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通過總結(jié)自己的心得體會(huì),可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長和進(jìn)步。那么怎樣才能寫出一篇有思想、有觀點(diǎn)、有深度的心得體會(huì)呢?首先,我們要從自身的角度出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況,將自己的見解和感受融入其中。其次,我們需要用簡明的語言表達(dá)出來,讓讀者能夠真正理解和感受到我們的心得體會(huì)。通過閱讀下面這些心得體會(huì)范文,我們能夠更好地理解心得體會(huì)的寫作方法和技巧。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇一
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化:1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活,并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活,變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則,嚴(yán)守時(shí)間制度,按時(shí)上學(xué)下學(xué),按時(shí)上課下課,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目,可以任意取舍,有趣自由的,充滿童趣的兒童樂園,變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系,變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少,個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系,孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化,將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段,為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求,幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題,我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子,學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化,常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張,為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng),教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有:〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲,讓孩子在擔(dān)任“老師”的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,消除緊張情緒,并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?!?〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因,增強(qiáng)其獲得成功的信心,并鍛煉其意志品德?!?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后,往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為,教師、家長更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力,多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望:
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書的愿望,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往??蓭Т蟀嘤變旱叫W(xué)參觀,請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等,并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后,教師抓住時(shí)機(jī),組織幼兒討論,談參觀體會(huì),引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā),以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,以孩子的觀察能力和思維能力,養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮:
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇二
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一,要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作。
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒有規(guī)則帶來的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見,能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,遇到困難如何求助等等。
另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向:
1、對(duì)孩子期望過高。
2、對(duì)孩子過分保護(hù)或包辦代替,不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成,還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇三
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),沒有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長,小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,對(duì)于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩等,所以,家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長方面,有向家長宣傳正確的教育觀念,讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
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促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇四
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),沒有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長,小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,對(duì)于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩等,所以,家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長方面,有向家長宣傳正確的教育觀念,讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇五
首先,我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開展。在此,我真誠地對(duì)你們說一聲:謝謝,真誠地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無論是家長、老師,還是孩子,心里都充滿了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過今天的家長會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好,再次感謝苗力允家長的講話,她的一席話,也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過老師的講話,我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長,談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。
首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來說的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說:孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開了。平時(shí),孩子們的音樂課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來說都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話,我也建議家長朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來園時(shí)如果沒有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇六
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,許多學(xué)校開始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化,通過系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過程中,我有幸深入了解到其背后的理念和方法,獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過去,幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中,老師以情趣課為主,通過富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與,收獲了很多樂趣。
其次,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞,更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式??茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,通過任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中,我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣,引導(dǎo)孩子們通過自己的實(shí)踐和探索去解決問題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考,在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示,讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次,幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中,很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺,缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧,能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中,我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異,通過研究每個(gè)孩子的興趣和能力,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性,也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后,幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,更需要家庭的積極參與??茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作,讓家長了解孩子在學(xué)校的情況,提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中,學(xué)校組織了家長參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng),通過與家長的密切合作,共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛和輔導(dǎo),也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述,幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過程中,我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化,以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示,讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注,只有這樣,才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇七
