小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選(實(shí)用15篇)

這段時(shí)間的經(jīng)歷讓我更加清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫心得體會(huì)時(shí)可以采用列舉法、比較法、分析法等方法，增加論述的全面性和深度。下面是一些有關(guān)心得體會(huì)的范例，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇一

初二，我接了八班的語文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班是一個(gè)很特別的班級(jí)，特別的是很多老師不愿帶他們班，學(xué)生一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，整個(gè)班級(jí)還沒有形成有序的秩序，很多課基本老師無法正常進(jìn)行，從初一到現(xiàn)在的初三，班主任更換了三個(gè)，英語老師換了三個(gè)，政治老師換了三個(gè)，歷史，物理換了兩個(gè)。班級(jí)總成績(jī)從初一到現(xiàn)在一直是年級(jí)倒數(shù)第一。初一上語文是我?guī)У?，是唯一一門不是倒數(shù)第一的科目，期中第一，期末第三。語文初一下，因身體不適換了一個(gè)老師接應(yīng)，語文成績(jī)一下子和其他各門課一樣位居倒數(shù)第一了。從此，更是穩(wěn)居不定。初二再接手這個(gè)班，我的第一次目標(biāo)是和全班同學(xué)一起制訂的：努力倒數(shù)第三，后來期中考試居然倒數(shù)第四了。

期末考試目標(biāo)是再進(jìn)兩名，結(jié)果居然是年級(jí)通行班級(jí)第三了，我的語文漸漸走上了正軌，孩子們對(duì)語文的興趣和對(duì)我的感情比其他門課都好。雖然他們班的總分排名還是倒數(shù)第一，但我語文的教學(xué)已經(jīng)可以游刃有余了，并且和他們相處，多了一些輕松和自由。我和他們像朋友一般相處著，在我眼里他們班沒有一個(gè)不良少年，只是調(diào)皮活潑的多了點(diǎn)。帶著對(duì)他們理解和欣賞的感情我慢慢的明白了蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是具體的?！币粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教育模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。為了不放棄每一個(gè)學(xué)生。在八班，我努力根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)之初，我根據(jù)自己班每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，把他們分成不同層次的學(xué)習(xí)組：學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)組”；學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”，接著，再實(shí)施異步教學(xué)，從而在分層教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生以“樂”激趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，讓中等生力爭(zhēng)優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。

一位教育專家說過這樣一句話，如果我們要教給孩子們的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他們好了。(教學(xué)論文)在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)后進(jìn)生“陪讀”，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”的局面。怎樣讓后進(jìn)生、中等生也成為活動(dòng)的主體，也能享受成功的喜悅？?jī)?yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶，適時(shí)在小組中開展當(dāng)當(dāng)“小老師”，讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”，都能體驗(yàn)“小老師”的滋味，都能適時(shí)組織小組開展活動(dòng)，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實(shí)踐和小組成員的客觀評(píng)價(jià)中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我，就能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動(dòng)、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。在一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)，讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，大多數(shù)的課堂都能讓每個(gè)學(xué)生都有所得，有所獲。

如在上《蘆花蕩》這篇課文內(nèi)容理解的提問上，就這樣設(shè)置了層次，引導(dǎo)學(xué)生參與：對(duì)后進(jìn)生要求用講故事形式復(fù)述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確地語言概括主要內(nèi)容。在教學(xué)《湖心亭看雪》一課時(shí)，也注意了在設(shè)問上的分層：后進(jìn)生回答文中寫景的句子是哪些？請(qǐng)找出來。中等生回答寫出景物什么特點(diǎn)。優(yōu)等生有感情的朗讀并回答寫景體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。由于課前設(shè)置了分層目標(biāo)，使分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性。所有學(xué)生都能參與行動(dòng)，都能享受成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因此，在新型的師生關(guān)系中，教師的角色地位發(fā)生了強(qiáng)大的變化，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。學(xué)生間的互動(dòng)，需教師的指導(dǎo)和幫助。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生自始至終處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在一般情況下，學(xué)生在初讀課文后都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題和提出一些問題。但是，對(duì)于這些問題的分析和解決可能會(huì)存在一定的難度，這時(shí)教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭M織學(xué)生進(jìn)行小組合作和開展辯論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，就預(yù)先按學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度，給學(xué)生分好了學(xué)習(xí)小組，每組都安排有優(yōu)中差學(xué)生。分組討論：文中幾次提到背影？每個(gè)背影的作用是什么？重點(diǎn)寫了哪個(gè)背影？三個(gè)問題有層次，有梯度。在后進(jìn)生，中等生，優(yōu)等生逐一解決三個(gè)問題的過程中，每個(gè)孩子都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，都進(jìn)行了獨(dú)立思考，在討論中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了表述，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

由此可見，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生之間的積極對(duì)話，才有了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，創(chuàng)造能力等一系列個(gè)性化的語文素養(yǎng)才得以提高。

學(xué)生的作業(yè)能準(zhǔn)確、完整地反映對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的學(xué)主要形式。由于課內(nèi)時(shí)間的客觀局限，同樣分量，同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學(xué)生同步完成。若老師統(tǒng)一要求，不僅使老師難以調(diào)配教學(xué)活動(dòng)，又使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。長(zhǎng)期下去，會(huì)造成優(yōu)生感到簡(jiǎn)單而課內(nèi)無所事事，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)興趣降低；差生則感到負(fù)擔(dān)過重不能按時(shí)完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)可以堅(jiān)持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，差生少而適當(dāng)降低要求”的原則。

