在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟一

1.認識“咱、偷偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課時安排：2課時

第二課時

課時教學目標：

1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會它們之間的真摯友情。

2.借助路線圖講故事。

教學過程：

一、找出相關(guān)詞句，體會真摯友情。

1．默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的詞語。

2.學生匯報，教師隨機指導朗讀

3.小結(jié)交流回顧青頭言行。

（1）當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？

（2）當紅頭被吞進肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？

（3）當紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？

（4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動不動了，青頭又是怎么做的？

4.教師小結(jié)：當朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”

二、借助路線圖講故事

1.學生交流回顧路線圖，

2.學生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導學生關(guān)注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）

3.師生合作講故事。（由扶到放）

4學生抓住“關(guān)鍵詞”練習講故事。

5.同桌之間互相講故事。

6.匯報展示

三、作業(yè)：

回家把這個驚險的故事講給家人聽。

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟二

尊敬的領(lǐng)導：

您好!

我是__大學__系20__級信息管理班的學生___。首先，真誠的感謝班主任和校領(lǐng)導兩年多以來對我的辛苦培養(yǎng)和諄諄教導。自我大學入學以來，在班主任和學校領(lǐng)導的關(guān)心幫助下我不斷成長，不斷成熟，不斷學習各種文化知識，不斷取得新的成績。

我出生于__x的一個小山村，家庭貧困。爺爺80有余，行動不便;爸爸在外做泥水，到處走，春夏秋冬暴曬于驕陽之下，農(nóng)忙時又得回家?guī)透畹咀?媽媽在家照看田里，閑了就去縣城打短工，天天起早摸黑;妹妹已經(jīng)讀初三，學習成績還可以，明年就參加中考，升入高中又有一筆很大的開銷，家里更加的困難?？墒亲詮慕衲昴瓿?，物價飛漲，我突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)餓肚子的時候那種無助甚至是絕望的感覺又死灰復燃了。雖然在生活上老師和同學們對我給予了我莫大的關(guān)心和幫助，但是在飛漲的物價面前對改善我的生活來說幾乎是無濟于事?！拔萋┢赀B陰雨”，去年爺爺一場大病住進了醫(yī)院，光是醫(yī)藥費就花光了家里所有的積蓄，現(xiàn)在家里已經(jīng)是債臺高筑，家徒四壁了。面對這個禍不單行的殘酷現(xiàn)實，我差點輟學，要不是全靠家里的親戚們接濟勉強湊夠了上學的費用，說不定我早已瞞著白發(fā)蒼蒼的母親獨自踏上了南下的列車，開始一種前途莫測的打工生活了。

正是基于以上事實，為了能夠保證我圓滿的完成學業(yè)，為了將來能夠更好的孝順父母，回報社會，我鄭重的向?qū)W校遞交申請——申請貧困生助學金!

此致

敬禮!

申請人：

20__年__月__日

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟三

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。

過程與方法：以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。

2、激發(fā)學生珍惜友情，團結(jié)互助。

教學重點、難點：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑，導入新課

1、開門見山，提出本節(jié)課學習內(nèi)容。

2、板書課題，學生齊讀。

3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？

4、教師梳理問題，導入新課。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、分段指名讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、出示文中生字新詞，指名認讀。

5、教師強調(diào)識字難點。

6、學生齊讀詞語，鞏固識記。

7、回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知

1、誰在牛肚子里旅行？

2、紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學生默讀課文1—4自然段。

（2）指名反饋。

（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。

（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

（1）學生自由讀課文5—17自然段。

（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

（3）引導學生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點

1、學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？

第二課時

一、復習導入

1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2、導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵

1、學生默讀課文5—17自然段。

2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

（1）指名反饋找句子。

（2）練習說話：當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭……；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭……；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭……；當紅頭

重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭……；當紅頭流著淚感謝它時，青頭……

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、學生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結(jié)想像，拓展延伸

