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心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用一
首先在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買各種圖書(shū),但是受電視節(jié)目和電腦的誘惑,有些書(shū)籍并沒(méi)有得到及時(shí)的很好的利用,所以我們要制定一個(gè)合理的目標(biāo)和計(jì)劃,將親子閱讀進(jìn)行到底。
其次是要了解孩子的閱讀心理,不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死,適時(shí)地對(duì)孩子的閱讀提出要求,保護(hù)好孩子閱讀興趣,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期,父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選,盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書(shū),如動(dòng)物畫冊(cè)等。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本,一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此,家長(zhǎng)不必過(guò)多的去強(qiáng)制他閱讀。通常,在這一階段,只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看,家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?,這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理,是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
第三是要親子共讀,給孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。涓涓細(xì)流匯聚浩瀚,滴滴微水蘊(yùn)成大海。培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣,身教的魅力不可低估。言教不如身教,要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,家長(zhǎng)必須以身作則。孩子與父母朝夕相處,父母的言談舉止對(duì)孩子對(duì)孩子事事處處起著潛移默化的熏陶作用,中國(guó)有句古話:“潛移默化,自然似之”。閱讀也是這樣,做父母親的如果熱愛(ài)閱讀,孩子也一定會(huì)喜歡上閱讀,和孩子一起讀書(shū),一起快樂(lè)、共同成長(zhǎng)。
第四是要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和形式,孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里,也不僅僅是閱讀書(shū)籍,逛書(shū)店是我們母女周末經(jīng)常要做的事情,在書(shū)店看一會(huì)兒書(shū),每人都選擇一些需要的書(shū)本,讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必須的事情。孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移,一定要采用有趣的方式,吸引她們的注意力,可以采用故事與音樂(lè)組合法、故事游戲法、延伸想象法、角色扮演法等,讓孩子有間接或直接的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
第五是把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為,也是一種享受。因此,家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外,不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常,孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái),大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已有自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此,家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo),不宜過(guò)多地干涉。
總之,閱讀能給孩子帶來(lái)愉悅感,閱讀,對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展,對(duì)文字的理解能力,運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。另外,好的讀物,能豐富孩子的心靈,擴(kuò)展孩子的視野。關(guān)于閱讀,一定還有很多好的方式和方法,只要我們有一顆愛(ài)孩子的心,不斷探索,不斷思考,一定會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。希望通過(guò)我們的努力能讓孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,從而塑造自己良好的人格。
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用二
作為一名學(xué)生,對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的這次親子共讀讓我感觸萬(wàn)千,讓我受益頗多,同時(shí)父母對(duì)我也有著一種歉意。
媽媽時(shí)常會(huì)問(wèn)起我所閱讀的書(shū)籍中一些人物,我能回答得上的不多,好比馬小跳,海爾兄弟,小豆豆啊等,說(shuō)起這些小人物我覺(jué)得茫然。
從去年開(kāi)始媽媽就盡量的抽時(shí)間和我一起去閱讀一些我喜歡的書(shū)籍,比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《馬小跳》《格林童話》等,逐漸的我似乎也進(jìn)入了角色,書(shū)中所描述的那些童真的場(chǎng)景和充滿天真的字詞,不由得我也回想到了我的童年。相對(duì)照我如今的童年,我明白一個(gè)道理,原來(lái)自己童年的時(shí)候也是這樣的對(duì)世界充滿了好奇和探索,童年是多么的美好??!為什么我和媽媽不一起去讀更多的書(shū)籍呢?為什么不讓我和媽媽從中得到更多的童趣學(xué)到更多的知識(shí)領(lǐng)悟到更多的道理呢?
