小學想象范文如何寫(優(yōu)質(zhì)13篇)

無論是學習還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對性地提升自己?？偨Y(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實。通過模仿優(yōu)秀范文，可以學到一些寫作的好方法。

小學想象范文如何寫篇一

1“o”像什么？說一句語句通順的話。

2用上“汽車、牛、我”說一段語句通順的話。

警察校長市長教師科學家雨神筆馬良云花。

所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。

1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場面和情節(jié)入手，摒棄一切套話。2、要有一個明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。

3、要有具體而細致的描述。具體而細致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。

4、要有現(xiàn)實依據(jù)。想象作文表達的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實的折光，它是經(jīng)過努力可以達到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。

對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法。

上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景，有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實為結(jié)尾不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理。

想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。比如寫《20年后的同學聚會》。20年后應(yīng)有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是28歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發(fā)展變化的想象也要有現(xiàn)實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現(xiàn)在的科技水平，短短20年是實現(xiàn)不了的）等。強調(diào)合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現(xiàn)實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

3、內(nèi)容具體。

首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

1、時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間20年過去了，我成了一個科學家。專門發(fā)明一些。

3、你坐過“海陸空”三用汽車嗎？我想大家都想看看這車子吧。那就跟我來吧！

4、你想知道未來的鑰匙是什么樣的嗎？今天我來介紹介紹。

5、我想在本世紀里，創(chuàng)造出一種特殊、方便、安全的。

1、同學們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點到來吧!

2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學習，爭取將來發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！

3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠的將來一定會有這樣的。

小學想象范文如何寫篇二

由于高考、中考是應(yīng)試取材，我們的教育在家長的望子成龍、望女成鳳當中，在社會越來越現(xiàn)實和功利的評價標準中，成績、升學成了我們關(guān)注的焦點，小學教育過早開始與中學接軌，從而出現(xiàn)了所謂的“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的區(qū)分和背離教育本身?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，教育自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”等的綜合教授，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，更成為包含素質(zhì)能力、知識文化、思想道德、思維創(chuàng)新、生存行為等等的教育，因此素質(zhì)只是教育的一方面，應(yīng)試則應(yīng)該是教育的一種評價形式，不應(yīng)成為一種“新”的教育。比如：一些學校錯誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓(xùn)練等地方課程，自編道德行為等教條文本向?qū)W生灌輸所謂的“素質(zhì)”內(nèi)容進行“素質(zhì)教育”。又如：某些學校一味追求成績也升學率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語、數(shù)、英的應(yīng)試課程。

二、突出主體性，關(guān)注想象創(chuàng)新。

面對經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)和國際、國內(nèi)嚴峻的形勢，黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學發(fā)展觀，它是一個以人的全面發(fā)展為主線的社會整體的進步理念;十七大報告進而指出科學發(fā)展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關(guān)注學生自身、提高學生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個學生的發(fā)展”。不管社會主流及其文化如何發(fā)展，學生作為構(gòu)成教育活動的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點，如處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的萌芽階段、身心初步發(fā)展和想象力及豐富的時期、可塑性最強的年齡階段等，都要求我們突出學生的主體性。

突出學生的主體性，就要求我們關(guān)注教育的核心和學生的將來作用，即與創(chuàng)造能力機密聯(lián)系的想象創(chuàng)新。教學中學生接受知識，并經(jīng)過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機聯(lián)系，而這個過程中學生的能動作用，聯(lián)想發(fā)揮及探究起著至關(guān)重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時候，我們卻設(shè)置了種種規(guī)則，強調(diào)整齊劃一，強調(diào)整體性，使得我們的教育簡單化，機械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢利導(dǎo)，而強調(diào)學生的答案與標準答案的一致。這樣，孩子們進入學校學習之前是各式各樣的，出來之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長了，他們習慣于守紀律，富于個性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規(guī)，產(chǎn)生了奇妙的火花，創(chuàng)造出了奇跡。

三、多管齊下，持續(xù)推進新課改。

小學生受年齡、社會經(jīng)驗的限制，與社會主流文化及我們的常理認知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應(yīng)該不斷改革課堂教學模式及方法，變單向式交流，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)新教育即對學生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)的思想衍化為自覺的課堂教學行為。

小學想象范文如何寫篇三

什么是積極追求?需要消耗腦力或體力的活動就是積極追求。比如讀書，畫畫，積木，籃球等等。相反對于哪些被動接受式的活動保持控制，像看電視。

提供各種工具和道具。

孩子喜歡畫畫，自然是準備好顏料和畫筆。孩子喜歡過家家，那小廚具，小圍裙，家長也給備好。孩子有了工具的輔助，更利于他們在玩樂學習中將想象力去實現(xiàn)。凡是物質(zhì)的給予中國的家長做的也很好。但中國的家長在參與上做的不夠，我們自己都玩的樂在其中，那孩子自然玩的更帶勁。

讓孩子有選擇的權(quán)利，不去強迫。

孩子喜歡的事情他才愿意去發(fā)揮自己的最大的能力。如果家長獨斷專行，所有的事情都是站在家長的角度幫孩子選擇，對于強加給他的事情，孩子是不愿意消耗任何腦細胞的。就如我們面對不喜歡的工作都是盡量敷衍，只是因為生活的壓力不得已而為之。但孩子不一樣，不喜歡就是不喜歡。

