最新探索高中(大全17篇)

人生中總會(huì)遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題，總結(jié)成為了我們前進(jìn)的必修課。可以結(jié)合舉例和實(shí)際案例來加深總結(jié)的可信度和針對(duì)性?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例吧。

探索高中篇一

摘要：隨著高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂的有效性被提上日程。雖然很多教師進(jìn)行了無數(shù)探索，但是，教學(xué)的效果還是不太理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，容易被網(wǎng)絡(luò)所吸引。主要分析了高中信息技術(shù)課堂的有效性策略。

探索高中篇二

在“言”的教學(xué)方面，我們要改變以往的一些教學(xué)方式。最為典型的是教師帶著學(xué)生逐字逐句進(jìn)行翻譯講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的文言實(shí)詞虛詞和文言句式。這種“喂給式”的教學(xué)方式不僅沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果，而且還會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，自己走進(jìn)文言文的世界。為此我認(rèn)為文言文自主翻譯可分為四步走。

第一步，遮住課下注釋，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文言翻譯，將翻譯落實(shí)到筆上，注意將不會(huì)譯的句子劃橫線。這樣學(xué)生對(duì)于文本的難易程度就有整體的感知。

第二步，翻看課下注釋，重點(diǎn)看上述劃橫線的句子，用不同顏色的筆劃下再次不會(huì)的.句子。如此做學(xué)生可以清楚知道自己不會(huì)的文言知識(shí)，以便復(fù)習(xí)之用。

第三步，利用諸如文言文教材全解之類的工具書看自己不會(huì)的句子。

第四步，再次利用工具書，對(duì)照自己的已落實(shí)在本子上的翻譯，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生可以分層次掌握文言知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也能了然于胸。

學(xué)生通過上述四步之后已經(jīng)對(duì)文本有了全面的了解，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，文言句式等文言知識(shí)的掌握，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)文本中的一段并選出一位代表將自己整理文言知識(shí)上講臺(tái)進(jìn)行幻燈片展示，在小組代表展示的同時(shí)，其余的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，求解和補(bǔ)充，最后由老師做補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

這樣一番師生合作之后，學(xué)生對(duì)言的掌握會(huì)有一個(gè)全面深刻的效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生全面動(dòng)起來，自覺進(jìn)入到文言文的學(xué)習(xí)之中，其自主性得到了充分地發(fā)揮。課堂實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，并成為師生、生生間信息聯(lián)系和反饋交流的平臺(tái)。

學(xué)生成為了課堂真正的主人，這樣學(xué)生的求知欲、主動(dòng)性被完全地調(diào)動(dòng)起來，體現(xiàn)出了以尊重學(xué)生的天性，全面依靠學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為核心的生本教育本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在全面理解和掌握文言文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解文本，以此來體悟文言文所表現(xiàn)的思想感情和深厚文化底蘊(yùn)。

通過上述對(duì)言的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了一個(gè)比較全面的理解，對(duì)其中所蘊(yùn)含的思想感情多少有著自己的體會(huì)，為此以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，賞析自己感受最深的一個(gè)文段，或是你最欣賞的地方，或是喜歡的人物形象以及對(duì)其評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，最后選出一名代表本小組同學(xué)，上臺(tái)展示自己的鑒賞片段，余下同學(xué)可以提問質(zhì)疑，每組結(jié)束時(shí)由老師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。總之，學(xué)生通過自己親身的學(xué)習(xí)，寫出了自己的感悟，不僅更好地完成對(duì)文言文“文”的理解，而且還鍛煉了自己的寫作能力，起到了一個(gè)自主提升的作用。

探索高中篇三

淺議高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及策略探索。

摘要：提高思想政治教育實(shí)效對(duì)于學(xué)生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展具有重要意義，是當(dāng)前德育教育所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)當(dāng)前高中思想政治教學(xué)過程中主要存在的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)提高高中思想政治教育實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：思想政治；實(shí)效性；人性化；主觀能動(dòng)性。

思想政治教育是以促進(jìn)人性的完善和價(jià)值的提升為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為整個(gè)思想政治教育的重要組成部分，高中思想政治教育的實(shí)效性對(duì)學(xué)生更好地發(fā)展人生和認(rèn)識(shí)社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值是有重要意義的。然而當(dāng)前的高中的思想政治教學(xué)過程存在諸多問題，如，形式過于單調(diào)、不夠人性化、學(xué)生的參與性不夠等。解決這些問題對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要意義。為了讓學(xué)生能夠在對(duì)高中思想政治教育產(chǎn)生興趣并在學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，促進(jìn)他們?nèi)妗€(gè)性的發(fā)展，筆者就自己高中思想政治教學(xué)的思考和見解，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧兴枷胝谓逃龑?shí)效性的實(shí)施路徑。

一、目前高中思想政治教學(xué)存在的問題。

1.教學(xué)形式過于單調(diào)。

高中的思想政治教育不僅僅是作為一門課程而存在，更應(yīng)該是學(xué)生成長過程中的行為養(yǎng)成以及價(jià)值觀形成的指南。一些教育者以高考的標(biāo)準(zhǔn)來講解思想政治教材，甚至以學(xué)生的成績及在校表現(xiàn)作為衡量思想政治教育實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成了思想教育的片面化，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的知行分離。還有一些教育者在教學(xué)過程中僅僅就教材僅有的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的切身實(shí)際情況，未做到靈活應(yīng)用教材，教學(xué)形式過于單一，以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫離，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)效性。

2.教學(xué)過程中人性化缺位。

思想政治教育的人性化即將人性的要求貫徹到教學(xué)理論、目的、手段以及途徑中，以形成培養(yǎng)個(gè)性人格的教育模式。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量教育成果，而這種標(biāo)準(zhǔn)往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的人格養(yǎng)成。再者教學(xué)模式的單一往往忽略了“因材施教”的重要性。

3.教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。

馬克思說：“個(gè)人總是并且也不可能不是從自己本身出發(fā)的。”筆者認(rèn)為影響當(dāng)前高中思想政治教學(xué)有效性的一個(gè)重要原因是未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生僅僅將思想政治教育視為一門課程，而不是自己成長過程中所必須的精神指導(dǎo)，往往造成學(xué)生的高分低能或者是學(xué)習(xí)能力與思想道德的嚴(yán)重不一。

二、提高高中思想政治教育實(shí)效性的策略。

與其他學(xué)科相比，高中思想政治教育課是將學(xué)生思想道德教育、馬克思主義理論學(xué)習(xí)和對(duì)當(dāng)今社會(huì)認(rèn)知集于一體的一門綜合性課程，它的主要作用在于品德教育，而不在于智力教育！然而實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思想政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上是為了高考的需要。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就必須改變高中思想政治教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，而不是一味單一地灌輸思想道德標(biāo)準(zhǔn)。

1.突出思想道德教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

當(dāng)前的高中思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容過于注重理論和概念論述，往往是從成人的角度來安排的，內(nèi)容上往往是千篇一律的教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、敬老愛幼等，對(duì)于學(xué)生成長中遇到的熱點(diǎn)問題，如，早戀、職業(yè)選擇等關(guān)注度不夠。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，非但不能解決學(xué)生成長中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，反而會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系不緊密，滯后于社會(huì)的發(fā)展。例如，體現(xiàn)現(xiàn)代公民素質(zhì)的`基本內(nèi)容，如，金錢觀念、效益觀念、創(chuàng)新意識(shí)等沒有在思想政治教材中得到很好地體現(xiàn)。內(nèi)容的滯后，不利于學(xué)生思想品德及自身素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)不僅僅局限于教材上的內(nèi)容，而是利用課前十分鐘讓學(xué)生自由提問，就學(xué)生切身問題進(jìn)行講解，這樣一改學(xué)生對(duì)思想政治課枯燥乏味的認(rèn)識(shí)，使課堂一開始就變得活躍起來，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)形式。

