從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新教學基本功分享心得體會實用一

1. 確實教學目標，如，在講解第三段的時候，我重點講解了“余烈”、“六合”、“卻”、“愚”、“弱”等實詞;虛詞重點講一個“而”和“以”字，其它地方可以淡化。

2. 第四段我在確實教學目標的時候，重點講了實詞活用現(xiàn)象名詞用如動詞和名詞作狀語。如“甕牖繩樞”、“云集響應”、“景從”等這段的虛詞可以不講了。

3. 第五段中虛詞的重點依然是“而”和“以”的用法，照應前面的文段繼續(xù)鞏固這個虛詞的用法;在實詞方面，我重點選擇了“小弱”、“道”、“序”、“朝”等實詞的用法。

4. 由于賈誼這篇“論”文是以賦作論，其中文學的味道很濃，應該通過反復的誦讀來讓學生體驗語言的表現(xiàn)力。在前面的段落里可以看到大量的修辭手法的運用，使得文章辭采飛揚，如行云流水。像大量的排句、對偶句的使用;夸張手法的運用(關于六國的謀士將領很多都不是一個時代的人，而且相距甚遠;同時可以結合課文練習三中的句子引導學生理解、體會本文的句式特點，當然，駢散結合，使得行文在整齊中富于變化，朗朗成韻也是本文的一個重要特色。

5. 在相關的語段的教學中，我還引導學生討論一些關鍵的字詞的作用和表現(xiàn)力，進而深入理解文章的內涵探究作者的寫作意圖。如我在教學第三段時，提出兩個問題一是西段中能夠表明作者態(tài)度的是哪個詞?你從中讀出了什么味?在章法上，它起到什么樣的作用?明確：“自以為”，在討論的過程中，學生說出了自己的體會，有的同學認為是“狂妄自大”，有的同學說是讀出了秦始皇的自信，有的同學讀出了秦國實力確實強大而不可撼動，有的同學讀出了作者對秦始皇的否定，有的同學讀出了作者嘲諷等等。在此基礎上，我再問學生，這個詞在文章的章法上起到了什么作用?很多同學都能理解說是引起下文，但是，這只是說對了一半，作者這樣寫實際是為下文張本，否則，這段話難以與下文關聯(lián)起來。即，按照正常的邏輯，秦始皇統(tǒng)一六國，又采取了一系列的嚴密措施，那么，秦國，不秦朝當然應該是子子孫孫為皇帝可傳萬世而不絕了。但是，作者在這里偏要說是“自以為”，給了它一個似褒實貶的結論，為下文秦滅亡的結果來做鋪墊，真是匠心獨運，妙手天成。通過這樣的賞讀，使學生對文本的理解進一步加深。在賞讀關鍵字的時候，我還讓學生比較了“愚”和“弱”這兩個近義詞在表現(xiàn)上的不同之處，讓學生知道作者在表現(xiàn)的時候有所側重：一個是指思想上的愚昧，一個是指實力上的削弱。這也是讓學生產生興趣的地方。

6. 在第四段的教學中，我讓學生認真比較名詞的活用的現(xiàn)象：作狀語和作動詞。兩個知識點都非常重要?？墒怯行W生容易混淆，用這個例子來區(qū)別，很有可比性，也容易讓學生通過記住語言材料來記住用法，效果明顯。然后讓學生討論“轉而攻秦”的“轉”里暗含著作者的表達意圖。學生只有聯(lián)系整個這段話才能作出比較確切的解釋。很多學生的理解出現(xiàn)了偏差，說明他們結合語境來理解詞語意義的良好的閱讀習慣還沒有形成。結合全段的語境，顯然作者是表達出陳涉等人的起義是倉促之間攻打秦國，強調沒有準備的意義。

7. 在第五段的教學中，要求學生結合金圣嘆的對《過秦論》的點評來思考。本文以大量的篇幅鋪張宣揚秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應，運用了先揚后抑、揚中有抑的手法，處處以襯托、對比來形成反差，得出“仁義不施，而攻守之勢異也”的結論，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政結果，勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義，行仁政，才能長治久安;同時，這也體現(xiàn)了賈誼作為辭賦家的政論特色，用夸飾的手法敘事狀物，達到文勢滔滔，波瀾層迭的藝術效果。

總之，《過秦論》雖是一篇長文，但是，我們也可以嘗試短教，也可以嘗試簡教。語文教學首要的問題當然是教學內容的確定，因為，一篇文章可以有無數(shù)種的教法，此所謂教無定法。但是無論如何變化，語文課必須有語文的味道，必須像語文的樣子，必須循語文的規(guī)律。所以，我認為教學內容的核心當然是教學目標，目標定了，我們才不會跑偏，此所謂萬變不離其蹤，“緣督以為?！薄?/p>

最新教學基本功分享心得體會實用二

1.認識乞、霄、燭、曉4個生字，會寫乞、巧、霄等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解乞巧。

a.認讀乞，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧。

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡霄，認讀、組詞，與宵區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和牛郎織女的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫乞、霄，學生練寫。

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫乞、巧、霄、渡4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

1.練習背誦。

2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫屏。

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的神舟5號飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用廣寒宮、嫦娥、神舟5號飛船、運動會等詞語編寫一個想象故事。

最新教學基本功分享心得體會實用三

語文教學以培養(yǎng)和提高同學的語文素質為主要任務，而思維能力在語文素質各個構成因素中占有十分重要的地位.在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展同學的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)同學的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法.

