心得體會的寫作可以幫助我們深化思考并提高自己的認知能力。選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)，可以按照時間順序、主題分類或問題解決的方式進行組織。這些心得體會范文涵蓋了各個領(lǐng)域的經(jīng)驗和智慧，希望對大家有所幫助。

黨性觀念較強教師心得體會篇一

作為一名教師，擁有正確的教育理念和觀念是非常重要的。只有不斷地反思和轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地完成自己的教育使命。在我的教育實踐中，我深刻感受到了轉(zhuǎn)變觀念的重要性，并且體會到了這一轉(zhuǎn)變給我?guī)淼纳羁痰男牡皿w會。

首先，轉(zhuǎn)變觀念使我明白了教育的本質(zhì)。過去，我很容易陷入“灌輸”式的教育模式，只關(guān)注知識的傳授和學(xué)生對知識的掌握。而現(xiàn)在，我逐漸理解到教育的本質(zhì)不只是知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和團隊合作精神。轉(zhuǎn)變過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動，他們愿意思考和探索問題，并且能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。這讓我深刻體會到，教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。

其次，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。在以前，我經(jīng)常將學(xué)生一視同仁，用同樣的方式對待每個學(xué)生。然而，通過轉(zhuǎn)變觀念，我開始充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個體差異。例如，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是視覺型學(xué)習(xí)者，而有的學(xué)生是聽覺型學(xué)習(xí)者。他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣不同，所以我開始采用多樣化的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)增強。

第三，轉(zhuǎn)變觀念讓我注重學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，往往忽視學(xué)生的情感體驗，只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績。而現(xiàn)在，我深刻明白學(xué)生的情感狀態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。我經(jīng)常與學(xué)生進行心理交流，了解他們的內(nèi)心想法和困擾。在課堂教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團隊意識，鼓勵他們勇于表達和交流。這樣，學(xué)生們感到被理解和被關(guān)心，他們的情緒得到了舒緩和調(diào)節(jié)，進而更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

第四，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加重視學(xué)生的價值觀教育。在當(dāng)今社會，價值觀教育尤為重要，而作為教師，我應(yīng)該在教育過程中傳遞正確的價值觀。通過轉(zhuǎn)變觀念，我明白了這一點，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。我鼓勵學(xué)生積極思考和分析社會問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和判斷力。我找故事、例子和實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生了解道德規(guī)范和社會責(zé)任，讓他們意識到作為公民和未來社會的一員，應(yīng)該擔(dān)負起自己的責(zé)任和義務(wù)。

最后，轉(zhuǎn)變觀念使我更加注重自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和提高是必要的。通過轉(zhuǎn)變觀念，我明白到只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能跟上時代的步伐，并更好地為學(xué)生服務(wù)。我參加各種教育培訓(xùn)，閱讀教育相關(guān)的書籍和論文，與同事們進行教育交流。這讓我更加深刻地認識到，只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

總之，通過轉(zhuǎn)變觀念，我體會到了教育的本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的個體差異、重視情感和價值觀教育以及注重自身的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變給我的教育實踐帶來了顯著的改變和提高。雖然道路會有坎坷和困難，但只要持續(xù)地轉(zhuǎn)變觀念，我們作為教師將能夠更好地適應(yīng)時代的需求，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻更大的力量。

黨性觀念較強教師心得體會篇二

教師是一個承擔(dān)著育人責(zé)任的職業(yè)，而教師觀念則是教師行動的基礎(chǔ)。在長期的教學(xué)實踐中，我不斷體會到教師觀念的重要性，并積累了一些心得體會。本文將從理念定位、教學(xué)態(tài)度、價值觀培養(yǎng)、形象塑造和專業(yè)發(fā)展五個方面展開探討，分享我的教師觀念心得體會。

第二段：理念定位。

在成為一名教師之前，我首先要明確自己加入教育事業(yè)的目的和意義。教師不僅僅是知識的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者。因此，我的教育觀念是以人為本、全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在理念定位上，我始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，尊重學(xué)生的個體差異，并通過靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

第三段：教學(xué)態(tài)度。

教師的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響。作為一名教師，我努力保持樂觀、積極的教學(xué)態(tài)度。我總是以鼓勵、支持、理解的姿態(tài)與學(xué)生互動，在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)懷學(xué)生的成長和發(fā)展。除了對學(xué)生的態(tài)度，我也注重對自己的態(tài)度，不斷反思和修正自己的教學(xué)方式和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)發(fā)展的要求。

第四段：價值觀培養(yǎng)。

教育不僅傳遞知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感，通過積極的課堂討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷，樹立正確的價值觀念。同時，我也注重幫助學(xué)生塑造積極向上的人格與品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標，并為實現(xiàn)目標制定切實可行的計劃和策略。