古希臘普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”在教學(xué)過程中，正確的教學(xué)方式能點(diǎn)燃學(xué)生頭腦的火把，放飛他們的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而現(xiàn)在的教學(xué)方式更多的是用簡單的事例，來印證理論的正確性，教師在講解過程中通常只是單一的說教形式。如果能變被動(dòng)為主動(dòng)，采用新穎、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，便能啟發(fā)學(xué)生積極思索。例如，筆者在教學(xué)“信用工具和外匯”一節(jié)時(shí)，由于教材內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，若照搬教材，可能會(huì)造成學(xué)生的一知半解。筆者鼓勵(lì)學(xué)生課前做一定實(shí)例資料收集，課堂上采用演講辯論的形式，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，共同討論，這樣既深入了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的思維能力與合作精神。

總之，思想政治教育不僅僅是高中教育的一門課程，其對(duì)于學(xué)生成長過程的人格形成以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。提高思想政治教育實(shí)效是當(dāng)前德育教育所面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有重要意義。在教學(xué)過程應(yīng)該做到內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，方法上以人為本，注重人性化，結(jié)合實(shí)際情況，豐富教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位廣東省河源市連平縣連平中學(xué)）。

探索高中篇四

古人云：“讀萬卷書不如行萬里路。”可見親身經(jīng)歷的重要性。而如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，搜索似乎變成了一種生活中必不可少的工具，使生活變得更加便利和快捷，其實(shí)它正慢慢的使我們放棄探索事物的本源，漸漸的失去了耐心與毅力。

如今這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代里，打開手機(jī)“百度一下”便可以知道我們想要的一切。但是在這一切都變得容易的同時(shí)，也讓我們的生活變得虛擬起來，這個(gè)時(shí)候就該去想想為什么。

“百度一下”似乎縮短了我們查找資料所用的時(shí)間，直截了當(dāng)?shù)牡玫搅私Y(jié)果，其實(shí)這不一定是好事。在生活中，最重要的是學(xué)習(xí)與反思?！鞍俣纫幌隆陛p而易舉得到的答案，省略了整個(gè)學(xué)習(xí)與反思的過程。或許你會(huì)記住你所搜索而來的答案，但是你卻難以自如的運(yùn)用它們，因?yàn)槟銖膩硪膊恢浪菑哪膩淼?。西漢時(shí)期史學(xué)家司馬遷，為完成《史記》十幾年親自到各地收集資料，不知行了多少里路才有了《史記》這樣的絕世名作，也正是親身經(jīng)歷過了，體驗(yàn)過了，才能寫出自己對(duì)歷史和事物準(zhǔn)確而深刻的評(píng)論。有句話叫“聽君一席話勝讀十年書”，聽了別人說的就好像讀了十年書，這不過是種錯(cuò)覺，別人的學(xué)識(shí)是別人的'，自己經(jīng)歷體驗(yàn)過、不斷積累下來的才是自己的，才能印象深刻。因?yàn)樵趧e人告訴你的過程中你無法自己思考，無法思考也就談不上得到。旅行也是如此，旅行不只是為了到達(dá)目的地，沿途的風(fēng)景也同樣精彩。這個(gè)道理簡單來說，就如同我們做一道數(shù)學(xué)題，讀了一遍題把答案抄上了，這題寫過了么？寫過了。做對(duì)了么？做對(duì)了。你明白了么？一點(diǎn)也不明白。

當(dāng)我們由“百度一下”去搜索本該親身經(jīng)歷的事情的時(shí)候，不僅少了得到結(jié)果時(shí)該有的成就感，更讓我們變得沒有耐心與毅力。我不否認(rèn)“百度一下”帶來的一切便利，但親身經(jīng)歷才能有經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)才能成長。就如同小溪是一滴一滴水匯聚而成的，小溪要經(jīng)歷山谷、平川，經(jīng)歷無數(shù)坎坷曲折，才能最終流入大海，變得浩瀚無邊。最近我讀過一篇《千里靴》的文章，它給我最深的啟發(fā)是——我們?cè)?jīng)無比向往的千里靴，其實(shí)正是我們渴望逃避艱辛與磨難，直接到達(dá)成功的彼岸的一種工具。網(wǎng)絡(luò)搜索就像千里靴一樣省略了我們本該付出的艱辛，省去了磨練毅力的過程，讓我們變得脆弱。世界上百分之九十九的人都在急功近利的尋找著追求夢(mèng)想的捷徑，然而常常是一無所獲，因?yàn)楦緵]有所謂的捷徑。然而剩下那百分之一的人只是為了夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的努力，或許他們沒有多么成功，但他們一定走的很遠(yuǎn)。因?yàn)樗麄儧]有放棄夢(mèng)想而去追求不存在的捷徑。

我想，我們的生活之所以變得乏味，原因正在于此——沒有了探索的精神，又怎么能燃起渴望知識(shí)的熊熊烈火，沒有毅力又怎么能走到成功的彼岸?；蛟S學(xué)習(xí)中我也該借鑒一下這個(gè)道理，思考才有收獲，經(jīng)歷才能成長。即使在這個(gè)“百度一下”無所不知的時(shí)代里，我們?nèi)匀粦?yīng)該堅(jiān)持思考，懂得反思，并努力在實(shí)踐中去探索每一個(gè)已知與未知，去堅(jiān)持每一個(gè)夢(mèng)想。夢(mèng)想和真知是搜索不出來的，它是每個(gè)人探索、智慧與毅力的產(chǎn)物。

探索高中篇五

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，是教書育人的主要載體，抓好教育首先要辦好學(xué)校。面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革，北海市合浦縣西場中學(xué)采取一系列措施，創(chuàng)新教育管理工作，促進(jìn)學(xué)校得到快速發(fā)展，開創(chuàng)了農(nóng)村高中發(fā)展新局面。

一、明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新管理模式。

面對(duì)教育改革新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要更新辦學(xué)理念，明確辦學(xué)方向。西場中學(xué)內(nèi)抓管理、外塑形象，確立“一切為了學(xué)生的明天，一切為了教師的進(jìn)步，一切為了學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“辦學(xué)環(huán)境一流，校風(fēng)一流，質(zhì)量一流的自治區(qū)農(nóng)村高中”為辦學(xué)目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，開展教師論壇、班主任論壇、班長論壇，倡導(dǎo)新的教學(xué)模式（自學(xué)+輔導(dǎo)），經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)校的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校推行的一系列新舉措主要有如下幾個(gè)方面。

第一，創(chuàng)新管理制度，注重規(guī)范考核，深化制度建設(shè)。學(xué)校修訂、完善和實(shí)施《西場中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》《西場中學(xué)績效工資分配方案》等制度、方案，科學(xué)管理了教育教學(xué)工作，獎(jiǎng)罰分明，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

第二，創(chuàng)新工作機(jī)制，注重管理實(shí)效。學(xué)校構(gòu)建了“五線”管理模式，即“政教線”、“教學(xué)線”、“后勤線”、“團(tuán)委線”、“年級(jí)線”，形成縱橫交叉、環(huán)環(huán)相扣、特色鮮明的管理網(wǎng)絡(luò)。推行“三到位”制度和領(lǐng)導(dǎo)班子成員全天值班制度，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子成員及班主任每周工作匯報(bào)制度。

第三，創(chuàng)新評(píng)選活動(dòng)，注重榜樣示范。一是扎實(shí)開展“周紅旗班”、“優(yōu)秀班級(jí)、年級(jí)”、“學(xué)雷鋒先進(jìn)班”等評(píng)比活動(dòng)，有力地促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的轉(zhuǎn)變；二是精心組織“感動(dòng)西中集體”等評(píng)選活動(dòng)，用榜樣的力量教育人。

第四，創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái)，注重理念熏陶。學(xué)校平時(shí)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，構(gòu)筑新平臺(tái)，多讓老師展示自己和外出培訓(xùn)，讓他們接受先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶和系統(tǒng)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，讓他們走出狹隘的小圈子，走近名師，去領(lǐng)略名師大家的風(fēng)采，以便其迅速成長。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

