2023年小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法(模板14篇)

心得體會(huì)的撰寫(xiě)是對(duì)自己所學(xué)所思的深度思考，也是對(duì)自己思考能力的一種鍛煉。在總結(jié)過(guò)程中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)，希望能引起大家的共鳴和思考。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。以下是小編收集的群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)，僅供大家閱讀參考!

群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)聽(tīng)了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中，許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中，感受童話的魅力，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，給孩子們帶了快樂(lè)，讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里，激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。

學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！

此次活動(dòng)，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命，革命需要堅(jiān)持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過(guò)于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠(chéng)，充分信任兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過(guò)全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語(yǔ)感，獲得內(nèi)心成長(zhǎng)的能量。

群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱讀策略。

今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇二

近年來(lái)，小學(xué)群文閱讀已成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。作為一名小學(xué)教師，我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽(tīng)課活動(dòng)，并從中獲得了許多啟示和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為小學(xué)群文閱讀是一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同文本的閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和理解能力。在聽(tīng)課過(guò)程中，我觀察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和互動(dòng)，促使他們對(duì)所閱讀的文本提出問(wèn)題、進(jìn)行評(píng)論和探究。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一個(gè)群文閱讀課堂中，學(xué)生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的文本，而是通過(guò)對(duì)多種類型的文本進(jìn)行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養(yǎng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)比和共同創(chuàng)作等活動(dòng)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。我認(rèn)為通過(guò)小學(xué)群文閱讀的聽(tīng)課，我們可以借鑒這些教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)造。

再次，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的文學(xué)作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和情感交流，幫助他們識(shí)別、表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情感。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和情感表達(dá)能力，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中更加感性、細(xì)膩和懂得關(guān)心他人。

最后，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課可以提高教師的教育教學(xué)水平。作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學(xué)方法和策略，學(xué)習(xí)到一些有效的教學(xué)技巧和思維方式。在聽(tīng)課過(guò)程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā)，了解到一些新的教育教學(xué)理念和方法，這對(duì)于我提高自己的教學(xué)水平非常有幫助。

綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課是非常有益的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)情感發(fā)展，還可以提高教師的教育教學(xué)水平。我將繼續(xù)參與和支持小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并將所學(xué)所思應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇三

教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài),為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).米佳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一邊從英子外表來(lái)想象英子內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒??當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。

兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)他出示了兩段話讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)、精確，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

三、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟.四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲。

新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)有所不同之處是無(wú)論那個(gè)學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)正確，培養(yǎng)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，改善寫(xiě)錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)亂、語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標(biāo)貫徹落實(shí)到課堂中來(lái)，不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力，同時(shí)也給了孩子思考的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間把自己的字寫(xiě)好。

兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”.他們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí).我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇四

人的一生中，學(xué)習(xí)是必不可少的一部分。學(xué)習(xí)能夠開(kāi)啟我們的智慧，豐富我們的知識(shí)，提高我們的能力。而學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀更是讓我們?cè)陂喿x中獲得快樂(lè)和收獲的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我收獲頗多，深感該課程的重要性和對(duì)我們?nèi)松挠绊憽?/p>

首先，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我領(lǐng)略到了不同的文化和風(fēng)貌。在課程中，我們接觸了大量來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)典文學(xué)作品。這讓我仿佛穿梭在不同的時(shí)間和空間中，欣賞到了各國(guó)的文化和風(fēng)貌。比如，通過(guò)閱讀《羅賓遜漂流記》，我感受到了一個(gè)人在荒島上的生存艱辛與智慧；通過(guò)閱讀《格列佛游記》，我看到了人類的自大與愚昧。這些作品都讓我對(duì)人類的文化和精神世界有了更加全面的了解。

