我們要有責(zé)任感，做一個對社會有益的人。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性，盡量用準(zhǔn)確的語言描述我們的觀點(diǎn)和結(jié)論?？偨Y(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處，值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇一

明天就是20xx年的元旦了，回顧這學(xué)期我在海量閱讀行進(jìn)路上的足跡，感慨頗多，這一學(xué)期，學(xué)習(xí)了不少新理念、新教法，可以說走出了傳統(tǒng)教法，新教法仍未完全定型，在應(yīng)試的影響下減慢了前進(jìn)的步伐，但我一直行走在海量閱讀的路上。

一、教法回顧。

這一學(xué)期，嘗試過不同的教學(xué)方法，宗旨只有一個，那就是高效學(xué)完課本。

1、課文填空題：

這是韓老師的教學(xué)法，她一直使用，也是我一直使用的教學(xué)方法，精心選擇課文填空題，體現(xiàn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、理解能力，并滲透一定的淺顯的寫作知識。并上網(wǎng)查閱、看參考、查字典，編寫每一課的“根據(jù)詞意說詞語”、“根據(jù)段意分段”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“多音字”“標(biāo)點(diǎn)符號”等課堂練習(xí)題，抓住重難點(diǎn)，力求高效。

2、引讀教學(xué)法：

開學(xué)初，我在網(wǎng)上了解到了安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校語文名師李竹平的聽讀教學(xué)，并研讀了不少課例，覺得李老師的這種方法也正是我理想中的一種教學(xué)方法，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，反而還強(qiáng)調(diào)讀過這篇課文的同學(xué)不要“劇透”。李老師像給孩子們講故事一樣，期間穿插著引導(dǎo)學(xué)生揣測人物心理，推測事情發(fā)展，討論故事結(jié)尾，十分有效地提高了學(xué)生語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，我想學(xué)習(xí)這種方法，在班級讀書會上給學(xué)生讀故事書的時候應(yīng)用。

不管是哪種教學(xué)方法，選擇什么樣的填空題，設(shè)置什么樣的“引語”，我的宗旨是：要能高效地幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，能學(xué)到一些閱讀和寫作方法。比如第一單元和第六單元是寫景的課文，我把這兩個單元和后面自讀教材中的兩篇課文整合到一起，課堂主要是教給學(xué)生閱讀寫景課文的方法：抓課文題目猜課文內(nèi)容，抓課文開頭猜下文，抓過渡句概括課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。還有就是教給學(xué)生一些簡單的易操作的寫景作文的一些方法，如移步換景，寫過渡句、中心句等。

在實(shí)踐這兩種方法中，我也有不少困惑，如：用課文填空題理解課文內(nèi)容，有時控制不住就走到“細(xì)講”的路上去了，韓老師一節(jié)課上四篇課文，我一節(jié)課最多兩篇課文，很多時候是一篇課文，看來還是沒有學(xué)會取舍，或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠簡潔有效，這還要多磨練。用引讀法呢，免不了有“牽著學(xué)生鼻子走”的嫌疑，學(xué)生似乎缺乏主動性，這些真是很需要名師指點(diǎn)迷津呢！

二、保證考試成績。

自從實(shí)踐海量閱讀實(shí)驗(yàn)以來，我們班沒有考過一個像樣的成績，這一直是壓在我心上的一塊石頭。這學(xué)期，迫于壓力，我把更多的精力放在了應(yīng)試策略上。開學(xué)初拜讀了李祖文老師“閱讀教室”中的一些策略，還有山東名師趙紅的自主過關(guān)、主題拓展式語文教學(xué)策略，他們都不約而同地指向了單元盤點(diǎn)的詞語和日積月累的過關(guān)的具體操作，在生字詞語的教學(xué)上，沒太占用課堂時間，就是讓學(xué)生自己過關(guān)自己的盤點(diǎn)詞語、日積月累，篩出已經(jīng)會的，重點(diǎn)對付不會的。這一點(diǎn)有些成效，只是要想個辦法對每個學(xué)生的過關(guān)情況要了如指掌。

保證考試成績的第二個做法就是專題海量練習(xí)，這學(xué)期重點(diǎn)海量練習(xí)了“反問句和陳述句互變”、“修改病句”“縮句”。特別是最近的期末復(fù)習(xí)，我從網(wǎng)上找了許多典型的“反問句和陳述句互變”、“修改病句”練習(xí)題，每次打印一二十個，一張紙打印兩份，發(fā)給學(xué)生，讓他們做好后粘貼在正式作業(yè)本上，省去了抄寫的時間，特別是修改病句，直接讓學(xué)生用修改符號修改，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了方法。個別差生還要繼續(xù)加大練習(xí)。

