就業(yè)問題是社會(huì)的一個(gè)難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。切忌敷衍了事，寫總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下以下的總結(jié)范文，或許能幫到你。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇一

今天有幸參加了xx市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn)，聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，對(duì)于新任教師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)及時(shí)雨。

劉老師在講座中提到，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn)：

1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，即要利用學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低年級(jí)的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)就需要英語老師鼓勵(lì)孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學(xué)生自己就會(huì)從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認(rèn)識(shí)的單詞心里也不會(huì)害怕了，同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。

2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是：“推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開老師的激勵(lì)，比方說，上課時(shí)單純的傳授知識(shí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力思考，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī)，知識(shí)的傳授就變得有趣多了。

3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到具體認(rèn)知，或者是兩種方式交互進(jìn)行，都會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)方式。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接，認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動(dòng)畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識(shí)，不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況加以制定，而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設(shè)計(jì)多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分，作為新教師也不例外。

那么作為新教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

在教學(xué)活動(dòng)中，我們的頭腦每時(shí)每刻都會(huì)搜集到潮水般涌來的信息，其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問題等等?！邦^腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時(shí)候，并不需要對(duì)每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進(jìn)行思考，而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個(gè)人特有的思維定勢(shì)?！边@種思維定勢(shì)對(duì)我們解決問題有時(shí)有利，有時(shí)就可能成為障礙，對(duì)思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應(yīng)對(duì)的時(shí)候，創(chuàng)新思維才能派上用場(chǎng)。從創(chuàng)新的角度看，我們就要盡量弱化，或者說要突破習(xí)慣性的思維定勢(shì)，不斷提出新的思想、對(duì)策和方法，才能應(yīng)對(duì)各種突如其來的新問題。

我們知道，小學(xué)教育的對(duì)象是天真活潑的學(xué)生，這就更加需要教師突破成人思維的定勢(shì)，站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“童趣”，提倡“蹲下來”，走進(jìn)孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內(nèi)心世界，才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，我在教學(xué)《樂山大佛》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂山大佛的“大”，先讓學(xué)生自己閱讀課文，再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容，自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學(xué)生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等，將樂山大佛與參照物對(duì)比，從而自然地體會(huì)出樂山大佛的“大”。運(yùn)用具體的形象思維來理解這一問題，比簡(jiǎn)單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。

所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會(huì)從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會(huì)增加更多的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

我們知道，設(shè)計(jì)一旦被某種模式束縛，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學(xué)四年級(jí)語文《田忌賽馬》時(shí)，讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進(jìn)行說話練習(xí)。表面上看，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大，實(shí)際上，通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了，顯然這對(duì)學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習(xí)的題目改成“孫臏，我真佩服你，?！睂W(xué)生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣表達(dá)出來的語言才會(huì)生動(dòng)和豐富。正所謂，不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

創(chuàng)新視角是多種多樣的，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地總結(jié)出新的思維視角，有了足夠的儲(chǔ)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候才能游刃有余。如，一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動(dòng)前，做了大量的收集和調(diào)查工作，對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)逐一進(jìn)行篩選，集各家所長(zhǎng)，根據(jù)自己本班的特色，最后決定以設(shè)計(jì)“松江一日游”的路線圖為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游路線圖，安排參觀的景點(diǎn)、時(shí)間及所乘的交通工具，以評(píng)選“十佳導(dǎo)游員”活動(dòng)的反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)方式。這個(gè)活動(dòng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地歸還給學(xué)生，學(xué)生通過課前收集資料，在對(duì)松江的各個(gè)旅游景點(diǎn)做了充分的了解后，選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容，并配上解說詞向游客介紹，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合、運(yùn)用信息的多元化能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。時(shí)間及交通工具的安排，體現(xiàn)了學(xué)生考慮問題的周密性。獨(dú)特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還拓展了學(xué)生的各方面能力。

創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個(gè)人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，認(rèn)真挖掘這座寶藏，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

對(duì)新教師來說，善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有思維上的變革就不會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣，對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識(shí)，善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會(huì)有收獲的。