如學(xué)完課文后，我們把課內(nèi)作業(yè)從數(shù)量上進(jìn)行分層要求：差生完成優(yōu)生作業(yè)量的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識(shí)題；中等生完成優(yōu)生作業(yè)量的三分之二，即完成全部基礎(chǔ)知識(shí)題和部分雙基綜合題；優(yōu)生則完成所有基礎(chǔ)知識(shí)題和雙基綜合題。這樣，不同層次的學(xué)生作業(yè)大約同步完成，教師可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)收集反饋信息，查漏補(bǔ)缺，杜絕課內(nèi)作業(yè)課外做，課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良現(xiàn)象發(fā)生。比如，我在讓學(xué)生背誦文言古詩詞時(shí)，差生有時(shí)很難背全。我就劃出一些重點(diǎn)語句讓其背誦。優(yōu)等生，我就額外的補(bǔ)充一些名篇給他們背誦。

再如，寫作文時(shí)，我對(duì)后進(jìn)生的要求是語句通順、能扣住主題，對(duì)中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動(dòng)、優(yōu)美，錯(cuò)別字少，對(duì)優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，材料安排恰當(dāng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)，無錯(cuò)別字。這樣，每次作業(yè)，后進(jìn)生不望而生畏，優(yōu)等生一也不覺得乏味了。

本期，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們遵循了弱化差別、淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的原則。采用“等級(jí)評(píng)價(jià)”與“百分評(píng)價(jià)”相結(jié)合的“雙軌制評(píng)價(jià)”方法。從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評(píng)估。使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我在努力的找尋一些方法去調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，最怕的是落后的學(xué)生徹底的放棄，所以照顧到他們的需求，給他們一個(gè)可以摘得到的蘋果，遠(yuǎn)比高高懸掛的蘋果更有實(shí)際意義。不放棄一個(gè)孩子，這是我唯一的宗旨，愿八班越來越和諧。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇二

石玉音樂是一種情感藝術(shù)。人民音樂家冼星海先生說過:“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉;音樂是陶冶性情的熔爐。”可是，在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，許多喜歡音樂的學(xué)生卻不喜歡上音樂課。我想：在學(xué)習(xí)中能享受到樂趣，學(xué)習(xí)必然是一種快樂；當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時(shí)，學(xué)習(xí)必然是一種享受。要提高音樂成績(jī)必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行:。

一、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情景。

認(rèn)知心里學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。”全面營造一個(gè)良好的課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)出不同的課堂導(dǎo)入形式，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、?chǎng)景導(dǎo)入等。這些情景導(dǎo)入形式都給我的音樂課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。其次，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能?！泵篮玫恼n堂氣氛是教學(xué)成功的一半，教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動(dòng)有趣的音樂課堂中體會(huì)音樂的美感。

三、音樂的基本知識(shí)和技能。

音樂方面的基本技能和知識(shí)，音樂基本技能包括：視唱練耳、樂理知識(shí)、鍵盤樂器基礎(chǔ)。

樂理是學(xué)音樂的基礎(chǔ)，學(xué)好相應(yīng)的樂理知識(shí)，才能唱準(zhǔn)、唱好歌曲，其中鍵盤樂器和樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)是相輔相成的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)多加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練和視唱練習(xí)，并讓學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)。

四、充分地利用課堂評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。同時(shí)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，并樂于參與。評(píng)價(jià)是一種手段，而不是目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的最終目的。

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，課堂的評(píng)價(jià)體系越來越完善，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)都有獨(dú)到的見解。任何的評(píng)價(jià)都不應(yīng)該是隨意的，也不應(yīng)該是單一的,評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、參與狀態(tài)等方面進(jìn)行。如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學(xué)生喜歡上音樂，我想，那應(yīng)該是我們音樂教育教學(xué)的最大成功。俗話說：“不管黑貓白貓，能捉到老鼠都是好貓?！蔽矣X得這句話同樣適用于我們的實(shí)際教學(xué)工作中。要做這只好貓，音樂老師要做很多的準(zhǔn)備工作，不管你用了多少種方法，你最終的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇三

這一學(xué)期感覺教得很吃力，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是每次考試的成績(jī)上來說，都是不太滿意的。怎樣才能教好小學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)呢？這是我經(jīng)常思考的問題，我經(jīng)常反思自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，有點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

1、.從細(xì)小處抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的提高。對(duì)于這一點(diǎn)我想還是采用賞識(shí)的方法，多給予關(guān)心與獎(jiǎng)勵(lì)。要把他們內(nèi)化在每一次的作業(yè)中，讓學(xué)生把每一次的作業(yè)當(dāng)成一次小小的考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)小小的錯(cuò)誤與失誤，盡可能的改正過來。特別對(duì)于審題不夠的，我想還得從審題抓起。在平時(shí)的訓(xùn)練中我要盡可能讓學(xué)生自己來讀一讀題目，然后讓他們自己來說一說知道題目要我們做些什么。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把題目中一些關(guān)鍵的字劃出來,圈出來，我想這樣一來應(yīng)該會(huì)有一些效里吧。當(dāng)然對(duì)于寫作中的審題，平時(shí)在練習(xí)時(shí)也要給學(xué)生提出一些要求，讓他們學(xué)生如何去思考，練多了，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生知道以后如何去做了。

2繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。本學(xué)期班中的學(xué)困生真的太多了，雖說平時(shí)也花了很多的時(shí)間，但總感覺效果不是太好，平時(shí)每次考試的成績(jī)真的也很差。我覺得對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生,我還是要堅(jiān)持不懈,想更多的辦法,也要更多和他們家長(zhǎng)聯(lián)系。

一、預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)直接影響教學(xué)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。從我多年來的教學(xué)感受來說，我想這樣去描述它，“功在當(dāng)代，利在千秋”。如果學(xué)生能具備一定的自學(xué)能力，真是一件受益終生的事情。

