我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)一

在寄宿制學(xué)校，班主任就好比學(xué)校的形象代言人，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通不可避免。成功的溝通能幫助班主任在家長(zhǎng)心目中樹立威信，增強(qiáng)信任感，從而促進(jìn)家校之間的理解與合作。擔(dān)任班主任多年，和形形色色的家長(zhǎng)接觸，我感悟到：當(dāng)人與人之間都能將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，那么我們的教育環(huán)境就會(huì)更加和諧，教育的凝聚力量和創(chuàng)造力最大限度的開發(fā)才有了可能性。

學(xué)校剛成立了社團(tuán)，班里一名女生z參加了其中的輪滑社。周四課外活動(dòng)時(shí)，她不小心摔了一跤，磕掉了小半顆門牙。同學(xué)已經(jīng)陪她去醫(yī)務(wù)室看過，簡(jiǎn)單做了處理，醫(yī)生建議去醫(yī)院看看。

晚自修下課之后已經(jīng)是晚上9點(diǎn)半，我才知道了這件事?？紤]到已經(jīng)比較晚，與學(xué)生z商量之后決定暫時(shí)不驚動(dòng)家長(zhǎng)。

周五早上我電話通知了z的爸爸，并且將醫(yī)務(wù)室的建議也告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)表示，周五下午2點(diǎn)半放學(xué)之后再帶她去醫(yī)院看。

結(jié)果周五下午，我剛到家，就接到了z的媽媽打來的電話。電話中家長(zhǎng)語(yǔ)氣比較激烈，對(duì)我也有所怨言。雖然我當(dāng)時(shí)感覺到有點(diǎn)委屈，但還是耐著性子聽完了她的話。然后我心平氣和地說：“現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是先帶孩子去專門的醫(yī)院看看，聽聽醫(yī)生怎么說。然后我們周日晚上在學(xué)校見面詳細(xì)談，因?yàn)殡娫捓镱^三言兩語(yǔ)也說不清楚。你看這樣行不行？”同時(shí)我也提醒她，要去正規(guī)醫(yī)院看，并且保留好醫(yī)院里的所有發(fā)票等，可能在醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷的時(shí)候要用到。家長(zhǎng)采納了我的建議，先帶孩子去了醫(yī)院。

周日的晚上我們?cè)谵k公室見了面。他們一進(jìn)辦公室，我就趕緊起身，給他們讓座，并給他們泡了茶。原本有點(diǎn)氣鼓鼓的母親看起來神色緩和很多。

反思1：平靜溝通，環(huán)境需選擇。

俗話說，說話要看場(chǎng)合。情感專家在分析夫妻吵架時(shí)也建議不要有外人參與，因?yàn)樽宰鹦?，大家都拉不下臉來，也因?yàn)榕匀说摹霸綆驮矫Α?，反而起到“煽風(fēng)點(diǎn)火”的反作用，致使矛盾激化。

通電話的時(shí)候，這位媽媽正在氣頭上，假如我也據(jù)理力爭(zhēng)，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將發(fā)生?；蛟S我的義正辭嚴(yán)會(huì)讓她討個(gè)沒趣，但表面的勝利背后換來的卻是家校雙方之間心靈距離的疏遠(yuǎn)。

因此，我首先要做的就是讓她先說出心里想說的話，然后給彼此創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等溫馨的溝通環(huán)境。走進(jìn)辦公室、倒上一杯茶的過程，既讓她稍稍平息剛才的怒火，也顯示出我對(duì)她的尊重，不管她的態(tài)度如何，來訪者都是客。

“你說一個(gè)女孩子，門牙掉了半截，簡(jiǎn)直就是毀容了。這可怎么辦？……”很明顯，孩子的母親很著急，也仍然有點(diǎn)激動(dòng)。

我暫時(shí)不發(fā)表意見，只是耐心地傾聽這位母親的抱怨。我一邊聽，一邊整理頭緒。然后我發(fā)現(xiàn)母親對(duì)于我的怨言，主要就是因?yàn)槌霾钤谕獾氐母赣H沒有跟她溝通好，沒有把我告訴他的消息完整、清晰地轉(zhuǎn)告母親。所以母親誤會(huì)了我，以為老師想大事化小或者不想多費(fèi)心思所以輕描淡寫地解決了這件事。

反思2：了解真相，傾聽能解疑。

傾聽能夠有助于了解事實(shí)的真相。傾聽意味著你努力體會(huì)對(duì)方的感受，是為了對(duì)方的緣故在聽。傾聽的時(shí)候，應(yīng)把注意力完全集中在對(duì)方的話語(yǔ)上，而不要想著自己該怎么回答；傾聽的時(shí)候，你完全接受對(duì)方所說的話，而不去評(píng)判話的內(nèi)容和說話的方式；傾聽就是能夠復(fù)述對(duì)方所說的話，能夠描繪對(duì)方向你傾聽時(shí)的感受。

我慶幸自己運(yùn)用了傾聽的技巧，走進(jìn)了對(duì)方的生活，知道了對(duì)方的內(nèi)心世界。而這位媽媽因?yàn)槲业膬A聽，絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股腦兒倒了出來。由此，我也找到了她“怨從何來”的真相。

“是啊，門牙真的很重要的。換成我是她的媽媽，也要著急的。好久好在，現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)比較發(fā)達(dá)，還是有辦法彌補(bǔ)的。只是最近這段時(shí)間她會(huì)有點(diǎn)別扭的。不過z倒是很鎮(zhèn)定，事情發(fā)生了之后，首先就到醫(yī)務(wù)室看過了。周四晚上因?yàn)樘砹?，她就說暫時(shí)不要告訴你們，免得你們擔(dān)心，睡不好。看來，她不僅活潑而且還很孝順呢?！?/p>

反思3：換位思考，理解為前提。

換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過程。將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)，思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通,為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它即是一種理解，也是一種關(guān)愛。

我對(duì)這位媽媽的心情表示了認(rèn)同，一句話語(yǔ)，讓她感受到了我對(duì)她的理解，此時(shí)此刻，她的委屈全都宣泄釋放了出來，我跟她的距離就拉近了。

接下來關(guān)于z受傷的事情又討論商量了一番。

z的父親接過話題，講起了女兒的學(xué)習(xí)情況。

雖然家長(zhǎng)是為受傷的事情而來，談到學(xué)習(xí)好像是跑了題。我仍然選擇了耐心交流。最后家長(zhǎng)滿意而回。

有時(shí)候班主任的工作就是要精細(xì)到位，更需要良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度，無(wú)論是在多么尷尬或者多么困難的情況下都要體現(xiàn)自己的寬容大度，做好傾聽和溝通，避免在溝通中責(zé)備家長(zhǎng)，使溝通陷入僵局。這樣，才能在尊重家長(zhǎng)的同時(shí)贏得家長(zhǎng)的好感，也贏得了家長(zhǎng)的尊重和信賴，能換來家長(zhǎng)對(duì)班主任的尊敬，對(duì)學(xué)校的信賴，使得家校協(xié)作呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)，也為學(xué)校贏得一份好口碑。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)二

淺談家校溝通

呼圖壁縣第一小學(xué)

高瑞青

國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。家校聯(lián)系分兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是什么時(shí)候需要家長(zhǎng)溝通，另一個(gè)問題怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

一、什么時(shí)候和家長(zhǎng)溝通。

在溝通之前首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。在和家長(zhǎng)談及孩子時(shí)比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。

然后了解事情的來龍去脈，避免在和家長(zhǎng)交流的過程中讓家長(zhǎng)誤解我們，產(chǎn)生不必要的誤解。

最后還要了解家長(zhǎng)，清楚家長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，什么樣的方法和他溝通最有效?？偟膩碚f就是不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不進(jìn)行無(wú)效的家校溝通。

在了解了學(xué)生、家長(zhǎng)、和事情的來龍去脈的情況下，想一想我叫家長(zhǎng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的效果，我該如何去說，說些什么？可能會(huì)遇到什么情況？我該如何應(yīng)對(duì)？就像寫作文前列作文題綱一樣。盡量做到心里有數(shù)。

聽了這些大家一定覺得很麻煩，所以我平時(shí)在工作中請(qǐng)家長(zhǎng)來的次數(shù)不多，特別要提醒大家，請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要沖動(dòng)，不要意氣用事。特別忌諱的是把家長(zhǎng)叫來，一頓劈頭蓋臉的批評(píng)，數(shù)落，遇到有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)，人家低聲下氣的走了，一出門就會(huì)罵你，他要發(fā)泄他的不滿。遇到暴脾氣，更是不歡而散，氣得你半死，悔不該當(dāng)班主任，當(dāng)老師。

二、和家長(zhǎng)溝通的技巧

1、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

2、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。

成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說話，但傾聽絕對(duì)是少說話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

3，和家長(zhǎng)溝通時(shí)注意說話的方式，特別是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

4，切切實(shí)實(shí)的交給家長(zhǎng)方法。起碼在和老師聊完后，家長(zhǎng)覺得我的收獲真不少，我來對(duì)了。下次我還要和老師交流。這個(gè)方法從哪兒來呀？從經(jīng)驗(yàn)中來，從書中來，從成功人士的案例中來。

與家長(zhǎng)的溝通不亞于外交策略。因?yàn)椤摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。”無(wú)論何時(shí)何地，只要教師以愛為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，也以愛為終點(diǎn)，把教師對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)三

新學(xué)期迎來了新起點(diǎn)！我們十四班的全體學(xué)生、老師、家長(zhǎng)們，喊出我們十四班的口號(hào)：十四十四，團(tuán)結(jié)一致！