其次，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀培養(yǎng)了我的閱讀興趣和能力。通過(guò)課程中的閱讀練習(xí)和討論，我逐漸培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。以前，我對(duì)閱讀總是抱有一種形式化的態(tài)度，但是通過(guò)學(xué)習(xí)群文閱讀，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣。在課堂上，我們有時(shí)會(huì)就一篇文學(xué)作品分享自己的閱讀感受，有時(shí)會(huì)就作品的意義進(jìn)行討論。這些活動(dòng)讓我能夠更好地理解作品，并激發(fā)自己深入思考的能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我的閱讀能力也得到了提升。我學(xué)會(huì)了提取文本中的關(guān)鍵信息，分析作品的結(jié)構(gòu)和主題，進(jìn)而理解作者的意圖。這些在以后的學(xué)習(xí)和生活中，都會(huì)對(duì)我有著積極的影響。

再次，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我發(fā)現(xiàn)了自己的思考和表達(dá)能力。在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，我們要對(duì)作品進(jìn)行分析和解讀，這就需要我們進(jìn)行自己的思考。我們要思考作品中的細(xì)節(jié)，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。有時(shí)，我會(huì)對(duì)作品中的某一細(xì)節(jié)進(jìn)行深入思考，之后將自己的思考結(jié)果與同學(xué)們分享。這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)作品的再次引發(fā)，也是對(duì)自己思考能力的一種鍛煉。在表達(dá)方面，課堂上也給了我們充分的機(jī)會(huì)。我們可以表達(dá)自己對(duì)作品的理解和看法，也可以表達(dá)自己的疑惑和困惑。這使我在與他人的交流中，更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并接受他人的批評(píng)和建議。

最后，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我受益終身。群文閱讀是一個(gè)讓人與文學(xué)作品真正互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)閱讀和思考，我們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己和世界，提高自己的人生素養(yǎng)。這是一個(gè)終身的過(guò)程，不僅對(duì)我們的學(xué)術(shù)提升有益，更能讓我們成為一個(gè)有見(jiàn)地、有情懷、有思考能力的人。而這些優(yōu)勢(shì)，在我們之后的人生中將起到至關(guān)重要的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我收獲了許多。我不僅對(duì)世界有了更廣闊的了解，也培養(yǎng)了自己的閱讀興趣和能力，發(fā)現(xiàn)了自己的思考和表達(dá)能力，并且把這些優(yōu)勢(shì)融入了自己的人生中。因此，我深信，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是一門(mén)需要終身學(xué)習(xí)的課程，它幫助我們成為更好的自己，并且為我們的未來(lái)鋪平了道路。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇五

玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用開(kāi)火車，或來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì)；根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛(ài)干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇六

為了提高教師鉆研教材、解讀教材的能力，營(yíng)造良好教學(xué)研究氛圍。2012年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)備課、說(shuō)課比賽活動(dòng)。

本次備課、說(shuō)課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學(xué)”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的基礎(chǔ)上，選出一位老師參加限時(shí)備課后說(shuō)課比賽。同時(shí)邀請(qǐng)縣實(shí)小語(yǔ)文骨干老師擔(dān)任評(píng)委。比賽嚴(yán)格按照正規(guī)賽事的程序進(jìn)行，一個(gè)小時(shí)限時(shí)備課之后，進(jìn)入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說(shuō)課。這樣的課堂不是演戲，也許沒(méi)有轟轟烈烈般的熱鬧，沒(méi)有手臂林立的踴躍，沒(méi)有花團(tuán)錦簇的華美。它是一個(gè)真實(shí)的課堂，在其中，學(xué)生真正困惑、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高。本次活動(dòng)主要有以下幾方面的收獲：

一、零距離接觸原生態(tài)課堂。

以前的講課聽(tīng)課，一般都提前幾天打招呼，這樣學(xué)校與教師都有一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，有些課堂就不是平時(shí)上課的課堂了，是經(jīng)過(guò)精心包裝后的課堂，這樣的聽(tīng)課有它的好處，可以讓教師得到一個(gè)短期鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓教師有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么多大益處，因?yàn)椋@樣的教學(xué)畢盡次數(shù)有限。不利于學(xué)校與教師的真正發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而“現(xiàn)場(chǎng)備課講課”，能聽(tīng)到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實(shí)，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響的教育教學(xué)質(zhì)量的水平的提高，同時(shí)，也最能反映出一位教師最真實(shí)的教學(xué)水平。同時(shí)，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、形成原生態(tài)課堂認(rèn)識(shí)觀。

