最新初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法(精選10篇)

心得體會(huì)是對一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們回顧過去的經(jīng)歷，提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步促使我們在未來的學(xué)習(xí)和工作中做出改進(jìn)和提升。寫心得體會(huì)時(shí)要認(rèn)真審查和修改，盡量避免錯(cuò)別字和語句不通順的情況。如果你正在苦惱如何寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，那么以下的范文或許能夠給你幫助。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇一

雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》“不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是這一區(qū)域的具體的知識，而是如何通過區(qū)域要素學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個(gè)區(qū)域。但課本中的案例是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)載體，不論是世界區(qū)域還是中國區(qū)域，都需要選擇不同區(qū)域劃分的案例，以此作為區(qū)域?qū)W習(xí)的平臺，學(xué)生在對具體案例的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)該類型區(qū)域的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)將知識方法遷移，能夠自主地學(xué)習(xí)其他類似區(qū)域。

如七年級地理下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》，作為一個(gè)大洲學(xué)習(xí)的案例，通過對該洲的學(xué)習(xí)，不僅教會(huì)學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特點(diǎn)，同時(shí)也為地區(qū)和國家地理區(qū)域的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和策略。本章教材共分兩節(jié)，思維導(dǎo)圖歸納教學(xué)知識點(diǎn)如下。

通過這些教材案例的復(fù)習(xí)和分析，學(xué)生可以從整體上把握分析區(qū)域地理的基本步驟：先從位置和范圍入手，進(jìn)而研究自然環(huán)境要素和人文環(huán)境要素：自然環(huán)境要素包括地形、氣候、河流、資源等，人文環(huán)境要素包括人口、民族、文化、經(jīng)濟(jì)(農(nóng)業(yè)和工業(yè))、交通等。只是不同的區(qū)域在區(qū)域要素分析的側(cè)重有所不同，如俄羅斯側(cè)重自然要素中的礦產(chǎn)資源和人文要素中的交通;巴西則側(cè)重于發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及其所產(chǎn)生的人地矛盾問題。在中國區(qū)域地理中則更加突出該區(qū)域的特征和核心，如新疆是西部開發(fā)的重要陣地，珠江三角洲地區(qū)是改革開放的前沿陣地等。

2.以思維導(dǎo)圖搭建區(qū)域地理思維的框架。

新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的一個(gè)重要變化是：從以具體區(qū)域?yàn)榛c(diǎn)的教學(xué)向以區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)技能為基點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。區(qū)域地理復(fù)習(xí)更要突出和強(qiáng)化這一變化，通過對案例的復(fù)習(xí)讓學(xué)生歸納和掌握有關(guān)的地理原理和學(xué)習(xí)方法，在處理新的區(qū)域地理個(gè)案時(shí)，知道如何從地理的角度去分析和思考。

(1)搭建區(qū)域地理要素及其聯(lián)系的框架。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)實(shí)際上是對不同區(qū)域類型的把握：如世界區(qū)域地理的洲、地區(qū)和國家，中國區(qū)域地理的跨省區(qū)域、省級區(qū)域和省內(nèi)區(qū)域，它們基本上都是沿著“位置范圍——自然環(huán)境特征——人文環(huán)境特征”這樣的內(nèi)容線索來組織教材。我們可以利用發(fā)散思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識聯(lián)系，形成知識體系。例如，知道區(qū)域地理要素主要有哪些;每個(gè)要素包括哪些方面;各區(qū)域要素之間的影響關(guān)系以及它們之間的關(guān)聯(lián)性等(如圖)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)之后，在以后獨(dú)立認(rèn)識一個(gè)新的區(qū)域時(shí)，知道要從哪方面去認(rèn)識、獲取、解釋相應(yīng)的地理知識和地理現(xiàn)象。

