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心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的感悟和思考的總結(jié)。創(chuàng)作一篇完美的心得體會(huì)需要我們充分發(fā)揮個(gè)人特色和獨(dú)到見解。這些心得體會(huì)范文包含了對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的深刻思考和總結(jié)。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇一
思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助學(xué)生整理和表達(dá)思維的工具,我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用思維導(dǎo)圖。通過幾年來的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的思維能力、記憶力和學(xué)習(xí)效果。下面將從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提升思維能力。傳統(tǒng)的筆記方式只能呈現(xiàn)線性的信息,而思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一種分支式的信息結(jié)構(gòu),能夠更好地展示從整體到局部的思維邏輯和關(guān)系。在教學(xué)中,我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生思考問題,組織思維和找到關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分支和歸類,能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和整體思維的能力。
其次,思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的記憶力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往講究機(jī)械記憶,學(xué)生只是機(jī)械地背誦書本內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖則是將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織和關(guān)聯(lián),讓學(xué)生用自己的語言和思維進(jìn)行總結(jié)和歸納。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我在教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
再次,思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上,我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,讓學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的概念,有助于課堂上的理解和學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)和備考階段,思維導(dǎo)圖也是學(xué)生非常實(shí)用的工具。通過思維導(dǎo)圖的整理,學(xué)生可以迅速回憶起所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),并能夠很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖的學(xué)生在考試和考核中通常會(huì)有更好的表現(xiàn)。
第四,思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和表達(dá)。這樣不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,還能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度和興趣。思維導(dǎo)圖形象直觀的特點(diǎn)也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。
最后,思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中,學(xué)生不僅需要整理和歸納知識(shí)點(diǎn),還需要分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。在這個(gè)過程中,學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估和判斷,從而培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和分析思維能力。通過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練,學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),從而提高解決問題的能力。
總之,思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它不僅可以幫助學(xué)生提高思維能力、記憶力和學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和批判性思維能力。作為一名教師,我會(huì)繼續(xù)在教學(xué)中推廣和應(yīng)用思維導(dǎo)圖,以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇二
在新課標(biāo)的要求下,初中英語課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語知識(shí)水平,同時(shí),也特別注重能讓學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,英語詞匯和英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的核心問題,詞匯是英語的基石,離開詞匯,英語就毫無意義可言,而閱讀是英語的羽翼,離開閱讀,英語就毫無展翅的能力。因此,如何讓初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝這一攔路虎,便成為初中英語教學(xué)首要解決的問題。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具,它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn),是一種將思維以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強(qiáng)大腦的記憶效果,促使學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)集中在圖形上。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用大腦機(jī)能來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶以及閱讀等過程,能夠開啟學(xué)生大腦的無限潛能。
由于初中生正處于思維活躍,易于接受新知識(shí)、新事物,且充滿好奇心的階段,因此,在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分明智的選擇。
最后,思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的思維過程具有創(chuàng)造性,所以,思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想,能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識(shí)有組織地連接在一起,能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶,并加以比較和鑒別。
英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識(shí)和淺顯記憶方面,所以,學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了,明天又忘記了,這樣一來,學(xué)生記憶單詞的積極性就會(huì)減弱,而在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題,思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)進(jìn)行合理地聯(lián)想。例如:在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)u(píng)9whatdoeshelooklike?第一課時(shí)有關(guān)外貌的英語單詞時(shí),可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進(jìn)行記憶,畫出思維導(dǎo)圖如圖1。
這樣一來,既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞,同時(shí),也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。
