí)驗(yàn)幼教中心骨干教師評選管理辦法(試行)》，并按照評選要求操作。評選出首屆實(shí)驗(yàn)幼教中心骨干教師，在中心層面成立了“骨干教師培訓(xùn)班”，為中心未來的發(fā)展儲(chǔ)備人才。其次。“教師培養(yǎng)”薪火相傳。我園的新教師特別多。而且教師之間差距非常大。針對這些情況，我們重點(diǎn)啟動(dòng)了師徒結(jié)對工程，由骨干教師與青年教師一對一結(jié)對子。目前，中心內(nèi)已形成了良好的師徒帶教學(xué)習(xí)氛圍，新的學(xué)習(xí)型組織已悄然孕育。

四、鑄造師德，展開愛的行動(dòng)，促進(jìn)教師內(nèi)在發(fā)展。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇五

摘要：高校的行政管理是高校為了實(shí)現(xiàn)教育工作目標(biāo)，依照一定的規(guī)章和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生和員工，有效的完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。它是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)效率的重要標(biāo)志，其管理水平的高低已成為衡量學(xué)校競爭力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。針對目前高校行政管理中出現(xiàn)的諸多問題，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校;行政管理;改革;創(chuàng)新;對策。

高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理以及行政管理，而行政管理在整個(gè)高校管理中起著承上啟下的作用。高校的行政管理是相對于高校教育、科研活動(dòng)而言的輔助性的但卻必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。高等學(xué)校的行政管理，是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工充分利用各種資源，有效地完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動(dòng)的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。目前我國高校行政管理模式存在著許多明顯的弊端，如機(jī)構(gòu)膨脹，人員臃腫;部門間缺乏密切配合;行政管理人員服務(wù)意識不到位;缺乏開拓進(jìn)取精神;行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利等等。鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。

1以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化“以德行政”

“三個(gè)代表”重要思想是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，堅(jiān)持以德行政，對實(shí)踐“三個(gè)代表”具有非常重要的意義。其一，高校的行政管理做到堅(jiān)持以德行政，可以強(qiáng)化高校民意識，使學(xué)校的行政管理以教師、職工、學(xué)生等的意志為核心，可以理順領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者之間的關(guān)系，以實(shí)行科學(xué)管理，不斷提高效率，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。其二，以德行政包括“行德政”和“施德數(shù)”兩個(gè)方面“。行德政”是社會(huì)主義國家管理中公仆要求的體現(xiàn)。它要求管理要全心全意為人民服務(wù)，要符合人民的利益和要求。管理者特別是領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)工作人員、行政干部不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，而且還要有較強(qiáng)的行政竹理能力和較高的科學(xué)文化水平。要善于、熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化辦公方式辦公，提高工作效率。只的這樣，才可能在實(shí)踐中貫徹全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能正確地履行職責(zé)，完成好管理任務(wù)“。施德教”是用新型的社會(huì)主義道德觀、價(jià)值觀和人生觀教育全體社會(huì)成員，提高全社會(huì)的道德素質(zhì)和文化水平。因此，在“施德教”過程中，要把對教師、職工、學(xué)生的道德教育放在首位，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的作用，以先進(jìn)性帶動(dòng)廣泛性，又通過廣泛性進(jìn)一步推動(dòng)先進(jìn)性，使高校的整個(gè)行政管理工作不斷推向新境界。

2高校行政管理改革與創(chuàng)新要有利于營造和諧高校。

社會(huì)主義和諧社會(huì)與高校和諧校園是整體與部分的關(guān)系。和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開和諧高校的發(fā)展，構(gòu)建和諧高校也是維護(hù)高校穩(wěn)定的必要舉措。高校是社會(huì)的一面鏡子，在經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校正面臨著一些有待解決的矛盾和問題。具體表現(xiàn)在：社會(huì)的貧富差距拉大反映到高校使得學(xué)生之間的貧富差距的擴(kuò)大，給貧困生帶來巨大的心理落差，使部分學(xué)生形成自卑、自暴或反叛的復(fù)雜心理;隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大和就業(yè)制度的改革，一部分學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，加劇了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為高校的穩(wěn)定增添了新的變數(shù);各種思想文化相互激蕩，學(xué)生必然受到各種思想觀念的影響，思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng)。高校要穩(wěn)定，必須正確應(yīng)對這些矛盾和問題，有效化解風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，大力促進(jìn)校園和諧。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇六

論文摘要：近年來，高等學(xué)校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當(dāng)重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時(shí)刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的基本思路，重點(diǎn)結(jié)合河南師范大學(xué)“分流培養(yǎng)”模式分析大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)分流。

近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當(dāng)重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時(shí)刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開設(shè)出“創(chuàng)新課程”，設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，規(guī)定學(xué)生必須獲得多少創(chuàng)新學(xué)分，方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況，來展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果，忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，而是更廣泛地體現(xiàn)在各個(gè)崗位的創(chuàng)造性工作中。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點(diǎn)資助5～10種在全國具有較大影響力的大學(xué)生競賽活動(dòng)，以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，對于大學(xué)生競賽，有的高校認(rèn)為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，學(xué)校在競賽開始前一兩年時(shí)間，就在學(xué)生中選拔出一些“尖子”，進(jìn)行針對競賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學(xué)生參與競賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況，與教師評優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。