(2)搭建以區(qū)域特征為中心的區(qū)域地理思維框架。

在資訊日漸發(fā)達(dá)的今天，通過各種手段和方式，學(xué)生對世界或中國的一些區(qū)域已具有了一些感性的認(rèn)識。這些感性認(rèn)識往往是該區(qū)域的某些突出特征，是學(xué)生感興趣又是值得我們?nèi)ヌ剿鞯姆矫?。?fù)習(xí)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的逆向思維模式：以主要區(qū)域特征為中心，并以此追尋出主導(dǎo)因素(往往是由該區(qū)域的地域性即位置和范圍造成的)，按照區(qū)域地理的綜合性，糅合區(qū)域地理各要素，去分析、解釋和解決區(qū)域地理問題。

如《黃土高原》一節(jié)，教材是由“世界上最大的黃土堆積區(qū)”“嚴(yán)重的水土流失”“脆弱的生態(tài)環(huán)境”和“生態(tài)建設(shè)”四個(gè)部分組成?！皽羡挚v橫的特殊地形區(qū)”是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“嚴(yán)重的水土流失”是導(dǎo)致這一特征的主要因素，包括自然和人為兩種原因，并由此分析位置和范圍對該自然和人為因素的影響，以及人類最終如何因地制宜的改造和利用該區(qū)域。

3.以思維導(dǎo)圖指導(dǎo)區(qū)域地理的考查應(yīng)用。

復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。從區(qū)域出發(fā)是指，復(fù)習(xí)世界和中國區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，通過對區(qū)域地理案例的復(fù)習(xí)，建構(gòu)區(qū)域地理知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系;回到區(qū)域主要是指區(qū)域地理的考查應(yīng)用。區(qū)域地理考查，重在考查學(xué)生區(qū)域地理的思維方式，或利用一些社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，以此作為背景材料，將所學(xué)區(qū)域地理知識運(yùn)用到復(fù)習(xí)解決實(shí)際問題中去。

通過思維導(dǎo)圖的繪制，結(jié)合例題提供的圖片、文字材料，學(xué)生可以更加有針對性的進(jìn)行解讀。如問題3：工業(yè)的影響因素中，交通無疑是最為重要的一個(gè)因素：只要有優(yōu)越的交通優(yōu)勢，資源和市場問題都可以解決，日本就是一個(gè)成功的范例。但本題中，交通和資源相比較，資源(包括農(nóng)業(yè)資源和礦產(chǎn)資源：圖2)的優(yōu)勢更為巨大，問題的回答也就應(yīng)圍繞這一因素來進(jìn)行。

在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，還有很多可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的地方：如區(qū)域差異性的對比分析;學(xué)生復(fù)習(xí)成果展示等等。區(qū)域地理教學(xué)是初中地理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要我們在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，去尋求更加理想、更具實(shí)效的教學(xué)方法和模式。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇二

地理知識內(nèi)容繁多，有缺少連貫性，學(xué)習(xí)時(shí)往往記得慢、忘得快，如果編個(gè)順口溜識記，則會(huì)記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為棉麻折花茶(折指甘蔗)，在學(xué)習(xí)用nswe幾個(gè)字母分別表示經(jīng)緯度時(shí)，學(xué)生對這幾個(gè)字母很容易造成混淆，張冠李戴，可編為北n南s、西w東e。也可讓學(xué)生自行編順口溜，將較好的順口溜在班上推廣應(yīng)用。

二、學(xué)會(huì)概括。

有的章節(jié)內(nèi)容繁多，但重點(diǎn)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住重點(diǎn)，便可起到事半功倍的作用。如南亞地型復(fù)雜，可用八個(gè)字概括，即山河相間、縱列分布。東北三省的氣候可用四個(gè)字概括，即長冬短夏。我國季風(fēng)氣候的優(yōu)點(diǎn)可概括為：預(yù)熱同期。

三、對地理的原理，概念的理解要抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

對地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關(guān)鍵和要點(diǎn)，就很容易地理解和掌握了。例如：在自然界中，對人類有利用價(jià)值的陽光、空氣、水等都是自然資源，通過這句話告訴我們對自然資源概念的理解。就應(yīng)該抓住兩個(gè):要點(diǎn)第一，自然資源是自然界中存在的，它不是工業(yè)產(chǎn)品。例如：汽油，雖然對人類有利用價(jià)值，但不是從自然界中直接獲取的的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，對人類有利用價(jià)值的才是自然資源。例如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價(jià)值，所以他不是自然資源。