通常,英語教師在講解英語閱讀時(shí),會(huì)把大部分時(shí)間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面,從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容本身,也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點(diǎn)和文章主旨,學(xué)生就很難達(dá)到閱讀的更高層次。所以,在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語音、符號(hào)以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)更加直觀,更容易融入語境,也更能對(duì)閱讀文章進(jìn)行整體的把握,同時(shí),學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點(diǎn),以及推斷出文章的深層含義。例如:在學(xué)習(xí)英語九年級(jí)上冊(cè)m12polluion一文時(shí),文章篇幅較長(zhǎng),給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度,為了讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文,教師可以根據(jù)本文polluion這一核心問題進(jìn)行的思維導(dǎo)圖:通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,同時(shí)又能抓住重點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)識(shí)記。這樣既能簡(jiǎn)化文章,又能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,從整體上把握整個(gè)故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。
英語短文寫作對(duì)于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文,首先,詞匯量要達(dá)到一定要求。其次,作文語句要連貫,不能東拉西扯。第三,要求學(xué)生寫作文時(shí)要有篇章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量,但一到寫作文時(shí)就犯愁,不知如何下筆,心中缺乏作文的總體框架,往往是寫了幾句話就詞窮思竭,寫不下去了。這樣以來,學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了畏懼感,這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上,可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰,篇章意識(shí)加強(qiáng)。
同時(shí),還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練,這就要求學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀寫作要求,然后根據(jù)自己的理解,畫出思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識(shí)樹,串聯(lián)相關(guān)的知識(shí),使學(xué)生從總體上了解本單元的知識(shí)要點(diǎn),這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。
總之,思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教學(xué)手段,它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù),改善教學(xué)效果。對(duì)于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略,是每一位教師都應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中;對(duì)于學(xué)生而言,思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生整合新舊知識(shí),建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),勾勒文章結(jié)構(gòu),從而整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息,更好地理解和學(xué)習(xí)英語,進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)結(jié)合作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮其最佳功效。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇三
被譽(yù)為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎(jiǎng)獲得者居里夫人等,這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字,而是散亂的、非線性的、用代號(hào)和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個(gè)個(gè)新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程??茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明:人類的思維特征是呈放射性的,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路),都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上,于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
一、什么是思維導(dǎo)圖?
1、思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程,將放射性思考(radiantthinking)具體化的過程。
2、思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
3、思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
(1).從一張白紙的中心開始繪制,周圍留出空白。(2).用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。(3).在繪制過程中使用顏色。
(2).條理順序,使用數(shù)字。
(3).圖形簡(jiǎn)潔,清楚易懂(4).夸張手法、有趣。
(5).顏色搭配和諧,總體效果好三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì):
思維導(dǎo)圖具有五大優(yōu)勢(shì):把書讀薄、重點(diǎn)把握、記憶更多、方法獨(dú)特、解題更準(zhǔn)1.可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么,這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦,因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2.利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上,節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線,以便積極主動(dòng)思考;快速系統(tǒng)的整合知識(shí),融會(huì)貫通;發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性,它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來,把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合,改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu),把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖,最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解,形成結(jié)構(gòu)圖,用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖(也是思維導(dǎo)圖的形式)。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘,加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析,也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來說會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞,形成不同的結(jié)構(gòu)圖,這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的,最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖,也是思想的一種碰撞!
