幼兒語言魅力論文范文范本(精選8篇)

總結(jié)需要客觀、全面、準確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點，充分展示個人的理解和思考能力。如何高效學習，提高學習效果是許多學生和家長關(guān)注的問題。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學習到一些寫作技巧和表達方法。

幼兒語言魅力論文范文范本篇一

摘要：幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，它與青少年德、智、體等的健康發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，在新時期進程的推動下，必須要對幼兒教育進行全面深化改革，提高幼兒語言表達能力。本文就基于幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的措施展開研究。

關(guān)鍵字：幼兒教育提高語言表達能力措施研究。

一、創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)幼兒學習語言的興趣。

幼兒處于良好的語言環(huán)境中，能有效激發(fā)他們聽、說、想的欲望。良好的語言環(huán)境包括輕松愉悅的課堂環(huán)境和學生敢于表達的心理環(huán)境。為了激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)他們的表達能力。教師可以有針對性地開展一些與語言相關(guān)的活動，例如“你我一起學唱歌”、“趣味故事齊共享”、“學漢字”等，通過讓幼兒參與到活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言表達基礎(chǔ)。同時，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關(guān)的的圖片，為幼兒構(gòu)建一個充滿著童趣的物質(zhì)環(huán)境，讓他們在環(huán)境釋放自己，敢于和同學、老師進行交流，表達自己對故事和兒歌的看法。

二、在日常生活中和教學中提高幼兒的語言表達能力。

首先從培養(yǎng)幼兒的表達自信心入手，幼兒只有具備了足夠的自信心，他們才敢于在生活和學習中表達自己的看法。因此教師在開展教學工作中要相信自己的學生，給與學生足夠的表達空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想。對于一些表達能力不強的幼兒，老師要耐心對待，每次聽完他們說話后，就對他們的進步表示鼓勵。其次，在生活中經(jīng)常和孩子談論一些適合他們年紀和心理活動的趣味話題，調(diào)動他們語言表達的積極性。如：老師可以讓孩子分享他們平時生活中做過的事或者閱讀過的小故事，通過分享讓孩子體驗到談話的樂趣。

三、良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說。

案例描述：幼兒園小班的欣欣小朋友，剛來時，每天都不說話，一個人蜷縮在教室的角落里，與同伴都不溝通，每次上課老師提問，她的手總是半舉起半放下狀態(tài)，看到老師和她眼睛對視，就趕緊低下頭，把手放下去。老師和同學都知道，她會解答老師所提問的問題，只是缺乏表達的勇氣。

案例分析：生活中，欣欣的行為表現(xiàn)出她的性格偏向內(nèi)向，加上她小小年紀就近視，戴上了小眼鏡，自己可能在心中產(chǎn)生了自卑感，覺得自己和別的小朋友不一樣，不敢和同學走得太近。在教學活動中，她有很強的自我表現(xiàn)欲望，卻缺乏表現(xiàn)的勇氣，自信心不足，不敢走出第一步。通過對欣欣同學的分析，教師采取了以下的措施幫助她找回信心，提高她的語言表達能力。首先，安排一些性格活潑開朗的小朋友坐到欣欣同學附近，通過同學之間的一起相處，欣欣也會得到感染，并且主動開口和同學進行交流。其次，教師可以利用一些課余時間接近她，經(jīng)常和她聊天、談心，降低她對老師的恐懼感，久而久之，她在課堂上就不再羞于表達，而是敢于舉手發(fā)言和回答問題。

實踐證明，通過創(chuàng)設良好的教育氛圍，老師從旁的一步一步引導，欣欣同學終于克服了心理障礙，恢復了活潑開朗的性格，在生活中能和同學歡快地交談，上課時也積極參與問題的討論。

四、以孩子為中心，實行交流式教育。

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學習方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應該以孩子為中心，實行交流式教育：一、建立平等的交流平臺。幼兒時期的孩子在情感方面比較脆弱，他們受到表揚則喜形于色，受到批評則灰心喪氣。因此，因此幼兒教育過程中，要時刻關(guān)注孩子的心理動態(tài)，傾聽孩子的心聲，讓孩子在傾訴和交流的過程中提高自身的語言表達能力。二、采用鼓勵教育法。張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎?！泵钍降挠變航逃?，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言，生怕說錯話而受到批評。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對孩子的良好表現(xiàn)進行表揚，對其不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)語。

隨著改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要性。提高幼兒語言表達能力歸根究底就是要對兒童進行深入教育，只有以兒童為教育中心，注重孩子全面發(fā)展，并且聆聽他們的心聲，在鼓勵中教育，在教育中發(fā)展，才能激發(fā)孩子表達的欲望，從而提高語言表達能力。

