最新高中選課走班心得體會(模板9篇)

總結(jié)心得體會不僅可以激發(fā)我們的思維，還可以幫助我們更好地學習和實踐所學知識。在寫心得體會時，可以運用一些具體的例子和事實來支撐觀點。接下來，我們將分享一些心得體會寫作的常見誤區(qū)和解決方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

高中選課走班心得體會篇一

組長：莊小榮（校長）。

副組長：劉偉（副校長）。

成員：黃泉水（教務主任），于智勇（德育處副主任），范書宏（教務處副主任），汪秀春（教科室副主任），李國富（總務處主任），肖東（德育處副主任）。

1、提前與學生和家長宣傳新高考，及新高考可能帶來的模式。

本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新高考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新高考，提前做好準備。

2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新高考背景下的專業(yè)介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解；開展職業(yè)生涯指導系列活動，邀請來自各行各業(yè)的家長從職業(yè)特點、專業(yè)需求、職業(yè)準備、職業(yè)發(fā)展等方面來介紹相關職業(yè)，為學生拓展視野，形成一定的職業(yè)期待。

3、開展模擬選課，了解學生學科動向。高一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據(jù)這些情況進行選課走班方案的預制定。

1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內(nèi)、外進行調(diào)研，根據(jù)我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內(nèi)召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規(guī)則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。

2、我校選課方案的基本原則是調(diào)動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權(quán)，開放12種組合供學生自主選擇。

1、選課。

期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發(fā)給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。

2、分班。

按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數(shù)英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據(jù)此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據(jù)4選2，12總組合的選課結(jié)果，采取兩兩結(jié)合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。

3、排課。

按照分班的情況，結(jié)合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經(jīng)過數(shù)次的打磨、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數(shù)英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數(shù)英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節(jié)，因為課排不開，需要多走一次。

4、走班。

27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經(jīng)將方案和分班結(jié)果通過網(wǎng)絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉(zhuǎn)順暢。

高中選課走班心得體會篇二

隨著社會的快速發(fā)展，英語作為一門國際化的語言，已經(jīng)成為高中階段不可或缺的一門課程。而在高中階段，學生需要根據(jù)自己的興趣和特長進行選課走班。經(jīng)歷了三年的高中英語學習，我對于選課走班有了一些心得體會。以下是我的觀點。

首先，選擇適合自己水平和興趣的課程。在選課時，我們應該根據(jù)自己的英語水平和興趣選擇相應的課程。如果我們英語基礎較差，可以選擇一些基礎英語課程，幫助我們夯實基礎知識；如果我們英語基礎較好，可以選擇一些提高水平的課程，例如英語寫作或口語課程等。同時，我們也應該根據(jù)自己的興趣選擇相應的課程，這樣不僅可以提高學習的積極性，還可以在學習中獲得更多的樂趣。

其次，合理安排時間和學習內(nèi)容。在選課走班后，我們需要合理安排學習時間和學習內(nèi)容。我們可以根據(jù)不同課程的難度和重要性分配時間，確保每門課程都能得到合理的學習時間。此外，我們還可以制定學習計劃，明確每周的學習目標和計劃，這樣可以更好地掌控學習進度，并確保不會因為拖延而導致學習效果的下降。

再次，積極參與課堂互動和課外活動。英語課程不僅僅是在課本上學習知識，更重要的是培養(yǎng)我們的語言運用能力和交流能力。在課堂上，我們應該積極參與老師的提問和課堂討論，提高自己的口語表達能力。同時，還可以積極參加課外活動，例如英語角、英語演講比賽等，這樣可以增加我們的語言使用機會，進一步提高語言能力。

最后，多使用英語進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。英語作為一門語言，需要我們進行聽、說、讀、寫的綜合訓練才能更好地掌握。在學習英語時，我們可以多聽英文歌曲、看英語電影或電視劇來提高聽力水平；可以與同學或外教進行口語練習來提高口語表達能力；可以閱讀英文報紙、書籍來提高閱讀水平；可以寫英文日記或文章來提高寫作能力。通過綜合訓練，我們可以更全面地提高自己的英語能力。

