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心得體會(huì)
英語課例研討心得體會(huì)及收獲 英語課例研討感悟(四篇)
  • 時(shí)間:2023-01-05 22:00:12
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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范
心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?那么下面我就給大家講一講心得
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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?以下是小編幫大家整理的心
總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不允許東拼西湊,要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫?下面是我給大家
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體
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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。主題網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)管理規(guī)
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英語課例研討心得體會(huì)及收獲 英語課例研討感悟(四篇)
2023-01-05 22:00:12    小編:ZTFB

從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

對(duì)于英語課例研討心得體會(huì)及收獲一

教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代,九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一,敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀(jì)80年代中期,敘事學(xué)理論開始被逐步介紹到中國(guó),特別是杰姆遜在北大的演講,帶來了中國(guó)敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對(duì)敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭,西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過來的。

1999年,華東師范大學(xué)丁鋼教授便開始醞釀教育敘事試驗(yàn),繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開展“教育敘事研究”,在他的幾個(gè)弟子的指導(dǎo)下,一些老師紛紛開展了教育敘事研究,并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例,取得了可喜的成績(jī)。在信息發(fā)展如此迅速的今天,教師的主體意識(shí)正逐漸覺醒,網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報(bào)告的交流平臺(tái),將傳統(tǒng)的以書面為載體的敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此,進(jìn)入二十一世紀(jì)后,人們普遍認(rèn)為,教師寫自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流,是理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn)?;赽log教育敘事研究使教師的思維方式和對(duì)問題的看法不再局限于一個(gè)固定的模式。教師可以通過閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā),也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法,還可以與很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家進(jìn)行有效的交流。blog教育敘事研究增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力,實(shí)現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識(shí)過濾、積累、管理和與群體進(jìn)行深度交流的平臺(tái),為每一個(gè)普通的研究者提供了一個(gè)嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無法自己解決的問題的答案。

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)、以博客作為手段立足本校英語教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語教育客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)、主觀闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語教師在教學(xué)生活中通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究,進(jìn)而形成研究結(jié)論,并將研究結(jié)果記錄成敘事報(bào)告的一種教學(xué)研究方法。它通過給讀者講一個(gè)或多個(gè)發(fā)生在英語教學(xué)課堂的真實(shí)故事,讓讀者從故事中體會(huì)英語教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。

教師信息素養(yǎng):信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義:從技術(shù)層面來講,信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識(shí)和能力;從人文層面來講,信息素養(yǎng)也反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài),也可以說面對(duì)信息的修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合應(yīng)用。

教師專業(yè)化:教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義:既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng),從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程,也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也進(jìn)步的過程。教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?;竞x是:

(1)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性,國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。

(2)國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

(3)國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),也是一個(gè)不斷深化的過程。

教師專業(yè)發(fā)展:教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程,即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí),更是一個(gè)奮斗過程,既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定,更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。

(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論

現(xiàn)象學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)事實(shí)、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮,對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響:現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個(gè)方面,即:回到事實(shí)本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問題的態(tài)度和方式,以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進(jìn)教育問題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法,受到現(xiàn)象學(xué)的影響。現(xiàn)象學(xué)對(duì)質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。首先,現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點(diǎn),對(duì)意義的追尋使得測(cè)驗(yàn)、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán),以自然的態(tài)度面對(duì)日常生活的世界。其次,現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為本質(zhì)就是現(xiàn)象,如果意向活動(dòng)受到感覺質(zhì)料的充實(shí),本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對(duì)質(zhì)的研究的啟示是:研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性,不能孤立地看待問題。再次,現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為理解之所以可能,是因?yàn)樵谌说囊庀蚧顒?dòng)中存在著一種內(nèi)在的時(shí)間性。時(shí)間的三項(xiàng)(過去、現(xiàn)在、將來)由視域所連接,意識(shí)活動(dòng)本身就是處于這個(gè)視域之中。

