一個好的教案應當合理安排教學內(nèi)容，設(shè)計生動活潑的教學活動。編寫教案時，教師還應該注意讓學生參與到教學過程中，激發(fā)他們的學習積極性。這些教案呈現(xiàn)了不同學科和年級的教學實踐，涵蓋了各種教學內(nèi)容和形式。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇一

2.學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

1.本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；

2.本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。

課型：講讀課。

課時安排：一課時。

一、導入新課：

一學生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。

師：感謝劉李立同學的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個人與祖國深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。

下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅?？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。

今天，讓我們共同走進著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。

二、文學常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷。

朦朧詩的特點：

（一）、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。

（二）、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。

簡介作者、寫作背景。

舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。

三、朗誦與品讀：

（一）flash示范朗讀。

（二）學生自由朗讀。

（三）學生選擇一節(jié)匯報朗讀，讀完后其他同學評價。教師指導每一節(jié)應該讀出什么感情。朗讀注意事項：

（1）語速：舒緩；音調(diào)：低沉；

（2）重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。

（4）態(tài)度要放開，感情要投入。

（四）速讀全詩，結(jié)合預習的內(nèi)容，用圈點批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：

（例如：為什么說是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）。

（五）分組討論：

每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結(jié)合每一節(jié)詩句的內(nèi)容，補充作者的“真情”。

四、創(chuàng)作嘗試訓練：

1、展示學生詩作：

以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、

曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。

2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）。

回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達你的感觸。（好的詩句即時交流。）。

五、小結(jié)：

感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。

最后，讓我們在一首詩朗誦中結(jié)束我們的學習，相信我們在聆聽中會明白一個道理：感謝與報答不用用嘴去說。

春天的后面不是秋。

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁？

只要在秋霜里結(jié)好你的果子，

又何必在春花面前害羞？

有時候我也著急，

那是因為工作的不順利，

有時候我也發(fā)愁，

那是因為我的祖國還很落后。

我曾踏遍人生的旅途，

最后才知道，

這是人生唯一正確的道路——。

人民的事業(yè)與世長久，

誰的生命與它結(jié)合，

白發(fā)就上不了他的頭。

我不再有什么別的希望，

只希望人民不再受苦難；

我不再有什么別的要求，

我的要求就在大家的要求里頭。

啊，朋友，

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁！

附：板書：

舒婷。

內(nèi)容感情語調(diào)。

第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉。

第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩。

第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂。

伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學生一起走進舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。同是一個花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細細伴讀（陪伴學生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學中，我與學生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點撥法去品味詩的妙處，并帶領(lǐng)學生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌，表達自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。

與過去的課堂教學，有了一點成熟和自信。“尋不到北”的感覺好多了！先說說自我感覺的良好之處：

歌的味道，了解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進作品，深入詩人的內(nèi)心世界。

讓學生讀詩論詩再寫詩，不要求學生寫出驚世之作，駭世之文，只要學生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫作中缺乏指導，那是很危險的——作文中都去寫詩了，簡單??！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價值的。課堂上學生的一些詩句真有一點詩味。當然也有仿寫的痕跡，我認為是好的。

1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前，讓一學生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學生在激情的朗誦中受到詩歌它獨特魅力的感染，同時也是對本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時相互輝映，余間繚繚。

2、詩化的課堂語言。

課堂中，老師引導的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學生及整個課堂以美的享受。

有所得必有所失：

“此事古難全”，課堂中顧及了時間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學生對全詩內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。

語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學都是紙上談兵。學生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說，在以后的教學中，我應該牢牢把握這個方向不放松。

本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽說優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學生）充分將自己融進作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。

我在教學中，在這一點上還做得很不夠。以后的教學中我還應在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學生的領(lǐng)頭雁?！案羯接^虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會大打折扣。

很高興，通過這節(jié)課，我又有了一定的進步。我一定會聽取其它老師的指導意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇二

1、了解朦朧詩派的特點，積累相關(guān)的文學常識。

2、朗讀詩歌，積累重點詞句。

3、誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。

朗讀詩歌，積累重點詞句。

誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。

一、新課導入。

1、導語。

上個世紀70年代末，面對剛過去十年的浩劫、遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面，就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！