教學(xué)活動(dòng)既需要預(yù)先設(shè)計(jì)，又需要適時(shí)設(shè)計(jì)，才會(huì)充滿生命的氣息，這樣的教學(xué)才是富有生機(jī)的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預(yù)先設(shè)計(jì)還是適時(shí)設(shè)計(jì)都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計(jì)功底。作為新教師，更需要不斷地在實(shí)踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇三

1.情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞歌曲《賣報(bào)歌》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)報(bào)童的苦難生活，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

2.過程與方法：運(yùn)用小組合作的方式學(xué)唱歌曲，并進(jìn)行表演創(chuàng)編活動(dòng)。

3.知識(shí)與技能：了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用自然真摯的音色演唱歌曲。

用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣報(bào)歌》，理解音樂形象。

通過小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;。

1.《國歌》歌曲導(dǎo)入，引出作曲家聶耳。

2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容。

3.教師以講故事的形式介紹《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。

1.聆聽歌曲，音樂的情緒如何?我們應(yīng)該通過什么樣的情緒進(jìn)行演唱?(歡快?悲傷的?)。

2.跟隨音樂旋律，敲擊節(jié)奏，運(yùn)用課堂樂器雙響筒進(jìn)行敲擊;。

3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞，體會(huì)歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報(bào)童生活苦難的句子。

4.模唱旋律，學(xué)生用la來代替歌詞進(jìn)行模唱。

5.分小組進(jìn)行練習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)演唱，另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)。

6.創(chuàng)編情景劇。

小報(bào)童是怎樣賣報(bào)紙的?誰來學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報(bào)童不一樣，用什么方式來吸引別人來買她的報(bào)紙?分小組表演，將班級(jí)學(xué)生分為樂器組、唱組集體表演。

1.歌曲中的小報(bào)童還活著，她的名字叫楊碧君，她現(xiàn)在住在上海，已退休，在家安度晚年，至今還很喜歡唱《賣報(bào)歌》。

2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻，聽楊奶奶唱《賣報(bào)歌》，觀看楊奶奶的生活圖片。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想對(duì)當(dāng)年的小報(bào)童說些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇四

下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)占50%；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%，評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。

1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核）。

2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn)；組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分，當(dāng)堂提交評(píng)分表，初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，上報(bào)教導(dǎo)處）。

3．第7周星期四前上報(bào)決賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)）。

學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政：xx。

20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者：xx。

第8周周二第5——7節(jié)；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)。

報(bào)告廳（文化科）。

1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次，并且上報(bào)課題名稱，以便安排賽程。

2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標(biāo)題）黑體三號(hào)，學(xué)科組、授課人黑體4號(hào)，正文小標(biāo)題宋體四號(hào)，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果。

3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)6人。

1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長(zhǎng)，由科組長(zhǎng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師，評(píng)委不用。

3、安排在第6節(jié)上課的班級(jí)不需要做眼保健操，學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。

4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。

5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備，如果有問題請(qǐng)致電林許華老師（短號(hào)61100）。

1、科組有決賽選手的，本學(xué)科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課，陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì)，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。

3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。

第10周周一晚修教師會(huì)。

1．小結(jié)本次活動(dòng)；

2．宣布獲獎(jiǎng)名單；

3．部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)（一、二等獎(jiǎng)?wù)n例）；

4．聽課教師談收獲；

5．宣讀頒獎(jiǎng)詞（一等獎(jiǎng)?wù)n例）；

6．頒獎(jiǎng)；

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇五

一、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)“分式方程”是人教版八年級(jí)下冊(cè)第16章第3節(jié)的內(nèi)容，是繼一元一次方程，二元一次方程組之后，初中階段所講授的又能一種方程的解法。本節(jié)課是在繼分式的內(nèi)容及分式的四則混合運(yùn)算之后所講述的一個(gè)內(nèi)容，其實(shí)際上就是分式與方程的綜合。因此本節(jié)課可以看作是一個(gè)綜合課，同時(shí)分式方程的解法也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握。