1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。?/p>

2、引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？

3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟四

“媽媽早上好!”我跟媽媽打聲招呼就去刷牙洗臉了。

媽媽驚訝的說道：“天啊，現(xiàn)在才六點半，你頭一次起這么早啊?！?/p>

我含著牙膏泡沫模模糊糊的說道：“我也很奇怪啊，今早一醒了就睡不著了，我能有什么辦法?！?/p>

等洗漱完畢以后，我對媽媽說：“媽媽，早餐做好了沒有啊?我餓了?！?/p>

“快了，在等一下，誰知道你今天起這么早的，你爸爸都還沒起呢?！眿寢屧趶N房里回答著。

算了，我看看冰箱里有什么吃的先，我先填填肚子，我打開冰箱看見有牛奶和面包，那先吃牛奶面包好了，我也沒跟媽媽說，我就吃了起來，冰冰的牛奶真好喝啊，咕嚕咕嚕的我就喝了一盒了，面包也吃了兩片。

這時，媽媽從廚房出來：“早餐做好了，喂，臭屁孩，你怎么可以大清早喝冰牛奶呢，你知不知道這樣會拉肚子的。”

我滿不在乎的說：“不會的，我很健康，我不吃早餐了，我去叫爸爸起床了?！?/p>

就這樣，時間到了九點半的時候，我的肚子開始痛了起來，就像腸子在里面打架一樣，我急忙跑去廁所，哎呀，拉肚子了，這下完了，肯定要被媽媽罵了，我以為上一次廁所就沒事了，誰知跑了好幾次廁所，媽媽只好帶我去醫(yī)院了。