幼兒語言魅力論文范文范本篇二

摘要：語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；談話法；語言能力；培養(yǎng)。

語言是人類進行交際的主要工具，我們的日常生活也離不開語言。對于幼兒來說，通過語言可以清楚的表達自己的意愿，讓成人了解自己的想法，可以說語言對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高幼兒的語言表達能力已經(jīng)成為幼兒教育所要面對的主要問題。通過不斷的實踐，要想提高幼兒的語言表達能力就要豐富幼兒的生活，為幼兒營造一個良好的談話氛圍，并在日程生活中發(fā)展幼兒的口語表達能力。談話法作為一種有效的教學手段在經(jīng)常被用在提高幼兒的語言表達能力中，并發(fā)揮著積極的作用。經(jīng)過有計劃的語言談話訓練，可以幫助幼兒快速的掌握語言能力，促進幼兒語言的健康發(fā)展。

一、幼兒教育中談話法的語言特點分析。

幼兒教育中的談話法主要指圍繞一個話題和幼兒進行溝通交流，在交流的過程中讓幼兒感覺到談話的樂趣，逐漸的鍛煉了幼兒的語言表達能力。因此，談話法是幼兒教育中經(jīng)常用到的方法，對提高幼兒的語言表達能力有著重要的作用。談話法也有著以下的幾個特點：

1.談話法要圍繞著一個有趣的話題進行。

幼兒時期的孩子對事物充滿了好奇，在談話中圍繞一個有趣的話題進行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不覺間就鍛煉了語言的表達能力。

2.談話的內(nèi)容可以是多方面的。

孩子的想法經(jīng)常是跨越式的，很難找到規(guī)律，但細心一點就會發(fā)現(xiàn)這些想法是有一定聯(lián)系的。因此，我們在與孩子談話時可以涉及多方面的內(nèi)容，既可以培養(yǎng)孩子的想象力，又可以鍛煉孩子的語言能力。

3.談話需要一個良好的語言環(huán)境。

幼兒的語言學習需要一定的語言環(huán)境，在談話的過程中為孩子創(chuàng)造一個好的環(huán)境可以提高語言學習的效果。通過有效的談話可以發(fā)展幼兒的口語表達能力和良好的語言習慣。

二、幼兒教育中談話法對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)效果分析。

談話法是幼兒教育中提高幼兒語言表達能力的有效手段，對促進幼兒語言的健康發(fā)展有著重要的作用。我們從以下幾點說明談話法在幼兒教育中的應用。

1.為幼兒營造良好的談話氛圍，激發(fā)幼兒的語言表達興趣。

新入學的幼兒在陌生環(huán)境下就會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，不愛講話的現(xiàn)象，有一種不安的情緒。這樣就需要教師對其積極的引導，用親切的話語為孩子增添一種安全感，使學生對教師和同學產(chǎn)生興趣，慢慢的就開口講話，并且樂意講話。同時，教師要營造一個良好的氛圍，提出有趣的話題來吸引孩子，在談話中培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，某幼兒園在進行語言教學時，讓學生模仿商販的吆喝，在課堂中準備糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓學生模范商販的吆喝，并評比出誰的吆喝聲最響亮。這吆喝雖然聽起來很平常，但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。該活動以吆喝為內(nèi)容，旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話，大聲地說話的能力，并能嘗試如何說得更好更有吸引力。

2.在談話中提高孩子的語言表達能力。

教師在與孩子進行交流的時候要盡量使用標準語言，為孩子做一個好的榜樣。處于幼兒這個階段經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不清晰、代詞使用混亂、語句不規(guī)范的現(xiàn)象，這是孩子成長必須經(jīng)歷的一個階段，如果教師不能夠?qū)ζ溥M行有效的指導，就會影響孩子的語言能力。因此，教師要針對這些問題進行專門的指導。教師要認真的糾正孩子的發(fā)音，指導孩子慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，逐漸的提高孩子的講話速度，清晰的表達要說的內(nèi)容。

3.為同伴之間的交流創(chuàng)造條件。

在幼兒園中，在與教師交流外還要與同伴之間的交流，同伴之間有著更多的話題，教師就要為孩子創(chuàng)造這種機會，在與同伴交流的過程中逐漸提高語言表達能力。例如，教師可以為孩子布置任務，要求孩子們合力完成，在這一過程中，孩子之間的交流就會增多，提高了語言表達能力和實踐能力。又如，某幼兒園組織班級活動，以我最喜歡的動畫片為主題，鼓勵孩子之間互相交流，這樣可以增進孩子之間的友誼，又可以鍛煉學生的交流能力。