總之，選課走班對于高中英語學習來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過選擇適合自己水平和興趣的課程，合理安排時間和學習內(nèi)容，積極參與課堂互動和課外活動，以及進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，我們可以更好地提高自己的英語水平和語言運用能力。希望我的心得體會對于將來的高中生們有所幫助。

高中選課走班心得體會篇三

組長：

副組長：

成員：

1、提前與學生和家長宣傳新高考，及新高考可能帶來的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新高考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新高考，提前做好準備。

2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新高考背景下的專業(yè)介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解；開展職業(yè)生涯指導系列活動，邀請來自各行各業(yè)的家長從職業(yè)特點、專業(yè)需求、職業(yè)準備、職業(yè)發(fā)展等方面來介紹相關職業(yè)，為學生拓展視野，形成一定的職業(yè)期待。

3、開展模擬選課，了解學生學科動向。高一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據(jù)這些情況進行選課走班方案的預制定。

1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內(nèi)、外進行調(diào)研，根據(jù)我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內(nèi)召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規(guī)則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。

2、我校選課方案的基本原則是調(diào)動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權(quán)，開放12種組合供學生自主選擇。

1、選課。期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發(fā)給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。

2、分班。按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數(shù)英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據(jù)此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據(jù)4選2，12總組合的選課結(jié)果，采取兩兩結(jié)合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。

3、排課。按照分班的情況，結(jié)合少走班的原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經(jīng)過數(shù)次的打磨、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數(shù)英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數(shù)英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節(jié)，因為課排不開，需要多走一次。

4、走班。27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經(jīng)將方案和分班結(jié)果通過網(wǎng)絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉(zhuǎn)順暢。

高中選課走班心得體會篇四

選課走班分層教學模式是近年來中學教育領域的一項重要改革。這一改革模式以課程選擇為基礎，將學生根據(jù)其不同的學科水平和興趣愛好分組進行教學。這種模式可以有效提高教學質(zhì)量，促進學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)。

分層教學模式的優(yōu)點有很多。首先，這樣的模式可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和學科水平選擇自己感興趣的學科。其次，可以讓學生接受更為專業(yè)和有針對性的教育，發(fā)揮每個學生的個性潛能。最后，學生之間的學科知識水平差異被縮小，能夠促進學生之間的交流與合作。

第三段：分層教學模式的實踐應用。

在實踐應用過程中，分層教學模式需要學校和教師的配合。首先，學校需要提供多樣化的選課課程，讓學生根據(jù)自身條件進行選擇。其次，教師需要有足夠的專業(yè)知識和管理能力來貫徹執(zhí)行這種分層教學模式。教師需要根據(jù)學生的水平制定相應的教材和教學方法。還需要倡導學生自主學習和合作學習，更好地利用資源和才智。

第四段：學生在分層教學模式下的收獲。

在分層教學模式下，學生的收獲也是很顯著的。首先，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣進行選課。如果學生喜歡某些科目，那么他們就更有動力去深入學習。其次，學生能夠享受到更多的教育資源，如圖書、網(wǎng)絡課程等。最后，學生之間的交流和合作能力也得到了提升。

第五段：總結(jié)。

總的來說，選課走班分層教學模式是現(xiàn)代中學教育改革中的一種新型教育模式。這種模式可以提高學校的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習能力。我們堅信，在不斷實踐和探索中，分層教學模式會持續(xù)發(fā)展壯大，為學生的成長提供更科學的教育方法。

高中選課走班心得體會篇五

高中英語選課走班是讓學生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式的一種教學模式。在這種模式下，我有幸選擇了一門以前從未接觸過的英語電影賞析課程，這對我而言是一次全新的挑戰(zhàn)和學習機會。通過這門課程，我深刻認識到了電影在英語學習中的重要性，也從中學到了許多寶貴的英語學習經(jīng)驗。下面我將從自主學習、激發(fā)學習興趣、提高口語能力、拓寬英語知識面以及培養(yǎng)閱讀能力等方面，詳述我在這門課程中的收獲和心得體會。