如何讓現(xiàn)有的師資力量迸發(fā)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障，這是學(xué)校管理者需要思考的問題。經(jīng)過幾年實(shí)踐，西場中學(xué)形成了一套行之有效的教師隊(duì)伍建設(shè)方法。

（一）抓實(shí)教研活動(dòng)。學(xué)校切實(shí)抓好教研活動(dòng)，做到“四有、四定、四抓”，即有工作計(jì)劃，有活動(dòng)記錄，有總結(jié)評(píng)價(jià)，有專人檢查；定活動(dòng)時(shí)間、定地點(diǎn)、定對(duì)象、定內(nèi)容；抓重點(diǎn)課題研究、抓集體備課、抓大綱考綱研究、抓學(xué)法指導(dǎo)研究。目的在于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師由“單干兵”轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)同作戰(zhàn)的“集團(tuán)軍”，教學(xué)由一般型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，讓教師在集體的研究活動(dòng)中練好基本功，提高教學(xué)水平。同時(shí)，分組交叉聽課或改卷，充分發(fā)揮集體力量，讓每位老師都能夠在自己的崗位上發(fā)揮自己的潛能。例如，通過突出當(dāng)前學(xué)生問題的課題，采取討論、分工合作的`方式，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮他們的潛力。體育組教師共同探討，采用鄉(xiāng)土教材與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合的方式，如往返跑、變速跑、相反口令、捉手指、聽信號(hào)快速跑、彈鋼琴等多種多樣的游戲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)平臺(tái)，注重教師成長。一是積極開展優(yōu)質(zhì)課、研究課和說課競賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師的互相學(xué)習(xí)、共同提高。二是實(shí)施“青藍(lán)工程”。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”、“傳幫帶”、“壓擔(dān)子”等培養(yǎng)方式，提高教師素養(yǎng)。學(xué)校要求青年教師多聽老教師的課，多上匯報(bào)課，多邀請(qǐng)老教師及其他教師聽課指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，青年總結(jié)成長心得，老教師總結(jié)并反思培養(yǎng)措施、過程及所得的成果，學(xué)校從中選出典型，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，在全校加以推廣，每學(xué)年學(xué)校都涌現(xiàn)出一批教學(xué)新秀。例如，英語組青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷成長。

（三）完善獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師積極性。()一是完善《西場中學(xué)教職工評(píng)先、評(píng)優(yōu)制度》，讓一些平時(shí)工作認(rèn)真、積極，工作成效好的職工得到認(rèn)可，避免一些教職工出現(xiàn)“流汗又流淚”的現(xiàn)象。二是精心組織“感動(dòng)西中十佳班主任”、“西中十大師德模范”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)。三是推行領(lǐng)導(dǎo)班子成員選拔制度，把一些工作積極、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的教師作為后備干部培養(yǎng)，從而調(diào)動(dòng)他們積極工作，并在教職工中起引領(lǐng)導(dǎo)作用。

（四）關(guān)心教師的生活起居，以情感留人。一是了解教師的內(nèi)心世界。無論是在生活中還是工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都注意與教師打成一片，尤其注意提攜青年教師，使得很多人迅速成長為各科教學(xué)骨干，或被提拔為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二是改善教師的生活和工作環(huán)境學(xué)校平整場地、開溝排水，填土搬磚、裝燈布管……經(jīng)過幾年的努力和積累，西場中學(xué)校舍建筑面積達(dá)4萬多平方米，掩映于樹影花叢之中的教學(xué)樓、公寓式宿舍樓、飯?zhí)脴前蔚囟稹?/p>

三、關(guān)愛學(xué)生，充分挖掘潛能。

西場中學(xué)作為農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件、師資力量、生源基礎(chǔ)等方面的條件并不好。但近年來，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，這得益于學(xué)校實(shí)施以人為本的辦學(xué)理念，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，熱愛學(xué)校，自覺遵守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)。

（一）以人為本，關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校始終堅(jiān)持將“以人為本，不斷創(chuàng)新”的理念貫穿在辦學(xué)過程、管理過程、教學(xué)過程之中，注重關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)常開展送溫暖活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺。特別是對(duì)單親學(xué)生、留守兒童、孤兒等，在學(xué)習(xí)上和生活上學(xué)校都給予更大的關(guān)心和照顧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任經(jīng)常親自找學(xué)生座談，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，征求學(xué)生對(duì)學(xué)校及教師的意見和建議，讓學(xué)生提出建議。很多學(xué)生因?yàn)楦惺艿搅藢W(xué)校的溫暖，漸漸變得熱愛學(xué)校，自覺遵守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)。課程任課教師在平時(shí)也非常自覺認(rèn)真地工作，經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中噓寒問暖，為學(xué)生服務(wù)。

（二）深挖學(xué)生潛能。學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，雖然基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，但卻具有極大的發(fā)展?jié)摿?，只要將這種潛力充分挖掘，取得理想的教學(xué)質(zhì)量是可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。圍繞著“挖潛能”，采取了以下措施：

1.營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍。學(xué)校大力營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一是提倡學(xué)生早上6點(diǎn)鐘前進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，強(qiáng)化早讀晚讀。二是強(qiáng)化后進(jìn)生的思想教育和個(gè)別輔導(dǎo)，在學(xué)生中成立學(xué)習(xí)小組。三是要求教師努力提升教學(xué)工作質(zhì)量，晚上要坐班備課改作，每堂課要突出側(cè)重點(diǎn)；確保讓每個(gè)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到手，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度，要求教師自己出題，同時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有的放矢地強(qiáng)化綜合性周練、月考，批改時(shí)要記錄學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)及存在問題，練習(xí)測(cè)試后要以最快的速度進(jìn)行反饋總結(jié)。

2.發(fā)展體藝特色教育。學(xué)校為了生存、發(fā)展，結(jié)合自身情況，切實(shí)開展一些特色教育，并取得成效。一是注重發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生身體素質(zhì)好的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)體育特長生培養(yǎng)，安排一名體育教師每天早上和下午帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，不管刮風(fēng)下雨，從不間斷，采用科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能技巧，注重鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神作風(fēng)，使一批學(xué)生在體育方面脫穎而出。二是開設(shè)美術(shù)、音樂、舞蹈、播音主持人培訓(xùn)班，讓有這方面特長的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)殿堂。2013年高考，西場中學(xué)35人參加體育高考，34人超過三本分?jǐn)?shù)線，24人超過二本分?jǐn)?shù)線，20人被體育院校錄取。

經(jīng)過學(xué)校全體師生的共同努力、團(tuán)結(jié)合作，西場中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育教學(xué)成績結(jié)出碩果。2010年，本科上線人數(shù)118人，2011年為123人，2012年為146人，2013年達(dá)178人（其中上重點(diǎn)大學(xué)6人），本科上線率從2010年的36.31%提高到2013年的51.7%，2011年、2012年各均有一名學(xué)生高考成績超過600分大關(guān)，2013年西場中學(xué)上重點(diǎn)大學(xué)人數(shù)和本科上線率均居全縣農(nóng)村高中之首。學(xué)校多次受到上級(jí)部門表彰。2009年被評(píng)為自治區(qū)文明單位；2010年被評(píng)為北海市學(xué)校安全管理工作先進(jìn)單位；2010年被評(píng)為合浦縣西場鎮(zhèn)先進(jìn)黨組織；2010年、2011年獲得合浦縣高中教育教學(xué)二等獎(jiǎng)；2009年、2011年、2013年分別被評(píng)為合浦縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體；2012年被評(píng)為合浦縣創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)基層黨組織；2012年被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)和諧學(xué)校，由此開創(chuàng)了農(nóng)村高中發(fā)展的新局面。