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,孩子們就即將結(jié)束快樂的幼兒園生活,無可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折,因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中,根據(jù)我們的了解,許多孩子進(jìn)入小學(xué)后,開始興致挺高,可幾天下來發(fā)現(xiàn),卻總是丟三落四,不是把鉛筆盒丟在家里,就是忘了老師讓帶什么東西,老師上課講了什么也說不出來,上學(xué)的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻,有什么事情也不對(duì)老師說,上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假;有的孩子不會(huì)聽講,不做作業(yè)不說,連基本的課堂常規(guī)也不懂,上課隨便下位、說話、喝水,老師今天講,孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具,還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私,自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師,既不知道謙讓,更不懂得關(guān)心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說話,不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問題?幼小銜接工作做了,為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢?怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢?經(jīng)過研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作,不是單方面因素就能解決的,需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
1.生理準(zhǔn)備。
進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長的需要,掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備。
目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
(1)要有強(qiáng)烈的求知需要;為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利,我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主,教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作,將問題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題的能力。
(2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力,這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園,其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過程中,通過猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前,先動(dòng)腦,幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài),這無疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中,讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
(4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中,兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念,注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài),并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期,我們針對(duì)這一問題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語交流,多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如:想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備。
“環(huán)境造氛圍”,根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開朗型的人,跟孩子們建立了朋友的關(guān)系,在生活中我是他們的朋友,在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí),孩子們可以跟老師一起研究問題,共同去尋找問題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師,從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后,為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開辟了小學(xué)課堂,使用小課桌,小椅子,幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書,鉛筆盒,上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課,上課時(shí)不隨便下座位,回答問題舉手等..通過此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻,對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園,同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式,小學(xué)的早操,以及小學(xué)生上課,激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備。
我認(rèn)為做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育形式上還要逐步靠攏,小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開展知識(shí)講座,讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長的積極配合,家長應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
從第一所幼兒園建立以來社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注,就目前的幼兒園教育來說,家長們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,在幼小銜接方面,家長在其中起著舉足輕重的作用。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇八
每個(gè)家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入小學(xué),既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段,也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準(zhǔn)備工作。首先在第一學(xué)期:重點(diǎn)以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為主。其次第二學(xué)期:以入學(xué)的心理準(zhǔn)備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點(diǎn)工作,同時(shí)和家長分享這些經(jīng)驗(yàn):。
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一。
孩子上了小學(xué),學(xué)習(xí)就成為他必須要完成的任務(wù),這與在幼兒園更多的以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒有在入學(xué)前做好這方面的必要準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師常向我們反饋這樣一些情況:有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè);還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)……針對(duì)這些孩子的問題,目前我們幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng),比如,升入大班后,幼兒教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難,是孩子能做到和感興趣的事情,不一定是書面作業(yè),可以包括各種形式的任務(wù),比如周一來幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐;帶一幅和爸爸媽媽合作的畫;說一段自己的所見所聞;有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小朋友把今天學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽,然后由爸爸媽媽記錄下來,第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時(shí)家長要注意及時(shí)配合教師的要求,明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法,比如在回家的路上和孩子聊聊:“教師剛才留的任務(wù)是什么?”“你打算怎樣做?”在快到上幼兒園之時(shí),如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù),家長要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng),強(qiáng)化孩子的意識(shí);如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù),或堅(jiān)持性不夠還沒有完成、不想完成時(shí),家長應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì),而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
二、培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力。
在幼兒園我們通過組織各種形式的競(jìng)賽游戲活動(dòng)來強(qiáng)化幼兒的自理能力,比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對(duì)錯(cuò)問答游戲等,這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力。
孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己,比如管理自己的學(xué)習(xí)用品,整理書包,自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí),家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。比如,在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地,進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練,要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì),凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做,減少孩子對(duì)于家長的依賴,這時(shí)家長千萬不要因溺愛而包辦代替,我們還是常??吹酵Υ蟮暮⒆恿?,上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅(jiān)持到家里讓家長系,這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的缺乏,同時(shí)更反映出家長認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差,應(yīng)引起家長的重視。同時(shí)家長應(yīng)記住,在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法,切忌用批評(píng)、挖苦和簡單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學(xué)生”需要具備的良好個(gè)性品質(zhì)。
學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確,一旦走進(jìn)校園,他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒,形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì),來適應(yīng)學(xué)校生活。在幼兒園我們通過一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過競(jìng)賽、展示自我的活動(dòng),讓孩子自我感覺良好,相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物,并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨(dú)立――通過蒙氏生活操作工作,讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情,有獨(dú)立做事的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和基本能力。
動(dòng)力――通過學(xué)前課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望,增強(qiáng)孩子的求知欲。
好奇心――通過有趣的活動(dòng),在保持孩子天性中具有的好奇心的同時(shí),使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂趣,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問,切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。