二、學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生已經(jīng)分兩次學(xué)習(xí)過整式方程(一元一次方程、二元一次方程組)，他們對(duì)于整式方程特別是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化為x=a的形式)已經(jīng)比較熟悉，而分式方程的未知數(shù)在分母中，它的解法比以前學(xué)過的方程復(fù)雜，需通過轉(zhuǎn)化思想，化分式方程為整式方程。

三、教學(xué)目標(biāo)：1、明確什么是分式方程?會(huì)區(qū)分整式方程與分式方程。

2、會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程。

3、知道分式方程產(chǎn)生增根的原因，并學(xué)會(huì)如何驗(yàn)根。

四、教學(xué)重點(diǎn)：分式方程的解法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因。

五、教學(xué)流程。

1、憶一憶。

(1)什么叫方程?什么叫方程的解?

(2)什么叫分式?

(3)結(jié)合具體例子說出解一元一次方程的步驟。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由舊知識(shí)的回憶自然引出新知識(shí)便于學(xué)生理解接受。

2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。

2、猜一猜。

板書課題“分式方程”，讓學(xué)生猜一猜其概念，結(jié)合分式和方程的特點(diǎn)學(xué)生易得出：分母中含有未知數(shù)的方程叫分式方程。

設(shè)計(jì)意圖：采用這種形式引入今天的話題，讓學(xué)生覺得不是在上數(shù)學(xué)，而象是在拉家常，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，另外，學(xué)生在前面的回憶的基礎(chǔ)上很容易猜出來分式方程的概念。這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、辨一辨。

判斷下列方程是不是分式方程，并說出為什么?

1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。

2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。

指出：分式方程與整式方程的區(qū)別(分母中含不含未知數(shù))。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說出來了分式方程的概念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過這道題使學(xué)生更進(jìn)一步的鞏固分式方程的概念。(x-1)/x=-1這個(gè)方程可能學(xué)生會(huì)有爭(zhēng)議，讓學(xué)生說出自己的意見后，老師可總結(jié)，在判斷方是否為分式方程時(shí)，不能化簡(jiǎn)，以形式為準(zhǔn)。

4、想一想。

提出該如何解方程呢?讓學(xué)生討論后得出：

通過去分母，方程兩邊同乘以各分母的最簡(jiǎn)公分母，回憶最簡(jiǎn)公分母的定義。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去想該如何解，然后老師加以指導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺到自己真正是課堂的主人，從而全身心地投入學(xué)習(xí)。

5、試一試。

(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。

方程兩邊同乘以x(x+5)得：方程兩邊同乘以(x+5)(x-5)得：

80x=60(x+5)x+5=10。

80x=60x+300x=5。

20x=300。

x=15。

提醒學(xué)生檢驗(yàn)，對(duì)比兩個(gè)方程發(fā)現(xiàn)問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過提醒學(xué)生檢驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。從而自然引出話題。

6、議一議。

分式方程為什么會(huì)產(chǎn)生增根?(兩邊都乘以了一個(gè)零因式，但這個(gè)根是整式方程的解)所以分式方程的檢驗(yàn)代入最簡(jiǎn)公分母即可，提出，分式方程能不檢驗(yàn)嗎?通過討論使學(xué)生得出分式方程必須檢驗(yàn)，因?yàn)榉质椒匠痰臋z驗(yàn)是為了看是不是增根，而不是檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，所以必須檢驗(yàn)。

7、說一說。

老師幫忙總結(jié)出解分式方程的一般步驟：

1、程兩邊都乘最簡(jiǎn)公分母，約去分母，化為整式方程。

2、解這個(gè)整式方程。

3、把整式方程的根代入最簡(jiǎn)公分母，看它的值是否為零，使最簡(jiǎn)公分母為零的值是原方程的增根，必須舍去。

可簡(jiǎn)單記作：一化二解三檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)上升到一個(gè)理論高度。

8、做一做。

解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。

體驗(yàn)解分式方程的完整過程。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇六

舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。（思考過程）。

指導(dǎo)完成第5題。

（1）、獨(dú)立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

1、指導(dǎo)完成第1題。

（1）、指導(dǎo)看懂題意。

（2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對(duì)結(jié)果。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）、讀題，明確方法。