二、上課的質(zhì)量是提高成績(jī)的重要保證。

課堂是我們實(shí)施教學(xué)的主要陣地。上好每一節(jié)課，是提高教學(xué)成績(jī)的重要前提。如果我們不注意課堂效率的提高，而一味地布置作業(yè)，效果是不會(huì)很樂觀的，學(xué)生回家做作業(yè)的話質(zhì)量將大打折扣。因?yàn)槲覀兌贾缹W(xué)生在家里的學(xué)習(xí)效率是非常低的，除非極個(gè)別家長(zhǎng)能做到幾年如一日的按時(shí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。即便有這樣的家長(zhǎng)，他的輔導(dǎo)效果也絕對(duì)不能和課堂的教學(xué)效果相提并論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鐘，就需要我們加倍的補(bǔ)缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，指導(dǎo)不得法，滿堂灌，對(duì)學(xué)生提出的問題不能解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，大都是由于教師備課不充分造成的。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)，要有思想、有目標(biāo)、有過程、有教法、有各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，而不是把教材上的內(nèi)容搬到教案上。另外，在上課時(shí)我們還要注意幾點(diǎn)：（1）教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學(xué)生，眼睛盯著學(xué)生，學(xué)生回答問題時(shí)，要專注地聽學(xué)生說，了解學(xué)情，以學(xué)定教。教師的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。每句話都要能送到學(xué)生的耳朵里。（2）教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復(fù)瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時(shí)該說則說，不該說時(shí)一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學(xué)生講。

那么教師到底應(yīng)該講什么呢？要講好過渡語，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵(lì)性。要講好指導(dǎo)語，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了，操作性要強(qiáng)。要講好提示語，及時(shí)提醒學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要講好“后教”的話，選準(zhǔn)時(shí)間、內(nèi)容和方式，補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、按順序講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，把握好尺度。

上課還要注意一節(jié)課的時(shí)間分配，不要一味地講課，注意多練習(xí)。還要保證學(xué)生的狀態(tài)都要好，也就是上課要注意紀(jì)律，抓好課堂管理，注意教學(xué)方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學(xué)生，等于做了無用功，又怎么做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)？還要關(guān)注差生，其實(shí)差生并不是需要天天補(bǔ)課，而是抓住上課的機(jī)會(huì)，多留意他們，多督促。我們知道，單純因?yàn)橹橇Φ脑蛟斐傻牟钌皇呛芏?，多?shù)差生是學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，只要我們對(duì)他嚴(yán)格要求，讓他沒有鉆空子的機(jī)會(huì)，也許會(huì)減少一些負(fù)面的積累。當(dāng)然，我們的教學(xué)不是為了考試，我們堅(jiān)決反對(duì)為了考試而學(xué)習(xí)，只要不考就不學(xué)的教學(xué)思想。

三、

作業(yè)批閱是提高質(zhì)量的重要途徑。

作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。批改作業(yè)是教師在教學(xué)工作中一項(xiàng)必不可少的工作。作業(yè)的批改，不僅僅是為了了解學(xué)情、了解教情、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在長(zhǎng)期工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用，相反，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，教師要做到了然于心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時(shí)要因人而異，耐心引導(dǎo)，不要急于求成，允許學(xué)生有轉(zhuǎn)變的過程。

從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我班這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系，用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。

2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用，在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。

3、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇四

在小學(xué)階段，語文成績(jī)是考試中最重要的一門課程。語文成績(jī)的好壞往往代表著學(xué)生語言和閱讀理解的能力。由于語文知識(shí)面廣泛，難度系數(shù)高，因此在考試中要取得好成績(jī)并不容易。下面，我將分享我在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中提高成績(jī)的心得體會(huì)。

首先，對(duì)于學(xué)生來說，閱讀理解的能力是很重要的。常?？吹胶芏嗤瑢W(xué)在考試中錯(cuò)失許多分?jǐn)?shù)，就是因?yàn)閷?duì)于文章的理解能力不夠。因此，為提高閱讀理解水平，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘧x書。多讀書能夠幫助我們積累詞匯量和豐富語言表達(dá)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)對(duì)于文章的深度理解能力，這些都對(duì)于提高閱讀理解能力有很大的幫助。

其次，寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要部分。正確的語言表達(dá)能力和語法知識(shí)是寫作的核心。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重視語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，并在考試中運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中需要注意文章的邏輯性和連貫性，這樣才能表達(dá)自己的意思，使讀者能夠聽進(jìn)去并理解。

第三，詞匯的積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中可以多花一些時(shí)間進(jìn)行詞匯的背誦和拓展。詞匯量的增加不僅能夠使文章的表達(dá)更加精彩，同時(shí)在后期的考試中也能夠得到更高的分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生可以通過詞匯卡片、詞匯本等方式進(jìn)行詞匯積累。

第四，語文考試中的閱讀理解策略也很有必要學(xué)習(xí)。在考試中，時(shí)間很緊迫，因此在做閱讀理解題的時(shí)候要注意抓住文章的主旨和重點(diǎn)，尤其是關(guān)鍵詞和字眼，這樣能夠幫助我們迅速找出答案。此外，多做一些模擬試卷練習(xí)，提高自己的考試技巧和應(yīng)試能力也是很有必要的。

最后，家庭的學(xué)習(xí)氛圍也有助于孩子的語文學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以通過引導(dǎo)孩子多讀書、做習(xí)題、參加語文閱讀等活動(dòng)來為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)也要盡量避免過度干涉孩子的學(xué)習(xí)，給孩子充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力的機(jī)會(huì)。

通過以上的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，相信大家對(duì)于小學(xué)語文成績(jī)提分有了更深刻的理解。在未來的學(xué)習(xí)過程中，我們將在認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷地提高自己的語文能力，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇五

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，也是我們建立自信心和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在我的小學(xué)時(shí)代，我曾經(jīng)歷過一次重要的事件，那就是小學(xué)分班考試。這次考試不僅讓我對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，而且意識(shí)到了分?jǐn)?shù)背后的重要意義。

