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隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)范文(通用12篇)
  • 時間:2023-11-24 11:24:46
  • 小編:ZTFB
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2023-11-24 11:24:46    小編:ZTFB

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作中的潛在能力和機會。寫一篇完美的總結(jié)需要從不同的角度和層次進行思考和總結(jié),形成有深度和廣度的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望能對大家的寫作提供一些借鑒和參考。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇一

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下,我校開展隨班就讀工作,使特殊教育和普通教育有機結(jié)合,互相滲透,共同提高,使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展,為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組,開展梯隊式管理,由校長主管,教導(dǎo)主任專管,具體落實到班主任、任課老師的管理形式。

2、配備了有責(zé)任心的、工作能力強的老師,積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作,并將該工作列入議事日程,不斷健全和完善工作。

3、加強了心理咨詢室的管理和運用,對隨班生進行個別輔導(dǎo)。

對教師進行培訓(xùn),要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展,對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求,也要求普通教師具備必要的特殊教育知識,為此,學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn),使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。

1、制定個別化教案,在課堂教學(xué)過程中對隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵,充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能,課后對于缺陷部分實施補救教學(xué)輔導(dǎo),并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,取得家長的協(xié)助。

3、在學(xué)校教育中,教師熱情關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尤其對隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛護,不歧視,并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處,鼓勵他們克服困難,取得進步。

4、開展個案研究,對一位學(xué)生的成長軌跡進行跟蹤、探究。

5、開展隨班就讀研討活動,讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇二

特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體,為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力,也是他們終身發(fā)展的渴望,更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作,本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離,盡早回歸主流的宗旨,在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,在全體教師的努力下,兩年來,我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階,為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

我校目前共有隨班就讀生16名,占全校人數(shù)的1.1%左右,均為智殘學(xué)生,分布在六個年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分,給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長,教導(dǎo)主任具體負責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上,學(xué)校也作了細致安排,挑選了業(yè)務(wù)能力強,學(xué)歷高,工作責(zé)任心重,有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化,并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

一年來,我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生,學(xué)校收到特教學(xué)校的通知,按照相關(guān)的要求及時建檔。每學(xué)期期初,學(xué)校對隨班生的情況進行一次排摸,填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》,使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況(家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀,以及所在班級學(xué)生的情況等等)做到心中有所,使得教育的方法有的放矢。

年初,學(xué)校制定了隨班就讀計劃,并專門召開會議,讓全體老師討論、通過,使老師們做到心中有計劃,行動有目標。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控,每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個別教育計劃》,教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結(jié)合的個別教育計劃,從不同角度對隨班生進行分析,提出具體的教育目標,采取個別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷,發(fā)展其智力、體力,挖掘他們的潛能,通過多種教學(xué)方法和手段,發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢,逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。

在平時的教學(xué)中,我們將特教教研與普教教研相結(jié)合,由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評課、經(jīng)驗交流,最后,加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中,注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注,在教學(xué)常規(guī)檢查中,要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求,要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績是否有提高。學(xué)期期末,總是要對教師隨班就讀工作進行考核(工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評價考核表)。同時,要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪一次,和家長經(jīng)常保持聯(lián)系,學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天,及時地了解這些孩子的心理,使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施,學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外,我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中,優(yōu)先考慮,真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教工作的重視。

為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源這學(xué)期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室,得到了撥款,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上著手進行籌備、設(shè)計。

我們學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心隨班生,而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛。去年11月,學(xué)校進行了“向他們獻出一份愛”的幫困結(jié)對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖(108公斤),上學(xué)走路都很困難,教她的語文的兩位老師,平時一直非常關(guān)心他。在以后的日子里,在學(xué)習(xí)和生活上她們將給予他更多的資助,攙扶他一起走過小學(xué)生涯。

為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步,有所提高,我們從細微處入手,給予每位隨班生以最大的關(guān)心,使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展,為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。

例如,我們在對兩個智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,首先將其座位排在前排中央,并在講課時有意識放大聲音,速度稍慢一些,讓他看清老師的口形;其次,我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣,引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動,使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂,培養(yǎng)了他們與人交流的能力,更重要的是發(fā)展了自我,使他們從孤僻變得開朗,擺脫了寂寞的捆擾,豐富了內(nèi)心世界。像三年級的小周同學(xué),一年級第二學(xué)期剛轉(zhuǎn)來時,她吐字含糊不清,即使在5米內(nèi)很大的聲音她也只能聽到一些,現(xiàn)在,她有的詞能清晰地表達出來,如“掃地”、“什么”等,我想這是家長的愿望,也是我們讓他們進行隨班的初衷,對于她來說,這就是成功,他對我們的工作提高了信心。