很多情況下，人們總是用一些公開(kāi)課，或示范課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)老師們的課堂。造成這樣的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)?，我們平時(shí)聽(tīng)的最多的就是公開(kāi)課、示范課。潛意識(shí)中就把公開(kāi)課與示范課的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了評(píng)價(jià)老師們每天上課的標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)公開(kāi)課與示范課在引領(lǐng)課堂教學(xué)上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的課堂，不僅不實(shí)際，也容易讓我的日常教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)真實(shí)、有效的提高。因而，我們有必要走進(jìn)每一位教師最真實(shí)的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實(shí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，幫助我們建立起實(shí)在、有效、真實(shí)的課堂教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上建立起的對(duì)教師，對(duì)課堂，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意見(jiàn)才能真實(shí)、有效，才會(huì)有針對(duì)性。

三、

增進(jìn)教研員與教師的有效溝通。

因?yàn)槭恰艾F(xiàn)場(chǎng)備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點(diǎn)是值得肯。

定，老師們不必為了聽(tīng)課而進(jìn)行準(zhǔn)備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽(tīng)課而考慮什么，聽(tīng)的也自由了許多。在此基礎(chǔ)上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因?yàn)?，老師們?huì)認(rèn)為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認(rèn)為都無(wú)所謂，這里的無(wú)所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開(kāi)課比，好像他人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時(shí)聽(tīng)課的心理也會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，那種評(píng)課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨(dú)角戲，而是雙方為了更好地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)而進(jìn)行的有效互動(dòng)，這種有效互動(dòng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)雙方的平等交流。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，不是靠。

一、兩節(jié)公開(kāi)得來(lái)；教師教學(xué)水平的提升，也不是靠。

一、兩節(jié)公開(kāi)課就行；學(xué)生的發(fā)展更不能指望。

一、兩節(jié)課應(yīng)能實(shí)現(xiàn)。要真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，抓實(shí)、抓好每一位老師的每一堂，是最實(shí)際的行為。“現(xiàn)場(chǎng)備課講課”這種真實(shí)的剖析課堂的形式，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦得到解決，教師的教學(xué)水平也就進(jìn)入到一個(gè)新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時(shí)受益最大的是學(xué)生，在得到改進(jìn)后的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學(xué)校能把每一節(jié)課上成對(duì)外開(kāi)放的課，學(xué)校的整體教學(xué)水平自然也就上去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也就上去。

本次比賽，每位教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，從教材到學(xué)情的分析、教法和學(xué)法的確定、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排及板書(shū)的設(shè)計(jì)，都展示了老師們?cè)鷮?shí)的基本功。說(shuō)課結(jié)束后，還在參加這次活動(dòng)的教師當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，教師們紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解和感悟，最后由評(píng)委張光印主任進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每位選手的表現(xiàn)予以很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)又對(duì)老師們說(shuō)課的不足之處提出很寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。比賽既是一次公平的競(jìng)爭(zhēng)，又是一次卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、再接再厲，存在的問(wèn)題需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)變得精彩而富有實(shí)效。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇七

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)生閱讀教學(xué)也越來(lái)越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學(xué)閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我深受啟發(fā)，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第二段：聽(tīng)課細(xì)節(jié)分析。

這堂閱讀課是一堂三年級(jí)的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過(guò)采用兒童歡唱、老師評(píng)估、教師現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)手法，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)置了不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過(guò)拓展閱讀鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第三段：感悟與啟示。

從聽(tīng)課的過(guò)程中，我感受到了小學(xué)閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和思考。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維能力。此外，通過(guò)教師個(gè)性化的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。

第四段：改變與提高。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)要不斷創(chuàng)新與改良，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求。我認(rèn)為在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校也可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升他們的閱讀教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