首先，高中英語選課走班給予了我較大的學習自主權(quán)。在這門課程中，我能夠根據(jù)自己的學習進度和興趣來安排學習計劃，靈活地選擇學習資料和學習的內(nèi)容。這種自主性的學習模式使我能夠更好地掌握學習的節(jié)奏和方法，培養(yǎng)了我的學習自覺性和自主能力。我通過選擇自己感興趣的電影并觀看其原版電影，將英語學習與電影賞析相結(jié)合，提高了我對英語的理解和表達能力。

其次，這門課程通過電影的形式激發(fā)了我的學習興趣。通過觀看電影，我可以欣賞到優(yōu)秀的影視作品，了解到不同國家和文化的風貌，增長了我的知識面并且拓寬了我的視野。電影中的英語對話也給了我鍛煉口語的機會，我可以模仿演員的發(fā)音和語調(diào)，提高自己的口語表達能力。電影中的情節(jié)和故事情節(jié)也能夠使我更加投入學習，激發(fā)了我對英語學習的熱情和動力。

第三，這門課程在提高口語能力方面發(fā)揮著重要作用。通過觀看電影，我能夠更好地接受正宗的英語發(fā)音和語言表達方式。在課堂上，老師會引導我們分析電影中的對話和情節(jié)，并且組織小組討論和角色扮演活動，這使我能夠更好地運用所學到的英語知識并進行實踐。在這個過程中，我也和同學們進行了積極的交流和討論，提高了我自己的口語表達能力。

此外，通過觀看英語電影，我也能夠拓寬我的英語知識面。電影中的對話和劇情會運用到各種英語語法和詞匯，這對于我掌握英語的各個方面非常有幫助。通過對電影中的語言表達進行細致的分析和研究，我不僅提高了自己的語言運用能力，也深入了解了具體的詞匯和句型的用法，并能靈活運用到自己的寫作和口語中。

最后，英語電影賞析課程通過觀看電影培養(yǎng)了我的閱讀能力。在觀看電影的過程中，我需要閱讀電影字幕和對話內(nèi)容，嘗試理解劇情發(fā)展和人物關系等，這些對我的閱讀理解能力提出了較高的要求。通過不斷的觀看和分析，我逐漸提高了自己的閱讀能力和快速理解能力，對于英語課堂上的閱讀理解題目也更加得心應手。

總的來說，高中英語選課走班給予了我較大的學習自主權(quán)，并通過英語電影賞析課程培養(yǎng)了我的學習興趣、提高了我的口語能力、拓寬了我的英語知識面以及培養(yǎng)了我的閱讀能力。這門課程是一次難得的學習機會，讓我在英語學習中得到了更多的自由和發(fā)展空間，我深感榮幸和感激。通過這門課程的學習，我相信我的英語水平會得到更大的提高，我也更加期待在以后的學習中遇到更多的挑戰(zhàn)和機遇。

高中選課走班心得體會篇六

最近幾年，在教育界，一個新潮流開始成為各所高校所關注的焦點——選課走班分層授課。這種教育模式的靈感來源于歐美發(fā)達國家，他們早在上個世紀60年代就開始嘗試使用這種方式，通過優(yōu)化學科分層、人員調(diào)配、教學進度安排等方面的改進，使學生們能夠在教學上突飛猛進。在國內(nèi)，這種新教育理念也逐漸開始受到各所高校的倡導，并成功推廣。

選課走班分層教學不僅可以滿足學習速度、學科興趣和潛力的需求，還可以豐富學生的社交圈子和拓寬視野。同時，通過這種教學方式，每個學生都可以更加專注于自己的學習領域，發(fā)掘潛力，創(chuàng)造出更高的績效水平。