4.在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

家庭是幼兒活動的主要場所，也是幼兒進行語言交流的基本環(huán)境。這個環(huán)境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時家庭成員的語言表達也直接影響著孩子的語言發(fā)展。因此，家長在說話的時候一定要注意對孩子的影響，在孩子面前要注意自己語言的表達形式，盡量用規(guī)范的語言進行日常交談。在與孩子進行對話的時候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會喜歡說話，樂于說話，為以后形成良好的語言習慣打下基礎(chǔ)。通過上面的敘述我們不難看出家庭環(huán)境對幼兒語言能力的影響，所以我們要加強對家庭環(huán)境的重視，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，促進孩子語言能力的發(fā)展。

幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，對孩子的健康成長有著至關(guān)重要的作用。同時幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時期，在這一階段一定要注意對幼兒語言能力的培養(yǎng)，為以后的學習、生活打下堅實的基礎(chǔ)。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段，對提高幼兒的語言能力有著重要的作用。談話法在幼兒教育中的應用是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，幼兒是我國的希望，是構(gòu)建和諧社會的儲備力量。因此，我們要加深對培養(yǎng)幼兒語言能力的重視，發(fā)揮談話法的優(yōu)勢，不斷的提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒語言的健康發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇三

幼兒時期的語言教學需要具有趣味性和實用性，能夠提高幼兒的語言掌握能力，促進幼兒正確運用語言進行日常交流，確保幼兒健康快樂的成長。隨著新課程改革的推進，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實際水平出發(fā)，選擇適合幼兒認知規(guī)律的語言教學內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。作為幼兒語言教師，我們應該充分掌握學情，善于觀察幼兒的反映，積極創(chuàng)新語言教學策略，吸引幼兒的學習興趣，將幼兒的語言天賦挖掘出來，為其深入學習奠定基礎(chǔ)。但是，在當前的幼兒語言教學過程中還存在一些共性的問題。因此，如何提高幼兒語言教學的效率，激發(fā)幼兒學習語言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實際幼兒園教學經(jīng)驗，探討提高幼兒語言教學有效性的策略。

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實力的重要保障。幼兒時期是學習語言的黃金時期，在這一時期形成的語言習慣和語言能力將會影響幼兒的一生。因此，在日常教學中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發(fā)幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學習中。我經(jīng)常創(chuàng)設輕松愉悅的語言學習情境，開展豐富多彩的語言教學活動，使幼兒在學習語言的同時得到快樂。比如，我設計了“我要吃的水果”的教學情境，引導幼兒圍繞“水果”這一話題進行語言交流，能用簡單的句子談論自己愛吃的水果名稱、形狀及味道，鼓勵幼兒參與到集體談話活動中，以使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。課前，我要求每個幼兒帶一個自己喜愛的水果，并統(tǒng)一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請幼兒品嘗切好的水果，然后提問:“水果好吃嗎?”幼兒回答后，我引導幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說說自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題:你還吃過哪些水果?吃水果有什么好處?讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容，并與其他幼兒分享。

在以往的幼兒語言教學活動中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進行交流，這樣雖然給幼兒提供了發(fā)展和鍛煉的空問，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或者偏題等現(xiàn)象。在語言教學中，幼兒教師應該發(fā)揮主導作用，主動參與到幼兒語言活動中，幫助幼兒養(yǎng)成愛學習的好習慣。我經(jīng)常設計一些故事教學活動，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學提高幼兒的語言表達能力。比如講《小熊請客》時，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動畫片。幼兒都聚精會神地觀看。然后，我引入語言教學，把幼兒分成小組，然后每個小組的幼兒進行排練，之后以小組為單位進行表演，最終由幼兒教師給予點評。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發(fā)幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對話等。這種教師和幼兒共同參與的教學活動是值得提倡的，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說話等形式的教學，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來，最終達到幼兒自發(fā)進行語言學習的目標。

多媒體教學手段的普及，給幼兒園教學帶來了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語言教學，創(chuàng)設開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強，尤其是對新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過多媒體給學生播放視頻或者音頻等內(nèi)容，調(diào)動幼兒的語言學習興趣，提高幼兒對語言的運用能力。比如，《小動物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)，懂得做事要認真、勤勞。于是，我在課前準備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談談春天到了會發(fā)現(xiàn)哪些什么變化，如公園里的樹、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發(fā)幼兒的想象力，思考自己會怎樣迎接春天。接下來，我用多媒體給幼兒展示春天萬物復蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語言表述出來。之后，我給幼兒每人發(fā)一個帶有小動物的頭飾，讓他們說說自己帶的頭飾是什么小動物，小動物是怎么過春天的。接下來，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來，并進行交流。