第五段：總結(jié)和展望。

小學(xué)閱讀教學(xué)的改革正在逐漸深入推進(jìn)行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣和扎實(shí)閱讀能力的小學(xué)生，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)加大對(duì)閱讀教育的關(guān)注力度。同時(shí)，教師們也應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會(huì)的共同努力下，小學(xué)閱讀教育一定會(huì)獲得更大的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇八

小學(xué)閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。我有幸參觀了一節(jié)小學(xué)閱讀課，并深受啟發(fā)。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：受益匪淺的聽(tīng)課經(jīng)歷。

在這節(jié)小學(xué)閱讀課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀優(yōu)秀的故事。他充分利用了圖書(shū)館的資源，挑選了一本精彩的故事書(shū)。老師首先簡(jiǎn)要介紹故事的背景，引起了孩子們的興趣。隨后，他請(qǐng)學(xué)生們齊讀故事的頭幾段，可以清晰地聽(tīng)到孩子們聲音的波動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到了孩子們對(duì)閱讀的熱情和積極性。接下來(lái)，老師選取了幾個(gè)不同性格的學(xué)生進(jìn)行表演，將故事情節(jié)展示給全班同學(xué)。這種生動(dòng)的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老師要求學(xué)生們用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的表達(dá)能力和思維能力得到了極大的鍛煉。

第三段：感受到的優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)小學(xué)閱讀課，我能夠感受到很多優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，老師通過(guò)朗讀故事，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。朗讀可以讓孩子們感受到文字的韻律和節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)文字的熱愛(ài)。其次，老師通過(guò)故事表演的形式，真實(shí)地展現(xiàn)了故事情節(jié)和人物形象，使得孩子們能夠通過(guò)真實(shí)的感受和互動(dòng)更好地理解故事。最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)，這種互動(dòng)性的教學(xué)方法提高了學(xué)生們的表達(dá)能力和思維能力。

第四段：?jiǎn)l(fā)與思考。

這節(jié)小學(xué)閱讀課還給我?guī)?lái)了啟發(fā)和思考。我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該充分利用圖書(shū)館的資源，挑選優(yōu)秀的故事書(shū)進(jìn)行講解和推廣。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重互動(dòng)性教學(xué)，通過(guò)表演和復(fù)述等方式，讓學(xué)生們更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我還意識(shí)到與孩子們交流的重要性，只有了解他們的興趣和觀點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。

第五段：總結(jié)觀點(diǎn)。

通過(guò)參觀這節(jié)小學(xué)閱讀課，我深深地感受到了閱讀教育的重要性和獨(dú)特魅力。教師是孩子們的引路人，他們應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和熱情。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的閱讀愛(ài)好者和優(yōu)秀的讀者。同時(shí)，作為家長(zhǎng)和社會(huì)的一份子，我們也應(yīng)該給予孩子們更多的機(jī)會(huì)和支持，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂(lè)和成長(zhǎng)。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇九

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)？我覺(jué)得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字；而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去。現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字３》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫(huà)面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生更好的記住字形。漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：

一、趣味識(shí)字法。

1、開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。

一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手?！?/p>

2、自編順口溜降低難度。

在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲(chóng)?！蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

三、游戲法。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法。

如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng)，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛(ài)識(shí)字”的習(xí)慣。

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

可是學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識(shí)字能力最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2．請(qǐng)“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用請(qǐng)“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就請(qǐng)他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

康湖小學(xué)韋建平。

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作??傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

康湖小學(xué)。

韋建平。

教學(xué)心得材料。

濮陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)濮水辦康湖小學(xué)。

韋建平。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇十

群文閱讀聽(tīng)課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它旨在通過(guò)集體閱讀和講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，并從中收獲了不少心得體會(huì)。在此，我將分享我的見(jiàn)解。

第二段：認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值。

我以前只重視個(gè)人閱讀，在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng)，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識(shí)點(diǎn)，并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時(shí)的盲區(qū)。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中學(xué)到更多。