1、思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)例如:古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖。
總之,讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手,我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮,也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會(huì)得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇四
《思維導(dǎo)圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式,當(dāng)我去學(xué)習(xí)過后,最先想到的是,真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時(shí)代,驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料,于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明:人類的思維特征是呈放射性的,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路),都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對(duì)大腦圖譜思維過程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶,目標(biāo)設(shè)定,記筆記,時(shí)間管理,資源分配,創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn):
1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4、對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6、當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí),可以以此詞匯作為基本單位來在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7、對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分,字體,整潔,清晰才能達(dá)到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖,效果更佳。
他們?nèi)?—6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇五
思維導(dǎo)圖是一種以圖像形式展示思維過程和概念關(guān)系的有效工具。在教學(xué)過程中,我積極嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué),取得了一些令人鼓舞的成果。通過總結(jié)和反思,我深刻體會(huì)到了思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值,并不斷優(yōu)化教學(xué)方法。以下是我關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)。
首先,我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上,我通常以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行內(nèi)容展示和講解,而不是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)。通過將概念和關(guān)鍵詞以圖像方式展示,學(xué)生能夠更直觀、更生動(dòng)地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的這種新穎形式非常感興趣,他們積極參與到課堂活動(dòng)中,主動(dòng)提問、討論和分享自己的思路。這種積極性的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。
其次,思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原理和方法,將知識(shí)通過分析、歸納和綜合等思維過程進(jìn)行整理和表達(dá)。這種思維方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣,提高分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生的作業(yè)和考試中,我發(fā)現(xiàn)他們的答案更加合理、邏輯更加清晰。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生在知識(shí)水平上有了提升,更使他們具備了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三,思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果。通過將知識(shí)點(diǎn)以非線性的方式呈現(xiàn)在紙上,思維導(dǎo)圖使學(xué)生能夠更全面地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的線性筆記方式,思維導(dǎo)圖能夠更好地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)記憶。在測(cè)試的反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)使用思維導(dǎo)圖所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)記憶更加牢固,而且能夠更快速地回憶和運(yùn)用。
第四,思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)課堂合作和交流。在教學(xué)中,我通過組織小組活動(dòng),讓學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的繪制和整理。在這個(gè)過程中,學(xué)生們相互討論、互相分析和修正,通過合作發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤,深化了對(duì)知識(shí)的理解。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作,更增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這種集體合作的形式為學(xué)生提供了更廣闊的視野和思考問題的角度。
最后,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要持續(xù)的反思和優(yōu)化。在教學(xué)的過程中,我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候?qū)W生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)會(huì)有一些紕漏和不準(zhǔn)確,有時(shí)候需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來進(jìn)行思維的整理。為了克服這些問題,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容和方法,提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和反饋。我還會(huì)積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì),不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力和教學(xué)水平。
綜上所述,思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中具有極大的價(jià)值。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力、提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果、促進(jìn)課堂合作和交流,思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的良好效果。作為一名教師,我將繼續(xù)探索思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇六
英語短文寫作對(duì)于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文,首先,詞匯量要達(dá)到一定要求。其次,作文語句要連貫,不能東拉西扯。第三,要求學(xué)生寫作文時(shí)要有篇章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量,但一到寫作文時(shí)就犯愁,不知如何下筆,心中缺乏作文的總體框架,往往是寫了幾句話就詞窮思竭,寫不下去了。這樣以來,學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了畏懼感,這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上,可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰,篇章意識(shí)加強(qiáng)。
同時(shí),還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練,這就要求學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀寫作要求,然后根據(jù)自己的理解,畫出思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識(shí)樹,串聯(lián)相關(guān)的知識(shí),使學(xué)生從總體上了解本單元的知識(shí)要點(diǎn),這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。
總之,思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教學(xué)手段,它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù),改善教學(xué)效果。對(duì)于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略,是每一位教師都應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中;對(duì)于學(xué)生而言,思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生整合新舊知識(shí),建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),勾勒文章結(jié)構(gòu),從而整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息,更好地理解和學(xué)習(xí)英語,進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)結(jié)合作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)揮其最佳功效。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇七