學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時,加強師資隊伍的建設(shè),注重理論學(xué)習(xí),組織教師學(xué)習(xí)了《合作學(xué)習(xí)與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查的分析和啟示》等文章,老師們結(jié)合自己的工作體會和經(jīng)驗,進行了討論,寫下了許多文章,其中謝校長和紀老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評。

老師們利用教研活動,研討教育教學(xué)的方法,教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如,老師們通過交流,普遍認為,“小先生”的作用大,因此,在我校有隨班生的班級中,都有一支品學(xué)兼優(yōu),有熱情,有耐心的“小先生”隊伍,他們的任務(wù)是:

(1)在行為上給予隨班生幫助;

(2)在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助,包括在老師的指導(dǎo)下,課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容,課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè),課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

(3)協(xié)助老師對他們進行缺陷補償,為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時,只要有機會,我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里,到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí),把他們的一些好的做法帶回來,對我們的工作啟發(fā)很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展,有了一些體會,但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿鳎ニ伎?,這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇三

教師是教育之本,教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念,樹立“面向全體學(xué)生,促進全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀,樹立正確學(xué)生觀,增強自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生,熱愛學(xué)生;才會把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生,研究學(xué)生;才會從學(xué)生的實際出發(fā),千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做好教書育人的工作。

二、以真摯的愛,滋潤心田。

著名教育家蘇霍姆斯基說過:“教育者最可貴的品質(zhì)之一,就是對孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結(jié)合的那種愛,如果這樣做了,就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田,使師生間能產(chǎn)生心與心相契,情與情的交融這樣良好的教育效果。

熱愛學(xué)生,是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁,是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童,他們更渴望老師的愛,而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學(xué)生屬于智殘生,她個子不高。接班第一天上課時,我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差,和班上的其他同學(xué)不合拍,例如上課發(fā)呆,下課也發(fā)呆,不會抄作業(yè),不知何時交作業(yè),更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上,我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習(xí)小組,并且加強了小組討論。在討論時,要求她注意傾聽別人的發(fā)言,會的問題要主動大膽地發(fā)言,得到同學(xué)們的認可,逐漸在表揚和肯定中把他帶回到教學(xué)實踐中,使她重新認識了自己,有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴他什么時候交作業(yè),督促他記作業(yè),帶齊學(xué)習(xí)用具。

在幫助隨班生的同時,普通生自己事先要學(xué)好知識,有所準備,這對他們的學(xué)習(xí)本身也是一個促進。我同時也利用課間;課余時間和她多接觸,多談心。起初,她似乎不太能接受我,但隨著時間的推移,有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈,而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中,我體會到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬條,但愛是最根本的一條。

三、做好家長工作,促使其進步。

除此之外,我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知,家庭是兒童的第一所學(xué)校,父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的'一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高,但教育上又不得要領(lǐng),時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是,我耐心地勸說家長,并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣,統(tǒng)一步調(diào),齊心協(xié)力,經(jīng)過兩年來的努力,該生有了很大進步。她的家長逢人就說,孩子有個好老師,好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué),高興回家,取得了進步。

通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,我充分體會到隨班生的進步與否,關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心,不嫌棄他們、鄙視他們,而是從多方面關(guān)心他們,幫助他們,使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖,他們就能得到發(fā)展,成為社會的有用之才。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇四

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作,建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式,其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)?!焙汀疤厥鈱W(xué)?!敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展,特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后,我們確定的教育目標是:不讓一個學(xué)生掉隊,堅持“多看一眼,厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀,分別在一年級到六年級就讀,學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了針對13名兒童的管理、教育計劃,根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo),要求教師在備課中定出分層目標,關(guān)注隨班生。

學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境,讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育,學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能,為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活,成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

對教師進行培訓(xùn),要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展,對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求,也要求普通教師具備必要的特殊教育知識,為此,學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn),使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

在學(xué)校教育中,要求教師熱情關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護,不能歧視特殊學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,鼓勵學(xué)生克服困難,取得進步。

對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教,提供合適的教育,在課堂教學(xué)過程中,要面向全體學(xué)生教學(xué),又能兼顧特殊學(xué)生的需要,充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能,對于缺陷部分實施補救教學(xué),對他們進行有效的幫助。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇五

在教研活動中遵循開學(xué)初提出的`“關(guān)愛特殊兒童,特殊兒童特殊教育”的原則,為智障學(xué)生提供平等接受教育的機會,從而開展了一系列隨班就讀工作,下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。

一、特殊兒童基本情況。

本學(xué)期,我校共有3位隨班就讀學(xué)生,男生2人,其中1人為智力障礙,另一人為肢體殘疾;女生1人(有殘疾證明),為智力障礙(有殘疾證明)。

二、主要工作。

1、常規(guī)工作情況:

根據(jù)本校特殊學(xué)生情況,學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計劃,一學(xué)期中,除了按照計劃上制定的工作去實施外,還適時增加了一些內(nèi)容,以充實完善計劃,確保工作的有效開展。在學(xué)籍管理上,為每位特殊生備有雙份檔案材料,以記錄他們成長的規(guī)跡。

以每月考核為抓手,對每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個別教育個案等??己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核,有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

2、平時工作情況。

(1)個別化教育計劃:要求每位任課老師對班內(nèi)隨班就讀生制定個別化教育計劃,平時利用空余時間,對其進行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導(dǎo)記錄本,要求老師對輔導(dǎo)內(nèi)容、時間作好記錄,并觀察他們進步的情況,期末作好小結(jié)。同時,學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進行跟蹤指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)情況及時解決。

(2)課堂教學(xué)情況:針對當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素,我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時間去教育幫助隨班就讀學(xué)生,充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初,我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”,并下發(fā)隨班就讀教案樣張,要求教師不管是備課還是上課,教學(xué)目標要體現(xiàn)差異性,教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性,在課堂教學(xué)中要因材施教,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要,進行分層教學(xué),并為他們提供練習(xí)、回答的機會,及時鼓勵、肯定學(xué)生。其間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽課、教學(xué)評比等活動,促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛。

3、各項活動情況。

(1)教研活動情況:教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動,校內(nèi)教研組也定期地開展教研活動。每學(xué)期的活動豐富多彩,有制定教研組計劃;有傳達區(qū)特教會議精神;有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章;有進行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實,又靈活。

(2)心理健康教育:學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專門備案,定時找他們個別談心,了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及有何心理障礙,然后進行細致耐心的開導(dǎo),從而使他們樹立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。

(3)家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合,凝聚著各界的無私關(guān)愛。

隨班就讀工作的開展需要家庭、學(xué)校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系,反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況,并及時記錄在家校聯(lián)系卡上,這樣隨著社會、學(xué)校、家庭教育的同步進行,為每一個學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍天,細致入微的工作開展令家長感到欣慰,家長由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉,由對學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對學(xué)生安置情況非常滿意,由被動的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開展提出合理化建議。

(4)通過積極評價強化自信。

對隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評價,不能搞一刀切,他們更需要肯定與鼓勵。因此,一個贊許的眼神,一句善意的提醒,一次有效的表揚,都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進步,把他們的優(yōu)秀作品進行保存,同時專門為他們出適合的檢測試卷,讓他們也感受到進步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵,使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強化,家長比較滿意。

在工作中,我們還存在著不足之處,對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠,備課中分層備課實施還有待改進。在下個學(xué)年的工作中,我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進,將工作做得更好。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇六

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作,納入議事日程,解決教育中的實際問題。學(xué)校行政會議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。

2.學(xué)校設(shè)有特教分管領(lǐng)導(dǎo),做到職責(zé)明確,并在特教工作中發(fā)揮作用。

3.定期(期初、期中、期末)召開學(xué)校的特教工作會議,定期開展特教活動。制定好有關(guān)的計劃,記錄好有關(guān)的活動,做好總結(jié)。學(xué)校年度工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃中有特教的要求。

4.采取措施對特殊學(xué)生實行困難補助,做到有具體事例,有書面記載。

1.充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外,還可以在規(guī)定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導(dǎo)和幫助。

2.為每一位特殊學(xué)生建立個人檔案。教師完整準確地填寫“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

3.教師經(jīng)常對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),明顯。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等,使特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)有進步,缺陷得以補償。

4.注重特殊學(xué)生興趣愛好和能力的培養(yǎng),積極參加區(qū)組織的各項競賽活動。

1.做好安置工作。落實安置形式有:資源教室、走課制、一幫一小先生、開發(fā)社會教育資源等方式。

2.由學(xué)校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學(xué)業(yè)和能力的評估,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安置方式,根據(jù)學(xué)生的實際情況對每一學(xué)生制定長期和短期個別化教育計劃,做到時間落實,內(nèi)容落實,形式落實。

3.認真學(xué)習(xí)“認定工作實施計劃”,按計劃完成認定工作。

4.做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語、數(shù)、英成績都超70分以上,進行“摘帽”。

1.每學(xué)期開展教研活動,活動有記載。

2.努力實踐“走班制”。根據(jù)隨班生實際情況,部分課程在自己班級隨班就讀,另外部分學(xué)科可以走了出班級,到適合隨班生需要的班級去上課。

3.組織老師聯(lián)系特教工作的實際情況,進行課題研究。

4.鼓勵老師寫特教論文,學(xué)校積極推薦教師論文進特教中心,爭取在特教通訊上發(fā)表。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇七