第三段：提高我聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。

在群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)中，我得到了提高聽(tīng)課技巧的機(jī)會(huì)。在老師講解的過(guò)程中，我不僅要聽(tīng)懂老師的意思，還要理解她的思路和引導(dǎo)方式，并做好筆記。我發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)非常有幫助。通過(guò)這樣的聽(tīng)課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內(nèi)容，并且能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí)，我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽(tīng)課技巧的方法，如做好提前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。

第四段：培養(yǎng)了我的閱讀興趣。

群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程，通過(guò)師生的互動(dòng)和同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩(shī)歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了我的眼界。同時(shí)，我也注意到了閱讀的樂(lè)趣，它不僅可以幫助我獲得知識(shí)，還可以給我?guī)?lái)快樂(lè)和滿足感。因此，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書(shū)籍。

第五段：總結(jié)和展望。

通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多。我認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值，它能夠拓寬我的知識(shí)面，提高我的思維能力。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽(tīng)課技巧，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最重要的是，群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣，讓我愛(ài)上了閱讀。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇十一

小學(xué)群文閱讀是教師經(jīng)常組織的一種課堂活動(dòng)形式，通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。最近我參加了一堂小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課，深受啟發(fā)和感動(dòng)。以下是我對(duì)這次聽(tīng)課心得的總結(jié)和體會(huì)。

第一段：主題介紹。

在這次聽(tīng)課中，老師選擇了《紅樓夢(mèng)》作為群文閱讀的經(jīng)典作品。這部小說(shuō)以其細(xì)膩的情感描寫(xiě)和獨(dú)特的寫(xiě)作手法而聞名于世。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀《紅樓夢(mèng)》，并通過(guò)課堂討論和問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)和主題的理解。這種群文閱讀的方式讓我深感教育的力量和閱讀的魅力。

第二段：學(xué)生的積極參與。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我觀察到學(xué)生們對(duì)群文閱讀課程的積極投入和參與。他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)讀書(shū)、思考問(wèn)題，并積極參加課堂討論和回答問(wèn)題。有的學(xué)生分享了自己對(duì)人物形象的感受，有的學(xué)生就小說(shuō)中的事件提出了自己的見(jiàn)解。他們的參與不僅使課堂變得活躍，也增強(qiáng)了他們對(duì)書(shū)中情節(jié)的理解和品味。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我意識(shí)到群文閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的作用。在群讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以與同學(xué)一起分享自己的閱讀體驗(yàn)，還可以借鑒他人的閱讀方法和理解方式。同時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀，通過(guò)提供不同類型的書(shū)籍來(lái)滿足學(xué)生的不同閱讀需求。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，閱讀成為他們生活中的一部分。

第四段：拓寬學(xué)生的視野。

群文閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助他們拓寬視野，了解更多的文化和價(jià)值觀。在群讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，學(xué)生們不僅對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還對(duì)古代文化和道德觀念產(chǎn)生了好奇心。他們通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)和討論，深入了解了清代社會(huì)的特點(diǎn)和人們的生活方式，擴(kuò)展了他們對(duì)歷史的認(rèn)知。

第五段：與學(xué)生的親密接觸。

通過(guò)參加這次聽(tīng)課，我深刻地感受到了與學(xué)生的親密接觸對(duì)于教育的重要性。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示了他們的無(wú)限潛力和創(chuàng)造力，他們的聰明才智和對(duì)世界的渴望讓我深受感動(dòng)。而作為教師，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，在他們成長(zhǎng)的道路上給予他們最需要的支持。

綜上所述，小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課是一種有益的教學(xué)活動(dòng)形式。通過(guò)群讀經(jīng)典文學(xué)作品，我們可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬他們的視野，并與他們保持親密接觸。希望在未來(lái)的教學(xué)中，我們能夠更好地組織這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的文學(xué)知識(shí)和閱讀樂(lè)趣。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇十二