質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀,對(duì)教育研究產(chǎn)生了重要影響:解釋學(xué)的核心是“理解”,正確理解使表達(dá)具有了意義,使分享成為可能,使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展,使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻(xiàn)、作品本文出發(fā),通過體驗(yàn)和理解,復(fù)原它們所表征的原處體驗(yàn)和所象征的原初的生活世界,使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個(gè)事實(shí),而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識(shí),而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過敘事,在展現(xiàn)教育真實(shí)的同時(shí)達(dá)到視域的融合,在對(duì)話中獲得理解,從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式。

(2)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義,是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式,圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心,或者說是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此,圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì),認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過程的影響:即同化、順化和平衡。

(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論

教師發(fā)展與元教育,教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程,是一個(gè)不斷解決問題的過程,是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

(4)新型的兒童觀和教育觀

盡管教育敘事研究開展得如火如荼并且有很大的發(fā)展,但把教育敘事研究運(yùn)用于中學(xué)英語教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運(yùn)用于英語教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展教育敘事理論,豐富教育敘事內(nèi)涵,開展英語教學(xué)的校本研究,提升教師施教水平,為教師的終身學(xué)習(xí)提供的平臺(tái);通過對(duì)我校英語教學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對(duì)英語教師提供可參考的行為指導(dǎo)。

“教育敘事研究的重要意義就在于:它通過教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話語方式或理論方式,為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來的生活語言風(fēng)格的研究文本?!?/p>

基于blog英語教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng),有獲取新信息的意識(shí)、愿望、評(píng)估和技能,促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展,幫助英語教師養(yǎng)成反思習(xí)慣。英語教師的專業(yè)成長(zhǎng),是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程;是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感,包括英語教師對(duì)英語學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握、教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究,其根本特征在于反思。及時(shí)地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主,更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

基于blog英語教育敘事研究有助于促進(jìn)英語教師終身學(xué)習(xí)。以blog為平臺(tái)的英語教育敘事研究為英語教師的終身學(xué)習(xí)提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過程,是從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向?yàn)橐粋€(gè)思考者,最終走向?qū)I(yè)化、成為一個(gè)研究者的過程。英語教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過程中,針對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反饋,自然會(huì)產(chǎn)生體會(huì)和感受。如此循環(huán)往復(fù),便是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。

促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。blog平臺(tái)促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行解剖、分析、研究,真正做到“對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究”。教育敘事,讓每—位教師成為主動(dòng)的研究者、探索者。

提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具,學(xué)會(huì)搜集和處理相關(guān)信息,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

本課題主要研究我校英語教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育行為對(duì)象。

1、對(duì)教師的教育思想的研究。理論是行動(dòng)的先導(dǎo),教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論,以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。

2、對(duì)教育對(duì)象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì),研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身心規(guī)律,研究學(xué)生的活動(dòng)和行為,在研究中促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。

3、對(duì)教師的教育行為和教育活動(dòng)的研究。在教師撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的過程中,會(huì)產(chǎn)生思考和思想的碰撞,從觀念到行為,都會(huì)發(fā)生變化。敘事研究正是基于對(duì)教師的行為、活動(dòng)的研究,幫助教師更深刻地認(rèn)識(shí)自己、提升自己,由此帶來自身整體的升華。

研究方法

本研究擬采用以下方發(fā):

1、文獻(xiàn)研究法:搜集有關(guān)理論知識(shí)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究成果,借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、觀察法:在教師的日常教學(xué)工作中注意觀察教育、教學(xué)故事,積累教育敘事的寫作素材。

3、訪談法:就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象,對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

4、行動(dòng)研究法:教師認(rèn)真記錄教育、教學(xué)活動(dòng)中的典型事件并進(jìn)行深度分析。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:進(jìn)行階段性回顧,總結(jié)研究工作,反思教育、教學(xué)行為,適時(shí)調(diào)整方案,課題研究形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),上升到理論層面,推廣研究成果。