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小學想象范文如何寫篇四

想象在創(chuàng)造中占有非常重要的地位，成功的創(chuàng)造發(fā)明都離不開想象。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！币囵B(yǎng)學生習作想象力，首先要激發(fā)他們想象的興趣。我經(jīng)常向?qū)W生講述前人的發(fā)明創(chuàng)造離不開想象的事，如：我用學生熟悉的魯班發(fā)現(xiàn)有鋸齒的草葉能把人的手劃破，長有鋸齒板牙的蝗蟲能吃草葉，從而發(fā)揮想象，發(fā)明了鋸；萊特兄弟通過鳥的翅膀的想象，創(chuàng)造發(fā)明了第一架飛機；瓦特受到開水壺蓋的啟發(fā)，通過想象，發(fā)明了蒸汽機。又如：古人曾幻想騰云駕霧、展翅高飛，這種幻想推動人們創(chuàng)造了現(xiàn)代飛行工具——飛機；古人想象有一天，人類會有孫悟空一樣的本事：千里眼、順風耳、一個筋斗云，十萬八千里，甚至下五洋捉鱉、上九天攬月。而今，這些都已變成了現(xiàn)實——射電望遠鏡、無線電話、潛艇飛船、登月科考……讓學畒從這些事例中激發(fā)興趣，發(fā)揮想象力。

二、拓寬視野，博覽群書，豐富表象儲備

想象是在已有的表象上展開的，任何想象都不能離開已有的知識基礎(chǔ)。一個人的感性知識越多，就越能產(chǎn)生豐富的想象。古人云：“厚積而薄發(fā)”，大量的閱讀是培養(yǎng)想象力的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學生博覽群書、欣賞優(yōu)秀的影視作品，關(guān)心時事政治，《十萬個為什么》、《上下五千年》、《安徒生童話選》……這樣，學生從大量的閱讀中，不斷開拓視野，廣取博收，獲得豐富的營養(yǎng)，積累眾多的知識，他們有了較為廣闊的知識面，習作時進行想象就能馳騁，做到上下五千年，縱橫八千里。

但是，畫面是相對靜止的，課文是在畫面基礎(chǔ)上展開的，除了靜態(tài)的描寫外，還有動態(tài)的畫面上看不到的內(nèi)容。如何通過圖畫與課文中的靜與動的比較，培養(yǎng)學生的再現(xiàn)想象，如何通過看圖作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力呢？本文提出以下建議：

一、以靜止的畫面為學生再現(xiàn)想象的媒介心理學告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。外界信息的獲得必須學會仔細觀察。通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。為了克服學生觀察的盲目性、無意性和情緒性，教師可以通過標題、主題思想、基本內(nèi)容來確定觀察目標；通過畫面的不同類型，采取不同的觀察方法。如《難忘的潑水節(jié)》的時代背景介紹，可使學生在觀察時有的放矢，準確理解；如《長城》、《桂林山水》、《黃山奇石》等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學生采用由遠及近、由近到遠的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。

二、以動態(tài)的描寫為創(chuàng)造想象的具體表現(xiàn)觀察畫面所獲得的，只是表象。如何通過表象看本質(zhì)，既通過觀察弄清楚課文中哪些內(nèi)容是作者由畫面而直接進行描繪的，哪些是由畫面而想象的。一般說來，在教學時，教師要著重引導(dǎo)分析這些動靜相連的描寫，是在這樣三個原則下進行的：(1)畫外的'想象描寫必須是合理的。課文在畫面的基礎(chǔ)上展開的想象，必須與畫面相適應(yīng)。如《我們也要當紅軍》中兩個孩子的向往和懇切的表情，毛澤東的微笑，是畫面所展示的。而小孩子要求當紅軍的語言，“毛澤東點點頭，答應(yīng)了他們的要求”，則是作者合理想象的，這些想象是在人物表情的前提下展開的，是合乎情理的；(2)想象的描寫必須是連貫的。這種連貫，既有時間和空間的連貫，又有事件本身的先后的連貫，它與畫面的描寫也是連貫進行的；(3)畫外的想象描寫必須是生動真實的。

唯其生動，才能打動讀者；唯其真實，才有教育意義。

三、領(lǐng)會圖文中的動靜關(guān)系在看圖作文中的運用從看圖學文到看圖作文，這是知識的遷移。沒有遷移，便沒有運用，更談不上能力的培養(yǎng)。在看圖作文時，教師要用看圖學文的方法進行引導(dǎo)：(1)學會審讀畫面的“靜”。這種畫面本身內(nèi)容的“靜”，包括場景、背景、事物的主次、時間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。對觀察所獲得的信息，要進行整理、歸類、重新組合，為創(chuàng)造想象增加“輻射能量”。(2)學會聯(lián)想畫面的“動”。畫外音的“動”，包括人物的心理和事件的起因、結(jié)果。具體的過程細節(jié)，都必須是經(jīng)過靜態(tài)的畫面所提示的內(nèi)容來聯(lián)想的，這些聯(lián)想也必須遵循合理、連貫、真實生動的原則。(3)學會完美地統(tǒng)一“動”與“靜”，即將畫面本身和聯(lián)想的內(nèi)容表述成文，完善文章應(yīng)有的要素。如果畫面的內(nèi)容與想象的內(nèi)容是脫節(jié)的、矛盾的、毫無關(guān)聯(lián)毫無意義的描寫，則說明觀察與聯(lián)想是不成功的。