段落二：分?jǐn)?shù)反映的是努力與進(jìn)步。

在分班考試中，我取得了一個(gè)較好的成績(jī)，這對(duì)于我來說是一種肯定和鼓勵(lì)。雖然成績(jī)的高低并不能完全代表一個(gè)人的能力，但它確實(shí)反映了我的努力和進(jìn)步。我明白了艱苦付出和不斷追求進(jìn)步的重要性。這次考試讓我更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也給了我一個(gè)機(jī)會(huì)去接觸更高水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

段落三：分?jǐn)?shù)背后的壓力與挫折。

然而，分班考試也讓我感受到了一些壓力和挫折。在考試之前，我付出了很多的努力，但是最終的分?jǐn)?shù)并不完美。我曾因此感到沮喪和困惑。但是，老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的支持讓我重新回到了學(xué)習(xí)的軌道上。我明白了分?jǐn)?shù)只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的一種方式，它不能決定一個(gè)人的命運(yùn)，更不能成為評(píng)價(jià)自我的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

段落四：分?jǐn)?shù)的積極作用與注意事項(xiàng)。

分班考試不僅僅是一種篩選的手段，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自律精神的過程。通過這個(gè)過程，我們可以逐漸從教師的引導(dǎo)中解放出來，培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力。然而，我們?cè)谧非髢?yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也要注意不要過分追求分?jǐn)?shù)的高低，要保持良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。分?jǐn)?shù)只是外在的一種表現(xiàn)，內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度更為重要。

段落五：對(duì)分班考試的總結(jié)與未來展望。

回顧這次分班考試，我意識(shí)到分?jǐn)?shù)并不是衡量一個(gè)人綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只是一種參考。除了分?jǐn)?shù)，還有很多其他的能力和素質(zhì)也同樣重要，如創(chuàng)新思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。未來，我將繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和努力，不僅僅追求高分，更要追求全面發(fā)展。我相信，只要我堅(jiān)持持之以恒，不斷努力，定能取得更好的成績(jī)并更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

通過這次分班考試，我對(duì)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)。它不僅僅是為了取得好成績(jī)，更是一個(gè)探索和成長(zhǎng)的過程。分?jǐn)?shù)只是其中的一部分，我們更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，并用它們?nèi)ッ鎸?duì)各種挑戰(zhàn)。我相信，只要我們保持積極的心態(tài)，勇敢地面對(duì)困難和挫折，深入學(xué)習(xí)并不斷提高自己，我們一定能夠在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇六

在當(dāng)代社會(huì)，教育被認(rèn)為是人們生命中最重要的事情之一，各級(jí)教育的質(zhì)量直接影響到國家的未來發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到他們未來的發(fā)展和前途。因?yàn)檫@個(gè)原因，小學(xué)生的成績(jī)管理變得至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享我在這一方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

二、設(shè)定目標(biāo)。

要想好的管理小學(xué)生成績(jī)，首先需要確定一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于老師和學(xué)生來說，目標(biāo)應(yīng)該是具體而清晰的，這有助于教師制定明確的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向。目標(biāo)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和成績(jī)，還應(yīng)該考慮學(xué)生自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和價(jià)值的發(fā)展。為此，教師需要定期檢查和調(diào)整目標(biāo)，以確保所有學(xué)生都可以獲得成功。

三、建立評(píng)價(jià)體系。

為了管理好小學(xué)生成績(jī)，評(píng)價(jià)體系的建立非常關(guān)鍵。正確的評(píng)價(jià)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升他們的自信心。在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該考慮不同的學(xué)生個(gè)性和能力，采用不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。此外，還應(yīng)該將評(píng)價(jià)看作是一個(gè)過程，而不僅僅是焦點(diǎn)，它應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的開始一直到最后，不斷反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋信息。

四、設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每個(gè)學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。這種計(jì)劃應(yīng)該包括定制的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化處理，制定計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該有充分的議程和透明度，以保證學(xué)生和老師都了解計(jì)劃的內(nèi)容。

五、家?；?dòng)的重要性。

在小學(xué)生成績(jī)管理中，家庭是一個(gè)不可或缺的角色，他們的支持可以極大地鼓勵(lì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，幫助他們及時(shí)克服困難，提醒他們按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，老師也應(yīng)該在家長(zhǎng)之間建立良好的溝通渠道，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)管理和評(píng)定，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況，讓家長(zhǎng)參與孩子的教育。

結(jié)論。

在小學(xué)生成績(jī)管理中，教師不僅僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的引路者和協(xié)助者。通過設(shè)定目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)體系，個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，家?；?dòng)等一系列措施來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中獲得更好的未來。當(dāng)然，管理小學(xué)生成績(jī)不應(yīng)只是關(guān)注年級(jí)的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該尋求學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)掘，以幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，并為自己的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇七

第一段：

在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)一直是學(xué)生們最為關(guān)注的問題，以至于在很多家庭、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)，都存在著對(duì)成績(jī)的過度重視。但成績(jī)實(shí)際上不應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的終極目的，更重要的是我們所掌握的實(shí)際知識(shí)和技能，以及我們對(duì)于學(xué)習(xí)方法、思維方式的深刻認(rèn)識(shí)和掌握。

第二段：

在我小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)看得非常重要。我會(huì)計(jì)算自己每一次考試的分?jǐn)?shù)，然后比較自己和其他同學(xué)的排名，往往認(rèn)為自己排名不好就是失敗。但后來我漸漸看到了一些狀況，我發(fā)現(xiàn)：那些排名很前的同學(xué)并非所有科目都很優(yōu)秀，他們很可能只是利用了平時(shí)作業(yè)和考試中的加分項(xiàng)。與此同時(shí)，成績(jī)并非絕對(duì)可以代表知識(shí)水平，一些學(xué)生可能會(huì)只因?yàn)楹眠\(yùn)氣而取得高分，而另一些學(xué)生則因?yàn)檎`答、隨意作答等追求分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤而得分不高。