要改變以上情況，關(guān)鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能，必須改變高校的辦學(xué)理念和行政化的辦學(xué)思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計(jì)劃”，而在于能給大學(xué)自主辦學(xué)的空間以及市場競爭的機(jī)制，從而讓大學(xué)真正重視人才培養(yǎng)。

河南師范大學(xué)是一所建校歷史較長的省屬重點(diǎn)大學(xué)，確立的目標(biāo)是建設(shè)國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)。一直以來，學(xué)校不斷深化各項(xiàng)改革，優(yōu)化整合辦學(xué)資源，不斷提高辦學(xué)層次和質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升綜合實(shí)力。近年來學(xué)校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學(xué)生的思路，并逐步探討實(shí)施配套措施，取得實(shí)效。

河南師范大學(xué)召開教學(xué)工作會(huì)議和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作會(huì)議，對本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行全面修訂。進(jìn)一步樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持走教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；全面推進(jìn)本科生培養(yǎng)模式的改革，切實(shí)提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會(huì)的符合度，學(xué)校開設(shè)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”開設(shè)“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學(xué)生；開設(shè)“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才，在正常的教學(xué)計(jì)劃之外，安排師生開展相應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用，使得每個(gè)學(xué)生都有了自己明確的目標(biāo)，都在按照自己的目標(biāo)努力。

“教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”主要培養(yǎng)面向中學(xué)教師方向的學(xué)生。該類型的實(shí)驗(yàn)班由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師擔(dān)任班主任，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學(xué)們選擇教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績優(yōu)異；河南師范大學(xué)1名學(xué)生在第三屆“東芝杯”中國師范大學(xué)理科師范生國家級教學(xué)技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。為給學(xué)生搭建更好地就業(yè)平臺(tái)，進(jìn)一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道，營造良好的招生就業(yè)環(huán)境，學(xué)校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級示范性高中，形成協(xié)作共同體，搭建了“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的合作平臺(tái)，為師范生培養(yǎng)和中學(xué)教師的專業(yè)化成長提供了更為廣闊的實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”，更加適應(yīng)中學(xué)對教師的職業(yè)要求。

對于“研究型人才培育班”的同學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校依托“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范單位等國家級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，逐步形成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育制度。學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了導(dǎo)師培訓(xùn)團(tuán)，全校600多位教師采用了研究性教學(xué)，每年學(xué)校投入100萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為大學(xué)生創(chuàng)新競賽基金。河南師范大學(xué)已建立起包含國家級、校級、院級三個(gè)級別的多層次、多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系。同時(shí)推行早期創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育引導(dǎo)模式。該校學(xué)生參與三級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究的大學(xué)生占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.9％，自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外各學(xué)院聘請專家做學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)科前沿指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行論文寫作和科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生從事科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“應(yīng)用型人才強(qiáng)化班”就是要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的能力型人才，社會(huì)需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導(dǎo)和方向。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴(yán)格，越來越需要應(yīng)用型型的人才，具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學(xué)從級新生開始，全面實(shí)施新的教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對學(xué)生進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，大四則進(jìn)行一年的實(shí)習(xí)，目前學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才深受用人單位歡迎，企業(yè)主動(dòng)要我們的實(shí)習(xí)生，且還給學(xué)生生活補(bǔ)貼，徹底改變了以前由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生對實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容剛剛有所了解，實(shí)習(xí)就結(jié)束；很多單位不敢讓學(xué)生走向講臺(tái)或生產(chǎn)一線，怕會(huì)因此打亂其教學(xué)或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學(xué)?；I備建立與高新技術(shù)企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體，教務(wù)處牽頭，科研處、研究生學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心參與，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在為各高新技術(shù)企業(yè)提供實(shí)習(xí)生的同時(shí)，也引導(dǎo)教師參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，同時(shí)也為應(yīng)用型人才將來工作打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。

“教學(xué)分流”緩解了長期以來學(xué)子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學(xué)模式的困擾。發(fā)展方向中有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的同學(xué)，實(shí)習(xí)期由傳統(tǒng)的一兩個(gè)月延長為一學(xué)期，甚至一年。傾向于考研的學(xué)生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來，節(jié)省了寶貴的時(shí)間和校方及實(shí)習(xí)單位的資源。進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生則可以爭取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，不至于在短短的一兩個(gè)月時(shí)間中走馬觀花，使實(shí)習(xí)流于形式。“教學(xué)分流”同時(shí)也分析了學(xué)校的培養(yǎng)方向，分清了學(xué)生的就業(yè)方向，力圖使學(xué)生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對稱，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，為給學(xué)生找出路、給學(xué)校謀發(fā)展、給社會(huì)創(chuàng)福祉做出新的貢獻(xiàn)。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點(diǎn)。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個(gè)寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的方方面面，歸納起來主要是構(gòu)成要素的完善、要素之間的關(guān)系優(yōu)化以及模式變革的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等三個(gè)相互聯(lián)系的方面，其中要素完善是基礎(chǔ)，關(guān)系優(yōu)化是重點(diǎn)，價(jià)值實(shí)現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中，任何一個(gè)要素的變化可能會(huì)引起其他要素的變化。比如：專業(yè)設(shè)置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會(huì)影響課程體系重組，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容改革；而教學(xué)方法改革反過來也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容組織和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂。當(dāng)然，這些變化應(yīng)當(dāng)帶來積極的效果，否則就談不上創(chuàng)新，或者說缺乏創(chuàng)新的意義。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變，畢竟是一個(gè)革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結(jié)構(gòu)、利害關(guān)系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應(yīng)變能力的考驗(yàn)，也要求對改革的重點(diǎn)、目標(biāo)、方式盡可能預(yù)先做出慎重考慮和合理選擇。