新的學(xué)期，在班主任羅老師的引領(lǐng)下，全體老師，學(xué)生，家長(zhǎng)，群策群力。堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)、遵守羅老師制定的本學(xué)期班級(jí)工作的兩個(gè)目標(biāo)：

目標(biāo)一：將十四班綜合成績(jī)提高到年級(jí)前三名以內(nèi)！

目標(biāo)二：十四班每月要拿下文明班級(jí)稱號(hào)！

全體成員以兩個(gè)目標(biāo)為已任，為達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)，家校合作共同努力！

1，讓學(xué)生理解家長(zhǎng)監(jiān)督，尊敬家長(zhǎng)，尊重老師，對(duì)待學(xué)習(xí)更要有信心，不斷的追求進(jìn)步；

2，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校對(duì)孩子的發(fā)展、進(jìn)步抱有信心，意識(shí)到家長(zhǎng)本身要提高家庭教育水平，

認(rèn)識(shí)到當(dāng)好家長(zhǎng)要面臨的挑戰(zhàn)；

3，讓老師了解學(xué)生的家庭背景以及家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切、目標(biāo)和看法，讓老師理解學(xué)生的多樣性，

尊重家庭教育的貢獻(xiàn)和努力；并與家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的信息與關(guān)注技巧；

1，采取“家長(zhǎng)課代表”的管理辦法，配合老師，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，保證每個(gè)學(xué)生每天必須按時(shí)保質(zhì)完成各科

老師布置的作業(yè)；

2，日日行，不怕萬(wàn)里行。學(xué)生每天堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀，錄音上傳的習(xí)慣要保持；

3，學(xué)生寫作業(yè)要趁早。利用學(xué)校的時(shí)間和回家后的第一時(shí)間完成。周末的作業(yè)，最遲在星期六寫完，

不能拖到星期天。星期天可用來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或到書城看書和野外鍛煉；

4，家長(zhǎng)自我嚴(yán)格要求。好的土壤才能培育出好的莊稼。只有家長(zhǎng)不斷的成長(zhǎng)，自強(qiáng)，上進(jìn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。家長(zhǎng)不喜歡學(xué)習(xí)，喜歡看電視，玩手機(jī)，自己脾氣急躁，自己做事隨意，說話不注意場(chǎng)合，孩子就會(huì)有樣學(xué)樣。孩子是父母的復(fù)印件，要想教育孩子，先從自我教育開始。如果你偷懶，你就不要怪孩子偷懶。

班級(jí)qq群，微信群，及班級(jí)博客，是我們家校溝通的重要渠道，這需要大家營(yíng)造良好的交流氛圍，并細(xì)心維護(hù)，我們應(yīng)該積極收集教育題材的心得發(fā)布，讓大家學(xué)習(xí)共享，或提出學(xué)習(xí)疑難問題共同探討。

1，家訪工作：

為了達(dá)成進(jìn)步的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)的動(dòng)力促成孩子的動(dòng)力。第一周到第四周，羅老師將安排全班學(xué)生的家訪工作；

2，購(gòu)書活動(dòng)：

本學(xué)期學(xué)校課程時(shí)間有所變更，周四，周五中午都安排有英語(yǔ)和語(yǔ)文閱讀課間。家委將在第二周內(nèi)為學(xué)生訂購(gòu)一些精品的英文讀物和文學(xué)讀物，班上所有書籍將來孩子們畢業(yè)時(shí)，老師將簽名贈(zèng)送給他們；

3，社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第五周，第七周為第一次月考；

4，量化考核獎(jiǎng)勵(lì)

我們班級(jí)有建立趕幫超的學(xué)習(xí)小組，月考過后，根據(jù)小組的成績(jī)，優(yōu)勝小組將參加抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有：電影票，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小心愿，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，獎(jiǎng)勵(lì)與老師共同進(jìn)餐等。

5，親自活動(dòng)加專家指導(dǎo)

期中考試是第17周，第18周家長(zhǎng)會(huì)，在17周與18周之間，我們班級(jí)將組織一次戶外親子活動(dòng)，將邀請(qǐng)教育專家和班級(jí)任課老師參加，設(shè)有親子娛樂溝通匯。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)四

家庭教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，幸福德育的構(gòu)建，離不開家長(zhǎng)的支持、家庭教育的配合。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的天然合作者，家庭和學(xué)校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個(gè)方向、為著同一個(gè)目標(biāo)努力時(shí)，學(xué)生才能夠真正展翅飛翔。家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)校教育具有不可低估的補(bǔ)充和輔助作用。我校大部分學(xué)生來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生和家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，這是我校開展家校共建工作出發(fā)點(diǎn)。教育這項(xiàng)責(zé)任僅僅靠學(xué)校來完成是不行的，缺乏家庭關(guān)注的教育是事倍功半的，只有家校共同努力，才能事半功倍。

家校共育，重在“合力”上下工夫。必須摒棄傳統(tǒng)家校關(guān)系的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)也是學(xué)校教育的優(yōu)秀資源。必須讓這些資源在學(xué)校管理和教育中加以充分利用，這樣才能更好地形成家校共育“合力”，真正地變成1加1大于2的效應(yīng)。我們具體做了以下幾件事：

我校每學(xué)期至少召開兩次全體學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)又不定期召開各種類型的家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)地了解家庭教育的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

讓家長(zhǎng)與老師面對(duì)面互動(dòng)，盡管是一種非常有效的互動(dòng)形式，但這種方式的互動(dòng)畢竟要受到地域和時(shí)間的限制。特別是對(duì)于工作繁忙和在外地打工的家長(zhǎng)來說更是如此。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的方便快捷優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行家?；?dòng)，也是一條不可缺少的途徑。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)，校訓(xùn)通平臺(tái)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校和班級(jí)的基本情況和重大活動(dòng)，也可以留下自己的意見和建議，或者是要求學(xué)校和教師給與解答的問題等。我們還利用手機(jī)微信或微信群進(jìn)行互動(dòng)交流等等。與家長(zhǎng)適時(shí)交流，及時(shí)溝通，快速而便捷。絕大部分家長(zhǎng)在同學(xué)校交流時(shí)都非常理性，使網(wǎng)絡(luò)不僅成為接受家長(zhǎng)監(jiān)督的平臺(tái)，而且也是解決實(shí)際問題的平臺(tái)，更是家校友誼的橋梁與紐帶。

“書是人類進(jìn)步的階梯?！案褂性?shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。書在人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。法國(guó)文學(xué)家哥德有一句名言：“讀一本書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談?！保▏?guó)詩(shī)人雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料?！?，讀書有益于育德，有益于勵(lì)志，有利于啟智，有益于明史，兒童受到優(yōu)秀書籍熏陶，將為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。正基于此在低年級(jí)時(shí)我在班級(jí)提出了學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任學(xué)期內(nèi)共讀一本書的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我向家長(zhǎng)推薦了《安徒生童話》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳》等書籍，每天回家后讓學(xué)生和家長(zhǎng)共讀書，并在“閱讀存折”里記錄下來孩子們讀書的頁(yè)數(shù)和家長(zhǎng)參與活動(dòng)的感受建議、學(xué)生讀書的收獲等。隨著孩子年級(jí)的增高，孩子們讀的書難度有所增加，結(jié)合一米閱讀的app使孩子們?cè)跁暮Ｑ罄镒杂傻腻塾?，讓書香沁入每一個(gè)學(xué)生的心脾，讓學(xué)生在書香中茁壯成長(zhǎng)！

家長(zhǎng)需要教育，更需要轉(zhuǎn)變教育觀念！我校是家校共育的試點(diǎn)校，家長(zhǎng)課堂8課時(shí)從20xx年開展，一直以來我們學(xué)校堅(jiān)持每月一課，在8課時(shí)中老師和專家在給家長(zhǎng)講授育子方法，從今年開始，我們家校共育升級(jí)到了新高度，突出家校協(xié)同育人的理念，調(diào)動(dòng)各行業(yè)廣大家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)上講臺(tái)，豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，拉近親子距離、拉近家校距離。構(gòu)建家校共育“合力”，不但轉(zhuǎn)變了他們的家庭教育方式，而且也轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，同時(shí)各班也必須開好常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)，注重與家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通和交流，讓家長(zhǎng)在相互交流中使認(rèn)識(shí)和意識(shí)都得到提高。要求一次一個(gè)主題，解決一至兩個(gè)問題，注重實(shí)際效果。

通過家校共育的活動(dòng)，在深化學(xué)校德育工作改革的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的校園生活，豐富了自身的精神世界，使學(xué)生生活態(tài)度更樂觀，生活方式更健康，生活信念更積極，生活情趣更高雅，促進(jìn)了少年兒童生命的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，精神面貌積極向上，逐步形成良好的校風(fēng)。但我們深知家長(zhǎng)學(xué)校工作任重道遠(yuǎn)，今后，我們會(huì)在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷總結(jié)，面對(duì)新形勢(shì)探討家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重實(shí)效。我們將繼續(xù)探索家校合作的新機(jī)制，讓孩子們的雙翼更加豐滿有力，展翅翱翔在未來天空里！

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)五

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，在全校范圍內(nèi)開展以“家校共建和諧校園”為主題的活動(dòng)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，通過教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。

建全家校聯(lián)系制度，建成起家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，搭建家校互通互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，接觸教育，了解孩子，形成學(xué)校與家庭教育的合力，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

1、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。

組織家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校的辦學(xué)方向，辦學(xué)水平和教改的成果及舉措告訴家長(zhǎng)，也可介紹一些科學(xué)的育人方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作交流，老師和家長(zhǎng)把孩子在校在家的表現(xiàn)相互通報(bào)，共同幫助學(xué)生，為他們操心，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上自主教育的意識(shí)。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)一次。

