總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)總結(jié)和歸納，是我們自我成長(zhǎng)的一個(gè)必要步驟。在寫總結(jié)時(shí)，要注重客觀客觀，避免主觀臆斷，盡量做到客觀準(zhǔn)確地反映所總結(jié)的事實(shí)和現(xiàn)象。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過(guò)程。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇一

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生觀察美麗的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓?，我再次引?dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。

二、靈活多樣地識(shí)字。

一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。

三、讀懂課文，突破難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇二

《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣特別高。

課的開(kāi)始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的”畫家"一詞，讓學(xué)生談?wù)劗嫾?，談?wù)劗嫯?，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

在講授課文第二段時(shí)，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇三

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

”沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性?！盀榇?，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。

”學(xué)起于思，思源于疑?！霸诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題”還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？“有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了”蛇，狗熊，烏龜“等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。

四、板書簡(jiǎn)潔形象。

一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡(jiǎn)單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)--四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了”誰(shuí)畫什么“這個(gè)句子。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇四

1.同學(xué)們閉上眼睛，想像一下：

清晨，一覺(jué)醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。

師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對(duì)這樣的美景，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))。

“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰(shuí)來(lái)當(dāng)咱們班的小喇叭(手勢(shì))把這句話喊出來(lái)?(下雪啦，下雪啦!)。

2.我聽(tīng)出來(lái)了，你看到下雪非常高興!誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?它叫感嘆號(hào)，常常用來(lái)表達(dá)很激動(dòng)的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰(shuí)來(lái)試一試(指名讀)?你一定想把這個(gè)消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!

3.小雪花聽(tīng)到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來(lái)到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：

(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。

4.小雪花看沒(méi)有為難住大家，調(diào)皮地鉆進(jìn)詞語(yǔ)里了，你還能認(rèn)出它們嗎?

(出示詞語(yǔ))為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒(méi)有、參加、山洞、睡著。

5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，大家還等什么，快來(lái)參觀一下!

(師貼4只小動(dòng)物的掛圖，生跟著說(shuō)出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。

6.它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇五

這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字”、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。

下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)行反思。

一、首先是我的授課思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

（二）層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。

2、在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物，反復(fù)誦讀，這句話。

3、準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

4、采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。

（三）注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

（一）目標(biāo)明確：

正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)生字。對(duì)于5，6句還要知道什么是冬眠。

（二）整堂課“趣”字當(dāng)頭：

無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，我都圍繞一個(gè)“趣”字。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率極高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

在課堂上，我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后，讓學(xué)生以各種形式讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（三）生字教學(xué)扎實(shí)，有序：

采用集體識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、新課開(kāi)始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。

2、在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過(guò)看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)“梅花，賞梅，畫梅”等環(huán)節(jié)。

3、“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中，分散學(xué)習(xí)，分步到位。

（四）閱讀和朗讀教學(xué)突出，巧妙針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)。

1、第一句突出指導(dǎo)了“下雪啦，下雪啦!”

2、”瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？那就夸夸他們吧!“這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。

3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。

三、通過(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：

1、新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。

2、另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

4、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1。借助拼音讀課文。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)讀11個(gè)漢字，正確書寫3個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來(lái)把花開(kāi)，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情景。示圖：雪景！當(dāng)你看到這樣一幅景色的時(shí)候，你們肯定會(huì)喊——下雪啦！下雪啦?。ǔ鍪揪渥樱┫襁@么開(kāi)心的心情，這么強(qiáng)烈的感情就可以用“！”一起來(lái)開(kāi)心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景?。?shù)上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時(shí)，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛(ài)的小動(dòng)物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來(lái)到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰(shuí)？來(lái)干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開(kāi)課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們干什么來(lái)了？指名說(shuō)，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，想一想雪地里來(lái)了哪些小畫家？

3、根據(jù)回答出示，誰(shuí)能按順序說(shuō)出你聽(tīng)到的小畫家。對(duì)比感知：一位和一群。示圖，看誰(shuí)最先來(lái)到了雪地里？示句子，雪地里來(lái)了一小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來(lái)了。示句子，雪地里來(lái)了一（）小畫家。

4、你會(huì)用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎？雪地里來(lái)了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開(kāi)始！

2、把你畫出來(lái)的詞語(yǔ)和生字和你的小伙伴交流交流吧！學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

4、現(xiàn)在，全班一起來(lái)讀讀。

5、掌握得不錯(cuò)！不過(guò)，這些字寶寶呀，可調(diào)皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？讀。