2、資料助讀。

朦朧詩產(chǎn)生于20世紀70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、食指等。

3、作者介紹。

舒婷，原名龔佩瑜，當代詩人。主要作品有：詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等，散文集《心煙》等。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1980年全國中青年優(yōu)秀詩歌作品獎。

4、寫作背景。

《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從十年的浩劫中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責任感——為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。

二、課文講授。

1、教師朗讀課文，學生體會詩句節(jié)拍、重音。

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明。

正在/噴??；

——祖國??！

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房。

喂養(yǎng)了。

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就/從我的血肉之軀上。

去取得。

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，

2、學生自由誦讀，感受詩歌的韻律美。

三、深入分析。

1、理清詩歌內(nèi)容：

第一節(jié)：祖國在漫長的歲月中所經(jīng)受的困難。

第二節(jié)：人民在貧窮的境遇里充滿希望，盼望著美好的生活變成現(xiàn)實。

第三節(jié)：在新的歷史機遇面前，祖國又煥發(fā)了新生。

第四節(jié)：“我”的宣言——要報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。

2、小組內(nèi)交流合作：每一節(jié)詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？

第一節(jié)：

“破舊的老水車”：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，寫出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后?！皵?shù)百年來”轉(zhuǎn)個不停，所以“破舊”“疲憊”。然而雖“破舊”“疲憊”，卻“紡”個不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲憊的歌”，卻用“紡”而不用“唱”，極言單調(diào)、重復的動作，象征祖國發(fā)展的沉重、緩慢。

“熏黑的礦燈”：“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國在歷史隧洞里長期“蝸行摸索”。但是“蝸行”而不是“蝸居”，雖然前程黑暗，步履艱難，但依然摸索前行。

“淤灘上的駁船”：“駁船”因沒有動力裝置，需靠拉拖得以前進，才不致掉隊。又是陷于“淤灘”，“纖繩深深勒進你的肩膊”，一個受苦受難但又頑強不屈的祖國母親的形象躍然紙上。這幾句極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。

第二節(jié)：飛天袖間千百年來未落到地面的花朵，象征人民的希望未能實現(xiàn)。

第三節(jié)：

“神話的蛛網(wǎng)”：比喻不適應時代發(fā)展的落后思想的束縛。

“雪被下古蓮的胚芽”：“蓮”圣潔而美好，“古蓮”歷經(jīng)磨難，吐出新綠，這便是千古以來民富國強的美好理想。在春意萌動、萬物復蘇時，這偉大的理想沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，露出生命的萌芽。

“雪白的起跑線”：為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，祖國就要奮力拼搏了。

“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜到盡頭，曙光已在涌動，“正在噴薄”，照亮了東方的天宇，其勢不可阻擋，象征祖國的明天必將更美好。

第四節(jié)：傷痕累累的母親，象征著“我”與祖國血肉相連、不可分割的關(guān)系。

3、教師指導學生朗讀，并分析這樣朗讀的原因。

第一節(jié)：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象說明祖國長期處于貧窮落后的狀態(tài)。應以“沉重、緩慢、低沉”的語調(diào)朗讀。

第二節(jié)：“貧困”“悲哀”“痛苦的希望”等意象，體現(xiàn)了境遇的困難和人們的希望。應以“深沉、舒緩”的語調(diào)朗讀。

第三節(jié)：“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。應以“欣喜亢奮”的語調(diào)朗讀。

第四節(jié)：再次強調(diào)“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。應以“堅定、高亢、激昂”的語調(diào)朗讀。

四、課后練習：水之湄。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇三

活動目標：

1、重點：初步學習詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2、能看圖標，有感情的朗誦詩歌。

3、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

活動準備：

圖標：大、中、小、相關(guān)掛圖。

活動過程：

1、以談話的形式導入活動，幫助幼兒了解圖標的內(nèi)容。

（1）小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？

（2）（大班）教師出示圖標“大”。

（3）去年呢？（中班）教師出示圖標“中”。

（4）你們剛進幼兒園時呢？（小班）教師出示圖標“小”。

（5）從小長這么大，你最愛誰？

（6）你最喜歡什么？

2、初步了解詩歌內(nèi)容。

（1）我也認識一個和你們一樣大的小朋友，我們聽聽看他最愛誰？

（2）最喜歡什么？

（3）教師朗誦詩歌一遍“你們聽到了什么”

3、教師有感情的朗誦詩歌（分段）出示圖標。

（1）媽媽問我什么？小班的時候我是怎么說的？

（2）爸爸問我什么？中班的時候我是怎么說的？

（3）現(xiàn)在我上大班了？我是怎么回答的?

