在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)一

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一夜春風(fēng)，清早出門，路上鋪著一層毛絨絨的花萼，一抬頭，滿眼是潔白如雪的白玉蘭花蕾，在清晨的陽光下，傲立枝頭，鐘形的花苞朵朵向上，在藍天的映襯下格外晶瑩剔透?！八孛娣埙鞚?，玉盞擎碧空，何須瓊漿液，醉倒賞花翁”。

沐浴著春天的陽光，和煦的微風(fēng)，無葉無綠的白玉蘭頂著一樹潔白的花朵優(yōu)雅的綻放。盛開時滿分作文網(wǎng)https:///猶如一朵朵冰清玉潔的蓮花，花瓣向四方伸展，露出金黃的花蕊?；▋翰坏珴嵃兹缪?，而且清香四溢，空氣中彌漫著沁人心脾的花香?；ㄩ_的日子里，我每晚都睡得格外香甜。

正當(dāng)你習(xí)慣了窗外如云似雪、層層疊疊的壯觀花樹時，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖曳，一片、二片、三片……花瓣如蝴蝶般紛飛落下。夜深人靜時，花瓣落下的聲音清晰可聞，“沙沙、沙沙”。

花瓣尚未落盡，枝頭已抽出嫩綠的新葉。我還在回味玉蘭花宛若仙女般的模樣，它早已恬靜地隱身，只留下一抹淡淡的清香。

白玉蘭的花語是報恩，真摯、純潔的愛，就像那圣潔的玉蘭花，總是無私地把積蓄了一年的能量化作美麗和芳香，奉獻給愛美的人們，我愛美麗的白玉蘭！

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)二

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點：

朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。如在學(xué)生對“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且教師在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進了文本。

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進文本的心靈深處。

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進行描寫，重點內(nèi)容花開的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程。

在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來聽學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學(xué)生來說，要求就顯的低了些。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)三

春回大地，許多美麗嬌艷的話都爭先恐后地盛開了。但在其中令我最欣賞的還是美麗的白玉蘭。

一天我和媽媽去千佛山，遠遠就見有一棵挺拔的白玉蘭樹，我望去，只見玉蘭樹上已盛開開著朵朵玉蘭花，好像一簇簇的云團落在了枝丫間，又像孩子們愛吃的棉花糖一樣吸引著我們。

走進玉蘭樹，發(fā)現(xiàn)玉蘭花像白鴿一樣停留在紙上，玉蘭花有的已綻開春的笑臉；有的只打開一兩片花瓣；有的含苞待放；有的還只是花骨朵兒，還沒有要開的意思。

我走到玉蘭樹下，輕輕揚起頭，看著一朵朵美麗的玉蘭花，每一朵玉蘭花都像蝴蝶那樣盤旋在枝丫間不忍離去，美麗極了。

在十幾片又肥又厚的圓形潔白如雪的玉蘭花瓣之間，一個有著淡淡的黃色的像小寶貝似的花蕊慢慢探出頭來，好像在觀賞外面這個奇異的世界，好像在向你問“你是誰呀？”

我吸了吸鼻子，聞見一股淡淡的清香，玉蘭花的香味不像夜來香是那種濃郁的像，而是那種似有似無、沁人心脾的淡淡的香，要比其它花耐聞多了。

這樣的美麗動人的花和這樣爽爽的清香，令小小的我沉醉了。是的，我最欣賞的花是白玉蘭，因為它在其它花還在睡懶覺時就早早綻出了嫩芽；因為她的美麗；也因為它散發(fā)出的那種令人心平氣和的幽香。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)四

距離孫儷上一部叫好又叫座的《那年花開月正圓》，已經(jīng)過去了整整三年，終于等來了這一部《安家》，果然充滿了驚喜。在這部電視劇中，你會忘記她是善良靈動率性單純的周瑩，你更會忘記她是堅定果敢善于權(quán)謀的甄嬛，你只知道她是對工作較勁容不得一絲糊弄的店長房似錦，會深深沉浸在她所詮釋的人物情感中，這大概就是她演技的魅力。