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式,能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育,有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作,是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

我校共有6名隨班就讀學(xué)生,都是智障兒童,他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神,我校積極探索特教與普教一體化的教育形式,推進特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué),規(guī)范我校隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系,促進每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。

1、健全網(wǎng)絡(luò),強化管理。

學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長、教研組長擔(dān)任副組長的特教領(lǐng)導(dǎo)小組,分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開隨班就讀工作會議,提出具體要求和措施,使老師們明確工作重點,規(guī)范工作細節(jié),從而有成效地開展各項工作。

2、遵循制度,規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度,結(jié)合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查,對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個訓(xùn)、課堂教學(xué)中存在的問題及時反饋。

對任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規(guī)定,即突出四個“多”:多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?!岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次;“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次;“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示;“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動,并給其鍛煉、成功的機會。

1、精心制訂計劃予以落實。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際,制定詳細的工作計劃,并按計劃嚴格落實實施,既定活動認真開展,學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié),反思改進。

2、認真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動,布置隨班就讀工作,學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神,研討隨班生的`教育、教學(xué)方法,研究特殊教育中出現(xiàn)的問題,改進教育教學(xué)措施和方法。

3、嘗試聯(lián)合教研活動。開展與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研,有效利用學(xué)科教學(xué)資源,提高隨班就讀課堂教學(xué)實效,向?qū)W科教師普及特教專業(yè)知識,達到資源共享、教學(xué)互補。

4、落實結(jié)對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學(xué)生開展一對一結(jié)對幫扶活動。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”,使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助,讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。結(jié)合“全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學(xué)活動。

5、創(chuàng)設(shè)條件促進學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區(qū)、學(xué)校、班級組織的各項活動,如社會實踐活動、周三快樂活動日等,使特殊學(xué)生在活動培養(yǎng)興趣,活躍身心,發(fā)展他們的個性。

20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎;xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生融合運動會小學(xué)組運球比賽第五、第八名。

6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開展特教課題研究,《隨班就讀智障兒童自我認同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項為區(qū)級特教課題。在課題引領(lǐng)下,開展相關(guān)理論學(xué)習(xí),進一步開展課題研究,促進隨班生的發(fā)展。

1、落實因材施教,讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā),針對他們的特殊需要,減少教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)要求;課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo);對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批,及時輔導(dǎo)訂正;利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo),并記好輔導(dǎo)記錄,使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、關(guān)注學(xué)生成長,讓隨班就讀學(xué)生享受快樂,學(xué)有所獲。

在座位安排上,我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處,便于課上老師更多的關(guān)注;在平時的課堂教學(xué)中,教師們特別關(guān)注隨班就讀生,設(shè)計一些簡單的問題,做一些基本的習(xí)題,讓他們體驗成功的快樂。同時,每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,做好隨班就讀生的家訪工作,學(xué)校、家庭、社會形成教育合力,使隨班就讀生保持快樂的心情,不斷提高隨班就讀生的成績。

20xx年12月20日,xxx區(qū)xxx年度特殊教育工作總結(jié)表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進行了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)展示,xxx校長代表學(xué)校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發(fā)言,介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎;xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進個人;姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評比一等獎。

開展隨班就讀工作,是社會賦予我們的義務(wù),是黨和國家交給我們的任務(wù),我們將認真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神,大力推進我校的隨班就讀工作,積極探索,開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇八

為確保資源教室的規(guī)范和正常使用,特制定管理制度如下:

1、資源室的所有物品統(tǒng)一由資源教師負責(zé)管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意,所有物品不能外借。

2、保持資源教室的'通風(fēng)、干燥、清潔,經(jīng)常對室內(nèi)設(shè)施進行整理、檢查,以保證室內(nèi)設(shè)備完好。

3、使用人員嚴格遵守操作規(guī)范,避免人為因素造成的硬件損壞。

4、未經(jīng)資源教師同意,學(xué)校其他人員嚴禁進入資源室。

5、凡經(jīng)允許進入室內(nèi)人員,在借閱檔案資料或使用結(jié)束后,要把使用物品放回原處,確保資料及設(shè)施的完好無損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。

6、每次活動結(jié)束后,資源教師要認真填寫資源教室活動手冊,活動手冊用完之后要存檔保存。

7、不能亂拉插頭、插座;保持室內(nèi)衛(wèi)生;離開時必須關(guān)好門窗,關(guān)閉所有電源。

如果有違反本制度的行為,造成相應(yīng)的損失,直接追究相關(guān)人員的責(zé)任。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇九

在教研活動中遵循開學(xué)初提出的“關(guān)愛特殊兒童,特殊兒童特殊教育”的原則,為智障學(xué)生提供平等接受教育的機會,從而開展了一系列隨班就讀工作,下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。

