在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本一

20__年這個(gè)春節(jié)非常不同尋常，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔樗僚啊?0__年這個(gè)寒假非常不同尋常，春節(jié)沒有鞭炮聲，取消一切風(fēng)俗、娛樂活動(dòng)，取消一切往來、聚會(huì)，從城市到農(nóng)村，街上人跡罕至，工廠、企業(yè)延遲復(fù)工……一切都不同尋常。然而一切又井然有序。

教育雖是凈土，也免不了受到疫情沖擊。從小學(xué)到高校都延遲開學(xué)了，高校還史無(wú)前例地禁止提前返校，否則嚴(yán)肅處理。因?yàn)橐咔樗僚?網(wǎng)課、視頻課、在線課程前所未有地迎來了大顯身手的機(jī)會(huì)。然而，我們并沒有準(zhǔn)備好!比這個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問題是：一場(chǎng)疫情，暴露了多少家長(zhǎng)的焦慮，不會(huì)與孩子相處，不會(huì)實(shí)施家庭教育。孩子在家里學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要做老師，對(duì)多少家長(zhǎng)來說，是焦慮，甚至災(zāi)難。

二、疫情暴露了學(xué)校和家庭教育的軟肋

如何實(shí)施家庭教育?一個(gè)問題不僅暴露了多少家庭從未有過家庭教育的知識(shí)。多少家長(zhǎng)會(huì)陷入這樣的恐慌：如果老師不布置家庭作業(yè)，不安排家庭任務(wù)。他們就開始焦慮和不安。有些家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)問老師為什么沒有家庭作業(yè)?這一質(zhì)問，我不認(rèn)為是家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，恰恰相反，暴露的是家長(zhǎng)對(duì)教育的無(wú)知和恐慌!因?yàn)闆]有老師，沒有作業(yè)，沒有老師的學(xué)習(xí)安排，此時(shí)的家長(zhǎng)就完全不知所措!

一場(chǎng)疫情讓我們更加清楚地看請(qǐng)了家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育能力缺陷。更讓兩個(gè)荒謬的觀念不攻自破：第一，教育是學(xué)校的事!不攻自破!教育僅僅是學(xué)校的事嗎?這種觀念，面對(duì)無(wú)情的疫情，是多么蹩腳。第二，教育必須在學(xué)校進(jìn)行。不攻自破!

面對(duì)疫情，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：有多少會(huì)是可以不開的，有多少門是可以不出的，有多少街是可以不逛的，有多少飯是可以不吃的，有多少課是可以不到教室上的，有多少學(xué)習(xí)是可以不用老師的……雖然這一切的一切都是不得已而為之。可是教育就在這種不得已的情景之下，暴露了自身致命的弱點(diǎn)：

學(xué)校的教育的缺陷。當(dāng)有一天，我們沒有辦法去學(xué)校學(xué)習(xí)，必須，而且只能在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候，教育可以做什么?我們需要在線課程、需要網(wǎng)絡(luò)精品課程、需要個(gè)性化學(xué)習(xí)——定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，跟進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果……然而，我們?cè)僖淮慰吹綆装倌瓴蛔兊膶W(xué)校教育模式在疫情面前的無(wú)力!所以只好停課、延遲開學(xué)!教育部令“停課不停學(xué)”，然而如何不停學(xué)，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?可以說完全沒有準(zhǔn)備!所以措手不及!

家庭的教育缺失。20__年春季學(xué)期，每一位家長(zhǎng)終于都有機(jī)會(huì)被迫承擔(dān)起家庭教育的導(dǎo)師了!然而，不是每一位家長(zhǎng)都知道怎么開展家庭教育的。你有知識(shí)和文化，不意味著你懂教育。你有時(shí)間和金錢不意味著你可以做好家庭教育。你懂點(diǎn)教育，也不意味著你能做好家庭教育。疫情讓不少家長(zhǎng)意識(shí)到，原來家庭教育如此重要，原來自己對(duì)家庭教育竟然毫無(wú)準(zhǔn)備!

三、學(xué)校停課，如何保障家庭不停學(xué)

首先，明了家庭教育的幾種類型。根據(jù)家長(zhǎng)的家庭教育水平和能力，我把家庭教育水平大致分為四類：第一類，知識(shí)型家庭教育，第二類能力型家庭教育，第三類智慧型家庭教育。第四類，綜合型家庭教育。綜合型是前三種的綜合，但通常會(huì)側(cè)重前三種的某一種。

知識(shí)型家庭教育可以分為：無(wú)知型、有知型和一般型。能力型家庭教育可以分為：能力弱型、能力強(qiáng)型和一般型。智慧型家庭教育可以分為理念型、方法型和一般型。綜合型家庭教育根據(jù)其側(cè)重點(diǎn)不同，可以分為綜合-知識(shí)型、綜合-能力型、綜合-智慧型。

疫情前所未有地把家庭教育推向了教育的前臺(tái)。學(xué)校要真正做到停課不停學(xué)，唯有依賴家庭教育。家庭教育絕不能變成平板教育、電子游戲教育、完成作業(yè)教育和批評(píng)責(zé)罵教育……。

其次，搭建家校共育共學(xué)平臺(tái)。疫情第一次把“停課不停學(xué)”這么重要的使命平分給了學(xué)校和家庭!學(xué)校作為專業(yè)的部門，必須承擔(dān)激發(fā)和引導(dǎo)的作用!具體而言，學(xué)校必須明白這幾個(gè)問題：第一，我可以做什么?不能做什么?能把學(xué)校教育計(jì)劃、大綱全部照搬給家長(zhǎng)嗎?顯然不能!第二，需要搭建怎樣的家校平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)家校共育。疫情既是困難也是機(jī)遇，既然把學(xué)校核家庭逼到了非聯(lián)合共擔(dān)不可的地步，何妨就大膽探索一條新路出來呢?所以，學(xué)校就必須搞清楚家庭教育的類型，如此，才能為家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育提供個(gè)性化的服務(wù)和幫助。第三，“停課不停學(xué)”，學(xué)什么?絕不是把學(xué)校的教育內(nèi)容搬到銀幕上、搬到學(xué)習(xí)群就了事了!學(xué)校必須明確“學(xué)”什么?學(xué)校要明確“學(xué)”什么，除了自身專業(yè)的引領(lǐng)之外，還必須廣泛地調(diào)查了解家長(zhǎng)的“需求”，特別是“學(xué)什么”的需求。第四，技術(shù)的支持。也就是如何共教共學(xué)的問題。當(dāng)今時(shí)代，要把家校教育做到極致，缺乏技術(shù)支持是做不到的。我們需要什么樣的技術(shù)支持，以滿足家校共育平臺(tái)的搭建?我們需要什么樣的家長(zhǎng)支持以使家校共育共學(xué)能達(dá)到較好的預(yù)期?我相信這是“停課不停學(xué)”，面臨的最困難的兩大問題。

學(xué)校也許已經(jīng)準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，甚至已經(jīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以一定的方式呈現(xiàn)，例如錄制成視頻、做成課件……可是如何讓家長(zhǎng)在家庭中就能引導(dǎo)和督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，非?得依賴于一定的技術(shù)手段、技術(shù)平臺(tái)。目前可以依賴的技術(shù)平臺(tái)并不成熟!

