從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

推薦的課改建議心得體會(huì)和方法一

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.

課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究

新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂(lè)教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及高尚的情操。

二：如何上好音樂(lè)課;

如何上好音樂(lè)課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去?音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂(lè)教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過(guò)程;對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂(lè)教師要強(qiáng)化示范作用，音樂(lè)教學(xué)部需要捉迷藏;在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過(guò)于教師的說(shuō)教;對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè)老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

三、重視音樂(lè)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間, 是很難達(dá)到音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè)的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)該讓音樂(lè)走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì),促成更多的音樂(lè)氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè).在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,提升愛(ài)樂(lè)風(fēng),增加愛(ài)樂(lè)人口.讓音樂(lè)走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng),懂得關(guān)懷自己.包容別人,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操.

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號(hào)”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

推薦的課改建議心得體會(huì)和方法二

新課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，我有幸參加了為期一天半的小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。

一、伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動(dòng)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。

1、數(shù)學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。

新教材在編寫(xiě)上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題形式，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，如：“實(shí)踐活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”、“做一做”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運(yùn)”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容，著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”……

2、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)，關(guān)注過(guò)程。

《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币虼耍n程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。

二、 新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

我是這樣抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題解讀教材的。六年級(jí)上冊(cè)“比的應(yīng)用”是解決現(xiàn)實(shí)生活中按比分配的問(wèn)題。

主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。

(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?

(2) 把這筐橘子按3∶2應(yīng)該怎么分?分一分，并與同學(xué)交流分的過(guò)程和結(jié)果。

(3) 如果有140個(gè)橘子，按3∶2又應(yīng)該怎么?與同學(xué)交流你的想法。

上述問(wèn)題串，是逐步遞進(jìn)的;前一個(gè)問(wèn)題是解決后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

(1)是理解按比分配的合理性。

(2)是體驗(yàn)按比(3∶2)分配的過(guò)程與結(jié)果。

(3)是把按比分配的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。

如何把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，即是從實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，是關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題。

從按比分配的操作中可以體會(huì)到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個(gè)數(shù)可以變，但大、小兩班分得橘子個(gè)數(shù)的比(3∶2)不能變。最后分的結(jié)果就是把這幾次分的結(jié)果累加起來(lái)，相當(dāng)于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

怎樣畫(huà)線段圖表征這個(gè)實(shí)際問(wèn)題?

?個(gè)

140個(gè)

大班：

小班：

?個(gè)

這個(gè)線段圖把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系直觀地表示出來(lái)。根據(jù)這個(gè)線段圖，可以發(fā)現(xiàn)許多解題的方法。

解法1：3+2=5

140÷5=28

28×3=84(個(gè))

28×2=56(個(gè))

解法2：3+2=5

140× =84(個(gè))

140× =56(個(gè))

解法3：設(shè)大班分到x個(gè)橘子，則小班到 x個(gè)橘子。

x+ x=140

解得x=84， x= ×84=56

學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)按比分配問(wèn)題的線段圖，掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法比掌握具體的解法更為重要，因?yàn)榍罢呤窃?，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。

六年級(jí)下冊(cè)“圖形的放縮”也是比的實(shí)際應(yīng)用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質(zhì)問(wèn)題是變換下的不變量問(wèn)題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節(jié)教材探究的主題。

圖形是長(zhǎng)方形時(shí)，容易觀察到長(zhǎng)方形放縮前后長(zhǎng)的比等于相應(yīng)的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

如果是一般圖形(沒(méi)有特定的邊叫長(zhǎng)或?qū)?，它的放縮是什么保持不變呢?

教材通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”感受關(guān)于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點(diǎn)之間水平距離的比與相應(yīng)的豎直距離的比保持不變。

教材又創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，體驗(yàn)一般圖形放縮前后，圖形上點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)，必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

上述關(guān)于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現(xiàn)、描述及其逐步抽象化的過(guò)程是學(xué)生需要經(jīng)歷的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話。教師的責(zé)任不是直接教教材，而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵(lì)學(xué)生自己與教材對(duì)話，然后針對(duì)學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái)，捕捉契機(jī)，傳授方法，啟迪智慧，引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎(chǔ)之上。

推薦的課改建議心得體會(huì)和方法三

依托藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì) 務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)探索課改

——關(guān)于高中新課程改革探索與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

青龍滿族自治縣肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)