第五段：形象塑造和專業(yè)發(fā)展。

作為一名教師，我認識到自身形象的重要性，因為我是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者。因此，我注重修養(yǎng)自身的道德和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教育能力和知識水平，保持自己旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)發(fā)展方面，我不僅參加各類教育培訓(xùn)，還積極參與教研活動，與他人共同交流探討，提升自己的教學(xué)技巧和方法。

第六段：結(jié)尾。

在教師觀念的引領(lǐng)下，我的教學(xué)方式和行為都發(fā)生了積極的變化，并取得了顯著的效果。通過不斷的實踐和反思，我意識到堅持人本主義、培養(yǎng)思維能力、注重價值觀培養(yǎng)、樹立自身形象和持續(xù)專業(yè)發(fā)展是構(gòu)建良好教師觀念的關(guān)鍵。只有不斷探索和提高，才能成為一名合格的教師，為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展作出積極貢獻。

黨性觀念較強教師心得體會篇三

值不大。而新教材中的研究式實驗，學(xué)生是帶著問題去做的，儀器選擇、操作方法、實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的，學(xué)生要自己設(shè)計實驗方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡單實驗也是自己設(shè)計動手去做，再認真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識是活的，變化的知識，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實驗教學(xué)中，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛護儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計動手做一些家庭微型化學(xué)實驗，讓學(xué)生真正體驗“生活處處有化學(xué)”。

二、正確測評學(xué)生的綜合素質(zhì)。

評，讓學(xué)生輕分數(shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學(xué)生的視野，強化化學(xué)在促進社會發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。

三、人才觀：強調(diào)“多樣化”

教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標準來評價學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分數(shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認為：老師的話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動的學(xué)生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

黨性觀念較強教師心得體會篇四

自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高，這是我從事多年教學(xué)的實踐體驗。

師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的，不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學(xué)這個層面上分析，這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映，其基本特點可具體概括以下三個方面：

師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會，決定著互動的維持與延續(xù)。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成，學(xué)生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖，創(chuàng)設(shè)特定的語境，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學(xué)生大腦中的信息，進行理解和意會。有一次聽：一位教師的課時，教師發(fā)覺課堂的紀律不好，便對全體同學(xué)說：“我們看哪一組的紀律最好？”一位學(xué)生卻馬上站起來說：“第二小組的紀律最好?！边@里，教師關(guān)心的是整個課堂的紀律，示意課堂上要安靜。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差?？梢姡与p方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時，才有可能達成師生互動的原本目的。

師生互動既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學(xué)生，都處在不斷成長和發(fā)展之中，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響，學(xué)生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此，雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu)，自我發(fā)展，自我完善。所以，教學(xué)過程既是教師教育風(fēng)格和社會影響的形成過程，又是學(xué)生學(xué)問和個性形成的過程，師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。

塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程，它需要付出艱苦的努力。就其教學(xué)活動的實質(zhì)來看，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言：“在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建?！笨梢?，教育過程始終伴隨著反思的存在，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。

綜上所述，教學(xué)互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復(fù)過程，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。

師生互動是實實在在表現(xiàn)于課堂教學(xué)之中的，從實踐的層面來看，至少有三個重要環(huán)節(jié)：

小學(xué)生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師權(quán)威的影響，具有突出的依賴性和向師性特點。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育，并實施有效的監(jiān)督和控制，這是不言而喻的事。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。

黨性觀念較強教師心得體會篇五

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，教師在教育教學(xué)中的角色和任務(wù)也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，因此，轉(zhuǎn)變觀念成為現(xiàn)代教師不可或缺的能力之一。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到轉(zhuǎn)變觀念的重要性，并在實踐中獲得了一些心得體會。在此，我將從教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)方法、課程設(shè)計和評價體系四個方面，談?wù)勎覍τ谵D(zhuǎn)變觀念的理解和體會。

首先，傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往被看作是知識的傳授者，學(xué)生則被動接受教師的教育。然而，現(xiàn)代教育要求教師與學(xué)生建立起更加平等和諧的關(guān)系。在這之中，教師不再是權(quán)威的象征，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友。教師需要傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和興趣，給予他們更多的自主權(quán)，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往強調(diào)教師的授課技巧和知識傳遞的效果。然而，現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)，即教師要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。轉(zhuǎn)變觀念后的教師應(yīng)采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬和問題解決等，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，教師還應(yīng)不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和時代的變化。

第三，傳統(tǒng)的課程設(shè)計往往主要關(guān)注知識的傳授和考試的結(jié)果，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格發(fā)展。然而，轉(zhuǎn)變觀念后的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。教師需要深入了解學(xué)生的特點和興趣，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和方法，使其充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。在課程設(shè)計中融入一些實踐活動和社會問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的能力，從而使課程更加生動有趣，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。