本學(xué)期,我校共有3位隨班就讀學(xué)生,男生2人,其中1人為智力障礙,另一人為肢體殘疾;女生1人(有殘疾證明),為智力障礙(有殘疾證明)。

根據(jù)本校特殊學(xué)生情況,學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計劃,一學(xué)期中,除了按照計劃上制定的工作去實施外,還適時增加了一些內(nèi)容,以充實完善計劃,確保工作的有效開展。在學(xué)籍管理上,為每位特殊生備有雙份檔案材料,以記錄他們成長的規(guī)跡。

以每月考核為抓手,對每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個別教育個案等??己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核,有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

(1)個別化教育計劃:要求每位任課老師對班內(nèi)隨班就讀生制定個別化教育計劃,平時利用空余時間,對其進行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導(dǎo)記錄本,要求老師對輔導(dǎo)內(nèi)容、時間作好記錄,并觀察他們進步的情況,期末作好小結(jié)。同時,學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進行跟蹤指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)情況及時解決。

(2)課堂教學(xué)情況:針對當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素,我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時間去教育幫助隨班就讀學(xué)生,充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初,我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”,并下發(fā)隨班就讀教案樣張,要求教師不管是備課還是上課,教學(xué)目標要體現(xiàn)差異性,教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性,在課堂教學(xué)中要因材施教,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要,進行分層教學(xué),并為他們提供練習(xí)、回答的機會,及時鼓勵、肯定學(xué)生。其間,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽課、教學(xué)評比等活動,促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛。

(1)教研活動情況:教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動,校內(nèi)教研組也定期地開展教研活動。每學(xué)期的活動豐富多彩,有制定教研組計劃;有傳達區(qū)特教會議精神;有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章;有進行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實,又靈活。

(2)心理健康教育:學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專門備案,定時找他們個別談心,了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及有何心理障礙,然后進行細致耐心的開導(dǎo),從而使他們樹立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。

(3)家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合,凝聚著各界的無私關(guān)愛

隨班就讀工作的開展需要家庭、學(xué)校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系,反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況,并及時記錄在家校聯(lián)系卡上,這樣隨著社會、學(xué)校、家庭教育的同步進行,為每一個學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍天,細致入微的工作開展令家長感到欣慰,家長由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉,由對學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對學(xué)生安置情況非常滿意,由被動的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開展提出合理化建議。

(4)通過積極評價強化自信

對隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評價,不能搞一刀切,他們更需要肯定與鼓勵。因此,一個贊許的眼神,一句善意的提醒,一次有效的表揚,都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進步,把他們的優(yōu)秀作品進行保存,同時專門為他們出適合的檢測試卷,讓他們也感受到進步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵,使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強化,家長比較滿意。

在工作中,我們還存在著不足之處,對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠,備課中分層備課實施還有待改進。在下個學(xué)年的工作中,我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進,將工作做得更好。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇十

新課程改革倡導(dǎo)實施全面、和諧發(fā)展的教育,新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。不僅要求課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,而且要求面向每一位學(xué)生。在新課程實施中,必須面向全體學(xué)生,認清每個學(xué)生的優(yōu)勢,開發(fā)其潛能,培養(yǎng)其特長,力爭使每一位學(xué)生都具備一技之長,使全體學(xué)生各自走上不同的成長之路。在我們實施新課程改革所面向的對象中,不可忽視的存在著這樣一個群體,——他們在發(fā)育期由于主觀或客觀的各種有害因素造成了其生理、心理、精神發(fā)育的不全或智力遲緩,行動能力、視聽能力或智力活動能力明顯低于一般人水平,并顯示出適應(yīng)行為的障礙。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與周邊學(xué)生的交流、融合以及其獨立學(xué)習(xí)能力存在著很大的障礙。

如何應(yīng)對這個群體的特殊性?保證其也成為新課程改革的受益者,實現(xiàn)新課程改革的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,“隨班就讀”不失為一種符合實際、切實可行的方式。它與特殊教育學(xué)校的集中教育相比,具有不可比擬的優(yōu)勢:一是能充分利用現(xiàn)有遍布全縣的學(xué)校教育資源,殘障兒童能就近入學(xué),對特殊兒童家庭經(jīng)濟要求也不高,并在生活上能得到更多的保障,能有效保證殘疾兒童的入學(xué)率。二是在普通教育的大環(huán)境中,能更好的保障殘疾兒童的情感、心理、社會交往能力的正常發(fā)展,盡快的使他們與社會相融合,充分體現(xiàn)創(chuàng)建和諧教育這一理念。