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏協(xié)助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事.課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練同學思維的好資料.

這篇課文思維訓練的重點是讓同學弄清楚田忌，齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點.我在教學時采用了以下的方法.

首先，以賽統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)同學思維的廣闊性.

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性.小同學由于年齡小，往往把自身的思維過程局限在狹小的范圍內.培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)同學較全面的考慮問題，就要指導同學學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題.基于此，我沒有讓同學按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導同學理解課文內容.我讓同學在熟讀課文的基礎上，考慮第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導同學討論，弄清楚同樣的馬，兩次競賽的結果為什么不一樣.通過充沛地考慮和討論，同學不只知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序.進而我又引導同學聯(lián)系全篇，理清了課文的條理.這樣引導同學從整體入手，多方面地考慮問題，不但有利于同學較全面地理解課文內容，而且促進了同學思維的廣闊性的發(fā)展.

其次，抓住重點詞句，訓練同學思維的深刻性.

所謂思維的深刻性是指善于透過外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的實質和規(guī)律.培養(yǎng)同學思維的深刻性，就要引導同學深入地考慮問題，正確地找出解決問題的突破口.因此，我在同學初步理解課文內容之后，指導同學根據課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內容，從而培養(yǎng)同學深入考慮問題的能力.我讓同學考慮孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得競賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不和呢激發(fā)了同學進一步深究課文的興趣.此時我引導同學精讀課文的第二部份，要求同學細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀考慮和朗讀體味.我又用幻燈片出示了課后考慮練習2提出的三個句子，讓同學通過朗讀，考慮，再聯(lián)系課文內容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路.同學學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察，周密分析，認真推斷的結果;而田忌失敗后只是一味的煩惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術;齊威王得意洋洋夸耀自身的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自身的力量并不懸殊，所以再次競賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)媚康煽诖袅?

最后，我讓同學看板書考慮課文內容，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā).同學貫通全文的考慮，必定是見仁見智，有話可說.至此，同學對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而同學思的能力也得到拓展，做到了學有所得.

最新教學基本功分享心得體會實用四

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙??！可是，對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學重、難點定為“在理解課文內容的基礎上，學習用同的說法表達同樣意思”。

我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

最后學習第二自然段，了解花開時間不一樣的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。

這節(jié)課學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位?；ㄧ娊虒W反思

最新教學基本功分享心得體會實用五

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。在教學的過程中，我力求：

一讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情。圍繞課文第一自然段的“愛”字一詞，學生默讀二、三自然段，圈畫出能夠表現(xiàn)兒子對父親情感的詞句。交流后學生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”、“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠”等詞句體現(xiàn)了兒子對父親深深的愛。而后，通過讓學生想象兒子在離開爸爸之前看到自己親手栽種的滿園花草仿佛會看到些什么，之后由教師引讀春天花開情景切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會想些什么?”使學生感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

二是以生活體驗為契入點，拉近與人物間的距離，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好鋪墊。

在教學課文難點理解高爾基信中含義深刻的句子時，我通過三個問題：

1、為什么是在“島上”留下美好的東西；

2、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學們盡情暢談“美好的東西”；

3、理解課文的最后一句話。學生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠遠超出了我的預想，直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻、幫助、付出、給予……

在本文教學之前，我通過對教材和學生做出的分析，做了以下預設：課文中“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理內涵深刻，學生不易理解，因此，在指導學生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。教學本就是一門遺憾的藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課的教前預設，在教學實施過程中基本完成。可有幾個地方還做得不夠。

一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深愛還體現(xiàn)得不夠，對詞句的“抓”還不深。

二是本課教學看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實則浮于表面，學生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。教學時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。看來備課時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導學生進入深層次的理解狀態(tài)。

講完這節(jié)課后，我最大的體會就是，要想做一名真正的教學能手，自身的文化素養(yǎng)太重要了，同時還應有足夠的`教學經驗，重視每一節(jié)課的講解，在平時的講課中鍛煉自己，升華自己。

最新教學基本功分享心得體會實用六

透過對教學常規(guī)的學習，我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，用心貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。

我透過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師透過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生用心參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生用心地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維潛力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師務必明確促進什么樣的學習;其二是教師務必安排和帶給給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。

教學之效，結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。

認真推敲起來，從必須義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學;反思，教后筆記;總結，撰寫論文……。這些，都沒錯。

但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。

優(yōu)化課堂教學結構，改善教學方法，提高課堂教學的有效性，是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本潛力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。

一、尊重教學條件與教學資料的實際

開展課堂教學，就應以尊重教學條件和教學資料的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以到達最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際狀況

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未到達教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經明白得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了必須的效果。

三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的知識和技能作支撐。

課堂教學中，教師要善于透過有效的活動幫忙學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或搞笑或無趣的活動的無序集合，而就應是一個具有內在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學資料融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用潛力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。

有效，是教育工作者永無止境的追求。

有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——

施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。

管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。

引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。

在今后的工作中，我將用心吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。