第三，努力做好智慧型家庭教育。目前大多數(shù)學(xué)校都建立了家長(zhǎng)群，最直接的方式就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求發(fā)在群里，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然最低效的方式也是直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求發(fā)布在家長(zhǎng)群里。因?yàn)檫@樣的方式，僅僅是讓家長(zhǎng)被迫承擔(dān)起了學(xué)校教育的責(zé)任!完全沒有考慮家庭教育的類型差異，即忽略家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)，能力和智慧水平，也忽略了家長(zhǎng)對(duì)所“學(xué)”內(nèi)容本身的理解和消化能力，是否有能力通過自身的理解和消化后，又能夠把所“學(xué)”教給自己的孩子?這是需要教育知識(shí)、教育能力和教育智慧的支持的!

舉一個(gè)我自身的例子——是的，疫情肆虐，“停課不停學(xué)”，誰(shuí)都不能置身事外——孩子一年級(jí)，所在的學(xué)校也延遲開學(xué)了，班主任老師在群里通告全體家長(zhǎng)做好疫情防護(hù)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉……將在群里發(fā)布一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)配合和支持。第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在了群里：《給xx學(xué)校孩子的一封信》。要求家長(zhǎng)帶著孩子一起閱讀……

我相信每一所學(xué)校都會(huì)在這個(gè)時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)和孩子類似的一封信。內(nèi)容大同小異，肯定要談困難和希望，肯定要談集體和個(gè)人，肯定要說精神和理想，肯定要提感動(dòng)和期望……

家長(zhǎng)如何帶領(lǐng)孩子共讀這封信，偏差萬(wàn)別的教育方式，不同的家庭教育類型就可以集中體現(xiàn)在這封信里。

知識(shí)型家庭教育的一般做法——

1.低端做法：給孩子讀這封信，完(成任務(wù))了。

2.稍好一點(diǎn)的做法：和孩子一起閱讀這封信，然后告訴孩子這封信講了什么。或許還會(huì)加上一點(diǎn)世界話觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。我相信這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)的做法。

能力型家庭教育的一般做法：

3.高端一點(diǎn)的做法：請(qǐng)作為一年級(jí)的孩子自己閱讀，圈出不會(huì)的字，不懂的字，就問爸爸媽媽，然后嘗試講給爸爸媽媽聽。相信能做到這一點(diǎn)的家長(zhǎng)就已經(jīng)懂點(diǎn)教育，知道講究點(diǎn)教育方法了!

4.更高端的做法：在前述做法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步，借機(jī)教孩子怎樣寫信——格式、信封的寫法等。但停留于機(jī)械地學(xué)習(xí)和模仿!孩子往往感到無(wú)趣和不愿意學(xué)!

智慧型家庭教育的一般做法：

5.智慧的做法：智慧的做法不僅講究方法，也不放過任何隨機(jī)的教育，更注重細(xì)節(jié)。智慧的家長(zhǎng)絕不拘泥于有著方法，某些普遍正確的原則和規(guī)律。智慧的家長(zhǎng)不僅懂教育，更懂孩子!僅僅懂點(diǎn)教育的家長(zhǎng)也許做到高級(jí)一點(diǎn)的做法就停止了，因?yàn)檫@已經(jīng)是到了普遍的正確階段。然而對(duì)智慧型的家長(zhǎng)來說，這種做法還不夠智慧，它還是一種“知識(shí)中心”，即以教知識(shí)為目的的。智慧型的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的一切教育，首先是從孩子出發(fā)的。會(huì)依據(jù)孩子的興趣、愛好、能力水平，對(duì)自己的教育行為作出調(diào)整!

智慧型的家庭家族和能力型的家庭教育最大的區(qū)別在于：智慧型家庭教育以兒童的身心健康發(fā)展為首要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。永遠(yuǎn)從教育對(duì)象出發(fā)——從我孩子的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)。因此不僅重視知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)，更重視兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而能力型家庭教育往往只注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，因?yàn)榻逃绞綍?huì)顯得生硬和模式化——似乎沒有錯(cuò)，但是缺少教育的溫度。

因此智慧型的家庭教育會(huì)這樣做：

第一，激動(dòng)而愉快地跟孩子說學(xué)校寫了一封信給她，請(qǐng)孩子自己閱讀，看說了什么?收到一封信學(xué)校的來信，這對(duì)孩子來說是多么愉快的事情。這叫激發(fā)孩子的閱讀興趣。

第二，鑒于是一年級(jí)的孩子，我們假設(shè)正常情況下，一般的孩子識(shí)字是不多的。怎么辦?我的做法是：請(qǐng)孩子閱讀的時(shí)候，把自己認(rèn)識(shí)的字圈出來。說到這里，有些家長(zhǎng)會(huì)問，為什么不是把不認(rèn)識(shí)的字圈出來呢?好吧，這暴露你的“野心”：希望還會(huì)再閱讀中識(shí)字!!!下一步就該帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)這些不認(rèn)識(shí)的字了吧!那你別指望孩子會(huì)越快的閱讀一封信了!之所以讓孩子圈出認(rèn)識(shí)的字，就是讓孩子在閱讀中，越讀越有信心。一直讀下去，圈圈越來越多，孩子非常高興地說：原來我可以讀這么長(zhǎng)，我認(rèn)識(shí)這么多的字!孩子努力地希望通過認(rèn)識(shí)的字讀懂這封信的勁頭十足。信讀完了，心情很愉快!下一步還想把不懂的字也學(xué)學(xué)!反之，閱讀時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的字，孩子就越讀越?jīng)]信心，越讀越沮喪。而且把全部的精力用來圈找不認(rèn)識(shí)的字，這是得不償失。我嘗試做了兩種方式的對(duì)比，圈生字的方式讓孩子才讀了一小段就沮喪地說：啊!我有這么多不認(rèn)識(shí)字!從而不想讀下去了!而圈認(rèn)識(shí)的字，六頁(yè)的長(zhǎng)信，孩子自己全部讀完!這叫做細(xì)節(jié)中見教育智慧。

第三，順便讓孩子學(xué)習(xí)書信的寫法(你也可以根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)和接受能力，隨機(jī)選擇信中涉及的其他主題：疫情教育、環(huán)保教育、立志教育、情感教育……)，包括如何寫信、如何寫信封、如何寄信!但是做法絕不同于知識(shí)型家庭教育和能力型家庭教育。知識(shí)型家庭教育會(huì)以講知識(shí)的方式，直接告訴孩子怎么做!能力型家庭教育可能會(huì)更進(jìn)一步，讓孩子實(shí)際操練一下怎么做!智慧型家庭教育會(huì)更進(jìn)一步考慮怎么讓孩子學(xué)得輕松、愉快，于是采用了模擬游戲的方法，模擬從寫一封信的格式、內(nèi)容、寫法，到信封的寫法，再到寄出、收到和回復(fù)一封信都模擬一遍。綜合-智慧型家庭教育，會(huì)在前述做法的基礎(chǔ)上，真正地寄出一封信去!這叫有智慧、有方法地進(jìn)行家庭教育。我記得我小學(xué)的時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)寫信的(那時(shí)候，寫書信是必備的能力)：老師讓我們自己寫信，自己寫信封，自己寄信。這個(gè)過程我至今仍然記憶猶新。特別是當(dāng)我收到回信的時(shí)候，那種激動(dòng)的心情和成就感是無(wú)法用言語(yǔ)來形容的。我也從此喜歡上了書信往來!