第三段：

經(jīng)過這些經(jīng)歷，我逐漸改變了對(duì)于成績(jī)的看法。我開始注重每學(xué)期學(xué)到了些什么，而不僅僅是課本中的知識(shí)。我逐漸發(fā)現(xiàn)自己能夠更有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，并且掌握了更好的學(xué)習(xí)方法。這也提高了我的學(xué)習(xí)效率，我的成績(jī)雖然沒有像之前一樣得到了強(qiáng)制提高，但是我的知識(shí)和技能水平明顯提升了，而這對(duì)于未來的發(fā)展是非常有用的。

第四段：

同時(shí)，我也反思了教育體系中對(duì)于成績(jī)的評(píng)估方式。它往往只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，而非關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際收獲。如果我們能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，更加注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，或許可以有效地提升自身的綜合素質(zhì)。我們不妨多看一些非分?jǐn)?shù)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，比如參加科技競(jìng)賽、上傳個(gè)人創(chuàng)作等，這對(duì)于我們的成長(zhǎng)和未來發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。

第五段：

在總結(jié)中，通過這些經(jīng)歷，我對(duì)于成績(jī)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了重大變化。成績(jī)不再是我學(xué)習(xí)的全部，而是我學(xué)習(xí)的中間結(jié)果。同時(shí)，教育中應(yīng)該注重傳授學(xué)習(xí)方法與技能、強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的發(fā)展，為我們創(chuàng)造更有利于成長(zhǎng)的環(huán)境與條件。當(dāng)我們注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法時(shí)，我們可以運(yùn)用自己的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成為更優(yōu)秀的自己。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇八

中小學(xué)教育成績(jī)一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。成績(jī)排名、分?jǐn)?shù)高低不僅僅是家長(zhǎng)、老師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生們的心理壓力來源。在此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)教育成績(jī)不僅僅是量化的數(shù)字，也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。本文將從自身經(jīng)歷中探究成績(jī)對(duì)學(xué)生自我價(jià)值感、自信心等方面產(chǎn)生的影響，并提出相應(yīng)的建議。

第二段：成績(jī)排名對(duì)自我價(jià)值感的影響。

在中小學(xué)階段，成績(jī)排名對(duì)學(xué)生的自我價(jià)值感有著巨大的影響。當(dāng)學(xué)生成績(jī)排名前列時(shí)，他們可能會(huì)感到自豪和自信，從而推動(dòng)他們接下來更加努力的學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)成績(jī)排名靠后時(shí)，他們可能會(huì)失去自信，產(chǎn)生自卑情緒，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，成績(jī)排名并不能完全反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的才華、個(gè)性、興趣等方面也與成績(jī)成正比，因此，不要只通過成績(jī)排名來評(píng)價(jià)學(xué)生。

第三段：分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生自信心的影響。

除了成績(jī)排名外，成績(jī)的分?jǐn)?shù)高低也會(huì)影響學(xué)生的自信心。成績(jī)高的學(xué)生可能會(huì)感到自豪和滿足，從而面對(duì)下一次考試更加自信和積極。然而，如果學(xué)生成績(jī)不理想，他們可能會(huì)感到挫折和失落，失去對(duì)自己的信心和動(dòng)力。在此，我們建議學(xué)生注重解決問題的方法。即使成績(jī)不理想，也不要放棄自己，相反，要反思自己的不足之處，尋找提高方法。同時(shí)，也要接受自己的“不完美”，用一種平和、樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

第四段：如何保持平衡的心態(tài)。

由于成績(jī)對(duì)學(xué)生情緒和思維的影響較強(qiáng)，保持平衡的心態(tài)非常重要。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒，不要過于沉迷于自己的成績(jī)。此外，作為家長(zhǎng)和老師，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)健康、良好的心態(tài)面對(duì)生活。

第五段：總結(jié)。

總之，中小學(xué)教育成績(jī)不僅僅是反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的數(shù)字，也與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和素質(zhì)有著緊密聯(lián)系。學(xué)生要以平和的心態(tài)面對(duì)成績(jī)，家長(zhǎng)和老師要在教育孩子、評(píng)價(jià)孩子時(shí)，注意不要過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，鼓勵(lì)孩子去發(fā)掘自己才華、開發(fā)個(gè)性和興趣愛好。唯有如此，我們的教育才可能更加全面、健康、優(yōu)秀。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇九

新的課程改革要求我們關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，讓教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。

人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題。目標(biāo)具有方向作用，會(huì)給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。

一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識(shí)也有快有慢。針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對(duì)優(yōu)等生如魚得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)靈活地面對(duì)不同學(xué)生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如抄寫生字，目的是為了寫好生字，會(huì)聽寫、默寫，對(duì)于能寫好、會(huì)聽寫、默寫的學(xué)生，可以免抄。而對(duì)于記憶力稍差一些的學(xué)生，可抄到能默寫為止，而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會(huì)提高他們的積極性。

以前，我總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)。于是，我在布置作業(yè)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常變換著布置寫、貼、畫、剪、演、攝影等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象等多種感官參與，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得了知識(shí)。

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化，人文化。如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。如利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給親愛的媽媽或最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為社區(qū)里老人過節(jié)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育，利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

分層作業(yè)的布置在實(shí)施的過程中仍有許多困難，例如，學(xué)困生并不是對(duì)所以的知識(shí)點(diǎn)都難以掌握，因此，在分層布置作業(yè)時(shí)有時(shí)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于一年級(jí)而言，沒有書面的作業(yè)，分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課外知識(shí)，運(yùn)用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)服務(wù)。農(nóng)村孩子很多家里沒有電腦，他們接觸知識(shí)的程度很有限。這就需要老師在旁邊提供幫助，比如說推薦網(wǎng)站，推薦書籍，還有動(dòng)手制作一些作業(yè)時(shí)需要老師在旁邊相機(jī)指導(dǎo)。

