生命的包裝美文如何寫(xiě) 寫(xiě)生命的文案(五篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精選生命的包裝美文如何寫(xiě)一

在深邃的夜空中，當(dāng)一顆無(wú)名的小星亮了的時(shí)候，我邊悄然的來(lái)到世間。一個(gè)生命的誕生，是經(jīng)過(guò)世世的輪回，所以，每一個(gè)生命的誕生，便注定了一生的不凡。于是，借著清晨最美的曙光，我搜尋著，屬于自己的星座。

記得顧城曾說(shuō)：“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我用它去尋找光明，白晝給了我一對(duì)潔白的翅膀，我用它探求夜的深邃?！钡拇_，每一個(gè)生命都是亞當(dāng)和夏娃偷吃的禁果，每一次生活都注定了不平凡的歷程。無(wú)論怎樣，你活著，總會(huì)有一個(gè)位置。無(wú)論這個(gè)位置是大是小，你總會(huì)有一個(gè)位置。只是在注定平凡時(shí)，我們便學(xué)會(huì)了奮斗，我們要掙脫黑夜，去尋找光明，尋找生命中屬于自己最適意的位置。

生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，應(yīng)把握有限的時(shí)間!一生走過(guò)，我們總是要找到自己的足跡，自己的位置。一位詩(shī)人走過(guò)，歷史書(shū)上記下了“詩(shī)仙”;一位哲人走過(guò)，人們腦海里便劃下了康德;一位領(lǐng)袖走過(guò)，生命便傳誦著“人民的領(lǐng)袖毛澤東”……，他們?cè)跁r(shí)，找到了屬于自己的位置，他們離開(kāi)，歷史便在空白上填滿(mǎn)了他們的名字。我們需要告訴世界，我們來(lái)過(guò)，也曾離開(kāi)過(guò)。在這有限的今生中，抓住大自然賦予你的位置，讓世界記住你的名字。

小草固然脆弱，可是它擁有腳下的寸土;生命雖然脆弱，可是我們需要自己的位置。每一個(gè)人，一出生，便站在人生的底層，他們需要奮斗，需要付出，才能爬上高樓。

世上沒(méi)有走不完的路，爬不上的山。最遠(yuǎn)的路，是我們的雙腳，最高的山是我們的志向。將自己追求的位置定位于一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨?，向著它，灑下奮斗的汗水，流下?tīng)奚难獪I，這樣的人生，我們無(wú)悔。

生活中難免有崎嶇，無(wú)數(shù)的坎坷、荊棘，才能磨練我們的意志，跨過(guò)它，就是一片海闊天空。誠(chéng)然，當(dāng)你失去社會(huì)的位置時(shí)，當(dāng)你失去職業(yè)的位置時(shí)，當(dāng)你失去愛(ài)情的位置時(shí)，你也許會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣。但是，請(qǐng)不要忘記，無(wú)論怎樣，你擁有生命，擁有大自然賦予你的最崇高的位置。

是小草，便要擁有一寸沃土。

是燈光，便要照亮一片夜色。

是星星，便要擁有屬于自己的一方天空。

精選生命的包裝美文如何寫(xiě)二

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛(ài)生命。

2、教學(xué)難點(diǎn)

從三個(gè)事例中引出多角度的思考。

1、組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)?，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：

（1）三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此引出了作者的哪些思考？

（2）這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？

（3）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩？說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見(jiàn)”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

第2課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入觸摸生命的脈搏

深讀感受命的含義

理解生命

傾聽(tīng)心跳

瓜苗生長(zhǎng)

飛蛾求生

思考中提煉?cǎi)雎?tīng)生命的拔節(jié)

1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入，學(xué)生靜聽(tīng)。

2、老師真情講述歌曲背后一個(gè)關(guān)于生命的真實(shí)，感人的故事，讓學(xué)生體會(huì)生命的寶貴。

3、導(dǎo)入新課。

師：“生命”是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節(jié)課我們一起來(lái)閱讀一篇有關(guān)生命的文章——《生命生命》。

4、齊讀課題。

[“生命”這一沉重話(huà)題對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些遙遠(yuǎn)，不能切身體會(huì)到其厚重和意義，用歌曲導(dǎo)入，感性體會(huì)，鋪就沉重的情感基調(diào)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，這既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無(wú)縫找軌，完美“合拍”。]

1、自由朗讀。

邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？

2、指名分段朗讀，師生評(píng)議。

3、交流討論：作者從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？（用小標(biāo)題歸納）

（飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽(tīng)心跳）

師：請(qǐng)你再次認(rèn)真默讀這三個(gè)故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，看看哪個(gè)句子打動(dòng)了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？

1、自由讀課文。

2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

⑴說(shuō)說(shuō)什么打動(dòng)了你？或者你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