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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇七

企業(yè)會(huì)計(jì)管理體制的基本研究干預(yù)對象主要以會(huì)計(jì)行業(yè)行為規(guī)范、制度等規(guī)范性內(nèi)容為主，即在遵循會(huì)計(jì)體系制度的要求下完成有關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)介入組織活動(dòng)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、會(huì)計(jì)內(nèi)部控制監(jiān)督組織活動(dòng)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力強(qiáng)化等工作內(nèi)容的體系管理制度.此外，會(huì)計(jì)管理體制在宏觀意義上也屬于一個(gè)國家或地方區(qū)域內(nèi)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)組織內(nèi)容做出的判斷與選擇，以此才能彰顯會(huì)計(jì)管理體制下諸多管理實(shí)踐行為的動(dòng)態(tài)管理特性，為企業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要促進(jìn)作用.

市場經(jīng)濟(jì)深化改革作用十分明顯，現(xiàn)代企業(yè)在激烈的投資經(jīng)營市場環(huán)境中求得生存與發(fā)展，就愈發(fā)重視與企業(yè)財(cái)政工作密切相關(guān)的會(huì)計(jì)管理工作.但會(huì)計(jì)管理體制受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，企業(yè)管理組織結(jié)構(gòu)下的權(quán)屬劃分混亂、會(huì)計(jì)監(jiān)督不力、會(huì)計(jì)舞弊行為等問題的治理整改也至關(guān)重要.而分析其原因可以歸結(jié)到內(nèi)因、外因兩方面，具體為：

1.1內(nèi)因。

考慮到企業(yè)管理治理結(jié)構(gòu)框架因素，其管理內(nèi)部原因主要體現(xiàn)在三權(quán)分離方面，即法人相關(guān)經(jīng)營權(quán)、所有權(quán)、以及企業(yè)股權(quán)的分離問題.然而，當(dāng)前的三權(quán)分離局面也正是基于過去的兩權(quán)分離過渡而來，所以不少企業(yè)內(nèi)部治理管理權(quán)屬劃分混亂，經(jīng)營者權(quán)利也難以切實(shí)得到保障；不過，強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)物資產(chǎn)及價(jià)值資產(chǎn)的執(zhí)行分離，能夠保全企業(yè)法人有關(guān)財(cái)產(chǎn)完整性，且也利于各級股東的合法權(quán)益保障，而這就需要不斷創(chuàng)新管理體制，也此才能促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)資本社會(huì)化的穩(wěn)定發(fā)展.

1.2外因。

從外因角度出發(fā)，為了進(jìn)一步創(chuàng)新及完善會(huì)計(jì)管理體制的另一重目的也在于有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)體的組織管理.一來當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者經(jīng)常出現(xiàn)行為舞弊，極易受到上級領(lǐng)導(dǎo)的授意與自身利益所得的驅(qū)使；二是國有資產(chǎn)流失問題目前十分嚴(yán)峻，基于會(huì)計(jì)管理體制下的監(jiān)督執(zhí)行不力、審計(jì)控制不嚴(yán)，為不法分子提供了可趁之機(jī)；三是會(huì)計(jì)工作者群體職業(yè)判斷能力水平差異明顯，不可能完全避免財(cái)務(wù)收支混亂事件發(fā)生，雖然在現(xiàn)行《會(huì)計(jì)法》中對會(huì)計(jì)內(nèi)部控制監(jiān)督及核算進(jìn)行了內(nèi)容明確，但會(huì)計(jì)個(gè)人的權(quán)、責(zé)、益體現(xiàn)也與企業(yè)的整體經(jīng)營效益掛鉤，會(huì)一定程度上受到企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的制約，故而自我監(jiān)督管理職能大打折扣；四是會(huì)計(jì)主體與資本市場銜接連貫性較差，即會(huì)計(jì)規(guī)范與有關(guān)證券市場規(guī)范要求等依然存在巨大差距.

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇八

競技體育不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的較量，更多的是智力的較量，體教結(jié)合是實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、取得雙贏的好辦法，要堅(jiān)持“以教為本”，發(fā)揮文化對柔道運(yùn)動(dòng)的支撐作用。當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)員安置難的一個(gè)根本原因是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練占用了他們最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其文化素質(zhì)無法跟上時(shí)代發(fā)展的需要，部分運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高等學(xué)府深造，但由于自身文化底子較差而無法適應(yīng)高等教育的要求。堅(jiān)持“以教為本”就是加強(qiáng)學(xué)校與體校的協(xié)作，在時(shí)間上相互錯(cuò)開，對因參加柔道訓(xùn)練和競賽而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)安排好補(bǔ)課，體校訓(xùn)練要盡量安排在業(yè)余時(shí)間，有效解決訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾?！耙泽w為用”，促進(jìn)人才培養(yǎng)的多元化。在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，文化素質(zhì)人才在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位越來越重要，而體育素質(zhì)難以承擔(dān)人才發(fā)展的主要責(zé)任。所以，在基層柔道運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)中，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分考慮到柔道運(yùn)動(dòng)員的高淘汰率，本著對所有參訓(xùn)學(xué)生前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，擺正柔道訓(xùn)練在學(xué)生中的地位，堅(jiān)持體育素質(zhì)為學(xué)生德、智發(fā)展服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)的觀念，讓柔道訓(xùn)練成為學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，成為方便學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的重要條件。文化學(xué)習(xí)是學(xué)生未來就業(yè)的重要保障，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)對社會(huì)有用的全面發(fā)展的人才。注重運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是運(yùn)動(dòng)員自身發(fā)展的需要。文化學(xué)習(xí)好的運(yùn)動(dòng)員思維敏捷，接受能力強(qiáng)，理解貫徹教練員意圖的'能力強(qiáng)，訓(xùn)練效果好，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)步快，成材率高。