保證考試成績的第三個做法是反復(fù)做模擬考試卷，學(xué)校下發(fā)的《學(xué)案》有一套各單元、期中、期末的檢測題，我把每套題都事先復(fù)印一份，復(fù)習(xí)一個單元就考一次，然后講解，改正、再復(fù)印一份，再考一次，學(xué)生就基本掌握了試卷中的知識和答題技巧，更重要的是給了他們一份自信。最近復(fù)習(xí)，針對班上差生多的問題，我嘗試進(jìn)行“分組復(fù)習(xí)”：對于差生，復(fù)習(xí)期間重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本，如課文朗讀、詞語聽寫過關(guān)，基本題型過關(guān)、考試答題技巧的訓(xùn)練。對于中優(yōu)生，重點(diǎn)是閱讀和作文訓(xùn)練。同一節(jié)課，各干各的的事情，教師巡回指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生組成“同伴學(xué)習(xí)”小組，同層次、或同村組的學(xué)生，自愿組成組，一塊比賽背課文、背經(jīng)典、做試卷，以調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

每次考試作文都特拉分，所以我這一學(xué)期的作文教學(xué)，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生寫具體和修改上。從學(xué)生的作文中我發(fā)現(xiàn)，他們作文寫不好的兩個主要原因：一是“跑題”，作文中一部分甚至大部分內(nèi)容偏離作文要求，二是該寫的重點(diǎn)部分一筆帶過，導(dǎo)致作文篇幅短，不生動，不具體。三是語句不夠連貫，甚至不明白，敘述中有很多必須的交代省略了，他們以為自己知道，讀者也就知道了，有些句子的表達(dá)只有他們知道是什么意思，讀者卻是“一頭霧水”。針對每次作文中出現(xiàn)一兩個重點(diǎn)問題，我都選一些代表作文，通過多媒體展示出來，給他們分析問題所在，提出修改方向。用一兩節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生修改，并謄寫出修改稿。

為了避免批閱修改稿耽誤下一次作文的謄寫，這學(xué)期，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個作文本，交替使用，寫了八次作文，八次原稿，八次修改稿，工作量是別人的兩倍，我咬著牙堅(jiān)持下來，我不知道其他學(xué)校平行班級的作文水平，但我能感覺到學(xué)生作文有進(jìn)步，語句順了，篇幅較長了，但要真正提高學(xué)生的作文水平，還有很多事情要做，還需要學(xué)生的努力，家長的配合。

也許在別人的眼里，我這些方法不是什么好方法，因?yàn)檫@學(xué)期我很少和網(wǎng)友交流，也很少有人關(guān)注、評價、指點(diǎn)我所做的一切，我只顧自己低頭摸索?！爱?dāng)局者迷”吧！但我盡力了。

這學(xué)期期中考試成績上到了七十四分，有我的教學(xué)重心偏向考試的因素。但愿這個趨勢能繼續(xù)保持。很想知道全鄉(xiāng)考試的平均成績，如果我班的平均分處于中游，那我就算“賺”了。

三、課內(nèi)閱讀：

這學(xué)期重點(diǎn)一直在課本上，在摸索教法上，在應(yīng)付考試上，對于學(xué)生閱讀課外書籍，一直是讓學(xué)生自主進(jìn)行，沒舉行過讀書活動。學(xué)生的讀書量不少，我沒統(tǒng)計(jì)過，只記得換了一次圖書登記表格，第二次登記表也記了差不多一半。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀良莠不齊，多得多，少的少，走馬觀花的有，認(rèn)真研讀的“小書迷”也有。因?yàn)榭荚嚦煽冏屛要q豫，在壓力下，我選擇了先?？荚嚦煽?。

說起這一點(diǎn)，我很慚愧、內(nèi)疚、甚至恨自己的教學(xué)能力，空有一番宏偉壯志。只是在看到網(wǎng)友們輝煌的“經(jīng)典閱讀戰(zhàn)果”時，我狠下心來，犧牲了一些語文課，占用了一些音樂課，引導(dǎo)學(xué)生背了《中華頌》中的一些詩歌，大概有二十首左右?；ňφb讀的是《木蘭辭》《陋室銘》《愛蓮說》，復(fù)習(xí)了《小學(xué)生必背古詩七十五首》。《多音字兒歌200首》沒有學(xué)完，《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《小學(xué)對課》沒有復(fù)習(xí)，心里挺難受。

不管怎樣，值得慶幸的是，在內(nèi)外交困中，我仍在堅(jiān)持，雖然慢點(diǎn)，但我仍行走在海量閱讀的路上。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇二

摘要：語文是教育課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)薄弱，教師的教學(xué)非常重要。在現(xiàn)代化教育體系中，要優(yōu)化語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，讓學(xué)生去學(xué)，而不是讓老師去教。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；興趣；自主。