⑵為什么我會(huì)“忍不住”？我心里會(huì)怎么想？

⑶指導(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“鼓動(dòng)”（與“張開(kāi)”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)以及三個(gè)“！”號(hào)重點(diǎn)體會(huì)，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑷此時(shí)，你覺(jué)得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

⑸齊讀課題。

師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命

[讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

抓住“點(diǎn)睛”詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換角色，深切體會(huì)，震撼心靈：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？]

句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

⑴這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)是怎樣的？由此你體會(huì)到了什么呢？

⑵讀寫(xiě)訓(xùn)練（出示生長(zhǎng)在磚縫中的香瓜子圖片）：

a、如果我就是這株小瓜苗，會(huì)想： ___

b、如果這是一楊樹(shù)苗，未來(lái)的日子它會(huì)（ ）。

評(píng)價(jià)交流

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷再讀課題。

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒(méi)有陽(yáng)光，即使沒(méi)有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命 生命

[讓學(xué)生充分地讀書(shū)，默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的生命觀。

讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設(shè)計(jì)，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。]

師：如果說(shuō)逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽(tīng)心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家齊讀第四自然段。（一讀）

師：在這篇文章的背后也有一個(gè)生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強(qiáng)的作者——杏林子，及其她對(duì)生命感悟的一段話(huà)（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來(lái)；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它?！薄ㄉ又x課文）

雖然生命短暫

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值

1、奧運(yùn)賽場(chǎng)上，劉翔跑完110米欄后的心跳意味著（ ）。

2、一位病人恢復(fù)了心跳，那意味著（ ）。

師；心跳對(duì)于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號(hào)，

我們每個(gè)人有相同的心跳卻沒(méi)有相同的人生。

學(xué)生介紹查找到的杏林子資料。

師：請(qǐng)同學(xué)介紹杏林子的資料。（課前派送的有關(guān)杏林子生平的小紙條）

（杏林子是一位一生有五分之四時(shí)間都在與病痛作斗爭(zhēng)的人。

杏林子只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多個(gè)劇本、散文集等等。

杏林子一生積極開(kāi)朗，淡薄名利，富有愛(ài)心，她還組織成立了一個(gè)“殘疾人基金會(huì)”，鼓勵(lì)和幫助了一大批的殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明?！?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些信息時(shí)，你的心中，是否會(huì)涌起一絲感動(dòng)呢？再來(lái)讀4自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的內(nèi)心（二讀）。

你覺(jué)得杏林子是個(gè)怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？

師：杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對(duì)生命怎樣看？

[這一對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，兩次讀文，一是為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，貼近作者，二是讓學(xué)生更進(jìn)一步地結(jié)合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。]

1、名人的生命格言

2、介紹部分2005年感動(dòng)中國(guó)人物事跡。

師：像杏林子這樣，通過(guò)自己善意而偉大的舉動(dòng)，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的人還有很多。

課件出示（文字和圖片）：

邰麗華，2歲開(kāi)始就生活在無(wú)聲的世界里，但是她并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)笑對(duì)人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

魏青剛，一個(gè)普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當(dāng)天，河南小伙魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青剛只是給當(dāng)?shù)剡叿琅沙鏊粝铝恕拔沂呛幽洗蚬さ?，名叫魏青剛”這么一句話(huà)，就走了。

叢飛，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助，總共資助了貧困山區(qū)178名貧困兒童，累計(jì)捐助款300萬(wàn)元，自己卻欠債10幾萬(wàn)元。

在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘著那些失學(xué)的兒童。

[由書(shū)本到書(shū)外，結(jié)合身邊熟悉的人物體會(huì)，真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”。]

師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書(shū)寫(xiě)著不死的生命，所以我們應(yīng)該牢記——（生接著讀課文）

雖然生命短暫

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值

2、暢談：怎樣使自己的生命也體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？

3、抒寫(xiě)生命感言——請(qǐng)拿起筆在課前老師發(fā)給你的書(shū)簽上寫(xiě)下你此刻對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

生命因______________________而精彩。

[為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對(duì)學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，充滿(mǎn)著鮮活的人文精神，營(yíng)造了濃郁的人文環(huán)境，激起了學(xué)生無(wú)限的想象。]

文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。

冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。

以“人生的啟迪”為題，寫(xiě)一篇讀后感。

15.生命 生命

飛蛾求生的欲望——活下去 價(jià)值無(wú)限

瓜苗生長(zhǎng)的不屈——要堅(jiān)強(qiáng) 光彩有力

傾聽(tīng)心跳的震撼——負(fù)責(zé)任

精選生命的包裝美文如何寫(xiě)三

《生命像什么?》

眼鏡先生

生命是什么?

我也不好說(shuō)。

我只能說(shuō)，

生命像什么?