探索高中篇六

為什么要旅行？因?yàn)闀灸芙o予你的東西太少，太少。世界很大，還有許多東西需要自己去探索。探尋一座城的興衰，思索歷史帶給我們的啟示。

“探索”顧名思義，要先“探”才能“索”所以這個(gè)暑假，我來到了大漠之都——銀川。

鎮(zhèn)北堡是一座宏偉的沙漠影城。走進(jìn)大門就看到沙漠中的小鎮(zhèn)。此時(shí)游客頗多，人來人往間我竟差點(diǎn)以為回到了古時(shí)。仿佛聽到了集市上的吆喝聲、講價(jià)聲、謾罵聲、嬉戲聲......好一派熱鬧之景！沿著小鎮(zhèn)往里走便是著名的“龍門客棧”雖是加固過，有些地方卻仍有些破爛，這是歷史留下的印記。撫上古老的墻，能感覺到歷史的記憶向你襲來。江湖兒女在此豪歌對(duì)飲，文人墨客在此舞文弄騷，或是布衣百姓在此聊著誰家的八卦。小二忙碌穿梭的身影，掌柜咧嘴彈著算盤，真是熱鬧之極！

兩軍交戰(zhàn)必有地方生靈涂炭。邊境小鎮(zhèn)的繁榮永遠(yuǎn)都不過是一時(shí)浮華。

聽倦了鎮(zhèn)中的嘈雜，獨(dú)自一人攀上了不遠(yuǎn)處的小山坡。俯瞰小鎮(zhèn)之中的繁華，心卻被拉回千百年前。那是這里一定曾如此繁榮。坐在此處，小鎮(zhèn)之景盡收眼底。突然眼中畫面一轉(zhuǎn)。小鎮(zhèn)之中空無一人，房屋破爛不堪，只有那被燒得破爛的“龍門客?！钡昶爝€在與殘風(fēng)作最后的掙扎。風(fēng)，掠過一地凄涼的黃沙，卷起那些許塵粒。仿佛是想要帶它們離開這令人心痛的殘破之地，卻最終支持不住，漸漸消逝......

從山上走下，走進(jìn)鎮(zhèn)中的“民宅”區(qū)。這里僅有稀疏幾人，看起來甚為荒涼。只因這里殘檐破壁，著實(shí)難看至極。我卻在此駐足。推開門走進(jìn)，入目是那脆弱的，仿佛隨時(shí)都會(huì)坍塌的黃土凳。門再次被推開，卻是走進(jìn)一個(gè)滿臉笑意，拿著一條魚的男子。在集市上用一只雞與人換了一條魚來。來這里，魚，是多么珍貴而稀有的生物啊。男子越過我徑直走向屋內(nèi)。此時(shí)從屋內(nèi)出來一個(gè)婦人，接過男人手上的魚，轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。再出來時(shí)，已是端著一盤香噴噴的煮魚。二人相視一笑。有時(shí)幸福就是這么簡單。回過頭來，殘檐、破壁，毫無生氣的房子，宣示著它主人早已離去。一切回到現(xiàn)在，仿佛什么都沒變，卻又什么都變了。

我知道，不變的是歷史的記憶，而變的，是我心中對(duì)沙漠文化的認(rèn)知與對(duì)歷史更深一層的觸解。從集市到龍門客棧，從山坡到房屋，無一不在像我訴說著他們繁榮的過往及衰敗的事實(shí)。中華上下五千年歷史，還需我們不斷地在旅行中探索。

探索高中篇七

【文題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：

樹上有一只很誘人的蘋果熟了。因?yàn)樘?，踮起腳都?jí)虿恢?，只好搬來木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，蘋果突然脫枝而落，摔在地上，“啪——”，成了一團(tuán)果泥。

這便是生活中所謂的無奈--眼看到手，卻又失去。但不算白費(fèi)力，至少，我知道了這只蘋果不屬于我。如果這時(shí)從木梯上下來，再去摘其他樹上的也不算晚。

生命中任何一次探索，從本質(zhì)上講，都是成功的。

請(qǐng)以“探索與成功”為話題，寫一篇文章。

要求：1.所寫內(nèi)容必須符合材料的意思，并在話題范圍內(nèi)；2.立意自定；3、文體不限，4、題目自擬。5.不少于800字。

【寫作提示】人類在對(duì)生活或真諦的探索中，會(huì)有許多的無奈：眼看到手，卻又失去。但只要端正態(tài)度，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，對(duì)那些原本不屬于自己的東西，大可不必心存幻想。要做的就是，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另辟蹊徑，繼續(xù)新的探索，毫不氣餒，這樣就一定會(huì)取得最后成功。明乎此，要寫好這篇作文，就不成問題。

【話題精析】。

“探索”和“成功”兩者之間的關(guān)系就是“有探索就有成功”，這是一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)而又耐人尋味的話題。大千世界，蕓蕓眾生為執(zhí)著的信仰、理想的彼岸，向著未知，瞄著成功默默地奮斗著。探索無處不在，無時(shí)不有。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽(yù)的桂冠用荊棘編成。探索中有迂回曲折的坎坷，有無可奈何的挫折，更有絞盡腦汁的辛酸，但正是人類這勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓的無數(shù)次探索實(shí)踐，才創(chuàng)造出了一個(gè)五彩繽紛、豐富多樣的美麗世界。探索需明確的方向、正確的方法、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力，需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來。探索者的目標(biāo)永遠(yuǎn)是下一個(gè)。征服者是英雄，失敗者亦可歌可泣，探索者可敬可愛可頌。

一、從探索者的品質(zhì)與成功的關(guān)系來看：需要探索者具有正確的方向（目標(biāo)）、嫻熟的技術(shù)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、靈活應(yīng)變的能力。

1、豐富了我們的閱歷，增長了我們的見識(shí)：或是成功的經(jīng)驗(yàn)，或是失敗的教訓(xùn)；

2、砥礪了我們的品格：堅(jiān)定了我們的意志，頑強(qiáng)了我們的毅力，執(zhí)著了我們的信念；

4、強(qiáng)化了我們的人生體驗(yàn)：那期盼的熱切、等待的焦慮、失敗的沮喪與成功的欣喜使我們的情感更豐富，內(nèi)心更充實(shí)。

探索是人類一個(gè)永遠(yuǎn)的主題。大家可敘寫探索者的酸甜苦辣諸滋味，可議探索者的是非成敗之感悟，可抒發(fā)探索者的悲壯豪邁之情愫總之，這是一個(gè)開放、靈活、普遍的話題。

作文材料：

1.不幸，是天才的進(jìn)身之階，信徒的洗禮之水，弱者的無底之淵?！蜖栐?。

2.付出任何代價(jià)自由都是值得的?！R克?吐溫。

4.人的生命是洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基。

5.石頭雖然自己不能夠割什么東西。它卻能把寶劍的刃磨得飛快。

6.由于熱切地想躲避過錯(cuò)，我們卻常常更易陷入荒謬?！R拉斯。

7.分離就分離吧!\逝去的逝去\秋天用紅碩的語言呼吁：\生命永遠(yuǎn)的新的含義。

9.把光芒全部播灑在征途上，給自己留下一個(gè)幽默的沉思。——陳玉坤《隕石》。

頭再來。——愛迪生。

11.偉大的文學(xué)家歌德在年輕時(shí)曾立下成世界知名畫家的高遠(yuǎn)志向，為此他一直沉溺于那變幻無窮的色彩世界中而難以自拔。他付出了的艱辛努力去提高畫技，但他收效甚微，在他40歲那年，他游歷了意大利，親眼見到了那些大師真正的杰作之后，終于被震醒了，他明白，即使自己窮畢生的精力恐怕也難在畫界有年建樹。在痛苦和彷徨了一段時(shí)間后，他毅然決定放棄繪畫改功文學(xué)。

12.《寬容》序言魯迅——棄醫(yī)從文《項(xiàng)鏈》中的馬蒂爾德毛澤東——長征。

13.愛迪生為了尋找適合做燈絲的材料，進(jìn)行了1000多次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)有人嘲笑他的失敗，他卻自豪地說：“我已發(fā)現(xiàn)了1000種材料不適合做燈絲”。

14.美國一農(nóng)業(yè)科研小組，有一段時(shí)間致力于研究促進(jìn)植物生長的細(xì)菌群。由于差錯(cuò)，培養(yǎng)出來的細(xì)菌群不但沒有生長的作用，反而會(huì)對(duì)生長起一種抑制阻礙作用。但研究人員將錯(cuò)就錯(cuò)，研究出了具有選擇性的高效除草劑，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的化學(xué)除草技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

例文：

我探索，故我成功。

上帝總是愛和人們開一些不大不小的玩笑，當(dāng)你克服重重困難、躊躇滿志地準(zhǔn)備擁抱勝利的時(shí)侯,卻猛然發(fā)現(xiàn)自己又回到了起點(diǎn)。此刻倘能坦然面對(duì),必定心懷一個(gè)信念——“下一個(gè)蘋果正等待著我!