媽媽和我共讀,我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)朗朗上口的一些詩(shī)詞,如今有些記憶模糊了,文字所寓意的意思有時(shí)也不能隨口而出。比如媽媽和我我共讀的《弟子規(guī)》吧,每一句的所要表達(dá)的意思心里明白,可是,在媽媽面前卻不能言表清楚,于是媽媽就和我一起去思考分析,去引導(dǎo)我領(lǐng)悟詩(shī)詞所要表達(dá)的意思和所要說(shuō)明的道理。每當(dāng)一句詩(shī)詞我和媽媽共識(shí)的時(shí)候,我那天真燦爛的笑臉和那句:哈哈!我明白了!讓我的心里樂(lè)開(kāi)了花。是啊,正如李老師所說(shuō)的那樣,父母和老師就是我的左右翅膀,我能否飛得更高更平穩(wěn)就看這一雙翅膀配合得好不好了。親子共讀其實(shí)不也是一個(gè)老師和家長(zhǎng)配合得平臺(tái)嗎?親子共讀讓我們家這個(gè)讀書(shū)沒(méi)萬(wàn)卷,下筆易走神的媽媽也嗦的感嘆出此一番??!相信所有的學(xué)生都和我一樣的對(duì)此有著各自的感悟同樣的感觸只是難以盡述! xx年親子共讀心得體會(huì)學(xué)生篇
從學(xué)校開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),我和媽媽共同學(xué)習(xí),媽媽和我一起讀書(shū),感受故事內(nèi)容的精彩,詞語(yǔ)的優(yōu)美,讓我感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。我們一起看過(guò)的書(shū)有《淘氣包馬小跳》《中華上下五千年》《稻草人》《夏洛的網(wǎng)》等,我覺(jué)得有益的書(shū)籍能讓我知書(shū)達(dá)理,懂得感恩,能引導(dǎo)我健康成長(zhǎng)。讀書(shū)也能讓我們?nèi)曳諊谇?,一起看?shū),一起討論,有問(wèn)題一起提出來(lái),有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤,然后在書(shū)中尋找答案,并握手言和,一家人其樂(lè)融融。
陪我一起閱讀,才發(fā)現(xiàn)自己的成人思維,真的不太適合現(xiàn)在的我,總是發(fā)現(xiàn)我學(xué)得太慢,一個(gè)問(wèn)題有時(shí)要講三四遍,我急得不得了,但后來(lái)媽媽靜下心來(lái)想,自己小時(shí)候的樣子,我還真不容易,媽媽暗暗告訴自己,要學(xué)會(huì)換位思考,不要把成人的思想強(qiáng)加于我腦中,要保持我的童真。至少在陪我閱讀中媽媽體會(huì)到了對(duì)我要有耐心,用我的思維體會(huì)啊媽媽的生活,這也是一種收獲吧!
媽媽與我一起讀書(shū)有很多好處,我們共同經(jīng)歷著書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè),同樣的心情讓媽媽和我貼得更近,讓媽媽可以感受到我心理和思想的變化。
讀我的書(shū),看我的事,聽(tīng)我的話,懂我的心,一本好書(shū)帶來(lái)的啟迪,讓媽媽走進(jìn)我的內(nèi)心,成為我的知心朋友和良師益友。
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用三
生活是個(gè)大舞臺(tái),于老師是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,從教40余年,他不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、音樂(lè)、書(shū)法、繪畫、戲劇等方面都有很深的造詣。
于老師說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單,無(wú)外乎是讓學(xué)生多讀多寫。
(一)寫好字
識(shí)字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),打好這個(gè)基礎(chǔ),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個(gè)基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)地教小學(xué)生識(shí)字和寫字。當(dāng)然,要想學(xué)生把字寫好,教師必須自己練字,給學(xué)生做好正確的示范,同時(shí)再進(jìn)行細(xì)致的寫字指導(dǎo),效果會(huì)更好。寫好字是對(duì)學(xué)生的要求,也是對(duì)教師的要求。這學(xué)期,我承擔(dān)著三年級(jí)硬筆書(shū)法教學(xué),他們正處于從使用鉛筆向使用鋼筆過(guò)渡的關(guān)鍵階段,教學(xué)中,我時(shí)刻以于老師為榜樣,注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫的指導(dǎo)和要求,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)書(shū)法練習(xí)的熱情和自我要求越來(lái)越高,相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力,同學(xué)們的書(shū)寫一定會(huì)越來(lái)越好。
(二)寫好文
寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)是一件很痛苦的事情,但是于老師巧妙地把練筆和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了讀寫的正向遷移。在寫作訓(xùn)練中,于老師也極具藝術(shù)性,他以課文為載體,采取續(xù)寫、補(bǔ)寫、補(bǔ)段等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,這既是想象的過(guò)程,也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。
現(xiàn)在的我,剛剛走上教師崗位,卻也深切地體會(huì)到研讀文本的重要,三年級(jí)的學(xué)生處于由寫段向?qū)懸黄暾魑牡倪^(guò)渡。除了園地和書(shū)后的小練筆,我們完全可以從文本入手,捕捉學(xué)生可以寫、有的寫的東西加以訓(xùn)練。學(xué)生課外閱讀能力差,就像米主任在教研中說(shuō)的,可以把每篇教材當(dāng)做閱讀題,教師有意識(shí)地加以訓(xùn)練,相信學(xué)生在這種潛移默化的訓(xùn)練中,看到閱讀題就不會(huì)再畏懼。
(三)讀好書(shū)
于老師非常重視朗讀,他說(shuō):“一切講解在朗讀面前都是蒼白無(wú)力的”。在朗讀中,文本具有雙重身份,一方面,它是信息的載體,是認(rèn)識(shí)的工具,學(xué)生必須憑借它入情入理,接受熏陶;另一方面,朗讀時(shí),學(xué)生還要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。在朗讀教學(xué)中,于老師是這樣做的,拿到一篇課文先備朗讀,散文要讀出意境,詩(shī)歌要讀出韻味,童話要讀出情趣,說(shuō)明文要讀得明白,課文中的對(duì)話要讀誰(shuí)像誰(shuí),不論什么課文都要讀出標(biāo)點(diǎn),學(xué)生讀得好的地方,他會(huì)給予很高的評(píng)價(jià),如果讀得不到位,他會(huì)親自領(lǐng)讀、范讀,課文讀得聲情并茂了,很多道理就會(huì)從朗讀中自然而然地感悟到,這是自發(fā)的,而不是教師長(zhǎng)篇累牘地灌輸和外在強(qiáng)加。師生都能讀得入情入理,課堂則會(huì)充滿情趣和靈性。
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。” 語(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!边@一學(xué)科性質(zhì)的定位,把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊,又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
本文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
作為四年級(jí)的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,他們有一定的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家中也有較多的藏書(shū),所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
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知識(shí)與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作,心理描寫來(lái)表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書(shū)的意義。
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法,可以通過(guò)生生評(píng)價(jià),找出共鳴,在師生的評(píng)價(jià)中,找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的`營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?(課件出示名言)
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)
3、在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書(shū)是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?
