在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)一

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一夜春風(fēng)，清早出門(mén)，路上鋪著一層毛絨絨的花萼，一抬頭，滿(mǎn)眼是潔白如雪的白玉蘭花蕾，在清晨的陽(yáng)光下，傲立枝頭，鐘形的花苞朵朵向上，在藍(lán)天的映襯下格外晶瑩剔透。“素面粉黛濃，玉盞擎碧空，何須瓊漿液，醉倒賞花翁”。

沐浴著春天的陽(yáng)光，和煦的微風(fēng)，無(wú)葉無(wú)綠的白玉蘭頂著一樹(shù)潔白的花朵優(yōu)雅的綻放。盛開(kāi)時(shí)滿(mǎn)分作文網(wǎng)https:///猶如一朵朵冰清玉潔的蓮花，花瓣向四方伸展，露出金黃的花蕊?；▋翰坏珴嵃兹缪仪逑闼囊?，空氣中彌漫著沁人心脾的花香。花開(kāi)的日子里，我每晚都睡得格外香甜。

正當(dāng)你習(xí)慣了窗外如云似雪、層層疊疊的壯觀(guān)花樹(shù)時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳，一片、二片、三片……花瓣如蝴蝶般紛飛落下。夜深人靜時(shí)，花瓣落下的聲音清晰可聞，“沙沙、沙沙”。

花瓣尚未落盡，枝頭已抽出嫩綠的新葉。我還在回味玉蘭花宛若仙女般的模樣，它早已恬靜地隱身，只留下一抹淡淡的清香。

白玉蘭的花語(yǔ)是報(bào)恩，真摯、純潔的愛(ài)，就像那圣潔的玉蘭花，總是無(wú)私地把積蓄了一年的能量化作美麗和芳香，奉獻(xiàn)給愛(ài)美的人們，我愛(ài)美麗的白玉蘭！

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)二

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文。這是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來(lái)的無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：

朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂(lè)讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。我覺(jué)得這些詞語(yǔ)還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問(wèn)題了。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。基于此，本課我選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)內(nèi)容花開(kāi)的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來(lái)贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語(yǔ)言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫(xiě)作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫(xiě)作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯的低了些。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)三

春回大地，許多美麗嬌艷的話(huà)都爭(zhēng)先恐后地盛開(kāi)了。但在其中令我最欣賞的還是美麗的白玉蘭。

一天我和媽媽去千佛山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就見(jiàn)有一棵挺拔的白玉蘭樹(shù)，我望去，只見(jiàn)玉蘭樹(shù)上已盛開(kāi)開(kāi)著朵朵玉蘭花，好像一簇簇的云團(tuán)落在了枝丫間，又像孩子們愛(ài)吃的棉花糖一樣吸引著我們。

走進(jìn)玉蘭樹(shù)，發(fā)現(xiàn)玉蘭花像白鴿一樣停留在紙上，玉蘭花有的已綻開(kāi)春的笑臉；有的只打開(kāi)一兩片花瓣；有的含苞待放；有的還只是花骨朵兒，還沒(méi)有要開(kāi)的意思。

我走到玉蘭樹(shù)下，輕輕揚(yáng)起頭，看著一朵朵美麗的玉蘭花，每一朵玉蘭花都像蝴蝶那樣盤(pán)旋在枝丫間不忍離去，美麗極了。

在十幾片又肥又厚的圓形潔白如雪的玉蘭花瓣之間，一個(gè)有著淡淡的黃色的像小寶貝似的花蕊慢慢探出頭來(lái)，好像在觀(guān)賞外面這個(gè)奇異的世界，好像在向你問(wèn)“你是誰(shuí)呀？”

我吸了吸鼻子，聞見(jiàn)一股淡淡的清香，玉蘭花的香味不像夜來(lái)香是那種濃郁的像，而是那種似有似無(wú)、沁人心脾的淡淡的香，要比其它花耐聞多了。

這樣的美麗動(dòng)人的花和這樣爽爽的清香，令小小的我沉醉了。是的，我最欣賞的花是白玉蘭，因?yàn)樗谄渌ㄟ€在睡懶覺(jué)時(shí)就早早綻出了嫩芽；因?yàn)樗拿利?；也因?yàn)樗l(fā)出的那種令人心平氣和的幽香。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)四

距離孫儷上一部叫好又叫座的《那年花開(kāi)月正圓》，已經(jīng)過(guò)去了整整三年，終于等來(lái)了這一部《安家》，果然充滿(mǎn)了驚喜。在這部電視劇中，你會(huì)忘記她是善良靈動(dòng)率性單純的周瑩，你更會(huì)忘記她是堅(jiān)定果敢善于權(quán)謀的甄嬛，你只知道她是對(duì)工作較勁容不得一絲糊弄的店長(zhǎng)房似錦，會(huì)深深沉浸在她所詮釋的人物情感中，這大概就是她演技的魅力。