2、定期家訪與家長(zhǎng)溝通、交流。

結(jié)合教師聯(lián)系農(nóng)戶活動(dòng)，老師要及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通孩子最近的一些表現(xiàn)。采取家訪或者電話家訪的形式和家長(zhǎng)溝通，更好的了解學(xué)生的一些基本情況，對(duì)學(xué)生的一些好習(xí)慣的養(yǎng)成和壞習(xí)慣的形成的原因有更深入的了解，與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

3、舉辦學(xué)校開放日。

每月確定一個(gè)班級(jí)向家長(zhǎng)開放，供家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)觀摩、聽課、交流。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教學(xué)情況，了解子女的學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)家校聯(lián)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通。原則上一學(xué)期對(duì)學(xué)校評(píng)議一次。

4、適度開放教育設(shè)施。

在不影響教學(xué)的情況下，開放圖書室、微機(jī)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源與家庭資源共享，加快家校共建的進(jìn)程。

5、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，講學(xué)平時(shí)在教育教學(xué)中取得的各項(xiàng)成果記錄裝入檔案袋，一學(xué)期一總結(jié)，幫助孩子收錄成長(zhǎng)中的痕跡。

6、共同實(shí)施教育。

利用校內(nèi)、外宣傳陣地，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校共同策劃、組織國(guó)防教育、環(huán)保教育、生命教育、常識(shí)教育、誠(chéng)信教育、養(yǎng)成教育等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育共謀、成果共享，同時(shí)學(xué)校選派優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，開展文明素養(yǎng)、科學(xué)文化、法制等方面的教育。

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

舉行“家校共建”主題活動(dòng)啟動(dòng)儀式，號(hào)召?gòu)V大師生和家長(zhǎng)一起行動(dòng)起來，積極參與家校共建活動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際，制定實(shí)施方案，學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)施工作。

2、落實(shí)機(jī)制，務(wù)求實(shí)效。

向廣大群眾積極宣傳，形成家校合作的良好氛圍。學(xué)校積極推進(jìn)工作，定期檢查，定期總結(jié)，定期督導(dǎo)，定期通報(bào)，做到扎實(shí)有效，不走過場(chǎng)。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)六

小學(xué)低年級(jí)家校合作有效溝通研究

目前世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來，美國(guó)為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把家校同步教育作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家，也將家校同步作為教改的重要組成部分。可以說，家校同步教育是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。

基于目前班里孩子多，每天需接觸的家長(zhǎng)也多，家長(zhǎng)或是機(jī)關(guān)干部，或是買賣商人，他們的家庭背景不同，文化程度不同，當(dāng)然理解問題的角度和處理方法也就不同，作為教師就必須作到家校溝通，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。于是我們確定了小學(xué)低年級(jí)家校合作有效溝通研究。

資料研究：

我們首先是在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的資料，并選擇了適當(dāng)?shù)呐c我們課題相關(guān)的資料打印下來并做了詳細(xì)的閱讀、批注。

其次，我們閱讀了許多相關(guān)的著作如：〈〈16位教育家的智慧檔案〉〉、〈〈給教師的建議〉〉、〈〈今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍怠?、〈〈孩子們你們好〉??（見幻燈片）并且做了相關(guān)筆記。

另外，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈濱州教育〉〉、〈〈山東教育〉〉等。

研究計(jì)劃：

本課題的研究上，我們以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)研究法與個(gè)案分析法為輔。具體計(jì)劃如下：

準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）

（一）在實(shí)際教學(xué)教育工作中了解學(xué)生的真實(shí)情況，并進(jìn)行初步的分析。

（二）進(jìn)行前期調(diào)查。包括家長(zhǎng)調(diào)查、學(xué)生調(diào)查和老師調(diào)查。

（三）學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料。

（四）與家長(zhǎng)座談，了解與課題相關(guān)的主要情況。實(shí)施階段：（2010年4月——2011年2月）

（一）2010見4月—2011年2月課題組開展研究。

（二）2011年12月，組織一次實(shí)驗(yàn)研究階段性總結(jié)交流會(huì)。結(jié)題階段：（2011年2月--2011年5月）

（一）2011年2月—3月：整理課題形成的研究成果。

（二）2011年3月—4月：總結(jié)課題。

（三）2011年4月—5月：形成主報(bào)告及相關(guān)成果。

目前，我們已經(jīng)進(jìn)行到主要實(shí)施階段，在平時(shí)的具體工作中，我們組的成員在研究中進(jìn)行的主要活動(dòng)側(cè)重也有所不同，我們組進(jìn)行了相關(guān)分類整理。我們把研究過程分為以下兩大類：一是書面的溝通，以及與家長(zhǎng)進(jìn)行的面對(duì)面交流的研究。二是通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的研究。

研究過程如下：

（一）書面的溝通，以及與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流的研究。做法與收獲。

第一、書面溝通。書面材料溝通包括每周一次的家校溝通、平時(shí)的隨機(jī)交流便條以及家校共讀。

在我們學(xué)校，每周的家校溝通已經(jīng)成了學(xué)校的一大特色，博得了家長(zhǎng)的萬(wàn)分喜愛，這在我們低年級(jí)表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

由于低年級(jí)的孩子年齡小，表達(dá)能力有所欠缺，我們?cè)诘湍昙?jí)的家校溝通中設(shè)計(jì)了比較有效的幾個(gè)版塊，那就是：一周學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋，一周學(xué)生表現(xiàn)反饋，家庭教育指導(dǎo)，家長(zhǎng)的反饋及回復(fù)。

上個(gè)學(xué)期劉寧寧老師班里的家長(zhǎng)房大森的媽媽這樣說：“家校溝通使家長(zhǎng)和學(xué)校之間架起了一座無(wú)形的溝通橋，有了她，我們能夠及時(shí)地了解到孩子一周所學(xué)的內(nèi)容，也能清楚地了解孩子各方面的表現(xiàn)，家庭教育指導(dǎo)給了我教育孩子的方法。劉老師竟因?yàn)槲以诩倚贤ㄉ弦痪湮⒑跗湮⒌牧粞远眯牧伎?，真的感謝劉老師，感謝家校溝通，感謝一小！”

在家校溝通操作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的工作中隨機(jī)的小事情比較多，于是一種新的隨機(jī)交流方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是我們從一年級(jí)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的“交流條”，孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)我們幾乎是每日交流，后來慢慢地轉(zhuǎn)為有事交流。及時(shí)有效的交流條讓家長(zhǎng)們感動(dòng)不已，張莎莎老師班里的一位家長(zhǎng)這樣說：“看到交流條上老師提醒孩子天氣涼了，多加衣裳，真的感受到了一種母愛的溫暖！有這樣不是媽媽更勝媽媽的老師，我們沒有理由不放心?！笔前。涣鳁l傳遞的是不僅僅是信息，更是一種情感一種默契。

為了使家校之間的情感溝通更加密切，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加親近，使孩子們學(xué)會(huì)感恩，我們還設(shè)計(jì)了家校共讀活動(dòng)。我們每周發(fā)給孩子一張實(shí)踐作業(yè)，內(nèi)容包括感恩故事、我的讀后感、我為家長(zhǎng)做件事、家長(zhǎng)的話四個(gè)版塊，涵蓋了讀、說、寫三個(gè)方面的練習(xí)，增強(qiáng)了孩子對(duì)親情的感悟，縮短了孩子與家長(zhǎng)之間的距離。上次完成作業(yè)后，我們班明磊的爸爸出發(fā)了，那一天完成共讀作業(yè)以后，明磊突然要求給遠(yuǎn)在外地的爸爸打個(gè)電話，孩子對(duì)爸爸說：“爸爸，我們不在你的身邊，你要注意身體，晚上睡覺要找個(gè)條件好一點(diǎn)的旅館，不要心疼錢！??”孩子的話還沒說完，爸爸這個(gè)三十多歲的大老爺們已經(jīng)在電話的另一頭哽咽得說不出話來??

家校溝通、交流便條、家校共讀是家校合作有效溝通的基礎(chǔ)，我們將一如既往地把他們做大、做實(shí)、做好！

如果說書面材料的溝通是家校之間心靈的對(duì)話，那么面對(duì)面的溝通則是家校之間的開誠(chéng)布公。

第二，面對(duì)面的溝通，包括家長(zhǎng)義工委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪三個(gè)方面。我們這個(gè)課題組是成立家長(zhǎng)義工委員會(huì)比較早的，像王德英老師班里的pvo，張洪艷、馮志偉老師班里的家委會(huì)，我們其他的幾個(gè)班也是把活動(dòng)開展得有聲有色、如火如荼。

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的有效方式，我們的家長(zhǎng)會(huì)也有了更多的新形式，使得老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流更充分。如老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者同堂；教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共聯(lián)誼，在歡笑中增進(jìn)了解；開辦展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解孩子；教師做“導(dǎo)游”，在參觀中發(fā)現(xiàn)問題等等。更多的家長(zhǎng)會(huì)方式等待我們以后工作中的不斷探索。

我們認(rèn)為家訪是一種必不可少的溝通方式。我們的家訪研究經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的探索過程。家訪建立起了學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，拉近了師生及家長(zhǎng)的距離；幫助老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決困擾學(xué)生的難題；讓學(xué)生從中體會(huì)到了老師的關(guān)愛，更加從容地正視自己身上存在的問題。