幼兒語言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學習的弱點，幫助幼兒掌握正確的語言學習方式，培養(yǎng)幼兒應用語言的能力，提高幼兒的社會適應能力。學習語言并不能僅靠教師口述，還要進行語言實驗訓練活動，從而培養(yǎng)幼兒靈活運用語言的能力。我在日常教學中會經(jīng)常組織語言實踐活動，給幼兒全新的學習感受，改變傳統(tǒng)語言教學的弊端，提高語言教學有效性。比如母親節(jié)時，對于幼兒園大班的孩子，我設計了“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識和感悟，因此他們會自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學效率，充分展現(xiàn)幼兒的風采，我還邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質(zhì)。

總之，幼兒語言教學需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設開放性和具有童趣的課堂情景，促進幼兒多元化發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇四

摘要：新的教育觀念強調(diào)，幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學習活動，而是教師在組織幼兒活動中觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣。教師的作用在于用語言有意識的提供信息、傳遞知識，有目的的影響幼兒的學習和認識活動。

關(guān)鍵詞：語言人性化啟發(fā)性精練性趣味性。

語言不僅是向幼兒傳遞信息，進行思想教育的手段，也是幼兒模仿的對象，如果在教學中幼兒教師在使用語言隨意，內(nèi)容不符合事物的客觀實際，造成前后矛盾。也會造成幼兒的一種叛逆心理，會導致幼兒不接受老師的批評。所以活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，誘發(fā)幼兒熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務，不斷提升生活質(zhì)量。而好的教學語言就像一座橋，能夠打動聯(lián)系幼兒的心靈，開啟幼兒的智慧，在教育教學活動中起著極大的作用。

一、語言的人性化。

孩子雖小，他們也都有自己的思想，并具有很強的自尊心。因此教師在教授孩子的時候，要時時刻刻注意自己不要傷害孩子幼小的心，不能給孩子帶來消極的影響，我們要地下頭蹲下來和孩子平等的對話，保護好孩子的自尊和面子，比如孩子字寫的不好或者是把字寫得像畫畫，我們這時不能夠大聲的訓斥孩子，而是要輕輕的和緩的和孩子說：沒關(guān)系，慢慢的跟著老師一筆一筆的學。我們這時要做的是要握著孩子的手，讓她跟著我們的帶領(lǐng)一下一下的描字，我想孩子這樣不但有了面子，在心里上還會產(chǎn)生老師真好，我呀一定要把這個字學會，寫好。

二、語言的魅力。

（一）語言的啟發(fā)性。

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象的、活潑的語言，特別是加上幼兒教師豐富的表情和夸張的動作，更容易為孩子所接受和模仿。幼兒教師要根據(jù)幼兒的理解能力，運用語言所具有引導性來引導啟發(fā)幼兒感受和觀察這個世界。教師的語言其實就像催化劑一樣，深入幼兒的性格、知識基礎(chǔ)之中，與之匯合，發(fā)生反應。這樣的幼兒教師語言對幼兒才具有吸引力才能開啟幼兒的思維，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）語言的趣味性。

幼兒正面臨著在知識上從家庭小世界轉(zhuǎn)向?qū)W校小社會的知識轉(zhuǎn)變，幼兒教師要把握幼兒這一時期由于周圍環(huán)境變化帶來的對心理和智力的影響，按照幼兒喜歡并樂于接受的方式選擇性的對幼兒加以引導。比如我看到一篇老師的文章寫道，她在開展角色游戲《娃娃家》（有兩個娃娃家）由于幼兒教師在引入是的疏忽，導致活動開始后，咚咚家人滿為患；叮叮家卻門可羅雀。遇到這種突發(fā)情況，我靈機一動，端起了為“娃娃家”準備的“蛋糕”邊走向叮叮家邊想小朋友說：“今天是叮叮的生日，我給他買了一個“蛋糕”準備給他開個生日parry不知道叮叮家有沒有人在？”話音剛落就有一部分幼兒去了叮叮家當起了小主人。游戲結(jié)束時，我又說：“叮叮是個很能干的孩子，他總能把自己的家整理得很整齊干凈，今天他也會把自己的家整理得很干凈是不是呀？”話一說完孩子就開始整理玩具了。這篇文章給了我很到的啟發(fā)，可見，幼兒教師語言生動有趣能使幼兒在快樂中學習！

（三）語言的精練性。

幼兒教師語言要短而精，其語言不在于多而在于精，幼兒持續(xù)的有意注意的時間比較短，因此教師要在孩子注意集中時間段內(nèi)，用言簡意賅語言有效的解決問題。在教學中，不應太過嗦，整個活動基本都是教師在發(fā)言的情況比比皆是。因此我們在提問與幼兒回答這個拋接的過程中，給孩子的問題一定要精簡，這樣才有利于幼兒返回給我們信息從而更好的引導下去，避免在一個問題上重復多次，造成教學過程冗長乏味，教學效果事倍功半。在設計教學活動時一定要要求自己準備詳案，努力斟酌活動中要說的話，思考活動中可能出現(xiàn)的問題，如何針對問題去回應幼兒，在教學過程中也要有意識的提醒自己不要嗦，相信這樣教學的效果會有所好轉(zhuǎn)。