所以，好的家庭教育是需要智慧的。把教育智慧變成教育成效是需要方法的。疫情防控背景下“停課不停學(xué)”，家長(zhǎng)們有智慧有方法去應(yīng)對(duì)孩子在家庭中的學(xué)習(xí)嗎?學(xué)校做好了哪些支持性準(zhǔn)備呢?除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的支持，怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)造家校共育共學(xué)的支持平臺(tái)，這是必須提上日程的研究!我們期待學(xué)校教育模式的新突破——家校共育共學(xué)!

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本二

2月17日，原本是北京中小學(xué)開學(xué)日。突如其來的疫情，讓春季學(xué)期開學(xué)日延期。

這一天，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)將開通，免費(fèi)供各地自主選擇使用。平臺(tái)資源包括防疫知識(shí)、紅色教育資源、專題教育資源，以及從小學(xué)至普通高中的主要學(xué)科課程資源，課程時(shí)間一般在20分鐘左右。據(jù)悉，北京各區(qū)教委、各校老師已做好準(zhǔn)備，在這一天開始指導(dǎo)中小學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)。

從2月10日開始，“停課不停學(xué)”這個(gè)熱點(diǎn)話題已經(jīng)持續(xù)了一周。在原本要開學(xué)的日子，一些地方中小學(xué)校通過網(wǎng)課、視頻直播等方式讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)施過程中，一些網(wǎng)課變味了。線下的學(xué)校生活被完整復(fù)制到線上，不“停學(xué)”變成了“不?！睂W(xué)，并產(chǎn)生了“水土不服”。

家長(zhǎng)們反映，這些“水土不服”包括“重復(fù)打卡”“反復(fù)下載各種視頻直播平臺(tái)”“直播時(shí)反復(fù)掉線”“孩子反復(fù)走神老師無(wú)法兼顧”“互動(dòng)性不強(qiáng)”等等。針對(duì)這些實(shí)際問題，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“停課不停學(xué)”是廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的。要防止照搬、套用正常課堂教學(xué)方式直接用于線上。

“停課不停學(xué)”，究竟該如何教?怎么學(xué)?它的真正內(nèi)涵又是什么呢?

線上學(xué)習(xí)，只是方式之一

2月10日，包括湖北省在內(nèi)的不少地方中小學(xué)校開始了“線上學(xué)習(xí)”的課程。

在上課之前，不少家長(zhǎng)對(duì)此表示歡迎?！昂⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)，一直居家懶散下去，功課落后不說，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣又要重新開始培養(yǎng)?！焙颖笔√粕绞谐踔卸昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)孟哲告訴記者。

正式上課之后，孟哲體會(huì)到的卻是力不從心?！昂⒆記]有手機(jī)，我需要不停地為他打卡，上下課、收發(fā)作業(yè)等等。之前是他一個(gè)人學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變成了我們兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)?！?/p>

一個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容，壓在兩個(gè)人頭上，沒有分解，卻變多了。

他們一天的學(xué)習(xí)時(shí)光是這樣的：學(xué)校要求學(xué)生們?cè)缟?點(diǎn)在某視頻軟件開班會(huì)，然后利用視頻軟件早讀。緊接著，就是各科老師直播課登場(chǎng)了?！翱粗辈フn的過程中，我總是捏一把汗，因?yàn)槲倚枰暾嘏惆樵诤⒆由磉?，這樣他才能不走神。一天下來，我們兩個(gè)都很累?！?/p>

家長(zhǎng)累，老師也不輕松?！拔矣袝r(shí)候會(huì)感到很緊張、焦慮，因?yàn)榭床坏綄W(xué)生的表情，我不能確定他們是不是聽懂了，感覺工作量比線下多，但是效果如何不能掌握?！焙颖笔√粕绞谐踔卸昙?jí)班主任李穎告訴記者。

記者在采訪中了解到，一些教師不能熟練掌握“錄屏”等技術(shù)，同時(shí)，對(duì)于直播了解有限，無(wú)形中增加了工作難度和工作強(qiáng)度。“比如，在直播課上，我應(yīng)該怎么提問呢?我想到和學(xué)生‘連麥’的方式，但是有時(shí)需要學(xué)生再開一個(gè)直播，我們往往手忙腳亂?！崩罘f說。

2月11日，教育部門明確指出，如果強(qiáng)行要求所有教師進(jìn)行錄播，不僅質(zhì)量上難以保障，而且也會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)，并且造成資源浪費(fèi)，這種現(xiàn)象必須予以制止。

在各地出臺(tái)的實(shí)施方案中，又有相應(yīng)的具體措施。

北京規(guī)定：延期開學(xué)是假期的延續(xù)，各校均不得以任何形式集體組織上新課，也不得舉行任何形式的線下教學(xué)活動(dòng)和集體活動(dòng)?！巴Ｕn不停學(xué)”是為了滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”。

山東則明確，小學(xué)生每次教學(xué)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間原則上15~20分鐘，中學(xué)生25~30分鐘，增大休息間隔。每日組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間，小學(xué)、初中、高中分別不超過80分鐘、120分鐘、180分鐘。

教育是情感的交流、幫助學(xué)生建立完整的思維和邏輯鏈條，這些目前還無(wú)法通過直播課或各種軟件來實(shí)現(xiàn)?！熬€上教學(xué)和線下教學(xué)應(yīng)該各司其職，不能把線下的學(xué)習(xí)復(fù)制到線上。這不現(xiàn)實(shí)，效果也不好。直播的功能應(yīng)該是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子在線下學(xué)得更好，而不是把所有的孩子都拉到線上”北京海淀教師王向東(化名)說，“老師應(yīng)該少講課，多指導(dǎo)，尤其是多給予方法性的指導(dǎo)，把時(shí)間用在溝通和交流上，還可以采取錄播和直播相結(jié)合的方式。我的經(jīng)驗(yàn)是把學(xué)生組織起來，分小組學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己的力量。線上教學(xué)的特點(diǎn)是‘劃重點(diǎn)’‘碎片化’，應(yīng)該充分利用其特點(diǎn)，讓它成為常態(tài)化學(xué)習(xí)的一部分。今后正常教學(xué)秩序恢復(fù)之后，老師們也可以根據(jù)自己的教學(xué)所需，用好這種教學(xué)資源?！?/p>