選課和走班分層教學策略提供了教師和學生在不同階段和不同課程中有效支持的機會。如分層教學，有助于在不同客觀條件下，滿足不同層次的學生的需求;針對不同的學生，分層教學有助于提高教學質(zhì)量，提高學生學習效果，確保學生得到最有效的學習。

當然，選課走班分層教學策略本身也有一些可能難以克服的難點，如不同層次學生教學的適應性和策略選擇的困難。由于分層教學會帶來教育資源和時間的消耗，需要巨大的教育資源支持。同時，由于教師需要更多的時間和經(jīng)驗來制定課程計劃，這也變得更加困難。

第五段：我的個人心得與體會。

我對選課走班分層教學非常感興趣，我認為這種適應力強的教育模式可以幫助學生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學習和發(fā)展機會。但實際上，我也意識到在課堂上落實這種理念并不容易。為了更好地應對挑戰(zhàn)，我一直在探索各種課堂技巧和教學策略，不斷打磨自己的教學技能，幫助學生最大限度地發(fā)揮自己的潛力，同時也鍛煉自己的成功和進步。

高中選課走班心得體會篇七

為貫徹落實《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》《遼寧省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩(wěn)、有序開展，根據(jù)《遼寧省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《遼寧省教育廳關于統(tǒng)籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。

全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發(fā)展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權(quán)，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質(zhì)量，促進學生全面而有個性發(fā)展。

（一）尊重個性、自主選擇。

以生為本，充分尊重學生自主選擇和發(fā)展的權(quán)利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發(fā)展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發(fā)揮學生的主體地位，滿足學生個性化發(fā)展需要，促進學生個性發(fā)展。

（二）兼顧校情、科學指導。

立足長遠，對學生興趣、學業(yè)、專業(yè)發(fā)展方向等進行全面客觀的調(diào)查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發(fā)展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。

（三）整體規(guī)劃、逐步完善。

堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃，并做好可行性論證，合理規(guī)劃課程安排，優(yōu)化教育教學管理，加大信息化系統(tǒng)建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩(wěn)步推進改革。

開展學情調(diào)研，做好模擬選課，在充分調(diào)研與模擬選課基礎上，結(jié)合學校實際，合理統(tǒng)籌，優(yōu)化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。

（二）開展宣傳培訓指導。

認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。

（三）組織課程選擇。

課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業(yè)發(fā)展能力。家校聯(lián)合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權(quán)，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結(jié)束、必修課程完結(jié)后，實施選課走班教學。

（四）建立導師制。

改革教師管理辦法，學校結(jié)合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據(jù)自己的興趣和特長等選擇學習內(nèi)容、發(fā)展個性。

（五）強化學生發(fā)展指導。

創(chuàng)新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規(guī)劃課程，加強學生生涯規(guī)劃教育和指導，幫助學生依據(jù)個人興趣愛好、學習能力、未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展規(guī)劃，理性選擇學習科目和層次，培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發(fā)展指導工作模式，全面做好學生發(fā)展指導工作。

（六）改革教學組織形式。

積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據(jù)學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結(jié)合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優(yōu)化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。

（七）加強課程建設。

嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構(gòu)建促進學生個性化發(fā)展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。

（八）健全完善管理制度。

建立完善的制度體系，結(jié)合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發(fā)揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩(wěn)步有序?qū)嵤?/p>

（一）提高認識，加強組織領導。

各地區(qū)教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質(zhì)學生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區(qū)、各學校要建立組織機構(gòu)，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調(diào)研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩(wěn)步有序地推進選課走班工作。

（二）明確責任，強化基礎保障。

落實主體責任，教育行政部門要根據(jù)學校需求測算情況，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區(qū)要統(tǒng)籌推進，抓好區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據(jù)實際，最大限度地整合資源，創(chuàng)造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統(tǒng)建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內(nèi)容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。

（三）注重培訓，加強師資建設。

教育行政部門和學校要結(jié)合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發(fā)展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉(zhuǎn)變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構(gòu)建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）狠抓落實，加強督導考核。