最后，傳統(tǒng)的評價體系往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，忽視學(xué)生的個體差異和潛能發(fā)展。然而，轉(zhuǎn)變觀念后的教師應(yīng)采用更加多元化和全面性的評價體系，注重對學(xué)生全面發(fā)展的評價。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別差異，以及其在學(xué)科知識、批判性思維和社會實踐等方面的表現(xiàn)，通過日常表現(xiàn)、項目作業(yè)和綜合評價等多種方式來評價學(xué)生。只有這樣，才能真正反映學(xué)生的綜合水平和潛能發(fā)展，促進其全面發(fā)展。

總之，轉(zhuǎn)變觀念是現(xiàn)代教師不可或缺的一項能力，對于教師來說，它意味著要改變教育觀念和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異和潛能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，構(gòu)建具有多元化和全面性的評價體系。在實踐中，我逐漸意識到轉(zhuǎn)變觀念對教師和學(xué)生發(fā)展的重要性，同時也認識到這是一個長期而艱巨的過程。因此，作為一名教師，我將不斷反思和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

黨性觀念較強教師心得體會篇六

觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。學(xué)生的個性受到壓抑，整個教學(xué)過程都在教師的嚴格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個性的張揚，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學(xué)觀念。

小學(xué)教學(xué)不光是一個教的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。新課標強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能更好培養(yǎng)的學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課標中讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

的、動態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為新時期教學(xué)的必然選擇。

作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，多學(xué)科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學(xué)。

在今后的教學(xué)中，我將更努力地學(xué)習(xí)新課標知識，不斷提升自己的知識，更好適應(yīng)新時代的教學(xué)需求。讓自己的教學(xué)能力更好，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻。

黨性觀念較強教師心得體會篇七

教師轉(zhuǎn)變觀念是為了深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，下面是小編精心整理的教師轉(zhuǎn)變觀念。

范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

進入21世紀后，中國教育圍繞著經(jīng)濟建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競爭。例如:知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟社會的邊緣推向經(jīng)濟社會的中心;信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，將對傳統(tǒng)的教學(xué)過程從理論到實踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變將擺上日程，必須在增加投入與開拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場經(jīng)濟的發(fā)展，作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，必須解決連串的新問題;加入世界貿(mào)易組織，基礎(chǔ)教育不僅要面向國內(nèi)市場，而且要面向世界市場，競爭將更加激烈，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進一步提高。

面對新的形勢，教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。

我認為：

1、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生。

陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！边@段話對我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生，即使他們在某些時候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來看待這些學(xué)生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個性和有出息。

2、人才觀:強調(diào)“多樣化”

教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標準來評價學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分數(shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認為:老師的話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動的學(xué)生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個學(xué)生全部學(xué)到知識。同時相信人的尊嚴和價值，相信每個孩子內(nèi)在的潛能?！?。教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

自主、合作、探究”是新課程標準大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵與特征，不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高，這是我從事多年教學(xué)的實踐體驗。

一、領(lǐng)悟師生互動的本質(zhì)內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的根本。

師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的，不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學(xué)這個層面上分析，這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映，其基本特點可具體概括以下三個方面：

1、師生互動的理解性。

師生互動是一種非直接的互動，它是以語言符號為溝通媒體進行的。在這個過程中，雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會，決定著互動的維持與延續(xù)。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異。所以有時教師意欲達成，學(xué)生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達的目的與意圖，創(chuàng)設(shè)特定的語境，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學(xué)生大腦中的信息，進行理解和意會。有一次聽：一位教師的課時，教師發(fā)覺課堂的紀律不好，便對全體同學(xué)說：“我們看哪一組的紀律最好?”一位學(xué)生卻馬上站起來說：“第二小組的紀律最好?！边@里，教師關(guān)心的是整個課堂的紀律，示意課堂上要安靜。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差?？梢?，互動雙方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后，作出自己的選擇或行動。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時，才有可能達成師生互動的原本目的。

2、師生互動的形成性。

師生互動既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學(xué)生，都處在不斷成長和發(fā)展之中，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響，學(xué)生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此，雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu)，自我發(fā)展，自我完善。所以，教學(xué)過程既是教師教育風(fēng)格和社會影響的形成過程，又是學(xué)生學(xué)問和個性形成的過程，師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動。

3、師生互動的反思性。

塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程，它需要付出艱苦的努力。就其教學(xué)活動的實質(zhì)來看，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進的。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點。正如一位教育家所言：“在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建?！笨梢?，教育過程始終伴隨著反思的存在，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程。

綜上所述，教學(xué)互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復(fù)過程，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征。

二、把握教學(xué)互動環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

師生互動是實實在在表現(xiàn)于課堂教學(xué)之中的，從實踐的層面來看，至少有三個重要環(huán)節(jié)：

1、教師的監(jiān)督與學(xué)生的自律體現(xiàn)在教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)上。

小學(xué)生年齡小，生理、心理不成熟，很容易受教師權(quán)威的影響，具有突出的依賴性和向師性特點。所以，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行教育，并實施有效的監(jiān)督和控制，這是不言而喻的事。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上。