四、有效地體現(xiàn)“地理的特點(diǎn)：地圖和理論的結(jié)合，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。

部分學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為背背成績就會(huì)很好，那是大錯(cuò)。因?yàn)榈乩硎堑貓D和理論的結(jié)合，也就是說要在理解好地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要養(yǎng)成看地圖、記地圖、畫地圖的良好習(xí)慣，使所學(xué)內(nèi)容有效地落實(shí)在地圖上。

1.看地圖學(xué)習(xí)時(shí)首先要多看地圖，將河流、城市、礦產(chǎn)都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。事實(shí)證明，看各省地圖效果好于看分區(qū)及全國地圖，如學(xué)習(xí)中國地理華北地區(qū)五省二市時(shí)，可逐個(gè)省學(xué)習(xí)，以山西省為例，其形狀象平行四邊形，主要河流有黃河、粉河、省會(huì)太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽泉，臨近省份分別為：北臨內(nèi)蒙古、西臨陜西、東臨河北、南臨河南。可用相同的方法學(xué)習(xí)其它省份，只要各省地理知識掌握了，中國地理也就學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)世界地理也是如此。

2、記地圖記地圖也是學(xué)習(xí)地理的重要環(huán)節(jié)，一旦記下了圖就能達(dá)到胸有成竹的效果，例如面積居世界前六位的國家，要記下這幾個(gè)國家的圖形也不難，仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，中國的圖形象一只高昂著頭的雄雞，澳大利亞象騾駝背，加拿大象被綁著腳而背朝地的山羊，巴西與南美洲圖形相似。

3、畫地圖如西亞石油輸出的路線，同學(xué)們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不需要繪制得多么精準(zhǔn)，只要能說明問題就行。

五、要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。

把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問”為什么?這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。

六、與生活聯(lián)系起來。

地理總是與我們的生活息息相關(guān)，如果與生活聯(lián)系起來，就不會(huì)感到乏味了，“學(xué)習(xí)人口、糧食與環(huán)境”時(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校，可結(jié)合當(dāng)年大量開荒毀林而遺留下來的荒坡荒地的現(xiàn)象，讓學(xué)生作為社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)年開荒毀林的背景、原因及情景，以此激發(fā)起學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然并樂于學(xué)地理的情操。

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時(shí)必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時(shí)要做到細(xì)、廣、不留下任何知識死角。所以，我計(jì)劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時(shí)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故悄芰π驮囶}也要以基礎(chǔ)知識為依托。教會(huì)學(xué)生一些記憶知識的方法。如用地理表格整理知識、系統(tǒng)法、比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，結(jié)合課本中的圖來完成，我主要用2節(jié)課左右的時(shí)間來完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編綜合模擬試卷，并注意試題的靈活性。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中及時(shí)指出學(xué)生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點(diǎn)和誤區(qū)。要查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。

第四，回味練習(xí)。針對在練習(xí)中存在的問題，掃清盲點(diǎn)，強(qiáng)化知識點(diǎn)。

第五，以學(xué)生自己復(fù)習(xí)為主，針對學(xué)生年齡特征，加強(qiáng)抽查力度。

總之，只有在復(fù)習(xí)過程中，師生共同配合，用扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能全面提高地理學(xué)科的能力，才能以“不變應(yīng)萬變”考出好的成績。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇三

地理新課程理念要求在學(xué)習(xí)某一具體區(qū)域時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是這一區(qū)域的具體知識，而是如何通過區(qū)域要素學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個(gè)區(qū)域，并在以后獨(dú)立認(rèn)識一個(gè)新的區(qū)域時(shí)，知道從哪些方面去了解、認(rèn)識和解釋一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特性，從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識。而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在這種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)個(gè)案時(shí)似乎都明白，但遇到新的區(qū)域卻不會(huì)知識遷移。這種現(xiàn)象反映了兩個(gè)問題：一是學(xué)生學(xué)到的區(qū)域地理知識比較零散，知識間邏輯關(guān)系不清晰，沒有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);二是思維能力較差，在面對新的區(qū)域問題時(shí)，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識與技能認(rèn)識、分析和解決相關(guān)區(qū)域問題。