學(xué)習(xí)的課程，在書本之外

疫情打破了安穩(wěn)的日子，而抗疫的過程，卻也給我們豎起了鏡子、立起了榜樣、提供了試題、供給了學(xué)習(xí)資源……

疫情本身就是一本活生生的“大書”?！斑@段時(shí)間，正是之前一直忙于應(yīng)試的師生們靜下心來‘讀’疫情、‘讀’社會(huì)、‘讀’自己的好時(shí)機(jī)。借助前人留下的那些直面災(zāi)難和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升每個(gè)人對(duì)生活對(duì)生命對(duì)社會(huì)的觀察力和領(lǐng)悟力，把讀有字之書與讀無(wú)字之書結(jié)合起來，提高每個(gè)人的科學(xué)人文素養(yǎng)和精神境界?！比A東師范大學(xué)教授楊小微表示。

延期開學(xué)背景下，如何將疫情中的世界萬(wàn)象整合為孩子們學(xué)習(xí)的課程資源?如何讓孩子們?cè)诩乙材芟裨趯W(xué)校一樣，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者?這是重慶謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭思考的。

不打亂國(guó)家課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不完全依賴以講授為主的網(wǎng)上微課資源，不過長(zhǎng)時(shí)間依靠電腦和手機(jī)學(xué)習(xí)，充分考慮隔空學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不增加孩子和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，重慶謝家灣小學(xué)老師組成的“專題研究活動(dòng)”項(xiàng)目組迅速成立，以“新型冠狀病毒肺炎”疫情為專題，研發(fā)實(shí)施專題活動(dòng)課程，驅(qū)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)。

讓我們來看看不同年級(jí)學(xué)生的主題探究問題：1-2年級(jí)的孩子們以“今年過年，為什么不能出門玩呢?”結(jié)合最直接的感受、體驗(yàn)，在探究形成正確觀念、養(yǎng)成良好習(xí)慣、關(guān)愛重要他人、涵養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

3-4年級(jí)的孩子們圍繞“針對(duì)‘新型冠狀病毒感染的肺炎’為什么各省市、國(guó)家啟動(dòng)一級(jí)響應(yīng)?”思考當(dāng)國(guó)家面臨突發(fā)重大事件，作為社會(huì)中的個(gè)體應(yīng)該怎么做?綜合分析不同的社會(huì)群體、各行業(yè)、各領(lǐng)域如何合作協(xié)同來共同打贏這場(chǎng)病毒戰(zhàn)役……在學(xué)習(xí)中去理解個(gè)人與集體、與社會(huì)、與國(guó)家的骨血相連。

5-6年級(jí)的孩子們將以“世界衛(wèi)生組織為何發(fā)布‘新型冠狀病毒肺炎’疫情為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件?”為專題開展研究，去學(xué)平和客觀地理解中國(guó)與世界、人類與自然的共生共融。

“從專題活動(dòng)項(xiàng)目組到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、藝術(shù)、科學(xué)、道德與法治各學(xué)科組，從年級(jí)組到各班主任，研究還在一步一步深化、細(xì)化……不一樣的‘停課不停學(xué)’將帶給我們不一樣的學(xué)習(xí)方式啟發(fā)，帶給孩子們不一樣的收獲?！眲⑾I說。

“對(duì)于同樣的事情，許多不同的描述、不同的觀點(diǎn)，讓我們感受到審慎判斷的重要，也給我們機(jī)會(huì)運(yùn)用這些素材學(xué)習(xí)判斷：考察證據(jù)，考察邏輯，考察視角和立場(chǎng)，考察蘊(yùn)含的情緒情感、立意、境界，由此得出盡可能有根有據(jù)的判斷，也學(xué)著盡可能有根有據(jù)、合情合理地說話、做事，并不斷提升立意和境界。”華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授鞠玉翠認(rèn)為，這場(chǎng)全國(guó)性甚至全球性的大事件，給每個(gè)人出了考題，而且是真實(shí)情境題。每個(gè)人都要做出自己的答卷，并在這一過程中展現(xiàn)自己的綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。越能夠有意識(shí)地把這考試也當(dāng)作教育過程，不斷檢視自身的長(zhǎng)短優(yōu)劣，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，我們?cè)侥軌蛟诳挂叩倪^程中學(xué)會(huì)健康成長(zhǎng)。

居家學(xué)習(xí)，家校共通、共識(shí)、共育

無(wú)疑，當(dāng)下，師生關(guān)系、親子關(guān)系都遭遇到了時(shí)空離散的現(xiàn)代性困境。

“教育行政部門應(yīng)該基于這一時(shí)代命題，給師生關(guān)系、親子關(guān)系的交往創(chuàng)造更多的時(shí)空?！北本┲袑W(xué)教師余國(guó)志認(rèn)為，學(xué)?？梢宰鲆恍┠嬷芷诓僮?，不妨以此次疫情為契機(jī)，把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生，把“控”變?yōu)椤巴啤?，把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，把“管”變?yōu)椤鞍椤薄?/p>

“居家成長(zhǎng)”“停課不停學(xué)”是學(xué)生成長(zhǎng)剛需。

“一個(gè)轉(zhuǎn)變的契機(jī)也擺在面前。這就是我們一直呼吁而舉步維艱的、費(fèi)勁推動(dòng)而寸步難行的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不管呼喚了多少年——要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要以學(xué)生為主，課堂教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的學(xué)上來。”北京市特級(jí)教師、朝陽(yáng)區(qū)教研中心高中語(yǔ)文教研員何郁說，這就倒逼著教師想一想，學(xué)生在沒有人監(jiān)管下，該如何有效自學(xué)?

何郁建議：“首先，幫助學(xué)生擬定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。做任何事情，都應(yīng)明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)也是如此。安排了1課時(shí)，不能僅僅丟給學(xué)生一堆學(xué)習(xí)任務(wù)或一堆學(xué)習(xí)內(nèi)容，還必須告訴學(xué)生，這1課時(shí)我們要達(dá)成什么目標(biāo)，要訓(xùn)練什么能力，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)法指導(dǎo)的研究和錘煉上。因?yàn)槭蔷蛹易詫W(xué)，這次疫情下的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、提升自學(xué)品質(zhì)和訓(xùn)練自學(xué)能力，是一次難得的好機(jī)會(huì)。做學(xué)法指導(dǎo)，一要具有可操作性，二要有針對(duì)性，它明確告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，學(xué)生居家自學(xué)時(shí)，完全不需要老師指導(dǎo)也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，要做好學(xué)習(xí)清單與自測(cè)自評(píng)設(shè)計(jì)?！?/p>

“停課不停學(xué)的倡導(dǎo)和行為，要立足于密切家校聯(lián)系，共創(chuàng)育人環(huán)境，而不是單純?yōu)榱苏n程學(xué)習(xí)。”上海大學(xué)教授譚旭東說，學(xué)校和家庭在孩子的教育與學(xué)習(xí)的目標(biāo)上是一致的。因此，家校合作，共育學(xué)生，這是需要倡導(dǎo)的。比如，這一次就是鍛煉和培養(yǎng)自己自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)的他很滿意自己孩子的居家學(xué)習(xí)?！爱?dāng)然，我們一直比較注重書香環(huán)境的營(yíng)造，也會(huì)經(jīng)常和孩子討論名著，包括一些生活熱點(diǎn)，如這次災(zāi)疫。”

