通過總結，我們可以發(fā)現自己在學習和工作中的潛在能力和機會。寫一篇完美的總結需要從不同的角度和層次進行思考和總結，形成有深度和廣度的內容。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結范文，希望能對大家的寫作提供一些借鑒和參考。

隨班就讀教學工作總結篇一

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

1、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，開展梯隊式管理，由校長主管，教導主任專管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式。

2、配備了有責任心的、工作能力強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。

3、加強了心理咨詢室的管理和運用，對隨班生進行個別輔導。

對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校組織教師參加了特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。

1、制定個別化教案，在課堂教學過程中對隨班就讀學生多啟發(fā)多鼓勵，充分發(fā)揮隨班就讀學生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實施補救教學輔導，并經常與家長取得聯系，取得家長的協助。

3、在學校教育中，教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對隨班就讀學生更關心、愛護，不歧視，并善于發(fā)現他們的優(yōu)點和長處，鼓勵他們克服困難，取得進步。

4、開展個案研究，對一位學生的成長軌跡進行跟蹤、探究。

5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學習心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀教學工作總結篇二

特殊兒童是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學校的關心指導下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發(fā)揮了積極的作用。

我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數的1.1%左右，均為智殘學生，分布在六個年級中。

我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業(yè)務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網絡。

一年來，我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學生，學校收到特教學校的通知，按照相關的要求及時建檔。每學期期初，學校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，學校制定了隨班就讀計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學生個別教育計劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標，采取個別化輔導、充分練習、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發(fā)揮殘疾學生的潛在優(yōu)勢，逐步實現回歸主流的目的。

在平時的教學中，我們將特教教研與普教教研相結合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業(yè)務學習、專題討論、聽課、評課、經驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關注，在教學常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學習成績是否有提高。學期期末，總是要對教師隨班就讀工作進行考核（工作考核表、輔導訓練考核表、課堂教學評價考核表）。同時，要求每位班主任每學期對這些孩子家訪一次，和家長經常保持聯系，學校的心理輔導老師也經常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數、英主課老師每學年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現了學校領導對特教工作的重視。

為了使這些特殊的學生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質的教育資源這學期，學校領導向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學校領導馬上著手進行籌備、設計。

我們學校不僅在學習上關心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關愛。去年11月，學校進行了“向他們獻出一份愛”的幫困結對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學從小身體非常肥胖（108公斤），上學走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關心他。在以后的日子里，在學習和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學生涯。

為了能使每位隨班生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位隨班生以最大的關心，使他們根據自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

例如，我們在對兩個智殘學生的輔導工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內心世界。像三年級的小周同學，一年級第二學期剛轉來時，她吐字含糊不清，即使在5米內很大的聲音她也只能聽到一些，現在，她有的詞能清晰地表達出來，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長的愿望，也是我們讓他們進行隨班的初衷，對于她來說，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。

學校在抓隨班就讀教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，組織教師學習了《合作學習與隨班就讀課堂教學》、《對隨班就讀學生情況調查的分析和啟示》等文章，老師們結合自己的工作體會和經驗，進行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評。

老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：

（1）在行為上給予隨班生幫助；

（2）在學習上給予隨班生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助隨班就讀生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協助他們完成筆記和作業(yè)等。

（3）協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時，只要有機會，我們就派老師外出學習。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學習，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發(fā)很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領域需要我們去探索，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。

隨班就讀教學工作總結篇三

教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學生，促進全面發(fā)展”的現代教育觀，樹立正確學生觀，增強自身的責任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學生變?yōu)槔斫鈱W生，熱愛學生；才會把指責學生變?yōu)殛P心學生，研究學生；才會從學生的實際出發(fā)，千方百計地調動學生的學習積極性，做好教書育人的工作。

二、以真摯的愛，滋潤心田。

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能產生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

熱愛學生，是教師的根本。教師的愛是架設在師生心靈之間的橋梁，是使學生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學生屬于智殘生，她個子不高。接班第一天上課時，我發(fā)現她反應比較差，和班上的其他同學不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄作業(yè)，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內容。在課上，我有意識地把好學生和她分在一個學習小組，并且加強了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學們的認可，逐漸在表揚和肯定中把他帶回到教學實踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學習的熱情。有了“要學、想學、能學”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學小伙伴告訴他什么時候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學習用具。