生命像一棵小樹(shù)，

她從地下形成，

她在地下生根。

她在冰雪中抗?fàn)帲?/p>

在早春二月那濕潤(rùn)的泥土中，

勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。

她也許長(zhǎng)在平原上，

或巖石上，

或山崗上，

或城墻上……

只要她抬頭看見(jiàn)了天!

啊，

看見(jiàn)了天，

她便伸出嫩嫩的葉，

吸收空氣，

承受陽(yáng)光，

在雨中吟唱，

在風(fēng)中跳舞，

在大自然中享受。

她也許有大樹(shù)的遮陰，

也許受著大樹(shù)的覆壓，

而她青春生長(zhǎng)的力量，

終于使她穿枝拂葉地掙脫了出來(lái)，

在烈日下挺胸抬頭!

她遇著了絢麗多彩的春天，

在那風(fēng)和日麗中，

開(kāi)出了滿(mǎn)身的繁花。

蜂蝶圍繞著她飄翔喧鬧，

小鳥(niǎo)在她枝頭欣賞歌唱。

她會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯的清吟，

杜鵑的啼血，

也許還聽(tīng)得見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。

在她最茂盛的中年，

枝繁葉茂，

伸展出她如蓋的濃蔭，

來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草。

她結(jié)出累累的果實(shí)，

來(lái)展現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。

秋風(fēng)起了，

將她的葉子，

由綠吹到徘紅。

秋陽(yáng)下，

她再顯一番的莊嚴(yán)與燦爛。

不是開(kāi)花的驕傲，

也不是結(jié)果的快樂(lè)，

而是成功后的寧?kù)o和怡悅。

終于有一天，

冬天的朔風(fēng)，

把她的枯木朽枝，

吹抖、卷落，

她無(wú)力地在空中旋舞，

在根下呻吟，

大地莊嚴(yán)地伸出臂膀接納了她。

她一聲不響，

靜靜悄悄，

從從容容，

落躺在了大地的懷抱。

她消融了，

歸化了。

說(shuō)不上快樂(lè)，

也沒(méi)有悲哀。

也許有一天，

她再?gòu)牡叵碌墓手校?/p>

破殼出來(lái)，

又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，

再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，

再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱，

再來(lái)結(jié)出那累累碩果……

然而，

我不敢說(shuō)來(lái)生，

我也不敢信來(lái)生。

精選生命的包裝美文如何寫(xiě)四

那些你曾經(jīng)深夜痛苦的日子，所謂生命只是煎熬。

那些你以為再也熬不過(guò)的時(shí)光，所謂生命只是負(fù)擔(dān)。

那些你怎么都做不到旁觀者清的狀態(tài)，所謂生命只是一片朦朧。

善待生命，就好像在早春的道旁，你駐足觀看無(wú)名的雜草所萌發(fā)出的小小綠芽，感受它的可愛(ài)。

生命意味著世界的生機(jī)與活力，它是“所有”“任何”的前提。

算起來(lái)，生命這個(gè)東西應(yīng)該是地球上最早出現(xiàn)的有自己思想的東西的代名詞，它年長(zhǎng)，歷史悠久，可從未斷絕，一直延續(xù)到現(xiàn)在。不過(guò)，它也可以分為多種類(lèi)型，拿最直接的人來(lái)講，生命有簡(jiǎn)單與復(fù)雜之分。所謂簡(jiǎn)單，自然就是人生下來(lái)到死去，一生平凡普通，過(guò)著穿得暖吃得飽的生活，而復(fù)雜的就不同了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，每一天都是一個(gè)新的日子，有困難，有幸運(yùn)，有挫折，有成功……這或許也與每個(gè)人對(duì)生命的想法不同吧！

生命，讓生活與眾不同，讓奇跡散發(fā)著無(wú)窮的魅力。

任何東西都不止一面。這個(gè)世界也是這樣，表面光鮮亮麗，實(shí)質(zhì)卻兇殘至極。劉偉在10歲時(shí)因事故失去雙臂，在所有人都認(rèn)為她會(huì)放棄自己，普通平凡地過(guò)完一生的時(shí)候，他卻用生命創(chuàng)造了奇跡。12歲便在康復(fù)水療中心學(xué)會(huì)游泳，兩年后，拿到了殘聯(lián)游泳錦標(biāo)賽的兩枚金牌，不止這樣，他在19歲用腳彈奏鋼琴達(dá)到了用手彈奏的專(zhuān)業(yè)的七級(jí)水平，22歲便創(chuàng)造了用腳寫(xiě)字最快的吉尼斯紀(jì)錄。23歲在維也納金色大廳向世界展示了中國(guó)男孩兒的奇跡。