一、改良教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在啟蒙階段是教學(xué)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的重要時期。過去，學(xué)生對語文缺乏興趣，不重視語文，一部分原因是教師在語文課堂上太過枯燥，學(xué)生不愛聽，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生死氣沉沉，沒有活力。小學(xué)生自律性差、愛玩、愛鬧，老師教得太死板就會使學(xué)生失去對語文的興趣，課堂不能活躍起來，當(dāng)然學(xué)生也不會“動”起來，所以教師的教學(xué)方案必須丟掉過去的模式，不需進(jìn)行改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文看似簡單，教起學(xué)生來卻不容易，要使學(xué)生“動”起來，首先就要讓學(xué)生的腦“動”起來，這就要看老師教的內(nèi)容好不好，能不能讓小學(xué)生充分吸收。教學(xué)內(nèi)容要新穎，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生上課才會隨著老師走，在這個過程中，學(xué)生的大腦就會動起來，也會及時思考老師提出的問題，如，在講新的內(nèi)容時，開頭可以給學(xué)生講個故事或留個懸念，既可以活躍課堂氣氛又可以帶動學(xué)生的好奇心，跟著老師“動”起來，最后，老師把答案公布出來，滿足了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生既能學(xué)到知識又能讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下上完一節(jié)課，也達(dá)到了教學(xué)的'目的。

（2）要創(chuàng)新教學(xué)方案。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中“動”起來，光靠過去的教學(xué)方案是不行的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)用具不斷更新豐富，多媒體的應(yīng)用就是其中一個。利用多媒體，將圖畫動作結(jié)合起來，更能活躍小學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦運(yùn)動起來，利用色彩聲音的搭配，充分吸引學(xué)生的注意，也就不怕學(xué)生不“動”起來了。游戲是激發(fā)學(xué)生能動性最有效的方法，老師可以將故事性的文章讓學(xué)生分別扮演不同的角色來進(jìn)行表演或是將描寫景物優(yōu)美的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，這樣學(xué)生在表演或比賽時不僅能動腦思考，也能使文章內(nèi)容記清楚，使學(xué)生真正做到腦動、手動、口動。

二、放手課堂，尊重學(xué)生。

（1）在教學(xué)過程中，學(xué)生“學(xué)”是主要的，而不是老師“教”,所以老師要把課堂“還給”學(xué)生，不要讓學(xué)生從小學(xué)開始就養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考。剛開始的時候，學(xué)生不會讀，不知怎么讀，老師要把教學(xué)目標(biāo)講清，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過引導(dǎo)的方式而不是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)一股腦全部說給學(xué)生聽，利用疑問、舉例子等方式提醒學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)掘、理解和領(lǐng)悟課文，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）要讓學(xué)生學(xué)會交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。老師可以讓學(xué)生自由組合，形成小組討論問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)討論交流，最后通過搶答的方式結(jié)束問題，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生真情流露，使課堂活躍，激發(fā)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性。

（3）老師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在心靈上得到滿足并激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生成功時，及時夸獎他們；在學(xué)生遇到困難時，要及時給予其幫助和鼓勵，讓他們感受到自己的重要性，與學(xué)生一起探討，一起創(chuàng)作，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，而不是為了交差，這樣學(xué)生才會自主地學(xué)習(xí)，充分地、全身心地“動”起來。

（4）在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生“動”起來，就要讓學(xué)生學(xué)會寫作。許多學(xué)生不會寫作文，每當(dāng)寫作文時就會一片空白，老師開始可以給學(xué)生定題目，讓學(xué)生有目標(biāo)可寫，之后，就要讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)寫作文。例如，讓學(xué)生學(xué)會寫日記的習(xí)慣，通過對生活的觀察，為寫作積累大量的素材，學(xué)生才會在寫作時有話可說，當(dāng)學(xué)生寫下作文時，就是他自主動腦、動手完成的作文；老師也要多讓學(xué)生參加活動，活躍思維，積累更多、更好的素材，學(xué)生才能夠?qū)懗龈?、更好的作文?/p>

小學(xué)語文教學(xué)中一定要讓學(xué)生感到輕松愉快，課堂模式是有趣的、活躍的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能使學(xué)生真正“動”起來，才能令學(xué)生不斷提高自己的語文水平，提高自己的語文素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

黃安惠。如何讓學(xué)生在課堂上動起來.文教資料，（19）。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇三

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時俱進(jìn)。小學(xué)語文在小學(xué)教育中承載著祖國的希望與未來。小學(xué)生學(xué)好語文，小學(xué)語文教育工作者在語文教學(xué)中不斷加入國學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng)，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素進(jìn)行深入探討。

中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長而且是博大精深的，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力。小學(xué)生作為祖國明天的希望，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷注入國學(xué)元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過程。因此，國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視，但是國學(xué)元素在語文教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。