三、加強語言修養(yǎng)。

幼兒教師要注重個體運用語言的準確度和流暢度，語言應當清晰、鮮明、準確，不能含糊不清。發(fā)音必須準確，力求做到字正腔圓。我們不能忽略的是，幼兒的模仿能力強的特點，在幼兒園他們的主要模仿者是幼兒教師，只有我們自身的語言修養(yǎng)得以提高，才能給幼兒樹立一個好的榜樣，才能有效的施教。語言它不是一種孤立存在的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個好的老師，他的語言應是純潔、健康的，好的語言如橋，應該能促進幼兒的智力開發(fā)，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。我們應用純凈的語言去觸動幼兒心靈。

總之，幼兒教師要提高語言的標準性、規(guī)范性、純潔性，這是發(fā)揮語言這座橋的作用的前提條件，在幼兒園教育中，只有運用好“橋”這個工具，才能形成自己獨特的教學語言，因為這是我們教學的工具，也是開啟幼兒心靈和智慧的鑰匙。

幼兒語言魅力論文范文范本篇五

摘要：在幼兒園的這個階段是幼兒語言形成的階段，所以幼兒園教育中幼兒的語言能力培養(yǎng)非常重要。語言是表達自己內(nèi)心想法，向外部傳遞信息的唯一工具，語言也是獲得外部知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們作為幼兒教師要想方設法培養(yǎng)幼兒的語言興趣。使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。為此，本文特就幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言能力做如下探討：

關(guān)鍵詞：語言；能力；興趣；幼兒教育。

一、在認識周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒語言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會聯(lián)系在一起。教師在教學過程中要多給幼兒創(chuàng)設這樣的機會，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會有所發(fā)展和進步。幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有這樣的教學才會更好激發(fā)幼兒學習語言的興趣。

（一）創(chuàng)設室內(nèi)外環(huán)境。

由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進行溝通和交流。針對這一情況我們可以在校園內(nèi)設立一個“悄悄屋”，然后不定時地讓幼兒到這個屋子里去進行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對于有進步的小朋友教師要多多地給予鼓勵。從而，激發(fā)幼兒的語言學習興趣。

（二）創(chuàng)設多聽、多看、多說的語言環(huán)境。

幼兒的語言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學習環(huán)境。教師在整個教學過程中要多給幼兒創(chuàng)設一些直接觀察的機會，有計劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后，教師可讓幼兒自己去觀察，表達自己對春天的了解和感知。幼兒通過語言的方式告訴教師。這樣的教學方式不僅可以鍛煉幼兒的語言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對于一些實物的變化都可以通過語言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，此時，教師可引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學方式可以大大地激發(fā)學生的學習興趣。在春天這個春暖花開的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動的樂趣。這種多觀察、多實踐的活動可以幫助幼兒相互交流，表達自己對于一些事物變化的看法。

二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語言作為發(fā)展起點。

幼兒語言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因為幼兒都是個體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語言發(fā)展水平不在同一個起點。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個孩子的語言發(fā)展情況都要做一個總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語言能力。例如，我們對小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W的幼兒都不太適應教師們的語言方式，因為他們和父母在一起呆習慣了。他們對于父母的語言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對這一狀況，要運用父母式的家庭語言向運用幼兒園的教育語言過渡的方法，為他們的語言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應教師的語言方式，逐步從父母的那種呵護“語言”中走出來。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護每一位孩子，鍛煉幼兒的語言交流能力。因為會認識許多的小朋友，他們要通過語言的交流和其他小朋友進行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語言發(fā)展。幼兒的語言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點。

三、注重日常談話交流，加強個別指導。

廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對這一情況，我們教師要主動地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發(fā)展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時候他們會因為一個小問題發(fā)生激烈的爭吵，這個時候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會進步和發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇六

對于幼兒的全方位教育而講，培養(yǎng)幼兒的語言能力無疑是教育內(nèi)容的重點。幼兒階段屬于正在學習模仿階段，語言表達不完善，所接受的語言信息都是從周圍環(huán)境中獲取，老師的指引可以有效地讓幼兒接受更好的語言信息從而達到更好的學習目的。教師應該認真的分析幼兒學習的心理和語言特點，從中得到更好的教育方案，讓幼兒的語言的得到更完善的開發(fā)。