二、狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量。

柔道運(yùn)動(dòng)是屬于兩人身體直接接觸的對抗性項(xiàng)目，除了專項(xiàng)的柔道技能外，體能訓(xùn)練亦是成敗的關(guān)鍵因素。在競爭激烈的柔道比賽過程中，要獲得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，柔道選手必須擁有高難度的技術(shù)和雄厚的專項(xiàng)身體素質(zhì)。少年柔道運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績和運(yùn)動(dòng)壽命。根據(jù)我國目前的體制，柔道運(yùn)動(dòng)員的初學(xué)階段基本是在業(yè)余體校和基層體校。從國內(nèi)的發(fā)展基礎(chǔ)來看，絕大多數(shù)小運(yùn)動(dòng)員在這個(gè)時(shí)期是技術(shù)訓(xùn)練的敏感期，運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能已經(jīng)能夠負(fù)擔(dān)起各種復(fù)雜的技術(shù)訓(xùn)練的量和強(qiáng)度，所以要求每一個(gè)動(dòng)作、技術(shù)都規(guī)范到位，還要真正去領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、作用和意義。根據(jù)柔道項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)律，青少年正是長身體的階段，心理、生理和骨骼還沒完成全成熟，過早的專業(yè)化訓(xùn)練會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命。教師要在平時(shí)的訓(xùn)練中，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)必須扎實(shí)，為輸送高質(zhì)量人才打下的基礎(chǔ)。

三、提高教練員綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)永無止境，作為教練員觀念要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解國內(nèi)外柔道項(xiàng)目的發(fā)展趨勢，多與外界溝通，特別是要向兄弟省份高水平教練員學(xué)習(xí)，多溝通，多聯(lián)系，做到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)和提高。另外，多與基層教練和省隊(duì)教練員溝通，了解基層以及省隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)狀況，確保人才培養(yǎng)輸送的針對性和科學(xué)性。

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇九

論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等院校的根本任務(wù)，關(guān)乎國家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。針對目前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新型人才的基本要求和特征，依托電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校企結(jié)合等方面對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與探索。

我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院校現(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐不夠，重點(diǎn)高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、全面創(chuàng)新的時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，既對當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征。

1.創(chuàng)新型人才的基本要求。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨(dú)特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀點(diǎn)，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種?！疤厥獠拍艿膭?chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會(huì)價(jià)值的事物。而“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個(gè)體本身產(chǎn)生出自身特有的個(gè)性活動(dòng)的創(chuàng)造性，是每個(gè)人都具有的。

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）主動(dòng)性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實(shí)踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標(biāo)，都離不開實(shí)踐。必須堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評價(jià)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個(gè)性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個(gè)體知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步及更多深層次的實(shí)踐活動(dòng)而不斷提升。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)高校本科教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的`特點(diǎn)，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實(shí)踐，通過“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)及工程實(shí)踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式。

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（theundergraduateresearchopportunitiesprogram，簡稱urop），鼓勵(lì)支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了許多理論與實(shí)踐的探索。通過對教育部確定正在試點(diǎn)的十所重點(diǎn)大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認(rèn)同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達(dá)到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個(gè)方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索：（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機(jī)，分別從知識基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個(gè)維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。對于低年級學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實(shí)驗(yàn)對象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)為核心，開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學(xué)生，以國家級工程學(xué)科競賽和真實(shí)的縱向科研項(xiàng)目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點(diǎn)，在無導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)區(qū)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。

（2）學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生是實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的主體，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀(jì)律等各方面進(jìn)行分層次集中訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團(tuán)等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動(dòng)的開展中實(shí)行全程導(dǎo)師制度、專題進(jìn)行研究、重點(diǎn)課題公關(guān)和縱向項(xiàng)目負(fù)責(zé)制等形式開展。

（3）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；能夠認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的過程中，不僅能夠進(jìn)行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在校企結(jié)合運(yùn)作模式中，學(xué)生能主動(dòng)地參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目，其利益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進(jìn)一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項(xiàng)目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做鋪墊。

我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實(shí)習(xí)基地和省示范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算中心、cai開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進(jìn)入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機(jī)發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班正式運(yùn)行，已完成了多個(gè)縱向科研項(xiàng)目任務(wù)，班級成員還取得了國家級競賽大獎(jiǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺(tái)已基本建立。

五、結(jié)論。

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵。為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，本文就當(dāng)前高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的一些實(shí)際問題，針對電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校企合作等各個(gè)方面探討了人才培養(yǎng)的新型模式，最后結(jié)合本校電氣信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，對高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)具有一定的參考意義。

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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇十

摘要：

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等?！暗谝徽n堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項(xiàng)目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。

關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，也是整個(gè)社會(huì)和民族的責(zé)任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！爆F(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。

一、“第一課堂”模式。

“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點(diǎn)在于課程的設(shè)置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，課程體系通常采取“通識模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。

通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺(tái)”的通識類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。