在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學好知識，有所準備，這對他們的學習本身也是一個促進。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉變隨讀生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。

三、做好家長工作，促使其進步。

除此之外，我還積極和家長取得聯系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的'一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導孩子的方法。這樣，統一步調，齊心協力，經過兩年來的努力，該生有了很大進步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現在每天高興上學，高興回家，取得了進步。

通過不斷的學習和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。

隨班就讀教學工作總結篇四

我校領導非常重視殘疾學生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學校”和“特殊學?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后，我們確定的教育目標是：不讓一個學生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學校成立了“隨班就讀”領導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學管理。

每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

隨班就讀教學工作總結篇五

在教研活動中遵循開學初提出的`“關愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學生提供平等接受教育的機會，從而開展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結本學期的教研收獲。

一、特殊兒童基本情況。

本學期，我校共有3位隨班就讀學生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。

二、主要工作。

1、常規(guī)工作情況：

根據本校特殊學生情況，學期初教研組制訂了學年度特教工作計劃，一學期中，除了按照計劃上制定的工作去實施外，還適時增加了一些內容，以充實完善計劃，確保工作的有效開展。在學籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長的規(guī)跡。

以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、個別教育個案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

2、平時工作情況。

（1）個別化教育計劃：要求每位任課老師對班內隨班就讀生制定個別化教育計劃，平時利用空余時間，對其進行幫教輔導工作。學校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導記錄本，要求老師對輔導內容、時間作好記錄，并觀察他們進步的情況，期末作好小結。同時，學校分管領導進行跟蹤指導，發(fā)現情況及時解決。

（2）課堂教學情況：針對當前班額大、教學任務重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學時間去教育幫助隨班就讀學生，充分發(fā)揮課堂教學這一學校實施素質教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學習區(qū)特殊教育康復指導中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學目標要體現差異性，教學內容要具有選擇性，在課堂教學中要因材施教，每個教學環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進行分層教學，并為他們提供練習、回答的機會，及時鼓勵、肯定學生。其間，學校領導還組織聽課、教學評比等活動，促使教師們在課堂教學領域給這些孩子特別的關愛。

3、各項活動情況。

（1）教研活動情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動，校內教研組也定期地開展教研活動。每學期的活動豐富多彩，有制定教研組計劃；有傳達區(qū)特教會議精神；有學習相關文件、文章；有進行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實，又靈活。

（2）心理健康教育：學校心理健康老師為這兩名學生專門備案，定時找他們個別談心，了解他們的生活習慣、學習情況、興趣愛好以及有何心理障礙，然后進行細致耐心的開導，從而使他們樹立生活的信心、學習的信心。

（3）家庭、學校、社會三結合，凝聚著各界的無私關愛。

隨班就讀工作的開展需要家庭、學校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯系，反饋了解學生在校、在家的學習、生活情況，并及時記錄在家校聯系卡上，這樣隨著社會、學校、家庭教育的同步進行，為每一個學生擎起了一片屬于自己的藍天，細致入微的工作開展令家長感到欣慰，家長由對學校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉，由對學生是否能夠適應學校生活感到迷茫到轉化為對學生安置情況非常滿意，由被動的交流變?yōu)闉閷W校工作開展提出合理化建議。

（4）通過積極評價強化自信。

對隨班就讀的殘疾學生的考核和評價，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表揚，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進步，把他們的優(yōu)秀作品進行保存，同時專門為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵，使隨讀學生的自信品質得以強化，家長比較滿意。

在工作中，我們還存在著不足之處，對隨班就讀學生的作業(yè)關注度還不夠，備課中分層備課實施還有待改進。在下個學年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進，將工作做得更好。

隨班就讀教學工作總結篇六

1．學校領導重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學校行政會議每學期有兩次以上涉及特教工作。