2、反思和設(shè)想。

（1）家校溝通本。關(guān)于書面材料的溝通，我們很早就有一個(gè)想法，那就是建立每個(gè)學(xué)生的“家校溝通本”，定期向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，有了問題就反應(yīng)，要求家長(zhǎng)閱讀并回復(fù)簽字。但是考慮到每個(gè)班36個(gè)人，老師的工作量會(huì)不會(huì)過大；分批反饋或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)隨機(jī)反饋的話，如果有的家長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間得不到老師的反饋，會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)的誤會(huì)，覺得老師不關(guān)注自己的孩子，家校溝通本如何保存和管理??諸多的問題使我們停滯了研究探索的腳步，現(xiàn)在想想我們的懶惰是最重要的原因。下一步，我們打算，先征求家長(zhǎng)的意見，在獲得家長(zhǎng)的理解和支持以后嘗試著開展這項(xiàng)工作。

（2）家訪?，F(xiàn)在想想，我們的家訪沒有留下多少資料，有點(diǎn)遺憾，現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)資料是最近的幾次家訪留下的。以后，仍要對(duì)家訪工作，不斷地進(jìn)行研究和探索。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的研究。網(wǎng)絡(luò)，對(duì)很多學(xué)生來說，已經(jīng)是生活的一種“必需品”。建立班級(jí)博客，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班級(jí)管理的新嘗試，更是家校有效溝通的一種重要手段。

自2008年7月到現(xiàn)在，二年級(jí)每個(gè)班都建立了班級(jí)博客，而且我們每個(gè)班都相互鏈接，形成了博客聯(lián)盟，從反饋的信息來看，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都非常認(rèn)可這種新穎的交流方式。部分班級(jí)博客點(diǎn)擊率接近一萬(wàn)次，有超過三分之二的學(xué)生回帖，超過五分之一的家長(zhǎng)留言，初步彰顯班級(jí)博客加強(qiáng)家校溝通方面的功能與作用。

我來說說圍繞著“家校有效溝通”這一最終方向，我們建立的班級(jí)博客以及健全的班級(jí)博客模塊。

現(xiàn)在向大家展示的是我們二年級(jí)各班的班級(jí)博客，（展示每個(gè)班級(jí)博客的圖片）。每個(gè)班根據(jù)自己的情況，建立了符合自己班級(jí)實(shí)際的博客欄目，板塊。（展示）

這些板塊用圖片和文字記錄著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，（展示），展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，（展示）讓家長(zhǎng)更好地了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活。很多家長(zhǎng)紛紛發(fā)表文章，留言，積極參與到其中來。（展示圖片）這種方式起到了很好的溝通的效果。

現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)已經(jīng)是每個(gè)人必備的物件，用手機(jī)打電話，發(fā)短信大大加強(qiáng)了人與人之間的溝通交流，我們的家校溝通也采用了這樣的方式。部分班級(jí)建立了飛信群，通過短信，跟家長(zhǎng)溝通交流。甲流放假的兩周，學(xué)生不在校，老師見不到孩子，見不到家長(zhǎng)，飛信就成了交流的一種重要的手段。展示給大家的就是這方面留下來的一些資料。（展示幾張圖片）

另外部分班級(jí)還建立了qq群，還通過電子郵件進(jìn)行交流等，（展示圖片）也起到了很好的溝通效果

下一步我們還會(huì)一如既往，繼續(xù)堅(jiān)持，讓更多的人參與班級(jí)博客的管理，不斷豐富其內(nèi)容。

五、思考與體會(huì)：

在課題的研究中，我們感覺到課題研究還存在許多不足之處：

首先該課題研究在校內(nèi)的局限性較大，參與我們實(shí)驗(yàn)的老師主要是班主任老師，而其實(shí)德育工作開展還需要廣大任課老師的參與，所以該課題在目前應(yīng)該突破的是在學(xué)科中的適當(dāng)滲透。

其次如何吸引更多的家長(zhǎng)來參與我們的研究或來實(shí)踐我們的研究成果，仍是我們正在思考的問題，家長(zhǎng)的素質(zhì)及家教觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，雖說參與我們實(shí)驗(yàn)的家長(zhǎng)已經(jīng)看到了自己孩子甚至家庭的變化，并且表示會(huì)一如既往地實(shí)踐下去，但是學(xué)校中仍有一部分家長(zhǎng)以工作繁忙、知識(shí)淺薄等為由不愿參與孩子的家庭德育工作，看來我們這些學(xué)校德育工作者仍任重而道遠(yuǎn)。為撐起授田英才英才學(xué)園德育工作的一片藍(lán)天，我們?nèi)孕柙诶^續(xù)深入研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽推廣研究成果。

2022家校社企協(xié)同共育心得體會(huì)總結(jié)七

家校合作共建 托起生命之重

唐立英(教學(xué)積累/原創(chuàng))

一、家校合作共建的形式是教育發(fā)展的必然

1.1 新教育的家庭主張 新教育的家庭主張?zhí)岢觥凹彝ナ侨祟惿鐣?huì)的最基層的組織，也是人類實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的最小單位。家庭教育是指在家庭生活中，由父母和其他長(zhǎng)著對(duì)其子女和年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育由于具有啟蒙性、個(gè)別性、生活性、隨意性、隱潛性等特點(diǎn)，在兒童成長(zhǎng)過程中具有非常獨(dú)特的意義。同時(shí)新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，沒有學(xué)生父母的發(fā)展，就沒有學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生良好精神風(fēng)貌的形成來自教育，而教育內(nèi)部又在很大程度上取決于家庭中的父母教育。因?yàn)榧彝ソ逃且豁?xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，沒有家庭的支持我們的教育效果會(huì)大打折扣。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福完整，僅靠學(xué)校教育是不完整的，我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，為家長(zhǎng)和學(xué)校提供溝通和交流的平臺(tái)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心搭建家校間的心靈之橋，使得家校雙方在教育問題上基本上都能達(dá)到共識(shí)，形成共同的教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)老師與家長(zhǎng)與孩子“基本達(dá)成共識(shí)、共同享受進(jìn)步與快樂、共同進(jìn)步和成長(zhǎng)”的教育。也只有架起家校溝通的橋梁才能促使學(xué)生更快的成人、成才、成功，感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，熱愛父母和生命，追求進(jìn)步并成長(zhǎng)。

新教育實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)專門成立“優(yōu)化家校合作”的課題組，把家庭合作作為新教育六大行動(dòng)的“6+1”來推進(jìn)，甚至作為新教育的第七個(gè)重要行動(dòng)。他們的核心理念是：學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生、教師、學(xué)生父母共同成長(zhǎng)的地方。家庭、學(xué)校作為未成年人成長(zhǎng)的兩個(gè)場(chǎng)所，我們的父母與我們的教師應(yīng)該是同事關(guān)系，家庭要與學(xué)校一起共同承擔(dān)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步，人格塑造、情感培養(yǎng)、意志養(yǎng)成、價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的責(zé)任。我們老師和家長(zhǎng)都需要了解孩子走進(jìn)孩子，學(xué)會(huì)溝通和合作。

因此在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，當(dāng)新教育以“星星之火可以燎原”的姿態(tài)走進(jìn)我們的校園，我們的課堂，我們的生活，我們的心靈甚至生命律動(dòng)的時(shí)候，教育資源中的家庭因素更應(yīng)該得到前所未有的重視?！豆竦赖陆ㄔO(shè)綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方……必須把學(xué)校教育、家庭教育、單位教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進(jìn)?！?/p>

盡管很多時(shí)候我們有這樣的認(rèn)識(shí)甚至行動(dòng)，但是家校合力卻還是覺得隔著一堵無(wú)形的墻，沒有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生間的有效鏈接，以致我們?nèi)降男畔簦ｎD，輸送緩慢，很多時(shí)候失去了教育合力的契機(jī)。

事實(shí)如此，在當(dāng)今社會(huì)中，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)校門就是老師的了，他們完全可以不聞不顧，認(rèn)為老師是學(xué)校里教育學(xué)生的執(zhí)行者，學(xué)生在校的一切表現(xiàn)都是老師的作用，卻忽略了學(xué)生在家庭中可能作業(yè)沒有時(shí)間效率老磨蹭著挨時(shí)間，愛做小動(dòng)作精力不集中等是在家長(zhǎng)自身的監(jiān)護(hù)下不知不覺養(yǎng)成的，或者十幾分鐘作業(yè)不完成，一而再再而三的偷懶養(yǎng)成了壞習(xí)慣，這正是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏監(jiān)管或者只是一個(gè)詢問造成。當(dāng)這些問題出現(xiàn)的時(shí)候我們老師除去自省更多時(shí)候會(huì)埋怨家長(zhǎng)缺乏教育學(xué)生的意識(shí)，痛心5加2小于5。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別情況時(shí)再與家長(zhǎng)聯(lián)系，大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)表示不了解每門學(xué)科特點(diǎn)和孩子各方面的表現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生回到家中會(huì)遭受到粗暴家長(zhǎng)的責(zé)打和責(zé)罵，學(xué)生也因此產(chǎn)生很多不良情緒和抵觸心理，老師也會(huì)顯得尷尬，因?yàn)槲覀兊某踔灾皇亲尲议L(zhǎng)幫忙多關(guān)愛一下回到家庭中的孩子，而不是讓他們?nèi)ゴ直┑挠梦淞碜非笠粋€(gè)所謂的教育結(jié)果，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生忍受不了打罵才實(shí)現(xiàn)的良好轉(zhuǎn)