小學想象范文如何寫篇五

兒童。

的心理發(fā)展正處于。

想象力。

培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。那么小學語文如何開發(fā)學生的想象呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何開發(fā)小學生語文的想象，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、利用課文朗讀，留下一片想象的天空。

傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。但是否該為學生想想：在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典?對課文內(nèi)容理解了嗎?若沒經(jīng)過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞;不用去分析內(nèi)容把握感情，他們完全可以模仿老師去朗讀，但他們真正理解了多少呢?充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出。

針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀，達到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，仔細品味)如此步步深入的讀，引導(dǎo)學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調(diào)了學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，學生只有對學科產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識的欲望。運用情境教學是十分有效的手段，它符合小學生的思維特點。運用得好，學生就會仿佛身臨其境，思維活躍。教師在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，如教學《媽媽的愛》一文，可創(chuàng)設(shè)以下情境激發(fā)學生探究閱讀的興趣：先播放歌曲《世上只有媽媽好》讓學生聽完后問“媽媽好不好?媽媽究竟好在哪里?”

然后讓學生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學生根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。這樣通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認識媽媽對自己的關(guān)愛，在寫話中增強愛父母、回報父母關(guān)愛的意識，充分地調(diào)動和激發(fā)了學生閱讀探究的興趣。

三、利用。

文章。

文章“空白”是指作品未明確寫出來的部分，或是作品已寫出部分欲向讀者所提示或暗示的東西。讀者可以透過已寫出的部分去想象，去思考，從而獲得對作品的更深的理解和把握。因此，教學中要善于利用這些“空白”激發(fā)學生的想象力。

四、巧用多媒體，啟發(fā)想象。

學生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。教學中，筆者適時巧用多媒體，用與詩歌意境相吻合的畫面為學生插上想象的翅膀。學生在想象中了解詩意，感悟詩情，體味詩境，培養(yǎng)語感，積累語言，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”中的“千秋雪”、“萬里船”、“窗含”等詞語，低年級學生難理解，筆者借助圖片把學生帶到情境中去，引導(dǎo)學生觀察想象：“這座大山與平時看到的山有什么不同?”通過直觀的畫面和形象的講述，遠處高山上那皚皚白雪的美景便給學生留下了深刻的印象。學生的情感融入到了詩中，與詩人產(chǎn)生了共鳴，感受到了詩人愉快的心境，那清新開闊的自然景觀就定格在學生的腦海中，從而加深了對詩歌的理解，收到了良好的效果。

創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學習氣氛，能為學生插上遐想的翅膀，豐富學生的想象。如教學古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學習了這首詩后，學生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學生的學習興趣，也激發(fā)了學生努力學習的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。

《語文課程標準》特別指出：“學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼渲?，帶有“自己”一詞的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗”等。在課堂教學中，我讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不要人云亦云，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，允許學生張揚個性，標新立異，逐步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

孩子們多能想，多能說啊，這是教者從孩子的角度出發(fā)，讓孩子想他們所想，提供展示的機會，鼓勵他們多想多說的結(jié)果，長期堅持下去，他們就會張開想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。

二、利用插圖，啟發(fā)想象。

低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。

再如在教學《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍;教學《可貴的沉默》時，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學生想象當時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

三、抓住文空，豐富想象。

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天，小鴨學會了。

游泳。

”“過了幾天，小鷹學會了飛翔”小鴨和小鷹在學習過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導(dǎo)學生展開想象，補充空白像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、續(xù)編故事，培養(yǎng)想象。

在

作文。

教學中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導(dǎo)學生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去。”在教學時，我啟發(fā)學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結(jié)果。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了?！庇械恼f：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計這樣的問題讓學生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣?在議的基礎(chǔ)上讓學生對《窮人》進行續(xù)寫。

一、指導(dǎo)朗讀，想象入境。

朗讀在語文閱讀教學中占有重要地位，朗讀的好壞直接影響對作品理解的程度。感情豐富的朗讀，能引起學生對作品豐富的想象，讓人有身臨其境之感，能促使學生更好的理解課文內(nèi)容。因此，教師在教學中要重點指導(dǎo)學生朗讀，進而啟發(fā)學生想象。如《賣火柴的小女孩》有這樣兩段話?！啊趬ι嫌植亮艘桓鸩瘛＿@一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里是那么溫和、那么慈愛?！棠?’小女孩叫起來。啊!請把我?guī)ё甙?我知道火柴一滅，您就會不見的……”這兩個自然段的朗讀，我是這樣指導(dǎo)的：“奶奶”這一聲叫，要讀得高亢，然后先讓學生想象小女孩渴望幸福和思念奶奶的心情。再讓學生想象小女孩見到奶奶時的情景，最后讓學生讀出驚喜、興奮的感情。下面那些話應(yīng)讀得低沉而緩慢，因為那是一個將要死去的孩子對生的渴望與乞求，是有氣無力的，是悲哀的。學生一邊讀，一邊去聯(lián)想、去想象。從而體驗一個在絕望中掙扎的小女孩的感情。這樣，學生和作者一樣去同情她，使學生在表情朗讀的過程中流下了同情的淚。