我校是一所農(nóng)村普通高中，硬件條件一般，師資條件一般，生源質(zhì)量一般，長(zhǎng)期以來(lái)，這些因素一直嚴(yán)重制約著學(xué)校的高格發(fā)展，甚至一度威脅到學(xué)校的健康生存。學(xué)校到底還能走多遠(yuǎn)？學(xué)校的未來(lái)究竟在何方？當(dāng)此之時(shí)，高中新課改大潮席卷而來(lái)，其間雖然充滿了困難與挑戰(zhàn)，但同樣更蘊(yùn)藏著無(wú)限的機(jī)遇和希望。我們?nèi)绻荒芤倭⒊鳖^，就會(huì)被大潮吞噬。為圖學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們選擇的是向困難主動(dòng)迎上去。2009年9月，我校主動(dòng)向上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)加入高中新課改行列并被確立為省級(jí)課改樣本校，開(kāi)始承擔(dān)起全面實(shí)驗(yàn)、典型引領(lǐng)的重任。幾年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)和鼎力幫助下，我們客觀認(rèn)清自身情況，認(rèn)真貫徹高中新課改精神，充分依托藝術(shù)教育特色優(yōu)勢(shì)，多維度地想思路，創(chuàng)造性地找對(duì)策，務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)地開(kāi)展了新課程改革工作并取得了一定的成效。為促進(jìn)學(xué)校向更高目標(biāo)、更高層次發(fā)展，現(xiàn)將我校在新課程改革中的有效探索與實(shí)踐做以總結(jié)：

一、在關(guān)節(jié)處創(chuàng)造學(xué)校新境界

（一）提升領(lǐng)導(dǎo)管理水平

（1）放權(quán)各崗位中層領(lǐng)導(dǎo)，為其提供展示所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并給其壓擔(dān)子。校長(zhǎng)把握方向，做好學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌，具體工作分給中層領(lǐng)導(dǎo)完成，要求其各司其職，抓好教學(xué)管理、教科研督導(dǎo)、教育管理工作等，同時(shí)要求其務(wù)必在半年內(nèi)熟悉、掌握相應(yīng)的業(yè)務(wù)管理知識(shí)，提高自身管理水平。

（2）定期組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)并在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行公正考核，督促其時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)管理知識(shí)、不斷提高決策、督導(dǎo)能力。

（3）抓住各種機(jī)會(huì)帶領(lǐng)各位中層領(lǐng)導(dǎo)去北京、衡水等地先進(jìn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)、吸收外地成功經(jīng)驗(yàn)，促其開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，大膽邁開(kāi)“改革”步子。

（二）升級(jí)教師專業(yè)素質(zhì)

為幫助我校教師實(shí)現(xiàn)思想上的革命，在課改實(shí)踐中，我們著力構(gòu)建培訓(xùn)與教研、教學(xué)相結(jié)合的機(jī)制，開(kāi)展“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、個(gè)人反思”三大要素的培訓(xùn)和教研教學(xué)活動(dòng)。到現(xiàn)在，我校教師參加上級(jí)培訓(xùn)12次，共1500多人次，其中包括赴北京、秦皇島、石家莊離崗?fù)獬雠嘤?xùn)84人次、專家和骨干教師主講的校本培訓(xùn)和全員參加的課改網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

1、開(kāi)展“同伴互助”，促進(jìn)教師人人參與、互利互贏

（1）重視發(fā)揮教研組的作用，開(kāi)展教師之間的交流與合作研究。堅(jiān)持每周固定時(shí)間年級(jí)教研組活動(dòng)制度，重點(diǎn)圍繞“二次備課”和教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)。

（2）校內(nèi)組織教學(xué)理論專題講座。教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)科主任、骨干教師輪流主講，內(nèi)容自定。如《今天我們?cè)撛鯓由险n？》《怎樣有效的進(jìn)行集體備課？》等專題培訓(xùn)講座。

2、組織好專項(xiàng)教研和三類校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師提高科研能力 學(xué)校制定教研活動(dòng)的計(jì)劃安排，如公開(kāi)課、基本功競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示等。學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)展以“課例”為載體的教學(xué)型教研、以“課題”為載體的研究型教研、以“學(xué)習(xí)”為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)型教研，三個(gè)學(xué)期以來(lái)，三種教研方式和教師教育有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)向更高層面不斷發(fā)展。