在目前的小學(xué)教育體系中，教師開展語文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫來進(jìn)行的，語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介，也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學(xué)生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容來看，以人教版小學(xué)語文教材為例，國學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩詞兩首》這樣的內(nèi)容，相比較其他的語文教學(xué)內(nèi)容，國學(xué)元素在語文教材中的比重偏低，國學(xué)元素在語文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1]。此外，語文在教學(xué)內(nèi)容上，對國學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對于國學(xué)的學(xué)習(xí)就是對古老的文言文學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生從心理上抗拒對于文言文的學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對語文國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國學(xué)元素國學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷將國學(xué)元素融合進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)際中。國學(xué)元素的范圍較為廣泛，國學(xué)經(jīng)典著作在我國文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山，小學(xué)生的年紀(jì)小，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度，因此，對于一些經(jīng)典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學(xué)語文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2]。在語文教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系語文教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有意識的傳授一些論語等簡單的國學(xué)元素知識，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學(xué)生，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，使學(xué)生能夠感受到論語里面的智慧。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中，語文教師在不斷將國學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。教師在進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際的開展過程當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故，加深了對于國學(xué)元素的學(xué)習(xí)。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)內(nèi)容上，注重增加趣味性。教師可以將國學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，在語文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過白話與文言相結(jié)合的形式，加深對于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解，有意識的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國學(xué)元素在語文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。

三、結(jié)語。

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起，不斷在語文教學(xué)中增加國學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]文翔.“向青草更青處漫溯”——挖掘小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)元素教育的新舉措[j].新課程上旬,2016,(11):14.

[2]周書容.試析小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典元素的滲透[j].讀書文摘,2016,(25):216.

[3]王華萍.分析小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素教育[j].新課程小學(xué),2014,(8):139.

作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué)。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇四

語文教師雖不是專門的德育工作者,但語文學(xué)科應(yīng)是德育最好的伙伴.在教學(xué)過程中,語文形式的學(xué)習(xí)必然和語文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而使工具的掌握同思想的提高一致起來.語文教師則可通過教學(xué)中的聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)彰顯、滲透德育教育,使學(xué)生在接受知識的過程中自然而然地提升自己的品德,真正達(dá)到潤物無聲的效果.

作者：張立敏作者單位：安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué),陜西,安康,725000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：德育滲透引導(dǎo)

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇五

1.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2.不以物喜，不以己悲。

3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

4.筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。

5.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

6.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

8.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

9.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

10.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11.得道多助，失道寡助。

12.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

13.非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

14.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

15.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

16.禍兮福所倚，福兮禍所伏。

17.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

18.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

19.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

20.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

21.靜以修身，儉以養(yǎng)德。

22.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

23.近朱者赤，近墨者黑。

24.己所不欲，勿施于人。

25.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

26.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

27.老驥伏櫪，志在千里。

28.路遙知馬力，日久見人心。

29.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

30.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

31.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

32.臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

33.木受繩則直，金就礪則利。

34.寧為玉碎，不為瓦全。

35.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

36.千里之行，始于足下。

37.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

38.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

39.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

40.千里送鵝毛，禮輕情意重。

41.千里之堤，潰于蟻穴。

42.前車覆，后車戒。

43.人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

44.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

45.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

46.日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

47.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

48.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

49.生于憂患，死于安樂。

50.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

51.隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

52.士別三日，當(dāng)刮目相看。

53.誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

54.水則載舟，水則覆舟。

55.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

56.桃李不言，下自成蹊。

57.踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。

58.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

59.天下興亡，匹夫有責(zé)。

60.天時不如地利，地利不如人和。

61.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

62.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

63.他山之石，可以攻玉。

64.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

65.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

66.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

67.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

68.萬事俱備，只欠東風(fēng)。

69.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

70.吾生也有涯，而知也無涯。

71.亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。

72.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

73.學(xué)，然后知不足；教，然后知困。

74.學(xué)而不厭，誨人不倦。

75.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

76.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

77.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。

78.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

79.言必信，行必果。

80.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

81.一日暴之，十日寒之。

82.業(yè)精于勤，荒于嬉。

83.欲窮千里目，更上一層樓。

84.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

85.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

86.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

87.朱門酒肉臭，路有凍死骨。

88.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

89.綠樹村邊合，青山郭外斜。

90.誰言寸草心，報得三春暉。

91.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

92.少壯不努力，老大徒傷悲。

93.天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

94.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

95.年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

96.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

97.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

98.舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

99.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

100.繩鋸木斷，水滴石穿。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇六

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平,必須全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力.實(shí)踐表明:在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,重視和加強(qiáng)多樣化問題方式的'設(shè)計(jì)與訓(xùn)練,重視和加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和操作活動,就能把學(xué)生的單向思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃季S活動,并與學(xué)生的口的活動、手的活動有機(jī)地結(jié)合起來,形成一種綜合的、立體的、整體的活動.這樣能充分挖掘?qū)W生的思維潛力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展,達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的目的.