經(jīng)過實踐，我體會到，一邊朗讀，一邊想象，能使學生身臨其境。在朗讀中陷入情境，對理解課文內(nèi)容有了更深的認識。

二、引導(dǎo)看圖，啟發(fā)想象。

小學語文課本，文中插圖較多，能直觀形象地反映出文章的中心思想，所以我在閱讀教學中經(jīng)常利用課文中的插圖，培養(yǎng)學生的想象能力，借此加深對課文內(nèi)容的理解。如《董存瑞舍身炸暗堡》一課的插圖，董薦瑞昂首挺胸站在橋底中央，左手托起炸藥包頂住橋底……導(dǎo)火索“哧哧”冒著白煙，閃著火花。我在教學中出示了這幅掛圖，引導(dǎo)學生觀察圖上的董存瑞在做什么?張著口正在喊什么?他為什么要這樣做呢?此時，董存瑞想了些什么?這時，同學們想象了戰(zhàn)火紛飛的年代，董存瑞舍身炸暗堡的情景。有的同學說：“董存瑞此時想到了含冤死去的親人，要為他們報仇?！边€有的同學說：“董存瑞這時主要想到的是沖鋒號已經(jīng)吹響了，情況萬分緊急，如不立即炸毀暗堡，戰(zhàn)友們將會大量傷亡，會影響到整個戰(zhàn)斗的勝利。所以，他決定寧可犧牲自己，也一定要把暗堡炸毀?！边@樣引導(dǎo)，同學們仿佛從圖中聽到了董存瑞的喊聲：“同志們!為了新中國，沖啊!此時同學們也自然地聯(lián)想到，在奔向新中國的路上，有多少像董存瑞這樣的同志獻出了自己寶貴的生命。從而，對文章中心思想的理解有了升華。

三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)想象。

講讀課文的過程中，設(shè)計問題要有啟發(fā)性，要能引入聯(lián)想和想象。如：教學《狼牙山五壯士》一課，我設(shè)計了這樣一個問題，“為什么掩護大部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)已經(jīng)完成了，五壯士還決定把敵人引上狼牙山呢?五壯士此時是怎樣想的呢?”學生紛紛回答：“雖然掩護大部隊和群眾轉(zhuǎn)移的時間夠用了，可是萬一路上出現(xiàn)什么差錯而耽誤了時間，為了把握，才把敵人引上狼牙山的?！币灿械耐瑢W說：“五壯士這個時候去追趕大部隊，可能敵人就會隨后跟蹤，削弱我軍的力量。部隊和群眾的生命就會受到威脅。所以為了不暴露大部隊轉(zhuǎn)移的目標，他們在生死關(guān)頭，決定把敵人引上狼牙山?jīng)Q一死戰(zhàn)?！?/p>

這樣一來，同學們對課文內(nèi)容加深了理解，懂得了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍戰(zhàn)士是徹底為人民而戰(zhàn)的，早把個人的生死置之度外，更何況憑借狼牙山有利的地形，還可以大量殺傷敵人。突出表現(xiàn)五壯士勇敢殺敵、舍己為人的高尚品質(zhì)。

一、營造新型和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建自由安全的課堂氛圍。

美國創(chuàng)造專家托蘭斯認為：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思維的無限限制，給其自由表現(xiàn)的機會，所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。教師要善于保護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)造思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學科，教師在學生展開思路，各抒已見的過程中，既不能代替作者立言，也不能代替學生思考，而應(yīng)正確把握自己的角色定位，成為孩子創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。精心設(shè)計教學過程，最大限度地調(diào)動學生積極性，使學生通過視覺、聽覺和言語運用器官的相互聯(lián)合，主動參與表象的建立、意義的探求、情感的領(lǐng)悟，魯迅先生說“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的表形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴”，讓他們“童言無忌、暢所欲言”，精神上處于一種自由、寬松的狀態(tài)，任情感激蕩、想象馳騁、思維縱橫，多種想法涌動、激蕩、交匯，就會碰撞出創(chuàng)造的火花，想象的色彩爭奇斗艷，想象的翅膀自由飛翔。

首先，品悟語言，培養(yǎng)想象力。文章并非無情物，一切景語皆情語。語言是文本的基本構(gòu)成單位，是承載文本內(nèi)涵的基本材料和載體，引導(dǎo)學生品悟語言是培養(yǎng)想象力的有效。