2.區(qū)域地理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

初中地理是以區(qū)域地理知識為基本教學(xué)內(nèi)容。不論是世界區(qū)域地理，抑或中國區(qū)域地理，都具有以下特征：知識內(nèi)容上，幾乎都囊括了區(qū)域地理的諸多要素，如地理位置、范圍、地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等;知識能力上，區(qū)域地理均是從位置和范圍出發(fā)，建立區(qū)域地理包括自然和人文的地理景觀、地理分布的感性認(rèn)識，以及形成地理特征、地理聯(lián)系的理性認(rèn)識;教學(xué)重點(diǎn)上，初中區(qū)域地理知識強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征及其差異性，如中國西北地區(qū)的“干旱”、青藏地區(qū)的“高寒”等。因此，對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“如何通過區(qū)域要素學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個(gè)區(qū)域”的課程目標(biāo)，就不能只是機(jī)械地重復(fù)一遍地理課本，而是應(yīng)重視對案例區(qū)域的加工、整理、重組和聯(lián)系，從案例區(qū)域的資料中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能、方法等，建立知識框架與體系，促使知識系統(tǒng)化，提高解決問題能力，使學(xué)生完成對所學(xué)知識在新意義上的建構(gòu)，做到能舉一反三、觸類旁通。這也是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的難點(diǎn)所在。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇四

在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)老師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)老師的。要當(dāng)好一個(gè)老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。

作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因?yàn)槟悴粌H是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇五

第一步：讀、劃先行——“思維描圖法”

第二步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制作)，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第三步：練、測并重——“對比強(qiáng)化記憶法”

通過讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題(當(dāng)然與地理有關(guān))。為了達(dá)到這一目的，要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論或請教老師。

在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等)，可利用地圖實(shí)行“對比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對比，強(qiáng)化記憶。

經(jīng)過上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)你的地理空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

地理知識趣味記憶方法。

1.比喻記憶法。

是指把所要記憶的地理知識與人們熟知的相關(guān)知識聯(lián)系起來完成記憶的方法?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的比喻記憶能夠使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容趣味化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。例如：記憶氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)時(shí)，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。記憶太陽系九大行星中衛(wèi)星數(shù)最多的行星——土星時(shí)，可以將其比作土霸王。

2.字頭記憶法。

是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來來完成記憶的方法。例如：記憶九大行星距日遠(yuǎn)近時(shí)，可以這樣記憶：水金地、火木土，天海冥。

3.諧音記憶法。

是指把需要記憶的地理知識通過諧音組合到一塊，然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境的記憶方法。對于難記憶的地理知識利用諧音聯(lián)想記憶，便于想象，能極大地調(diào)動(dòng)自己的積極性和興趣性，收到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。

如黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”作諧音記憶。

又如類地行星主要成分是氫、氖、氦，可以采用“勤奶孩子”作諧音記憶。

又如記憶江河年徑流總量排序時(shí)，可以這樣：“徑流巴西，俄(我)加(家)(有)美印(人)尼(你)中嗎?”。

又如記憶地殼中含量最多的元素時(shí)，可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女)，鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)?”。

又如記憶草場資源豐富的國家時(shí)，可以這樣：俄(我)新(心)中美澳，阿蒙(門)。

又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法(深)澳阿，該出口時(shí)就出口。

4.接近聯(lián)想記憶法。

是根據(jù)有些地理事物在時(shí)間上或空間上有所接近之處而建立起來的聯(lián)想記憶方法。通過接近聯(lián)想有助于我們將新、舊知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)知識的凝聚力。如復(fù)習(xí)亞馬孫平原時(shí)，從同一地理空間進(jìn)行聯(lián)系，想到亞馬孫河，全年水量豐富，季節(jié)變化量小;想到世界上最大的熱帶雨林區(qū)，樹種豐富，破壞嚴(yán)重，“世界肺臟”作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分布規(guī)律時(shí)，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，想到北半球的反氣旋是順時(shí)針方向流動(dòng)，東西風(fēng)向如何就一目了然了。