美家美食、動(dòng)感時(shí)刻、創(chuàng)意空間……非常時(shí)期，北京市中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)的“非常課堂”成了不可多得的親子時(shí)光。看過“面粉面粉動(dòng)起來”視頻后，孩子們迫不及待地操作起來，拉上爸爸媽媽參加比拼;用洗潔精配上啤酒，孩子成為能幫媽媽做家務(wù)的小暖男了。家庭生活小能手、鍛煉健身小達(dá)人、創(chuàng)意無(wú)限小天才，非常課程成為學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)菜單。

“現(xiàn)在，也是我們的成長(zhǎng)期。‘停課不停學(xué)’不是急于在網(wǎng)課教學(xué)中掌握多少學(xué)科新知識(shí)，也不是急于借機(jī)“彎道超車”。不管是父母，抑或教育工作者，還是教育部門，都應(yīng)該抓住教育的契機(jī)，全方位合力提升教育質(zhì)量?！庇鄧?guó)志說。

此時(shí)，河南省教育廳廳長(zhǎng)在新聞發(fā)布會(huì)上動(dòng)情的一番話在網(wǎng)絡(luò)上流傳：“在災(zāi)難面前，我們每一位老師、每一位家長(zhǎng)、每一位同學(xué)必須真正地做到風(fēng)雨同舟、攜手共進(jìn)。社會(huì)即課堂、生活即教育。我們需要共同面對(duì)、共同討論、共同參與、共同承擔(dān)，在教學(xué)條件變化、交流空間變化中把疫情、把災(zāi)難當(dāng)成教材，把我們應(yīng)該做的、能夠做的、通過努力能夠做到的事情，做到最好、做到最佳，保持良好的、積極的心態(tài)，共同完成好這場(chǎng)生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育。在抗擊疫情的戰(zhàn)役中進(jìn)一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠(chéng)仁愛、胸懷天下的家國(guó)情懷，真正與祖國(guó)一起成長(zhǎng)，在災(zāi)難和不幸面前，讓災(zāi)難見證我們堅(jiān)定成長(zhǎng)的足跡，讓不幸成為通向幸福的橋梁?！?/p>

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本三

親愛的各位家長(zhǎng)：

大家好!

在停課不停學(xué)的時(shí)期做好線上教學(xué)工作無(wú)疑是十分重要的，畢竟對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自身引起重視才能夠取得比較好的結(jié)果，然而由于是采取線上教學(xué)的模式導(dǎo)致監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)便落在了各位家長(zhǎng)的手中，雖然這樣做讓家長(zhǎng)們陪伴學(xué)生的時(shí)間多了不少卻也增添了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，所以我很感謝家長(zhǎng)們?cè)诰€上教學(xué)工作中的配合導(dǎo)致學(xué)生在停課期間沒有放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求。

由于我也是初次開展線上教學(xué)工作導(dǎo)致初期沒能取得令人滿意的效果，畢竟簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備與部分學(xué)生自制力差的問題都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，所幸的是沒有老師監(jiān)督的情況下家長(zhǎng)們能夠肩負(fù)起這份重任從而取得了良好的效果，而我也逐漸熟悉了線上教學(xué)的技巧從而令這方面的工作走上了正軌，然而通過這些天的情況也讓我們明白線上教學(xué)的效果終究是難以比得上課堂教學(xué)的，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是上課期間的互動(dòng)性都是難以令人滿意的。

無(wú)論是缺乏手機(jī)上網(wǎng)課還是網(wǎng)絡(luò)方面的問題都給教學(xué)過程造成了困擾，再加上部分家長(zhǎng)自己也需要使用手機(jī)的緣故導(dǎo)致目前的網(wǎng)課效果是不理想的，所以在往后的學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)們應(yīng)該督促學(xué)生解決這方面的困難并按時(shí)完成布置的作業(yè)，畢竟我也是根據(jù)正常的教學(xué)進(jìn)度布置的作業(yè)自然希望能夠引起學(xué)生的重視，在停課不停學(xué)的時(shí)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)要保持對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度以便取得良好的效果，無(wú)論是課堂筆記的記錄還是作業(yè)的完成都是對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)的梳理，所以還希望家長(zhǎng)能夠在學(xué)生上網(wǎng)課的過程中進(jìn)行監(jiān)督并要求對(duì)方引起重視。

盡管停課不停學(xué)的時(shí)期還要持續(xù)一段時(shí)間卻也希望家長(zhǎng)能夠克服這方面的困難，畢竟對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說教育十分重要自然不能夠出現(xiàn)任何松懈，若是因?yàn)樵诩覍W(xué)習(xí)便呈現(xiàn)出消極態(tài)度則很難在今后的人生中擁有較大的發(fā)展?jié)摿?，無(wú)論是師生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該在停課不停學(xué)階段做好自身的工作才行，不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難心存僥幸以至于在學(xué)習(xí)方面變得落后于人，每個(gè)學(xué)生都在努力追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步自然不能夠因?yàn)樾拇鎯e幸以至于出現(xiàn)成績(jī)退步的狀況。

組織這次家長(zhǎng)會(huì)既是希望對(duì)學(xué)生上網(wǎng)課的情況有所了解也是為了繼續(xù)勉勵(lì)各位家長(zhǎng)，畢竟學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們共同努力自然要在停課不停學(xué)時(shí)期督促好學(xué)生的成績(jī)，相信當(dāng)學(xué)生重返校園以后也能夠根據(jù)網(wǎng)課中的積累跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

謝謝大家!

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本四

疫情期間，全國(guó)中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)引發(fā)廣泛關(guān)注，有輿情顯示“教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)抱怨”“20__萬(wàn)學(xué)生在假裝學(xué)習(xí)”……對(duì)此，我想表達(dá)的是：不要被“枝葉”性問題所困，厘清“根干”性問題，“枝葉”性問題自會(huì)迎刃而解。就“停課不停學(xué)”而言，其“根干”性問題可聚焦于三個(gè)方面，其核心在于回歸學(xué)習(xí)的真義。

如何定位

做任何事之前，尤其是做復(fù)雜、重大的事之前，什么最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤，則越努力越失敗。

在學(xué)校層面，“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一：健康第一，狀態(tài)第一，成長(zhǎng)第一。

健康第一意味著不能讓孩子長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制，不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規(guī)定：小學(xué)1-3年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過1小時(shí)，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過15～20分鐘;小學(xué)4-6年級(jí)每天線上學(xué)習(xí)不超過1.5小時(shí)，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過30分鐘。

狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)同頻共振?！叭鹘處熃讨R(shí)，二流教師教方法，一流教師教狀態(tài)”，這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線上互動(dòng)的虛擬世界里，調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語(yǔ)”。校長(zhǎng)要為全體教師發(fā)送“每日寄語(yǔ)”，并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語(yǔ)”，師生共勉、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn)。

成長(zhǎng)第一意味著生命的完整成長(zhǎng)，不僅有知識(shí)的增長(zhǎng)，而且有意識(shí)的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識(shí)與能力的強(qiáng)化，而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。