方法。

教材中的語言，都是名家心智的結(jié)晶，字字珠璣，滴水藏海，是學生學習文本的最基本的方法。

如張繼的《楓橋液泊》，僅靠教師簡單抽象講解、分析，這對古詩來說無論審美價值還是精神意蘊都造成巨大的流失。教師要引導(dǎo)學生品讀詞句，展開想象，走進詩人的天地。想象月落的夜晚，寒霜滿天，烏鴉悲啼，在外的旅人對著江邊的楓樹，江上的點點漁火，欲睡無眠，這時，從寒山寺傳來的悠悠鐘聲，更讓人思緒萬千，短短的二十幾個字，可以讓學生產(chǎn)生無限的遐想，深切融入作者的意境之中。

其次，在閱讀中拓展情節(jié)，展開想象。小語教材中的課文結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)較為單一，可以引導(dǎo)學生認真研究文本，把握文本的主旨，豐富和延伸情節(jié)，給學生提供豐富的想象空間，這類文本在教材中占有相當大的數(shù)量。如《少年閏土》一文，選自魯迅先生的名篇《故鄉(xiāng)》，刻畫了一個神奇的少年英雄形象，少年閏土見多識廣，機智勇敢，魯迅和他結(jié)下了深厚的友誼。

成人以后的情況課文并沒有交代，可以引導(dǎo)學生想象以后的可能生活。有的學生想象閏土長大以后成為富甲一方的地主，因為他自小能力出眾;有的想象閏土成為革命戰(zhàn)士，和“我”站在對立的陣營。再讓學生找來魯迅原作《故鄉(xiāng)》讀讀，把自己想象中的閏土和現(xiàn)實中的比較一下，體會現(xiàn)實和想象的差異，這時的閏土已成為神情呆滯，精神僵化、生活在社會最底層的貧苦農(nóng)民，學生就會體會到舊社會的黑暗。

很多學生的作文內(nèi)容干癟不充實，文章缺少深度，語言缺乏活力，更無生動鮮明的形象和豐富具體的情節(jié)。究其原因，就是同學們在觀察和作文時沒有充分展開想象。中的想象能使學生看得更深、更遠、更廣，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象耐人尋味。小語教學中的想象作文常有以下形式：

1、看圖作文。選擇學生喜聞樂見，既有吸引力，又有廣闊想象空間的畫面。

2、續(xù)寫作文?？梢岳m(xù)寫課文，也可以設(shè)計一個故事開頭，讓學生續(xù)寫。

3、補寫作文。可以針對課文空白進行補寫，也可以設(shè)計故事開頭與結(jié)尾，補寫故事的經(jīng)過。

4、假想作文。這類作文能誘發(fā)學生的作文興趣。如：“假如地球上沒有水”、“假如我有一對翅膀”等等。

5、科幻作文。當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟初露端倪，小學生可以通過電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)學到許多未知的科學知識。他們愛問為什么，愛異想天開，可以利用科幻作文來滿足他們愛幻想的心理，幫助他們達到“思接千載、視通萬里”的神游境界。

6、寫。

童話故事。

故事，尤其是童話故事，學生誰不愛聽?讓學生自己寫童話故事，更為學生歡迎，學生可以舞動想象的翅膀，構(gòu)筑自己的理想王國。

小學想象范文如何寫篇六

首先，對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。中國孩子整天忙著應(yīng)付作業(yè)和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創(chuàng)造呢?在中國，分數(shù)掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的?在美國學校，尤其是在美國小學，學生課余時間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。

其次，美國小學里藝術(shù)類功課的設(shè)置，要比中國豐富得多。算術(shù)語文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發(fā)明家的事實。達芬奇在1495年設(shè)計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學家根據(jù)這幅草圖，終于讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒有想象力的藝術(shù)家是無法進行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。

同樣是繪畫涂抹，中美學校的教學也有不同之處。在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想象。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計的，最后都得了高分。

除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什么呀?美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質(zhì)量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。

小學想象范文如何寫篇七

引導(dǎo)學生多觀察、多讀文章、多實踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎(chǔ)的。只有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的內(nèi)容，才會有豐富的想象力。另外，還要引導(dǎo)學生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達出來。

在教學中開展多種形式的想象作文訓(xùn)練。

1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，引導(dǎo)學生借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。

2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學生展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。

3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學生將音樂表達的內(nèi)容變成作文。

4.編童話作文。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的?？梢灾笇?dǎo)學生編寫童話，以童話引路，發(fā)展學生聽說讀寫能力。

5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語編寫故事，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。讓學生憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。

6.物件聯(lián)想作文。教師準備一個摸物袋(箱)，里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。

7.根據(jù)提綱作文。給學生一個提綱，引導(dǎo)學生循著提綱想開去，并寫成作文。

8.拓展課文作文。要求學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造，通過加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)了學生的想象力。