（2）、學(xué)生獨(dú)立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

（1）、填寫第1豎的結(jié)果，觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

（2）、完成后2題。

1、指導(dǎo)第3題。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，提出數(shù)學(xué)問題。

（2）、解決提出的數(shù)學(xué)問題。

2、指導(dǎo)第7題。

（1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學(xué)問題。

（2）、解決問題。

1、先獨(dú)立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇七

前不久，我們有幸聽了全國著名特級(jí)教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多。

支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍，甚至動(dòng)作的活躍上。課堂上不時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課教師）。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們?cè)谂d趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

以支老師經(jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時(shí)，支老師用鼓動(dòng)性的語言引導(dǎo)：雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語言風(fēng)趣地說：讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷?，誰能再把大家往里邊帶一帶？下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè)，支老師又風(fēng)趣地說：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。

仔細(xì)體會(huì)，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會(huì)、想象、思考?；钌仫@出語言文字的形，美滋滋地讀出語言文字的昧，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。

再以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的。

師：誰能講一下浩浩蕩蕩？

生：浩浩蕩蕩就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)多，氣勢(shì)浩大。

生：不行。

師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！

生：浩浩蕩蕩還得是行動(dòng)著的。

師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？

生：多。

師：自由市場(chǎng)上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？

生：不行。

師：錯(cuò)誤出在哪兒了？

生：還得是行走著的。

師：自由市場(chǎng)上的人也沒有躺下呀？

（笑聲）

生：還得是整齊的。

師：不一定是整齊的。

生：還得是形成隊(duì)伍的。

師：有點(diǎn)道理了。

生：還得是向同一目標(biāo)去的。

生：行。

師：誰說行？你說為什么行？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。

師：對(duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？

生：大。

師：沒人行不行？

生：行。

師：其實(shí)這個(gè)詞原來就是形容水的！你看浩字有沒有三點(diǎn)水？

生：有。

師：蕩字有沒有三點(diǎn)水？

生：有。

師：對(duì)了，原來就是形容水勢(shì)浩大的，后來把它借用來形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。

支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí)。

在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的`統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂活。總會(huì)有話又說回來了的時(shí)候，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。

支老師的課總會(huì)是很有趣。這種趣不是低級(jí)、搞笑的趣味，而是充滿了機(jī)智的情趣?？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語言有關(guān)，更多地與支老師對(duì)教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。

試舉支老師講的《晏子使楚》為例。

師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

生：不緊張。

師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個(gè)字？

（學(xué)生無人舉手）

師：你們不是說不緊張嗎？

（有一個(gè)學(xué)生舉起手）

師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但晏子使楚四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）

師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答晏子）所以嘛，他把晏子兩個(gè)字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最?。。ū娦Γ?/p>

這一段對(duì)話，不可能是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，是一種即興之作。但是，它卻具有多方面的意義。

（1）鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了師之愿；

（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，表現(xiàn)了師之愛；

（4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)，這是師之情；

（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智。

聽支老師的課你無法推測(cè)出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計(jì)或場(chǎng)面。也就是說，每次聽支老師的課都會(huì)有新意，同一篇課文支老師每一次講都會(huì)有不同的教法，從無固定的模式，似乎無法無天。篇篇不同，次次出新，語出難料，機(jī)智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇八

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí)。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于仲永的討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。

重點(diǎn)：文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用。

教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì)江郎才盡？

學(xué)生回答。

教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢(shì)導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。

引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。

1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)別試讀。全班齊讀，教師加以點(diǎn)評(píng)。

2、結(jié)合注釋，梳理文意。

（本階段引出“異、難、同”已知?dú)w納方法，調(diào)板學(xué)生上臺(tái)寫些自認(rèn)為符合要求的字詞句，而后加以點(diǎn)評(píng)、梳理。）。

1、本文講述一個(gè)什么故事？

2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）。

3、旁人是如何對(duì)待仲永的？（找出原文并概括）。

1、作者對(duì)仲永其父與邑人的態(tài)度，你認(rèn)為是批判的，還是認(rèn)同的？

2、你認(rèn)為誰應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢？為什么？

3、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇九

小小金箍棒（大班）

1、激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲中創(chuàng)造活動(dòng)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。