小學(xué)閱讀聽(tīng)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還可以讓他們開(kāi)拓視野，增加知識(shí)面。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣正在形成，因此，重視小學(xué)閱讀聽(tīng)課非常重要。而在我參與小學(xué)閱讀聽(tīng)課的過(guò)程中，我不僅理解到了小學(xué)閱讀聽(tīng)課的重要性，還體會(huì)到了它的好處。

第二段：在聽(tīng)課中培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和認(rèn)知能力。

小學(xué)階段的孩子正處在對(duì)外界的一切事物充滿好奇的年齡，通過(guò)聽(tīng)課，他們可以接觸到不同類型的文學(xué)作品，如童話故事、兒童文學(xué)、名著等。這些作品既能夠滿足孩子們的好奇心，又能夠豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。在我參與的小學(xué)閱讀聽(tīng)課中，我看到了孩子們對(duì)故事情節(jié)的熱情回答問(wèn)題的積極性，這充分展示了孩子們的好奇心和思維能力。

第三段：通過(guò)聽(tīng)課培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。

小學(xué)閱讀聽(tīng)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生需要理解文章內(nèi)容，捕捉故事情節(jié)和信息，分析人物性格和行為，甚至推測(cè)故事的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的思維活躍度得到了鍛煉，批判思維的種子也悄然生長(zhǎng)。在我的觀察中，學(xué)生們?cè)陂喿x故事時(shí)會(huì)不時(shí)故意改變故事的結(jié)局，或者提出自己的設(shè)想，這表明他們正在培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

第四段：閱讀聽(tīng)課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

除了對(duì)學(xué)生的閱讀能力和思維能力有益外，小學(xué)閱讀聽(tīng)課還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生需要積極參與討論，回答老師提出的問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這樣的過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地梳理自己的思維，提煉自己的觀點(diǎn)，并將其通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在閱讀聽(tīng)課之后有了明顯的提高，他們的句子組織更加流利，詞匯量也得到了有效的擴(kuò)展。

小學(xué)閱讀聽(tīng)課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過(guò)聽(tīng)課，孩子們可以培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和認(rèn)知能力，提高批判思維和創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視小學(xué)閱讀聽(tīng)課，積極組織和參與其中，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件。

總結(jié)：

小學(xué)閱讀聽(tīng)課確實(shí)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)聽(tīng)課，孩子們可以接觸到各種各樣的文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和認(rèn)知能力；同時(shí)，他們還可以通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力；此外，積極參與課堂討論，也能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，希望教育部門(mén)和家長(zhǎng)共同重視小學(xué)閱讀聽(tīng)課，為孩子們提供良好的閱讀環(huán)境和條件，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇十三

我國(guó)是一個(gè)擁有悠久文化傳統(tǒng)的國(guó)家，文化的積淀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是我們必修的課程之一。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。

在學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀的過(guò)程中，我意識(shí)到了文學(xué)作品對(duì)于塑造人的性格和培養(yǎng)情操的重要性。曾經(jīng)讀過(guò)的《三個(gè)火槍手》中的達(dá)達(dá)尼昂騎士以忠誠(chéng)、勇敢的精神感染著我。他們?cè)诶Ь趁媲安磺粨希冀K堅(jiān)守自己的信念。讀完這本書(shū)，我明白了人們應(yīng)該堅(jiān)守道義，勇往直前，無(wú)論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發(fā)了我在日常生活中，要對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。

學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀給我?guī)?lái)的還有享受審美的樂(lè)趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的時(shí)候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著清新的空氣，欣賞著群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫(xiě)廬山美景的語(yǔ)言所吸引，同時(shí)也被自然景觀所震撼。通過(guò)閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈(zèng)。這種審美的樂(lè)趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點(diǎn)滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。

學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀還讓我學(xué)會(huì)思考和理解。在閱讀童話故事《小紅帽》的過(guò)程中，我看到了小紅帽勇于面對(duì)危險(xiǎn)，最后成功地戰(zhàn)勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會(huì)讓小紅帽獨(dú)自去看望她。通過(guò)思考，我明白了勇敢和機(jī)智是成功的關(guān)鍵。只有在困境中保持冷靜和機(jī)警，我們才能夠找到解決問(wèn)題的方法。我在生活中也要學(xué)會(huì)思考，用智慧面對(duì)困難。