作者：曾令梅作者單位：大方縣綠塘中心小學(xué),貴州,大方,551604刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇七

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

二．教學(xué)成功之處。

1．情感渲染。

引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)學(xué)生的情感無疑就是一貼催化劑了。

2．以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！边€有課文中的兩個“吼”字的不同理解.

正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴，真正有所感悟。

三．教學(xué)不足。

1、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生多一些時間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。

3.課堂上漏掉了讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。

4.對學(xué)生學(xué)區(qū)掌握不好，忽略了中下學(xué)生對知識的掌握。

通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。相信只要我們善于、善于反思、善于改進(jìn)，教學(xué)水平一定會上一個臺階。

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇八

通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。學(xué)習(xí)有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。幫助我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

通過培訓(xùn)，通過專家的講解和指導(dǎo)，我在理論的形成方面有大幅度的提高。提高了我對新課標(biāo)的認(rèn)識，對教學(xué)導(dǎo)入、備課、教學(xué)評價的認(rèn)識，更新了教育教學(xué)觀念。拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識和實(shí)踐都有了質(zhì)的飛躍。對自身素質(zhì)的提高有很大的推動作用。

有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。通過培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)信在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。在聆聽示范課時，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表揚(yáng)，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。

更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

通過培訓(xùn)，通過和其他老師的交流、研討，我在課堂教學(xué)方面獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，學(xué)習(xí)積累了很多教學(xué)的好方法，好途徑。如；在導(dǎo)入方面怎么樣更科學(xué)合理；在提高課堂教學(xué)效果方面，學(xué)生應(yīng)該怎樣做，老師怎樣起引導(dǎo)作用；在課堂設(shè)問方面有那些技巧；在板書方面怎樣更清晰，更全面等等。

通過培訓(xùn)，很好地解決了我在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。

從教xx年，感覺到自己身心發(fā)生著不斷的變化，當(dāng)然是苦惱、疲憊多于快樂，悲觀、失望多于勤勉，狂怒、焦躁多于平淡，尤其是在教學(xué)工作中和處理一些學(xué)生中出現(xiàn)的問題時難免會帶有情緒，有時候工作方法也會流于簡單，粗糙。通過反復(fù)學(xué)習(xí)后，使我深刻的認(rèn)識到教師自身的心理健康對教育教學(xué)的影響非常大，教師必須要學(xué)會調(diào)試自己的心理狀態(tài)，使之處于健康，和諧的狀態(tài)，這樣才會有利于自身的健康，有利于自己的職業(yè)發(fā)展，也才能培養(yǎng)出健康，全面發(fā)展的學(xué)生。

我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任；工作中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤，都可能給教育教學(xué)工作帶來影響，造成學(xué)生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項(xiàng)工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范，認(rèn)真育人。

永遠(yuǎn)記?。簩W(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，樣樣做楷模。其次，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念，更新教育觀念，聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，也只有這樣，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展。教育改革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我愿意在小學(xué)教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)該用自己的愛心去關(guān)愛每一名學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生！在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)-反思-研究-實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝本次培訓(xùn)為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！

小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇九

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某一教學(xué)知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價值意義。

一、微課程的主要特點(diǎn)分析。

微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)。現(xiàn)如今，班級當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程，同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代交際,2015,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。

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細(xì)讀文本，追求語文教學(xué)有效性，要牢牢抓住語言文字，特別是文中的細(xì)節(jié)描寫；讓學(xué)生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過說話練習(xí)、小練筆寫作，這段絕妙的描寫：嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個手指頭，這兩個手指頭是什么意思？這一令人難以琢磨的動作，給眾生造成了一個難以解決的謎；最后由趙氏把謎底揭出來，原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩盞燈草，怕費(fèi)油；多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫了一個吝嗇鬼的形象，把嚴(yán)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

二、精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。

李老師從課前準(zhǔn)備：看動作猜意思的小游戲。激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)中沒有迂回，開門見山，直奔主題，釋題，指導(dǎo)朗讀，了解相關(guān)故事背景；然后圍繞“兩個手指”展開探討，合作學(xué)習(xí)，直指語言文字的內(nèi)核，感悟人物，體會中心，學(xué)習(xí)寫法。

三、讀中見悟，讀寫結(jié)合。

從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特征，悟出人物性格特征，這需要一個老師的分析精當(dāng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，把文本透徹地展現(xiàn)給學(xué)生。說話，練寫是本節(jié)課最成功之處，這有賴于李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、演。

四、課外拓展，引入巧妙。

李老師最后設(shè)計(jì)了送嚴(yán)監(jiān)生一對挽聯(lián)：一莖燈草不挑，兩個手指永立，讓學(xué)生寫出橫批；來一是擴(kuò)充文本；二是拓展學(xué)生的知識，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過這樣的拓展，體會到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的結(jié)果。