（一）培養(yǎng)方式。

1、單一形式。

單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點(diǎn)形式為主。采取這種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢、凸顯學(xué)科特色。在試點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)區(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。

例如華南理工大學(xué)開設(shè)“機(jī)械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本―碩―博連讀班）；北京化工大學(xué)實(shí)行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開設(shè)了機(jī)械類、材料類、電氣類實(shí)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實(shí)驗(yàn)班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實(shí)驗(yàn)班，“王大珩”光電實(shí)驗(yàn)班；清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“姚期智班”、“工程物理能源實(shí)驗(yàn)班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實(shí)驗(yàn)班；中國人民大學(xué)“國學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理全英文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；南京理工大學(xué)機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。

2、復(fù)合形式。

跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。

采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計(jì)算機(jī)―竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”等5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國人民大學(xué)開設(shè)“金融學(xué)―數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理―法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。

（二）時(shí)間安排。

采取“第一課堂”模式的高校，前期進(jìn)行不分專業(yè)的通識教育，后期則進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。具體時(shí)間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。

國內(nèi)不少高校在學(xué)制上進(jìn)行了改革，實(shí)行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時(shí)間與暑假的部分時(shí)間結(jié)合起來，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實(shí)施一學(xué)年四學(xué)期制。

二、“第二課堂”模式。

“第一課堂”模式的實(shí)質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過程，而“第二課程”模式獨(dú)立于日常的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項(xiàng)目競賽等方式培養(yǎng)實(shí)踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。

（一）科研項(xiàng)目。

科研項(xiàng)目參與的培養(yǎng)模式是以實(shí)際項(xiàng)目作為牽引，學(xué)生通過參與具體的科研項(xiàng)目增強(qiáng)實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項(xiàng)目也大多來源于導(dǎo)師的課題。

我國在借鑒國外大學(xué)的暑期項(xiàng)目與企業(yè)或組織合作項(xiàng)目等形式的基礎(chǔ)上，開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（srt）”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等形式多樣的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申請立項(xiàng)，完成自己的科研課題。

華中科技大學(xué)創(chuàng)建的“dian團(tuán)隊(duì)”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個(gè)以本科生為主體的課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，其團(tuán)隊(duì)成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進(jìn)式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊(duì)員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項(xiàng)目引進(jìn)方式使得團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)會(huì)接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項(xiàng)目的信息類專業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”、“計(jì)算材料科學(xué)與測量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。

（二）競賽。

競賽參與模式是以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為單位，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項(xiàng)競賽為載體，經(jīng)過個(gè)人努力及團(tuán)隊(duì)間的交流合作來提升實(shí)踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并解決問題。

清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（acm）國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽（acm/icpc）、國際信息學(xué)奧林匹克競賽（ioi）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機(jī)制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。江蘇大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)等各級各類競賽，對在比賽中獲獎(jiǎng)的'學(xué)生給予2～4個(gè)“創(chuàng)新學(xué)分”的獎(jiǎng)勵(lì)、免試推薦碩士和博士研究生［3］。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。“聯(lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。

（一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）。

校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等大學(xué)職能上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課；交換生項(xiàng)目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學(xué)習(xí)交流；有的時(shí)間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實(shí)施開放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴(kuò)大學(xué)科視野、提升科研實(shí)踐能力等都大有裨益。

校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。

1、國內(nèi)高校之間的合作。

20山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國政法大學(xué)等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。我國9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實(shí)施交換生項(xiàng)目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項(xiàng)目。

2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達(dá)到國外高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即可申請留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴mit就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機(jī)制。

海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)以較低的費(fèi)用開拓視野、豐富學(xué)習(xí)過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、推動(dòng)本國教育教學(xué)改革等［4］。

（二）校企合作。

高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介的合作教育；以具體的實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為中介的合作教育。

產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺(tái)，以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介開展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實(shí)踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等6個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地；同濟(jì)大學(xué)通過“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了實(shí)踐探索等。

“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。如華北電力大學(xué)與國家七家特大型電力企業(yè)集團(tuán)組建“華北電力大學(xué)理事會(huì)”，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地；中國藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的落實(shí)程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇十一

2.1目標(biāo)明確，為社會(huì)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。

應(yīng)用型人才涉獵領(lǐng)域廣泛，專業(yè)領(lǐng)域、人才特點(diǎn)多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，這正是應(yīng)用型人才職業(yè)技能和專業(yè)能力的特點(diǎn)所在。而創(chuàng)業(yè)型人才則是在掌握某一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解創(chuàng)業(yè)基本過程的專門人才，他們是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出的在畢業(yè)后及較短時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的人才，又稱“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，在制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位及人才畢業(yè)后的發(fā)展方向。例如，經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握了創(chuàng)業(yè)理論和技能，創(chuàng)業(yè)型人才具備有意識尋找并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、運(yùn)行床項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)新企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。

2.2培養(yǎng)能力，以創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為重點(diǎn)教育內(nèi)容。

想要在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，從“畢業(yè)生”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”的身份，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，通過改革固有的教學(xué)模式，改變以教師灌輸理論知識為主的教學(xué)方式，減少與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系較為疏遠(yuǎn)的一般理論知識或?qū)I(yè)理論知識，增加系統(tǒng)性的理論教學(xué)和實(shí)踐課程，擴(kuò)大選修課程的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，提供優(yōu)秀的案例教學(xué)，模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)、系統(tǒng)，使得整個(gè)模式的核心更加突出、有針對性。