2．學校設有特教分管領導，做到職責明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。

3．定期（期初、期中、期末）召開學校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關的計劃，記錄好有關的活動，做好總結。學校年度工作計劃、教導處工作計劃中有特教的要求。

4．采取措施對特殊學生實行困難補助，做到有具體事例，有書面記載。

1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規(guī)定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導和幫助。

2．為每一位特殊學生建立個人檔案。教師完整準確地填寫“學生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

3．教師經常對學生進行個別輔導，明顯。教師要根據特殊學生的情況調整教學內容等，使特殊學生的學業(yè)有進步，缺陷得以補償。

4．注重特殊學生興趣愛好和能力的培養(yǎng)，積極參加區(qū)組織的各項競賽活動。

1．做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發(fā)社會教育資源等方式。

2．由學校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學業(yè)和能力的評估，確定學習內容和安置方式，根據學生的實際情況對每一學生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內容落實，形式落實。

3．認真學習“認定工作實施計劃”，按計劃完成認定工作。

4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語、數、英成績都超70分以上，進行“摘帽”。

1．每學期開展教研活動，活動有記載。

2．努力實踐“走班制”。根據隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。

3．組織老師聯系特教工作的實際情況，進行課題研究。

4．鼓勵老師寫特教論文，學校積極推薦教師論文進特教中心，爭取在特教通訊上發(fā)表。

隨班就讀教學工作總結篇七

隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。

我校共有6名隨班就讀學生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學，規(guī)范我校隨班就讀工作的建設和管理體系，促進每一位隨班就讀學生素質的提高。

1、健全網絡，強化管理。

學校已成立了分管領導擔任組長、教研組長擔任副組長的特教領導小組，分工明確。領導小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規(guī)范工作細節(jié)，從而有成效地開展各項工作。

2、遵循制度，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，結合日常教學管理加強隨班就讀日常檢查，對學生作業(yè)、教師備課、個訓、課堂教學中存在的問題及時反饋。

對任課教師的日常教育教學工作還提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動?！岸嗦撓怠币簿褪前嘀魅卫蠋煴仨殞ψ约喊嗉壍碾S班就讀生每周至少電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學生面對面交流一次；“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示；“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

1、精心制訂計劃予以落實。根據學生發(fā)展實際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，學期期末對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

2、認真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學習有關文章和文件精神，研討隨班生的`教育、教學方法，研究特殊教育中出現的問題，改進教育教學措施和方法。

3、嘗試聯合教研活動。開展與語文、數學等學科的聯合教研，有效利用學科教學資源，提高隨班就讀課堂教學實效，向學科教師普及特教專業(yè)知識，達到資源共享、教學互補。

4、落實結對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學生開展一對一結對幫扶活動。為每位特殊學生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。結合“全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學活動。

5、創(chuàng)設條件促進學生發(fā)展。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加區(qū)、學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學生在活動培養(yǎng)興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個性。

20xx年11月xxx同學榮獲xxx區(qū)特殊學生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區(qū)特殊學生融合運動會小學組運球比賽第五、第八名。

6、加強隨班就讀課題研究。學校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項為區(qū)級特教課題。在課題引領下，開展相關理論學習，進一步開展課題研究，促進隨班生的發(fā)展。

1、落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，并記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

2、關注學生成長，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

20xx年12月20日，xxx區(qū)xxx年度特殊教育工作總結表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進行了語文、數學、英語學科的課堂教學展示，xxx校長代表學校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發(fā)言，介紹了學校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進個人；姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評比一等獎。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們將認真貫徹落實上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀教學工作總結篇八

為確保資源教室的規(guī)范和正常使用，特制定管理制度如下：

1、資源室的所有物品統一由資源教師負責管理。未經分管領導同意，所有物品不能外借。

2、保持資源教室的'通風、干燥、清潔，經常對室內設施進行整理、檢查，以保證室內設備完好。

3、使用人員嚴格遵守操作規(guī)范，避免人為因素造成的硬件損壞。

4、未經資源教師同意，學校其他人員嚴禁進入資源室。

5、凡經允許進入室內人員，在借閱檔案資料或使用結束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設施的完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務。