變。我想很多老師會(huì)有這樣的教育體驗(yàn)。瑞昌同學(xué)是個(gè)調(diào)皮的孩子，有時(shí)候管不住自己，有一段時(shí)間，他上課老是做小動(dòng)作，一會(huì)玩尺子，一會(huì)擺弄鉛筆盒，一會(huì)又用橡皮在課桌上做彈力球使用，好容易不亂動(dòng)，就跟周圍的同學(xué)聊天，一節(jié)課老是很忙很忙，幾乎難得看到他認(rèn)認(rèn)真真的坐在那聽課。課下動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架，因?yàn)樗w格好，往往把其他同學(xué)按在地上打，為此沒少被老師批評(píng)，檢查家庭作業(yè)，很少有完成的很好的時(shí)候，問他怎么回事，他就說家里很忙，或者說忘記了。于是我們幾個(gè)老師商量了一下決定和他的家長(zhǎng)交流一下，看看他在家中究竟是怎樣完成家庭作業(yè)的，又是什么促使他一節(jié)課老是靜不下心來。首先我們給他的家長(zhǎng)打電話，確定時(shí)間，可是家長(zhǎng)說沒有時(shí)間，店里太忙走不開，讓我們?cè)陔娫捓镎f說孩子的情況。于是我們就簡(jiǎn)要的和家長(zhǎng)介紹了孩子的情況，家長(zhǎng)就說“在學(xué)校里就是你的孩子，不聽話就揍啊，我忙的不得了他得幫忙，忙起來也沒時(shí)間管他，今晚上一定我教訓(xùn)他，給老師出氣?！蔽覀兙驼f“和你聯(lián)系不是讓你揍孩子一頓的，我們會(huì)有很多這樣的學(xué)生，怎么能讓家長(zhǎng)給我們出氣，碰到問題解決問題才是我們的工作，我們只是想了解一下他在家的情況，找找原因，希望你能給孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)……”家長(zhǎng)連說“知道了，我好好和他談?wù)劊瑱z查作業(yè)完成情況?！睊鞌嚯娫捴?，我們又和孩子談了一下，告訴他，回家可以不用幫家長(zhǎng)的忙招呼客人，先做好作業(yè)，然后逐步改掉上課精力不集中的習(xí)慣。孩子點(diǎn)頭走了。第二天，課上我就問他“瑞昌，昨天沒有給你爸打工吧，有時(shí)間好好做作業(yè)，爸爸媽媽和你談了沒有？”孩子一言不發(fā)。鄰座的一個(gè)小男孩站起來說“老師，昨天晚上他爸爸差點(diǎn)踢死他，一腳一腳跺的那么遠(yuǎn)，可嚇人了，還不讓他哭出聲來，怕我們聽見了丟人。”突然之間我們就明白了他的武力模仿正是來自他的父親，同時(shí)也覺得自己是個(gè)罪人，似乎用了一招借刀殺人，借他爸爸的手用武力來侵害一個(gè)毫無(wú)還手之力的孩童，盡管這不是我們老師的初衷，但真是罪

過。當(dāng)時(shí)說實(shí)在的心里很復(fù)雜，特別生氣家長(zhǎng)的這種做法，只能心疼的撫摸孩子的頭說“老師沒想到你爸爸打，老師工作沒做好，你爸爸這樣也不對(duì)，老師只是希望他給你時(shí)間來處理作業(yè)，我會(huì)和你家長(zhǎng)談，老師保證不讓他這樣打你?！狈艑W(xué)后我到他家店里，和家長(zhǎng)交流“體罰并不能使學(xué)生真正的心悅誠(chéng)服”，“體罰往往是人自暴自棄，滋長(zhǎng)仇恨的心理”，“體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力”的相關(guān)教育理論和實(shí)例，希望他們能停止這種教育孩子的方式，多和孩子交流，從根本上感化學(xué)生的心靈。我們談了很多，家長(zhǎng)最終反省了自己的教育方式。因此我們相信瑞典教育家哈巴特說的話“一個(gè)父母勝過一百個(gè)校長(zhǎng)”，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)好多了，他媽媽來送孩子有時(shí)會(huì)到辦公室和我們聊一會(huì)，了解孩子的情況，這讓我們很欣慰。也讓我們堅(jiān)信“教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對(duì)，心與心交融，才能取得真正的實(shí)效”。我們應(yīng)該竭力給每位父母都授以最起碼的最基本的教育學(xué)知識(shí)。1.2家庭教育建構(gòu)人格長(zhǎng)城

1.2.1 家庭教育的重要性

我們都很清楚家庭教育的重要性，其最重要的任務(wù)就是建構(gòu)人格長(zhǎng)城。法國(guó)教育家福祿倍爾就說過“母親搖動(dòng)搖籃的手時(shí)推動(dòng)地球的手。父母的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、情感態(tài)度、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式甚至一言一行對(duì)兒童的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”。影響終身孩子發(fā)展的因素中，起著制約作用的是品德，品格，是做人的快樂，是受人歡迎沒尊重。我們認(rèn)為，父母不教育孩子，孩子會(huì)變壞；父母用錯(cuò)誤的方法教育孩子，孩子則可能會(huì)變得更壞，父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠(yuǎn)的學(xué)校。1.2.2家校補(bǔ)充無(wú)可替代

每個(gè)家庭，每位家長(zhǎng)與學(xué)校教育相互補(bǔ)充的巨大作用是不可替代。在現(xiàn)代社會(huì)，人人都可以在家里學(xué)習(xí)，有的教育家甚至預(yù)測(cè)在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會(huì)，可能學(xué)

校的功能會(huì)弱化，而家庭的功能則會(huì)強(qiáng)化。父母養(yǎng)育孩子被描述為人的成年階段最具有挑戰(zhàn)性、最復(fù)雜的工作和人類社會(huì)在重要的任務(wù)。蘇霍姆林斯基就說過：生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完美的效果。我的堅(jiān)定信念是，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)——無(wú)論是教師還是父母。

不可否認(rèn)，最了解孩子的應(yīng)該是家長(zhǎng)。孩子成績(jī)差點(diǎn)，習(xí)慣不好，或者方法不對(duì)，我們是可以幫助他調(diào)整的，但是許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己知識(shí)水平不夠，幫不了孩子，其實(shí)，家長(zhǎng)幫孩子不是知識(shí)的直接傳授，不是給他講解難題，而是讓覺得有家長(zhǎng)的陪伴，雙方共同參與，形成共同語(yǔ)言，加深了孩子的印象，讓他感受到家長(zhǎng)真心和他共同研究不懂的難題，從一個(gè)完全的監(jiān)視者、局外人，變成共同的學(xué)習(xí)伙伴，從而發(fā)揮孩子動(dòng)腦的積極性，主動(dòng)性。特別是孩子在小學(xué)階段，有大人在旁邊，會(huì)產(chǎn)生一種輔助作用。會(huì)給他一種力量。促使他更好的思考、表現(xiàn)。只不過小學(xué)階段可能家長(zhǎng)懂得多些，可直接輔導(dǎo)，而到了中學(xué)階段，就變成間接輔導(dǎo)了。這兩個(gè)階段的輔導(dǎo)，幾乎所有家長(zhǎng)都做得到

1.2.3發(fā)展全面的學(xué)生得益于父母的良好教育

因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的支持所以老師在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)會(huì)感到得心應(yīng)手。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的逐年提高我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，有很多發(fā)展全面的學(xué)生，更多是在家庭中得到了父母的良好教育。就比如父母注重讓孩子博覽群書給我們帶來的好處，三年級(jí)的誼愷同學(xué)從小就在爸爸媽媽的影響下喜歡讀書，他讀的書涉獵各個(gè)方面，因此在英語(yǔ)課上他能介紹一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情，在綜合實(shí)踐課堂上能說出蒲公英的藥理和傳播方式，在科學(xué)課上能很容易的給大家展示說明“力的作用“他的出色表現(xiàn)為課堂增彩也給老師帶來更多的教育自豪，當(dāng)我們?cè)谡n堂上為孩子的表現(xiàn)喝彩時(shí)，千萬(wàn)不要忽視了家長(zhǎng)付出的辛苦。有的家長(zhǎng)注重孩子是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻沒有和老師同步，其效果就會(huì)讓大家感到不滿。比如在四年級(jí)的英語(yǔ)堂上，三月四月是我們集中書寫訓(xùn)練的階段，在這一階段老師在黑板上示范書寫，逐步矯正學(xué)生手寫體與印刷體不分的個(gè)別情況，鞏固三年級(jí)的字母教學(xué)，使學(xué)生的書寫能向詞匯和句子過渡，逐步建立起能書寫關(guān)聯(lián)句，為五年級(jí)的作文做準(zhǔn)備，而有的家長(zhǎng)卻讓孩子背課文，認(rèn)為要寫先要有積累，雖然這個(gè)認(rèn)識(shí)基本是對(duì)的，但是和老師的計(jì)劃有沖突，這樣孩子疲憊的面對(duì)家長(zhǎng)老師兩個(gè)力量，變的倦怠，討厭英語(yǔ)課堂。書悅同學(xué)是四年級(jí)三班的學(xué)生，領(lǐng)悟力很高，能很快掌握所學(xué)的知識(shí)，只是有那么一兩周她變得相對(duì)浮躁，高高的個(gè)子老是趴在課桌上，要么用手托著腮子，歪著頭思緒飛揚(yáng)，作業(yè)也不認(rèn)真，在作業(yè)本上我對(duì)她書寫錯(cuò)誤的幾個(gè)字母，f、k、l多次批改，但是一直在書寫上出錯(cuò)，課下我找她談心，我說“書悅，你在英語(yǔ)方面這么棒，我覺得這幾個(gè)字母，你完全可以一次征服他們，為什么一直會(huì)延續(xù)這個(gè)書寫錯(cuò)誤呢？”“我媽媽晚上叫我背單詞，背句子，背課文，好不容易背完了，還得寫?！甭犓恼Z(yǔ)氣是討厭英語(yǔ)了，因此我在她的書本上給家長(zhǎng)留言“您的孩子口語(yǔ)很棒，經(jīng)常領(lǐng)讀，為您有這樣的女兒感到驕傲；當(dāng)前我們著重訓(xùn)練書寫，您孩子的書寫已經(jīng)很漂亮，如果再花點(diǎn)時(shí)間訓(xùn)練的話，她會(huì)成為最出色的?！本瓦@樣，他的家長(zhǎng)知道了我們訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，家庭輔導(dǎo)就和我一致了?，F(xiàn)在我們會(huì)在郵箱里相互交流孩子的近況。反思書悅的倦怠，我們不難找出原因——那就是老師和家長(zhǎng)之間沒有及時(shí)溝通，教育孩子的步伐不一致。