3、實(shí)施 “青藍(lán)工程”，促使青年骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校對(duì)勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力打造，對(duì)他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺(tái)，使其早日脫穎而出，達(dá)到打造名師的目的。

4、注重“專業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)教師教育教學(xué)理論上水平

（1）訂購(gòu)課改刊物、專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像為教師充電。學(xué)校每學(xué)期為

教師訂購(gòu)大量的課改刊物、專家講學(xué)錄像和教學(xué)錄像，鼓勵(lì)教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，獲取有益信息，吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)自己的課改實(shí)踐。

（2）組織必要的教師培訓(xùn)。課改以來(lái)，我校組織全校教師參加了多次國(guó)家、省、市各級(jí)各類有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)，多次邀請(qǐng)教育局教研員對(duì)我校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（3）市、縣級(jí)各學(xué)科骨干教師引領(lǐng)示范，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平與課堂實(shí)踐能力。學(xué)校按照《秦皇島市骨干教師管理辦法》等文件要求，積極推出市、縣級(jí)骨干教師和培養(yǎng)對(duì)象12名，在促進(jìn)其提升自身素質(zhì)同時(shí)，要求其進(jìn)行示范導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

5、抓好“個(gè)人反思”，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

（1）強(qiáng)調(diào)教師要有反思的意識(shí)。教師上完每一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思。提倡寫(xiě)“教學(xué)反思”，著重思考6個(gè)方面：成功之處、失敗之處、機(jī)智之處、學(xué)生的不同見(jiàn)解、學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、今后的改革創(chuàng)新方向。

（2）實(shí)施教師發(fā)展“五個(gè)一”工程，即每周一個(gè)讀書(shū)筆記、一個(gè)教學(xué)案例、一個(gè)教學(xué)隨筆、一月一節(jié)公開(kāi)課、一學(xué)期一個(gè)小課題，促進(jìn)教師通過(guò)自我反思不斷成長(zhǎng)。

（3）建好教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，內(nèi)存教師業(yè)務(wù)檔案，記錄各項(xiàng)特長(zhǎng)、基本情況、研究成果、獎(jiǎng)勵(lì)情況，提醒教師不忘進(jìn)步。

（三）喚醒學(xué)生成長(zhǎng)意識(shí)

學(xué)生懶散、怠惰、不求上進(jìn)，固然有其文化課基礎(chǔ)差的原因，但更主要的是其缺少奔向前方、為一生做好鋪墊的斗志?；诖耍瑢W(xué)校在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校成功做法的基礎(chǔ)上，由教育處牽頭下大氣力組織施行“勵(lì)志教育”：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)青年成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)主題、編寫(xiě)勵(lì)志詞，兩周一更換主題，每天分早、中、晚三次督導(dǎo)學(xué)生虔誠(chéng)捧讀。同時(shí)，由語(yǔ)文教研組牽頭，要求語(yǔ)文教師在上課前五分鐘朗讀勵(lì)志故事并將其與寫(xiě)作結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感悟“做人與作文”之道。

此外，學(xué)校加大力度培訓(xùn)班主任，要求班主任充分利用班會(huì)、勞動(dòng)等集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

（四）優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)設(shè)置

1、國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)設(shè)情況

（1）通用技術(shù)：我校已購(gòu)置了充足的器材，配備了適當(dāng)?shù)膸熧Y，根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定的必修模塊和學(xué)生選修模塊要求，在高二年級(jí)第一學(xué)期第二學(xué)段開(kāi)課。（2）美術(shù)：高一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，高一第二學(xué)期和高二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)2門(mén)選修課程，每周一節(jié)課。在文化科班，美術(shù)課主要分為欣賞課和動(dòng)手實(shí)踐課，即在開(kāi)設(shè)必修的美術(shù)欣賞課后，學(xué)生可選修書(shū)法、剪紙、攝影課程來(lái)完成學(xué)分要求。在美術(shù)班，學(xué)生修足欣賞課學(xué)時(shí)分后，可選修繪畫(huà)中的素描、色彩、速寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將必修課程、選修課程與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，更好地服務(wù)美術(shù)高考。