4、邊看圖標邊有感情的朗誦詩歌。

5、難點：幼兒分角色朗誦。

（1）這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？

（2）你最喜歡哪一段？為什么？

6、幼兒分角色朗誦詩歌。

南京市半山園小學附屬幼兒園。

耿海莉。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇四

活動目標：

1、理解詩歌內(nèi)容，能看圖表，有感情的朗讀詩歌。

2、能用完整的語句，表達自己對祖國的認識。

3、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

老師自己設(shè)計的圖標。

活動過程：

一、以談話的形式導入活動。

小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班）教師出示圖標：大。

去年呢？（中班）教師出示圖標：中。

從小長這么大，你最愛誰？你最喜歡什么？

二、初步了解詩歌內(nèi)容。

我也認識一個和你們一樣大的小朋友，讓我們來聽聽這個小朋友他最愛誰？最喜歡什么？

提問：你們聽到了什么？

三、朗讀有感情的朗誦詩歌（分段）出示圖標。

第一段：媽媽問了什么？小班的時候我是怎么說的？

第二段：爸爸問了什么？中班的時候我是怎么說的？

第三段：現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的？

四、看圖標，便有感情的朗誦詩歌。

五、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？你最喜歡哪段？為什么？

我最愛祖國小班的時候，媽媽問我：你最愛誰？你最喜歡什么？我說我愛親愛的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。

媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁的親我。

中班的時候，爸爸問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛解放軍和爸爸，爸爸張開了雙臂，高高地舉起了我。

現(xiàn)在我上大班了，老師問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛我們的祖國，最喜歡國旗和國歌。老師點點頭，說我長大了。

活動反思：

大班上學期的幼兒已經(jīng)積累了一定的詩歌理解、欣賞、朗讀的經(jīng)驗。他們已經(jīng)具備了初步的理解詩歌的能力，傾聽習慣良好。他們能夠在聽詩歌一遍后根據(jù)老師的提示說出詩歌的關(guān)鍵詞，聽出大概意思。還會憑借自己聽到得一些只言片語加上自己的理解、想法來講述詩歌內(nèi)容，猜測詩歌大意，有一定的完整表達能力。大班小朋友對于自己最愛誰？“愛”這個詞他們已經(jīng)很熟悉，他們愛爸爸媽媽家人、老師，但對于在他們看來遙遠的祖國，讓他們發(fā)自內(nèi)心的說愛，還是有些許困難的。他們甚至不知道什么是祖國，正好我們這周的主題是《我是中國娃》。在上課之前，我們上了社會課《祖國的標志》。課中已經(jīng)涉及了我們的祖國有什么？我們祖國的國歌、國旗。因此在上課前孩子已經(jīng)積累了一定關(guān)于祖國的認識經(jīng)驗。但是對于愛祖國這種情懷還不夠清晰。本次活動讓孩子們聽詩歌中的小朋友從最愛媽媽到祖國這樣一個情感變化的過程讓他們體驗這種情感變換，以及讓孩子們改編詩歌“我最愛我們的祖國，最喜歡……”來增強孩子對祖國的認識，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇五

1、讀通詩歌，整體感知，學會本課生字新詞，積累詞語。

2、了解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀詩歌。

（二）過程與方法。

以讀為主，讓學生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進行探究，教師適當?shù)匾龑А?/p>

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國和保衛(wèi)和平的美好愿望。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中的思想感情。有感情地朗讀詩歌。

教具準備：

1、生字詞卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

2、引入課題。

3、談話：同學們，你們了解我們的祖國嗎？（說說祖國的全稱、首都、成立時間……….）。

4、介紹相關(guān)背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀詩歌，勾畫出生字詞，用自己喜歡的方式自學生字新詞。

2、出示生字詞語卡片，引導學生集體反饋。

3、教師范讀詩歌，學生邊聽邊思考，詩歌主要從哪幾方面寫祖國的？

4、學生反饋（美麗、英雄、強大）。

三、美讀詩歌，理解感悟。

1、學生自由朗讀課文，看看每一小節(jié)主要寫了什么？表達了怎樣的感情。

2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，把不懂的地方提出來，然后和同學交流。

3、全班交流，理解感悟詩歌內(nèi)容，體會情感，教師相機指導、點撥，并引導學生有感情地朗讀詩歌。

4、美讀全詩。

四、拓展延伸，深化主題。

1、談話：昔日的祖國在志愿軍戰(zhàn)士的心中是何等的神圣，今日的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、強大的英姿展現(xiàn)在世界舞臺上，同學們，你們能說說最近有關(guān)祖國的一些大事嗎？（黨的十七大勝利召開、嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射成功……）。