我們可以看到，通過分層次布置作業(yè)展開的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。我經(jīng)過一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。同時(shí)也讓我看到了作業(yè)布置方面我們所欠缺的東西。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行探索，找出更好的更適合學(xué)生的方法來。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇十

小學(xué)生成績(jī)管理，是每一位小學(xué)老師都需要面對(duì)的一項(xiàng)重要工作。成績(jī)的好壞直接關(guān)系著孩子們的學(xué)習(xí)成果和未來發(fā)展。通過對(duì)小學(xué)生成績(jī)管理的實(shí)踐體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的小學(xué)生成績(jī)管理對(duì)于教育教學(xué)的重要性。下面就來分享一下我的心得體會(huì)。

管理成績(jī)要有科學(xué)的體系，我們教師在進(jìn)行成績(jī)管理時(shí)，可以首先做好一份成績(jī)表格，按照每個(gè)科目進(jìn)行分類，把每個(gè)孩子在各個(gè)科目上所取得的成績(jī)記錄在成績(jī)表格里。在這個(gè)過程中，我們要注意不要忽視任何一個(gè)小學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)槲覀儗?shí)施成績(jī)管理的目的就是要全面評(píng)估每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三段：借助科技手段提升管理效率。

如今，科技高速發(fā)展，也給小學(xué)生成績(jī)管理帶來了新的思路。我們可以借助科技手段提升管理效率，比如使用電腦制作成績(jī)單、成績(jī)分析圖，這些操作可以讓我們將工作效率提升到極致，不僅節(jié)省了大量時(shí)間，同時(shí)也讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

第四段：與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

管理成績(jī)，離不開對(duì)家長(zhǎng)的溝通與指導(dǎo)。我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并及時(shí)提出指導(dǎo)方法和建議。因?yàn)橹挥泻图议L(zhǎng)的緊密配合，才能夠更好地發(fā)揮出小學(xué)生成績(jī)管理的作用，達(dá)到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的效果。

第五段：制定管理規(guī)范，健全考試機(jī)制。

管理成績(jī)，不能只是一個(gè)零散的事務(wù)，要有系統(tǒng)性的管理規(guī)范。要建立科學(xué)的考試機(jī)制，并及時(shí)修改與完善，讓它成為小學(xué)生成績(jī)管理的有力支撐。同時(shí)，我們也要嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，提高考試的公平性，防止不必要的失誤和偏差。

結(jié)論：

成績(jī)管理是促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的重要手段，它助推教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。因此，教育工作者們需要注意不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，注重方法，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的成績(jī)管理水平。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇十一

小學(xué)語文成績(jī)是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)，也是各家長(zhǎng)最為關(guān)注的問題之一。而語文學(xué)科，既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門閱讀能力和邏輯思維的實(shí)踐性學(xué)科，因此成為小學(xué)課程中最為重要的一門。顯然，提高小學(xué)語文成績(jī)是每一個(gè)學(xué)生都必須掌握的技能之一。

第二段：及時(shí)找出自己的短板。

提高小學(xué)語文成績(jī)的第一步，是及時(shí)找出自己的短板。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要將注意力放在自己不擅長(zhǎng)的學(xué)科上，通過做題，聽講，口頭表達(dá)等方面的練習(xí)，找出自己的學(xué)習(xí)瓶頸。只有了解自己的弱點(diǎn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加高效地提高語文成績(jī)。

第三段：注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

提高小學(xué)語文成績(jī)的第二步，是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。無論是字詞、句子還是段落，都是語文學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)中要注重字詞、句子、段落的熟練應(yīng)用。在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合具體的應(yīng)用場(chǎng)景，加深基礎(chǔ)知識(shí)印象，提高語文的內(nèi)功。

第四段：多讀好書，多模仿好文章。

提高小學(xué)語文成績(jī)的第三步，是多讀好書，多模仿好文章。語文學(xué)科要求學(xué)生具備較高的閱讀理解能力和創(chuàng)造性思維能力，而閱讀是培養(yǎng)閱讀能力和思維能力的有效途徑。因此，要多讀一些經(jīng)典的文學(xué)著作，積累自己的語文素材和課堂經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要模仿著名的優(yōu)秀文章，通過不斷地寫作和模仿，提高自己的語文寫作能力。

第五段：與他人交流互動(dòng)，不斷進(jìn)步。

提高小學(xué)語文成績(jī)的第四步，是與他人交流互動(dòng)，不斷進(jìn)步。語文學(xué)科不僅僅是自己的學(xué)科，更是一門交流溝通的學(xué)科。因此，要與他人進(jìn)行合理的交流互動(dòng)，在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掃除障礙，進(jìn)一步加深自己的語文知識(shí)和提升能力。

結(jié)語：

學(xué)習(xí)語文不是一蹴而就的過程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不懈努力，才能走向成功。而提高小學(xué)語文成績(jī)，則是不能放松的重要任務(wù)。以上就是本文從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出的一些關(guān)于小學(xué)語文成績(jī)提升的心得和體會(huì)，希望能夠?qū)W(xué)生和家長(zhǎng)有所啟發(fā)和幫助。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇十二

當(dāng)前在中學(xué)教學(xué)中，依然存在不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課，這種做法必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的兩極分化，反思3：分層教學(xué)總結(jié)。其結(jié)果是不僅導(dǎo)致部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)沉重，最終還導(dǎo)致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組,以便進(jìn)行分層教學(xué)。

分層教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，把一部分的學(xué)生根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力形成等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結(jié)合進(jìn)行分組，組織開展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)難度有別的課程，來達(dá)到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的。這種教育模式大體包含四個(gè)方面的主要內(nèi)容：學(xué)生的主體多層次，目標(biāo)設(shè)定多層次，教學(xué)過程多層次，考試評(píng)價(jià)多層次。