思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具,在教育界越來越受到重視。作為一名教師,我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖,取得了一定的成效。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué),我發(fā)現(xiàn)它不僅可以幫助學(xué)生整理知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。本文將分享我的教學(xué)心得和體會(huì),從思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法、學(xué)生反饋以及個(gè)人體會(huì)等方面進(jìn)行論述。
首先,思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)中的心智圖理論和腦科學(xué)中的大腦結(jié)構(gòu)理論。心智圖理論認(rèn)為,人腦思維是由一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)連接而成的網(wǎng)絡(luò),而思維導(dǎo)圖則是將這個(gè)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來。大腦結(jié)構(gòu)理論則認(rèn)為,人腦是由許多個(gè)細(xì)胞組成的,這些細(xì)胞之間通過神經(jīng)元進(jìn)行傳遞信息。思維導(dǎo)圖通過以中心主題為核心,分支構(gòu)圖,能夠模擬人腦思維的聯(lián)想、關(guān)聯(lián)和分類過程,有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
其次,思維導(dǎo)圖教學(xué)有著豐富多樣的教學(xué)方法。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中,我通常先由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,先教授學(xué)生如何制作基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖,并引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)膱D形、顏色和關(guān)鍵詞,幫助他們更好地記憶和理解知識(shí)內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入,我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析、比較和辯證思考,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí),思維導(dǎo)圖教學(xué)也注重了師生互動(dòng),通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和討論,使學(xué)習(xí)更加活躍和有趣。
在實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)后,我收到了學(xué)生們的積極反饋。一方面,學(xué)生們表示思維導(dǎo)圖幫助他們梳理知識(shí)框架,提高了學(xué)習(xí)效率。以前他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)容易迷失在大量零散知識(shí)點(diǎn)中,而現(xiàn)在通過繪制思維導(dǎo)圖可以清晰地看到知識(shí)的組織結(jié)構(gòu),更好地理解和記憶知識(shí)。另一方面,學(xué)生們也感受到思維導(dǎo)圖對(duì)于培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的作用。思維導(dǎo)圖的多樣性和靈活性讓他們可以自由組織和呈現(xiàn)想法,思考問題更加全面和深入。他們認(rèn)為,思維導(dǎo)圖不僅是學(xué)習(xí)工具,更是一種思維方式。
最后,個(gè)人而言,思維導(dǎo)圖教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。首先,教學(xué)過程中的互動(dòng)和探索,讓教學(xué)更加有趣和生動(dòng)。同時(shí),教學(xué)是一個(gè)雙向的過程,我在與學(xué)生的互動(dòng)中也受益匪淺,他們的思維和觀點(diǎn)讓我獲得了新的思考和認(rèn)識(shí)。其次,思維導(dǎo)圖教學(xué)讓我更加注重學(xué)生的思維過程和思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,我更多地關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),激發(fā)他們的思考和表達(dá),而不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅對(duì)我的教學(xué)工作有了積極的影響,也豐富了我的教育理念和教學(xué)理論。
綜上所述,思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具,不僅能夠幫助學(xué)生整理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名教師,我在思維導(dǎo)圖教學(xué)中獲得了很大的成就感和滿足感。通過理論基礎(chǔ)的支持,多樣化的教學(xué)方法,以及學(xué)生們的積極反饋,我深信思維導(dǎo)圖教學(xué)將會(huì)在未來越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇八
在本次的`學(xué)習(xí)過程中,我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖,然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí),才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念,我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖,努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書,對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事,進(jìn)行激烈的討論,缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇九
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。2018年7月24日下午,在中心校張紅森校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn),都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過去很久了,但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。
每天的`培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié),學(xué)員們主動(dòng)提問,楊老師一一作答,實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。
實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),這真是一場(chǎng)視聽盛宴!學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái),用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,讓大腦耳目一新。()思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長(zhǎng)的重要講話,他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解,給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺,他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲!
5天的培訓(xùn),在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。
我認(rèn)為:1.思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時(shí),你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等,用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對(duì)作者觀點(diǎn)的羅列,還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系,分析作者的邏輯推理,通過思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的,是要思考書中的觀點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做?最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果,這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖,而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號(hào)語義標(biāo)識(shí),就是說要建立自己的常用符號(hào)體系,并賦予其意義。例如說不同顏色對(duì)你代表什么意義,如紅、黃、藍(lán)、綠、黑,不同的線條有什么意義,如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等,不同的圖形又代表什么意義,如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對(duì)錯(cuò)號(hào)等。要建立自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)體系,并熟悉使用它。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá),對(duì)于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn),首先是"圖像思維",就像我們平常看圖畫時(shí)的思維,全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號(hào)來表達(dá)心中想法,激發(fā)想象。4.對(duì)于畫圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫畫,我覺得沒關(guān)系,不影響你對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,平常多畫多積累多練習(xí)即可。
學(xué)員們來自全國(guó)各地、大江南北,因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí),為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意,結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢!