在三位一體的現(xiàn)代教育模式下,隨讀生的家庭教育更加關(guān)鍵,學(xué)校多次舉辦家長培訓(xùn)會,幫助家長認識到孩子的病理特點,增強家長的信心,杜絕家長產(chǎn)生放棄、自閉思想。指導(dǎo)家長根據(jù)隨讀生的心理特點充分利用各種教育時機促進學(xué)生戰(zhàn)勝困難,增強自信,不斷上進,保證其身心健康發(fā)展。除常規(guī)的家?;顒油?,資源室教師更是主動根據(jù)隨讀生的在校表現(xiàn)情況及時與家長協(xié)調(diào)、勾通,無論是學(xué)生的一點點進步,或是一次心理行為的正確矯正,都讓家長、老師、學(xué)生不斷看到了希望。在工作開展過程中沒有出現(xiàn)家庭反對、阻撓的現(xiàn)象,有了這種和諧的家校關(guān)系,讓我們工作信心倍增。

隨班就讀對于我校來說,是一件新鮮事物,在工作開展過程中有著太多困惑與不解,工作中出現(xiàn)了許多矛盾與沖突。這項工作一開始就注定了只能在探索、實踐、反思中才能有效推進。在普通教育的大環(huán)境下,特殊教育的課堂教學(xué)及學(xué)生評價問題,特殊教育的課程建設(shè),特殊教育教師考評及專業(yè)化發(fā)展,隨班就讀支持保障體系的建設(shè)與運作,特殊兒童心理健康教育等都是新的課題。我校開展智力殘疾兒童隨班就讀工作已近兩年,其間經(jīng)歷了由混沌到清晰,由迷惘到堅定這一艱辛探索研究過程,初步確立了“面向全體,兼顧個體;分層推進,注重補償;激勵自主,倡導(dǎo)合作。”的教學(xué)原則。并在具體的教學(xué)實踐中起到了一定的實效。這里將我校對于智力殘疾兒童課堂教學(xué)的研究情況向大家作交流。

在現(xiàn)實的隨班就讀課堂教學(xué)中,存在著很多不盡人意的地方:很多教師只是在時間劃分上去理解“面向全體,兼顧個體;分層推進,注重補償”這一原則,在一節(jié)課中,按照固有的模式,進行普通教學(xué),在新授課結(jié)束后的練習(xí)時間中,對隨班就讀學(xué)生進行輔導(dǎo),把照顧差異理解成只有個別教學(xué)才能實現(xiàn);也有的教師為了在教學(xué)中體現(xiàn)照顧智殘學(xué)生,更多的讓他們回答問題,為了讓他們回答問題正確,不厭其煩進行啟發(fā)、指導(dǎo)、等待,無形之中占去了課堂上的不少時間,導(dǎo)致課堂教學(xué)目標無法及時全面實現(xiàn),雖然關(guān)注了個體,但拋棄了全體,得不償失。也有的教師只是片面去理解“激勵自主,倡導(dǎo)合作”,認為自主學(xué)習(xí)就是聽任隨讀生自由發(fā)展,他們能學(xué)多少算多少,沒有明確其發(fā)展的目標。以上種種作法都影響到了隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量。隨班就讀的課堂教學(xué)不僅要使隨讀學(xué)生有進步,充分發(fā)展其潛能,而且要保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,并力爭最大限度的提高。

教學(xué)目標體現(xiàn)差異性和挑戰(zhàn)性,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨讀學(xué)生和普通學(xué)生在身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點上有許多相似的地方,他們也需要得到全面發(fā)展,所以教學(xué)目標上有許多共同點,但因為殘疾造成的個體差異,對他們的教學(xué)目標應(yīng)遵循其身心發(fā)展特點,確定符合隨讀學(xué)生本身實際的發(fā)展目標。例如智力殘疾學(xué)生對概念的理解深度可降低,記憶量可以適當(dāng)減少,練習(xí)難度作適當(dāng)調(diào)整。但是所制訂的目標也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,以利于他們的自主學(xué)習(xí),才能激發(fā)智殘學(xué)生的主體創(chuàng)造能力,使之形成具有自主性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生活方式,避免他們在以后的學(xué)習(xí)生活中形成依賴性、被動性。一般來說智殘學(xué)生在低段與普通學(xué)生在知識與技能方面的目標要求上差不多,到中高段時可適當(dāng)降低,但應(yīng)力圖使之掌握最基本的知識。而在情感態(tài)度與價值觀的三維目標上應(yīng)基本相同。另外還應(yīng)不時關(guān)注其缺陷補償矯正、社會適應(yīng)能力等,并與智殘學(xué)生一起討論制定出符合自身實際的發(fā)展目標,以激發(fā)隨讀生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)過程中兼顧全體、互相促進,培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教學(xué)活動應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,讓不同的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展是課堂教學(xué)的根本目標和歸宿。對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作準確無誤的分析,在課堂上實施科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,是隨班就讀教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié),特別是重難點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上兼顧不同層次學(xué)生的需要。如果我們在新授課過程中置隨讀生不顧,僅到最后練習(xí)時來輔導(dǎo),由于脫離了具體的學(xué)習(xí)情境,其效果顯然會不理想。在教學(xué)過程中兼顧不同程度學(xué)生的教學(xué)需要,這無疑對教師提出了更高的要求,但這并不是可望而不可及的,只是在平常的教學(xué)中我們的教師缺乏這方面的意識而已。