1、學(xué)生的主體多層次。

在維護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，以學(xué)生自愿報(bào)名為主，同時(shí)，老師依據(jù)學(xué)生的某一次的考試成績(jī)以及平時(shí)課堂上的表現(xiàn)等方面進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，把全班同學(xué)按照基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)層次，并分別編排為a層、b層、c層和d層。然后根據(jù)班里的人數(shù)把全班同學(xué)編為n組，每個(gè)組里有4個(gè)人，分別為a、b、c、d，當(dāng)然中間可能會(huì)有學(xué)生提出換組要求，但是老師也只能按照每?jī)山M同是一個(gè)層次的可以交換，比如a和a換；b和b換；c和c換；d和d換；以便有的學(xué)生上課好交流，分完以后，一個(gè)組里的同學(xué)可以輪流管事，平時(shí)的`教學(xué)中4人一個(gè)小集體，實(shí)行"捆綁式"，當(dāng)然a層次的同學(xué)有責(zé)任監(jiān)督其他三人的學(xué)習(xí)情況；課上老師在照顧不周的情況下，可以讓a層次的同學(xué)監(jiān)督組員，另外老師布置作業(yè)和學(xué)習(xí)要求時(shí)，可以按照四個(gè)層次來要求的，值得注意的是，分層只是相對(duì)而言，并非一層不變的，要通過分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐，有層次間的升降變遷，比如在下一次的考試中，可能有的同學(xué)有進(jìn)步了，得適當(dāng)?shù)母鶕?jù)成績(jī)調(diào)一下組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)激勵(lì)學(xué)生有上進(jìn)心是非常有益的，分層只是一種幫助學(xué)生進(jìn)步和良性發(fā)展的手段，并非最終的目的.在學(xué)生分層實(shí)踐中對(duì)每個(gè)學(xué)生，教師都要樹立符合時(shí)代特征的學(xué)生觀和教學(xué)觀，熱愛每一個(gè)學(xué)生，以愛為動(dòng)機(jī),只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有真摯的愛心、平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的思想基礎(chǔ)和前提條件，也是使分層教學(xué)順利、有效實(shí)施的有力保障。

2、目標(biāo)設(shè)定多層次。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)把素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化。教學(xué)目標(biāo)的制定有利于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)科的素質(zhì)教育功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)c、d層的學(xué)生制定基本目標(biāo)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找回自信，戰(zhàn)勝惰性；對(duì)b層的學(xué)生，在c、d層目標(biāo)之上還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；而針對(duì)a層學(xué)生，不僅要使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、還要培養(yǎng)其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。在制定目標(biāo)時(shí)，哪些是某層學(xué)生必須要達(dá)到的目標(biāo)，哪些是要提高的目標(biāo)；把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于視線之中，使達(dá)標(biāo)性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能。

3、考試評(píng)價(jià)多層次。

對(duì)于a層的學(xué)生，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于b層次的學(xué)生，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，培養(yǎng)其與a層學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意志；對(duì)于c、d層的學(xué)生，以表揚(yáng)為主，使其得到成功的喜悅.

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇十三

中小學(xué)教育對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都至關(guān)重要。在這段時(shí)間里，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要塑造良好的品德和價(jià)值觀。一個(gè)學(xué)生的教育成績(jī)不僅僅影響他的未來，還與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。在我的教育經(jīng)歷中，我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于教育成績(jī)的心得體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定教育成績(jī)的重要因素之一。我深刻理解到，一個(gè)放松和不認(rèn)真的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致差勁的成績(jī)。在中小學(xué)時(shí)代，我很快認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且改變了我的態(tài)度，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我開始養(yǎng)成了閱讀、筆記和自我測(cè)試等學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些方法讓我感到更有信心和動(dòng)力，來面對(duì)即將到來的考試。

第三段：學(xué)習(xí)方法。

除了態(tài)度，學(xué)習(xí)方法也是取得優(yōu)異成績(jī)的重要因素之一。我曾經(jīng)試過幾種學(xué)習(xí)方法，包括聽課、閱讀和研究不同的書籍。讓我驚喜的是，在嘗試不同方法之后，我發(fā)現(xiàn)了一種適合我的方式——通過自主研究來攻克難題。當(dāng)我遇到一些比較棘手的問題時(shí)，我會(huì)安排時(shí)間進(jìn)行深度研究，盡可能地明確每一個(gè)難點(diǎn)，并試圖通過下載不同的資源、與同學(xué)交流和問問題等方式，解決疑點(diǎn)。這樣的辦法使我在考試中更輕松自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。

第四段：備考計(jì)劃。

一個(gè)好的備考計(jì)劃同樣能夠?qū)逃煽?jī)產(chǎn)生巨大影響。在考試前，我經(jīng)常通過給自己做備考計(jì)劃來使自己更加自信和舒適地面對(duì)考試。我的備考計(jì)劃包括以下幾個(gè)步驟：首先是評(píng)估自己的水平，明確掌握的知識(shí)點(diǎn)和不太理解的知識(shí)點(diǎn)。其次是尋找相關(guān)的資源，向老師或朋友請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，提高自己的水平。最后是不斷練習(xí)，讓自己備考得更充分。

第五段：思考未來。

最后，我想到了中小學(xué)教育成績(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。一個(gè)人的教育成績(jī)不僅僅對(duì)于他個(gè)人的未來影響深遠(yuǎn)，同時(shí)也影響我們的社會(huì)和未來的發(fā)展。作為一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)要是信仰、動(dòng)力、熱情和對(duì)未來發(fā)展的決心。除此之外，還要注重發(fā)展其他重要的技能和素質(zhì)，例如：領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作能力、創(chuàng)新和態(tài)度等，并且以這些為基礎(chǔ)，在自己的職業(yè)生涯中取得成功。