學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。

過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍。

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。

黨性觀念較強教師心得體會篇八

教師是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和傳承者，在教育改革發(fā)展的大潮中，黨性觀念較強的教師起到了舉足輕重的作用。作為教師，我深有感觸地認識到黨性觀念對于提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要性。下面，我將從教師的角度出發(fā)，談?wù)勛约旱捏w會和認識。

首先，黨性觀念較強的教師熱愛崗位，對教學(xué)事業(yè)充滿了信心和激情。教師是一份光榮而偉大的事業(yè)，也是一項需要奉獻和耐心的工作。黨性觀念強的教師對自己的工作充滿了熱情和責(zé)任感，他們愿意付出更多的努力和時間，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人格塑造。正是因為這種對教育事業(yè)的熱愛，黨性觀念較強的教師愿意承擔(dān)起育人的重任，為學(xué)生的未來負責(zé)任。

其次，黨性觀念較強的教師具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守。教師是學(xué)生的楷模和榜樣，他們的言行舉止直接影響著學(xué)生的價值觀和行為習(xí)慣。黨性觀念較強的教師時刻繃緊道德底線，注重注重從日常生活小事做起，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和道德情操。他們始終堅守職業(yè)操守，嚴守教師職業(yè)道德，注重自身的道德修養(yǎng)，增強自己的道德觀念和道德自覺，使自己成為學(xué)生心目中的良師。

再次，黨性觀念較強的教師注重教學(xué)質(zhì)量，追求教育的自我完善。一個優(yōu)秀的教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績提高，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。黨性觀念較強的教師時刻關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。他們注重為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會，積極創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識和技能。

最后，黨性觀念較強的教師關(guān)注學(xué)生的思想教育和政治素質(zhì)培養(yǎng)。教育是一種思想灌輸和人格塑造，黨性觀念較強的教師深知這一點。他們不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識水平，更關(guān)注學(xué)生的人生觀和價值觀。他們努力引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生成為有思想、有情感、有責(zé)任心的時代新人。

總之，黨性觀念較強的教師是時代的需要，是教育事業(yè)發(fā)展的需要。他們的教育觀念深受黨的指導(dǎo)思想的影響，他們深知作為教師的使命和責(zé)任，時刻以黨的教育方針為指導(dǎo)，始終保持對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注。黨性觀念較強的教師是優(yōu)秀教育者的代表，他們的存在和發(fā)展將進一步提高教育事業(yè)的質(zhì)量和水平。因此，我們更加需要在培養(yǎng)和選拔教師中注重黨性觀念的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀黨性觀念較強的教師投身到教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

黨性觀念較強教師心得體會篇九

第一段：教師職業(yè)的使命與責(zé)任（引入）。

教師職業(yè)是一項充滿使命感和責(zé)任感的職業(yè)，他們肩負著培養(yǎng)孩子們未來的重任。教師觀念是指教師對待此使命和責(zé)任的態(tài)度和看法。教師觀念的正確與否直接影響著教師的職業(yè)素質(zhì)和影響力。在我的教育工作中，我認識到了教師觀念的重要性，總結(jié)了一些心得體會。

第二段：教師要以學(xué)生為中心（主題句）。

在教育中，最重要的是要以學(xué)生為中心。我始終堅信每個孩子都有自己獨特的潛力和特長，教師的責(zé)任就是發(fā)掘和培養(yǎng)這些潛力。教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，尊重他們的個性差異，傾聽他們的聲音。只有真正關(guān)心學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第三段：教師要有正確的教育目標（主題句）。

教育的目標應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是追求分數(shù)的高低。我認為，教育的最終目標是幫助學(xué)生成為有思想、有品德、有創(chuàng)造力的人。因此，教師在工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊合作能力以及解決問題的能力才是真正有意義的教育。

第四段：教師要不斷提升自身素養(yǎng)（主題句）。

作為教師，自身素養(yǎng)的提升是不可忽視的。只有通過不斷學(xué)習(xí)、自我反省和專業(yè)提升，教師才能更好地履行自己的職責(zé)。教育是一個發(fā)展迅速的領(lǐng)域，新的理論和方法層出不窮。作為教師，要時刻保持教育思想的更新，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，并將其應(yīng)用到實踐中。只有具備高尚的人格魅力和豐富的知識儲備，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

第五段：教師應(yīng)加強與家長的溝通（主題句）。

教育的成果不僅僅取決于學(xué)校和教師的努力，家長的參與和支持也起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)主動與家長進行溝通和交流，及時了解孩子在家庭環(huán)境中的情況。只有與家長密切合作，協(xié)同教育孩子，才能真正促進孩子的全面發(fā)展。教師要明確告訴家長學(xué)生的優(yōu)點和不足，共同探討孩子的學(xué)習(xí)和成長問題，共同為孩子的未來努力。