2、學(xué)生讀完后交流。
3、同學(xué)們,讀書(shū)有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會(huì)兒與大家交流。
(生自由讀,劃。)
交流:(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味?
生:老師,我想交流竊讀的苦。
(一)苦:
1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!?/p>
a.請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
此時(shí)你就是林海音,把你的感受讀出來(lái)。(2個(gè)同學(xué))
2、有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?
把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀:(課件逐條展示)
師:讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。
師:我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。可這時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍——“?。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著?!?/p>
師:這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?
句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
讀出你的感受。
2、為了多讀書(shū),作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說(shuō):我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書(shū))
1、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
(1)這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?
(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書(shū),就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧!
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?
句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)
男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!
2、作者表面做的和心里想的可不一樣??!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是——
這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
作者做一套想一套只是為了什么?
師:只是為了多讀書(shū),作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎?
3、我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(找完齊讀)
(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))
師:是啊,她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。
師:她想起了國(guó)文老師的話
(出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。”
1、學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書(shū),在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題,作者為什么不把書(shū)買回家讀?
2、貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢,只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象,完成填空:
(1).一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“ ”。
(2).我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō):“ ”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無(wú)非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。
5、總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
竊讀記
快樂(lè) 甜
吃飯 讀書(shū)
懼怕 苦
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用五
受父親影響,我從小就喜歡看書(shū)。小小年紀(jì)時(shí)常捧著一本厚厚的書(shū),津津有味的靠在窗邊,一坐就是一下午。等到斑駁的陽(yáng)光落在臉頰、飄在地上,繼而零零星星的散去時(shí),我也差不多快讀完了故事的最后幾個(gè)章節(jié)。