本課題的研究策略

1、遵循研究程序。研究實(shí)施過程中注意觀察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化,善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教育敘事研究是行動(dòng)研究,是以解決問題為目的。在研究中遵循如下程序:發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)方案——執(zhí)行方案——評(píng)價(jià)效果——調(diào)整方案

2、積極學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料、會(huì)議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習(xí)。

2、妥善收集整理資料。在整個(gè)研究過程中,教師及時(shí)記錄從問題的發(fā)生到問題的解決的全過程中有價(jià)值的情景、想法、感受、反思和評(píng)價(jià),為將來撰寫教育敘事準(zhǔn)備素材。

3、勤于動(dòng)手。爭(zhēng)取課題組每位教師每星期寫出1—2篇教育敘事。教師要生動(dòng)地描寫教育“現(xiàn)場(chǎng)”,展現(xiàn)故事的來龍去脈,回顧、評(píng)價(jià)、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實(shí)際。

本課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段(xx年4月——xx年6月):查找有關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究方面的理論,學(xué)習(xí)、了解國(guó)內(nèi)外研究的成果及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);完成課題方案的設(shè)計(jì)、論證與申報(bào);召開課題參與人員會(huì)議,進(jìn)行課題研究分工。在全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請(qǐng)注冊(cè)教師個(gè)人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。

2、實(shí)施階段(xx年7月——xx年12月):教師開始確定研究問題,選擇研究對(duì)象,體驗(yàn)研究現(xiàn)場(chǎng),收集現(xiàn)場(chǎng)文本。組織教師撰寫敘事研究論文,進(jìn)行階段討論、總結(jié)反饋,調(diào)整研究方案和計(jì)劃,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)提高階段(xx年1月——5月):系統(tǒng)分析過程資料,撰寫研究文本。研究文本既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性的描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡,所描述的故事要基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí),并具有一定的典型性,并體現(xiàn)細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)要闡述的理念需要,可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻,力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場(chǎng)中透析種種關(guān)系,反映相關(guān)的教育教學(xué)理念,使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集,撰寫研究報(bào)告。

1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點(diǎn)中學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)示范校,教育教學(xué)設(shè)施齊全,有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng),無線上網(wǎng)信號(hào)遍布校園,各班都配備有多媒體設(shè)備,學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷,我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室,這些都為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。

2、課題組研究基礎(chǔ)扎實(shí)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng),涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達(dá)到本科或以上學(xué)歷,都曾參加過課題研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。課題主持人郭政為江西省特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)英語教師,英語教育碩士,全國(guó)優(yōu)秀外語教師,江西省教育科研先進(jìn)個(gè)人,江西省高中英語骨干教師,贛州市英語學(xué)科帶頭人。從教二十多年,具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗(yàn),曾主持完成了省級(jí)課題一項(xiàng),參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題兩項(xiàng),有幾十篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年,具備了相當(dāng)豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。王麗芳xx年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語專業(yè),本科,中學(xué)一級(jí),參加過國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng),發(fā)表論文多篇;楊柳青xx年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè),本科,中學(xué)一級(jí),寧都中學(xué)英語教學(xué)骨干,發(fā)表過多篇教學(xué)論文;游勇,1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè),本科,中學(xué)高級(jí),,參加過多項(xiàng)課題。曾秋生,1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語系,本科,中學(xué)高級(jí),寧都中學(xué)英語教研組長(zhǎng),寧都中學(xué)十佳教師,發(fā)表論文多篇。李竟成,江西師范大學(xué)英國(guó)語言文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè),中學(xué)高級(jí)教師,發(fā)表論文多篇。

3、課題研究準(zhǔn)備充分。本課題方案在設(shè)計(jì)過程中,進(jìn)行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集,確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及價(jià)值性資源保障。

4、學(xué)校管理與經(jīng)濟(jì)保障有力。我校對(duì)所有立項(xiàng)課題納入學(xué)??蒲刑幗y(tǒng)一管理,保障日常管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對(duì)課題研究所需經(jīng)費(fèi)保障有力,確保課題順利實(shí)施。

1、 邱瑜 《教育科研方法的新趨向----教育敘事》 廣西師范大學(xué)

2、 丁鋼 《中國(guó)教育研究與評(píng)論》 教育科學(xué)出版社 xx

3、王楠《關(guān)于教師的敘事研究》,《全球教育展望》,xx

4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》,《國(guó)際教育展望》xx

5、楊義 《中國(guó)敘事學(xué)》人民出版社,1997.