學(xué)習(xí)什么

“停課不停學(xué)”，學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍，時(shí)間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學(xué)生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什么變化，仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課，仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè)，仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué)，等等。

定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然，各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過三本“無(wú)字書”。

不能錯(cuò)過疫情“無(wú)字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對(duì)疫情，人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就意味著對(duì)新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。

不能錯(cuò)過生活“技能書”。“我負(fù)責(zé)好你的生活，你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒有意識(shí)到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對(duì)孩子好”，是對(duì)孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，本身就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)。

不能錯(cuò)過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長(zhǎng)在于與父母的關(guān)系模式，在于父母的無(wú)言身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響，在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價(jià)值觀內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī)。

以上“無(wú)字書”的落地對(duì)于教師來說，意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì)。

怎么學(xué)習(xí)

不論是“有字書”還是“無(wú)字書”，都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。

學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念，而是兩個(gè)概念——學(xué)、習(xí)?！爸貙W(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn)：首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒有實(shí)質(zhì)性改變，其生命狀態(tài)并沒有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以，知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對(duì)于學(xué)而不習(xí)，學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的，但需要再改進(jìn)。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒有選擇，重量輕質(zhì)，這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命。

解決好以上三個(gè)問題，“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長(zhǎng)、讓家校生合力。

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本五

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，50年前國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中就提出這樣的目標(biāo)，可是今天，我們的教育真的教孩子學(xué)會(huì)“求知、做事、共處、做人”了嗎?

延長(zhǎng)的假期，孩子的學(xué)習(xí)問題成了社會(huì)的熱點(diǎn)、難題，“停課不停學(xué)”也讓疫情之下的不少學(xué)校、家庭忙得“一團(tuán)糟”。在線教學(xué)成為新的“網(wǎng)灌”模式，“不停學(xué)”就讓孩子通過各種途徑、工具刷題——每一種對(duì)孩子“學(xué)習(xí)”的擔(dān)心，不就是全社會(huì)對(duì)于兒童“求知”能力的普遍不認(rèn)可嗎?

疫情即課程。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的課程都難以真正成為助力成長(zhǎng)的“大課程”;如果說生活即教育，那么以生活為師應(yīng)該學(xué)習(xí)的就不僅僅是書本知識(shí)，還有更多領(lǐng)域、更多層次需要我們認(rèn)真對(duì)待。在疫情爆發(fā)的這個(gè)初春，許多教育專家和教育實(shí)踐者紛紛倡導(dǎo)以“世界”為資源，以疫情為課程，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐中開闊眼界、振奮精神、提升技能、學(xué)會(huì)做人。

在體悟中學(xué)習(xí)精神。面對(duì)疫情有太多逆行者留下勇敢的背影，太多普通人危難時(shí)刻挺起堅(jiān)實(shí)的脊梁;在戰(zhàn)“疫”過程中，全國(guó)聯(lián)動(dòng)、守望相助，其精神氣度和人文光華令人肅然起敬。這就是當(dāng)下最好的教材，可讓青少年深深感受到“安全”的來之不易，“健康”的彌足珍貴。這一課，有鮮活的案例、典型的素材、生動(dòng)的故事;這“疫”課，每一個(gè)人都身處其中、感悟頗多。

在敬畏中學(xué)習(xí)生命。疫情讓我們?cè)俅螌徱暼祟惻c野生動(dòng)物的關(guān)系，怎樣的和諧共生才能確保人類生命安全?而拒絕野味、不亂捕殺野生動(dòng)物應(yīng)該成為大家的共識(shí)。在疫情中倒下的醫(yī)護(hù)工作者，讓“死亡”重新回到孩子的視野，盡管死亡不可避免，但生命一定值得珍視，死亡教育就是關(guān)于生命和愛的教育。放寬眼界，還有更長(zhǎng)歷史、更多國(guó)家因?yàn)樽匀簧鷳B(tài)失衡導(dǎo)致的疾病、災(zāi)害、疫情，比如非典、埃博拉病毒，比如蝗災(zāi)、山火，比如干旱、洪澇災(zāi)害，都在一遍遍提醒人類，敬畏自然、尊重生命就是最好的保護(hù)自己、愛護(hù)他人。只有當(dāng)我們用平等的眼光看待和尊重所有生命的時(shí)候，世界才會(huì)呈現(xiàn)無(wú)限生機(jī)。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生活。洗手、戴口罩從來沒有像今天這樣重要。良好的衛(wèi)生習(xí)慣、必備的科學(xué)常識(shí)，都成為疫情背景下必須掌握的生活技能;洗衣做飯、灑掃庭除、養(yǎng)護(hù)植物、健康飲食，都成為這個(gè)超長(zhǎng)假期避免不了的生活課題;還有海量的疫情信息、驚人的數(shù)據(jù)變化、學(xué)習(xí)打卡的信息化，都成為“宅”家梳理信息、洞察世界、迎接未來的生活挑戰(zhàn)。作家雨果說：“生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過障礙注視將來?！倍嗌倌暝谶@樣的家庭生活實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)生活，深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)人生，便是最好的學(xué)習(xí)過程。

在品讀中學(xué)習(xí)世界。“人生的遭遇難以控制，有些事情不是你的錯(cuò)，也不是你可以阻止的。你能選擇的不是放棄，而是繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的生活?！边@是出生就沒有雙臂雙腿卻在20__年獲得“澳大利亞年度青年”稱號(hào)的尼克·胡哲在演講中說過的話。在這個(gè)超長(zhǎng)假期里，許多人以“讀”攻“毒”，開啟了有滋有味的閱讀生活。對(duì)于青少年來說，閱讀是打開世界的一把鑰匙，也是解讀人生的一條路徑。在深度閱讀中確立目標(biāo)，人生就不盲目;在廣泛閱讀中尋找追求，人生便會(huì)充滿動(dòng)力;在積極閱讀中明確計(jì)劃，人生就能有條不紊。這是學(xué)習(xí)最美的姿態(tài)。

如此，孩子在榜樣人物中感悟、在時(shí)事新聞中思索、在生活技能里提升、在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)、在書香中浸潤(rùn)、在自我修正中前行，不斷積蓄力量，等待春天的綻放。

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本六

教育部特別增加提醒，要求各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)!建議各地可安排一些防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過愉快的假期。

教育部提醒廣大家長(zhǎng)，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過度施加壓力，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。

那么，如何正確理解“停課不停學(xué)”呢?