（3）音樂(lè)：高

一、高二開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，共兩個(gè)模塊，其中高一以《高中音樂(lè)欣賞（必修）》為教材開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞模塊，一學(xué)年共用36學(xué)時(shí)修完；高二以《高中唱歌》為教材開(kāi)設(shè)音樂(lè)聲樂(lè)模塊，分兩個(gè)學(xué)期36學(xué)時(shí)修完。音樂(lè)欣賞修完為2學(xué)分，歌唱選修1學(xué)分，高中階段必修修滿的3學(xué)分為合格。

（4）體育與健康：確定在高

一、高二開(kāi)設(shè)體育課，必修課每學(xué)期共用36學(xué)時(shí)修完，選修課每學(xué)期用18學(xué)時(shí)修完，必修加選修學(xué)分每學(xué)期達(dá)到60分以上為合格。高一年級(jí)完成第一學(xué)期學(xué)分認(rèn)定；高二年級(jí)完成第一學(xué)年和第二學(xué)年第一學(xué)期學(xué)分認(rèn)定。

（5）社會(huì)實(shí)踐：學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。活動(dòng)時(shí)間選在節(jié)假日，主題為“走出校園，走向社會(huì)，關(guān)注民生，完善人生”，形式多樣，內(nèi)容豐富。至今已有2400多人次參與了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并提交了活動(dòng)報(bào)告2000余篇。

（6）社區(qū)服務(wù)：學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)

上學(xué)校以“我是社區(qū)天使”為主題，組織小組成員設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后組織討論，付諸實(shí)施。到現(xiàn)在，我校共有1246人參加了“社區(qū)建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查”等20個(gè)項(xiàng)目的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。

（7）研究性學(xué)習(xí)：學(xué)校集中群體智慧指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。到目前為止，我校已組織高

一、高二學(xué)生成功完成了“農(nóng)村生活變遷”、“文明生活方式”、“高中生如何理財(cái)”等96個(gè)研究性學(xué)習(xí)小課題，效果良好。

2、校本課程開(kāi)發(fā)情況

學(xué)校成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校本課程申報(bào)審定制度、授課制度、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)制度；同時(shí)針對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了多次校本課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，確定了校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的原則、形式等，保障了校本課程的有效實(shí)施。我校校本課程的開(kāi)發(fā)依托本校資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)的校本課程有11個(gè)，其中少數(shù)民族體育項(xiàng)目5個(gè)，即《陀螺》《蹴球》《毽球》《珍珠球》《押加》；美術(shù)學(xué)科6個(gè)，即《素描》《速寫(xiě)》《色彩》《剪紙》《書(shū)法》《攝影》；英語(yǔ)學(xué)科1個(gè)，即《高中英語(yǔ)課程語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)》：各個(gè)學(xué)科都自創(chuàng)自編了校本教材，按要求上課，無(wú)縮水現(xiàn)象，到現(xiàn)在已初見(jiàn)成效。

3、學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況

我們根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件，制訂了《肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》，并成立了學(xué)分認(rèn)定工作的領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)定、仲裁3個(gè)小組，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。截至目前，我校已對(duì)高一進(jìn)行了13個(gè)學(xué)科16個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分認(rèn)定，對(duì)高二進(jìn)行了13個(gè)學(xué)科59個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分認(rèn)定。

同時(shí)，學(xué)校根據(jù)相關(guān)文件制定了《肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》并成立由教育、教學(xué)兩位校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生給予綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，組織各模塊學(xué)業(yè)水平測(cè)試、學(xué)業(yè)水平終結(jié)性考試?；A(chǔ)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)由教育處指導(dǎo)，班主任組織、配合任課教師在每學(xué)期末集體評(píng)價(jià)，內(nèi)容涵蓋道德品

質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6項(xiàng)，評(píng)價(jià)方式為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，最終確定等級(jí)，將結(jié)果存入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，按時(shí)上報(bào)，完成學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

（五）改善課堂教學(xué)面貌

1、教師放膽更新教學(xué)理念，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。

各教研組以新課改為契機(jī)，更新了教學(xué)觀念，精心研究，反復(fù)實(shí)踐，探索了各具特色的高效課堂教學(xué)模式13項(xiàng)，如語(yǔ)文組的“自主感悟式”課堂教學(xué)模式、英語(yǔ)組的“閱讀課六步教學(xué)法”等。