各地區(qū)教育行政部門要研制區(qū)域內(nèi)普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學?？冃Э己恕⒄n程教學改革工作評估之中，納入各地區(qū)政府教育督導指標體系之中。

高中選課走班心得體會篇八

隨著高中階段的到來，我們迎來了一個全新的學習環(huán)境。與初中不同的是，在高中，我們可以根據(jù)自己的興趣和未來的發(fā)展方向來選擇不同的選修課程。而英語無疑是其中最重要的一門學科之一，對我們學生的綜合素質(zhì)提升有著很大的作用。通過選擇和學習英語選修課，我積累了一些心得體會，想與大家分享。

首先，在選擇高中英語選修課時，我們應該對自己的興趣和實際情況進行充分的了解和考慮。很多同學都會聽取老師或者學長學姐的建議，選擇熱門的選修課，如英語辯論、英語寫作等。雖然這些課程很受歡迎，但并不代表適合每個人。我們應該根據(jù)自己的個性、興趣和學習風格來選擇課程。例如，如果我們擅長口語表達，那就可以選擇英語口語課程，通過與老師和同學們的互動，提高口語表達能力。而如果我們對寫作有濃厚的興趣，那就可以選擇英語寫作課程，通過寫作訓練來提升我們的寫作水平。選取適合自己的課程可以增加學習的動力，提高學習效果。

其次，不僅僅要關注英語選修課的內(nèi)容，還要了解教師的教學方法和風格。在高中階段，學生的學習方法和習慣已經(jīng)基本形成，而不同的教師在教學方法上有著不同的偏好和風格。有的教師注重課堂討論和互動，有的教師更側(cè)重于知識的傳授和習題的講解。我們要根據(jù)自己的學習方式和教師的特點來選擇合適的選修課程。比如，如果我們喜歡積極參與課堂互動，那就可以選擇強調(diào)討論和互動的教師；而如果我們更喜歡獨立自主的學習方式，那就可以選擇注重知識傳授和習題講解的教師。了解教師的教學方法和風格可以讓我們更好地適應新的學習環(huán)境，提高學習效果。

另外，高中英語選修課的學習并不完全取決于教師的教學，我們個人的主動學習也是至關重要的。在選修課程中，教師可能只能給我們提供一些學習的指導和框架，具體的學習任務還需要我們自己去完成。我們要學會與教師進行積極的溝通與合作，詢問問題、解決疑惑，并主動參與到課堂討論和小組合作中，與同學們共同學習和進步。此外，我們還要培養(yǎng)自主學習的能力，制定合理的學習計劃，合理分配時間，通過課外閱讀和練習來鞏固所學知識。只有自主學習，才能真正提高自己的英語能力。

最后，我們還應該學會在選修課程中尋找一些額外的機會和挑戰(zhàn)。高中英語選修課程不僅僅是為了提高我們的英語能力，更是為了培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)和個人發(fā)展。我們可以通過參加英語演講比賽、模擬聯(lián)合國等活動來提高英語口語表達能力和溝通能力；我們也可以參加志愿者活動和海外交流項目，拓寬國際視野和人際交往能力。選修課程不僅可以幫助我們打好英語基礎，更可以拓展我們的視野和思維能力。

總之，在高中英語選修課程中，我們要充分考慮自身條件和需求，選擇適合自己的課程；了解教師的教學方法和風格，根據(jù)自己的學習方式選擇合適的教師；注重個人的主動學習和自主發(fā)展，與教師和同學們積極互動和合作；尋找額外的機會和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和個人發(fā)展。通過這些心得體會，我們可以更好地適應高中的學習環(huán)境，提高英語能力和綜合素質(zhì)，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

高中選課走班心得體會篇九

選課走班后，學生被極大地激發(fā)和喚醒，對課程的需求更加多元了。如果學校不能提供相應的課程滿足學生需求，選課走班就會變得形式大于內(nèi)容?！斑x課走班”，“選課”在前，“走班”在后，學生是因為選擇了不同課程，形成了不同的、個性化的課表而走班。因此，如何設計課程方案，以最大限度地滿足學生對課程的需求，促進學生全面而有個性地發(fā)展，就顯得非常關鍵。在設計課程方案的'過程中，我們主要遵循了以下原則。