6、每次活動結束后，資源教師要認真填寫資源教室活動手冊，活動手冊用完之后要存檔保存。

7、不能亂拉插頭、插座；保持室內衛(wèi)生；離開時必須關好門窗，關閉所有電源。

如果有違反本制度的行為，造成相應的損失，直接追究相關人員的責任。

隨班就讀教學工作總結篇九

在教研活動中遵循開學初提出的“關愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學生提供平等接受教育的機會，從而開展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結本學期的教研收獲。

本學期，我校共有3位隨班就讀學生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。

根據本校特殊學生情況，學期初教研組制訂了學年度特教工作計劃，一學期中，除了按照計劃上制定的工作去實施外，還適時增加了一些內容，以充實完善計劃，確保工作的有效開展。在學籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長的規(guī)跡。

以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

（1）個別化教育計劃：要求每位任課老師對班內隨班就讀生制定個別化教育計劃，平時利用空余時間，對其進行幫教輔導工作。學校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導記錄本，要求老師對輔導內容、時間作好記錄，并觀察他們進步的情況，期末作好小結。同時，學校分管領導進行跟蹤指導，發(fā)現情況及時解決。

（2）課堂教學情況：針對當前班額大、教學任務重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學時間去教育幫助隨班就讀學生，充分發(fā)揮課堂教學這一學校實施素質教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學習區(qū)特殊教育康復指導中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學目標要體現差異性，教學內容要具有選擇性，在課堂教學中要因材施教，每個教學環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進行分層教學，并為他們提供練習、回答的機會，及時鼓勵、肯定學生。其間，學校領導還組織聽課、教學評比等活動，促使教師們在課堂教學領域給這些孩子特別的關愛。

（1）教研活動情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動，校內教研組也定期地開展教研活動。每學期的活動豐富多彩，有制定教研組計劃；有傳達區(qū)特教會議精神；有學習相關文件、文章；有進行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實，又靈活。

（2）心理健康教育：學校心理健康老師為這兩名學生專門備案，定時找他們個別談心，了解他們的生活習慣、學習情況、興趣愛好以及有何心理障礙，然后進行細致耐心的開導，從而使他們樹立生活的信心、學習的信心。

（3）家庭、學校、社會三結合，凝聚著各界的無私關愛

隨班就讀工作的開展需要家庭、學校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯系，反饋了解學生在校、在家的學習、生活情況，并及時記錄在家校聯系卡上，這樣隨著社會、學校、家庭教育的同步進行，為每一個學生擎起了一片屬于自己的藍天，細致入微的工作開展令家長感到欣慰，家長由對學校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉，由對學生是否能夠適應學校生活感到迷茫到轉化為對學生安置情況非常滿意，由被動的交流變?yōu)闉閷W校工作開展提出合理化建議。

（4）通過積極評價強化自信

對隨班就讀的殘疾學生的考核和評價，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表揚，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進步，把他們的優(yōu)秀作品進行保存，同時專門為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵，使隨讀學生的自信品質得以強化，家長比較滿意。

在工作中，我們還存在著不足之處，對隨班就讀學生的作業(yè)關注度還不夠，備課中分層備課實施還有待改進。在下個學年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進，將工作做得更好。

隨班就讀教學工作總結篇十

新課程改革倡導實施全面、和諧發(fā)展的教育，新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。不僅要求課程著眼于學生的發(fā)展，而且要求面向每一位學生。在新課程實施中，必須面向全體學生，認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，力爭使每一位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成長之路。在我們實施新課程改革所面向的對象中，不可忽視的存在著這樣一個群體，——他們在發(fā)育期由于主觀或客觀的各種有害因素造成了其生理、心理、精神發(fā)育的不全或智力遲緩，行動能力、視聽能力或智力活動能力明顯低于一般人水平，并顯示出適應行為的障礙。這部分學生在學習過程中與周邊學生的交流、融合以及其獨立學習能力存在著很大的障礙。