小學想象范文如何寫篇八

合作學習是指分小組為了實現(xiàn)共同的學習目標，讓小組成員在自主探索的基礎(chǔ)上展開合作交流，并以小組的總成績作為評價根據(jù)的互助性學習。其宗旨是讓學生在合作中探尋解決問題的合理方法，從而鍛煉能力，獲得真知，實現(xiàn)共同的學習目標。在初中思想品德課堂合作學習中，學生的知識、學習方法、經(jīng)驗等方面存在差異，這使他們在解決問題的過程中會沿著不同的思路去思考，他們得到的解決問題的方案也是多種多樣的。持不同觀點的學生之間，可能會產(chǎn)生一些思想沖突，這也許會給合作學習帶來負面影響。因此，為了合作學習的'順利進行，師生間和學生間的相互協(xié)調(diào)非常重要，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)愉快的合作學習氛圍，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的合作情緒，吸引學生自主融入教學中，從而形成主動合作的狀態(tài)。思想品德教師必須注意要尊重學生，平等對待每一個學生，扮演好組織者、輔助者的角色，應(yīng)懂得包容學生的不同觀點，并要與學生平等溝通，也可以給予學生恰當?shù)囊龑?dǎo)、點撥；要幫助推動學生間建立和諧、平等的關(guān)系，使學生在合作交流中得以充分發(fā)表個人的觀點，學會尊重和分享，感受到合作學習的快樂。

在初中思想品德課中，教師在進行合作學習前要有整體概念，根據(jù)知識特點、學生特點，決定采取什么樣的組織策略。在合作學習中，流程通常是這樣的：在本組內(nèi)，先由一人做中心發(fā)言，然后由本組的其他成員進行補充，最后由一人總結(jié)一些本小組成員無法解答的問題；同樣，每個小組都采取這種方式；然后教師在全班提出問題，對大家提出的比較集中的問題進行全班探討。在這個過程中，所有學生都可以表達出自己的看法。

三、科學把握合作學習時機。

通常來說，開展合作學習應(yīng)重點把握以下三個主要時機：一是學生在自主學習的基礎(chǔ)上有了合作學習的愿望時。學生帶著自己的問題展開小組討論，他們可以暢所欲言，這樣就更好地保證了全體參與，更好地發(fā)揮了學生作為主體的作用，激發(fā)出學生的求知欲；二是學生的自主學習需要有所深入時。假如教師使用就事論事的教學方法，就只能片面地分析，而不是全面、完整地講解。在處理這種教學內(nèi)容時，教師提出的問題應(yīng)具有一定的難度，能夠激發(fā)學生深入思考，展開合作和討論，使之深刻理解所學知識的真正內(nèi)涵；三是當學生的意見出現(xiàn)較大分歧時，需要共同探討。在課堂上，當學生的意見出現(xiàn)分歧和不一致時，教師不應(yīng)該只是簡單地下一個固定結(jié)論，而應(yīng)該讓學生在合作學習小組中結(jié)合實際表達個人觀點，共同探討，互相辯論，然后通過小組評議，最后由教師引導(dǎo)他們?nèi)フJ識正確的觀點。

合作學習不僅可以增長知識，還是一種每個人的經(jīng)驗互相融合的學習。學生在小組合作學習中可以感受到思想的碰撞，分享的喜悅，并且學會互相尊重、欣賞，促成學生的健康成長。在初中思想品德課堂教學中推進合作學習，必須注意分清學生無效的合作和有效的合作，積極實現(xiàn)學生間互相配合和支持，通過面對面的交流，激發(fā)所有學生的學習積極性，有效提高課堂教學的實效性，實現(xiàn)合作學習的最終目標。

參考文獻：

林秀清。合作學習提升能力：暢談初中思想品德合作學習能力培養(yǎng)新體會.文理導(dǎo)航：中旬，2013,13（7）。

殷明德。淺談初中思想品德合作學習的教學策略.科技文摘報。教育周刊，2011,18（2）。

其美扎西。合作學習在初中思想品德課堂上的應(yīng)用.讀與寫，2013,12（22）。

小學想象范文如何寫篇九

在語文教學中我經(jīng)常用擴想來培養(yǎng)學生的想象能力。所謂“擴想”，就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴展。如，教看圖學文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導(dǎo)學生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體描繪，圖文對照，使學生認識作者是怎樣對圖進行“擴想”的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學生在十一個纖夫中自選一個進行再次擴想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。

二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學生的聯(lián)翩浮想

有些課文的結(jié)尾十分含蓄，能激發(fā)起學生的聯(lián)翩浮想。在學習這些課文時，我往往因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_帳子”這一句，我設(shè)計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時同學們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……學生從不同的角度用想象進一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學習了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學生的想象能力得到了鍛練。

三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學生的思維

聯(lián)想是由此物的某一點想到與另一物的某一點相關(guān)的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。

四、用補想的方法，使學生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益

作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學生用想象去補充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂家揚科》一文時，揚科進了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來了，都沖了出來；）“揚科這時又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說不出來；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時就這樣引導(dǎo)學生進行“補想”訓(xùn)練，課后還要求學生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學生按一般事理邏輯用自己的想象去補充中間的'情節(jié)。

五、用擬想的方法，加深對課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)

擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進行了物化，寫了他鳧水本領(lǐng)，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實、樂于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！边€有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進行了人化。課文中有這么一句話：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”作者用這樣的比擬表明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學這些課文時，我就用這些來對學生進行比擬想象的訓(xùn)練。