結(jié)尾：

作為一名教師，我深知教師觀念對教育事業(yè)的重要性。教師要以學(xué)生為中心，以正確的教育目標為導(dǎo)向，不斷提升自身素養(yǎng)，并加強與家長的溝通，才能真正影響學(xué)生的成長。我將永遠抱著教育事業(yè)的熱忱和責(zé)任感，不斷完善自己的教師觀念，以便更好地為學(xué)生的未來奉獻出自己的力量。

黨性觀念較強教師心得體會篇十

新課標要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。作為一線的教師，在教育教學(xué)過程中按照新課標的要求，在行為上和思想上都得以轉(zhuǎn)變，以下是我的心得體會：

在以往的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體、知識的占有者、始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是一個接受知識的被動者。這種教師上課一言堂、滿堂灌的情況嚴重壓制學(xué)生的主動性，使學(xué)生的潛力無法完全得到發(fā)揮.所以，我們要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人，必須在教學(xué)理念上來一個根本的轉(zhuǎn)變。過去的理念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為：“你不會學(xué)習(xí)，我來幫你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。“吸引”，就是使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)過程中來。過去是教師帶著種種精挑細選的學(xué)科走向?qū)W生，在學(xué)生的'頭腦中注入知識，現(xiàn)在應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W科，力求教與學(xué)兩種活動的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

建立平等和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，主體應(yīng)該由教師變成學(xué)生。要靠學(xué)生自己主動的建構(gòu)知識、形成能力、發(fā)揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，教師成為課程設(shè)計者、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問，以全面建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。不再以先知的角色傳播知識，塑造學(xué)生的人格，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關(guān)系的過程中，要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個性，積極創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，不斷鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新的想法，大膽地向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在解疑中發(fā)展思維。

　在課堂上，我們常遇到頂嘴的學(xué)生。面對這種事件，教師一定要冷靜，因為他的言詞與你的言行無關(guān)。也許是她在生活中遇到了挫折，階級發(fā)泄，我們只是充當(dāng)了一個出氣筒的角色。雖然我們知道在這種情況下保持冷靜并不容易，但事實證明。忍耐是最有效地措施。而對學(xué)生的責(zé)罵可恰前使之受到別人的注意，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場戰(zhàn)爭不斷升級。所以，面對學(xué)生的不當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)冷靜，并設(shè)身處地的為他們著想，并安慰自己，他的行為不是他的本意。這樣我們理解力學(xué)生，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學(xué)生，用愛化解學(xué)生之間的不快，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，教師便成為學(xué)生的知音。

總之，教師觀念的改變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結(jié)。我深信，在自己的努力下和其他老師的幫助下，我將成為一門新型的老師。

黨性觀念較強教師心得體會篇十一

在新形勢下，如何轉(zhuǎn)變新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，努力做到認清新形勢，明確新任務(wù)，把握新要求，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認識：

一、加強學(xué)習(xí)，提高認識。

習(xí)近平總書記說過：“如果不加強讀書學(xué)習(xí)，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化?！痹诮?jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身、以學(xué)增才，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學(xué)習(xí)新知識，充分了解各種新設(shè)備、新材料的應(yīng)用屬性，以達到快速、準確地判斷新事物危險因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運行。

二、制度辦事，不越底線。

古人云：家有家規(guī)，國有國法，無規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標準。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標準化的制度要求，落實安全生產(chǎn)的每一項任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓(xùn)、危險源管理、消防安防管控、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題就要立即整改，采取有效的措施控制危險因素，保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過程，做好管理過程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依。

三、立足崗位，服務(wù)一線。

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍嗟揭痪€幫忙，感知一線工作;多問一線工作，解決一線困難;多想一線困難，優(yōu)化一線流程。作為技術(shù)部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運行，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動強度和勞動時間，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提，只要我們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、勇于實踐、敢于轉(zhuǎn)變，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習(xí)，我們的工作將運行的更加順暢，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。

黨性觀念較強教師心得體會篇十二

教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)教育觀念對教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻性.教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對教育實踐有著巨大的作用,下面是小編精心整理的教師轉(zhuǎn)變觀念。

供大家學(xué)習(xí)和參閱。

學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。

過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍。

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。

近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費。

“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無巨細，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。

事后，我沉思，我究竟有什么錯?我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實踐自己的未知。

直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚，更要授人以漁;是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達，應(yīng)該稱為“點菜式”消費。

要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博，博學(xué)多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。

“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是“6.25”講話精神的核心，是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動指南。思想是行動的先導(dǎo)，只有開放的思想才能有效地指導(dǎo)社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。

近階段，通過認真學(xué)習(xí)市委、市政府文件，特別是“只有標兵、沒有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機感，“坐不住”的責(zé)任感，更加深刻理解開展解放思想大討論的極端重要性。我認為，市委、市政府在全市開展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實踐活動非常必要，十分及時，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進一步解放思想?對勞動保障部門來說，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、勞動維權(quán)、社會保障等實際工作當(dāng)中，落實到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實事上。