生命需要我們以真誠(chéng)之心來(lái)善待，以包容之心來(lái)接納。

生命并沒(méi)有我們想象的那樣堅(jiān)不可摧，它很脆弱，脆弱的甚至有時(shí)就像一只螞蟻，用手輕輕一捏，恐怕就會(huì)喪命于黃泉之下。可生命卻偏偏在這個(gè)看似強(qiáng)大的外殼的包裹下，心驚膽戰(zhàn)地活著。在這暗無(wú)天日的牢籠，它需要被真誠(chéng)以待，需要被接納。就拿海明威來(lái)說(shuō)，海明威是美國(guó)偉大的作家，他曾經(jīng)在《老人與海》中無(wú)數(shù)次寫(xiě)過(guò)作者與鯊魚(yú)搏斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，以此來(lái)表達(dá)他個(gè)人的硬漢精神以及頑強(qiáng)的生命力?？稍诂F(xiàn)實(shí)生活中，在他獲得諾貝爾獎(jiǎng)之后，出版的作品一直沒(méi)有得到較大的影響，后來(lái)含槍而死。這或許就是對(duì)生命頑強(qiáng)與脆弱這一對(duì)立面的詮釋。

愿你在這個(gè)心照不宣的世界，先好好地善待生命。

精選生命的包裝美文如何寫(xiě)五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們:

曾幾何時(shí)，中國(guó)人昂起高傲的頭顱，以無(wú)比的自信向世人宣布：我們能創(chuàng)造任何奇跡。 然而那一株株美麗的罪惡之花，一百五十多年前，曾使一個(gè)偉大的民族逢同它創(chuàng)造的燦爛文化和雄偉的長(zhǎng)城一起坍塌在一片蒙蒙的毒霧里......天朝帝國(guó)留給世界最后一個(gè)殘影，就是一幫幫面色菜黃、骨瘦如柴、蓄著長(zhǎng)辮的男人躺在床上吸大煙。中國(guó)男子漢的威嚴(yán)和尚武意識(shí)早已隨著白霧灰飛煙霧滅了。

終于，當(dāng)我們歷經(jīng)數(shù)十載的努力后，一個(gè)新生的人民共和國(guó)崛起，結(jié)束了中國(guó)人被奴役被侮辱的苦難歷史時(shí);當(dāng)新中國(guó)周恩來(lái)在國(guó)際大舞臺(tái)上莊嚴(yán)宣告，舊中國(guó)遺留下來(lái)的丑惡現(xiàn)象吸毒被徹底鏟除時(shí)，這是一代共產(chǎn)黨人連同它所諦造的社會(huì)的自豪和驕傲。人們?cè)趦艋纳鐣?huì)空氣里，以高亢的生活熱情投身生產(chǎn)建設(shè)之中，神州大地一派欣欣向榮的創(chuàng)業(yè)景象。

然而，幾十年過(guò)去后，似乎一夜之間，毒害又卷土重來(lái)，泛濫成災(zāi)。吸毒像急性傳染病一樣在社會(huì)上擴(kuò)散，新一代“癮君子”一傳十、十傳百，已組成一支浩浩蕩蕩的毒品消費(fèi)大軍;毒品消費(fèi)與毒品供給相互刺激，暴利之下，甘冒殺頭風(fēng)險(xiǎn)的“勇夫”前赴后繼，毒源,久堵不絕。

精神萎靡是、呵欠連天、流淚流涕、視物模糊、瞳孔放大、嘔吐，可謂難受至極。一旦沾染毒品，漫漫戒毒路，又何其艱難?

毒品的可怕不言而喻，危害著祖國(guó)，危害著人民。更另人擔(dān)心的是，現(xiàn)實(shí)中，青少年吸毒已成為一個(gè)觸目驚心的嚴(yán)重問(wèn)題。最近幾年，我國(guó)青少年吸毒的比例始終在吸毒人口中占80%左右。

從我們青少年自身來(lái)說(shuō)，思想幼稚，好奇是此年齡段的固有特征，對(duì)任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。但是，他們往往缺乏必要的文化科學(xué)知識(shí)和辨別是非的能力，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)吸毒后“其樂(lè)無(wú)窮”時(shí)便想試一試，從而一發(fā)不可收拾，被毒魔死死纏住不能自拔。

此外，不良的家庭環(huán)境往往成為我們青少年違法犯罪的重要原因。除了家庭成員的吸毒行為直接造成青少年吸毒外，一些家庭父母離異或者長(zhǎng)期外出，孩子得不到正常的教育;一些經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，無(wú)條件地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)要求，使孩子有充分的物質(zhì)條件去尋求毒品的刺激等等，也可能是導(dǎo)致青少年吸毒成癮的原因。

杜絕毒品，已成為我們的燃眉之急。

因此，作為祖國(guó)的新生代主力建設(shè)軍，我們青少年應(yīng)作到珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品。