如何應對這個群體的特殊性？保證其也成為新課程改革的受益者，實現新課程改革的核心——“為了每一位學生的發(fā)展”，“隨班就讀”不失為一種符合實際、切實可行的方式。它與特殊教育學校的集中教育相比，具有不可比擬的優(yōu)勢：一是能充分利用現有遍布全縣的學校教育資源，殘障兒童能就近入學，對特殊兒童家庭經濟要求也不高，并在生活上能得到更多的保障，能有效保證殘疾兒童的入學率。二是在普通教育的大環(huán)境中，能更好的保障殘疾兒童的情感、心理、社會交往能力的正常發(fā)展，盡快的使他們與社會相融合，充分體現創(chuàng)建和諧教育這一理念。

在三位一體的現代教育模式下，隨讀生的家庭教育更加關鍵，學校多次舉辦家長培訓會，幫助家長認識到孩子的病理特點，增強家長的信心，杜絕家長產生放棄、自閉思想。指導家長根據隨讀生的心理特點充分利用各種教育時機促進學生戰(zhàn)勝困難，增強自信，不斷上進，保證其身心健康發(fā)展。除常規(guī)的家?；顒油?，資源室教師更是主動根據隨讀生的在校表現情況及時與家長協調、勾通，無論是學生的一點點進步，或是一次心理行為的正確矯正，都讓家長、老師、學生不斷看到了希望。在工作開展過程中沒有出現家庭反對、阻撓的現象，有了這種和諧的家校關系，讓我們工作信心倍增。

隨班就讀對于我校來說，是一件新鮮事物，在工作開展過程中有著太多困惑與不解，工作中出現了許多矛盾與沖突。這項工作一開始就注定了只能在探索、實踐、反思中才能有效推進。在普通教育的大環(huán)境下，特殊教育的課堂教學及學生評價問題，特殊教育的課程建設，特殊教育教師考評及專業(yè)化發(fā)展，隨班就讀支持保障體系的建設與運作，特殊兒童心理健康教育等都是新的課題。我校開展智力殘疾兒童隨班就讀工作已近兩年，其間經歷了由混沌到清晰，由迷惘到堅定這一艱辛探索研究過程，初步確立了“面向全體，兼顧個體；分層推進，注重補償；激勵自主，倡導合作?！钡慕虒W原則。并在具體的教學實踐中起到了一定的實效。這里將我校對于智力殘疾兒童課堂教學的研究情況向大家作交流。

在現實的隨班就讀課堂教學中，存在著很多不盡人意的地方：很多教師只是在時間劃分上去理解“面向全體，兼顧個體；分層推進，注重補償”這一原則，在一節(jié)課中，按照固有的模式，進行普通教學，在新授課結束后的練習時間中，對隨班就讀學生進行輔導，把照顧差異理解成只有個別教學才能實現；也有的教師為了在教學中體現照顧智殘學生，更多的讓他們回答問題，為了讓他們回答問題正確，不厭其煩進行啟發(fā)、指導、等待，無形之中占去了課堂上的不少時間，導致課堂教學目標無法及時全面實現，雖然關注了個體，但拋棄了全體，得不償失。也有的教師只是片面去理解“激勵自主，倡導合作”，認為自主學習就是聽任隨讀生自由發(fā)展，他們能學多少算多少，沒有明確其發(fā)展的目標。以上種種作法都影響到了隨班就讀的教學質量。隨班就讀的課堂教學不僅要使隨讀學生有進步，充分發(fā)展其潛能，而且要保證全班學生的學習質量，并力爭最大限度的提高。

教學目標體現差異性和挑戰(zhàn)性，激勵學生自主學習。隨讀學生和普通學生在身心發(fā)展、學習特點上有許多相似的地方，他們也需要得到全面發(fā)展，所以教學目標上有許多共同點，但因為殘疾造成的個體差異，對他們的教學目標應遵循其身心發(fā)展特點，確定符合隨讀學生本身實際的發(fā)展目標。例如智力殘疾學生對概念的理解深度可降低，記憶量可以適當減少，練習難度作適當調整。但是所制訂的目標也應具有一定的挑戰(zhàn)性，以利于他們的自主學習，才能激發(fā)智殘學生的主體創(chuàng)造能力，使之形成具有自主性、主動性和創(chuàng)造性的學習生活方式，避免他們在以后的學習生活中形成依賴性、被動性。一般來說智殘學生在低段與普通學生在知識與技能方面的目標要求上差不多，到中高段時可適當降低，但應力圖使之掌握最基本的知識。而在情感態(tài)度與價值觀的三維目標上應基本相同。另外還應不時關注其缺陷補償矯正、社會適應能力等，并與智殘學生一起討論制定出符合自身實際的發(fā)展目標，以激發(fā)隨讀生的自主學習能力。