1.2.4凝聚兩種力量

是的，有了家長(zhǎng)作為教育的臂膀，我們老師就可以卸下肩頭的所有責(zé)任和義務(wù)？事實(shí)上事物是有兩面性的,當(dāng)學(xué)生離開校園回歸到家長(zhǎng)身邊的時(shí)候，我們老師也是如釋重負(fù)，一天的教育活動(dòng)就此結(jié)束，很少有老師會(huì)在這個(gè)時(shí)間段和學(xué)生交流，至于學(xué)生在家是一個(gè)什么樣的狀態(tài)就成為一個(gè)盲區(qū)，也是我們沒法操控的。我們自然希望他們能更多的接觸社會(huì)，開闊眼界，但是我們真的看不見，也不了解。學(xué)校和家庭就是這樣處在兩個(gè)不同的教育世界中，用各自的

行為方式陶冶孩子的性情、人格、志趣等，孩子在兩個(gè)不同的環(huán)境中穿行，缺少了一個(gè)能時(shí)刻積極影響他的索鏈，老師和家長(zhǎng)之間就如河的兩個(gè)對(duì)岸，沒有相通并且延續(xù)的風(fēng)景。如果我們能架設(shè)一個(gè)橋梁，讓兩岸的人們能夠自如的來來往往，那么這個(gè)河的兩個(gè)對(duì)岸就會(huì)生成一種內(nèi)在相通，而風(fēng)景不同的生活環(huán)境，孩子無(wú)論在哪一邊都能感受到一種持久又無(wú)處不在的力量，長(zhǎng)此以往就減少了家校兩方教育不同步的狀況，凝聚起雙方的正能量，共同作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2、家校合作共建需要彼此轉(zhuǎn)變 教師交流中的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在學(xué)校教育有著很多的反作用力，家長(zhǎng)也很困惑，老師也很頭疼，學(xué)校與家長(zhǎng)之間太需要溝通、理解的機(jī)會(huì)。作為教師我們就該首先 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，不把家長(zhǎng)看作是被教育的對(duì)象，是孩子不爭(zhēng)氣時(shí)要接受老師“訓(xùn)話”的對(duì)象，要讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)心甘情愿的和老師站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上為著孩子的成長(zhǎng)共同努力。在去年的學(xué)期初，我們四級(jí)部由三級(jí)部時(shí)的四個(gè)班，合并為三個(gè)班，每個(gè)班里的各個(gè)層次的學(xué)生都有所增加，也給我們老師管理和授課帶來了很大的壓力。我們商定第一單元學(xué)業(yè)檢測(cè)之后，逐批約家長(zhǎng)到校交流，各科老師都到場(chǎng)，有針對(duì)性的分析一下每個(gè)學(xué)生的狀況，為其在家庭中的學(xué)習(xí)提供一些建議，同時(shí)也聽取一下家長(zhǎng)的心聲。正如我們期望的這樣的，經(jīng)過協(xié)商時(shí)間，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)一批批的來到辦公室，很認(rèn)真的和我們交流每一個(gè)科的學(xué)習(xí)情況，了解在班級(jí)中的各方面表現(xiàn)，向老師求證孩子的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這種家長(zhǎng)自主選擇時(shí)間，各科老師共同交流形式，家長(zhǎng)們很歡迎，因?yàn)橛凶靼榈募议L(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都顯得很從容，也愿意去班里陪孩子上會(huì)課。我們特定的幾位家長(zhǎng)都是孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不太好的，我們當(dāng)時(shí)考慮這一部分家長(zhǎng)來到學(xué)校，沒有其他家長(zhǎng)比較心理上會(huì)感到自在，為了

讓這部分家長(zhǎng)看到其他孩子的學(xué)業(yè)檢測(cè)不至于不好意思或者對(duì)孩子失望，我們幾門課的老師就把家長(zhǎng)分了一下，一人帶三兩個(gè)，逐一分析。當(dāng)家長(zhǎng)們說“哎呀，這孩子做的太差，腦子不好用嗎？”或者“真叫人操心，學(xué)也學(xué)不好，笨！”的時(shí)候，我們就會(huì)指著他們做的好的題目說“怎么這樣說孩子呢，首先你要看好自己的孩子，你的孩子才會(huì)更好。你看這道題寫的多工整，很多孩子寫的還不如他寫的好，你再看這個(gè)題目你孩子思考的很到位，就是大意了一點(diǎn)點(diǎn)，不然就全對(duì)，說明這孩子很有潛力，以后多鼓勵(lì)，在家你要是多夸夸他，進(jìn)步一定很大?！奔议L(zhǎng)在老師的話語(yǔ)中一定看到自己可愛的孩子，找到心理上的制高點(diǎn)，思考自己需要為孩子做的事，于是就有家長(zhǎng)追問“各門課我也不懂啊，我?guī)筒涣怂。趺醋瞿?？”此時(shí)我們就會(huì)告訴家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子的方法了。有的家長(zhǎng)留下老師的電話，表示以后碰到問題及時(shí)請(qǐng)教，不管這個(gè)電話會(huì)不會(huì)響起，但是足以讓我們看到一種聯(lián)合的熱誠(chéng)。雖然我們都輪番指出了孩子的缺點(diǎn)，但是在放大孩子優(yōu)點(diǎn)交談后，家長(zhǎng)走出辦公室的時(shí)候并沒有感到孩子給他丟人了，只是覺得自己對(duì)孩子的關(guān)心太少了。從那以后，如果我們聯(lián)系家長(zhǎng)，都能很愉快輕松的達(dá)成一致，我們相信這樣的交流都是我們共同期望的。當(dāng)我們家校雙方都擺正自身位臵的時(shí)候，我們聯(lián)系的渠道就會(huì)增加，我們的教育資源也會(huì)得到更好的整合優(yōu)化。

3、家校合作的形式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)校與家委會(huì)

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，家校合作不是單純某一個(gè)老師的奇思妙想，而是教育發(fā)展的必然。

很多學(xué)校組織家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，收集、整理社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件等方面的建議和意見，幫助協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)各職能部門的工作，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。在家委會(huì)成立后，邀請(qǐng)家委會(huì)參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)。例

如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)開放周等活動(dòng)。通過他們的參與，樹立家委會(huì)的形象，明確他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，家長(zhǎng)們進(jìn)一步明確了學(xué)校的教育理念、教育現(xiàn)狀，從而達(dá)到宣傳學(xué)校、理解學(xué)校的目的，并以其自身的魅力與能量參與班級(jí)工作的各個(gè)方面，在社會(huì)上引起了廣泛影響。要想讓家委會(huì)在一定程度上發(fā)揮溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁效應(yīng)，就必須實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)拓寬家校聯(lián)系的渠道，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)入校園的走進(jìn)生活和教育實(shí)際、讓家長(zhǎng)和學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，激發(fā)了親子情感和孩子的感恩之心，增進(jìn)彼此的感情，推動(dòng)教育的發(fā)展。

2、班主任與家長(zhǎng) 2、1家校協(xié)同搭建橋梁

家校協(xié)同，就是要通過班主任的努力，使一個(gè)集體蘊(yùn)含的教育資源整合起來，形成行之有效的教育合力。近兩年做班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和期待，是需要建設(shè)和經(jīng)營(yíng)的，僅僅靠著老師一己之力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會(huì)各方的力量支持配合，它需要得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同，更需要和家長(zhǎng)們形成互動(dòng)，來促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，才能達(dá)到教育的終極目標(biāo)。

為凝聚家校教合力，構(gòu)建和諧教育，作為班主任就需要緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與任課老師之間的聯(lián)系。特別是我們農(nóng)村，家長(zhǎng)們大部分經(jīng)營(yíng)土地，受教育的水平參差不齊，且多數(shù)偏低，其教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。為此每個(gè)學(xué)期初，我們都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，除了向家長(zhǎng)介紹我們各位任課老師，還介紹我們的教學(xué)理念，滲透一些教育方法。每年我都抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，另外邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，讓我們的任課老師在班里和家長(zhǎng)交流，介紹每一門學(xué)科的授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多家長(zhǎng)都喜歡這樣的形式，只要是我?guī)О啵芏嗉议L(zhǎng)就會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)以后到教室交流，有的家長(zhǎng)甚至?xí)诮淌业暮笈排阒险n。晨碩