科學(xué)的探索之路充滿曲折與荊棘,探索的過程也就無比艱辛,惟有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、超人的毅力和博大的胸懷者,方能在一次次的失敗與挫折中不斷完善,最終走向成功。愛迪生發(fā)明電燈的故事就是很好的一例。他為了尋找做燈絲的材料,曾經(jīng)做了無數(shù)次實(shí)驗(yàn),他用過普通的金屬絲線,還用過其他許多材料,可結(jié)果都?xì)w于失敗。有些人因此而嘲笑愛迪生,認(rèn)為他做了這么多實(shí)驗(yàn),一點(diǎn)價(jià)值也沒有。而他卻坦然地笑笑說:這些實(shí)驗(yàn)的價(jià)值就在于告訴后人,這些材料都不適合做燈絲,可以使后人避免重復(fù)失敗,這離成功不是更近一步了嗎?的確,生活中任何一次探索,從本質(zhì)上講,都是成功。

不僅科學(xué)的探索如此,其實(shí)做任何事情都是這樣。還記得1993年一個(gè)叫蒙特卡洛的地方嗎?還記得薩馬蘭奇向世人宣布結(jié)果的情景嗎?還記得澳洲人喜極而泣,緊緊擁抱的情景嗎?還記得12億中國人當(dāng)時(shí)的極度失望嗎?一個(gè)即將到手的蘋果就這樣突然墜落了。自從1993年北京申奧敗給悉尼后,國人便刻骨銘心地記住了上面的每一個(gè)細(xì)節(jié),我們不得不承受這失敗的打擊。但是,失敗沒能冷卻中國人的申奧熱情,挫折沒能阻止龍的子孫探索的步伐。正視失敗,勇于探索,不屈不撓,正是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。中國人在知道200o年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)的“蘋果”不屬于自己后,便移動(dòng)梯子,目標(biāo)指向20xx年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)這只“蘋果”我們臥薪嘗膽,完善自己,扛起“新北京、新奧運(yùn)”的大旗,終于在20xx年圓了申奧夢(mèng)?；仡欁蛱?在1993年的“世紀(jì)申奧”活動(dòng)中,悉尼、北京還有那屬于全人類的奧林匹克，其實(shí)都是贏家！

失敗后的不斷反省，不斷探索，使我們摒棄了浮躁和對(duì)形式的過于專注,走向了成熟。最終我們不僅贏得了20xx年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán),而且還使中華民族的自信心空前高漲,中華民族的凝聚力空前增強(qiáng)。

綜上所述,在追求與奮斗的旅途中我們不可避免地會(huì)遭遇挫折、失敗,但挫折有挫折的價(jià)值,失敗有失敗的意義,成功最終屬于不懈探索的人。我探索,故我成功!

【點(diǎn)評(píng)】這篇文章最突出的優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)確。其一,審題準(zhǔn)確。這篇作文很好地把握了主旨，論述了“挫折有挫折的價(jià)值,失敗有失敗的意義,成功最終屬于不懈探索的人”的論點(diǎn)。其二,舉例準(zhǔn)確。文中列舉了愛迪生發(fā)明電燈和北京申奧兩個(gè)例子，其中愛迪生和北京都經(jīng)歷過失敗。

探索高中篇八

隨著時(shí)間的推移，我即將踏入高中的大門，面對(duì)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系，我不禁開始思考自身的性格特點(diǎn)和個(gè)人認(rèn)知。在對(duì)高中性格探索的過程中，我經(jīng)歷了自我認(rèn)知的深化和性格發(fā)展的轉(zhuǎn)變。通過這一探索的歷程，我收獲了很多寶貴的體會(huì)和心得。

首先，在高中性格探索的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到性格的多樣性。在初中階段，我與同學(xué)們的交往相對(duì)較少，對(duì)其他同學(xué)的性格了解也較為有限。但是在高中生活中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的同學(xué)各有各的特點(diǎn)和個(gè)性，如善于表達(dá)的張同學(xué)、樂于助人的李同學(xué)等。每位同學(xué)所展現(xiàn)出的獨(dú)特性格都令我刮目相看，也讓我意識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。正是這些不同的個(gè)性特點(diǎn)，使得班級(jí)變得多姿多彩，同時(shí)也促使我更加努力地尋找和發(fā)掘自己的性格特點(diǎn)。

其次，在高中性格探索的過程中，我開拓了表達(dá)自己的途徑。我以前是一個(gè)比較內(nèi)向的人，總喜歡將自己的內(nèi)心感受埋藏在心底，不愿意和他人交流。但是在新的環(huán)境中，我逐漸明白了一個(gè)道理，那就是溝通和交流是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的有效途徑。于是，我開始積極參與班級(jí)活動(dòng)和各種社交活動(dòng)，不再害怕和陌生人交談，大膽地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。通過與同學(xué)們的交往，我漸漸找到了自己的發(fā)聲方式，也收獲了更多新的朋友關(guān)系。

再次，在高中性格探索的過程中，我培養(yǎng)了積極的心態(tài)。高中生涯中，遇到的挑戰(zhàn)和困難不可避免，但是如何面對(duì)這些困難，是考驗(yàn)一個(gè)人性格的重要標(biāo)志。通過性格探索，我學(xué)會(huì)了正面積極地面對(duì)挑戰(zhàn)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并將挫折當(dāng)作人生的一部分，從而幫助我更好地成長。經(jīng)過一次次的嘗試和失敗，我漸漸發(fā)現(xiàn)，只有保持積極的心態(tài)，才能在困難面前堅(jiān)持不懈，迎難而上。

最后，在高中性格探索的過程中，我也加強(qiáng)了同理心和理解能力。在與不同性格的同學(xué)相處中，我們經(jīng)常會(huì)遇到互相理解和妥協(xié)的問題。通過和不同性格的同學(xué)相處，我深刻理解到每個(gè)人的背后都有自己的故事和經(jīng)歷，不同的性格反映著不同的人生觀和價(jià)值觀。通過對(duì)他人的了解和尊重，我懂得了平衡自己的需要和他人的利益的重要性，并學(xué)會(huì)與他人和諧相處。同時(shí)，也意識(shí)到了性格的靈活性和可塑性，可以通過自我調(diào)整和自我反省來改變或修正自己的缺點(diǎn)，從而與他人建立更好的關(guān)系。

總之，高中性格探索是我人生旅途中寶貴的一次經(jīng)歷。通過這一過程，我獲得了對(duì)性格多樣性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了積極的心態(tài)，開拓了表達(dá)自己的途徑，并加強(qiáng)了同理心和理解能力。這一探索經(jīng)歷的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)自我認(rèn)知的提升，還為我今后的發(fā)展和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信將來的我將能夠更好地理解自己，接納他人，成為一個(gè)更加成熟、開放和陽光的個(gè)體。