總之，李老師的教學(xué)從細(xì)讀文本，選準(zhǔn)教學(xué)思路，學(xué)、讀、找、評、演；形成合力；抓準(zhǔn)三個維度；適當(dāng)拓展等五個方面體現(xiàn)他教學(xué)靈活機(jī)智，深厚的文化內(nèi)涵和堅(jiān)實(shí)的修養(yǎng)底蘊(yùn)。

通過聽課使我真正領(lǐng)略到了名師們的教學(xué)風(fēng)采，被他們的教學(xué)所深深吸引與感動。我想在今后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學(xué)路上的一盞盞明燈，指引著我教學(xué)前進(jìn)的方向！我將帶著對學(xué)生的愛與責(zé)任努力前行！

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學(xué)校教育，德育為首。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在了十分重要的位置，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，教學(xué)中的德育教育與思想品德課中的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程挖掘其中的德育因素，講究教育方法，使學(xué)生自然而然地受到思想品德教育。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？結(jié)合自己的教學(xué)談一點(diǎn)兒粗淺認(rèn)識。

一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，滲透德育教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，教材中有許多情景本身就具有較強(qiáng)的德育影響，并不需要老師刻意教育和引導(dǎo)，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生的德育教育會在潛移默化中滲透。如在對“年、月、日”的教學(xué)時，我根據(jù)教材提供的中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義日子的圖片，首先讓學(xué)生說呈現(xiàn)的是什么情景，看到這些情景，你有什么感想？學(xué)生看到這激動人心的場面，興奮不已，然后我結(jié)合學(xué)生的回答針對“北京申奧成功的畫面，”講述：2001年7月13日，這是一個值得讓所有中國人驕傲的日子，2008年，舉世矚目的奧運(yùn)會在北京舉行，這是一個國家綜合國力的體現(xiàn)，我國體育鍵兒取得了驕人的成績，中國人民實(shí)現(xiàn)了百年夢想。針對“開國大典”圖片，我向?qū)W生介紹，1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國成立了，每年的10月1日定為國慶節(jié)，國慶節(jié)這一天，舉國歡慶，共同慶祝祖國媽媽的生日，然后問學(xué)生：“今年是祖國幾周年華誕？我們學(xué)校準(zhǔn)備搞哪些活動慶祝祖國媽媽的生日呢？”在教“植樹節(jié)”圖片時，結(jié)合學(xué)校搞的“認(rèn)養(yǎng)綠地”活動，對學(xué)生進(jìn)行“植樹造林愛護(hù)環(huán)境”的教育，這些有意義日子的圖片，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和保護(hù)環(huán)境的意識。再如：在教學(xué)小數(shù)的加減法時，結(jié)合教材呈現(xiàn)的2004年雅典奧運(yùn)會女子雙人4米跳臺決賽畫面，我問學(xué)生看到這幅圖你想到了什么？好多學(xué)生都想到了2008年北京奧運(yùn)會，然后我對學(xué)生說，在2004年雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒取得了驕人的成績，在2008年北京奧運(yùn)會上更是成績輝煌，我國取得的獎牌總數(shù)全世界第二，金牌總數(shù)全世界第一，我國的體育成績進(jìn)步是神速的，在國際上影響很大，我們作為中華民族的一分子感到無比的光榮，你們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，像運(yùn)動員那樣為國爭光，學(xué)生受到很大鼓舞，內(nèi)心深處的愛國熱情瞬間爆發(fā)，民族自豪感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭更大了。在教學(xué)“比多少”時，教材呈現(xiàn)了“小豬幫小兔蓋房子”的畫面，通過讓學(xué)生觀察圖中的情景，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行幫助別人的教育。當(dāng)然，課堂教學(xué)中運(yùn)用這些顯性的德育素材進(jìn)行德育教育要有針對性、趣味性，講究實(shí)效，不要搞形式，喧賓奪主。

二、創(chuàng)設(shè)德育情景，深化德育教育。

對學(xué)生進(jìn)行德育教育，并不一定根據(jù)教材中提供的素材進(jìn)行，有時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程隨時可以滲透，教材中許多情景，粗看只是問題情景，編排目的也是為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力，但我們在進(jìn)行分析時，卻可以自然而然地、不經(jīng)意地滲透德育，使學(xué)生無形中受到德育熏陶。如在學(xué)習(xí)“有關(guān)0的除法”時，根據(jù)書上的情景圖，提出問題：豬八戒分西瓜，當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引起學(xué)生的情感碰撞，適時對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人的思想教育。在教“時、分、秒”時，學(xué)生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)心跳，讀書，寫字，拍皮球等，讓學(xué)生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個一分鐘，從而適時地教育學(xué)生珍惜時間，做時間的主人。在教學(xué)“元、角、分”時，教育學(xué)生人民幣是國家的財(cái)產(chǎn)，代表著國家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)人民幣。這樣的例子還有很多，有時也可以結(jié)合習(xí)題滲透德育，如三年級上冊習(xí)題上有一道“1999---2003年家庭電腦擁有量統(tǒng)計(jì)圖”，我首先讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖說出發(fā)現(xiàn)哪些信息？當(dāng)學(xué)生說出1999----2003年家庭電腦擁有量逐年增多時，我又引導(dǎo)學(xué)生說電冰箱、轎車、空調(diào)、摩托等擁有量是不是也逐年增加呢？這說明了什么？這樣既聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感到改革開放的成果，聽到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的心聲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，又對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