二、如何運用適當?shù)姆绞絹磉M行語言教學。

（一）讓語言在情境中得到更好的運用和學習。

幼兒的語言能力是通過周圍可觀的環(huán)境來獲取學習，而幼兒實際的交流表達又是從人與人交流中實現(xiàn)的。讓幼兒在一個活躍寬松的環(huán)境下學習、溝通、獲取、體驗與家人、玩伴、老師，體驗到語言交流的樂趣就變得至關(guān)重要。讓幼兒在各種情景中學會去表達，這就需要在家長和老師在其生活的家庭和學習的幼兒園里，提供更加真實的各種語言模擬環(huán)境，讓幼兒可以在成人幫助下，運用他們所學習的語言。

（二）讓游戲表演成為促進語言發(fā)展的動力。

孩子在幼兒階段有著超高的模仿表演能力，盡可能地讓孩子在表演游戲過程中得到更好的語言訓練，讓孩子的思維得到更好的鍛煉，使其言語能力更加發(fā)達。例如：“我是媽媽的小幫手”的游戲，讓孩子們每人說出一句放學后或假期在家最想幫爸爸媽媽做的事情，讓他們從中學會思考，學會表達。還有“我會講故事”讓孩子們簡單表述聽過的故事，可能表達上不完整，意思不是很清晰，但是老師要鼓勵大膽說出來，不僅可以讓孩子自信，更愿意去表達。

（三）根據(jù)實際情況來制定學習原則。

怎么才能更好地因材施教，讓每個幼兒都能得到最好的教育。因材施教是針對每個幼兒的個體差異，盡可能地縮小幼兒之間的學習差異，但是我們對這種幼兒個體差異教學中做得不夠細致。這就需要我們的老師針對每個孩子的不同差異去具體的由幼兒去交流，平時開展一些活動，讓孩子們自由交談、互動等，讓幼兒想說、敢說，從而提高語言的教學質(zhì)量，更好地促進幼兒語言的提升。

三、幼兒語言的特點分析。

從現(xiàn)有的幼兒教育來看，如何找到適合幼兒學習語言的方式就必須針對幼兒語言的特點，進行系統(tǒng)的全面的分析，來滿足幼兒語言教育的實際需要，幼兒語言特點有以下幾方面的具體表現(xiàn)：

（一）幼兒語言的不確定性。

語言是人類交際過程中最重要的工具，幼兒語言通過有目的性、有計劃、有組織的熏陶，讓幼兒在此過程中具有交流能力，語言的規(guī)范為了幼兒今后的表達得到更系統(tǒng)的規(guī)范和學習。通過對周圍成年人語言的規(guī)范，讓孩子學會最簡單明了的話語，更容易表達自己。幼兒由于年齡原因，不會懂得哪些語言適合他們，適合學習，家庭成員和幼兒園老師的語言規(guī)范就會給孩子起到一個良好的示范和表率作用。

（二）幼兒對語言的表達欲望強，接收新詞快。

幼兒在表達上有著強烈欲望，他們愿意說、愿意去交流，學習新鮮的詞匯特別快，模仿力強是孩子的天性，他們愿意去模仿別人的話語，不會過濾出對自己有用的知識及語言，這就要家長和老師們通過加強詞匯語句的鍛煉，把訓練的重點放在能力表達上，促使幼兒語言得到提升，由于孩子接受新鮮事物比承認要快得多，做好新詞教學訓練，在運用上融會貫通，促使語言表達能力提升。

針對幼兒個體差異，幼兒言語表達上沒問題，但是一些發(fā)音不清楚，很多語句聽不清，孩子很迫切的表達，但是周圍的家長和老師卻不知道幼兒要表達的意思，這就要家長和老師配合，多去訓練孩子的發(fā)聲，一些重點詞的讀音，特意地訓練幼兒的基本發(fā)音，達到準確的發(fā)音，讓孩子有自信，敢說并勇于表達。

四、結(jié)論。

孩子是祖國未來的花朵。語言是人與人實際生活和交流中不可或缺的一個重要組成部分，針對幼兒語言的特點來分析，如何制定方案讓幼兒語言的到更好的鍛煉及表達，盡可能地摒除幼兒個體的差異，做到教學方案的完善，不合理的地方要隨時改進優(yōu)化，因材施教讓幼兒得到更好的教育和發(fā)展。有效的語言表達是幼兒以后實際生活與人溝通的基礎(chǔ)，教師在教學過程中的語言表達對幼兒有著一定的影響，老師記得因材施教，開展教學活動，是幼兒學習語言的重要途徑。挖掘幼兒身上的語言特點，有目的的、有針對性的因材施教。讓幼兒語言得到更加充分的發(fā)揮與運用。

幼兒語言魅力論文范文范本篇七

摘要：一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出，這些都是注重早期語言教育的結(jié)果。而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；引導；培養(yǎng)。