讀書(shū)就像小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程,一點(diǎn)一滴的積累,像年輪一樣一圈一圈的向外擴(kuò)展,可能有的年份雨水充足,花的時(shí)間多,汲取到的營(yíng)養(yǎng)多,那么這一年的收獲也就多。
隨著書(shū)齡的增長(zhǎng),逐漸的,我由小時(shí)候的被動(dòng)接受,變成如今的主動(dòng)追尋心中對(duì)于諸多事物的答案。思考的越多越深入,越發(fā)現(xiàn)自身的不足和對(duì)知識(shí)的匱乏,愈加有想要努力學(xué)習(xí)的心。我想,這大概就是書(shū)籍賦予我的力量吧。
在閱讀時(shí)常常思考,知識(shí)才能變成源頭活水,潺潺流動(dòng),奔流不息。在余秋雨先生的《文化苦旅》中有這么一段話:“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,兩者關(guān)系如何?”這是我碰到最多的提問(wèn)。我回答:“沒(méi)有兩者。路,就是書(shū)?!弊x書(shū)與行路,二者之間究竟孰輕孰重,在沒(méi)讀到這段話之前,我也時(shí)常有這種困惑,聽(tīng)聞這種說(shuō)法,有如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗,不再有那種無(wú)謂的糾結(jié)了,書(shū)即是路,路更是書(shū)。
倘若沒(méi)有知識(shí)文化的潤(rùn)養(yǎng),即使走遍萬(wàn)水千山,也只能算是個(gè)匆匆過(guò)客,并不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的旅行家,反之經(jīng)受過(guò)真知洗禮的閱世者定不會(huì)來(lái)也空空,去也空空,總會(huì)留下些許東西,或飄進(jìn)鏡頭里,或落在紙上,供后世人觀賞,抑或是留在心中,暗自回味。
身體和思想總有一樣要走在路上,或許我們沒(méi)有時(shí)間去走過(guò)雄奇壯闊的深林大海,但是我們可以在浩瀚書(shū)海里恣意暢游。《培根隨筆》中提到,讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯學(xué)使人善辯,凡有所學(xué),皆成性格。讀書(shū)是一場(chǎng)修行,修心也修身,在閱讀中不斷思考、不斷成長(zhǎng),才能遇見(jiàn)最好的自己。
對(duì)于書(shū)籍我都是來(lái)者不拒的,各種類型的書(shū)都喜歡。能汲取到營(yíng)養(yǎng),對(duì)自己思想、看法有所提升的書(shū)都值得花時(shí)間、精力去閱讀。每讀一本書(shū),就仿佛認(rèn)識(shí)一位境界高深的朋友,書(shū)是作者本身智慧的結(jié)晶,精氣神的凝聚。每部作品都是大師傾盡畢生所學(xué),才完成的一本大作,我們有幸拜讀,真是有種站在巨人肩上仰望高山的感覺(jué),這不失為一種飛速奔跑的成長(zhǎng)。
而最神奇的地方是在這一本書(shū)里讀到作者對(duì)于另一位大師的解讀、欣賞,彼時(shí)會(huì)有一種老街喜逢故友的感覺(jué),有幸能與著作等身的文學(xué)大亨平地相識(shí),敞開(kāi)心扉的進(jìn)行思想上的交流、碰撞,實(shí)屬每位讀者的心之所念。
讀書(shū)大可不必拘泥于一種形式上的束縛,最高境界是化無(wú)形為有形,不困于形,方可腐朽變神奇,只管用心去感受其中的樂(lè)趣,到了一定境界,你的思想自然會(huì)上升到一種無(wú)法言說(shuō)的高度,便可看的比一般人更高更遠(yuǎn)更深更廣。讀書(shū)如品茗,歷久才彌香,文化積淀之后,經(jīng)過(guò)不斷升溫發(fā)酵,才能醇香、深厚。
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用六
這位可愛(ài)的“老頭兒”,快樂(lè)地度過(guò)了一生。他雖然生長(zhǎng)于戰(zhàn)亂時(shí)期,漂泊于他鄉(xiāng),但仍未忘卻家鄉(xiāng)的一草、一木、一花、一人。他頗負(fù)盛名,但在家中,卻只是一位“家庭煮夫”。
一杯濃茶,一支鋼筆,一沓稿紙,這是他的“文房三寶”。一天中,只有兩三個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來(lái)寫作,其余的時(shí)間抑或作畫,亦或閉目養(yǎng)神,怡然自得,僅此而已。
他19歲離開(kāi)家鄉(xiāng)高郵,四處求學(xué),在西南聯(lián)合大學(xué)就讀中國(guó)文學(xué)系。這段時(shí)光是沈從文他比較為輝煌,也是比較為放縱的年華。他的老師朱自清、聞一多、李叔同,都是后人眼中叱詫風(fēng)云的人物。那個(gè)年代的師生,是真正的民族脊梁。
61歲的他重回故鄉(xiāng),鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。坐在大運(yùn)河的船上,他思緒萬(wàn)千、熱淚盈盈。歲月在他的臉上刻下了痕跡,當(dāng)年酷似周總理的英俊外表也不復(fù)存在,但沒(méi)變的還是那顆赤子之心,誰(shuí)曾想到,他對(duì)家鄉(xiāng)的回憶一就是憑著19歲之前的生活萃取出來(lái)的?時(shí)隔42年,家鄉(xiāng)的美食、人文、風(fēng)景,都還歷歷在目??梢?jiàn),家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。
今年,是這位“老頭兒”的誕辰100周年,他雖已離我們而去,但當(dāng)他歸來(lái)時(shí),仍會(huì)是那少年般的心。
一位散文大師,一位畫家,從外表看,只不過(guò)是一位普普通通自己逗自己樂(lè)的小老頭。但在他的筆下,我們卻能夠讀出世界的陽(yáng)光和抹不去的樂(lè)觀。
他就是汪曾祺,一位開(kāi)朗、豁達(dá)的老人!