另外，通過調(diào)整教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)輔助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要將傳統(tǒng)的照本宣科的教師隊(duì)伍調(diào)整為注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的選擇需要?jiǎng)”旧砗蟮睦碚摶A(chǔ)與豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)師資力量優(yōu)先錄用。成功的創(chuàng)業(yè)行為，只有紙上談兵的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，理論與經(jīng)驗(yàn)并存的師資力量是構(gòu)建健全高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。如果高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師時(shí)，可以選擇社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行講座、培訓(xùn)等方式來彌補(bǔ)本校師資力量的缺失。

2.3注重實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)業(yè)型人才來說，實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，真正成功的創(chuàng)業(yè)人才是離開一次次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的。利用校內(nèi)外的專家學(xué)者組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，通過運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬演習(xí)，借此將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了給實(shí)踐教學(xué)提供客觀條件，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)的整個(gè)過程之中。

3創(chuàng)業(yè)教育模式思想。

對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含的環(huán)境包括，社會(huì)，學(xué)校，從個(gè)人而言，創(chuàng)業(yè)教育的主要因素還需要涉及學(xué)生這個(gè)主體對象。所以創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該是一個(gè)立體化的模式。該教育的模式應(yīng)該圍繞，社會(huì)，學(xué)校，以及個(gè)人而定位。其結(jié)構(gòu)如下圖1所示。如上圖，其中涉及的主體主要包括社會(huì)，學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人。在該模式中，社會(huì)與學(xué)校協(xié)作，提供相應(yīng)的資源與環(huán)境，而學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)文化培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，知識技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)校的知識培訓(xùn)，武裝自己。

學(xué)生個(gè)人通過自身或者社會(huì)上的需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將自身的知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，而后反饋給予學(xué)校，學(xué)校給予指導(dǎo)，進(jìn)行二次培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校方面應(yīng)該目標(biāo)明確，為社會(huì)輸送創(chuàng)業(yè)型人才，注重實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能，這樣才能夠有效的為學(xué)生個(gè)人服務(wù)。

4創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

如前文所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及范圍比較廣，其主要涉及社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生是主體對象，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過程，應(yīng)該圍繞學(xué)生而進(jìn)行，學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是以某項(xiàng)活動(dòng)為依托，這些活動(dòng)可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)后的一個(gè)新的科研項(xiàng)目，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)項(xiàng)目，但是創(chuàng)業(yè)的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識，勇氣與膽量學(xué)校不能給予提供，但是學(xué)?？梢越o予學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生少走彎路。

4.1開設(shè)全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程。

全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程指的是在創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上再次進(jìn)行完善，增加更多有關(guān)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。由于包含的項(xiàng)目眾多，涉及到諸多方面，因此該創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程的時(shí)間橫跨了整個(gè)大學(xué)。具體來說就是學(xué)校要在大一的時(shí)候就對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識教育，大二大三階段要不斷結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，到大四結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)接受到包含創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等諸多內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。相比傳統(tǒng)的的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程提高了對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重視程度。在這一教學(xué)計(jì)劃中，理論知識的講解占據(jù)了60%，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的部分則占到了40%，這樣就可以保證學(xué)生在接受完整個(gè)教育課程以后，不僅掌握了理論知識，而且具備了一定的實(shí)踐能力，學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)以后就可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。這樣的全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃符合國家培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的要求。對于學(xué)生來說，學(xué)生通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育對社會(huì)創(chuàng)業(yè)更為熟知，在結(jié)合自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上接觸創(chuàng)業(yè)。學(xué)生要真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須有一定的專業(yè)知識的支撐。在這種前提要求下，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出隨機(jī)靈活性的特征，除了必修課程以外，學(xué)生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學(xué)生的要求，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)分制來實(shí)現(xiàn)雙學(xué)位體系，在這一體系下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)作為一門獨(dú)立的課程，使得學(xué)生有更多發(fā)展空間。同時(shí)，為了更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中還應(yīng)當(dāng)包括完整的評價(jià)體系和評價(jià)制度，真正把創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)規(guī)模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續(xù)的時(shí)間也較長。它預(yù)期的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。由于每個(gè)同學(xué)的特長和天性存在較大的差異，因此通過大學(xué)的.創(chuàng)業(yè)教育把每個(gè)人都鍛煉成合格的創(chuàng)業(yè)者是不切實(shí)際的。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是盡可能按照每位同學(xué)的實(shí)際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學(xué)校在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候一定要杜絕盲目亂上的現(xiàn)象，所有課程都應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際。因此，在大規(guī)模進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方面的規(guī)劃，并且建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試點(diǎn)工作，真正從長遠(yuǎn)的角度來認(rèn)識學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和可實(shí)施性，充分認(rèn)識到這一工程是一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)持的課程。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)知識的理論講授，讓學(xué)生樹立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理念，更為重要的應(yīng)當(dāng)是通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，能真正為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，通過以點(diǎn)帶面的形式，為社會(huì)培養(yǎng)出大批的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在這一過程中，學(xué)校要盡可能改革自己傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)，使其能更好地滿足社會(huì)專業(yè)人才需求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提供更多的機(jī)會(huì)讓不同學(xué)科之間有相互交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的知識面。在這些方面上，北京航天航空大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等這幾所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院做的極為成功，給其他大學(xué)的改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從這幾所大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。敢于在過去傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，不斷探索、不斷突破。同時(shí)為了更好實(shí)施創(chuàng)新教育試點(diǎn)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)脑谡咧杏兴С?，鼓?lì)大二學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力自愿報(bào)名。學(xué)校在以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的為主的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)選拔。人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在通過相關(guān)課程以后學(xué)校就應(yīng)當(dāng)給他們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。在人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班開課的過程中，學(xué)校一定要加強(qiáng)對其的組織管理，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排一定要經(jīng)過充分的論證和審核，建立完善的學(xué)科體系：包括課程安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)服務(wù)等諸多方面。只有完備的教學(xué)體系才有可能把學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到位。