六、用假想的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思想

假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的來憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來的房屋》我先用第三人稱的口氣，進行敘述和描繪，使學生如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村。在這一過程中，學生對課文有了初步的了解。再通過學習，學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解后，這時我便啟發(fā)學生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設(shè)計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設(shè)計在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學生興趣盎然地暢談起自己的設(shè)想，有的說，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說，房屋里有運動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應(yīng)各類運動的需要等等。假想能使學生對課文的情感有進一步的加深，一些進軍科學的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。另外，在作文教學中我也注意到有意識培養(yǎng)學生的假想能力，如，學了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學生寫《假如我是……》、《二十一世紀的我》等等文章，培養(yǎng)學生的假想能力。當然在這過程中，要注意引導(dǎo)學生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。

總而言之，在小學語文教學中，由于能有機地挖掘課文中可以培養(yǎng)學生想象力的“孔隙”，讓同學們在想象中邀游，因此，同學們非常喜歡上語文課，閱讀能力、理解能力、語言表達能力和作文水平均得到較明顯的提高。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會進入高度興奮狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進行積極的思維。

教學中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖、利用實物及電教媒體等方式激發(fā)學生的想象興趣。

（2）組建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造民主課堂氛圍

在新課程體系中，新的課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學習氛圍。教師和學生之間的相互溝通和交流是學校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作，對話理解的師生關(guān)系，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關(guān)注每一位學生，使學生在思想上沒有過重的壓力，心理上沒有負擔。使他們輕松地學，愉快地聽，積極地想。讓學生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。

（3）閱讀中抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學生展開想象，充分發(fā)揮語文教材的滲透作用

小學語文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進的原則，與小學生的年齡特點、認知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風光，了解祖國各地的人情風俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學生在閱讀文本時，若能抓住關(guān)鍵詞語，教師相機引導(dǎo)學生展開想象，將會觸發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。

小學想象范文如何寫篇十

甚至下五洋捉鱉、上九天攬月。而今，這些都已變成了現(xiàn)實——射電望遠鏡、無線電話、潛艇飛船、登月科考讓學甕從這些事例中激發(fā)興趣，發(fā)揮想象力。

二、拓寬視野，博覽群書，豐富表象儲備

想象是在已有的表象上展開的，任何想象都不能離開已有的知識基礎(chǔ)。一個人的感性知識越多，就越能產(chǎn)生豐富的想象。古人云：“厚積而薄發(fā)”，大量的閱讀是培養(yǎng)想象力的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學生博覽群書、欣賞優(yōu)秀的影視作品，關(guān)心時事政治，《十萬個為什么》、《上下五千年》、《安徒生童話選》這樣，學生從大量的閱讀中，不斷開拓視野，廣取博收，獲得豐富的營養(yǎng)，積累眾多的知識，他們有了較為廣闊的知識面，習作時進行想象就能馳騁，做到上下五千年，縱橫八千里。記得我的一位學生參加完1999年高考后告訴我，他考的作文題是《假如記憶可以移植》，由于他平時愛看科幻。

想象在學生的學習，生活中也起著重要作用．兒童想象力不是自我形成的，它是在環(huán)境影響下，特別是在教學的影響下逐漸發(fā)展起來的．而作文教學是訓(xùn)練學生想象力的重要手段之一，那么如何利用作文教學來培養(yǎng)小學生的想象力呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面加以嘗試：

一：運用文本插圖，啟發(fā)想象

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！备鶕?jù)小學語文教材圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色的敘事、或栩栩如生地狀景、或形神兼?zhèn)涞貙懭?、或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、聲于一爐，使學生的想象欲得以誘發(fā)。

看圖作文是小學生的一種重要的作文練習形式。它通過畫面對學生的觀察、思維、想象、表達能力進行綜合性的訓(xùn)練，下面結(jié)合個人的教學實踐，談幾點體會：

1、看清畫面，理解圖意

要使作文能準確地反映圖意，就必須指導(dǎo)學生看懂圖畫。全面有序地觀察，了解畫面內(nèi)容，按一定順序從整體上觀察，再注意一下中心部位，這樣就能初步了解畫面內(nèi)容，看清畫面中人或物后面的背景。看背景是指導(dǎo)看清圖上的景、物、弄清時、地、人、物及人物活動的環(huán)境；看人物指看人物的身份、衣著、年齡、動作、神態(tài)等。要看懂人與人之間的關(guān)系。注意分析畫面上的人物及活動情況。這是下面即將展開合理想象的基礎(chǔ)。

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小學想象范文如何寫篇十一

(1)閱讀。

閱讀不單單是擴大知識面，閱讀的情景就是想象力的“盜夢空間”，所以閱讀更是神游天下，跨界交流。自懷特海來到中國，“閱讀就是最好的教育”則是常識。

蘇霍姆林斯基曾給出一個閱讀參考：孩子課外閱讀量是課內(nèi)閱讀量的2倍是比較合理的。這個比例當然越大越好，我覺得2倍是底線了。學校課程是分學科的，并未按知識發(fā)生的先后順序和自然的邏輯關(guān)系設(shè)置，所以大量的課外閱讀可以打破學科界限，讓知識關(guān)系起來。沒有比閱讀更好的制式教育的補充了。(感興趣的朋友可點擊：怎樣開展家庭主題式學習?)。