三、注重課堂的即時評價，發(fā)揮育人功能。

在課堂教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)某些思想教育挈機(jī)，如果教師能及時抓住這些德育生成點(diǎn)巧妙而又不失時機(jī)地給予教育，就能產(chǎn)生極好的德育效果，教師在不經(jīng)意中對學(xué)生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學(xué)生的一生。還以教“年、月、日”為例，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識完“年、月、日”后，我讓學(xué)生在年歷上圈出自己的生日，學(xué)生的興趣很高，一會兒就圈完了，我接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請舉手”這時，只有兩三個同學(xué)舉起了手，我抓住時機(jī)，聲情并茂地說：“同學(xué)們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日，”這時教室里鴉雀無聲，都陷入了沉思，我繼續(xù)說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽過生日的時候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福。”同學(xué)們都使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了，我知道，是我對他們愛的教育撥動了他們心中那根弦。學(xué)生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的教育。再如：我在講完“商的中間末尾有0的除法”時，出了這樣一道習(xí)題：“算一算，哪家旅行社最便宜？天馬旅行社：龍慶峽一日游3人330元飛馬旅行社：龍慶峽一日游2人208元王馬旅行社：一日游4人412元”一位同學(xué)算完后站起來說：“老師，王馬旅行社最便宜，比飛馬旅行社便宜一元錢?！边@時又一位同學(xué)站起來理直氣壯地說“老師，不就便宜了一元錢嗎？那也叫便宜？還不如不算呢？”我一看這是平常愛花錢的同學(xué)，我沒有批評他，微笑著說“這便宜一元錢是幾個人便宜一元？”他說：“一人，”我接著說：“一人便宜一元，10人便宜多少錢？100人、1000人呢？便宜的這些錢如果用到災(zāi)區(qū)兒童身上，用到貧困地區(qū)孩子身上會起多大作用？同學(xué)們知道嗎？300元錢就能資助一個貧困地區(qū)孩子一學(xué)期的上學(xué)費(fèi)用，我們把這些錢用到他們身手，就是為社會做了多大的貢獻(xiàn)呀！”這時學(xué)生都不由自主地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像這樣隨時抓住機(jī)會，有意強(qiáng)化德肓，學(xué)生不僅掌握和靈活運(yùn)用了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，也對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

四、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容，加強(qiáng)思想教肓。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德肓滲透，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課堂教學(xué)有其任務(wù)和時間的局限性，因而我們可以把德肓教肓延伸到課外，將課內(nèi)教學(xué)與課外教肓相結(jié)合，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感受德肓，如我在教“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自已家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，一周要扔多少個？一個月要扔多少個？然后通過計(jì)算一個班級所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教肓，這樣學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教肓。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生開展一些其它數(shù)學(xué)活動，如找一些數(shù)學(xué)方面的史料，講一些數(shù)學(xué)家的故事，收集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息等，對學(xué)生都會起到很大的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德肓，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求適時地、恰當(dāng)?shù)?、有機(jī)地將德肓滲透在學(xué)科的知識載體中，做到自然妥貼，使學(xué)科內(nèi)容與德肓內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在不知不覺中受到德肓教肓，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，潤物無聲。我相信，只要在教學(xué)中及時把握時機(jī)，耳濡目染，潛移默化，有機(jī)滲透，最終會達(dá)到教書肓人的目的。

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萬丈高樓平地起，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語文知識就如同在不斷建設(shè)自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設(shè)必須要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的根基，也是知識大廈的基礎(chǔ)，由此可見，識字在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。對此，小學(xué)語文教師要立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和要求，對識字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的文字掌握水平，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