2、教師積極參與教科研，切實(shí)解決教學(xué)難題。

各組教師正視自己課堂教學(xué)中遇到的各種難題，結(jié)合學(xué)生和自身特點(diǎn)確定教研課題，在全盤(pán)考慮基礎(chǔ)上，大膽、細(xì)心、實(shí)在地搞起了教研工作；同時(shí)，主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)適度地指導(dǎo)，使工作開(kāi)展得更有實(shí)效，真正使教研服務(wù)于課堂教學(xué)面貌的改善。2011-2013年教科研成果顯著。

3、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入教師課堂，幫助教師突破局限。

督導(dǎo)教師課堂教學(xué)是我校教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)主任每日的必修課，他們一直活躍在課堂上，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師授課的不足之處，能夠恰當(dāng)?shù)貛椭處煵檎业阶陨聿蛔悴⑼黄谱陨斫虒W(xué)的局限性，從而改善課堂教學(xué)面貌。

二、從收獲中堅(jiān)定改革的信念

（一）領(lǐng)導(dǎo)管理水平提升有效。課改前，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不敢想事、不愿想事、不會(huì)想事，他們?nèi)狈閷W(xué)校謀事的熱情、膽量和能力，凡事校長(zhǎng)一人思考、一人決策、一人擔(dān)當(dāng)，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體幾乎變成了上傳下達(dá)的機(jī)構(gòu)，工作缺乏創(chuàng)新，學(xué)校政策執(zhí)行力不大。課改后，副校長(zhǎng)、主任們能夠主動(dòng)關(guān)注學(xué)校的方方面面，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，能夠創(chuàng)造性地主動(dòng)完成自己分管的各項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生謀未來(lái)、為老師謀成長(zhǎng)、為學(xué)校謀發(fā)展的智囊團(tuán)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)升級(jí)較快。課改前，許多教師只把工作當(dāng)謀生的飯碗，缺乏積極進(jìn)取勁頭，專業(yè)成長(zhǎng)欲望不強(qiáng)烈，踏實(shí)研究風(fēng)氣不濃，工作業(yè)績(jī)不突出。沒(méi)有自己獨(dú)特的教書(shū)育人風(fēng)格，沒(méi)有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)重任的責(zé)任感，沒(méi)有放眼外界觀照自我的強(qiáng)烈意識(shí)，教師群體缺少動(dòng)態(tài)的活潑氣息。課改后，教師們充分認(rèn)識(shí)到“時(shí)不我待，必須進(jìn)步”的緊迫形勢(shì)，主動(dòng)尋找自我提升平臺(tái)，千方百計(jì)爭(zhēng)取參加各級(jí)各類培訓(xùn)、“比武”，積極向網(wǎng)絡(luò)、專家、同事求經(jīng)問(wèn)道；能夠主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事聽(tīng)課評(píng)點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)際并踏踏實(shí)實(shí)搞教研以解決教育教學(xué)難題，能夠通過(guò)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠不遺余力地在教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造出色的業(yè)績(jī)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改善明顯。課改前，我們的學(xué)生升入高一時(shí)多數(shù)都是懷著考大學(xué)的理想而來(lái)，但是由于自身文化課基礎(chǔ)太差、學(xué)科知識(shí)難度加大、教師跟進(jìn)輔導(dǎo)力度較小、學(xué)習(xí)戰(zhàn)線越拉越長(zhǎng)等因素的影響，有一部人堅(jiān)持到會(huì)考結(jié)束就會(huì)輟學(xué)，堅(jiān)持上完高三的也有很大一部分是“混”的。在此期間，學(xué)生的自律意識(shí)、進(jìn)取心等方面表現(xiàn)都大打折扣。課改后，多數(shù)的學(xué)生變“老師推我我不動(dòng)”為“我自己必須動(dòng)”、“我必須動(dòng)得快”，能夠充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，刻苦自勵(lì)并充分利用身邊的資源彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，能夠以應(yīng)有的姿態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠以負(fù)責(zé)任的態(tài)度打理好自己的一切。

（四）課程設(shè)置開(kāi)發(fā)更趨科學(xué)。課改前，我們的課程設(shè)置缺乏相對(duì)的自主性，存在不精細(xì)、不靈活等缺點(diǎn)，校本課程開(kāi)發(fā)力度不夠，教材編寫(xiě)稍嫌粗糙。課改后，我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科開(kāi)足了必修模塊，根據(jù)學(xué)生修習(xí)需要開(kāi)設(shè)了各科的選修模塊，堅(jiān)持按要求開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依托我校藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，多渠道開(kāi)發(fā)校本課程，各個(gè)學(xué)科都自創(chuàng)自編了校本教材，使課程設(shè)置達(dá)到了優(yōu)化。