(2)多接觸自然。

在上一篇講如何保護孩子的想象時大量的文字都是在探討人與自然的關(guān)系，嬰幼兒因語言發(fā)展的關(guān)系，我們不能通過外顯行為直接衡量孩子的想象力。而當他們成長為中小學生的時候，想象力會出現(xiàn)分化，這個分化產(chǎn)生的原因則是孩子早期與自然的聯(lián)結(jié)強度的差異。

自然是想象力的教室，人是自然的產(chǎn)兒，聲音、顏色、線條，自然給予人的感受無時無處不引起聯(lián)想，在我們?nèi)祟惖亩嘣悄芾?，其中一個是自然智能，歷史上每一個偉大的發(fā)現(xiàn)者，都是善于在自然中找到波動平衡、靈感迸發(fā)。如果覺得想象力不夠，那就別整天宅在家里去拉動宅經(jīng)濟，帶孩子到大自然來拉動一下大腦，讓想象力更給力。

(3)多玩游戲。

抱歉，不是說電子游戲!還記得你小時候樂此不疲地把一個紙片當?shù)叮褣咧泸T在跨下當馬，張開雙臂覺得自己插上了翅膀飛翔，把淘淘狗排成幾列組成一個海軍戰(zhàn)隊……這樣的肢體游戲，可以刺激大腦內(nèi)啡肽的產(chǎn)生，身體的有氧活動引起大腦細胞的活躍，不僅提高你的想象力，也會讓人更有信心，更有力量。所以，游戲?qū)τ谙胂罅碚f也是正業(yè)。

(4)學點兒藝術(shù)。

音樂、美術(shù)、形體、手工，是換一種方式來表達自己，是換一種感知來認識世界，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，也是智慧的生成。藝術(shù)，從來都離不開想象力。

小學想象范文如何寫篇十二

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切?！笨臻g想象力不僅是認識現(xiàn)實世界空間形式不可缺少的能力因素，而且是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。學生空間觀念的形成，是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由高到低向前發(fā)展的認識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過程。在小學階段，怎樣才能有效培養(yǎng)學生的空間想象力，建立空間觀念呢?我覺得可以從以下方面進行培養(yǎng)：

1、激發(fā)學生探究的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的迫切愿望是學生克服一切學習困難的內(nèi)部動力，由此可見：興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動力。

學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與生活聯(lián)系緊密，也是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學中，要善于收集和應(yīng)運這些原型，激發(fā)孩子探究身邊事物的興趣。三視圖時比較抽象的，在教學三視圖時，我首先收集的我們學校建筑的三視圖，讓學生觀察，猜一猜：這是學校的哪個建筑?學生們一下來了興趣，各抒己見。

2、運用教學模具培養(yǎng)學生的觀察想象能力。感性認識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中形成空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。

小學高段對長方體、正方體的認識，學生對形體最直觀的感受就是一個三視圖，在教學時，不妨用一個框架，外面再蒙上面，在進一步認識時，逐步揭開六個面，既能讓學生看清12條棱，找到12條棱的關(guān)系，又能看到展開圖。讓學生在“看圖”時，由圖想面，由面想體，從而形成“一張圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。

3、在自主探索與合作交流中，使抽象知識形象化。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間觀察、測量、動手操作，隊周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手、共同參與。在學習平面圖形的面積計算時，我讓學生小組探究，拼一拼、剪一剪、折一折、量一量等，共同去實踐，并在小組內(nèi)交流自己的想法，然后后在全班交流大家的發(fā)現(xiàn)，使學生在合作學習過程中逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,使抽象知識形象化。能夠熟練計算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何形體的周長、面積,并能進行組合圖形的計算,培養(yǎng)初步的空間觀念。

4、學、練、畫立體圖有助于空間想象力的培養(yǎng)?。立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對于小學生來說，因其知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗少，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些起簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領(lǐng)學生畫一些基本幾何體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

空間想象能力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進一步發(fā)展。空間想象能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。

21世紀呼喚創(chuàng)新型的人才。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，成為新世紀的人才，已是教育工作者研究的重要課題。目前，對學生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高?！笨梢?，學生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。新課程改革更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。本人在教學過程中，針對學生求知欲旺盛、好勝心強、想象豐富、思維發(fā)展無定勢的特點，充分挖掘蘊含在新教材中創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點，精心設(shè)計，為孩子們提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們觀察，誘發(fā)他們質(zhì)疑，引導(dǎo)他們想出頗具創(chuàng)新色彩的提問和富有創(chuàng)造性的見解，讓他們以多種形式動起來，激活創(chuàng)新思維的火花，使語文學習能真正“活”起來，并運用多種手段，挖掘、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進和引導(dǎo)學生主動學習、張揚個性。

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小學想象范文如何寫篇十三

21世紀的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標應(yīng)定位在讓學生學會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學中,學生的.頓悟不僅影響著教學高潮的形成及教學效率的提高,而且直接關(guān)系到學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識蘊育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機械操作和思維活動.因此,利用語文教學挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!

作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風采華僑中學,廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