課堂教學過程中兼顧全體、互相促進，培養(yǎng)其合作學習能力。

學生是學習活動的主體，教學活動應充分體現以學生為本，讓不同的學生都得到不同程度的發(fā)展是課堂教學的根本目標和歸宿。對不同學生的學習情況作準確無誤的分析，在課堂上實施科學有效的學習方法，是隨班就讀教學得以正確開展的基礎。教師應在各個教學環(huán)節(jié)，特別是重難點突破的關鍵環(huán)節(jié)上兼顧不同層次學生的需要。如果我們在新授課過程中置隨讀生不顧，僅到最后練習時來輔導，由于脫離了具體的學習情境，其效果顯然會不理想。在教學過程中兼顧不同程度學生的教學需要，這無疑對教師提出了更高的要求，但這并不是可望而不可及的，只是在平常的教學中我們的教師缺乏這方面的意識而已。

實際上，在具體操作中并不困難，很多時候還能促進普通學生的學習。如要教學認識11—19這幾個數時，先要將10根小棒捆在一起，形成“10”這個新的計數單位，隨讀學生由于反應較慢，手指動作不靈活，其他同學已經完成這個步驟時，小棒可能還散落在桌上。如果這時我們就開始推進教學加一根認識“11”，加兩根認識“12”…….可能后半節(jié)課他們都在云里霧里。如果我們將他們分在不同的學習小組，在伙伴的幫助下，及時數好10根小棒并捆好，他就能跟上教師的教學進度去認識11，12……這些數了，而伙伴在幫助他的過程中也鞏固了知識，并感受到學習過程中的快樂，提高其學習興趣。（能幫助別人本身就是一件快樂的事）在研究圓的周長時，讓伙伴和他們一起共同測量，允許他們用計算機計算出周長與直徑的比值，并負責做好小組的記錄。這樣他們能順利完成測量，不斷感知圓周率的形成過程，而他們的計算結果也能為筆算的普通學生提供參照。如學習《蘇珊的帽子》這一課，為隨讀生設計的問題是：課文有多少自然段？蘇珊為什么要戴帽子？蘇珊戴上帽子時會怎么想？為普通學生設計的問題是：課文可以分成幾個意義段？老師為什么要讓全班同學都帶上帽子？由老師讓同學們都戴上帽子你能想到什么？這些問題相互交融、相輔相承，有力的推動了課堂教學的發(fā)展。普通學生與隨讀生在課堂教學中學會了交往，學會了參與，學會了傾聽，還學會了尊重。這都是21世紀公民所必需的素質。教學方法上注重補償性和加強直觀教學。

普通教學的許多經驗和方法對智殘學生都是適用的，所以我們應根據教學內容的不同采用多種多樣的方法，促進全體學生質量的提高。但殘疾學生自身的缺陷給他們的學習造成了一定的困難，在課堂上必須針對他們的缺陷采取一些補償性的方法。

“路漫漫，其修遠兮”回首過去我們取得了一定的成績，展望未來深感任重而道遠，我們相信在縣政府、縣教育局的領導下，在縣教育科、教研室、特教中心的具體指導下，我們將繼續(xù)在探索中不斷完善制度，在探索中不斷提高隨班就讀質量，使之產生更強的社會效益。為全面實施新課程改革，促進學生個性發(fā)展，創(chuàng)建和諧教育不懈的努力！

隨班就讀教學工作總結篇十一

我校領導非常重視殘疾學生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學?！焙汀疤厥鈱W?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后，我們確定的教育目標是：不讓一個學生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學校成立了“隨班就讀”領導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學管理。