一、進一步解放思想，把認識統(tǒng)一到勞動保障工作重要性日益提高的要求上來。

二、進一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益的各項工作上來。

一是實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競爭點、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟的觀念，不斷強化為企業(yè)服務(wù)、為項目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識，堅決落實縣“三制保護”有關(guān)規(guī)定，嚴格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項制度”。在維權(quán)上，堅持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到最優(yōu)美的環(huán)境在阜寧，最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)在阜寧。二是堅持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實維護職工的合法權(quán)益。進一步完善勞動保障監(jiān)察工作目標考核辦法，建立執(zhí)法責(zé)任制，暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機制，做到任務(wù)落實到位、人員責(zé)任到位和工作效率到位，實行領(lǐng)導(dǎo)分工負責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實施政策宣傳、法律培訓(xùn)、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實到位，進一步提升工作質(zhì)量與效果。三是認真貫徹《。

勞動合同。

法》、《勞動爭議仲裁調(diào)解法》，全力推動勞動合同制度的落實。牢固樹立全局一盤棋意識，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為社保擴面服務(wù)，通過加強對勞動用工的動態(tài)管理，大力推進“簽約參保”工作。與此同時，扎實推進勞動爭議仲裁機構(gòu)實體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動爭議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動爭議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點，健全勞動保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。

三、進一步解放思想，把行動落實到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來。

招商引資是壯大地方經(jīng)濟總量、提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項緊迫的工作任務(wù)。作為科級領(lǐng)導(dǎo)干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動地廣交商界朋友，加強接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時，加強對分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺繃起做好招商引資工作這根弦，主動提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻。

黨性觀念較強教師心得體會篇十三

作為一名教師，多年來的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻認識到教師觀念的重要性。教師觀念是指教師在教學(xué)實踐中形成的對教育和教學(xué)的理念、態(tài)度和價值觀。在這個主題下，我想分享一些我在教育教學(xué)中形成的觀念和心得。

第二段：關(guān)于學(xué)生。

作為一名教師，我始終堅信學(xué)生是教育的中心。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，擁有自己的潛能和特長。因此，我努力營造一個尊重和關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)氛圍。我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的需求和關(guān)心他們的成長。我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，通過不同的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中取得進步。

第三段：關(guān)于教學(xué)方法。

在教學(xué)方法的選擇上，我始終秉持多元化的原則。我相信每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，因此，單一的教學(xué)方法不可能適用于所有學(xué)生。我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造有利于學(xué)生參與、互動和探究的教學(xué)環(huán)境。我通過運用多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)和實踐活動等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。這樣的教學(xué)方式既能滿足學(xué)生的個性化需求，又能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第四段：關(guān)于教育目標。

教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。我認為作為教師，應(yīng)該不僅僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更應(yīng)該關(guān)注他們的人格塑造和價值觀培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。我引導(dǎo)他們學(xué)會自主思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，以成為未來社會的有用之才。

第五段：結(jié)語。

教師觀念的形成是一個長期的過程，也是一個不斷調(diào)整和完善的過程。通過多年的教學(xué)實踐，我理解到教育教學(xué)是一項偉大而神圣的事業(yè)，需要教師懷著敬畏和責(zé)任的心態(tài)對待。只有擁有正確的教師觀念，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，作為一名教師，我將不斷學(xué)習(xí)和努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和未來做出最大的貢獻。

黨性觀念較強教師心得體會篇十四

在新形勢下，如何轉(zhuǎn)變新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，努力做到認清新形勢，明確新任務(wù)，把握新要求，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認識：

國家領(lǐng)導(dǎo)說過：“如果不加強讀書學(xué)習(xí)，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化?！痹诮?jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身、以學(xué)增才，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學(xué)習(xí)新知識，充分了解各種新設(shè)備、新材料的應(yīng)用屬性，以達到快速、準確地判斷新事物危險因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運行。

古人云：家有家規(guī)，國有國法，無規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標準。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標準化的制度要求，落實安全生產(chǎn)的每一項任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓(xùn)、危險源管理、消防安防管控、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題就要立即整改，采取有效的措施控制危險因素，保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過程，做好管理過程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依。

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”多到一線幫忙，感知一線工作；多問一線工作，解決一線困難；多想一線困難，優(yōu)化一線流程。作為技術(shù)部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運行，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動強度和勞動時間，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提，只要我們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、勇于實踐、敢于轉(zhuǎn)變，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習(xí)，我們的工作將運行的更加順暢，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。

黨性觀念較強教師心得體會篇十五

作為一名教師，黨性觀念的強弱對于教育教學(xué)工作有著深遠的影響。具有較強黨性觀念的教師不僅能夠認真履行自己的職責(zé)，嚴格要求自己的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠積極踐行黨的教育方針，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將愛國主義、集體主義等思想灌輸給學(xué)生。在教育實踐中，我深切感受到黨性觀念的重要性和影響力。