提示1：提前開網(wǎng)課 老師、學(xué)生均增負(fù)

只看到了“停課不停學(xué)”的要求，卻沒有看到即便不延遲開學(xué)，現(xiàn)在也還是寒假假期。這顯然是“會(huì)錯(cuò)了意”。

現(xiàn)在很多學(xué)生的寒假作業(yè)尚未完成，如果提前安排新學(xué)期線上課程，就會(huì)打亂學(xué)生的作息節(jié)奏，投入到更繁重的功課之中，難以保障寒假期間的休息、娛樂。如此，顯然違背了教育部“停課不停學(xué)”的本意。

此外，一些學(xué)校把開展線上教學(xué)理解為要求每個(gè)老師都要錄課，做在線教學(xué)的準(zhǔn)備。

這種做法不僅不切實(shí)際，也完全沒有必要，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，也有形式主義之嫌。

線上本有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源可供利用，舍棄現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，另外再弄一套課程，既是白費(fèi)力氣，也可能吃力不討好。

教師職責(zé)，應(yīng)該是利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不能被那些以營(yíng)利為目的、人為制造教育焦慮的機(jī)構(gòu)或個(gè)人鉆空子。

提示2：通過調(diào)課、補(bǔ)課保證總課時(shí)不減少

廣大家長(zhǎng)切莫過度焦慮，部分地區(qū)教育廳已明確表示：因延遲開學(xué)耽誤的課，會(huì)通過周末調(diào)課、壓縮暑期等方式補(bǔ)回來。

2月3日，廣東省教育廳通過官方微信發(fā)布通知，通知提到，各地中小學(xué)2月17日前不開學(xué)。因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)時(shí)間，可通過周末(周六或周日)1天時(shí)間調(diào)課、壓縮暑期假期等方式補(bǔ)償，保證總課時(shí)不減少。

此前，山東省教育廳也發(fā)布過相關(guān)的通知。寒假假期延長(zhǎng)了，但是開學(xué)后的周末或者是暑假會(huì)用來給學(xué)生們補(bǔ)上落下的課時(shí)，保證總教學(xué)時(shí)間不變。同時(shí)提醒各位家長(zhǎng)和考生，開學(xué)后不要過于擔(dān)心和焦慮自己落下課程。

對(duì)此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予充分的正視，特別重視做好學(xué)生的思想教育和心理健康指導(dǎo)，幫助青少年保持陽(yáng)光積極的心態(tài)。

此外，學(xué)校和家長(zhǎng)還要利用這個(gè)契機(jī)，要多向孩子們宣講防護(hù)知識(shí)，進(jìn)行健康教育，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。這些都遠(yuǎn)比著急著開展線上教學(xué)更迫切，也更重要。

對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，這個(gè)寒假都非常特殊。

由于線下培訓(xùn)暫停，家長(zhǎng)不用再為別人家的孩子又多報(bào)了多少“培訓(xùn)班”而過度焦慮，孩子也獲得了難得的閑暇時(shí)間，不必在不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間奔波。

此時(shí)，也應(yīng)該成為家長(zhǎng)反思和改善家庭教育的一個(gè)契機(jī)，多傾聽孩子內(nèi)心的想法，多觀察了解孩子的興趣，多審視過去的教育方式、教育選擇是否科學(xué)、正確，是否是孩子真正需要的，是否有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

提示3：疫情是最難得的“人生大課”

留守家中，并不等于沒有課堂。這正是一堂最值得孩子們好好學(xué)習(xí)的“大課”。每個(gè)人都身臨其中，學(xué)生也不例外。

媒體上的鋪天蓋地報(bào)道，疫情進(jìn)展、專家訪談、防護(hù)知識(shí)等，都是很好的“教材”，再加上生活中人人都在參與疫情阻擊，堪稱一場(chǎng)巨型的社會(huì)實(shí)踐課。

學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)充分利用疫情產(chǎn)生的科普素材，整理一些有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注疫情進(jìn)展，了解野生動(dòng)物保護(hù)、病毒知識(shí)、防控知識(shí)等，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，更好地去理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，幫助樹立科學(xué)思維觀念，運(yùn)用科學(xué)邏輯分析、解決問題。

此外，還可以把疫情當(dāng)做一個(gè)課堂，給學(xué)生布置一些相關(guān)作業(yè)，比如自主搜集疫情信息、整理疫情數(shù)據(jù)、分析疫情產(chǎn)生原因、預(yù)測(cè)疫情的社會(huì)影響等，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過親身參與，幫助其了解社會(huì)運(yùn)作、科學(xué)防疫、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等各方面的知識(shí)。

同時(shí)，在現(xiàn)有的新聞報(bào)道之外，家長(zhǎng)還可以找些有關(guān)病毒和疫情的電影、紀(jì)錄片、動(dòng)畫片、圖書等，按照孩子的年齡層次，搭配著給孩子看，以便更好地理解病毒、疫情。

此次疫情暴所露出的全民科學(xué)素養(yǎng)問題，也十分重要。在防控疫情之際，更需培育孩子們的科學(xué)精神，讓他們養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握科學(xué)邏輯，關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)人文關(guān)懷和道德情操。

提示4：“停課不停學(xué)”我們這樣做

幼兒園小朋友

認(rèn)知清單：

(1)聽聽故事，了解壞病毒。

(2)看看繪本，一起來防護(hù)。

生活清單：

(1)良好作息，快樂每一天。

(2)學(xué)做家務(wù)，快樂小當(dāng)家。

游戲清單：

(1)體能游戲，身體棒棒棒。

(2)手工游戲，心靈手又巧。

(3)民間游戲，親子同歡笑。

1~3年級(jí)學(xué)生

(1)好書伴我行

每天堅(jiān)持閱讀各類書籍，并樂于與家人分享閱讀的收獲。

(2)練字不停歇

一二年級(jí)同學(xué)每天半小時(shí)練習(xí)硬筆書法，要求姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔;三年級(jí)同學(xué)每天半小時(shí)練習(xí)毛筆字，能臨摹正楷字帖。

(3)感恩留心間

為了我們的健康安全，醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)堅(jiān)持在一線工作，讓我們表達(dá)對(duì)他們的深深謝意，一二年級(jí)同學(xué)畫一幅感謝他們的畫，三年級(jí)同學(xué)寫一封感謝信。

(4)探究分類

你家究竟囤了多少物資?趕緊觀察家里的廚房包括冰箱，想一想該怎樣分類，再動(dòng)手進(jìn)行整理。以圖文形式記錄。

(5)探究位置

網(wǎng)上搜索目前已確診病例的省份，看看地圖，根據(jù)自學(xué)內(nèi)容試著描述各省份之間的位置。

4~6年級(jí)學(xué)生

(1)一封感謝信

給奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的白衣天使們寫一封信，表達(dá)對(duì)他們的感激和崇敬之情。

(2)一份說明書

借助網(wǎng)絡(luò)資料，用非連續(xù)性文本的樣式，做一份圖文并茂的防控疫情日常衛(wèi)生保健說明書。

(3)一封倡議書

寫一封倡議書，呼吁全校(全區(qū))師生行動(dòng)起來，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡我們少先隊(duì)員的綿薄之力。

(4)一張統(tǒng)計(jì)表

預(yù)習(xí)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的單元知識(shí)，將每一天公布的全國(guó)各省確診人數(shù)、疑似人數(shù)、新增人數(shù)情況制作成統(tǒng)計(jì)表或圖，并進(jìn)行分析。

初中學(xué)生

(1)語(yǔ)文

關(guān)注新聞，給醫(yī)護(hù)人員寫一段留言。查看有關(guān)疫情起因的資料，結(jié)合你的思考，寫一封關(guān)于人類與自然、動(dòng)物如何相處的倡議書。

(2)數(shù)學(xué)

結(jié)合本次疫情，從官方公布疫情中各類人的變化、各地防控措施、防控物資生產(chǎn)調(diào)配等各方面收集信息，從統(tǒng)計(jì)與概率、方程不等式或函數(shù)任選一個(gè)角度，設(shè)計(jì)一個(gè)適合用本年級(jí)知識(shí)可以解決的問題。

(3)英語(yǔ)

制作英文宣傳海報(bào)?？梢跃劢挂韵轮黝}：如何區(qū)分普通感冒和新型冠狀病毒感染的肺炎?如何預(yù)防新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情?如何正確佩戴和回收口罩?