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用七
蘇霍姆林斯基告訴我們,“要做到教會(huì)孩子自學(xué),一個(gè)重要的條件就是要讓孩子在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣?!弊尯⒆印岸嘧x書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)”日益成為我們每個(gè)家長(zhǎng)的共識(shí)。近年來(lái),以激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣、培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣為目的,與孩子一起開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),使我們?nèi)胰耸芤娣藴\。
我們家崇尚“在讀書(shū)中感悟人生,在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考,在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)?!睆膶W(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái),我們家長(zhǎng)把學(xué)校推薦的必
讀書(shū)目進(jìn)行了認(rèn)真研究,還抽空學(xué)習(xí)了許多家教方面的書(shū)籍。在閱讀中,我們不斷總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。
首先,我們盡量找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),找一些相關(guān)的,充滿童趣的書(shū)藉,和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái),思路會(huì)變得活躍起來(lái),當(dāng)碰到問(wèn)題,會(huì)提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書(shū),就近一步激發(fā)了他看書(shū)的舉趣,在這個(gè)過(guò)程中,會(huì)涉及到他以前不感興趣的領(lǐng)域,探索的樂(lè)趣,拓寬了他的興趣面,以此類推,形成良好的循環(huán)。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),書(shū)本豐富了他們的生活,為他們提供了無(wú)盡的想象。我們作為家長(zhǎng)所要做的就是正確引領(lǐng)孩子去閱讀,讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀是一種有趣的、愉快的經(jīng)歷。激發(fā)他們讀書(shū)的欲望,以形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,這是我們做家長(zhǎng)的責(zé)任。就算工作再忙,也要抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子共同來(lái)讀書(shū),在充滿親情的氛圍中,和自己的孩子一起沉醉于書(shū)的世界里,享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè)!書(shū),使我們家長(zhǎng)由對(duì)孩子教育的無(wú)知變?yōu)槁灾欢?,使我們自己的事業(yè)起飛,使我們與孩子有共同的話題。在一個(gè)充滿積極向上,樂(lè)于學(xué)習(xí),與書(shū)為伴的家庭環(huán)境中,孩子是快樂(lè),健康、自立、博學(xué)的。
其次,我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,耐心的回答孩子提出的各種問(wèn)題,或者也可以不急著回答,反而提一些問(wèn)題要他回答,啟發(fā)他主動(dòng)思考,引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法,要允許孩子有不同的意見(jiàn),哪怕他的想法是粗淺的,偏頗的,也不要粗暴而簡(jiǎn)單的否定,有許多事情,本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)的答案??梢阅托牡慕忉專梢约ち业挠懻?,彼此用自己的觀點(diǎn)去說(shuō)服對(duì)方,激發(fā)孩子的思考能力向縱深發(fā)展,倘若相持不下,可以一起再查資料,再看書(shū),尋求最佳答案,這樣可以使他接受的心悅誠(chéng)服而又自然而然。此時(shí),家長(zhǎng)也增長(zhǎng)了以前沒(méi)有關(guān)注的或者沒(méi)有興趣的知識(shí),達(dá)到了和孩子一起積累一起成長(zhǎng)的目的。
另外,我們家設(shè)立讀書(shū)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)購(gòu)買圖書(shū)。為了營(yíng)造一種讀書(shū)的氣氛,我們自主購(gòu)買訂閱一定數(shù)量的書(shū)刊、報(bào)紙,如《課堂內(nèi)外》《我們愛(ài)科學(xué)》、《讀者》、《七彩語(yǔ)文》等,每月都到書(shū)店書(shū)城去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),滿足孩子的求知欲,讓孩子蕩漾在書(shū)海中,體驗(yàn)一種知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。讓孩子建立自己的小書(shū)柜,在書(shū)房里把書(shū)進(jìn)行歸類,孩子自己的書(shū)由孩子自己整理擺放,讓他擁有自己的書(shū)柜。我們與孩子共同讀書(shū),定期交流讀書(shū)體會(huì)。教育家陳鶴琴先生這樣說(shuō)過(guò):“我們做父母的,一面要事事以身作則,一面要處處留心小孩所處的環(huán)境,使他所聽(tīng)的,所看的都是好的事物。這樣他自然而然地受了好的影響。”我們會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶孩子走進(jìn)自然,閱讀自然,感受人文。為了讓孩子保持一種學(xué)習(xí)狀態(tài),豐富感性知識(shí),我們有目的地帶孩子去感受周圍的世界,如帶孩子去北京,眺望在雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城上,感受中華歷史的悠久、華夏兒女的智慧,讓他看一看故宮博物院、天安門廣場(chǎng)、國(guó)家體育館,豐富歷史知識(shí),豐富生活內(nèi)容,豐富情感世界。平時(shí),我們鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng),如:故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書(shū)簽制作、手抄報(bào)、讀書(shū)征文比賽等,使他從小就受到語(yǔ)言文字美的熏陶,并且能將這些優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)。
與孩子一起讀書(shū)有很大的好處,我們共同經(jīng)歷著書(shū)藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè),同樣的心情讓我們和孩子貼的更近,可以感受到孩子心理和思想的變化,以便于及時(shí)調(diào)整方式方法,更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭環(huán)境。對(duì)于父母來(lái)說(shuō),千萬(wàn)不要奢望可以教給孩子什么,我們唯一能做的是,給孩子一個(gè)“愛(ài)和自由,規(guī)則與平等”的環(huán)境,讓孩子有一個(gè)完整的成長(zhǎng),包括身體的,感覺(jué)的,情緒的,認(rèn)知的,心理的,精神的完整成長(zhǎng),而不只是被灌輸屬于父母的認(rèn)知和技能,那樣的人生無(wú)味而無(wú)趣。紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫道:“你們可以給他們愛(ài),卻不可以給他們思想,因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?,你們可以蔭庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂,因?yàn)樗麄兊撵`魂,是住在明日的宅中,那是你在夢(mèng)中不能想見(jiàn)的,你可以努力去模仿他,卻不能使他們來(lái)像你,因?yàn)樯遣荒艿剐械?,也不與昨日一同停留,你們是弓,孩子是弦上發(fā)出的生命的箭矢,你無(wú)法預(yù)定他的軌跡。
培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣并不是一日之功,它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn),也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的考驗(yàn),我們應(yīng)督促孩子每天都進(jìn)行閱讀。在讀書(shū)中遇到問(wèn)題時(shí),要及時(shí)提出,我們做家長(zhǎng)的應(yīng)盡量正確的回答孩子的疑問(wèn),遇到回答不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)要翻閱其它書(shū),一定要正確對(duì)待孩子的疑問(wèn),要幫助孩子提高思維空間,進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?!弊屛覀儠筹嬤@“源頭活水”,攀登這人類進(jìn)步的階梯,成為知識(shí)的富翁,精神的巨人!和孩子一起快樂(lè)的讀書(shū)吧!