所謂“頂天”，是指學校課程方案的制定，必須按照國家課程標準，必須滿足國家課程方案的基本要求，以學生為本，增加課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發(fā)展。所謂“立地”，是指課程方案的制定，要結(jié)合學校學生的實際，要從學校的歷史和文化中生長出來，滿足學生的發(fā)展需求，為學校的育人目標服務。

因此，本著這一原則，我們嘗試將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，從學校的育人目標、學科素養(yǎng)、綜合實踐、特長發(fā)展等不同維度對課程進行宏觀架構(gòu)。

北京十一學校的前身是中央軍委子弟學校，從其誕生的第一天起，它就帶著共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學校獨特的育人目標，它要求每一位學子都要心懷國家，成為社會棟梁、民族脊梁，做到“志存高遠、誠信篤志、思想活躍、言行規(guī)范”。而這樣的育人目標，無疑需要通過一門門的課程來實現(xiàn)。于是，在課程方案中我們設計了“綜合實踐課程”，將育人目標的內(nèi)容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”，納入綜合實踐課程中?？紤]到不同學生的發(fā)展方向不同、學習基礎和學習能力不同、興趣愛好也不同，我們又設置了“分層、分類課程”，以給學生更多選擇?？紤]到有的學生可能在某個領域里有很強的本領，需要揚長，有的學生在某個學科的學習中可能會有困難，需要補短，于是又設計了“特需課程”。

總之，學校在充分學習和研究國家課程標準、國家課程方案的前提下，細致調(diào)研了學生的實際需求，本著促進學生發(fā)展的宗旨，在專家的幫助下，構(gòu)建了“分層、分類、綜合、特需”的課程框架。

從固定的行政班變?yōu)檫x課走班，表面看是教學組織形式的變化，實質(zhì)是價值觀的轉(zhuǎn)變?！皠?chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”是我們的價值追求。但是我們也知道，學生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界，他們的學習基礎不同、學習能力不同、興趣愛好不同、發(fā)展方向也不同。如何滿足不同學生的需求，如何最大限度地激發(fā)和喚醒他們，使他們在原有基礎上更好地發(fā)展，需要豐富多樣的課程支撐。因此，我們的課程方案，應該增加選擇性，應該滿足學生多樣化的需求，讓有不同興趣、不同能力、不同志向的學生都能選到適合自己的課程。

擁有選擇性是課程成熟的標志。本著這樣的原則，十一學校在數(shù)學、物理、化學、生物這些數(shù)理學科構(gòu)建了分層課程;在語文、英語、歷史、地理、政治這些語言和人文社科領域構(gòu)建了分類課程，還設計了游學、綜合實踐、高端項目研究等綜合類課程;還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育、援助課程等。目標就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性、實現(xiàn)更好的發(fā)展。

我們將課程定位于為人的發(fā)展、人格的塑造、全面素養(yǎng)的提升和適應未來社會做準備。選課走班后，學生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什么?我適合什么?”借此，學生漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛能，逐漸發(fā)現(xiàn)和喚醒自己。通過選擇，學生會逐漸找到目標和方向，從而擁有自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)動力。

為了更好地促進學生發(fā)展，我們對課程的理解不能只局限在課堂，學生的社團活動、游學、職業(yè)考察、行為規(guī)范乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程，我們才能更系統(tǒng)地設計課程方案，讓我們的育人目標得到落實，使學生得到更多樣的體驗、得到更好的發(fā)展。

在十一學校的《課程手冊》中，不僅可以看到“志遠”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程，還有“名家大師進校園”“名師講堂”“名生講堂”“學長有約”“外國文化日”“社會實踐”“入學教育”等，目標就是讓學生意識到課堂之外的這些綜合實踐，也是一種重要的學習，可以更全面地促進自身的成長和發(fā)展。