要想讓學(xué)生主動投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低識字教學(xué)的難度，最為基礎(chǔ)以及關(guān)鍵的內(nèi)容，就是要讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學(xué)生了解到識字的重要性，奠定學(xué)生識字興趣形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動的故事，因此教師運(yùn)用講故事的方法可以吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在思考故事的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學(xué)生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當(dāng)中的多種問題提供幫助；但是如果不識字的話會讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當(dāng)學(xué)生在了解了識字學(xué)習(xí)的重要性后，教師還要善于運(yùn)用游戲化的手段激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長久的保持。例如，在識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織拆字合字的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中鞏固學(xué)習(xí)的識字知識，并不斷擴(kuò)大文字積累范圍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學(xué)語文教師優(yōu)化識字教學(xué)策略的一個重要工具，同時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教育教學(xué)活動是現(xiàn)代教師必須具備的一項(xiàng)技能。為了給小學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)增添樂趣，提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術(shù)當(dāng)中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為快捷，并且有助于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種策略。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生營造識字學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時，為了提高識字教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生文字認(rèn)識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標(biāo)注文字以及讀音，讓學(xué)生建立形象和文字之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動畫、音樂等方式導(dǎo)入識字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的文字學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提高學(xué)生的.理解能力以及思考能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生識字方法。

要想突破小學(xué)語文識字教學(xué)難的問題，就必須要讓學(xué)生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學(xué)生可以在今后的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺運(yùn)用自身掌握的識字方法和學(xué)習(xí)策略完成自主學(xué)習(xí)和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率，還可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。識字教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當(dāng)學(xué)生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的過程中就可以讓學(xué)生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學(xué)生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學(xué)習(xí)規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學(xué)生通過對部首的了解來掌握這兩個文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學(xué)習(xí)這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導(dǎo)學(xué)生將識字和寫字結(jié)合起來，這是加深學(xué)生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的重要策略。教師要讓學(xué)生自覺將讀和寫結(jié)合起來，將各個身體組織以及大腦調(diào)動起來，提升學(xué)習(xí)效果。

4.突破識字教學(xué)難點(diǎn)。

我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細(xì)微的差別，這讓正處在初步識字階段的學(xué)生感到困難重重。為了幫助學(xué)生突破識字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，避免學(xué)生在識字過程當(dāng)中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運(yùn)用對比教學(xué)策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領(lǐng)學(xué)生對這些文字進(jìn)行比較分析。在學(xué)習(xí)這些形近字之前，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大量形近字進(jìn)行有效總結(jié)，同時還可以從不同的資料當(dāng)中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。教師將學(xué)生積累的形近字進(jìn)行整理之后，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵學(xué)生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法，讓學(xué)生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學(xué)生對于文字的理解以及記憶。

識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而識字能力也是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語文素質(zhì)，不僅僅在當(dāng)前階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要作用，還是學(xué)生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學(xué)語文教師要提高對識字教學(xué)的重視，注重運(yùn)用多樣化的識字教學(xué)策略，提高學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣和動力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在語文識字當(dāng)中感受語言的魅力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。

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小學(xué)語文小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)匯總篇十三

漢字是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字，無不閃耀著智慧的火花。在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學(xué)生來說，卻并不容易。單單小學(xué)語文六年制二冊就要求：認(rèn)識460個字，其中300個是要求學(xué)會的字，160個是要求認(rèn)識的。識字量的提高，使生字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地掌握生字呢？我認(rèn)為，只有在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，才是解決這一難題的有效辦法。想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可。只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會樂學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動起來，做到了三動：一、眼動觀察是一種有目的`、有計(jì)劃、比較持久的知覺。人信息的獲取60%~80%來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。我國的漢字淵遠(yuǎn)流長，形體優(yōu)美，一字就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時，學(xué)生已經(jīng)通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們。我告訴學(xué)生：許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學(xué)生字“鳥”時，我并不是逐筆劃地范寫，而讓學(xué)生觀察“鳥”字，在學(xué)生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹枝。后來，學(xué)生通過自己觀察，很快就記住了“明”、“叫”等字。二、口動。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口，易念易記。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。在教學(xué)生字“時”，我編了口訣：田里長草了。學(xué)生很快就記住了“苗”字。我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作，學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到十分自豪，特別是編出的兒歌得到老師和同學(xué)們的贊賞、肯定時，更是得意萬分。如學(xué)習(xí)“告”字，一位學(xué)生說：一口咬去牛尾巴。在認(rèn)識“溪”字時，我教學(xué)生念兒歌：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水直往大河流。學(xué)生舉一反三，在學(xué)習(xí)“孩”字時，學(xué)生編了一首兒歌，異曲同工：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手動眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了活動卡片。如教學(xué)“清、請”時，我用活動卡片“氵”、“讠”和“青”自由組合，讓學(xué)生識記，其余的生字如“竿”、“趕”就讓學(xué)生自己動手制作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字，如“刀”和“習(xí)”字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤“肚”里的筆劃進(jìn)行變換演示，學(xué)生既動手又動腦，很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時，復(fù)習(xí)方法枯燥無味，學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復(fù)習(xí)。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學(xué)生打出偏旁“亻”口中念“單人旁”，另一個學(xué)生打出“主”字，口中念“單人旁和主字組成住，記住的住”，就可以把兩張牌都收來，游戲玩到最后，手中牌最多的人獲勝。當(dāng)然，在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動……不管如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。