第二段：宣傳教育的力量。

作為一名黨員教師，我深刻理解黨性觀念就是政治覺悟的高度，是對黨的路線方針政策的堅定擁護和忠誠執(zhí)行。在教育教學(xué)中，我時刻以身作則，利用各種機會宣傳教育黨的理論，使學(xué)生能夠明確黨的教育方針對于個人的重要性，善于思考和解決問題，以便將黨的價值觀培養(yǎng)成為學(xué)生的思想觀念。

第三段：教學(xué)過程中的思考。

在教學(xué)過程中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的黨性觀念，使其具備黨員應(yīng)具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。我經(jīng)常利用小課堂進行黨員教育，向?qū)W生們傳遞正能量，引導(dǎo)他們自覺樹立社會主義核心價值觀，并加強學(xué)生組織的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強集體榮譽感和集體責(zé)任感。

第四段：幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

黨性觀念的教育不僅僅是對學(xué)生思想進行改造和引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。我將個人修養(yǎng)與黨性修養(yǎng)相結(jié)合，注重以身作則，在職業(yè)道德和精神境界上持續(xù)提高自己。通過個人的自身修養(yǎng)，我努力做到廉潔奉公，做到生活作風(fēng)的嚴肅性和規(guī)矩性，以及廉潔性和自覺性。

第五段：總結(jié)。

在黨性觀念較強的教師的心得體會中，我時刻保持的是“為人師者，傳播黨的理論，引導(dǎo)學(xué)生為國家社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才”的初心。將黨的教育方針融入教育教學(xué)實踐中，使學(xué)生對黨的理論有深入的了解和認知，增強了黨員教師的使命感和責(zé)任感，也為學(xué)生的成長奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。黨性觀念較強的教師必須以黨的宣傳教育和組織工作為自己的職責(zé)和使命，不斷提高自身的政治道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的社會主義接班人做出貢獻。

總的來說，黨性觀念較強的教師能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳遞正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的思想觀念和人生觀，對于學(xué)生的思想教育有著重要的推動作用。同時，作為黨員教師，更要以黨性觀念為指導(dǎo)，時刻保持初心，努力將黨的教育方針貫徹到教育教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)新一代社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的力量。

黨性觀念較強教師心得體會篇十六

進入21世紀后，中國教育圍繞著經(jīng)濟建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競爭。例如：知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟社會的邊緣推向經(jīng)濟社會的中心；信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，將對傳統(tǒng)的教學(xué)過程從理論到實踐提出挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變將擺上日程，必須在增加投入與開拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法；市場經(jīng)濟的發(fā)展，作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，必須解決連串的新問題；加入世界貿(mào)易組織，基礎(chǔ)教育不僅要面向國內(nèi)市場，而且要面向世界市場，競爭將更加激烈，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進一步提高。

面對新的形勢，教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。

我認為：

陶行知告誡教師說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！边@段話對我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā)：不要嘲笑學(xué)生，即使他們在某些時候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來看待這些學(xué)生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個性和有出息。

教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標準來評價學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此，許多教師仍然注重分數(shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認為：老師的話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動的學(xué)生，就受到嘉獎，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標準署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個學(xué)生全部學(xué)到知識。同時相信人的尊嚴和價值，相信每個孩子內(nèi)在的潛能。”教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

黨性觀念較強教師心得體會篇十七

近年來，隨著社會的進步和教育理念的不斷更新，幼兒園教師的角色和責(zé)任也發(fā)生了重大變化。從過去單純重視知識傳授，到現(xiàn)在更注重培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，教師們不斷更新觀念，積極適應(yīng)變化在幼兒園教育工作中的新要求和新挑戰(zhàn)。在這個過程中，我也收獲了許多新的心得和體會。

首先，幼兒園教師要重視幼兒的個體差異，注重因材施教。每個幼兒都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展特點，因此，在教學(xué)中要注重針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方法。在了解幼兒的個性、興趣和潛能的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。比如，對于性格內(nèi)向的孩子，我會提供更多的獨立學(xué)習(xí)機會和情境，培養(yǎng)他們的自主意識；對于活潑好動的孩子，我會設(shè)計一些富有互動性和游戲性的活動，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過因材施教，我發(fā)現(xiàn)每個幼兒在自己擅長的領(lǐng)域都能取得較好的進步，這也激發(fā)了我的教學(xué)激情。

其次，幼兒園教師要注重幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要與他們自身的發(fā)展需求相匹配。因此，傳統(tǒng)的課本教學(xué)已經(jīng)不再適合幼兒園教育。作為一名幼兒園教師，我注重培養(yǎng)幼兒的觀察、思考、實驗和解決問題的能力。例如，在教授科學(xué)知識時，我會設(shè)計一些簡單有趣的實驗，讓幼兒親自動手參與，通過實踐感受到科學(xué)的樂趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這種創(chuàng)新教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