實際上,在具體操作中并不困難,很多時候還能促進普通學(xué)生的學(xué)習(xí)。如要教學(xué)認識11—19這幾個數(shù)時,先要將10根小棒捆在一起,形成“10”這個新的計數(shù)單位,隨讀學(xué)生由于反應(yīng)較慢,手指動作不靈活,其他同學(xué)已經(jīng)完成這個步驟時,小棒可能還散落在桌上。如果這時我們就開始推進教學(xué)加一根認識“11”,加兩根認識“12”…….可能后半節(jié)課他們都在云里霧里。如果我們將他們分在不同的學(xué)習(xí)小組,在伙伴的幫助下,及時數(shù)好10根小棒并捆好,他就能跟上教師的教學(xué)進度去認識11,12……這些數(shù)了,而伙伴在幫助他的過程中也鞏固了知識,并感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂,提高其學(xué)習(xí)興趣。(能幫助別人本身就是一件快樂的事)在研究圓的周長時,讓伙伴和他們一起共同測量,允許他們用計算機計算出周長與直徑的比值,并負責(zé)做好小組的記錄。這樣他們能順利完成測量,不斷感知圓周率的形成過程,而他們的計算結(jié)果也能為筆算的普通學(xué)生提供參照。如學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這一課,為隨讀生設(shè)計的問題是:課文有多少自然段?蘇珊為什么要戴帽子?蘇珊戴上帽子時會怎么想?為普通學(xué)生設(shè)計的問題是:課文可以分成幾個意義段?老師為什么要讓全班同學(xué)都帶上帽子?由老師讓同學(xué)們都戴上帽子你能想到什么?這些問題相互交融、相輔相承,有力的推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。普通學(xué)生與隨讀生在課堂教學(xué)中學(xué)會了交往,學(xué)會了參與,學(xué)會了傾聽,還學(xué)會了尊重。這都是21世紀公民所必需的素質(zhì)。教學(xué)方法上注重補償性和加強直觀教學(xué)。

普通教學(xué)的許多經(jīng)驗和方法對智殘學(xué)生都是適用的,所以我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種多樣的方法,促進全體學(xué)生質(zhì)量的提高。但殘疾學(xué)生自身的缺陷給他們的學(xué)習(xí)造成了一定的困難,在課堂上必須針對他們的缺陷采取一些補償性的方法。

“路漫漫,其修遠兮”回首過去我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?,展望未來深感任重而道遠,我們相信在縣政府、縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,在縣教育科、教研室、特教中心的具體指導(dǎo)下,我們將繼續(xù)在探索中不斷完善制度,在探索中不斷提高隨班就讀質(zhì)量,使之產(chǎn)生更強的社會效益。為全面實施新課程改革,促進學(xué)生個性發(fā)展,創(chuàng)建和諧教育不懈的努力!

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇十一

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作,建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式,其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)?!焙汀疤厥鈱W(xué)?!敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展,特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后,我們確定的教育目標是:不讓一個學(xué)生掉隊,堅持“多看一眼,厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀,分別在一年級到六年級就讀,學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了針對13名兒童的管理、教育計劃,根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

由校長主管,教導(dǎo)主任專管,班主任監(jiān)管,具體落實到班主任、任課老師的管理形式,加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用,每周安排兩次對隨班生進行個別輔導(dǎo),要求教師在備課中定出分層目標,關(guān)注隨班生。

三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境,讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育,學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能,為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活,成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、加強師資結(jié)構(gòu)。

五、加強教師培訓(xùn)。

對教師進行培訓(xùn),要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展,對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求,也要求普通教師具備必要的特殊教育知識,為此,學(xué)校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓(xùn),使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理。

在學(xué)校教育中,要求教師熱情關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護,不能歧視特殊學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,鼓勵學(xué)生克服困難,取得進步。

對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教,提供合適的教育,在課堂教學(xué)過程中,要面向全體學(xué)生教學(xué),又能兼顧特殊學(xué)生的需要,充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能,對于缺陷部分實施補救教學(xué),對他們進行有效的幫助。