總結(jié)：

中小學(xué)教育成績(jī)對(duì)于每個(gè)人的未來都有重大的影響。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和備考計(jì)劃到長(zhǎng)期的思考，我認(rèn)為不斷努力總結(jié)，不斷改進(jìn)能力和心態(tài)，將使我們?nèi)〉镁薮蟮某删?。我們也?yīng)該時(shí)刻銘記，自己所有努力的目的是為了我們的未來，還是為我們的社會(huì)和人類社會(huì)的發(fā)展。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇十四

小學(xué)時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語文成績(jī)直接影響了孩子在未來學(xué)習(xí)上的成績(jī)。而在小學(xué)語文考試中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不理解題目、詞語不熟悉、寫作不規(guī)范等問題。為了改進(jìn)這些問題，我們需要有一些方法與技巧來幫助孩子提高語文成績(jī)。

第二段：學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀題目。

首先，小學(xué)生在閱讀題目時(shí)，一定要仔細(xì)看清楚每一個(gè)字，正確理解題目的含義，跟據(jù)題目要求有針對(duì)性的進(jìn)行答題。孩子在閱讀時(shí)要注意難點(diǎn)詞匯的理解，這樣有助于準(zhǔn)確回答問題。而且還要認(rèn)真審題，看清楚題目所要求的文字?jǐn)?shù)量、文章結(jié)構(gòu)等，提高答題的精準(zhǔn)度。

第三段：擴(kuò)大詞匯量。

其次，擴(kuò)大孩子的詞匯量也很重要。詞匯是語言的基礎(chǔ)，孩子的語文水平與其詞匯量是直接相關(guān)的。家長(zhǎng)可以給孩子選擇一些適合的閱讀材料，如百科全書、社科類書籍等，讓孩子讀書，并發(fā)掘詞語，以此來擴(kuò)大孩子的詞匯量。同樣地，家長(zhǎng)還可以給孩子提供一些詞語練習(xí)的題目，并對(duì)于孩子的寫作隨時(shí)進(jìn)行檢查，幫助孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

第四段：作文寫作要注重細(xì)節(jié)。

在小學(xué)語文考試中，寫作占據(jù)分值的比重也非常高，因此如何提高孩子的寫作能力也是我們很需要關(guān)注的問題。孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)要注意細(xì)節(jié)，如句子結(jié)構(gòu)、適當(dāng)使用修辭手法、使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞等等。家長(zhǎng)在批改孩子的作文時(shí)，也要重視孩子的錯(cuò)字、錯(cuò)別字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等小錯(cuò)誤。通過這種方式，孩子才能夠更進(jìn)一步地提高自己的寫作水平。

第五段：總結(jié)。

總之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，關(guān)注語文的閱讀、寫作、字詞能力的提升，都是在提高孩子成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)可以幫助孩子擴(kuò)大閱讀量、認(rèn)真閱讀題目、擴(kuò)大孩子的詞匯量和詳細(xì)檢查孩子的作文等方法，來幫助孩子提高語文成績(jī)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子密切互動(dòng)，幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力孩子在未來的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)。

小學(xué)分成績(jī)心得體會(huì)精選篇十五

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有很多，實(shí)施分層教學(xué)就是其中的一個(gè)方面。有人說：教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異、尊重差異。素質(zhì)教育應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式由于班級(jí)容量大，過多的強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”、“整齊”，方法單一，從而造成很優(yōu)等生的個(gè)性無法張揚(yáng)，差生的學(xué)習(xí)興趣減退。而分層教學(xué)理論的內(nèi)核是因材施教，其哲學(xué)的理論基礎(chǔ)是具體問題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)。小班化由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，為實(shí)施分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

首先，采用診斷性測(cè)試、調(diào)查、觀察等方式，了解學(xué)生掌握語言知識(shí)和語言能力的情況以及學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、愛好和家庭情況等等，然后，根據(jù)分析和診斷學(xué)生差異所得的結(jié)果，按學(xué)生的成績(jī)和能力的高低把學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次。當(dāng)然隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力及成績(jī)的變化，分層的情況應(yīng)適時(shí)調(diào)整。

不同的學(xué)生其認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力存在差異，其學(xué)習(xí)的結(jié)果就有所不同，因而個(gè)體的差異往往會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)障礙的形成。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生不同層次的實(shí)際水平來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的難易程度要適當(dāng)，要適合于學(xué)生的現(xiàn)有水平。既要注重特長(zhǎng)生，又不能忽視中等生，更要照顧好后進(jìn)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

c層學(xué)生，由于其基礎(chǔ)較扎實(shí)，并有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫的能力，因此，對(duì)于這一層次的學(xué)生則要求他們?cè)谕瓿蒩、b層學(xué)生的要求的基礎(chǔ)上不斷的拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

就英語而言，給a組學(xué)生盡量布置一些聽、讀、說的作業(yè)，b組學(xué)生在a組學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置適量的寫的作業(yè)。c組學(xué)生應(yīng)該布置一些背誦、默寫的作業(yè)。切記，分層的目的是為了上不封頂，但下要保底，傳統(tǒng)的大班教學(xué)不容易操作，而小班化使其成為可能。

分層的目的，是為了讓不同水平的學(xué)生都有努力的目標(biāo)，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自己。因此假如最后的評(píng)價(jià)仍然把所有的學(xué)生放在同一個(gè)臺(tái)上、用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，必然挫傷學(xué)困生的積極性，也讓前面的分層教學(xué)失去了意義。因此要根據(jù)分層情況建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都享受成功的喜悅。

分層教學(xué)是小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，要想把分層教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，開花結(jié)果，不僅需要教師付出心血，更需要教師開啟智慧，否則只能流于形式。