7、讀的真棒，讓我們開(kāi)開(kāi)小火車送送這些詞語(yǔ)寶寶。小火車開(kāi)起來(lái)，咕嚕咕嚕開(kāi)起來(lái)，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動(dòng)物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣??！真是一群有本領(lǐng)的小畫家們，那他們是怎么畫出來(lái)的呢我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)啊我們也很了不起呢，不僅會(huì)讀書，還會(huì)寫字，也是一群有本領(lǐng)的書法家！對(duì)吧？那你們會(huì)寫這幾個(gè)字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導(dǎo)：

1、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的筆順及筆畫，并說(shuō)說(shuō)字要注意的地方。

2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

小書法家們?cè)摵托‘嫾覀冋f(shuō)再見(jiàn)了，真舍不得你們，小書法家們?cè)僖?jiàn)！

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇七

2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子。

二、看圖自讀課文。

1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。

3、標(biāo)畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀后正音。

1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水)。

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程)。

2、指導(dǎo)朗讀。

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹(shù)上、地上的上。

休息的息。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。

五、想想說(shuō)說(shuō)。

1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?

2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?

六、續(xù)編故事。

《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇八

《雪地里的小畫家》是一年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)的課文，本堂課我自認(rèn)為亮點(diǎn)還是有的，其一是運(yùn)用了多種方式的讀，包括分小組讀，分男女讀，個(gè)人讀，齊讀，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲倦。其二是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在相應(yīng)的點(diǎn)上，如——畫——都進(jìn)行了拓展，孩子們也積極參與到了課堂中來(lái)，尤其是有學(xué)生能根據(jù)自己的感覺(jué)進(jìn)行一定的修飾。比如：小馬加上了修飾詞，可愛(ài)的小馬，這是超出我預(yù)想的收獲。其三，也符合了我們區(qū)推崇的生命化課堂的要求，把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主體，讓他們主動(dòng)參與了整個(gè)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們傾聽(tīng)的一些良好習(xí)慣，生評(píng)生的`環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了他們的傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，同時(shí)也給他們提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這是一舉兩得的。

但是我覺(jué)得最大的不足之處也在于教學(xué)組織形式，我的教學(xué)組織的還不夠緊密，一些環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)也不夠恰當(dāng)，組織教學(xué)的過(guò)程有一定的單一，如：雪地里的小畫家有誰(shuí)？他們分別畫了什么？這里有四個(gè)不同的小畫家，分別畫了不同的事物，但是我卻以一種固定的模式來(lái)講述，雪地里來(lái)了小畫家誰(shuí)，然后畫了什么。接著就是讀，反復(fù)的讀，四句話用的一種組織形式，也是導(dǎo)致整堂課部分孩子沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的原因，同時(shí)也顯示出我的教學(xué)組織形式還不夠成熟。

一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是學(xué)生都積極參與課堂且準(zhǔn)確地達(dá)到了一開(kāi)始制定的教學(xué)目標(biāo)，由于教學(xué)組織的失誤，導(dǎo)致沒(méi)有全員達(dá)標(biāo)，沒(méi)有良好地鍛煉到全部學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是在后期的教學(xué)中需要加強(qiáng)的。

結(jié)合自己在一甲班試教的實(shí)際情況來(lái)看，整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)于太慢，說(shuō)明我對(duì)課堂的掌控能力還不夠，也可以說(shuō)我對(duì)教學(xué)的組織把握的還不是很準(zhǔn)。

通過(guò)本堂課，我也收獲良多，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步之處，同時(shí)也意識(shí)到了更多的不足，教師的工作具有長(zhǎng)期性，教學(xué)的組織也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在日后的語(yǔ)文教學(xué)中，我確信自己會(huì)慢慢進(jìn)步，我的語(yǔ)文教學(xué)，我的教學(xué)組織會(huì)和孩子們茁壯成長(zhǎng)一樣，一次比一次有進(jìn)步。我以這個(gè)為目標(biāo)。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇九

一、（??第1、2張）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)第六單元中的第二篇課文。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學(xué)家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，一直做教師工作至退休。工作時(shí)他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學(xué)作家”，幾十年來(lái)，已在各類報(bào)紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部?jī)和?shī)歌專集，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂(lè)、智慧、知識(shí)送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場(chǎng)去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。

這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學(xué)語(yǔ)文課本，至今已經(jīng)31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，文章節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們?cè)诤窈竦难┑厣狭粝履_印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說(shuō)明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒(méi)有參加“畫畫”，說(shuō)明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的情感。

作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進(jìn)了兒時(shí)的冬天，一場(chǎng)大雪過(guò)后，雪地里的小畫家來(lái)作畫了，它們自由自在，快樂(lè)的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來(lái)的樂(lè)趣。