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇十
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師,我有幸親身體驗(yàn)了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,獲得了很多教學(xué)心得體會(huì)。在我看來,思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動(dòng)學(xué)生思維開展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面分享我對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先,思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動(dòng)學(xué)生思維的開展。在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖的方式,學(xué)生的思維方式由線性思維轉(zhuǎn)為多元思維,使得學(xué)生在解決問題時(shí)能夠全面考慮并綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。同時(shí),思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá),幫助學(xué)生建立知識(shí)的概念框架,將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來,提高學(xué)習(xí)效果。
其次,思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后,我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外,思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納和思維梳理的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠更好地運(yùn)用這些技能。
再次,思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中,學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生更多的疑問、思考和探索的欲望。
此外,思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中,需要教師通過講解的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生,而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中,學(xué)生是參與者和主體,通過思維導(dǎo)圖的繪制和思考來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來,學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)充,以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后,思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時(shí),我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng),我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力,還加深了對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專業(yè)、更有自信的教師,也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之,思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過推動(dòng)學(xué)生思維的開展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來的教學(xué)中,思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用,為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇十一
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具,主要使用顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程,表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息,有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維技能和知識(shí)建構(gòu)能力。教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),直接應(yīng)用到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理(如筆記)、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中,能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)激發(fā)興趣化解難點(diǎn)。
教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中,在預(yù)習(xí)時(shí)提出知識(shí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué),對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。在課堂上,教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源,分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題,并進(jìn)行有針對(duì)性的講解,這樣既豐富了教學(xué)手段,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又化解了教學(xué)難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)的有效性。
筆者在進(jìn)行《chinesenewyear》這一課的教學(xué)前,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)收集中國(guó)春節(jié)、外國(guó)圣誕節(jié)等節(jié)日的資料,制作成一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生在畫出節(jié)日相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),提出一個(gè)有趣的問題:為什么中國(guó)的春節(jié)沒有類似圣誕老人的標(biāo)志性人物?教師就這一問題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生通過小組合作探究,提出了許多答案,鍛煉了形象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力,在此基礎(chǔ)上,教師再提出關(guān)于“年”的傳說,渲染了春節(jié)獨(dú)有的中國(guó)文化特色,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思維導(dǎo)圖在英語前置性作業(yè)中的使用,不但幫助學(xué)生更有效地獨(dú)立完成知識(shí)的前期學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理知識(shí)把握重點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,在英語教學(xué)中主要采用以下兩種:主樹圖、對(duì)比圖。主樹圖用于梳理文章的知識(shí)點(diǎn),歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,在《chinesenewyear》這一課中,教師幫助學(xué)生設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在完成圖的過程中,對(duì)課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫、難點(diǎn)句型都有了初步的了解,也對(duì)本課要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí):
對(duì)比圖則是以對(duì)比的形式歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的異同點(diǎn),促使學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)他們主動(dòng)尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《chinesenewyear》這一課時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生畫出對(duì)比圖,從節(jié)日時(shí)間、飲食習(xí)慣、節(jié)日活動(dòng)等角度去分析春節(jié)和圣誕節(jié)的不同之處,較好地完成了comparethedifferencebetweenchinesenewyear&christmas這一教學(xué)目標(biāo):
通過將主樹圖和對(duì)比圖這兩種思維導(dǎo)圖結(jié)合起來靈活運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)和資源融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng),形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣,從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)整合知識(shí)發(fā)散提高。