嗚……下次打死也不空腹喝冰的牛奶了。

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟五

1、微笑可以掩飾很多東西，比如傷心比如心痛。

2、想你想到心痛。念你念到嘴麻。

3、緣分讓我遇見你，感覺讓我喜歡你，時間讓我愛上你，思念讓我記住你，心痛讓我想起你。

4、未經(jīng)失戀，不懂愛情，未經(jīng)失意，不懂人生。人再強大，也會受傷。再樂觀，也會心痛。你需要忘記失去的，感激擁有的，和期待將至的。

5、一不小心，心掉地下了，誰可知，不是人痛，是心痛。

6、愛情是殘忍的，只是殘忍到了極致，所以我們也就認為或悲苦或甜蜜或心痛或快樂的愛情到最后總是美的。

7、眼淚有哭干的時候，但是心痛卻是沒有盡頭的。

8、我心痛了又怎樣，證明我愛過，而你呢，連愛都不敢，！

9、回憶源于對你的不舍，心痛源于對你的渴望！

10、心痛之時，嘴角卻是泛起絲絲笑意。

11、心痛過后才發(fā)現(xiàn)我有多么愛你。戀愛以后才知道我們并不適合。

12、分手了，也許會心痛，也許會想，你也許還會愛你。但是，那只是也許。

13、有沒有可能讓我放下關(guān)于你的所有，別讓我再為你心痛至今。

14、相擁的時光，陌生了城市喧鬧的荒涼，牽手的日子，不看那些讓人心痛的傷，愛你，愛你，在我們第一次相遇的目光，心被你捕獲，情被你收藏。

15、回憶殘忍的美麗，對你的思念只能用心痛代替。

16、對你的思念，每天多一些。想你一次，心痛一次；心痛一次，想你一次。有時我就在問自己，什么時候才能不想你？

17、轉(zhuǎn)身回眸抹去的瞬間，只看見悲傷，只看見失落，難過，依稀記得不懂悲傷，不會心痛。

18、不想任何人扯進俄的世界。多個人多份心痛。

19、總是覺每一個夜都是如此的平靜，而每一次想你卻是如此的心痛，我不知道我為什么總是想起你，就像平靜的夜，無緣無故起的風。

20、總有一個地方，一輩子不會再提起，卻也一輩子不會忘記。總有一個人，一句對不起，讓你心痛，刻骨銘心?？傆幸欢吻椋恢弊≡谛睦?，卻告別在生活里。

21、我討厭對我好的人對別人更好。說實話，我會心痛。

22、雖然你沒有說分手，但這樣的結(jié)局比分手還心痛。

23、照片丟了，心痛到不能呼吸，傷心。

24、是否你也像我一樣用言不由衷的話語逼走最愛的人然后獨自心痛。

25、在不經(jīng)意間打出了你的名字，那個每次使我心動又心痛的名字。

26、我難過的時候你在哪里？心痛的感覺令我麻痹，痛得我難以呼吸，卻不敢告訴你。

27、我開心省心，你卻擔心痛心；我花心變心，你癡心碎心；謝謝你，為我付出了這么多，讓我真真正正地為你動了心。

28、就算心痛的死掉，也不要停止微笑。

29、我不想再要這心痛的感覺了，我再也不需要任何人了。

30、分手后他一直裝作無所謂的樣子，直到他告訴我其實他也獨自在夜里哭成了狗，我瞬間心痛的不能呼吸。

31、親愛的，你現(xiàn)在過得好嗎？時常想起曾和你在一起的那些日子。開心快樂幸福失落傷心痛苦的所有日子。很想你，很想你。

32、難舍心痛，難舍情動已成風。

33、多少心事，成了往事，想著想著，心痛由生，心痛的想哭起來。

34、心痛心累是必然的，想要不痛就只能開始下一段感情。

35、心痛比不過經(jīng)痛牙痛頭痛肚子痛以及各種痛。

36、矛盾的心態(tài)、就像是抓奸，抓不著不甘心、抓到了又要心痛。

37、你留給我的，除了無盡讓人心痛的回憶，別無其他。

38、你闖進我的世界，然后半途而廢，最后舍不得的人是我，心痛的人也是我。我可以用一天的時間愛上你，卻要用一輩子的時間來忘記你。

39、有些事，你真別看清，看清，心痛；有些人，你真別看懂，看懂，傷情。人生，難得糊涂，凡事太認真，只會苦了心，累了自己。

40、就算心痛也無法挽留，那記憶里最美的溫柔。

41、愛上你，是在一杯淡茶中添數(shù)枚蓮心，至水沸時一飲而下，任憑濃厚的苦味肆意彌漫，燙到心痛苦到心酸，也要一個人無聲的接受下所有的痛楚。

42、我想你，因為我愛你，你快樂，我開心；我悲傷，你心痛。

43、心痛與迷茫從不曾消退，卻越發(fā)讓人心疼與無奈，是那樣的糾結(jié)！

44、避免失望的最好辦法，就是不寄希望于任何人、任何事。真正靠得住的只有自己。期待，是所有心痛的根源，心不動，則不痛。

45、愛情有時其實是一個人的事，一個人想念，一個人心痛，一個人孤守。紅顏白發(fā)，永不說出。

46、看著你對她的那般溫柔。我答應不再愛你，卻依然心痛如刀絞。

47、淚水一滴一滴滑落，心痛一陣一陣刺骨，侵襲我憂傷。懷念一絲一絲涌動，寒涼一股一股蔓延，冰封我眷戀。而此刻只有我一個人的孤獨。

48、心痛如此，何必去想；只是心中有太多無奈，不知如何面對。

49、愛的如此心痛，如果早知如此，何必當初苦苦的追尋。

50、好一陣的心痛，就讓你在別人的懷里快樂。

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟六

教學目標

1. 認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫 “旅行、要好”等17個詞語。

2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的 真摯友情。

4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學重點

1. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學準備

課件。

課時安排

2課時。

教學思路說明：教學設計二關(guān)注科學童話理與趣的 結(jié)合，讓學生借助“捉迷藏——紅頭歷險——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊含的牛反芻的知識；最后通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會友誼的可貴。學習過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。