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用八
非常感謝馬寨學(xué)校劉老師關(guān)于每天讀書(shū)的好建議,讓我的女兒們養(yǎng)成了從小愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。在沒(méi)有上小學(xué)之前,孩子只是會(huì)每天要求我讀故事給她們聽(tīng),沒(méi)有一種自己讀書(shū)的意識(shí);進(jìn)入一年級(jí)之后,在劉老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,孩子們讀書(shū)的興趣越發(fā)的濃厚了,從開(kāi)始讀帶注音的短故事,到讀長(zhǎng)一些的童話故事,一直到現(xiàn)在她們可以讀一些不加注音的兒童文學(xué)類書(shū)籍,比如《楊紅櫻童話》、《如何讓自己成為最出色的女孩兒》、《兒童百科全書(shū)》之類的書(shū)。對(duì)于孩子這些變化,我作為母親真的很欣喜,同時(shí)也非常感激老師的辛勤教導(dǎo)。
小時(shí)候,我也非常喜歡讀書(shū),讀書(shū)總能帶給我最雋永的樂(lè)趣,讓我的童年時(shí)光變得豐富,讓我學(xué)會(huì)用善良和純真的目光看待一切。當(dāng)我成了一名母親以后,我也希望我的孩子用他們善良可愛(ài)的童心在書(shū)中品味這個(gè)世界,讓一本好書(shū)教會(huì)他們識(shí)別善與惡;讓他們從書(shū)中學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)懂得真、善、美。我們把晚上八點(diǎn)半至九點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù),關(guān)閉電視和電腦,全家一起漫步在書(shū)中,享受讀書(shū)的快樂(lè)。在閱讀的過(guò)程中,我會(huì)耐心的回答孩子提出的各種問(wèn)題,或者也可以不急著回答,反而提一些問(wèn)題要她們回答,啟發(fā)她們主動(dòng)思考,引導(dǎo)她們說(shuō)出自己的想法,要允許孩子有不同的意見(jiàn),哪怕她們的想法是粗淺的,偏頗的,也不要粗暴而簡(jiǎn)單的否定,有許多事情,本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)的答案。我會(huì)盡量耐心的跟她們解釋,也會(huì)進(jìn)行激烈的討論,彼此用自己的觀點(diǎn)去說(shuō)服對(duì)方,激發(fā)孩子的思考能力向縱深發(fā)展,倘若相持不下,我們會(huì)再一起查資料,一起看書(shū),尋求最佳答案,這樣可以使她們接受的心悅誠(chéng)服而又自然而然。此時(shí),我也隨之增長(zhǎng)了一些以前沒(méi)有關(guān)注的或者沒(méi)有興趣的知識(shí),達(dá)到了和孩子一起積累一起成長(zhǎng)的目的。
在和孩子一起讀書(shū)的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的`好處,那就是和孩子共同經(jīng)歷著書(shū)藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè),同樣的心情讓我和孩子心貼的更近,彼此間沒(méi)有隔閡,可以象朋友那樣親密無(wú)間、無(wú)話不談,可以零距離感受到孩子心理和思想的變化,以便于及時(shí)調(diào)整方式方法,更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭環(huán)境。
紀(jì)伯倫在他的《致孩子》一書(shū)中這樣寫道:你們可以給他們愛(ài),卻不可以給他們思想,因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄銈兛梢允a庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂,因?yàn)樗麄兊撵`魂,是住在明日的宅中,那是你在夢(mèng)中不能想見(jiàn)的,你可以努力去模仿他,卻不能使他們來(lái)象你,因?yàn)樯遣荒艿剐械?,也不與昨日一同停留。你們是弓,孩子是弦上發(fā)出的生命的箭矢,你無(wú)法預(yù)定他的軌跡。因此,我覺(jué)得對(duì)于父母來(lái)說(shuō),千萬(wàn)不要奢望可以教給孩子什么,我們唯一能做的是,給孩子一個(gè)愛(ài)和自由、規(guī)則與平等的環(huán)境,讓孩子有一個(gè)完整的成長(zhǎng),包括身體的,感覺(jué)的,情緒的,認(rèn)知的,心理的,精神的完整成長(zhǎng),而不只是被灌輸屬于父母的認(rèn)知和技能,那樣的人生無(wú)味而無(wú)趣。
我深知,培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣并不是一日之功,它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn),也是對(duì)我們家長(zhǎng)的考驗(yàn),我會(huì)一直陪孩子把每天讀書(shū)的良好習(xí)慣堅(jiān)持下去,讓孩子把這個(gè)習(xí)慣一直保持在以后的學(xué)習(xí)生活中,乃至以后的人生成長(zhǎng)中。讓孩子通過(guò)讀書(shū)對(duì)將來(lái)要面對(duì)的這個(gè)復(fù)雜的世界有一個(gè)正確的認(rèn)知,樹(shù)立正確的人生觀,以熱情、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、坦然的態(tài)度來(lái)走好她們?nèi)松械拿恳徊剑?/p>