（五）課堂教學(xué)面貌煥然一新。課改前，“一支粉筆、一張嘴、一個(gè)忙碌的老師、一群疲憊的學(xué)生、一堂沒(méi)有收獲的課”，這就是我們的課堂。課堂狀態(tài)相

對(duì)靜止，課堂效率十分低下，學(xué)生成績(jī)不高，教師內(nèi)心困惑擔(dān)憂。課改后，課堂上認(rèn)真思考的是學(xué)生個(gè)體，熱烈討論探究的是學(xué)生小組，張弛有度你講我評(píng)的是全體交流，輕松愉悅各展風(fēng)采的是“課堂生態(tài)圈”，滿載收獲的是課堂上的所有建設(shè)者。

三、于展望中規(guī)劃未來(lái)發(fā)展

（一）學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)：（2013年——2023年）

經(jīng)過(guò)十年的努力和奮斗，爭(zhēng)取以現(xiàn)代化教育思想和理念，現(xiàn)代化教育方法和手段，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育模式，把學(xué)校建成全省乃至全國(guó)一流的有自己特色的示范性高中。

（二）學(xué)校發(fā)展的五年目標(biāo)：（2013年——2018年）

1、創(chuàng)建一個(gè)集自然美、藝術(shù)美、人文美于一體的校園文化環(huán)境，用豐厚的美術(shù)底蘊(yùn)凈化校園人的心靈，用豐富的文化內(nèi)涵陶冶校園人的情操，用清新的校園格調(diào)感染校園人的情趣，將肖營(yíng)子高中創(chuàng)辦成藝術(shù)殿堂式的學(xué)校。

2、學(xué)校教育形成以人為本的三大體系：即體驗(yàn)型德育體系；激活型教學(xué)體系；綜合性活動(dòng)體系。這三大體系在學(xué)校大系統(tǒng)中既發(fā)揮各自獨(dú)特的職能，又相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體，展現(xiàn)出處處有創(chuàng)新、人人活力的校園風(fēng)景。

3、藝術(shù)特色教育在已有成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。

4、學(xué)校一切工作完全進(jìn)入系統(tǒng)化、制度化、責(zé)任化、能動(dòng)化的良好的狀態(tài)。

在過(guò)去的時(shí)間里，我們本著老老實(shí)實(shí)搞研究的原則，客觀認(rèn)清自身，務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)地探索高中課改的真諦，確實(shí)取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的浩大工程，絕不可能輕易達(dá)成目標(biāo)，會(huì)遇到許多不可知的難題。因此，今后我們將更踏實(shí)、更負(fù)責(zé)、更虔誠(chéng)地研究課改，我們一定會(huì)拓寬課改新領(lǐng)域，豐富課改新內(nèi)涵，累積課改新經(jīng)驗(yàn)，彰顯我校課改新特色，讓新課改大樹(shù)根深葉茂！

推薦的課改建議心得體會(huì)和方法四

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們校跟隨新課改步伐實(shí)行了快樂(lè)教學(xué)法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，我積極去向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤

其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開(kāi)放?！伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形;開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。

2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生

的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。

在我們學(xué)校有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。

6、我校的新教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。

在新教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

推薦的課改建議心得體會(huì)和方法五

一、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，進(jìn)行語(yǔ)文教育與教學(xué)的改革。語(yǔ)文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種.種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與人生。逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)將變得更加開(kāi)放、創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提高。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計(jì)27篇課文。約76課時(shí)完成。“表達(dá)交流”、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約20課時(shí)完成。本期學(xué)習(xí)時(shí)間約為30周，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫(xiě)結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫(xiě)作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修三與必修四的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫(xiě)六篇，小作文四篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對(duì)議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對(duì)病文要求進(jìn)行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時(shí)進(jìn)行，總計(jì)作文課時(shí)為30課時(shí)。在這過(guò)程中，必須每一周要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記。

本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計(jì)劃》完成，主要針對(duì)議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀交流”每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。為了避免教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。

(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開(kāi)來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，教師與學(xué)生一起搜集編寫(xiě)知識(shí)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《紅樓夢(mèng)》《高老頭》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫(xiě)出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書(shū)本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

(6)、推薦課外閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。