第1課時

課時目標

1. 認識“咱、偷”等10個生字，（準“答、應”等3個多音字, 會寫“旅、咱”等8個字。

2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科 學知識。

3. 能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。

教學準備

牛肚子的透視圖、?的序號標簽、課件。

教學過程

一、分享旅行經(jīng)歷，識記、書寫“旅”

1. 引導學生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場怎樣的旅行？

2 .導入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點 有點兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題,指導朗讀，識記“旅”字。

3. 指導書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、 撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。

4 .過渡：大家覺得在牛肚子里的旅行會是怎樣的？

設計意圖：以學生的生活經(jīng)驗導入課文學習，把課文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、 初讀課文,了解故事起因

1. 出示學習提示：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會去牛肚子里旅行。

（1） 學生自由朗讀課文。教師巡視了解學生自讀情況。

（2） 學生交流，教師相機小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進了嘴里。

2. 指名學生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學生朗讀情況，引導學生讀好“咱、偷”等生字，學習“答、應”等多音字。

（1）借助上下文理解生字意思。

（2）利用組詞辨析多音字：

3. 感知紅頭形象。

（1）請學生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時的快樂。

（2）引導學生給這一部分故事取小標題并板書：捉迷藏。

4. 過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進了嘴里,一場特殊的旅行就此開始。

三、 默讀課文,明晰旅行路線

1. 出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示 紅頭所在位置的詞語。

2. 學生交流匯報。

（1）學生交流，教師引導學生歸納：牛嘴里——第一個 胃一一第二個胃一一牛嘴里——噴出來。

（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學生拿序號標簽，上臺按順序貼一貼紅頭到達的不同位置。

3. 學生看圖填空：

紅頭先被牛卷進了( )，再被吞進( )，接著來到( )，然后回到( )，最后( )。

4. 引導學生給這部分故事取小標題并板書：紅頭歷險。

設計意圖：通過貼序號標簽，幫助學生厘清紅頭的位置變化過程，并以填空的方式，加深對紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

四、 再讀課文，了解牛的“反芻”

1. 過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2. 根據(jù)學生反饋，教師相機出示句子，并隨文指導生字 “齒、嚼”。

3. 過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的機會嗎？

出示句子：我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！

（1）指導書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。

（2） 出示牛胃圖，學生觀察，教師引導：牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。

4.引導思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……

（1）引導學生識記生字“咽”：做一做“咽口水”的動作。

（2）出示“吞”，學生做一做“一 口吞下去”的動作，比較“吞、 咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動作有關(guān)的字。

5 .再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個胃到第二個胃，再從第二個胃回到嘴里，這就叫“反芻”。

（1）引導學生用自己的話說一說什么是“反芻”。

（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把 “反芻”這樣復雜的科學知識藏在紅頭的旅行故事里，科學童話真有趣??！

設計意圖：牛反芻的知識比較復雜，如果單獨講解則趣味性不足。通過自學，用問題引導學生思考，學習過程從被動接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動學生的積極性，幫助學生快速理解“反芻”的科學知識。

五、 借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容

1. 引導學生回顧前文并填空：

紅頭先被卷到（牛嘴里），再來到（第一個胃），接著來到（第二個胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來）。

2. 指名學生讀第二十、二十一自然段,說一說故事的結(jié)局。

3. 教師隨文指導生字“瞇”，引導學生發(fā)現(xiàn)這個字中有 “目”，說明和眼睛有關(guān)。

4. 板貼課文第2幅插圖，引導學生給這一部分故事取小標 題并板書。

預設：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險。

5. 引導學生借助板貼的圖片,簡單說說故事大意。

六、指導書寫

1. 出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個左右結(jié)構(gòu)的字，引導學生分類。

左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。

2. 引導學生觀察，并交流書寫注意點。如：“旅”左邊的 “方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。

3. 教師范寫“旅、救、流”，學生練寫8個字。

設計意圖：對于三年級的學生來說，復述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復述支架。利用圖片和相應的小標題明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學生提供講故事的支架，教給學生“利用圖片講故事”的方法。