6、陳向明 《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社,xx

7、傅道春主編 《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》教育科學(xué)出版社,xx.7

8、鄭金川 《校本研究指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社,xx

9、劉捷 《專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社,xx

10、歐陽芬 《新課程下教師專業(yè)發(fā)展叢書》新華出版社,xx

11、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》 教育部師范司編 人民教育出版社 xx年

12、郭景揚(yáng)主編《教師繼續(xù)教育研究》.南京:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,xx

13、朱永新,袁振國(guó) 《中國(guó)教師:專業(yè)素質(zhì)的修煉》

南京:南京師范大學(xué)出版社,xx

開題報(bào)告字體格式

1.論文(含開題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印,頁面設(shè)置:左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁眉、頁腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書)及附件裝訂成一冊(cè),一式兩份。2.頁眉從正文開始。

20xx課題開題報(bào)告課件

1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,在的中小學(xué)教研中,運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí),不是對(duì)方法概念的解釋,而是要介紹你如何使用的研究方法...

英語課題開題報(bào)告范文

課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀(jì)七十年代,九十年代末引起我國(guó)教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國(guó)教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一,敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展,尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆,帶動(dòng)了運(yùn)輸業(yè)的繁榮。同時(shí)也對(duì)運(yùn)輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿足行業(yè)的發(fā)展。

20xx開題報(bào)告評(píng)議

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考, 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文開題報(bào)告評(píng)議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也...

數(shù)學(xué)教育論文開題報(bào)告

一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一,從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸,就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng),之后又建立起了兩維直角坐標(biāo)系,到高中的三維直角坐標(biāo)系。

20xx年開題報(bào)告導(dǎo)師意見

該生對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹,參考了許多的文獻(xiàn)資料,具有一定的研究?jī)r(jià)值。本課題結(jié)構(gòu)合理,內(nèi)容完整,主要觀點(diǎn)突出,并且時(shí)效性強(qiáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的延續(xù),對(duì)于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開題。

對(duì)于英語課例研討心得體會(huì)及收獲二

小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

莽卡中心校? 張斌成

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要將語言作為交流和描述的工具,把英語教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合,才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

一、??? 改革教法,培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中,要將聽說教學(xué)放在前面,多用英語組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力,而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用,逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語,為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外,在課堂教學(xué)中,是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式,給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如:口頭表揚(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣,感覺到自己的成功。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間,學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué),而更多的是同學(xué)生交流,使教學(xué)更加活躍。

二、??? 激情引趣,指導(dǎo)

[1]?[2]

對(duì)于英語課例研討心得體會(huì)及收獲三

一、全組上下團(tuán)結(jié)協(xié)作,奮發(fā)向上,形成一個(gè)有凝聚力的良好團(tuán)體,老師們能在本學(xué)期加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),做到真情熱融教,不斷提高教育教學(xué)能力,在成就事業(yè)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步,中老年教師做好傳幫帶工作,青年老師要積極進(jìn)取,借助學(xué)校為我們搭建的平臺(tái),勤奮工作,努力做到教育態(tài)度端正、教育思想科學(xué)、專業(yè)水平和教學(xué)效果提高快。每位老師要擺正心態(tài),不斷創(chuàng)造快樂,享受工作,快樂生活,學(xué)期末利用教研活動(dòng)時(shí)間講自己工作中快樂的故事。

二、以專業(yè)理論學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),提高教育教學(xué)理論水平