房似錦不同于孫儷以往的角色，她以往的角色雖性格大不相同，但都是相對討喜的風(fēng)格。然而在《安家》中的房似錦更像是我們生活中的人，優(yōu)缺點兼?zhèn)洹τ陬I(lǐng)導(dǎo)而言，她業(yè)務(wù)能力出眾，是個優(yōu)秀的下屬；對于下屬而言，她卻顯得有些不近人情，過于苛刻；對于客戶而言，她會用自己的聰明盡最大的可能滿足客戶的需求，也會拔刀相助，但有時也會為了業(yè)績忽略了潛在的矛盾。

房似錦初亮相就能看出她不是一個完美的人，有優(yōu)點也有缺點，立體而又真實。也正因如此，我才更加佩服孫儷此次選戲?qū)ψ约旱耐黄啤Ｒ苍S她可以選擇一個更加討喜的角色，可她卻選擇了房似錦這個更加真實的角色，去詮釋屬于的房似錦細膩而復(fù)雜的內(nèi)核。也正是因為她精湛的演技，讓房似錦這個人物更加立體飽滿，讓我們在觀劇過程中更加可以產(chǎn)生共鳴。

房似錦是一個沒有主角光環(huán)的人，更像是我們在職場生活中隨時可能遇到的人。因為孫儷把房似錦這個人物詮釋得太真實，看到她我總會想起一些現(xiàn)實職場中的難題。作為一個空降的領(lǐng)導(dǎo)，被賦予了重要的任務(wù)，一個人默默承受了很大的壓力。同時還要面對著新單位中下屬的不理解，空有優(yōu)秀的計劃卻不知道如何實施，也無法帶動同事們的積極性。房似錦這個角色的完成度很高，這更加體現(xiàn)了孫儷對于角色的把控力，將房似錦的矛盾與壓力表現(xiàn)的淋漓盡致。

更讓人驚喜的是孫儷在詮釋房似錦這個角色時將很多細節(jié)融化在角色里，內(nèi)化成角色的性格特征。一邊吃飯一邊忙工作，兩個手機換號給客戶打電話，走路步伐迅速，隨時準(zhǔn)備給潛在客戶遞名片……一個又一個的細節(jié)一點點的將房似錦的人物性格變得更加飽滿，正是因為這些細節(jié)，我們才能更加走近這個角色，切身體會她的苦與樂，輕易的把我們帶動到那個情境之中。而這些細節(jié)的把控并不是憑空得來，而是要先經(jīng)過實地生活體驗，再進行反復(fù)推敲琢磨，由此可見，孫儷前期對這個角色做了多么充足的準(zhǔn)備。

確實喜歡孫儷對待角色的認真和執(zhí)著，正是因為她對自己的每一個角色都仔細打磨，天賦與認真并存，所以才能成為家喻戶曉的高口碑女演員，更包攬了飛天，金鷹和白玉蘭三座大獎的獎杯，成為80后首位大滿貫視后。

把每一個角色都傾注自己全部心血的孫儷，在這一次的《安家》里，也帶來了如此鮮活的房產(chǎn)中介房似錦。孫儷放慢了腳步，以此保證她對角色的百分百投入。這種不重數(shù)量重質(zhì)量的精神，也帶給觀眾很多直抵人心的經(jīng)典角色記憶，也期待她未來帶來更多優(yōu)質(zhì)的作品。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)五

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在整個教學(xué)過程中，教者認為有以下幾點較為成功。

理解“凋落”、“皎潔”兩個詞語的時候，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語的好辦法。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時，教師出示了寶石和霧凇的圖片，通過對以前學(xué)過的知識的勾連，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感，從而形象地感受這個詞語的意思。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學(xué)生來說不是很容易。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗~語的意思，并引出一個小故事來加深理解。繼而再說說這個詞語在課文中是指什么？學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。

理解“生生不息”的時候，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事，教師相機出示古文中的文字進行拓展，這又是理解詞語的一種好辦法。

理解詞語是語文學(xué)習(xí)的一項基本技能，通過這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個詞語的意思，更是教會了他們理解詞語的方法。另外，語文來源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

在設(shè)計教學(xué)思路時，我們努力為學(xué)生營造一個個性化的閱讀氛圍。第一課時中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會；在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實了他們的語文基礎(chǔ)。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)的一開始，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚的音樂，讓學(xué)生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而愛上這廣玉蘭花。