第2課時

課時目標

1. 會寫“命、胃”等5個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。

教學過程

一、 復習詞語，導入新課

1. 請學生“開火車”(詞語表中本)的詞語。

2. 過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會。

二、 朗讀課文，體會紅頭的心情

1. 引導學生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動作的詞語。

2. 學生交流反饋，教師相機出示“拼命、急忙、大吃一驚、 哭、悲哀”，并提示：這些詞語會提示你對話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。

3. 師生合作朗讀，體會旅行的驚險。

（1）教師引讀第七自然段，學生接讀紅頭的話：“救命??！救命??！”

（2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導學生感受紅頭緊張、害怕的心情。

（3）教師扮演青頭，學生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對話。朗讀過程中教師相機追問“為什么”，引導學生交流紅頭的心情。

設計意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導學生體會角色的心情，能喚起學生的角色認同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會，在表演中感悟。

三、 感受青頭的言行，體會真摯的友情

1. 出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對 非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學習單。

（1）學生默讀圈畫，完成學習單。教師巡視指導。

學習單示例：

（2）學生四人小組內(nèi)交流學習單，并完善自己的學習單。

（3）小組代表匯報學習單，教師相機指導學生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。

2. 小結(jié)交流，回顧青頭的言行。

（1） 教師提問，學生回答。

問題1：當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的?

問題2：當紅頭被吞進牛肚子里害怕得哭起來時，青頭是怎么安慰它的？

問題3：當紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？

問題4：當紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動也不能動了， 青頭又是怎么做的？

（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？

（3）學生匯報交流，教師引導學生體會青頭的臨危不懼、見多識廣、機智勇敢。

3. 小結(jié)：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。

（1）學生默讀課文找出相關(guān)段落并標上序號。

（2）學生匯報反饋。

預設：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。

4. 同桌分角色演一演青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。

5. 引導學生講故事。

（1）引導學生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。

預設：講故事時不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動作或自己的想象講故事……

（2）先請學生練講故事，再指名學生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。

（3）學生互評，之后同桌互相講一講故事。

設計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設計，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會青頭和紅頭之間真摯的友情。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1. 出示“命、胃、管、等、算+個上下結(jié)構(gòu)的字。

2. 學生觀察并交流書寫要點，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。

3. 學生練寫，展示交流。

4. 布置作業(yè)。

（1）回家把這個驚險的故事講給家人聽。

（2）有興趣的同學可以再找一些科學童話讀一讀。

（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。

板書設計

10? ? 在牛肚里旅行

捉迷藏——————好友重聚

紅頭歷險? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

紅頭：害怕? ? ? ?悲哀? ? ? 喜極而泣

青頭：焦急? ? ?勇敢? ? ?鎮(zhèn)靜? ? ?樂觀

對于肚子痛請假一天的心得體會及感悟七

【教學目標】

1．識記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊藏”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

【教學重點、難點】學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

【教學準備】

1．有關(guān)書籍。

2．制作多媒體。

【教學過程】

一、導入，揭示課題

1．板書：旅行

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

2．完整板書課題：

在牛肚子里旅行

3．齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

二、初讀課文預習，整體感知

1．出示

讀通課文，字字音準，句句通順。

讀了課文，你了解些什么？

還有哪些問題不明白？

學生自學

2．交流：

（1）讀準字音：

ɡúzhù

骨碌 貯藏

（2）區(qū)別：貯藏蘊藏

3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？

4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。

（2）大組絞流：

老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？

牛的胃是如何消化食物的？

有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

（3）提出研究要求：

①老師提供書籍。

②老師提供有關(guān)資料（每組一份）。

③點擊校園網(wǎng)站。

④要求在交流時不看資料。

三、交流研究成果

1．牛的胃是怎樣的？

（1）學生交流。

（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。

（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——

因為——

2．牛的胃是怎樣消化食物的？

（1）學生交流：

（2）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。

（3）結(jié)合讀文。

3．小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。

（抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文）

四、小結(jié)拓展。