本學(xué)期我們組將繼續(xù)通過集體備課、外出學(xué)習(xí)等方式堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),利用教研活動(dòng)時(shí)間集中討論,通過學(xué)習(xí),使我們組教師能站在新的理論高度去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、突出集體備課組工作,加強(qiáng)教學(xué)研究與學(xué)情分析,形成濃厚地教育教學(xué)研究氛圍

1)各備課組學(xué)期開始有計(jì)劃,期末有總結(jié)。備課組長(zhǎng)認(rèn)真組織好每周的集備活動(dòng),落實(shí)到人,實(shí)行責(zé)任包干制,寫好集備記錄。集備要事先定好主題,有針對(duì)性,注重精細(xì)化,注重集體備課實(shí)效性。一個(gè)單元的每一課分專人編寫教案、課件、學(xué)案,做到質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng),然后每一周由主備人整理、修改本單元教案、學(xué)案、課件,拿出備課中注意到的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行組內(nèi)交流,統(tǒng)一意見后進(jìn)行二次整理形成電子通案。各位老師認(rèn)真寫好每周一個(gè)精品案,青年教師手寫每堂詳案。備課組要把好練習(xí)關(guān)、試題關(guān),各級(jí)部每周進(jìn)行一次質(zhì)量檢測(cè),并做好每次質(zhì)量檢測(cè)分析,及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn),解決疑難問題,盡可能縮同類班級(jí)之間的差距,特別是在提高優(yōu)秀率方面有得力措施(如分層布置作業(yè),老師單獨(dú)批改,個(gè)別輔導(dǎo)等)。各備課組選出一名細(xì)心負(fù)責(zé)的老師作為資料管理員,建立資料庫,收集整理保管組內(nèi)教學(xué)材料,方便老師們查找,使用,交流,

2)我們學(xué)校相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性差,成績(jī)較好的學(xué)生也缺乏靈活解題的學(xué)習(xí)能力,面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們應(yīng)該做的是少發(fā)牢__,多想辦法。每次集備把研究學(xué)生作為重點(diǎn),結(jié)合我們學(xué)科特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)氣上大做文章,要注重情感投入,從關(guān)注學(xué)生在上課、聽講、作業(yè)、自習(xí)等各個(gè)細(xì)節(jié)上入手,(如作業(yè)批改要給予鼓勵(lì)激勵(lì)性的評(píng)語,關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,多表揚(yáng)少批評(píng)等)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)信心,嚴(yán)格要求,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。各位老師要做好提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的詳細(xì)計(jì)劃,限度提高。

四、打造高效課堂,上好每一節(jié)課,確保45分鐘課堂教學(xué)高效率

1)根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)努力做:1.老師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂,帶動(dòng)起每一位學(xué)生的興趣,使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,同時(shí)注意不同層次的學(xué)生的需要。2.促使師生、生生__互動(dòng),運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時(shí),注意小組合作的有效性,關(guān)注問題預(yù)設(shè)與問題生成的真正探究?jī)r(jià)值,不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。3.關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài),讓學(xué)生緊跟著老師授課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2)去年暑期校本培訓(xùn)提高了老師們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,為了更便于課堂操作,突出教學(xué)實(shí)效性,我們計(jì)劃利用教研活動(dòng)時(shí)間針對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行二次培訓(xùn),使三維目標(biāo)不成為擺設(shè)。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度、教學(xué)設(shè)計(jì)、講授傾聽效果、鞏固練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān),使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做到扎實(shí)有效。

3)努力提高自身的課堂管理能力和駕馭能力,重點(diǎn)抓好三個(gè)步驟:課前精心備課,課堂

認(rèn)真實(shí)施,課后抓牢落實(shí)。重點(diǎn)做好幾個(gè)點(diǎn):

1)、課前有準(zhǔn)備。

2)、課上有激情。

3)、教學(xué)有節(jié)奏。

4)、練習(xí)有目的。

5)作業(yè)布置有層次。

6)課后有反饋。

7)、詞語過關(guān)天天有。

對(duì)于英語課例研討心得體會(huì)及收獲四

在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

在我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

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