2、通過玩耍紙棒，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，提高身體的平衡潛力。

3、促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，感受成功與合作的快樂。

報(bào)紙棒若干、場(chǎng)地布置。

一、熱身活動(dòng)。

1、幼兒獨(dú)立的活動(dòng)。（一名幼兒帶領(lǐng)大家繞場(chǎng)地跑）

2、教師帶領(lǐng)幼兒一同活動(dòng)（聽信號(hào)變換跑、跳躍、下蹲、劃船）。

場(chǎng)地布置

二、游戲活動(dòng)：

引語：“我們是花果山的美猴王，這天一齊出來操練?！?/p>

1、教師運(yùn)用紙棒的引導(dǎo)活動(dòng)：（投擲）

2、幼兒們以小組為單位進(jìn)行自由的.創(chuàng)編活動(dòng)。教師巡回觀察，適時(shí)的介入幫忙。

3、小組創(chuàng)編活動(dòng)展示。

4、真假小猴王：幼兒分為兩隊(duì)，手持“金箍棒”，背靠背站好。聽到信號(hào)后，一隊(duì)跑，另一隊(duì)轉(zhuǎn)身追，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍擊臀部）

重復(fù)游戲。

三、游戲評(píng)價(jià)：

1、對(duì)幼兒們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，個(gè)性是有進(jìn)步、有創(chuàng)意的。

2、對(duì)游戲中自我保護(hù)進(jìn)行分析。

3、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的幼兒。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十

【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說理方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】品位語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

(一)導(dǎo)入新課。

(二)整體感知。

1.教師范讀，學(xué)生齊讀。

2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?

明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個(gè)中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中，又運(yùn)用了孔子的典型事例，進(jìn)一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”?！澳苄泄诺?行從師之道)”，又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。

3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。

明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊?zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。

關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣?！薄穸ā吧?，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論，具有積極意義。

關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水?dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀。

1.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過雙方的對(duì)比，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個(gè)逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

明確：本段有三個(gè)對(duì)比，第一個(gè)是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個(gè)是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對(duì)比，致使“小學(xué)而大遺”，“未見其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?

明確：幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng)。

(3)每個(gè)對(duì)比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?

(四)拓展延伸。

文中提到了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)。

作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。

(五)小結(jié)作業(yè)。

清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請(qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十一

1、正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

1、掛圖第1號(hào)。

2、故事磁帶。

1、認(rèn)識(shí)阿文。

（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2、聽聽阿文的故事。

（1）教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。

（4）后來阿文放下毯子了嗎?3、說說自己喜歡的東西。

（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)!

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十二

1、通過音樂感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。

2、運(yùn)用形體動(dòng)作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。

1、音樂：《小石猴》。

2、孫悟空頭套、金箍棒道具。

1、教師運(yùn)用形體動(dòng)作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。

2、請(qǐng)幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個(gè)性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。

3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲：

按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請(qǐng)幼兒變出某種身體造型，并做出動(dòng)作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等）。

4、可換幼兒主持，進(jìn)行活動(dòng)。

5、問幼兒有誰會(huì)學(xué)猴子轉(zhuǎn)動(dòng)金箍棒的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒出來示范。教師能夠請(qǐng)幼兒參考幼兒用書本，鼓勵(lì)幼兒嘗試。

6、以《小石猴》樂曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。

7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報(bào)紙卷成粗細(xì)不同的長(zhǎng)紙軸，將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi)，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長(zhǎng)了。

在每一天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的游戲，凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。

大班體育游戲活動(dòng)雪花飄飄。

目標(biāo)：

1、練原地向上縱跳拋物。

2、活動(dòng)中會(huì)聽信號(hào)按要求活動(dòng)。

準(zhǔn)備：

1、組織幼兒制作雪花。

幼兒按意愿將紙（如掛歷、報(bào)紙、美工活動(dòng)剩下的邊料）剪成或撕成各種長(zhǎng)條或花邊，當(dāng)作“雪花”，每人自制若干。

2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。

過程：

1、開展游戲“雪花飄飄”。

（1）每個(gè)幼兒向上縱跳的同時(shí)，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。

（2）幼兒自由結(jié)伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進(jìn)行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。