媽媽三年前走進(jìn)我的班，她很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展，家長(zhǎng)會(huì)后她會(huì)追著任課老師了解孩子的表現(xiàn)，特別是孩子薄弱的語(yǔ)文學(xué)科，她在班里聽完其他家長(zhǎng)的詢問，留到最后又找到語(yǔ)文老師，小到詞匯、句子、篇章、閱讀等事無(wú)巨細(xì)，只要她想到的都會(huì)問一遍。我對(duì)這位家長(zhǎng)印象深刻，當(dāng)時(shí)我就問她“你這么認(rèn)真，就差背著書包了，還沒有哪一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)用一中午的時(shí)間圍著各個(gè)任課老師來了解情況的呢?！背看T媽媽就說“我是地道的農(nóng)民，我小時(shí)候想上學(xué)上不了，現(xiàn)在孩子上學(xué)了，我輔導(dǎo)不了，可是我得知道孩子一年學(xué)什么，怎么學(xué)，我就是監(jiān)督孩子也不能把話說差了。再說平日里你們不開家長(zhǎng)會(huì)我們也不敢隨隨便便來，這么好的機(jī)會(huì)不就是讓我們和老師交心的嗎?！边@番話讓我覺得她是一位偉大的母親，也讓我記住了她。我說“以后來接孩子，如果碰到老師，你還可以隨時(shí)交流?！薄澳强删吞昧耍匆娔銈兿掳嗖缓靡馑嫉?，你這一說我就不怕了”。那時(shí)我才意識(shí)到，我們?nèi)粘３龀鲞M(jìn)進(jìn)的校門，在我們眼里那樣普通，在很多家長(zhǎng)眼里卻是難以跨越的。

3.2.2分享孩子成長(zhǎng)中的愉悅和幸福

為消除院墻的阻擋，為增加老師、家長(zhǎng)、學(xué)生相互見面的機(jī)會(huì)，拉近彼此的增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心。我做了一些嘗試。

開學(xué)每一個(gè)月末，選擇一位品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的同學(xué)，把自己的理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中的生活狀態(tài)，興趣等整理成文字，讓全班同學(xué)借鑒她的經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)借以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。選擇一位進(jìn)步最大的同學(xué)，把自己為什么有這樣的進(jìn)步整理成文字做介紹，讓全班同學(xué)分享感受他的驕傲。選一位最稱職的班干部，介紹自己的工作方法以及處理同學(xué)關(guān)系的心得，選一位家長(zhǎng)交流自己的育子經(jīng)。選一位同學(xué)做活動(dòng)的主持活動(dòng)，活動(dòng)最后設(shè)定為各個(gè)小組長(zhǎng)主持各組成員以及家長(zhǎng)自主交流。我們的任課老師有時(shí)間會(huì)到班里參加活動(dòng)，這樣在這個(gè)全程開放的班會(huì)時(shí)間，允許每位家長(zhǎng)來參加，讓教師和家長(zhǎng)互動(dòng)、家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)，教師談教育理念，學(xué)生談在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)談工作辛勞和對(duì)學(xué)生的期望。心與心的交流，喚醒了親情的深愛，激勵(lì)了學(xué)生自我奮進(jìn)的斗志。發(fā)言家長(zhǎng)的的字里行間充滿了對(duì)科學(xué)教子的追求和高度的學(xué)習(xí)熱情，這無(wú)疑給家長(zhǎng)、同學(xué)上了一節(jié)教育實(shí)踐課，很多家長(zhǎng)通過活動(dòng)感到孩子們比他們想象中有思想，有能力。教育專家趙淑敏教授說要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，道德上自修”，這樣的活動(dòng)恰恰點(diǎn)燃了家長(zhǎng)的激情，促使其積極主動(dòng)的走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活。3.2.3密切任課老師與家長(zhǎng)的關(guān)系

作為班主任還要善于充分解各科老師和學(xué)生之間關(guān)系，比如哪個(gè)學(xué)生喜歡哪一門課，在課堂上如何表現(xiàn)，對(duì)老師怎么認(rèn)識(shí)，聽課是否認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量是否高，近段時(shí)間有什么進(jìn)步或者需要改進(jìn)的地方，哪位同學(xué)哪些方面需要得到家長(zhǎng)的協(xié)助，及時(shí)做溝通交流。感覺非常有必要的我們會(huì)深入學(xué)生家庭之中家訪。去年夏天第一次家訪是因?yàn)榕龅街螄?guó)同學(xué)，當(dāng)時(shí)正值汛期，他自己一人偷偷跑到離他家不遠(yuǎn)得到河道玩耍，為了讓家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)好他，我順道做了一次家訪，與家長(zhǎng)促膝談心，這吸引了他附近的鄰居，我們幾人就孩子的學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)、在家的表現(xiàn)、個(gè)人愛好等進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的聊談。這次家訪雖然在意料之外但是效果非常好，家長(zhǎng)因此引起重視，更好的在雨季看護(hù)好孩子。3.2.4分享家長(zhǎng)和學(xué)生共同享受成功的愉悅

相信在坐的每一位班主任在例年的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃中，有很多活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)于加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生以及老師之間的聯(lián)系的。我在每個(gè)月都會(huì)舉行一次評(píng)比，民主評(píng)選一位“環(huán)境衛(wèi)士”、“最佳擂主”、“稱職組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀課代表”、“雷鋒之星”、“班級(jí)奉獻(xiàn)”獎(jiǎng)，另外民主加評(píng)一位活動(dòng)月的優(yōu)秀學(xué)生。比如一月我們側(cè)重抓紀(jì)律，就會(huì)加評(píng)一個(gè) “紀(jì)律標(biāo)兵”，二月如果我們側(cè)重抓衛(wèi)生就加評(píng)“衛(wèi)生衛(wèi)士”，三月如果我們側(cè)重環(huán)境綠化就評(píng)選“綠化大使”等等，在每月末利用一次班會(huì)集中總結(jié)表彰，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加，見證孩子最為幸福的時(shí)刻。

倫豪同學(xué)家里開浴池，家長(zhǎng)非常忙，沒有時(shí)間管理孩子，所以孩子穿的衣服就比較邋遢，作業(yè)一般不做，上課的時(shí)候把鋼筆卸開又安裝，往往弄的手上、臉上一團(tuán)臟，他還特別喜歡給自己畫紋身，沒事的時(shí)候就拿著彩筆或者圓珠筆在胳膊和手面上亂畫一起，各科老師因?yàn)樗脛?dòng)都很頭疼，找他談話他點(diǎn)頭答應(yīng)，態(tài)度端正，可只有三分鐘的熱度。為此我研究他很久，給他兩個(gè)奮斗目標(biāo)，一個(gè)是“衛(wèi)生衛(wèi)士”，一個(gè)是“進(jìn)步之星”，為引起他的重視我當(dāng)著他的面和他爸爸通了電話，好好的夸贊了他一番，邀請(qǐng)家長(zhǎng)見證他的改變，為幫助他堅(jiān)持，我每天下午放學(xué)都會(huì)詢問一下他的表現(xiàn)，讓他看著我在課程表上記下他當(dāng)天因?yàn)楸憩F(xiàn)好獲得的小星星，每當(dāng)我畫完一個(gè)，都會(huì)看到他那種童真無(wú)邪開心的笑。雖然是我們抬手就做的一個(gè)圖案，但是在孩子的心里卻實(shí)實(shí)在在的超越了圖案的價(jià)值。為避免他習(xí)以為常只看到小星星，失去堅(jiān)持的動(dòng)力，第二周的時(shí)候我獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)筆記本，第三周的時(shí)候我讓他看了我準(zhǔn)備他家長(zhǎng)發(fā)的喜報(bào)和邀請(qǐng)卡，第四周他就非常興奮的把喜報(bào)和邀請(qǐng)卡帶回了家，他爸爸從外地打電話回來，一個(gè)勁的說“唐老師啊，沒想到這孩子還能有轉(zhuǎn)變，原來我是盡打他，現(xiàn)在覺得懂事了，我也不能隨便打他了，他拿回來的喜報(bào)你寫了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，這是真的嗎？我實(shí)在沒時(shí)間趕回去，讓他媽媽去行嗎？”就這樣在這次班會(huì)中，文豪成為最耀眼的小星星，她的媽媽在辦公室高興的一直把孩子摟在懷里說：“這孩子真有進(jìn)步，以后可得好好聽老師的話，……“，我開玩笑的說”這孩子腦筋靈活著呢，以后必成大器，有時(shí)間你先把咱兒子放浴池里洗吧洗吧，讓他給你做做廣告，你說是不？倫豪。“這引來大家開心的笑聲，自此倫豪衣服上很少見到墨點(diǎn)，身上也不再有大片大片的圖案了。此后我讓他做勞動(dòng)委員，參與班級(jí)管理，孩子找回了自信，找到了目標(biāo)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科有了突飛猛進(jìn)進(jìn)步。元旦我給他量身打造了一個(gè)小品“新時(shí)代村長(zhǎng)”，他滑稽的表演獲得大家振振掌聲，現(xiàn)在還有同學(xué)稱呼他“點(diǎn)子?！?。

3.2.5讓家庭沐浴在暖暖的親情中

孟子曰：孝子之至，莫大乎尊親。就是說孝子行孝的極點(diǎn)，沒有超過尊奉雙親的；尊奉雙親的極點(diǎn)，沒有超過用天下來奉養(yǎng)父母的。元代哲學(xué)家吳澄 也說“學(xué)必以德為本”。可見“德、行、藝”中德的首要地位.要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜司鸵獦淞⒌掠秊橄鹊慕逃砟?，首先教育學(xué)生熱愛、尊敬自己的父母，家人。我們教師就要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子交朋友，相互理解相互尊重，增進(jìn)情感交流。