5.類似聯(lián)想記憶法。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇六

今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、取消了課本中對于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

這個(gè)改變無疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

2、取消了一些基本知識的鋪墊。

在舊教材中，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

3、案例、活動(dòng)的增加。

相對于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，有些問法太簡單。

任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說差強(qiáng)人意，但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來評定學(xué)生外，還加入了學(xué)習(xí)過程評價(jià)。學(xué)習(xí)過程評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)（學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測試（進(jìn)步程度）等確定分?jǐn)?shù)，最終由學(xué)習(xí)過程評價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。

應(yīng)該說，新課程改革對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會(huì)考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結(jié)合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識。

其出發(fā)點(diǎn)，無疑是很好的，對于學(xué)生的要求也是很高：

1、學(xué)生必須要有充分的知識積累；

2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力；

3、學(xué)生獲得知識的來源廣、渠道多。

而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求，但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實(shí)際的。

以上是我對于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處，請指正！

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇七

我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過這次學(xué)習(xí)，有幸聆聽了湖南長沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。

教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

在這次培訓(xùn)班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導(dǎo)服務(wù)，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解員，努力適應(yīng)教研工作的需要。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇八

初中地理課程是我們學(xué)習(xí)的一門重要科目，它幫助我們了解地球的形成和演變，認(rèn)識自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。通過學(xué)習(xí)地理課程，我對世界也有了更深入的認(rèn)識。下面是我在知乎上參與討論初中地理課標(biāo)心得體會(huì)的一些感悟與觀點(diǎn)。

首先，初中地理課程讓我對地球的形成原理有了更清晰的認(rèn)識。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了地球的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，了解了板塊運(yùn)動(dòng)和地震活動(dòng)對地球形成和演變的影響。這讓我認(rèn)識到地球是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，各部分相互作用，相互影響。我覺得這種科學(xué)的解釋讓我對地球有了更全面的認(rèn)識，而不再是一個(gè)平凡而普通的星球。通過這些知識，我也更能夠理解我們身處的這個(gè)世界是如何形成的，也更加珍惜這個(gè)生存環(huán)境。

其次，初中地理課程讓我認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了地球的生態(tài)系統(tǒng)和氣候變化等環(huán)境問題。這讓我意識到人類的活動(dòng)對地球的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的。我們隨手丟棄的垃圾、浪費(fèi)的水資源，都會(huì)對環(huán)境造成巨大的破壞。學(xué)習(xí)地理課程后，我更加明白了環(huán)境保護(hù)的緊迫性，也明白了每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。我通過知乎的討論，了解到了很多環(huán)境保護(hù)的措施和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這讓我對保護(hù)地球有了更具體的想法和行動(dòng)。

第三，初中地理課程讓我對地理知識的實(shí)際運(yùn)用有了更多的思考。通過學(xué)習(xí)地理課程，我了解了地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，也學(xué)會(huì)了熟練使用相關(guān)軟件。這讓我在知乎上分享了我在實(shí)際生活中應(yīng)用地理知識的經(jīng)驗(yàn)，比如在旅行中使用地圖導(dǎo)航，或是通過地理知識解決生活中的實(shí)際問題。通過這些實(shí)踐，我覺得地理知識不僅僅是課本上的知識，它也可以幫助我們更好地理解和認(rèn)識周圍的世界，并能夠更好地解決實(shí)際問題。

第四，初中地理課程讓我對各國之間的地理差異和文化差異有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)地理課程，我了解了不同國家的地理特征和人文環(huán)境。這樣，我不再把一個(gè)個(gè)國家和地區(qū)看作是遙遠(yuǎn)而陌生的存在，而是有了更具體的認(rèn)識。通過知乎討論，我了解到了很多不同國家的文化差異，比如中國的農(nóng)耕文化、澳大利亞的原住民文化等等。這些文化差異讓我對不同民族和文化有了更深入的了解，也開拓了我的眼界。