此外，幼兒園教師要注重家園合作，積極主動與家長溝通交流。家長在幼兒的教育中起著不可替代的重要作用，他們了解幼兒的生活習(xí)慣、性格特點和家庭環(huán)境，與教師之間的合作是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我注重與家長的及時溝通交流，定期舉辦家長會，及時反饋幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和進步，共同探討如何更好地引導(dǎo)和教育幼兒。通過與家長的密切合作，我發(fā)現(xiàn)家長的意見和建議使我的教學(xué)更加具有針對性和實用性，也使家長對學(xué)校的教育工作更加了解和支持。

最后，幼兒園教師要注重自我學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。隨著社會的發(fā)展，教育理念和教學(xué)方法不斷更新，作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，不能滿足于已有的教育水平，要不斷地進行自我學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，及時掌握最新的教育理論和教學(xué)技巧。例如，我積極參加各種培訓(xùn)課程和研討會，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式和方法，通過專業(yè)證書的考取，不斷提高自身對于幼兒教育的理論水平和實踐能力。

總之，幼兒園教師作為兒童成長道路上的引導(dǎo)者和陪伴者，需要具備新的教育觀念，更好地適應(yīng)社會變革的要求。通過重視幼兒個體差異、注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)、加強家園合作和持續(xù)學(xué)習(xí)等，我們將更好地促進幼兒的全面發(fā)展，讓他們在快樂中茁壯成長。

黨性觀念較強教師心得體會篇十八

這次講座，從五個方面為我們與會的教師進行了闡述。

一、他們感動和影響了中國、世界。

二、步入社會立足、發(fā)展三要素。

三、人生改變命運的五大環(huán)節(jié)。

四、成就完美人生的關(guān)鍵。

五、教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第二，尊重學(xué)生的主體地位。

建立平等和諧的師生關(guān)系。

黨性觀念較強教師心得體會篇十九

第一段：引言（100字）。

教師是社會的棟梁之一，而轉(zhuǎn)變觀念對于教師而言尤為重要。隨著教育環(huán)境的變化和學(xué)生需求的改變，教師必須不斷更新自己的觀念，以適應(yīng)時代和教育的發(fā)展。在我長期從教的經(jīng)歷中，我深刻體會到轉(zhuǎn)變觀念對于教師的重要性，它不僅能提升教師的教學(xué)水平，還能幫助學(xué)生更好地成長。

第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變（200字）。

在過去，教師往往扮演著傳授知識和灌輸觀念的角色。然而，現(xiàn)在的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。因此，教師的角色也必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生導(dǎo)向，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，引導(dǎo)他們主動探索和學(xué)習(xí)。作為一名教師，我開始更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過不同的教學(xué)方法和資源來滿足每個學(xué)生的需求，從而轉(zhuǎn)變了自己的觀念。

第三段：教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變（300字）。

轉(zhuǎn)變觀念還包括改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是唯一的知識源，并且注重紙上談兵和機械的記憶。然而，現(xiàn)在的教育要求我們采用更加多樣化和互動性的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實踐中，我逐漸學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、實驗和探究，培養(yǎng)他們的團隊合作和解決問題的能力。同時，課堂上我也鼓勵學(xué)生提問并解決問題，激發(fā)他們的思考和探索欲望。

第四段：個人成長與學(xué)生成長（300字）。

將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆硬粌H改變了我的教學(xué)方式，也影響了我的個人成長。在教學(xué)中，我學(xué)會了不斷反思和改進自己的教學(xué)方法。通過與學(xué)生的互動和反饋，我能夠更好地評估自己的教學(xué)效果，并找到提升之處。與此同時，學(xué)生的成長也讓我感到幸福和滿足。當(dāng)我看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進步，興趣得到激發(fā)，自信心增強，我就覺得我的努力是有價值的。這種成就感和滿足感鼓舞著我繼續(xù)為學(xué)生的成長而努力。

第五段：未來展望（200字）。

轉(zhuǎn)變觀念是一個持續(xù)的過程，我希望在未來能夠拓展我的教學(xué)方法和觀念。我將繼續(xù)探索適合不同學(xué)生的教學(xué)方式和資源，提供更多個性化的學(xué)習(xí)機會。同時，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)和更新自己的知識和專業(yè)技能，以適應(yīng)教育的變革和學(xué)生需求的變化。我相信，通過持續(xù)的觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成長，我能成為一名更好的教師，為學(xué)生的未來貢獻更多價值。

總結(jié)（100字）。

轉(zhuǎn)變觀念是教師成長和提升的關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變角色、改變教學(xué)方法，教師能夠更好地適應(yīng)時代的需求，引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師的個人成長和學(xué)生的成長相輔相成，共同促進著教育的進步。只有不斷轉(zhuǎn)變觀念并持續(xù)學(xué)習(xí)，教師才能更好地發(fā)揮專業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的教育。