（第4張）首先我們來(lái)看課標(biāo)的基本理念。它包括了四點(diǎn)1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在這四個(gè)理念當(dāng)中，最核心的理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”它是其他三條理念的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，是語(yǔ)文教育的根本目的?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”涵蓋兩個(gè)內(nèi)容：一是識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；二是思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這兩個(gè)目的中，應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為重點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的目的、核心、本色所在，是語(yǔ)文教學(xué)的根本，離開(kāi)了語(yǔ)言文字運(yùn)用，語(yǔ)文的課程性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，語(yǔ)文課就不再是語(yǔ)文課了。所以我們每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用來(lái)教學(xué)。

（第5張）?教一篇課文，要想準(zhǔn)確確定重點(diǎn)目標(biāo)，首先要吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)是確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)之一。

面對(duì)著剛剛接觸語(yǔ)言文字的一年級(jí)學(xué)生，他們的閱讀課，究竟應(yīng)該怎么上呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小語(yǔ)專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級(jí)閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。還要重視認(rèn)字、寫字教學(xué)和語(yǔ)言的積累。有時(shí)間、有條件，還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級(jí)的閱讀教學(xué)任務(wù)提取出來(lái)，就是識(shí)字、寫字；朗讀指導(dǎo)；語(yǔ)言積累；拓展閱讀。

（?第六張）第一學(xué)段具體要求如下：識(shí)字寫字方面，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，姿勢(shì)正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)。閱讀方面，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

開(kāi)發(fā)兒童思維、開(kāi)闊兒童視野，發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”?？v觀小學(xué)語(yǔ)文課本，兒歌在低年級(jí)占相當(dāng)?shù)谋戎?。一年?jí)上冊(cè)中，僅拼音部分就有11首兒歌，課文和語(yǔ)文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)課本中，識(shí)字部分有相當(dāng)數(shù)量的兒歌，在課文和語(yǔ)文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥(niǎo)》、《人有兩件寶、《快樂(lè)的節(jié)日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛(ài)祖國(guó)》、《走山路》、《誰(shuí)和誰(shuí)好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，韻味十足，充盈著美，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限快樂(lè)。從四冊(cè)開(kāi)始兒歌基本上淡出了學(xué)生的視野，取而代之的是兒童詩(shī)，4到12冊(cè)中共出現(xiàn)了20多首兒童詩(shī)，兒歌和兒童詩(shī)形式接近，但他們是有區(qū)別的。兒童詩(shī)與兒歌同屬于兒童詩(shī)歌類，它們雖然都具有詩(shī)歌的共性特征，但又各自具有自己的個(gè)性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。

一、在境界方面，童詩(shī)重「情」，兒歌重「趣」。

二、在內(nèi)容方面，童詩(shī)較「雅」，兒歌較「俗」。

三、在意象方面，童詩(shī)較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。

四、在聲韻方面，童詩(shī)不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。

五、在結(jié)構(gòu)方面，童詩(shī)「嚴(yán)謹(jǐn)」，兒歌「寬松」。

六、在流傳方面，童詩(shī)不可以任意更動(dòng)，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。

七、在讀者對(duì)象來(lái)看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩(shī)則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。

從教學(xué)目的來(lái)看，低年級(jí)主要是培養(yǎng)閱讀興趣，初步了解兒歌內(nèi)容，讀中鞏固識(shí)字，實(shí)現(xiàn)讀文與識(shí)字的統(tǒng)一。在讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要感受優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，釋放孩子的童心，發(fā)揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學(xué)段在兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)上注重品味語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)讀詩(shī)歌，編詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

（第8張）最后還要吃準(zhǔn)學(xué)生。一年級(jí)的學(xué)生已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和方法，能運(yùn)用生活積累和識(shí)字方法學(xué)習(xí)識(shí)字。在寫字方面，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下觀察生字，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫長(zhǎng)短，占格位置等字形特點(diǎn)。朗讀方面，學(xué)生學(xué)完拼音之后，已能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)、讀通課文。但是對(duì)于這篇課文，依然存在難點(diǎn)，即書寫姿勢(shì)不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準(zhǔn)，不易朗讀出感情。

（第九張）一、與文本對(duì)話，確定教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)我的分析，我對(duì)原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、識(shí)字11個(gè)，寫字3個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁“蟲”和“目”，學(xué)習(xí)感嘆句、，反問(wèn)句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