2、活動：為祖國添光彩。

在《我的祖國》的優(yōu)美樂曲中，讓學生用自己喜歡的方式來表達對祖國媽媽的愛。（可寫幾句話，可畫一幅畫，唱一唱這首歌……）。

3、同學們，祖國太可愛了，讓我們?nèi)w起立，深情地對祖國說一聲“祖國媽媽，我愛你”來表達此時地心情吧！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇六

1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

【教學重、難點】。

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預習。

公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。

設(shè)計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。

二、資源共享，導入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設(shè)計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。

2、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。

3、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。

明確：

感情基調(diào)：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

（形成板書）。

4、學生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設(shè)計意圖：這一節(jié)教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇七

教學目標1.熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.培養(yǎng)學生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。

教學重點1.誦讀詩歌，品味語言。

筆名：舒婷朦朧詩派的代表作家之一，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》、《秋天的情緒》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“詩想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水無香》等。

【背景】。

舒婷初中還未畢業(yè)，就去福建上杭山村插隊，1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦和深情。

【文章思路】。

第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”

【知識鏈接】。

現(xiàn)代朦朧詩有什么特點?

70年代出現(xiàn)了一批年輕的詩人，以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情他們強調(diào)詩人的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律;他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂，故我們叫這樣的詩是“朦朧詩”

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇八

１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。

２、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。

３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

２、掌握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。

３、訓練朗讀能力。

誦讀法。

１、放錄音。

２、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。

電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。

１、鑒賞詩人新穎豐富的意象。

２、理解詩人復雜熱烈的情感。

３、訓練朗讀能力。

１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。

２、同學自由朗讀體會感情。

３、配樂齊讀。

１、具體研習，落實重點，突破難點：

同學回答，教師明確：

在第一節(jié)中，詩人發(fā)明了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）

問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？

明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。

問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成 mtv 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（同學暢所欲言）

問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉而悲哀、悲痛。

問：應該怎么讀？

明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。

問：本詩節(jié)所表示的感情是單一的嗎？

明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。

“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）

明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。

問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。

明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。

問：怎么讀？

明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強化深切。

問：第三節(jié)的'感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。

問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

明確：本詩寫于１９７９年，當時“四人幫”被粉碎。古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。

問：詩人用哪些意象表達了這種感情？

明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）

聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。

問：怎么讀？

明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學齊讀本段）

第四節(jié)：

問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。

問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。

明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）

２、說說對詩中表達的思想感情的理解。

《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才氣橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構(gòu)成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：

屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

陸游“位卑未敢忘憂國”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）

著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵?！薄白屛覀冏髟姷闹喊桑∽専o數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇九

1、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。

3、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

【教學重點】。

1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

2、把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。

3、訓練朗讀能力。

【教學方法】。

誦讀法。

【媒體設(shè)計】。

1、放錄音。

2、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。

【教學設(shè)計步驟】。

二、導入。

電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。

三、關(guān)于“朦朧詩”及代表人物介紹。

四、明確學習目標（電腦顯示）。

1、鑒賞詩人新穎豐富的意象。

2、理解詩人復雜熱烈的情感。

3、訓練朗讀能力。

五、誦讀感知。

1、配樂朗誦，電腦顯示全詩。

2、學生自由朗讀體會感情。

3、配樂齊讀。

六、課文分析。

1、具體研習，落實重點，突破難點：

第一節(jié)：

同學回答，教師明確：

在第一節(jié)中，詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）。

問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？

明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。

問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成mtv畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（學生暢所欲言）。

問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉而悲痛、悲哀。

問：應該怎么讀？

明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。

第二節(jié)：

問：本詩節(jié)所表現(xiàn)的感情是單一的嗎？

明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。

“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）。

明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。

問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。

明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。

問：怎么讀？

明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強化深切。

第三節(jié)：

問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

明確：第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。

問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

明確：本詩寫于1979年，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。

問：詩人用哪些意象表達了這種感情？

明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）。

聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。

問：怎么讀？

明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）。

第四節(jié)：

問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。

問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自己的理解加以概括。

明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）。

2、說說對詩中表達的思想感情的理解。

七、擴展閱讀。

《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構(gòu)成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：

屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

陸游“位卑未敢忘憂國”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）。

八、結(jié)語。

著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵?！薄白屛覀冏髟姷闹喊?！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇十

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。

1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。

2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。

1課時。

1、字音字形。

疲憊（）蝸（）行淤（）灘簇（）新。

迷惘（）胚（）芽干癟（）。

2、字形辨析。

蝸（）牛纖()繩緋()紅隧()道。

女媧()殲()滅菲()薄深邃()。

學習課程：

一、作者及背景。

1、作者簡介。

舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌?！陡＝ㄎ膶W》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。

2、朦朧詩。

20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。

3、寫作背景。

舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。

二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)。

三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。

教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研讀詩歌，探究品味。

4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？

五、延伸閱讀。

舒婷《致橡樹》。

我如果愛你——。

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——。

絕不學癡情的鳥兒，

為綠陰重復單調(diào)的歌曲；

也不止像清源，

常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風過，

我們都互相致意，

但沒有人。

聽懂我們的言語。

你又你的銅枝鐵干，

像刀，像劍，

也像戟，

我又我的紅碩花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓；

仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里；

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，腳下的土地。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇十一

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應脫離情感這條主線，要引導學生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。

《語文課程標準》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說教，其目標實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮踢@首詩時應注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。

最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。

祖國啊我親愛的祖國教案設(shè)計簡短篇十二

1．課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。注意加強學生誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中加強積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。本節(jié)內(nèi)容的知識體系為：《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。與本單元內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為：在朗讀中體會詩情，感受詩美，加深對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。

2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：通過欣賞這些詩歌，使學生陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

1．詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。是朗讀訓練的極好范本。

2．由于學生對時代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語氣，而且要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律。要充分激發(fā)學生的思維，領(lǐng)會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。

3．學生認知障礙點：對詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意向的分析，教師可用討論點撥法。

知識與能力：

１、識記、理解生字詞。

２、反復誦讀，理解課文內(nèi)容。

３、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。

４、能有感情地誦讀、準確地背誦全詩，品味語感。

１、以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。

２、抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象，細心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。

３、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的'情感歷程，分析詩歌主題。

培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

教學重點：有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

教學難點：

（１）探究詩歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。

（２）準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

預設(shè)學生行為。

設(shè)計意圖。

一、激趣導入：

二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)：

三、品讀課文：

四、賞讀課文：

五、美讀課文：

六、拓展延伸：

七、暢談感受：

八、教師小結(jié)：

九、布置作業(yè)。

師：同學們，愛國是個古老的主題，你能說出幾句表達愛國之情、報國之志的古詩嗎？

教師范讀，要求學生體會作者情感，理清寫作思路。

自讀課文：詩人這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的。

各節(jié)運用了什么表現(xiàn)手法？應以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？探究詩歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。

根據(jù)你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。

學過本文，你最想說點什么。

小結(jié)本課收獲，升華情感。

1.背誦這首詩。

2.利用你選擇的意象（一個或多個）完成一首詩歌，表達你對祖國的摯愛深情。

學生匯報。心中充滿激情，產(chǎn)生強烈讀文欲望。

仔細聆聽教師的范讀，感受詩人的感情變化，理清寫作思路。

自讀課文體會意象之美。

學生思考回答，感情朗讀。探究品賞。

進入文章情景，聲情并茂朗讀課文。

賽讀背誦。

仿寫訓練，表達愛國情感。

完成課后三題。

暢談感受。

進一步明確內(nèi)容要點，形成整體收獲。

完成作業(yè)。

喚起心中的愛國情感，激情走入文本。

感受詩歌先抑后揚之美。感知文章內(nèi)容，體會作者情感。

感受寫法之美。

進一步體會作者選取的意象。明確寫作手法，訓練朗讀能力。

融入情境感情朗讀，體會情感美和人格美。

學以致用，升華情感。

讀寫結(jié)合，提升能力。

談出自己的情感體驗和收獲，凈化心靈陶冶情操。

明確要點，形成整體收獲。

積累運用，鞏固提高。