學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀還幫助我提升了寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對(duì)詩(shī)歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開(kāi)始嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)故事、寫(xiě)作文。通過(guò)反復(fù)的嘗試和修改，我發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力得到了提升，越來(lái)越有自信和樂(lè)趣。

總之，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀是一段充滿樂(lè)趣和收獲的學(xué)習(xí)之旅。通過(guò)群文閱讀，我有機(jī)會(huì)走進(jìn)世界名著經(jīng)典，感受文學(xué)的魅力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和人生閱歷。在此過(guò)程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了思考和理解，提升了寫(xiě)作能力。我相信，通過(guò)不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多的寶藏，為我未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)群文閱讀聽(tīng)課心得體會(huì)和方法篇十四

近年來(lái)，小學(xué)生群文閱讀已經(jīng)成為教育界的熱點(diǎn)議題之一。群文閱讀是指學(xué)生閱讀豐富多樣的文本，包含了文學(xué)、科普、歷史、傳統(tǒng)文化等不同類型的作品。通過(guò)群文閱讀，小學(xué)生可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)、拓展知識(shí)面、培養(yǎng)審美情趣。在我自己的學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀的過(guò)程中，我有很多感悟和收獲。

首先，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我感受到了閱讀的樂(lè)趣。以前，我對(duì)于閱讀的興趣并不是很大，覺(jué)得讀書(shū)很枯燥無(wú)味。但通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我接觸到了很多有趣的故事和精彩的文字。我喜歡讀小說(shuō)，喜歡被作者構(gòu)建的世界吸引，喜歡與主人公一起歷險(xiǎn)。我也喜歡讀詩(shī)詞，喜歡詩(shī)人那獨(dú)特的表達(dá)方式，喜歡與詩(shī)意對(duì)話。閱讀讓我感受到了文字的魅力，激發(fā)了我對(duì)于閱讀的興趣和熱愛(ài)。

其次，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀不僅提高了我的語(yǔ)文素養(yǎng)，也拓展了我的知識(shí)面。通過(guò)群文閱讀，我接觸到了不同類型的文本，這些文本涉及的知識(shí)點(diǎn)也多種多樣。比如，我讀過(guò)一本科普讀物《奇妙的宇宙》，通過(guò)這本書(shū)，我了解到了很多有關(guān)宇宙的知識(shí)，對(duì)宇宙的形成、演化有了更深入的了解。還有一本歷史小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)這本書(shū)，我了解到了中國(guó)古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)中國(guó)古代文化有了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀不僅是在讀書(shū)，更是在學(xué)習(xí)知識(shí)，為我以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀培養(yǎng)了我的審美情趣。群文閱讀中包含了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品恰如其分地描繪了人物形象、風(fēng)景、感情等。通過(guò)閱讀，我對(duì)于美的感受力得到了提高，對(duì)于文字之美和形象之美的理解不斷加深。閱讀讓我學(xué)會(huì)欣賞作者的用詞技巧、構(gòu)圖能力，也讓我逐漸形成了自己的審美品味。學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀不僅是在讀書(shū)，更是在提升我對(duì)于美的敏感度和鑒賞能力。

最后，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天定時(shí)、定量地閱讀已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我喜歡早上起床第一件事就是讀書(shū)，喜歡在午休的時(shí)候翻開(kāi)一本小說(shuō)。閱讀已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我懂得了好書(shū)需要細(xì)細(xì)品味，需要耐得住寂寞。閱讀不僅可以開(kāi)拓眼界，還可以讓我們?cè)谒伎贾谐砷L(zhǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。

學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，讓我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂(lè)趣，提高了我的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展了我的知識(shí)面，培養(yǎng)了我的審美情趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀，我享受了閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，也培養(yǎng)了深厚的文化素養(yǎng)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀所帶給我的收獲一定會(huì)讓我受益終生。