由校長主管，教導主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

三、最大限度的提供教學環(huán)境。

學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

四、加強師資結構。

五、加強教師培訓。

對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理。

在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。

對特殊學生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學過程中，要面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行有效的幫助。

化德縣第三小學2016年12月31日。

隨班就讀教學工作總結篇十二

為進一步提高我市隨班就讀教育教學質量，提升隨班就讀教師的專業(yè)知識水平和實際操作能力，市特教中心于20xx年6月19日至21日在張掖市特殊教育學校對全市120名隨班就讀教師開展培訓。現將培訓情況匯報如下：

為了辦好這次培訓班，特教中心領導多次同市教育局領導就本次培訓班的培訓對象、培訓形式，培訓內容、培訓時間及培訓名額分配進行接洽商定。為了確保培訓班順利進行，特教中心領導對接待、聽課、講座、參觀各環(huán)節(jié)做到了精心安排，教學示范課要求明確，講座材料層層把關，后勤保障責任到人。由于前期準備充分，措施得力，這次培訓班得到了廣大培訓教師的一致好評。

培訓班上午安排了三節(jié)教學觀摩課（培智二節(jié)、康訓一節(jié)），整個培訓班共安排觀摩課9學時，內容涉及培智生活語文、生活數學、康復訓練及聾童語言訓練。通過觀摩學習，使廣大培訓教師對如何針對隨班就讀學生個體差異進行個別化教育有了新的認識，對隨班就讀課堂組織形式有了新的思考，提升了培訓教師對隨班就讀學生實施個別化教育意識。在課后交流中許多培訓教師認識到：隨班就讀學生與普通學生在學業(yè)上存在著較大的差距，依據大部分普通學生發(fā)展水平而實施的課堂教學很難照顧到隨班就讀學生的需要，只有對隨班就讀學生實施個別化教育，才能使隨班就讀學生真正受益。

下午進行了《個別化教學計劃的制定與實施》專題輔導講座，講座的內容主要包括聽障、視障、智障兒童的身心特點，個別化教育的概念及其意義，個別化教育計劃的制定及實施，個別化教育計劃的評價四個方面。通過講座，使廣大培訓教師對隨班就讀學生的身心特點有了進一步的了解，對個別化教育計劃的意義、制定、實施、評價有了更深的認識，為隨班就讀學生制定、實施個別化教育計劃提供了理論指導。

感覺愛的教育下午講座后，特教中心領導同培訓班教師參觀了特殊教育學校學生生存技能教育活動，主要參觀了編織、素描、十字繡、美術字興趣小組及感統訓練、康復訓練的活動情況。在特教中心領導的細致講解中，培訓班教師對特殊教育有了更深刻的認識，尤其是感統訓練室和康復訓練室的建設為資源教室的建設和運用提供了思路。在參觀的過程中，培訓班教師多次談到：特殊教育學校育人環(huán)境優(yōu)美，為殘疾孩子的康復成長撐起了一片藍天。在看到一位老師在對一個多重殘疾的孩子進行康復時，老師們不僅感嘆在這里的老師用愛澆灌著孩子們明天。

在培訓班總結會上，市特教中心領導進一步強調了舉辦這次培訓班的意義，指出隨班就讀是特殊教育的主體，現階段大部分殘疾孩子都在隨班就讀，廣大培訓班教師在平時的工作中要多關注殘疾孩子，關心他們的學習和生活，采取多種途徑，積極實施個別化教育，為殘疾孩子康復和發(fā)展提供適合的教育。最后對各位教訓班老師提出了殷切的希望，希望廣大培訓班教師以這次培訓為起點，認真學習特殊教育理論，積極提升自己的工作水平，在以后的工作取得好的成績。

這次培訓班在市特教中心領導的精心籌劃下，通過理論與實踐的有機結合對隨班就讀教師進行培訓，轉變了廣大培訓教師對隨班就讀工作的認識，促進廣大培訓教師教育教學水平的提升，為殘疾學生在普通學校隨班就讀接受適合自己的教育起到積極的推動作用。