教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結(jié)伴游戲，鼓勵(lì)他們用力向上拋。

2、師幼共同開展游戲“風(fēng)兒與雪花”。

（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，搖動(dòng)鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場(chǎng)地內(nèi)慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。

（2）幼兒熟悉游戲后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。

3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。

教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi)，留作下次用。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十三

提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

開展教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)基本功比武?；顒?dòng)要以深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，以導(dǎo)學(xué)練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺(tái)，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使我校教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)得到整體提高。

組長(zhǎng)：xxxx。

副組長(zhǎng)：陳純。

成員：xxxxxxxx春。

xxxx。

教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)主要包括說課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。說課主要闡述對(duì)課標(biāo)及教材的理解，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)情特點(diǎn)的分析，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。講課重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念(是否體現(xiàn)出生本教育理念)與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)示范和實(shí)驗(yàn)操作等方面。

按照中心學(xué)校的統(tǒng)一安排，分為三個(gè)階段：

1.宣傳發(fā)動(dòng)階段(20xx年8-9月)。

20xx年9月上旬，學(xué)校召開教師大會(huì)做好宣傳動(dòng)員，進(jìn)行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認(rèn)真落實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、宣傳和方案制訂工作。

2.活動(dòng)實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年4月)。

20xx年10月，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科以備課組為單位開展教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)比武活動(dòng);其他學(xué)科以教研組為單位開展教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)展示活動(dòng)。20xx年11月,學(xué)校組織開展語文、數(shù)學(xué)學(xué)科校級(jí)教學(xué)比武活動(dòng)，并推選優(yōu)勝者參加縣級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)。其他學(xué)科開展教師教學(xué)展示活動(dòng)。并做推薦縣級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)人員工作。教導(dǎo)處、各教研組做好活動(dòng)過程資料的搜集歸檔工作。

4.總結(jié)表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。

20xx年5月底前，根據(jù)比賽結(jié)果，評(píng)出學(xué)校各科比武的先進(jìn)個(gè)人，召開學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)評(píng)出的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

1.廣泛動(dòng)員、全體參與。全校所有教師都要開展教學(xué)比武活動(dòng)，都要參與說課、講課活動(dòng)。教導(dǎo)處要建立教學(xué)比武活動(dòng)制度和相關(guān)機(jī)制，保證全體教師參加到活動(dòng)中來。

2.注重過程、夯實(shí)基礎(chǔ)。各教研組要通過開展說課、講課、評(píng)課、拜師學(xué)藝、課后反思等專題活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)，夯實(shí)教學(xué)基本功。為真實(shí)反映教師教學(xué)基本素養(yǎng)。

4、充分準(zhǔn)備。教師在講課前，需打印該課題的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿，交給評(píng)委作為評(píng)價(jià)講課和說課參考。

5、嚴(yán)肅紀(jì)律。教學(xué)比武活動(dòng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位教師的講課和說課進(jìn)行量化評(píng)分，并按得分予以評(píng)獎(jiǎng)。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)王世兵為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組檢查、指導(dǎo)教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳純協(xié)助校長(zhǎng)做好督促檢查工作。教研組長(zhǎng)要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。

2.強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任。教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)重心在學(xué)校，核心在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評(píng)課活動(dòng),要把主要精力用于推進(jìn)依托“導(dǎo)學(xué)練案”實(shí)施生本教育的課堂教學(xué)改革工作,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織好學(xué)校比武活動(dòng)，確保教師全員參與、全程關(guān)注、取得實(shí)效。

3.建立考評(píng)機(jī)制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)之一，也作為學(xué)校向厲山中心學(xué)校推薦、評(píng)選優(yōu)秀教師的必備條件。學(xué)校開展教學(xué)比武活動(dòng)情況，作為年度考核的重要依據(jù)之一。

4、開展表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校評(píng)選3名教學(xué)能手(語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十四