探索高中篇九

下午第二節(jié)課時(shí)自然課，我們上“空氣的壓力”這課。老師先提了一個(gè)問題：“如果把墊板蓋在裝滿水的杯子里再倒過來，墊板會(huì)不會(huì)掉下來呢?”老師剛把問題提出來，大家便你一句我一句討論開了。有的說：“一定會(huì)掉下來的，因?yàn)樗袠O大的沖擊力?！庇械恼f：“那可不一定哦!聽聽老師是怎么講的。”大家議論紛紛誰也說服不了誰。

在我們討論的時(shí)候，老師迅速地發(fā)了實(shí)驗(yàn)器材。老師發(fā)話了：“同學(xué)們其實(shí)墊板不會(huì)掉下來，如果你們不相信,那就讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!話音剛落，我們便動(dòng)手做了起來。我們一組先讓楊徐婧做，她先從水桶里舀了一大勺水，倒進(jìn)杯子，剛好裝滿，接著把墊板蓋在杯口上，倒了過來，呀!墊板被水沖掉了。第一次實(shí)驗(yàn)失敗了。下面是我來實(shí)驗(yàn)，我先舀起水桶里的水，也是一大勺，可是我是當(dāng)水溢出來時(shí)，才停止加水，再把墊板慢慢地移到杯口，然后將在口上端的一部分按一下，最后我把杯子倒過來，竟然沒有掉下來，我成功了，原來這就是“空氣的壓力”在生活和生產(chǎn)中，有許多地方會(huì)利用到空氣的壓力比如：輸液，吸墨水，抽水機(jī)，吸盤掛鉤，魚缸換水等等，在家我又做了魚缸換水的實(shí)驗(yàn)，使我更清楚了空氣的壓力在生活中的廣泛的應(yīng)用，使我們的生活豐富多彩。

探索高中篇十

（湖北省鄂州市華容高中）。

摘要：新課程改革下“問題設(shè)計(jì)”教學(xué)備受關(guān)注，已經(jīng)成為最為“搶眼”的方式之一。這種方式的好處頗多，其中最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力，還有思維的養(yǎng)成，使課堂教學(xué)成為實(shí)施課改的途徑。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；探索。

著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中說：“兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維。在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是研究態(tài)度。”教師讓學(xué)生提出多種問題解釋，然后讓他們自己在實(shí)踐探索中去對(duì)假設(shè)進(jìn)行肯定或排除，在這種情況下，知識(shí)就不再是消極的掌握，帶著問題探索，在探索中掌握。

一、問題的切入。

1.課堂問題設(shè)計(jì)怎樣才合理。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，師生之間不能沒有互動(dòng)，教師只是對(duì)教材做詳細(xì)解釋，學(xué)生只是專注地聽，看似井然有序的課堂，其實(shí)對(duì)學(xué)生是沒有多大幫助的，他們只是一味地聽教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，然后機(jī)械地做筆記、抄答案，在此過程中，他們只充當(dāng)了知識(shí)的受體，卻沒有發(fā)散和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以，課堂上師生之間必須有互動(dòng)，但是，互動(dòng)太多，也會(huì)影響課堂質(zhì)量，有的老師喜歡一問一答的形式，整個(gè)課堂可能都是以問答為主，這樣做，導(dǎo)致的后果有兩點(diǎn)：（1）影響課堂的進(jìn)度，該傳授的知識(shí)沒有得到有效傳授，而時(shí)間都浪費(fèi)在這些無聊的問題上；（2）使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至使他們對(duì)教師產(chǎn)生懼怕感。

2.深挖教材，使問題更具探索性。

教師在課堂上所有的發(fā)問都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的.，問什么樣的問題，問幾個(gè)問題，教師在課前都是應(yīng)該經(jīng)過周密籌備的，歷史問題的切入點(diǎn)可以有：引用材料發(fā)問。這是我們高中歷史課堂上還有試卷上最常見的發(fā)問方式，引用史實(shí)材料進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生打開思維，而且也能增加他們對(duì)歷史的了解。

二、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

1.帶著問題學(xué)習(xí)。

學(xué)無止境，只要愿意去思考探索，總會(huì)有新的收獲，在高中時(shí)期，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好課本知識(shí)，但是學(xué)好課本知識(shí)只是死記硬背就可以了嗎？不行。在新課改的大旗下，教師總是在尋求各種能夠使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢牢記住不忘的方法，為什么說“記住不忘”？經(jīng)歷過高中生涯的人都知道，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，特別是文科生，要記要背的東西太多，他們幾乎大部分時(shí)間都花在了背書上面，但是，這樣死記硬背的效果并不是很好，這樣死記硬背得來的都只是暫時(shí)性的，原因何在？那就是他們對(duì)所背內(nèi)容的理解不夠。怎樣增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解？那就是帶著問題學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們遇到懵懂的地方不要跳過，而是要對(duì)著自己發(fā)問，再去尋找答案，問題解決了，對(duì)學(xué)生的記憶也是長久性的。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

問題設(shè)計(jì)同樣有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自己給自己制造關(guān)卡、難題，并且自己去解決，這不僅是簡單的善于提問的習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也起著很大作用。在高中，學(xué)生看似都在刻苦學(xué)習(xí)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)并不是在自我約束中學(xué)習(xí)，而是在教師和家長，甚至中國式教育的壓迫下學(xué)習(xí)，如果他們?cè)诟咧袝r(shí)期僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)，那么，有朝一日，這批學(xué)生跨入大學(xué)門檻后再?zèng)]有人來監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的情況下，他們呈現(xiàn)給世人的又是另一副模樣。

沒有最好，只有更好。在新課改的大旗下，“問題設(shè)計(jì)”的腳步并沒有停滯，怎樣使問題設(shè)計(jì)變得更加有效有力，專家學(xué)者們都還在進(jìn)一步探討，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集材料，創(chuàng)造直觀、形象的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑，以發(fā)展學(xué)生的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維能力。

綜上所述，問題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用已經(jīng)不可小覷，通過問題設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)來獲取知識(shí)，能夠讓學(xué)生的努力和智力都得到很好的發(fā)揮和展現(xiàn)，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)加深，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。新一輪的課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)的索引就是帶著問題學(xué)習(xí)。所以，問題設(shè)計(jì)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

藏國棟。高中歷史“問題設(shè)計(jì)”教學(xué)的探索［j］。學(xué)周刊，，2（10）：49.

探索高中篇十一

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動(dòng)策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

因此，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非常活躍。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng)。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止，通過嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生。例如，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過程中。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

確定互動(dòng)交流的主題。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。此時(shí)，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

高中新生對(duì)時(shí)間的計(jì)劃安排表。

1.和高中相比，初中對(duì)教材知識(shí)的延伸不做太高要求，不要求學(xué)生做深層次的理解。但高中對(duì)學(xué)生在這方面提出了很高的要求。不同學(xué)習(xí)難度的差異，就要求同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)的深層次理解上下功夫，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)。

2.高一階段由于各科難度猛增、知識(shí)點(diǎn)增加，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)舍棄，主要抓重要知識(shí)學(xué)習(xí)，抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.高中階段應(yīng)該爭取自主學(xué)習(xí)，多總結(jié)、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識(shí)的過程非常重要，這就要求高一同學(xué)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

注意。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多，很多同學(xué)除了每天上課做題，無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情。但是高考的動(dòng)向每年都有所變化，出題的趨勢(shì)每年也都有調(diào)整，所以學(xué)習(xí)之余，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動(dòng)向，以便瞄準(zhǔn)方向，朝著目標(biāo)前進(jìn)。屆時(shí)學(xué)習(xí)哥將第一時(shí)間把最新高考資訊分享給大家。

2.對(duì)待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科，成績不好的才會(huì)去讀文科。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況，選擇真正適合自己的學(xué)科，不要盲目跟風(fēng)。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對(duì)待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué)，全然不顧方法策略。學(xué)習(xí)哥會(huì)及時(shí)給大家分享好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí)，適合自己才是王道。