毅力――讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終,懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如:知道每天值日生所要做的事情;教師布置的作業(yè)必須完成;明確在每項(xiàng)活動(dòng)中教師要求自己做的事情,并學(xué)會(huì)做完,不半途而廢。
合作――通過蒙氏工作,孩子們學(xué)習(xí)能夠與他人相處,學(xué)會(huì)與人分享快樂和遵守公共秩序,主動(dòng)幫助他人。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇九
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來,為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接,學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新,逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里,我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,最重要的是明確師生的角色定位,營造和諧的教育環(huán)境。作為老師,我要調(diào)整好自己的角色定位,不再是桌面前的“傳授者”,而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長和發(fā)展需求,制定具體的教學(xué)計(jì)劃,并開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我還要密切與家長的溝通,了解孩子在家庭中的情況,以便更好地幫助他們解決問題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng),可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中,孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過這次活動(dòng),孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解,還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí),而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,可以通過跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí),讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目,結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí),讓孩子們通過自己設(shè)計(jì)和制作家園模型,了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過這次項(xiàng)目學(xué)習(xí),孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力,還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績,忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式,包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過這種評(píng)價(jià)方式,可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況,進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之,幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革,可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用,也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十
近年來,隨著教育改革的不斷深化,幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力,幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過程中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
首先,幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過去,幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層,學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭,常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過幼小銜接科學(xué)化,可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式,適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望,通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問題、解決問題的能力。
其次,幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力??茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中,學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察,掌握一些簡單的科學(xué)原理和知識(shí),這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比,科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等,通過培養(yǎng)這些能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三,幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力,引導(dǎo)他們形成正確的解決問題的思維方式,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四,幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,通過家長與教師的溝通合作,為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過家長會(huì)、家校互動(dòng)等形式,向家長介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求,積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展,形成家校共同育人的合力。
最后,幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn),如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升,教育資源的分配不均等。但是,通過持續(xù)的努力和探索,我們相信可以克服這些困難,逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育,為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之,幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難,但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新,一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十一
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí),所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀,寶貝已經(jīng)長大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語,激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長,要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
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促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十二
參加完這次活動(dòng)首先明白了,幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次,對(duì)孩子平時(shí)的課程,有一定的了解,更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解,還有她無私的推薦,我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了,先說一下,選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒有對(duì)小天使做過更多的了解,只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔(dān)憂了,再說到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來形容有點(diǎn)兒不合適,但性價(jià)比,確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子,所以對(duì)學(xué)校沒有特殊要求,只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛,那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人,所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力,我們看到了也認(rèn)可你們的工作??墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受,我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此,提下個(gè)人的淺薄之見,合適之處望納之,不到之處請(qǐng)棄之,望多多包涵。
咱學(xué)?,F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,而家長想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛莫能助的,他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的,二年級(jí)必定落下,當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說三年級(jí)效應(yīng),沒有這個(gè)效應(yīng),他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無所謂,如果輔導(dǎo)不了,這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然,這些情況,如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況,因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題,李老師和陳老師說了,不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?,肯定是拿自家的短處比別人的長處,如果大人長此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心;2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施,并持之以恒?如果他不愛學(xué)習(xí),你是否刻意引導(dǎo)過,讓他自覺學(xué)習(xí),讓他感受到學(xué)習(xí)的樂趣?所以作為家長我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問題,不怎么會(huì)低調(diào)說話,所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助,謝謝。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十三
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂意去學(xué)校樂意去學(xué)習(xí),所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀,寶貝已經(jīng)長大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語,激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長,要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十四
進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性,是大班工作的重點(diǎn)。具體工作計(jì)劃如下:
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到在一個(gè)文明,安全,和諧,愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活,這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次,注意改變活動(dòng)室的布局,在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量,這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間,又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實(shí)驗(yàn)班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?;貓@后我們教師有目的,有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū),讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦,設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的,有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖,其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動(dòng)等情景,增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次,進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè),另外,學(xué)習(xí)以口頭語言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫成的教科書。
最后,加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù),應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合,教育就不成合力,教育就難以真正影響和實(shí)施。因此,為增加“銜接”工作的實(shí)效性,做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會(huì),向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目,向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作,并向家長們提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長來園接送幼兒、電話交談等形式,與家長及時(shí)溝通和交流,使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,使家園能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流。
1、改變以往的一些習(xí)慣做法,帶幼兒去小學(xué)觀摩,從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對(duì)大班幼兒在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表,使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理,家長工作的開展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十五
眾所周知,兒童是國家的未來,他們的成長和發(fā)展對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和繁榮至關(guān)重要。然而,在過去的幾十年中,人們對(duì)于育兒的認(rèn)識(shí)一直存在著巨大的變革和進(jìn)步。尤其是對(duì)于幼小銜接這個(gè)重要的教育階段,科學(xué)育兒的方式和方法更是越來越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談?wù)効茖W(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì)。
第二段:科學(xué)育兒的重要性。
在過去,人們對(duì)于育兒常常是依靠經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的方式,然而,隨著科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步,人們逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)育兒的重要性??茖W(xué)育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求,更重視他們的個(gè)性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對(duì)于幼小銜接的重要階段,科學(xué)育兒的作用尤為明顯。通過科學(xué)育兒,我們可以讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間順利過渡,建立自信心和適應(yīng)能力。
第三段:培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性。
在幼小銜接的階段,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性是非常重要的??茖W(xué)育兒的方式可以通過鼓勵(lì)孩子自己完成一些小事情,比如整理書包、洗漱等,從而激發(fā)他們的主動(dòng)性和責(zé)任感。同時(shí),在幼兒園和小學(xué)之間,家長可以適當(dāng)提高對(duì)孩子的期望和要求,讓他們適應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
第四段:關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展。
幼小銜接的階段,孩子會(huì)面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn),情緒和心理的變化也是很常見的??茖W(xué)育兒的方式可以注重關(guān)注并引導(dǎo)孩子的情緒和心理發(fā)展。家長可以通過與孩子的溝通交流,了解他們的想法和感受,幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。此外,家長還可以向孩子傳遞積極的心理價(jià)值觀,培養(yǎng)他們的自信心和樂觀態(tài)度。
在幼小銜接的過程中,家校合作起到了至關(guān)重要的作用??茖W(xué)育兒的方式可以通過與老師的密切溝通,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求,幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),家長可以積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)和家長會(huì),加強(qiáng)與教師和其他家長的交流,共同促進(jìn)孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)心和支持,還能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟膶W(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
結(jié)尾:
總而言之,科學(xué)育兒的方式和方法對(duì)于幼小銜接的心得體會(huì)非常重要。通過培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性,關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展,以及與學(xué)校進(jìn)行家校合作,我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段,最終實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長。我們應(yīng)該進(jìn)一步提高科學(xué)育兒的認(rèn)識(shí)和理念,為孩子提供更好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十六
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來越被重視的一種育兒方式,旨在通過科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學(xué)階段的過程。經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究,我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中,我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段:提前適應(yīng)小學(xué)生活。
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年,我開始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活。首先,我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表,讓孩子養(yǎng)成自覺上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通,了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,然后在幼兒園就開始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容,如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣,孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力,適應(yīng)起來也更加容易。
第三段:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過程中,我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如定期完成作業(yè),每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí),我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式,孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí),為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段:培養(yǎng)良好的社交能力。
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過渡到小學(xué),我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng),讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí),在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng),培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣,孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處,融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段:注重情商和技能培養(yǎng)。
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力,還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前,我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力,幫助他們解決問題和面對(duì)困難。同時(shí),我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班,如音樂、美術(shù)等,培養(yǎng)他們的特長和興趣。這樣,孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐,我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法,都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此,作為家長,我們要注重科學(xué)育兒,并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo),幫助他們健康、快樂地成長。
促進(jìn)幼小科學(xué)銜接心得體會(huì)精選篇十七
摘要:大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過渡的階段,是很重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡,為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,幼兒園、家長、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合,相互溝通,找出方法,共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞:幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作。
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒有作業(yè),沒有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長,小學(xué)的合作,來讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時(shí)間等。由于家長想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒做到,對(duì)于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過渡期特點(diǎn)的理解,自覺的研究過渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩等,所以,家長的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長方面,有向家長宣傳正確的教育觀念,讓家長先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表揚(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛上老師,愛上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
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