1、頁眉設(shè)置：

xx（年級(jí)）xx（學(xué)科）xx版第×冊(cè)。

主編：xxx。

協(xié)編：xx。

審核人：xx。

3、欄目設(shè)置：

（教案）。

教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)。

知識(shí)鏈接。

教學(xué)準(zhǔn)備。

（學(xué)案）。

課題：xxxx。

班級(jí)：xxx。

姓名：xxx。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自學(xué)引導(dǎo)（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）。

自主學(xué)習(xí)（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標(biāo)檢測(cè)總結(jié)提升。

作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）。

教學(xué)設(shè)計(jì)由教案和學(xué)案兩部分組成，學(xué)案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個(gè)編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進(jìn)行編寫，協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué)，以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教案欄目說明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點(diǎn)難點(diǎn)——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡(jiǎn)便實(shí)用板書設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)明扼要——知識(shí)鏈接——拓展延伸。

學(xué)案欄目說明。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3—4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（二）自學(xué)引導(dǎo)。

自學(xué)引導(dǎo)包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關(guān)的資料，初步了解教材內(nèi)容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測(cè)，又為前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5。注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。

（五）總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，學(xué)有所得。編寫要求，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來填。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）布置作業(yè)。

布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識(shí)遷移上，如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料，為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

字體：標(biāo)題用四號(hào)字、黑體，正文用小四號(hào)字、宋代。

需要認(rèn)真研討的問題。

1、如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)（設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)），不同的體裁采取不同的模式和方法。

2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。

3、如何落實(shí)小組合作活動(dòng)。

4、怎樣突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

5、問題設(shè)計(jì)的有效性。

6、如何積累“字、詞、句、章”四個(gè)方面的語文知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力。

7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十五

有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因？為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。

書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的.則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。

記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對(duì)學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理？正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。

這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。

然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。

"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范文模板怎么寫篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我今天要說的課程是《大學(xué)英語》，我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開介紹。

（一）課程性質(zhì)、地位。

《大學(xué)英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。（二）課程定位。

根據(jù)省高職高專英語教學(xué)大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

（三）課程目標(biāo)本課程的目標(biāo)有三項(xiàng)：

一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu)；

二是能力目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力，有基本的交流能力；

三是素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力。（四）課程設(shè)計(jì)。

（一）內(nèi)容選取。

課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后使用頻率較高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用能力。

（二）內(nèi)容序化。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時(shí)間發(fā)展順序，內(nèi)容從新生的入學(xué)開始講起，提出怎。

么適應(yīng)大學(xué)生活的建議，之后插入大學(xué)生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部?jī)?nèi)容伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而深入，不離學(xué)生左右。

（三）資源利用。

1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊(cè)以及《新時(shí)代大學(xué)英語同步測(cè)試》1,2,3冊(cè)。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》，本分簡(jiǎn)單的課外讀物。

2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢、適合口語學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等。

3.媒體：通過電視頻道觀看對(duì)外新聞。

4.教學(xué)應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線，讓學(xué)生參與講解，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并給與講解成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聽力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù)，讓學(xué)生用于張口，教師給與點(diǎn)評(píng)。

（二）教學(xué)方法。

教學(xué)過程中視不同的'教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學(xué)方法：

（一）組織實(shí)施。

組織實(shí)施分為兩個(gè)方面：課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備。

根據(jù)話題內(nèi)容，自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬a、b、c三級(jí)。給出相關(guān)問題。

如第一單元中，給出問題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。

學(xué)生根據(jù)自己的級(jí)別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，a級(jí)的同學(xué)要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，b級(jí)的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案，c級(jí)的同學(xué)要求在課文中找到答案，能流利朗誦。

首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語法、結(jié)構(gòu)。之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。

最后進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)得分，成績(jī)=組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的和（二）教學(xué)效果。

1.教學(xué)過程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。

2.有計(jì)劃地組織好教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f。

使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。

3.在課程設(shè)計(jì)的過程中注重學(xué)生交流溝通、語言表達(dá)的能力的鍛煉，并使其樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。

1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。

2.組織實(shí)施中，采用了分陣營競(jìng)爭(zhēng)法，升級(jí)法等，調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性我的介紹完畢，謝謝！