注意。

1.高三其實(shí)沒有那么苦，只不過是有些單調(diào)罷了。要學(xué)會(huì)持之以恒，不要給自己設(shè)限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)哥會(huì)找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會(huì)介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)，幫助大家樹立信心。

2.除了幾次重大考試之外，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期，高考報(bào)名、特長測(cè)試、語數(shù)外三科會(huì)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)準(zhǔn)備;第二學(xué)期，自主招生報(bào)名、體檢、體育會(huì)考、綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容提交。理清各階段特點(diǎn)，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，例如，心儀的大學(xué)、理想的成績等，便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn)。

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探索高中篇十二

高中思想政治課復(fù)習(xí)方法探索。

隨著高考改革的深入，思想政治學(xué)科由原先單獨(dú)的高考科目成為“文科綜合”的重要組成部分，這對(duì)于思想政治課的教學(xué)與備考提出了新的要求。結(jié)合高考備考要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，粗談一下高考思想政治課復(fù)習(xí)的看法，供各位同仁商榷。

從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，跨學(xué)科的綜合知識(shí)相對(duì)較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識(shí)去分析和解決問題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測(cè)，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的要求也是建立在對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。

在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來把握，然后再從宏觀上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識(shí)加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。

思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實(shí)現(xiàn)三者的.有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級(jí)考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

《考試說明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。如果說，《考試說明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽八方”，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問題的知識(shí)性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實(shí)性追問”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧。

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

為此我在教學(xué)過程中就以考代練，優(yōu)化精選試題，通過檢測(cè)找出問題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。練、講、再練、再講，通過不斷的講練、練講，教會(huì)學(xué)生主、客觀題目的答題技巧。如客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯(lián)系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯(lián)系法、標(biāo)號(hào)法等。教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論。

此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。

當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問題及熱點(diǎn)問題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。

探索高中篇十三

初夏的夜空鋪開點(diǎn)點(diǎn)的繁星，月光無言地溶解在碧波中。習(xí)慣了這樣獨(dú)自的漫步，有時(shí)我卻想把植人我腦中的那些本不屬于我的記憶點(diǎn)點(diǎn)捻碎，讓它隨清晨的露珠一道化為無痕，但我知道這些記憶已如同一杯鮮奶中加人的糖一樣溶解在我的心中，成為我無法更改的一部分。

十年前人腦記憶移植獲得了成功，于是，記憶移植的應(yīng)用便飛速鋪開來。避開了漫長的學(xué)習(xí)過程，學(xué)齡前的兒童就對(duì)愛因斯坦的相對(duì)論了如指掌，可以將一座博物館的書籍倒背如流，學(xué)歷在這個(gè)時(shí)代已不具有任何意義。

“也許這就叫做進(jìn)步吧”，立于繁忙喧鬧的街頭，我常常這樣想。然而我的心里總擺脫不了那說不明的澀味。豐富的知識(shí)與生俱來，我們不存在任何思索，不需要什么追求，安閑地長大、工作、衰亡，就像珊瑚蟲一層層堆積自己的尸體。天真與幼稚不再存在，因?yàn)槲覀儙缀跖c人類所謂的“無知”絕緣。什么品質(zhì)，意志，一切都是渾然天成，這些，前人或許永遠(yuǎn)也不敢想吧！我低頭沉思，凝望著指尖在鍵盤上留下的陰影。指尖仍舊在鍵盤上自動(dòng)地劃拉著，我苦笑著望著計(jì)算機(jī)，其實(shí)，我們多么相似??！輸人指令執(zhí)行指令，那冰冷的機(jī)械運(yùn)動(dòng)就如亙古不變的太陽，東升西落。于是，無人獨(dú)處時(shí)，有一種叫做“愁”的植物便在我心中瘋狂生長出來。

當(dāng)我重新審視計(jì)算機(jī)時(shí)，卻看到了這樣一則驚人的消息：由于知識(shí)全民普及，全球各色人種普遍形成了接受現(xiàn)成、不愿自由探索的惰性。我們擁有數(shù)不清的學(xué)者，但我們?nèi)狈哂袆?chuàng)造性的天才，沒有經(jīng)過付出艱辛得到知識(shí)這一環(huán)節(jié)，使得全球高新科技處于停滯狀態(tài)。這樣下去，人類終究會(huì)被淘汰。

我默坐著，遠(yuǎn)方的夕陽正無言地下沉著，是啊，不勞而獲的物品終究是不完美的，大自然精心塑造四十六億年的大腦為何要去接受本不屬于自己的記憶呢？記憶應(yīng)當(dāng)由每一個(gè)人自由地去創(chuàng)造去定位，移植了記憶的人們，你們是否理解到了什么叫做作繭自縛，什么叫做畫地為牢，人類需要探索精神創(chuàng)造的奇跡，記憶的移植只應(yīng)留在實(shí)驗(yàn)室留在手術(shù)室。

我迅速給全球總電臺(tái)發(fā)稿，建議停止全民性記憶移植，讓下一代自行求知探索。在文章最后我說：“停下來自己去探索吧！這樣我們才有自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感與耕耘收獲的滿足感，每一次花開花謝，日出日落我們才會(huì)充實(shí)。未來世紀(jì)真正需要的是自我創(chuàng)造與探索，我們呼喚著自我的探索。

探索高中篇十四

你了解過牛頓如何發(fā)現(xiàn)萬有引力,航天飛船如何升上太空,愛迪生如何發(fā)明電燈嗎?因?yàn)樘剿?探索成就輝煌,生命在于探索。

有位哲學(xué)家說:“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里?！庇肋h(yuǎn)躺在坑里固然安全，但從此你也就無法看到外面的新事物，少了一份對(duì)萬物的探索精神，生命就是因?yàn)檫@份探索而充滿色彩。

生命在于探索。學(xué)習(xí)就是一個(gè)探索的過程?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！泵刻斓膶W(xué)習(xí)需要不斷思考與記憶。祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力……，這些都是在學(xué)習(xí)中不斷探索中得來的。作為當(dāng)代的我們，也要擁有不斷探索，進(jìn)取的精神，在學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富。

還記得《紅樓夢(mèng)》里面的內(nèi)容嗎？相信大家對(duì)《紅樓夢(mèng)》里故事情節(jié)一定略知一二，當(dāng)寶黛愛情成為佳話，寶玉出家令人惋惜的同時(shí)，我們是否真正了解到作者寫這部作品的用意，是否真正了解到里面每位主人公的心理？也許，你會(huì)說：“這只不過是作者的一部隨手作品罷了?！逼鋵?shí)，每個(gè)作品都有它的歷史味道，人們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究已發(fā)展成為“紅學(xué)”，通過對(duì)紅樓的深入探索，我們了解到了那個(gè)時(shí)代的背景。如果沒有探索，也許到現(xiàn)在我們也只是沉浸在寶黛的愛情罷了。

人生是一個(gè)漫長的探索，如果沒有探索，世界將會(huì)變成什么樣？就像藍(lán)天沒有白云的相襯，大海沒有浪花的陶冶，大地沒有花草的輝映，一切都顯得那么的沉寂，看不到任何色彩與活力。如果沒有探索，生活將會(huì)變成什么樣？就像咖啡里忘加了糖，土司里忘加了番茄醬，美味的菜肴里忘放了鹽，一切都變得索然無味，生活也因此少了幾分姿色。

我們探索，因?yàn)槲覀儫釔凵?，我們探索，因?yàn)槲覀兿胍私飧嗟闹R(shí)，我們探索，因?yàn)槲覀兿胍l(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