我們的課堂可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動引入課堂，將課堂教學(xué)活動化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)六

學(xué)片段：

師：請一位同學(xué)讀課文第三自然段，其他同學(xué)仔細聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？

（學(xué)生讀）

師：誰來回答剛才的問題？

生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態(tài)。

師：下面請大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？

（生自由讀）

師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。

生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢？

生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，象嬰兒的臉……

生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因為它沒有完全開放，象個害羞的小姑娘。

師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學(xué)要說嗎？

生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。

師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……

生（齊）：生生不息

……

師：從同學(xué)們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學(xué)看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。

（生互相介紹）

師：誰能臺向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花？

生：同學(xué)們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進行介紹）

……

[評析]

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進行背誦。但在學(xué)前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。因，在學(xué)第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)七

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點：

一、問題引領(lǐng)，朗讀感悟。

本課我設(shè)計了一些問題，希望通過問題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)課文。例如“這個小節(jié)體現(xiàn)了廣玉蘭什么特點？”“從哪幾個反面體現(xiàn)？”……在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽，默讀，自由朗讀，指名讀，男女生讀，齊讀……學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

二、抓重點詞，品讀課文。

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，如 “數(shù)世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“終年不敗”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。這些詞語或抓住了文章的中心，或揭示文字的內(nèi)涵。在理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。使得學(xué)生對廣玉蘭理解加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進了文本。

三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)，以及廣玉蘭樹葉的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。此時，學(xué)生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無法用其他教學(xué)方法帶來的。

本課也有不少不足之處：教師引導(dǎo)較多，學(xué)生自學(xué)不足；沒能充分實現(xiàn)合作探究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)的作用還沒有最大化……應(yīng)在以后的教學(xué)中加以改進。

推薦玉蘭花觀賞心得體會總結(jié)八

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！北磉_出作者由衷的喜愛與贊美。這個句子是文章的中心句，讓學(xué)生學(xué)會抓中心句學(xué)習(xí)是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項閱讀方法，我便以此為突破口設(shè)計教學(xué)。

在整個教學(xué)過程中，我認為有以下幾點自己還是比較滿意的。

1、教學(xué)過程比較流暢，駕馭的比較輕松。整個教學(xué)流程基本上按預(yù)設(shè)完成了，雖出現(xiàn)了幾次意料之外，還是很輕松的解決了。

2、朗讀比較充分。在這一節(jié)課上，讓學(xué)生進行了充分的朗讀，真正體會到了文字的美，體會到了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

3、聯(lián)系實際理解詞語。像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時，引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學(xué)生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學(xué)生來說不是很容易。于是設(shè)計了這樣一個小練習(xí)：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是（ ）；盛開著的花是（ ）；凋謝的花是（ ）。學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。

語文來源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣將抽象的詞語化為具體可感知的事物，可以促進理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能提升。

4、充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。

在教學(xué)花的各種形態(tài)時，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進行品讀欣賞，課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會，在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的、剛剛綻放的、盛開著的、已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面，學(xué)生正在逐漸學(xué)會與文本對話。

5、巧妙滲透寫作手法。如果單純講解寫作方法，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)生品讀文章時，滲透構(gòu)段、修辭手法。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去……”引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側(cè)面描寫”。

課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。這樣的設(shè)計是在告訴、——好文章離不開這些精巧的寫作手法。

每一次公開課后都會留有遺憾，這次也不例外。

1、教學(xué)節(jié)奏把握的不好，在小組學(xué)習(xí)時有些耽誤時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容有些倉促，沒有進行“達標(biāo)檢測”。

2、課件的設(shè)計還需要更精致。多媒體恰當(dāng)?shù)厥褂脮屨n堂錦上添花，可用不恰當(dāng)會讓課堂黯然失色。在這節(jié)課上就出現(xiàn)了這樣的錯誤。一個是“盛開著的”廣玉蘭的形態(tài)鏈接錯誤，給學(xué)生呈現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。一個是“達標(biāo)檢測”找不到了，我下來后仔細查找了原因，還是鏈接錯誤，我原以為自己設(shè)計的萬無一失，誰知卻出現(xiàn)了這樣不該犯的錯誤。