房似錦不同于孫儷以往的角色，她以往的角色雖性格大不相同，但都是相對(duì)討喜的風(fēng)格。然而在《安家》中的房似錦更像是我們生活中的人，優(yōu)缺點(diǎn)兼?zhèn)?。?duì)于領(lǐng)導(dǎo)而言，她業(yè)務(wù)能力出眾，是個(gè)優(yōu)秀的下屬；對(duì)于下屬而言，她卻顯得有些不近人情，過(guò)于苛刻；對(duì)于客戶(hù)而言，她會(huì)用自己的聰明盡最大的可能滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，也會(huì)拔刀相助，但有時(shí)也會(huì)為了業(yè)績(jī)忽略了潛在的矛盾。

房似錦初亮相就能看出她不是一個(gè)完美的人，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，立體而又真實(shí)。也正因如此，我才更加佩服孫儷此次選戲?qū)ψ约旱耐黄啤Ｒ苍S她可以選擇一個(gè)更加討喜的角色，可她卻選擇了房似錦這個(gè)更加真實(shí)的角色，去詮釋屬于的房似錦細(xì)膩而復(fù)雜的內(nèi)核。也正是因?yàn)樗康难菁?，讓房似錦這個(gè)人物更加立體飽滿(mǎn)，讓我們?cè)谟^(guān)劇過(guò)程中更加可以產(chǎn)生共鳴。

房似錦是一個(gè)沒(méi)有主角光環(huán)的人，更像是我們?cè)诼殘?chǎng)生活中隨時(shí)可能遇到的人。因?yàn)閷O儷把房似錦這個(gè)人物詮釋得太真實(shí)，看到她我總會(huì)想起一些現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中的難題。作為一個(gè)空降的領(lǐng)導(dǎo)，被賦予了重要的任務(wù)，一個(gè)人默默承受了很大的壓力。同時(shí)還要面對(duì)著新單位中下屬的不理解，空有優(yōu)秀的計(jì)劃卻不知道如何實(shí)施，也無(wú)法帶動(dòng)同事們的積極性。房似錦這個(gè)角色的完成度很高，這更加體現(xiàn)了孫儷對(duì)于角色的把控力，將房似錦的矛盾與壓力表現(xiàn)的淋漓盡致。

更讓人驚喜的是孫儷在詮釋房似錦這個(gè)角色時(shí)將很多細(xì)節(jié)融化在角色里，內(nèi)化成角色的性格特征。一邊吃飯一邊忙工作，兩個(gè)手機(jī)換號(hào)給客戶(hù)打電話(huà)，走路步伐迅速，隨時(shí)準(zhǔn)備給潛在客戶(hù)遞名片……一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)的將房似錦的人物性格變得更加飽滿(mǎn)，正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，我們才能更加走近這個(gè)角色，切身體會(huì)她的苦與樂(lè)，輕易的把我們帶動(dòng)到那個(gè)情境之中。而這些細(xì)節(jié)的把控并不是憑空得來(lái)，而是要先經(jīng)過(guò)實(shí)地生活體驗(yàn)，再進(jìn)行反復(fù)推敲琢磨，由此可見(jiàn)，孫儷前期對(duì)這個(gè)角色做了多么充足的準(zhǔn)備。

確實(shí)喜歡孫儷對(duì)待角色的認(rèn)真和執(zhí)著，正是因?yàn)樗龑?duì)自己的每一個(gè)角色都仔細(xì)打磨，天賦與認(rèn)真并存，所以才能成為家喻戶(hù)曉的高口碑女演員，更包攬了飛天，金鷹和白玉蘭三座大獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯，成為80后首位大滿(mǎn)貫視后。

把每一個(gè)角色都傾注自己全部心血的孫儷，在這一次的《安家》里，也帶來(lái)了如此鮮活的房產(chǎn)中介房似錦。孫儷放慢了腳步，以此保證她對(duì)角色的百分百投入。這種不重?cái)?shù)量重質(zhì)量的精神，也帶給觀(guān)眾很多直抵人心的經(jīng)典角色記憶，也期待她未來(lái)帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的作品。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)五

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功。

理解“凋落”、“皎潔”兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語(yǔ)的好辦法。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí)，教師出示了寶石和霧凇的圖片，通過(guò)對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的勾連，通過(guò)圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感，從而形象地感受這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語(yǔ)本意并不是難事，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗~語(yǔ)的意思，并引出一個(gè)小故事來(lái)加深理解。繼而再說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在課文中是指什么？學(xué)生恍然大悟：原來(lái)在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹(shù)中共同存在。

理解“生生不息”的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事，教師相機(jī)出示古文中的文字進(jìn)行拓展，這又是理解詞語(yǔ)的一種好辦法。

理解詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，更是教會(huì)了他們理解詞語(yǔ)的方法。另外，語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語(yǔ)化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我們努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍。第一課時(shí)中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)；在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開(kāi)著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)的一開(kāi)始，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感到自己已化為一個(gè)個(gè)賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹(shù)下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛(ài)上這廣玉蘭花。