如果說生命是一艘正在航行的船，那么探索就是風(fēng)，風(fēng)為船提供動(dòng)力，讓我們乘著這艘船乘風(fēng)破浪吧。

探索高中篇十五

課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開始階段，對(duì)于整個(gè)課堂的有效性起到了不可忽視的重要作用。教師可以通過學(xué)生感興趣的故事、話題、視頻、信息等來導(dǎo)入，也可以通過營造具體的`問題情境、生活情境來導(dǎo)入，還可以運(yùn)用課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)信息的含義及特征內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生很難提起興趣，這時(shí)教師通過游戲的形式，讓學(xué)生通過“你來比劃我來猜”了解信息傳遞過程，再通過討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。

二、巧妙設(shè)置課堂的精點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在興奮的狀態(tài)中。

教師具有重要的引導(dǎo)作用，雖然教師不可能在課堂中隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中來，但是教師可以讓課堂產(chǎn)生精點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的時(shí)候打起精神，愛上聽課。例如，在學(xué)習(xí)搜索引擎內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在不同的搜索引擎中搜索，當(dāng)學(xué)生看到在同一個(gè)頁面中能夠進(jìn)行百度、谷歌搜索的時(shí)候，就產(chǎn)生了新奇之感，加深了對(duì)搜索引擎知識(shí)的記憶。

三、進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在豐富的課堂內(nèi)容中產(chǎn)生興趣。

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，制作信息技術(shù)的學(xué)科網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在里面進(jìn)行課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。

當(dāng)然，提高高中課堂信息技術(shù)教學(xué)的有效性的方法還有很多，關(guān)于采用何種方法，這需要教師根據(jù)具體情況具體分析，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝桐品。漫談如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)［j］?？平虒?dǎo)刊：上旬刊，（07）。

［2］魏玉鳳。建構(gòu)主義理論下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探［j］。中國教育技術(shù)裝備，（15）。

（作者單位吉林省白城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）。

探索高中篇十六

以前，對(duì)月亮的認(rèn)知僅限于一些神話故事，對(duì)于月亮，我只看到她的表面，對(duì)于她的內(nèi)涵是一無所知，現(xiàn)在，關(guān)于月亮的只是，我多少還是有所掌握的。

月球又稱“月亮”。在望遠(yuǎn)鏡發(fā)明之前，古代的人們只能在晴朗的夜晚，用眼睛仰望皎潔的明月?？吹皆铝帘砻嬗忻饔邪担螤钇嫣?，于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉免搗藥等美麗神話。古希臘人則把月球看作美麗的狩獵女神阿爾忒彌斯，并且把女神狩獵時(shí)從不離身的銀弓作為月球的天文符號(hào)。

我最初也就只是知道這些神話故事，對(duì)于月球，也心生向往，渴望著有一天可以像嫦娥那般飛上月球，看看嫦娥的嬌容，看看月兔的靈巧，看看吳剛的堅(jiān)毅，看看玉樹的神奇。

現(xiàn)在我懂了，月亮沒有神話中所說的那么好，哪里沒有嫦娥，沒有玉兔，沒有吳剛，更沒有玉樹，月球基本上沒有水，也就沒有地球上的風(fēng)化、氧化和水的腐蝕過程，也沒有聲音的傳播，到處是一片寂靜的世界。

我國被稱為詩的國度，唐詩宋詞元曲中都有關(guān)于月亮的詩文，自古以來就有許多文人為之作詩、作畫。通過這次的研究性學(xué)習(xí)，我獲得了一些關(guān)于月亮的文學(xué)知識(shí)。比如：我國的著名詩人李白愛月如癡，據(jù)統(tǒng)計(jì)，他流傳下來的千多首古詩中就有四百多首詩是為月亮而作的。像《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。像《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。像《渡荊門送別》：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓……傳說，李白是因?yàn)楹茸砗舐方?jīng)一座橋，看到水中有明月，處于愛月如癡的本性，便跳到水中去撈月，因此而死。

大家也許不明白月亮又什么地方可以吸引如此多的詩人為其作詩作畫，那就由我來為大家講解一下吧。月亮給人一種美，月亮的光不同于太陽光，它是反射太陽光的，所以它的光也就沒有太陽那般刺眼，反而給人一種柔和美。太陽關(guān)與月光想比較，就好比日光燈與蠟燭。人的臉部輪廓在蠟燭的閃爍照耀下會(huì)產(chǎn)生一些陰影，使人的臉產(chǎn)生一種異樣美，這也是為什么戀人之間喜歡吃燭光晚餐的原因。

這些也是我的收獲。

這次的研討性學(xué)習(xí)，使我的知識(shí)囊袋又股了一些，也使我明白，耳聽為虛，眼見為實(shí)的意義。

探索高中篇十七

高中音樂欣賞課是一門新開設(shè)的課程，上高中音樂欣賞課的這幾年中，我一直在探求適合高中音樂課的上課方式方法，希望通過我的課不僅使學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，更能學(xué)到多方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

面對(duì)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，人們的思維模式在不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的魅力正在減弱，在課堂中，教師開始注意學(xué)生的主動(dòng)參與性，不再是滿堂灌，而學(xué)生也在樂意接受著這種漸變。

這里我就將自己這些年邊探索邊操作的一些方式方法談一下。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

高中學(xué)生一般比較重視主課，往往將音樂欣賞課視作放松課，要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅感，逐漸使他們對(duì)音樂欣賞課有興趣。應(yīng)該說，大部分學(xué)生都比較喜歡“動(dòng)”，如果一個(gè)班級(jí)中的.大部分學(xué)生上課都比較積極，那么另一些學(xué)生的積極性也會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來。

一）、讓學(xué)生掌握課堂中的前五分鐘。

每次在上課的頭五分鐘，可以讓學(xué)生介紹一部音樂作品，體裁不限，只要內(nèi)容健康都可以在課堂上介紹，而介紹的形式也可以多種多樣，如提問、設(shè)問、欣賞和介紹，作品可以一個(gè)人介紹，也可以兩個(gè)人合作介紹。這樣能促使學(xué)生去尋找音樂作品和作品的介紹，并在找尋的過程中獲得一定的音樂知識(shí)及其他的知識(shí)，多樣的介紹形式也可以吸引其它的學(xué)生留意音樂作品，并獲得一定的知識(shí)。

或者，可將學(xué)生分成幾個(gè)組，利用學(xué)校的打擊樂器，啟發(fā)學(xué)生將生活中各種不同的場景，以表演和打擊不同節(jié)奏相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來。這樣不僅可激起學(xué)生的興趣，還可促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，留意身邊的不同事物的節(jié)奏，如何用打擊樂器表現(xiàn)出來，如何將表演和節(jié)奏相結(jié)合，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

對(duì)于學(xué)生的介紹和表演，教師要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在教師簡短的點(diǎn)評(píng)中，對(duì)于學(xué)生的不足之處點(diǎn)到即可。五分鐘時(shí)間并不是很長，但足以將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。

二）、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作。

許多音樂作品給學(xué)生提供了想象和聯(lián)想的空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品中的形象即興上臺(tái)表演，這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學(xué)生的即興思維能力和創(chuàng)作能力。

比如，在介紹德國作曲家韋柏曲、由法國作曲家柏遼茲改編的管弦樂作品《邀舞》時(shí)，由于作品開頭和結(jié)尾有兩件樂器分別代表著兩位不同人物，長笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對(duì)答，而結(jié)尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以于感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生將他們所感受到的音樂形象以表演的形式表達(dá)出來，這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次鍛煉勇氣上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，而且也活躍了課堂氣氛。

又如，有的作品旋律非常抒情優(yōu)美，而有的則比較憂傷，聽后會(huì)讓人產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。在欣賞這類作品時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的不同情緒，將自己內(nèi)心的感受寫下來，或者以詩的形式，或者以各種短文的形式寫下，再配樂進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的情感交流及對(duì)作品的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生即興寫作的能力，更可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，并不是每介紹一部作品時(shí)都要學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學(xué)生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學(xué)生將會(huì)更有興趣去感受音樂、體會(huì)音樂內(nèi)涵。

三）、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。

寬松、較自由的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言，是非常必要。

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