最后，初中地理課程通過知乎的討論，讓我對地理學(xué)科的研究有了更大的興趣。在知乎上，我有幸與地理學(xué)者和熱愛地理的朋友進(jìn)行了交流，得到了他們的指導(dǎo)和啟發(fā)。這讓我對地理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和理解，也激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的熱情。我希望通過自己的努力，將來能夠做出一些對地理學(xué)科發(fā)展有所貢獻(xiàn)的工作。

總之，初中地理課程不僅僅是一門知識科目，更是一扇了解世界的窗口。通過地理課程的學(xué)習(xí)，我增長了見識，對地球、環(huán)境、文化都有了更深入的認(rèn)識。通過知乎的討論，我也與更多地理愛好者交流，互相學(xué)習(xí)，開拓了自己的視野。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和思考，我們能夠更好地理解這個(gè)世界，并為它做出更多的貢獻(xiàn)。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇九

初中地理課是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理思維能力的重要階段。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在課堂中學(xué)到一些知識，但其中有些知識是我們在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)也需要在生活中運(yùn)用的。下面我將從地理課標(biāo)的制定、課堂教學(xué)、實(shí)地考察、課外拓展和知乎平臺的應(yīng)用等方面，來談?wù)勎以诔踔械乩碚n學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

首先，言及初中地理課，我們首先要提到地理課標(biāo)的制定。地理課標(biāo)是地理教材的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，對培養(yǎng)學(xué)生地理思維和社會(huì)實(shí)踐的能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)制定的過程是嚴(yán)苛且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模n標(biāo)中的內(nèi)容和考點(diǎn)都是經(jīng)過多次討論和論證的結(jié)果。這讓我明白到，初中地理課不只是單純的知識學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的途徑。

其次，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)識到地理教師是我們學(xué)習(xí)的引路人。地理教師不只是知識的傳授者，更是知識的組織者和貫徹者。在地理課上，教師通過生動(dòng)有趣的講解和教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識。同時(shí)，地理教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如觀察力、分析能力和解決問題的能力等。因此，我深刻體會(huì)到，地理課不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)我們的能力和擴(kuò)大我們的知識面。

第三，實(shí)地考察是初中地理課學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)地考察，我們可以身臨其境地感受地理環(huán)境，更好地理解地理現(xiàn)象和地貌特征。我記得曾參加過一次地理實(shí)地考察活動(dòng)，我們?nèi)チ水?dāng)?shù)氐纳絽^(qū)進(jìn)行觀察和調(diào)查。這次考察不僅讓我親身體驗(yàn)到了山地的地貌特征，還學(xué)到了不少實(shí)用的地理知識，如如何進(jìn)行地圖定向和如何快速判斷方位等。實(shí)地考察是地理課程的重要補(bǔ)充，它能讓我們從書本中走出來，親身感受地理的奇妙之處。

第四，除了課堂和實(shí)地考察外，課外拓展是我們進(jìn)一步提升地理素養(yǎng)的重要方式。課外拓展包括閱讀相關(guān)地理書籍、參加地理競賽、觀看地理紀(jì)錄片等。我曾經(jīng)在假期里閱讀了一些關(guān)于地理的書籍，這些書籍對于我拓寬了地理知識面有很大的幫助。此外，參加地理競賽也是我提升地理素養(yǎng)的途徑之一。通過參賽，我不僅能夠在比賽中充分運(yùn)用自己的地理知識，還能夠與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

最后，我還要提及知乎這一平臺在初中地理課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。作為一個(gè)知識問答社區(qū)，知乎上有很多關(guān)于地理的問題和解答。我經(jīng)常在知乎上提問和搜索一些和地理相關(guān)的問題，還會(huì)參與一些關(guān)于地理的討論。這些交流不僅幫助我解決了一些疑惑，還讓我了解到了一些新的地理觀點(diǎn)和知識。知乎是一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，它為初中地理課的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