閱讀,不僅是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須掌握的一個(gè)技能,也是在現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的一項(xiàng)技能。我校在“書(shū)香一縷進(jìn)校園”的系列讀書(shū)活動(dòng)之后,開(kāi)展此次“親子共讀,營(yíng)造書(shū)香家園”活動(dòng),通過(guò)組織家長(zhǎng)與子女共同讀書(shū),擴(kuò)大家長(zhǎng)與兒童的閱讀視野,增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備,形成閱讀行為習(xí)慣,達(dá)到提高家長(zhǎng)與兒童兩個(gè)素養(yǎng)的目的。
在本詞活動(dòng)中,我班通過(guò)要求學(xué)生完成《親子讀書(shū)手冊(cè)》來(lái)規(guī)范孩子的讀書(shū)過(guò)程和方法,比如填寫書(shū)本標(biāo)題、出版社、制定讀書(shū)計(jì)劃、摘抄好詞好句、寫讀書(shū)感受、繪制思維導(dǎo)圖的方式。此外添加的家長(zhǎng)讀書(shū)感言,更是想通過(guò)由此引導(dǎo)家長(zhǎng)多陪孩子看書(shū),一起閱讀,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣、良好的家庭閱讀氛圍。
在本次活動(dòng)中我有一下收獲:
1、以往我對(duì)親子閱讀僅從字面上去理解,認(rèn)為家長(zhǎng)和孩子一起去讀書(shū)就算是親子閱讀了。而在本次讀書(shū)活動(dòng)中,我認(rèn)識(shí)到親子閱讀應(yīng)從選書(shū)的時(shí)候開(kāi)始,一直到讀后的交流,形成一個(gè)“選書(shū)—讀書(shū)—聊書(shū)—再選書(shū)—再讀書(shū)??”循環(huán)立體的過(guò)程。從家長(zhǎng)的讀書(shū)反饋中發(fā)現(xiàn),有的書(shū)家長(zhǎng)并不認(rèn)可,認(rèn)為此類書(shū)沒(méi)有意義,在與孩子一起讀書(shū)上就無(wú)從做起,親子閱讀最好是家長(zhǎng)與孩子共同選定,而老師給的書(shū)目?jī)H是參考。
2、從共讀的形式上看,親子共讀可以是大人讀給孩子聽(tīng),也可以是孩子讀給大人聽(tīng),也可以是大人讀給大人聽(tīng),也可以是孩子讀給孩子聽(tīng),也可以是自己讀給自己(默讀或讀出聲音);除了“讀”的形式,還可以有表演、圖畫、手工、實(shí)驗(yàn)等等多種形式,重要的是,大人與孩子一起享受這個(gè)過(guò)程。
因此,從廣泛的意義上說(shuō),親子共讀可以理解為大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。
從家長(zhǎng)反饋中不難發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要監(jiān)督孩子去讀書(shū)了,就算是親自閱讀,缺乏大人與孩子的共享意識(shí)。應(yīng)該也是目前我班子閱讀存在的一個(gè)難點(diǎn)。
3、從閱讀方式上看,親子共讀推薦兩種主要的方法:大聲為孩子讀書(shū)和持續(xù)默讀。我班大部分采用的是家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)的方式。
我給家長(zhǎng)的建議是大聲為孩子讀書(shū),在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間,每天至少5—10分鐘,關(guān)鍵是孩子喜愛(ài)的書(shū)。而持續(xù)默讀,就是在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間,家庭的全體成員各自選擇自己喜愛(ài)的書(shū)、報(bào)紙、雜志,安靜地享受閱讀,每天至少5—10分鐘。在這個(gè)過(guò)程中,不提問(wèn)、不討論,不監(jiān)督孩子的行為,也不要求做任何讀書(shū)記錄或?qū)懽x后感。這種讀書(shū)方式得到了部分家長(zhǎng)的積極配合,效果良好。
4、在親子閱讀中,總有將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段的現(xiàn)象出現(xiàn),所以在布置共讀作業(yè)之初,我就引導(dǎo)家長(zhǎng)在讀書(shū)中,注意去引發(fā)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,重視問(wèn)題,通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考。對(duì)于受教育良好的家長(zhǎng)比較好做到。而班上更多的家長(zhǎng)而言,能做到前三點(diǎn)就可以了。
通過(guò)本次活動(dòng),對(duì)于我而言,讓我對(duì)親子閱讀這種形式有了更多了解和思考。對(duì)于家長(zhǎng)和孩子而言,應(yīng)該也是一個(gè)難忘的回憶,當(dāng)然,我更希望由此親子閱讀的習(xí)慣可以在班上更多同學(xué)的家庭中繼續(xù)開(kāi)展下去。讓書(shū)香家庭“香飄十里”。
有關(guān)讀中西文化差異心得體會(huì)實(shí)用九
老師們,同學(xué)們
大家下午好!