學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,也增強(qiáng)了他們的成就感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外,學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系,甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系,從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解,達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。
在完成《chinesenewyear》的教學(xué)后,在教師的指導(dǎo)下,全班學(xué)生以四小組,觀察兩幅圖,練習(xí)用begoingto造句,制作出思維導(dǎo)圖。教師收集學(xué)生上交作品后,再組織學(xué)生集體分析評(píng)判作品的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣,進(jìn)一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)、難點(diǎn),這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、善用知識(shí),更使學(xué)生形成了良好的評(píng)價(jià)意識(shí),使思維導(dǎo)圖真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及我們的教學(xué)。
在英語教學(xué)中,思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具,貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段,有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián),同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法,有助于在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系,作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生,使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理,全面掌握英語知識(shí)要點(diǎn),有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告篇十二
思維導(dǎo)圖,就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維,對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語,對(duì)于英語的記憶會(huì)有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具,是通過顏色、線條、符號(hào)、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達(dá)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息,有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),把它應(yīng)用到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫作等過程中,從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
思維導(dǎo)圖(mindmapping)是英國(guó)學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考(radiantthinking)具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式,以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來,使思維可視化,是一種思考和解決問題有效的工具。因此,如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式,應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖的特性:
(1)創(chuàng)造性,發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力,擴(kuò)展思路。
(2)梳理性,我們常常有很多想法需要整理,理清脈絡(luò)關(guān)系。平時(shí)我們看的文章都是線性的,段落之間的聯(lián)系是斷裂的,通過思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。
(3)記憶性,應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來提高對(duì)記憶力。
思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具,同時(shí)它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下:1。筆記:用思維導(dǎo)圖作記錄,可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語記下,把相關(guān)的意念用線連上,加以組織,方便記憶。2。溫習(xí):令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫出來,只要溫習(xí)以往畫的思維導(dǎo)圖,就能方便加深記憶,條理更清楚。3。小組學(xué)習(xí):小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法,然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論,并決定那些較為重要,再加入新想法,最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。4。展示:用思維導(dǎo)圖在演說時(shí)可令聽眾容易明白,不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來,令演說能更配合聽眾的需要,增加雙方的交流。5。計(jì)劃:設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí),是環(huán)繞主題思考,不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告,別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò),容易跟進(jìn)。
1。利用思維導(dǎo)圖做筆記。
平時(shí)我們讀一本書,是要做筆記的,習(xí)慣用簡(jiǎn)短的一段話來描述一本書的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種筆記會(huì)變得越來越多,然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時(shí)間再次翻開這些筆記,往往會(huì)感到一頭霧水。這類筆記看起來全面,實(shí)際缺乏重點(diǎn),相互之間缺乏聯(lián)系,內(nèi)容比較單一。相反,如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記,就能抓住重點(diǎn),分清知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn),學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大地提高。
2。提高學(xué)生的英語閱讀能力。
閱讀理解是英語試題的重要部分,因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練,從而提高閱讀效率。首先,從挖掘教材內(nèi)涵入手,每位學(xué)生對(duì)將要設(shè)計(jì)的主題,繪制一幅思維導(dǎo)圖;其次,各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖,同時(shí)約定在交流過程中,不允許批評(píng)別人的想法,所有的意見記錄下來,任何人不下判斷性的結(jié)論,集中注意力,不允許私下交流,盡可能地發(fā)散、聯(lián)想;再次,英語教師對(duì)交流的相關(guān)信息,進(jìn)行整理和歸納,并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。
3。提高學(xué)生的英語寫作水平。
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作中,可以全面地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后,根據(jù)自己對(duì)題目的理解,畫出思維導(dǎo)圖的三種要素:中心語、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞,分支從粗到細(xì),形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖,然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接,最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫作有方向性,寫作過程更加順暢。
綜上所述,在英語的學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語水平,可以提高詞匯的記憶能力;提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻(xiàn):
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[3]柴紹明,丁美榮。計(jì)算機(jī)支持的思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j]。中國(guó)教育技術(shù)裝備,20××(8):7—14。
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