每一個(gè)學(xué)年結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃以及各科老師的教學(xué)主題，開展一系列小活動(dòng)，也就是一個(gè)個(gè)實(shí)踐作業(yè)。比如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”我會(huì)讓班長(zhǎng)倡議同學(xué)為媽媽做件事，必須擁抱媽媽說“媽媽辛苦了，媽媽，我愛你”；父親節(jié)會(huì)讓孩子為爸爸洗洗腳；重陽(yáng)節(jié)給爺爺奶奶表演個(gè)節(jié)目，做個(gè)菜；生日那天做家務(wù)，為爸爸媽媽沏茶。這些讓孩子容易接受的方式看似很小的事情，卻能收獲爸爸媽媽的感動(dòng)。在忙碌的生活中，孩子越大就不越不像小時(shí)候那樣親密，通過這些活動(dòng)，孩子家長(zhǎng)都會(huì)回憶起很多溫馨的畫面，會(huì)有很多的話題可以聊，父母會(huì)理解孩子，孩子也更加理解父母。無(wú)形間家庭成員的關(guān)系更加親密融洽。家庭中充滿和睦、民主、上進(jìn)的氣氛，會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。3.2.6家長(zhǎng)就是最好的導(dǎo)師 3.2.6.1感受課堂

每過一段時(shí)間，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到校，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、成長(zhǎng)點(diǎn)滴。各科教師都要走進(jìn)教室與家長(zhǎng)見面，有針對(duì)性的向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與學(xué)生、教師“零距離”接觸，感受新理念，感受孩子的學(xué)習(xí)生活，接受新信息，這種活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，架設(shè)了家校溝通的橋梁，“家長(zhǎng)開放日”就是一個(gè)很好的活動(dòng)載體，不僅讓家長(zhǎng)們了解到了學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活情況，而且也是對(duì)學(xué)校教育水平、教師素質(zhì)的全面認(rèn)識(shí).3.2.6.2 發(fā)揮家長(zhǎng)資源掌控課堂

發(fā)揮家長(zhǎng)資源，揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)結(jié)合自己的工作為大家開展豐富多彩的講座、報(bào)告。我鎮(zhèn)供電站的站長(zhǎng)是李慧廣同學(xué)的爸爸，我們邀請(qǐng)他給我們做了《走進(jìn)我們的工作，教你如何安全用電》，趙凱心同學(xué)邀請(qǐng)他在派出所工作的舅舅為大家做了《如何識(shí)別壞人，保護(hù)自己》的講座，在醫(yī)院門診工作周廣浩的家長(zhǎng)給我們講了《如何了解自己的身體，健康成長(zhǎng)》的保健知識(shí)；如果有教師子女我們會(huì)安排他們上課，比如亓辰浩的家長(zhǎng)為我們演示了“水果發(fā)電”的實(shí)驗(yàn)，劉怡潔的媽媽為我們演示了“并聯(lián)與串聯(lián)電路”，還有郭一凱的媽媽為我們的孩子上了一節(jié)“營(yíng)養(yǎng)健康課”，在這些活動(dòng)中家長(zhǎng)傳授教育學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)，使孩子更加尊敬熱愛父母，使孩子體會(huì)到父母的艱辛，理解到父母的苦心，提升了家長(zhǎng)在孩子心目中地位。3.3、任課教師與家長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過程還是手段上，都不會(huì)發(fā)生分歧?？梢姡议L(zhǎng)和學(xué)校相互配合，分工合作才是促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本途徑。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是一個(gè)嚴(yán)重的威脅?！蔽覀兠恳粋€(gè)任課老師都是學(xué)校教育中不可或缺的一份子。當(dāng)我不再擔(dān)任班主任以后，出入班級(jí)的次數(shù)少了，但是和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)幾乎沒有減少。多年來我在英語(yǔ)課堂上一直堅(jiān)持和家長(zhǎng)通過以下形式交流。3.3.1、從期望要求到理解配合

學(xué)期之初召開家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)課本上寫下對(duì)孩子的期望，留下對(duì)我的要求。開學(xué)初我的第一節(jié)英語(yǔ)課不是講授，而是讓學(xué)生在課本的封皮內(nèi)側(cè)記錄包括年級(jí)課程的特點(diǎn)說明，本年度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的新知識(shí)的頁(yè)

碼，聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以及家長(zhǎng)在輔導(dǎo)和監(jiān)督中如何科學(xué)評(píng)價(jià)孩子。一諾的媽媽說，本來認(rèn)為英語(yǔ)輔導(dǎo)不了，當(dāng)看到孩子記錄的這一頁(yè)之后，非常清楚孩子在家英語(yǔ)應(yīng)該用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)如何監(jiān)管?？梢哉f家長(zhǎng)簽字活動(dòng)能有效的堅(jiān)持下來，家長(zhǎng)能對(duì)英語(yǔ)有所重視，這一頁(yè)的記錄說明功不可沒。3.3.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)密切家校聯(lián)系。

新教育倡導(dǎo)數(shù)碼社區(qū)，我則建立了英語(yǔ)學(xué)科的專用郵箱sannainjiyingyu99@, 定期教材使用說明、每一學(xué)期發(fā)布各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)說明、假期作業(yè)、復(fù)習(xí)建議，上傳視頻光盤，同時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的一些提問。在qq上建立群，發(fā)日志，在視頻安裝播放中遠(yuǎn)程協(xié)助學(xué)生，隨意交流。利用網(wǎng)絡(luò)密切家校間的相互聯(lián)系，提高了工作的效率和時(shí)效性，促進(jìn)了相互間的信任和理解。

3.3.3家校合作見證成長(zhǎng)

3.3.3.1、充分利用教材。英語(yǔ)學(xué)科的家庭作業(yè)主要是讀為主，因此在三四年級(jí)，我們希望孩子能回家讀讀課本，用英語(yǔ)說幾句話，因此我們檢查作業(yè)的時(shí)候會(huì)看家長(zhǎng)的簽名和評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的留言內(nèi)容，我再在課本上給家長(zhǎng)答復(fù)，保證家長(zhǎng)見到課本就可以和我對(duì)話。孩子們樂衷看看家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)喜歡看到提出問題的答復(fù)，我則想看到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)注。輕松愉快的作業(yè)幾分鐘時(shí)間，完成了一個(gè)三向交流。

3.3.3.2、發(fā)揮作業(yè)本的作用。從四年級(jí)起一周一次書面作業(yè)，無(wú)論是四個(gè)班還是五個(gè)班，交上的作業(yè)我都能做到全批全改，我要求組長(zhǎng)結(jié)合小組活動(dòng)對(duì)組員的作業(yè)每周都作出評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)每個(gè)月給予一次評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)各類評(píng)價(jià)，一個(gè)月作出一個(gè)反思。這些都寫在作業(yè)本的反面。這樣通過各類評(píng)價(jià)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、可以客觀的對(duì)自己近一個(gè)月的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)，工作生活作出判斷，老師和家長(zhǎng)也能受此啟發(fā)，完善調(diào)整自己的教育方法。

3.3.3.3 利用好檢測(cè)中的評(píng)價(jià)欄

連續(xù)幾年來，我們的英語(yǔ)單元過關(guān)檢測(cè)，都附有一個(gè)評(píng)價(jià)欄，我每次過關(guān)后都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的每個(gè)孩子寫下40字以上的評(píng)語(yǔ)，其中包括近段時(shí)間的課上表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，還會(huì)提出一個(gè)建議，最后給與一個(gè)鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)在給孩子作評(píng)價(jià)的時(shí)候能清楚自己孩子的情況；然后對(duì)跟進(jìn)的二次訓(xùn)練也不馬虎，設(shè)臵上家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子再做一個(gè)簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。孩子會(huì)根據(jù)兩次檢測(cè)對(duì)自己做個(gè)分析，為近段時(shí)間做個(gè)總結(jié)。這種方法雖然比較花功夫，但是家長(zhǎng)似乎也樂此不疲。（照片）

3.3.3.4 讓鴿子飛翔

說到家長(zhǎng)樂于書面交流，不得不說說家長(zhǎng)和我的書信交流。盡管網(wǎng)絡(luò)、通信很便捷，但是很多家長(zhǎng)還是選擇用書信的方式和我交流。幾年來我積攢起一部分。（是否需要錄入文字），這些文字看一看出，老師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)起孩子的教育，在一個(gè)平臺(tái)上關(guān)注這孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

3.3.3.5 讓家長(zhǎng)參與語(yǔ)言實(shí)踐

作為英語(yǔ)學(xué)科我們還有自己的《語(yǔ)言實(shí)踐》活動(dòng)課。活動(dòng)課上我們會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，表演課本劇、經(jīng)典劇還有觀看影片等活動(dòng)，孩子們需要為人物形象制作頭飾和相關(guān)道具，需要在家里自己熟悉臺(tái)詞和動(dòng)作，這就讓我們的家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)參與和了解，關(guān)注孩子的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展。幾個(gè)上初中的學(xué)生家長(zhǎng)說，孩子的口語(yǔ)一直很好，這和他們?cè)谛W(xué)中參與的活動(dòng)多很有關(guān)系，孩子的成長(zhǎng)中老師和家長(zhǎng)都成為見證人，活動(dòng)本身堅(jiān)固了家校合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的終身的發(fā)展。（照片還是影像）

4、家校合作共建為孩子人生揚(yáng)帆

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們農(nóng)村家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子、與老師合作教育方面的確不如城里的家長(zhǎng)觀念先進(jìn)，但是我們欣喜的看到，每一年新生入校家長(zhǎng)的素質(zhì)都在提高，我們相信家校合作共建會(huì)走的更好。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為“學(xué)生是人，是未成年人，是有個(gè)性的人，有無(wú)限潛能的人……”我們的教育不僅是知識(shí)的傳授，更是一種生命的教育，高度發(fā)展的社會(huì)必然會(huì)將家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師，社會(huì)融合成一股具備托起學(xué)生生命之重的教育力量。我們?cè)敢庠谛陆逃拇猴L(fēng)中埋下理想的種子，不斷開創(chuàng)工作的新局面，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧教育體系，密切家校交流與合作，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步并發(fā)展，共同譜寫家校攜手育人、優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教育發(fā)展的新篇章。