幼兒時期是人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活，游戲和認知等過程，語言交流時幼兒獲得信息的重要途徑，因此，加強對幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。近幾年來，我在實踐工作中對幼兒語言教育方面進行了探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、力求語言教育內(nèi)容的多樣化，開闊幼兒的知識面。

改變了過去了學期初把一學期語言教育活動的內(nèi)容和形式做一個總體安排便依計劃執(zhí)行不變的做法，而是同時結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動。我們將不同形式和不同方法進行的語言教育活動穿插進行，做到既突出主題又能使發(fā)育練習，和種形式的講述、朗讀詩歌、文學活動等間隔進行，從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。

幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對原教材進行一些創(chuàng)造性的改編和自編，都能達到理想的教育效果，如在開展“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動時師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛上?！?，小朋友對這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創(chuàng)編。

二、追求語言教育形式的多樣化，創(chuàng)設開放性的活動形式。

1.是可將正規(guī)的語言教學活動與語言區(qū)域游戲活動。日?；顒又袨橛變禾峁┳杂山徽劦臋C會等緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動，有找春天、畫春天、學習新作呂、文學仿編等系列活動，幼兒在這些活動中既可以獲得有關(guān)春天的知識，也可以學會欣賞有關(guān)春天的文學作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。

2.是在正規(guī)的語言活動中以幼兒的親身活動來建構(gòu)語言教育內(nèi)容，我們的主要做法有：a看看說說。運用色彩鮮艷的圖片，生動形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進行表達，這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容。b說說做做。將具體的行為與說聯(lián)系起來，在做種誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進行語言表達的練習，使不同水平，不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進行語言表達。c議議說說?；顒又谐俗層變簩δ硢栴}進行討論外，還可以讓幼兒就各自折發(fā)表方式進行評議，在這樣一處平等的關(guān)系中，幼兒有話敢說，在互學中也找到了樂趣。

三、設置開放性問題，引起思索。

這就是針對孩子好奇的特點，對其未知事物進行開放性的質(zhì)疑，以此來點燃其投入活動的興趣及求知欲。教師可在活動前精心設計導入語，在活動中適當點撥來巧設懸念，以引發(fā)思索，開放式問題包括判斷性問題、假設性問題、創(chuàng)造性問題，這些答案沒有現(xiàn)成的答案，不受故事語言和情節(jié)的限制，可以為幼兒提供創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的空間。開放性問題又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際對所提問題給分析、綜合、比較、判斷和推理。同時開放式問題將幼兒置于一定的角色體味，幼兒在“設身處地”的情況下，與作品人物產(chǎn)生共鳴，受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)良好的品德習慣。如講述《小螞蟻上天》時，教師可一開始就讓孩子思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會發(fā)生什么事情？為什么？這樣引發(fā)孩子的積極思維，他們有的會說小螞蟻這種蒲公英，有的會說小螞蟻吹蒲公英，還有的會說小螞蟻摘蒲公英，孩子的思維就脂呈現(xiàn)輻射狀，沿著不同的方式思索開了，都是啟發(fā)式問題的具體落實。

四、引導遷移想象，積極評價。

語言活動內(nèi)容向孩子展示的是建立在其生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗聯(lián)系起來，因此，教師要創(chuàng)設一個將活動內(nèi)容的經(jīng)驗與孩子生活經(jīng)驗相結(jié)合起來的機會，以擴展孩子的思維。如教學詩歌《綠色的世界》時，教師可以引導孩子用詩歌的眼睛去觀察，理解周圍的環(huán)境，再戴上不同顏色眼鏡找一找多彩的顏色世界。再讓孩子遷移作品經(jīng)驗“紅色的世界”“黃色的世界”“黑色的世界”等。如此活動，孩子們不僅僅加深了對作品的理解，而且擴展想象和語言表達打下了基礎(chǔ)。由于幼稚和缺乏經(jīng)驗，孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常與錯誤、缺陷、頑皮，出人意料等相聯(lián)系，教師只有以贊賞的態(tài)度，積極地評價來幫助分析原因，變錯誤聽為正確的，孩子才能合適遷移、大膽想象，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每一個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

幼兒語言魅力論文范文范本篇八

本文從幼兒園學生思維發(fā)展的特點著手，就如何開展幼兒的語言教學提出了各種可行的途徑，從而幫助幼兒開發(fā)智力，發(fā)展思維，扎實語言的學習基礎(chǔ)。

幼兒，是指1歲至3歲的兒童，1歲后孩子度過了嬰兒期，進入了幼兒期。這是孩子個體發(fā)展的一個黃金時期，不僅身體生長速度快，而且在思維、心理、認知等各方面的發(fā)展也比較迅速，在了解未知世界的過程中，這個階段的孩子學習效率比較高，領(lǐng)悟程度也高，容易掌握各種基本技能。