總之，初中地理課是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理思維能力的重要階段。通過課標(biāo)的制定、課堂教學(xué)、實(shí)地考察、課外拓展和知乎的應(yīng)用等方面，我認(rèn)識到地理課不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)我們的能力和素養(yǎng)。在初中地理課的學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，還要注重實(shí)踐和思考的能力的培養(yǎng)，更要善于運(yùn)用各種資源和平臺來拓展自己的地理知識。只有這樣，我們才能真正理解地理學(xué)科的意義和價(jià)值，更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

初中地理課標(biāo)心得體會(huì)知乎和方法篇十

荒漠與荒漠化:荒漠是指氣候干燥，降水量非常少的地區(qū)或自然景觀，它包括沙漠、沙地、戈壁等?；哪峭恋赝嘶默F(xiàn)象，是一個(gè)變化過程，其結(jié)果可能出現(xiàn)荒漠景觀。

我國的土地沙漠化主要分布于西北地區(qū)，石漠化主要分布于南方地區(qū)，鹽漬化主要分布于西北地區(qū)和華北平原，凍融荒漠化主要分布于青藏高原。

荒漠化常與貧困相伴。土地荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)多是我國貧困人口集中分布的地區(qū)。

荒漠化是人類過度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和潛在的自然因素相互影響、共同作用的產(chǎn)物。

在荒漠化的發(fā)生和發(fā)展過程中，氣候因素的變化，特別是降水量的變化，往往影響著荒漠化的進(jìn)程。

人類活動(dòng)在荒漠化的發(fā)生和發(fā)展過程中起著重要作用。

南方丘陵山區(qū)水土流失的主要原因是當(dāng)?shù)啬茉慈狈Γr(nóng)村薪柴匱乏，亂砍濫伐嚴(yán)重。該地區(qū)人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、城市較多，而且這里土層薄，一旦發(fā)生水土流失，就難以治理，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失遠(yuǎn)大于黃土高原。

同學(xué)們要注意：

(1)有關(guān)黃土高原地區(qū)的考查通常以經(jīng)緯網(wǎng)圖為切入點(diǎn)，同學(xué)們要注意典型地理事物的經(jīng)緯度位置，如秦嶺(34°n)、大同(40°n);掌握110°e經(jīng)線穿過的主要地理事物。

(2)黃土高原地區(qū)一些地理事物具有典型的地理界線特征，如長城、太行山脈、秦嶺、祁連山脈等，同學(xué)們要掌握其地理意義。

資源開發(fā)的優(yōu)勢條件，一般可從資源、市場、交通三方面進(jìn)行分析。資源數(shù)量和質(zhì)量具有優(yōu)勢，市場需求量大，且交通便利的地區(qū)，資源開發(fā)條件較好。

煤炭外運(yùn)能力不足和水資源短缺是山西省煤炭資源開發(fā)面臨的主要問題。

山西煤炭資源豐富，以煤炭為基礎(chǔ)的重化工業(yè)在生產(chǎn)過程中會(huì)造成“三廢”污染，給山西帶來嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。

水力資源是否豐富主要取決于兩個(gè)方面：一是河流的水量，二是河流的落差。一般來講，水量越大，落差越大，水力資源越豐富;反之水力資源越貧乏。

流域開發(fā)建設(shè)與綜合治理的分析思路：先要充分利用案例提供的各種數(shù)據(jù)、圖表(氣溫變化曲線、降水量柱狀圖、地形剖面圖等)，對流域內(nèi)的自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行全面的分析，得出流域開發(fā)的有利條件和制約流域發(fā)展的不利因素。再根據(jù)有利因素制定流域發(fā)展的方向，根據(jù)制約因素探索綜合治理的對策。

影響河流航運(yùn)價(jià)值的自然因素，主要有河流徑流量大小與季節(jié)變化、河水的流速、河流的通航里程;影響河流航運(yùn)價(jià)值的經(jīng)濟(jì)因素主要有流域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口、城市的數(shù)量。