我們的課堂可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)引入課堂，將課堂教學(xué)活動(dòng)化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)六

學(xué)片段：

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：這段主要寫(xiě)了什么？

（學(xué)生讀）

師：誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？

生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，同一棵樹(shù)，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。

師：下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？

（生自由讀）

師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來(lái)，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢？

生：我喜歡盛開(kāi)的玉蘭花，因?yàn)樗悄敲吹奶鹈溃敲吹娜崮?，象嬰兒的臉…?/p>

生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因?yàn)樗鼪](méi)有完全開(kāi)放，象個(gè)害羞的小姑娘。

師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學(xué)要說(shuō)嗎？

生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)樗m然沒(méi)有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。

師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……

生（齊）：生生不息

……

師：從同學(xué)們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請(qǐng)同學(xué)看著圖，用書(shū)的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。

（生互相介紹）

師：誰(shuí)能臺(tái)向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花？

生：同學(xué)們，廣玉蘭開(kāi)花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書(shū)的語(yǔ)句進(jìn)行介紹）

……

[評(píng)析]

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句，貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書(shū)。因，在學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒(méi)有按照課前想好的思路去，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來(lái)。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)七

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文，描寫(xiě)了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞生動(dòng)，修辭貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一、問(wèn)題引領(lǐng)，朗讀感悟。

本課我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，希望通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)課文。例如“這個(gè)小節(jié)體現(xiàn)了廣玉蘭什么特點(diǎn)？”“從哪幾個(gè)反面體現(xiàn)？”……在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽，默讀，自由朗讀，指名讀，男女生讀，齊讀……學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。

二、抓重點(diǎn)詞，品讀課文。

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，如 “數(shù)世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“終年不敗”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。這些詞語(yǔ)或抓住了文章的中心，或揭示文字的內(nèi)涵。在理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭理解加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)會(huì)在課堂起到錦上添花的作用?；诖?，本課我選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)，以及廣玉蘭樹(shù)葉的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。此時(shí)，學(xué)生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無(wú)法用其他教學(xué)方法帶來(lái)的。

本課也有不少不足之處：教師引導(dǎo)較多，學(xué)生自學(xué)不足；沒(méi)能充分實(shí)現(xiàn)合作探究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)的作用還沒(méi)有最大化……應(yīng)在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

推薦玉蘭花觀(guān)賞心得體會(huì)總結(jié)八

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

文章的第六自然段這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”表達(dá)出作者由衷的喜愛(ài)與贊美。這個(gè)句子是文章的中心句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓中心句學(xué)習(xí)是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀方法，我便以此為突破口設(shè)計(jì)教學(xué)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)自己還是比較滿(mǎn)意的。

1、教學(xué)過(guò)程比較流暢，駕馭的比較輕松。整個(gè)教學(xué)流程基本上按預(yù)設(shè)完成了，雖出現(xiàn)了幾次意料之外，還是很輕松的解決了。

2、朗讀比較充分。在這一節(jié)課上，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，真正體會(huì)到了文字的美，體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

3、聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)。像“質(zhì)感”這類(lèi)抽象的詞，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語(yǔ)本意并不是難事，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易。于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練習(xí)：如果說(shuō)含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是（ ）；盛開(kāi)著的花是（ ）；凋謝的花是（ ）。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹(shù)中共同存在。

語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的光彩。這樣將抽象的詞語(yǔ)化為具體可感知的事物，可以促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能提升。

4、充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。

在教學(xué)花的各種形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀欣賞，課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)，在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的、剛剛綻放的、盛開(kāi)著的、已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面，學(xué)生正在逐漸學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)。

5、巧妙滲透寫(xiě)作手法。如果單純講解寫(xiě)作方法，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，不能取得良好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)生品讀文章時(shí)，滲透構(gòu)段、修辭手法。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去……”引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫(xiě)小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛(ài)，這就是“側(cè)面描寫(xiě)”。

課文的第三自然段主要寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)是在告訴、——好文章離不開(kāi)這些精巧的寫(xiě)作手法。

每一次公開(kāi)課后都會(huì)留有遺憾，這次也不例外。

1、教學(xué)節(jié)奏把握的不好，在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些耽誤時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容有些倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。

2、課件的設(shè)計(jì)還需要更精致。多媒體恰當(dāng)?shù)厥褂脮?huì)讓課堂錦上添花，可用不恰當(dāng)會(huì)讓課堂黯然失色。在這節(jié)課上就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。一個(gè)是“盛開(kāi)著的”廣玉蘭的形態(tài)鏈接錯(cuò)誤，給學(xué)生呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容。一個(gè)是“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”找不到了，我下來(lái)后仔細(xì)查找了原因，還是鏈接錯(cuò)誤，我原以為自己設(shè)計(jì)的萬(wàn)無(wú)一失，誰(shuí)知卻出現(xiàn)了這樣不該犯的錯(cuò)誤。