2～3歲的孩子活潑好動，開始認識和學習身邊的各種事物。這時候孩子恍如一張白紙，最容易接受外界的人和事物的影響。他們開始用語言與人交往，先是在周圍環(huán)境潛移默化的影響和模仿下，學會用簡單的一字一詞表達自己的意思，經(jīng)過思維的整合和模仿，逐漸組合成簡單的句子，在不斷接受外界生活的刺激下，直到能自如地運用語言清楚表示自己的意思。

幼兒的各種感覺，都在生活中迅速地完善著。這時幼兒通過運用眼、耳、鼻等多種感官，已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍、綠等基本顏色，準確地辨別身邊的各種聲音和氣味，能通過手腳的接觸，感知物體的特性等，也能夠簡單地表達自己身體的一些感覺，如痛、癢等。感知能力的完善是幼兒進行學習的必備基本能力。

幼兒是記憶力發(fā)展的高峰期，在成人的教導下能夠很快地背古詩、唱兒歌，而且能有意識地記住他接觸的人和事，同時他的理解記憶也在迅速提高。在積極思考和理解的基礎(chǔ)上記憶事物，在腦海中能反映出這個世界的表象，表現(xiàn)出記憶力較強。

語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒的語言絕不是與生俱來的，而是在后天的社會環(huán)境中，通過學習和言語實踐逐漸發(fā)展起來的。由于幼兒的語言發(fā)展與思維發(fā)展密切相關(guān)，所以語言與思維是相互依存、相互促進并相互影響的。

一方面，語言會受到思維發(fā)展的限制。例如，詞匯的積累、語言習慣的正誤、語句表達是否恰當?shù)榷际艿剿季S的影響；另一方面，幼兒學習語言又可以促進幼兒思維的發(fā)展，打破思維的限制，獲得不斷發(fā)展，幼兒學習語言的過程就是發(fā)展思維的過程。幼兒語言教育可以幫助幼兒提高思考能力、表達能力等方面，這就要求教師在對幼兒進行語言教學時，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，正確指導幼兒多角度認知世界，并積極鼓勵他們在生活實踐中運用語言去描述事物和表達自己的意愿。

前面提到，幼兒最容易模仿身邊人的言行，當幼兒進入到幼兒園中學習時，教師對幼兒的語言學習產(chǎn)生最直接的影響。因此，幼兒教師要注意在教學與生活中使用清晰、標準的普通話確保語言的規(guī)范性和準確性，在跟幼兒交流的過程中流暢地表達語句，語速平緩，用詞得當，意思應直白表述，盡量不犯錯，在幼兒面前樹立起語言標準得體的榜樣。此外，教師在教學中還要注意把握幼兒的心理，發(fā)揮身體語言的作用進行情感教育，如對幼兒親切的微笑或者輕撫幼兒，都可以增加幼兒對教師的信任感，讓幼兒更聽從教師的教導。

僅是坐在教室里學習對于活潑好動的幼兒來講顯然是不合適的，幼兒沒有收到太多所謂規(guī)則的約束，他會在允許的活動范圍內(nèi)，尋找自己認知的目標，如看到五彩斑斕的蝴蝶停在花叢中，好奇心會促使他停下學習活動，試圖去觸摸蝴蝶，甚至是追著蝴蝶跑，這樣學習活動也會受到影響。

這時教師也可以利用身邊的學習資源，鼓勵幼兒對蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么顏色呢？逐步引導幼兒回答相關(guān)問題也是一個學習的過程。開展活動課堂教學是幼兒學習言語的主要方式，如做游戲、小組比賽、野外郊游等，多嘗試用語言文字描述這些活動的情況，這樣既符合幼兒的性格特點，也可以鍛煉幼兒的言語使用能力。

幼兒處于腦部發(fā)育的重要時期，幼兒對事物的接收能力特別強，家長和教師應相互配合，把握幼兒學習言語的關(guān)鍵期。

例如，現(xiàn)在很多家長都會給幼兒買點讀機學習語言，幼兒通過模仿點讀機的標準發(fā)音進行聽讀寫，并且還會顯示運用語言的生活場景，讓幼兒懂得在生活中運用，達到了很好的學習效果。無論在家中還是幼兒園，幼兒的言語教育都應得到耐心的循循誘導才能進步更快。

語言是一門充滿無窮魅力的藝術(shù)，要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，幼兒教師要加以掌握規(guī)范化的語言，注重教學的激勵性和趣味性，家長也要規(guī)范自身的言行，共同幫助幼兒培養(yǎng)語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。