二、?與編著對(duì)話，確定教學(xué)重點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第六單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，我們把識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)定為本課的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究我們確定教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記11個(gè)生字；2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、與學(xué)生對(duì)話，確定教學(xué)難點(diǎn)。

接著我們開(kāi)始分析學(xué)生，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中可能存在的質(zhì)疑點(diǎn)：由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。通過(guò)與文本對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話之后，我們覺(jué)得：光通過(guò)學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)很難理解四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。所以本課的難點(diǎn)就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（第10張）在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了情境悟讀，評(píng)價(jià)促寫的教學(xué)構(gòu)想。

1豐富多彩的識(shí)記生字方法----------啟迪創(chuàng)新思維。

2.形式多樣的朗讀訓(xùn)練--------感受兒歌韻律之美。

3指導(dǎo)書寫?---------感悟漢字形體之妙。

（第11張）為了達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)中我努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，采用了這樣的教學(xué)策略：?創(chuàng)設(shè)情景，采用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，通過(guò)示范、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的字形特點(diǎn)；通過(guò)直觀教學(xué)突破漢字的筆順難點(diǎn)；通過(guò)示范、評(píng)價(jià)提高書寫質(zhì)量；通過(guò)嚴(yán)格要求培養(yǎng)正確坐姿、握姿。

（第12張）?以下是我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。

（?13張）?第一設(shè)置情景??導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境，以冬天來(lái)了，雪花從空中飄落下來(lái)，激發(fā)學(xué)生去雪地里玩的欲望，引出課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（第14張）二、層層遞進(jìn)?認(rèn)讀生字。

生字的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，因此導(dǎo)入課題后，很快進(jìn)入生字教學(xué)板塊：遵循兒童好奇心強(qiáng)、喜歡探索的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“分類型識(shí)字”“摘蘋果”等識(shí)字活動(dòng)，通過(guò)不同層次的識(shí)字環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固生字的目的。第一步：分類型識(shí)字，交流識(shí)字方法，達(dá)到自主識(shí)字的目的。第二步、由字過(guò)渡到詞，體現(xiàn)字不離詞的原則。第三步：

游戲識(shí)字達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

（第15張）第三個(gè)板塊是朗讀感悟?體會(huì)語(yǔ)言之美。

這個(gè)板塊我也分了三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行，第一個(gè)層次是引導(dǎo)質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。第二個(gè)層次是破解品悟，讀好語(yǔ)氣。第三個(gè)層次是抓重點(diǎn)段落，用好語(yǔ)言。這個(gè)板塊的主要意圖是引領(lǐng)學(xué)生逐層深入理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。朗讀要以個(gè)性化理解為基礎(chǔ)，力求通過(guò)情境、感悟，讓學(xué)生朗讀出獨(dú)特的感受。創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)課文中語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

（第16張）引導(dǎo)質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。

(1).“雪地里來(lái)了一群小畫家”中的”一群”

雪地里來(lái)了一個(gè)小畫家。

雪地里來(lái)了一群小畫家。

為什么說(shuō)“一群”這個(gè)詞語(yǔ)給孩子留下了無(wú)限的想象的空間，多少稱為“群”？練習(xí)說(shuō)一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個(gè)字出來(lái)好，那么學(xué)生不但學(xué)會(huì)認(rèn)字、了解字義，同時(shí)想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，在此都得到了發(fā)展。

這樣”一群”和“一個(gè)”在指導(dǎo)朗讀上學(xué)生就很容易將這個(gè)詞語(yǔ)讀好。

(2).指點(diǎn)理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”

畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來(lái)跑去，就成了一幅美麗的畫。小動(dòng)物的太有本事了，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪之朗讀練習(xí)。

（第17張）破解品悟，??讀好語(yǔ)氣。

1.?抓住雪地里的小畫家中的”畫家”破解品悟.

生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰(shuí)呀？學(xué)生通過(guò)讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩(shī)歌，所以朗讀，要激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出味道來(lái)。第一句話“下雪啦！下雪來(lái)！”借助畫面或者學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，下雪時(shí)，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。

其次這個(gè)“畫”，小動(dòng)物踩出來(lái)的小腳印說(shuō)成“畫”，小動(dòng)物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動(dòng)物跑的快活的樣子，通過(guò)一個(gè)“畫”展現(xiàn)出來(lái)，所以讀的時(shí)候，讀的輕一些，也可以通過(guò)范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書輕快活潑的語(yǔ)氣。

（第18張）抓重點(diǎn)段落，用好語(yǔ)言。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

1、自讀自悟，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

2、演示動(dòng)畫，視覺(jué)體驗(yàn)竹葉、梅花、楓葉、月牙與動(dòng)物的關(guān)系。感情朗讀加深語(yǔ)言體會(huì)。感受兒歌韻律美。