(4)科學(xué)

以“崇尚科學(xué)、珍愛生命、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”為主題，圍繞我國(guó)全力防控的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，收集網(wǎng)絡(luò)上或者身邊的資料、新聞、故事、人物等，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一份電子科普小報(bào)。要求：圍繞主題和事件收集材料、選擇材料，并能對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗秃侠淼募庸ぁ?/p>

高中生

(1)記錄感觸

這個(gè)寒假，是不是因?yàn)橐粓?chǎng)特殊的疫情，而讓你對(duì)親情、對(duì)家、對(duì)這個(gè)過程中發(fā)生的事有了不一樣的感觸?請(qǐng)把它寫下來，以《“疫情”時(shí)期的“多味”生活》為題，和老師、同學(xué)交流你的感受。

(2)解決問題

結(jié)合本次疫情，從官方公布疫情中各類人的變化、各地防控措施、防控物資生產(chǎn)調(diào)配等各方面收集信息，從統(tǒng)計(jì)與概率、方程不等式或函數(shù)等角度，設(shè)計(jì)一個(gè)適合用本年級(jí)知識(shí)可以解決的綜合性問題。

(3)科普電影

觀看英文科普電影，完成一份影評(píng)。推薦觀看：(1)《大自然在說話》(2)《傳染病》

(4)知識(shí)競(jìng)賽

以“崇尚科學(xué)、珍愛生命、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”為主題，圍繞我國(guó)全力防控的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，運(yùn)用《科學(xué)》課程中與此次疫情緊密聯(lián)系的科學(xué)知識(shí)，如“健康與保健”、“環(huán)境保護(hù)”等，繪制科普知識(shí)的思維導(dǎo)圖或者命制科普知識(shí)競(jìng)賽試題并附答案。

(5)總結(jié)規(guī)律

用圖文并茂的方式，探究人類誕生后，在適應(yīng)自然、改造自然過程曾經(jīng)發(fā)生的故事，從而總結(jié)出人與自然應(yīng)該如何相處。

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本七

停課不停學(xué)”工作牽動(dòng)整個(gè)社會(huì)。相比起學(xué)生們來說，困擾更大的還是家長(zhǎng)和教師。如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài)，是擺在所有教師面前的大問題。

比如在媒體的報(bào)道中，有位教師，也許還承擔(dān)了學(xué)校管理工作，面對(duì)各種各樣的線上要求，直言：“我現(xiàn)在每天抱個(gè)手機(jī)這個(gè)群那個(gè)群里跳來蹦去，分不清上班下班?！庇秩缬形唤處煟罡小吧暇W(wǎng)課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。我只想做一個(gè)普普通通的人，心累?！?/p>

當(dāng)前，疫情防控仍處在膠著期，學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教，這是大勢(shì)，也是大局。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循，有道理可講。

在經(jīng)歷了一段時(shí)間的自由探索之后，教育部近日對(duì)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了一系列解釋和規(guī)范。2月12日，國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教育部不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個(gè)線上課程平臺(tái)，2.4萬(wàn)門課程，經(jīng)過精心組織、精心培育、精心遴選，有質(zhì)量保障”。同日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對(duì)不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。

教育部意思已經(jīng)很明確，無(wú)論大學(xué)還是中小學(xué)，都不硬性要求教師錄播課程。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”。可是不做主播，不當(dāng)“網(wǎng)紅”，當(dāng)下，教師該做什么呢?教師應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?

首先，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)師”的角色。大學(xué)里有研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師制度主要不是給入門的學(xué)生教課，而是讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)師提供指導(dǎo)、答疑，并主要在非課堂的溝通中樹立榜樣，激發(fā)問題，組織研究。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個(gè)人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父母的角色。做好“導(dǎo)師”就要求教師從個(gè)體差異方面要更多地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予差別化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場(chǎng)的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn)，教育才能有效。

其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購(gòu)”的角色。北京師范大學(xué)陳麗教授等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是聯(lián)通主義，萬(wàn)物互聯(lián)，信息海量，而其難點(diǎn)也正是如何從海量的信息和課程中選擇自己合適的內(nèi)容。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無(wú)論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)十個(gè)平臺(tái)、數(shù)萬(wàn)門課程推送到學(xué)生面前，一名出色的教師，其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于充分了解這些資源和內(nèi)容，更在于了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及未來發(fā)展的可能方向，甚至要比學(xué)生本人還要了解。這樣的優(yōu)勢(shì)，足夠讓教師做好一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)”的角色，在海量、可選的線上教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好內(nèi)容選擇，最大限度地提高教育的效度。

最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。居家學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是缺乏師生在場(chǎng)的那種切磋琢磨，這也是為什么教育部明確提出“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”的原因之一。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴的“學(xué)伴”，一種遠(yuǎn)程在線，但時(shí)刻在場(chǎng)的智慧“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生有感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生有疑慮時(shí)，當(dāng)學(xué)生有情緒時(shí)，老師能夠成為學(xué)生隨時(shí)傾訴、分享或者求助的可信賴對(duì)象。如此，教師就不僅僅是在教書，更是在育人了。

特殊時(shí)期特殊的教育形態(tài)，對(duì)教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。而誰(shuí)又能說，這種形態(tài)和這種要求，只是暫時(shí)的。

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本八

當(dāng)下因?yàn)橐咔?，中小學(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時(shí)，就有規(guī)定出臺(tái)，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí)，這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

作為一名初中生家長(zhǎng)，我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?，也突然變?yōu)樵诰€辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。

更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先，教學(xué)形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有qq群發(fā)圖片講解的，有在b站開直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會(huì)更加痛苦，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。

再者，對(duì)于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了，而且聽說等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會(huì)出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評(píng)的神操作，試問這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎?

雖然說很可能會(huì)延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長(zhǎng)度可能并不會(huì)縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里，過程中如果遇到不會(huì)的問題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

推薦停學(xué)回校申請(qǐng)書范本九

當(dāng)下因?yàn)橐咔?，中小學(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時(shí)，就有規(guī)定出臺(tái)，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí)，這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

作為一名初中生家長(zhǎng)，我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?，也突然變?yōu)樵诰€辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。

更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先，教學(xué)形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有qq群發(fā)圖片講解的，有在b站開直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會(huì)更加痛苦，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。

再者，對(duì)于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了，而且聽說等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會(huì)出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評(píng)的神操作，試問這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會(huì)好嗎?

雖然說很可能會(huì)延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長(zhǎng)度可能并不會(huì)縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里，過程中如果遇到不會(huì)的問題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?