4.3建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍。

要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點(diǎn)。學(xué)校制定的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃和教學(xué)體系如果缺少了有實(shí)力的教師隊(duì)伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策，通過一些獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行深入的研究。由于創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門針對提高學(xué)生素質(zhì)的課程，具有一定的綜合性和實(shí)踐性，因此這對于教師來說的要求就十分之高。學(xué)校為了保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的質(zhì)量，必須安排專門的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這過程中，還應(yīng)當(dāng)對這部分教師提供更多的專門培訓(xùn)，保證這些老師能了解更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識。

例如，學(xué)?？梢阅７旅绹摹捌杖R斯―百森項(xiàng)目”對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來分享他們的經(jīng)驗(yàn)，邀請他們直接參與到創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃當(dāng)中。社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的加入，不僅能使課程更加貼近社會(huì)實(shí)際，而且能使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量更為雄厚，教師的教學(xué)水平也能不斷提高，對學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)性意義更加之大。另外，為了更好提高教師的質(zhì)量，增加教師的理論水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展更多的創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)和論壇來給教師提供互相交流的機(jī)會(huì)。教師通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為自己積累大量的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。

5結(jié)語。

伴隨著教育改革，每年高校的畢業(yè)人數(shù)越來越多，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)成為一種趨勢，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不在是學(xué)生個(gè)人問題，已經(jīng)成為了社會(huì)問題，它是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神的新模式，它是培養(yǎng)新人才的新方式，也是素質(zhì)教育的新突破與新發(fā)展，是高校教育發(fā)展的新前沿。

主要參考文獻(xiàn)。

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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視野和對策論文匯總篇十二

2石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館，河北石家莊050031）。

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的首要任務(wù)，是社會(huì)發(fā)展的需要。本文總結(jié)了創(chuàng)新人才的基本特征，為制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。根據(jù)+對高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，指出了高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中存在的問題，說明高等教育在大眾化教育中，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，本文對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了建議。

【作者簡介】高志華，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院科技處助理研究員，主要從事高等教育管理及高?？萍冀y(tǒng)計(jì)研究。

康敬青，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書館服務(wù)學(xué)及文獻(xiàn)檢索學(xué)研究。

社會(huì)的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，通過創(chuàng)新促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷變革與發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的核心動(dòng)力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是觀念創(chuàng)新，都需要有大量的創(chuàng)新人才。我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列，完成了高等教育大眾化的歷史目標(biāo)。高等學(xué)校的主要任務(wù)要從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量提高的階段，為國家建設(shè)培養(yǎng)大量合格的專門人才和具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。這是高等學(xué)校的重要責(zé)任和歷史使命。

一、創(chuàng)新人才的基本特征。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索新的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才可以分為四個(gè)層次：一是在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面提出了新的學(xué)說體系；二是在已有成果的基礎(chǔ)上開辟新的研究領(lǐng)域；三是在某個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破；四是針對具體問題有了新的解決辦法。不同層次的創(chuàng)新人才，他們的共同特征就是具有鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

1．創(chuàng)新人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。所謂的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩方面，外在動(dòng)機(jī)是指外部因素引起人們的創(chuàng)新欲望，內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在人們對未知世界的興趣，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本因素和動(dòng)力源泉。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要對所研究領(lǐng)域的知識技術(shù)有深入的理解和獨(dú)到的見解，密切關(guān)注科技前沿的最新信息，及時(shí)掌握研究領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有創(chuàng)新精神的人，在工作中敢于冒險(xiǎn)不怕失敗，能夠在挫折和失敗中發(fā)現(xiàn)通往成功的道路。

2．創(chuàng)新人才具有敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是包括邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神的人應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)新性思維。他們不受傳統(tǒng)思維模式的約束，善于用比較、聯(lián)想、類推、判斷的思維方式來思考問題、分析問題、解決問題。嚴(yán)密的邏輯思維保證了思維的正確性，開放的形象思維保證了思維的原創(chuàng)性。

3．創(chuàng)新人才具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新人才在知識的學(xué)習(xí)過程中，更加注重選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展專業(yè)知識日新月異的時(shí)代，人們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，才能適應(yīng)社會(huì)。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才的重要特征，他們不僅通過課堂學(xué)習(xí)獲得知識，更注重在實(shí)踐中獲取知識，在分析問題解決問題中不斷提升自己的知識和能力。

4．創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征，人類的創(chuàng)新始于實(shí)踐而終于實(shí)踐，實(shí)踐貫穿于創(chuàng)新的始終。人的能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)形成，也是在實(shí)踐中獲得提升。人們創(chuàng)新的過程就是實(shí)踐的過程，沒有實(shí)踐就不會(huì)有創(chuàng)新能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的根本。