3、發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話，用上因?yàn)?------所以------說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。

誦讀的過(guò)程是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面美進(jìn)行整體欣賞、品味的過(guò)程。而教師還可以從學(xué)生的背誦中得到對(duì)課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。提升了對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（第19張）第三個(gè)板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察字形特點(diǎn)，從開(kāi)始寫漢字至今我們每節(jié)語(yǔ)文課都在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，現(xiàn)在學(xué)生已能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)漢字在田字格中的筆畫長(zhǎng)短、起筆收筆位置，但對(duì)漢字的形體美體會(huì)不深，這需要教師引導(dǎo)。比如今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺(jué)整個(gè)字很方正、平穩(wěn)。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學(xué)生，學(xué)生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個(gè)字的主心骨，圍繞豎中線來(lái)寫，這個(gè)字才會(huì)端正、平穩(wěn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)演示喚起學(xué)生的注意，突破“魚”的筆順難點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級(jí)的基本筆畫正處在練習(xí)階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過(guò)老師的示范，讓學(xué)生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細(xì)微動(dòng)作。第四個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)書寫質(zhì)量，評(píng)價(jià)寫姿、握姿。起始年級(jí)寫字教學(xué)其實(shí)很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但這樣設(shè)計(jì)的意圖是注重寫字的過(guò)程性，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。重視指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，在起始年級(jí)為寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇十

我認(rèn)為良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識(shí)字教學(xué)來(lái)講，字理識(shí)字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用能力。在識(shí)字中學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的生字，掌握新的知識(shí)，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。

在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)這些字充滿了無(wú)限的.喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。

多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識(shí)字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗(yàn)，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì)做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。

總之，這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇十一

講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地里走過(guò)。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒(méi)參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(jué)。韻文融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動(dòng)物的知識(shí)。

1、在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

2、這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3、在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)到教師在課前的備學(xué)生是很重要的，一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā)，多準(zhǔn)備些授課過(guò)程中需要的圖片，有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有色地用童真的聲音喊著“下雪啦！下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家…..”的時(shí)候第一次感覺(jué)到小小的成就感！

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇十二

作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我認(rèn)為良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，因此在開(kāi)課之出我抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理導(dǎo)入新課：“雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)？來(lái)干什么呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在從識(shí)字教學(xué)來(lái)講，字理識(shí)字重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生分析、推理、運(yùn)用能力。在識(shí)字中學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的生字，掌握新的知識(shí)，形成新的能力。學(xué)生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。

在本課的識(shí)字教學(xué)中，我在學(xué)生已有識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，字以動(dòng)物的`腳印形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)這些字充滿了無(wú)限的喜愛(ài)，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學(xué)習(xí)。

多種練習(xí)形式也起到了更好地鞏固識(shí)字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗(yàn)，學(xué)生積極性較高，“這樣的加減法你會(huì)做嗎？”形式新穎，使語(yǔ)文與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合。

總之，這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是很完美，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫家教學(xué)反思范本篇十三

一：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“群、竹、牙、用”等11個(gè)生字，會(huì)寫“馬、牙”兩個(gè)生字。

理解“一群”的意思。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，增加識(shí)字量。

二：教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

難點(diǎn)：體會(huì)“下雪啦，下雪啦！”開(kāi)心的感受。

三：教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入：出示圖片：“同學(xué)們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對(duì)，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個(gè)時(shí)候呀，雪地里突然來(lái)了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來(lái)了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦！”

進(jìn)入新課：

出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字，不會(huì)的借助拼音以及請(qǐng)同桌幫忙。

“遠(yuǎn)看山有色……”

請(qǐng)同學(xué)讀生字、組詞。

全班讀。

開(kāi)火車讀。

去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀。

通過(guò)蘋果樹(shù)一個(gè)一個(gè)字顯示，小組輪流讀。

“我們已經(jīng)會(huì)讀字音了，之前馮老師教過(guò)我們可以通過(guò)加一加減一減變一變換一換的方法來(lái)記這些字，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴大家他是怎么記這些字的?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)方法。

“大家都能把這些字認(rèn)出來(lái)了，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同學(xué)們，當(dāng)你們考試考了100分的時(shí)候，你會(huì)怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開(kāi)心笑著說(shuō)還是哭著說(shuō)呢。）。

出示“雪地里來(lái)了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話。

“小馬畫月牙，同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書。

學(xué)生描紅，抄組詞。

總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文。