化德縣第三小學(xué)2016年12月31日。

隨班就讀教學(xué)工作總結(jié)篇十二

為進一步提高我市隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量,提升隨班就讀教師的專業(yè)知識水平和實際操作能力,市特教中心于20xx年6月19日至21日在張掖市特殊教育學(xué)校對全市120名隨班就讀教師開展培訓(xùn)?,F(xiàn)將培訓(xùn)情況匯報如下:

為了辦好這次培訓(xùn)班,特教中心領(lǐng)導(dǎo)多次同市教育局領(lǐng)導(dǎo)就本次培訓(xùn)班的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)形式,培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間及培訓(xùn)名額分配進行接洽商定。為了確保培訓(xùn)班順利進行,特教中心領(lǐng)導(dǎo)對接待、聽課、講座、參觀各環(huán)節(jié)做到了精心安排,教學(xué)示范課要求明確,講座材料層層把關(guān),后勤保障責(zé)任到人。由于前期準備充分,措施得力,這次培訓(xùn)班得到了廣大培訓(xùn)教師的一致好評。

培訓(xùn)班上午安排了三節(jié)教學(xué)觀摩課(培智二節(jié)、康訓(xùn)一節(jié)),整個培訓(xùn)班共安排觀摩課9學(xué)時,內(nèi)容涉及培智生活語文、生活數(shù)學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練及聾童語言訓(xùn)練。通過觀摩學(xué)習(xí),使廣大培訓(xùn)教師對如何針對隨班就讀學(xué)生個體差異進行個別化教育有了新的認識,對隨班就讀課堂組織形式有了新的思考,提升了培訓(xùn)教師對隨班就讀學(xué)生實施個別化教育意識。在課后交流中許多培訓(xùn)教師認識到:隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在著較大的差距,依據(jù)大部分普通學(xué)生發(fā)展水平而實施的課堂教學(xué)很難照顧到隨班就讀學(xué)生的需要,只有對隨班就讀學(xué)生實施個別化教育,才能使隨班就讀學(xué)生真正受益。

下午進行了《個別化教學(xué)計劃的制定與實施》專題輔導(dǎo)講座,講座的內(nèi)容主要包括聽障、視障、智障兒童的身心特點,個別化教育的概念及其意義,個別化教育計劃的制定及實施,個別化教育計劃的評價四個方面。通過講座,使廣大培訓(xùn)教師對隨班就讀學(xué)生的身心特點有了進一步的了解,對個別化教育計劃的意義、制定、實施、評價有了更深的認識,為隨班就讀學(xué)生制定、實施個別化教育計劃提供了理論指導(dǎo)。

感覺愛的教育下午講座后,特教中心領(lǐng)導(dǎo)同培訓(xùn)班教師參觀了特殊教育學(xué)校學(xué)生生存技能教育活動,主要參觀了編織、素描、十字繡、美術(shù)字興趣小組及感統(tǒng)訓(xùn)練、康復(fù)訓(xùn)練的活動情況。在特教中心領(lǐng)導(dǎo)的細致講解中,培訓(xùn)班教師對特殊教育有了更深刻的認識,尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練室和康復(fù)訓(xùn)練室的建設(shè)為資源教室的建設(shè)和運用提供了思路。在參觀的過程中,培訓(xùn)班教師多次談到:特殊教育學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美,為殘疾孩子的康復(fù)成長撐起了一片藍天。在看到一位老師在對一個多重殘疾的孩子進行康復(fù)時,老師們不僅感嘆在這里的老師用愛澆灌著孩子們明天。

在培訓(xùn)班總結(jié)會上,市特教中心領(lǐng)導(dǎo)進一步強調(diào)了舉辦這次培訓(xùn)班的意義,指出隨班就讀是特殊教育的主體,現(xiàn)階段大部分殘疾孩子都在隨班就讀,廣大培訓(xùn)班教師在平時的工作中要多關(guān)注殘疾孩子,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,采取多種途徑,積極實施個別化教育,為殘疾孩子康復(fù)和發(fā)展提供適合的教育。最后對各位教訓(xùn)班老師提出了殷切的希望,希望廣大培訓(xùn)班教師以這次培訓(xùn)為起點,認真學(xué)習(xí)特殊教育理論,積極提升自己的工作水平,在以后的工作取得好的成績。

這次培訓(xùn)班在市特教中心領(lǐng)導(dǎo)的精心籌劃下,通過理論與實踐的有機結(jié)合對隨班就讀教師進行培訓(xùn),轉(zhuǎn)變了廣大培訓(xùn)教師對隨班就讀工作的認識,促進廣大培訓(xùn)教師教育教學(xué)水平的提升,為殘疾學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀接受適合自己的教育起到積極的推動作用。

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