高等教育的發(fā)展，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。近年來很多高校開始積極探索大眾化教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還沒有獲得培養(yǎng)創(chuàng)新人才行之有效的方法。根據(jù)對當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀分析，影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1．對創(chuàng)新人才認(rèn)識的誤區(qū)。長期以來存在著一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只有高學(xué)歷的人才能稱之為創(chuàng)新人才，這是對創(chuàng)新人才的認(rèn)識誤區(qū)。一個(gè)人的學(xué)歷只代表他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并不能等同于能力，更不等于創(chuàng)新力。是不是創(chuàng)新人才，不能只看他的學(xué)歷多高而在于他是否學(xué)有所長，能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識技術(shù)，解決科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新中遇到的問題。對創(chuàng)新人才的作用也存在著片面狹隘的認(rèn)識，認(rèn)為從事自然科學(xué)和技術(shù)才需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而其他領(lǐng)域的研究探索工作不需要?jiǎng)?chuàng)新人才。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識，導(dǎo)致了高校在人才培養(yǎng)過程中重視自然科學(xué)技術(shù)知識的作用，忽視人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成人才知識結(jié)構(gòu)不完整和人才成長不全面。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該使其既具有良好堅(jiān)實(shí)的科技素養(yǎng)，又具有博大深厚的人文精神。

2．人才培養(yǎng)制度存在的弊端。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要科學(xué)的制度保證。高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，必須按照人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律制定寬松有序的制度體系和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)制度。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些不合理的制度要求。許多高校在制定學(xué)生的評價(jià)考核制度時(shí)，習(xí)慣用一些硬性簡單的方法，統(tǒng)一要求集中管理，缺乏管理的靈活性和對學(xué)生個(gè)性的寬容度。對學(xué)生的優(yōu)良評價(jià)主要看他的考試分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。在對教師的評價(jià)中同樣也存在著重科研輕教學(xué)、重教學(xué)數(shù)量輕教學(xué)質(zhì)量的傾向。過分的`注重教師科研的短期效果，使得教師的科研缺乏長期規(guī)劃，還會(huì)造成學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗。

3．在辦學(xué)層面存在的問題。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。目前，我國的很多高校教師難以達(dá)到這種要求，很多的教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以自己為中心，以支配者的角色給學(xué)生灌輸書本上的現(xiàn)成知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式死板，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生真正喜歡的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)方式，而不是枯燥死板的灌輸式教學(xué)方式。一些高校對課程體系、課程內(nèi)容雖然進(jìn)行了一些改革和更新，但是課程改革仍然是缺乏深度。在制定課程目標(biāo)時(shí)，只重視對學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。所選擇的課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏對知識的通識性和實(shí)踐性的理解，針對學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容就更加不足。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，只是簡單的將課程分為必修課與選修課兩部分。學(xué)生自選課程的數(shù)量和內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自由選擇，不僅課程的數(shù)量選擇不能按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)靈活的選擇，而且課程的內(nèi)容也是局限在一個(gè)較小的范圍。造成學(xué)生理論素養(yǎng)差、知識面窄、綜合能力弱等缺陷。

提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的就是要培養(yǎng)出更多的不同層次的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系。為此，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和能力趨向，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

1．改變傳統(tǒng)教育模式建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一些高等學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教育方法的弊端，力圖改變不合理的人才培養(yǎng)方式，但是如果不能從認(rèn)識上改變舊的辦學(xué)思想，變革只會(huì)在表面上實(shí)現(xiàn)，難以觸及教育模式的根本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生對知識的深入理解和熟練掌握，最核心的是對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)新能力的大小依賴于知識，但并不是決定于單一的知識多少，而是決定于對知識的融會(huì)貫通和深入理解，以及對交叉學(xué)科知識間相互關(guān)聯(lián)的掌握。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，也要充分滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，注重交叉學(xué)科知識的融合。加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程的管理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，建立知識體系的整體框架，使學(xué)生真正理解知識本身蘊(yùn)含的思維形式和思維方法。

2．確立高等學(xué)校辦學(xué)的主體地位。高校要走特色化和多樣化的辦學(xué)道路，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障。高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)、教師管理、學(xué)生管理等方面需要有充分的自主權(quán)。高等學(xué)校要改變行政辦學(xué)的形式，發(fā)揮專家教授和廣大教師在學(xué)校決策和管理中的作用，逐步實(shí)現(xiàn)政府宏觀管理與高校自主辦學(xué)相結(jié)合、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合的高校管理制度。高校自治管理體制的建立，使高校作為辦學(xué)者的主體地位得以確立，高校能夠獨(dú)立的行使相應(yīng)的權(quán)利并履行相應(yīng)的義務(wù)。

3．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)建立具有創(chuàng)新意識的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要有一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。教師在教學(xué)過程中通過師生之間的教學(xué)互動(dòng)和思想交流，將教師科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育，就不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要承擔(dān)者，也是科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播的重要實(shí)現(xiàn)者。高校要加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)的制度建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中的作用。明確專家教授在辦學(xué)、治校方面的知情權(quán)和參與權(quán)，調(diào)動(dòng)廣大教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科學(xué)研究方面的積極性與創(chuàng)造性。

4．重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵(lì)教師把科研活動(dòng)引入到教學(xué)中去，通過日常教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對科研工作的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。學(xué)校要組織學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，在實(shí)際的研究工作中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。要充分重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造思維和復(fù)合思維的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的解決方案發(fā)表自己的觀點(diǎn)，力爭多元的解決方法。通過各種形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（本文系河北省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《河北省高?？萍紕?chuàng)新能力如何長入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號：094572204）。

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