儒雅傳承文明,經(jīng)典滋潤(rùn)人生。中國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文,博大精深,是中華民族精神文明的重要的組成部分。為弘揚(yáng)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化,進(jìn)一步豐富校園文化生活,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,陶冶同學(xué)們的思想情操,展現(xiàn)同學(xué)們的青春風(fēng)采,培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)同學(xué)們朗誦詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣,提高同學(xué)們口語(yǔ)交際水平和合作學(xué)習(xí)的能力,在這“書(shū)聲朗朗,書(shū)韻留香”的歲月里,我校特舉辦“讀經(jīng)典詩(shī)文,做儒雅少年”為主題校園詩(shī)歌朗誦會(huì)!
歷史的車輪滾滾向前,隨著新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,幾千年的經(jīng)典文化,幾千年的中華國(guó)粹,朗朗上口,意味深長(zhǎng)。綿延了華夏的文化長(zhǎng)河,醇香之味,沁人心脾。經(jīng)典詩(shī)詞是一座巍巍豐碑,它既是中華文明的歷史遺產(chǎn),經(jīng)典詩(shī)詞又是一頂燦燦王冠,綴滿了濃縮中國(guó)文學(xué)智慧的奇珍異寶。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)了李白的浪漫豪放;認(rèn)識(shí)了杜甫的憂國(guó)憂民;認(rèn)識(shí)了辛棄疾的清凈高潔。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,改革的發(fā)展,我們的中華經(jīng)典詩(shī)文引起了越來(lái)越多的外國(guó)人的極大興趣。越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始研究學(xué)習(xí)中華經(jīng)典詩(shī)文,開(kāi)始想深刻的了解中國(guó),而我們學(xué)習(xí)中華經(jīng)典詩(shī)文注重的是傳承祖國(guó)的民族文化。不學(xué)習(xí)祖國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文會(huì)使我們離祖國(guó)的傳統(tǒng)文化越來(lái)越遠(yuǎn)。由于我們平時(shí)積累少,有些同學(xué)在引經(jīng)據(jù)典時(shí)常常出錯(cuò)或者根本不會(huì);有些同學(xué)把很多歷史典故都張冠李戴。這種情況讓老師很痛心。因此深入學(xué)習(xí)祖國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就顯得更為重要,尤其是同學(xué)們更應(yīng)成為誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文的文明使者,讓中華經(jīng)典詩(shī)文走進(jìn)我們陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校,走進(jìn)每個(gè)班級(jí),走進(jìn)每個(gè)同學(xué)的心靈。
老師們,同學(xué)們,雖然人生年逝,但詩(shī)歌的青春永遠(yuǎn)會(huì)伴隨美好的生活!讓我們以這次“讀經(jīng)典詩(shī)文,做儒雅少年”主題校園詩(shī)歌朗誦會(huì)為契機(jī),共同唱響詩(shī)的贊歌,歌頌我們偉大的祖國(guó),歌頌我們?cè)娨话愕慕鹕耆A!讓詩(shī)歌的旋律響徹我們的美麗校園!
希望通過(guò)這次比賽,提高同學(xué)們普通話表達(dá)能力和朗誦水平,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們讀書(shū)的興趣與熱情,使大家在詩(shī)歌朗誦中沐浴傳統(tǒng)文化的恩澤,受到中華語(yǔ)言文化美的熏陶,受到正確的人生觀和價(jià)值觀的教育。
最后,衷心地祝愿我們這次校園詩(shī)歌朗誦活動(dòng)取得圓滿成功!謝謝大家!
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