提高學生核心素養(yǎng)心得體會(優(yōu)質(zhì)9篇)

總結(jié)心得體會可以幫助我們更好地反思和認識自己，提高自我認知和成長。寫一篇較為完美的心得體會需要注意幾個方面。首先，要有明確的主題和中心思想，通過清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和條理性，使讀者能夠清晰地了解你的觀點和體會。其次，要注意情感的表達和語言的選擇，用真誠和感性的語言抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，使讀者能夠共情和感同身受。另外，要注重細節(jié)的描寫和思考的深度，通過具體的例子和詳細的分析，讓讀者能夠更好地理解你的觀點和思考過程。最后，要注意語法和語句的準確性，避免拼寫錯誤和語病，使讀者能夠更流暢地理解你的心得體會。以下是一些寫心得體會的經(jīng)驗和技巧，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭蛥⒖肌?/p>

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇一

有專家指出，勞動教育區(qū)別于勞動，也區(qū)別于勞動技術(shù)教育。它是使受教育者樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣，了解勞動場景程序技術(shù)、科學享受勞動成果的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

課程賦能：從“課”到“育”不能為勞動而勞動。

勞動教育本質(zhì)上是一種教育實踐，教育性是其首要屬性。參與體驗勞動模式不能只注重引導學生獲得勞動體驗，更關鍵的是要引導學生把真實勞動體驗過程中獲得的勞動感悟或理論運用到自己今后的勞動實踐中去。

新時代勞動教育的效果，要看學生是否加深了對勞動的認識，是否增進了對勞動人民的感情，是否涵養(yǎng)了奮斗精神，不能流于形式，不能為勞動而勞動，而要發(fā)揮勞動的育人作用。

勞動教育是學生生命成長中不可或缺的課程，通過勞動教育課程，學生不僅能獲得新知，更能在勞動體驗中增強心智，提升對自我、生活、社會、未來和生命的認知高度，反哺學生其他學科課程的學習。新時代勞動教育要讓學生理解“種瓜得瓜、種豆得豆”付出與收獲的內(nèi)涵，明確“勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造幸福、勞動創(chuàng)造事業(yè)”的勞動價值。

學科賦能：從“單一”到“融合”打破課堂邊界。

教育部基礎教育勞動教育專家徐長發(fā)從勞動教育的特點闡釋了學科融合的必要性，他說：勞動教育的內(nèi)容構(gòu)成決定著它的實踐性特點，“問題學習”“項目學習”“做中學”“學中做”是其常規(guī)的教學方式。課程的實施往往與技術(shù)教育結(jié)合，與信息技術(shù)的應用緊密結(jié)合，與“五小活動”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設計、小建議）結(jié)合，與科學教育結(jié)合，與學科教育融合。課堂實踐、課外實踐、家庭實踐、校外實踐、社會實踐形式多樣，豐富多彩。

勞動課程只有滲透到日常的教學活動中去才能放大它的價值。新時代勞動教育課程不能囿于課程開發(fā)的層面，應跨越課程之“界”、學科之“界”、學段之“界”，實現(xiàn)勞動教育課程全方位、諸領域、各要素之間的深度耦合。

評價賦能：從“拍照打卡”到“多元評價”勞動清單成果可視化。

老師帶著學生到勞動基地收收蔬菜、摘摘果子、挖挖土，其間拍拍照、走走形式，完成“勞動教育打卡”，如此就能保證勞動教育的效果嗎？不少勞動教育呈現(xiàn)出重“結(jié)果”、輕“過程”，重“技能”、輕“素養(yǎng)”，重“形式”、輕“體驗”的問題。把勞動教育等同于勞動技術(shù)教育、通用技術(shù)教育、綜合實踐活動等，或簡單地把勞動教育當成“體力勞動”，這都是錯誤的現(xiàn)象。

改進結(jié)果性評價、凸顯過程性評價、注重增值性評價、健全智慧綜合評價、改革評價反饋方式，形成智慧多元的勞動教育綜合評價體系。一體化評價機制對應不同階段學生勞動成果的獎勵，能給學生帶來滿滿的榮譽感。

勞動教育應堅持成果評價可視化原則，把科學的想法做出來、呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、效率意識、成果意識、成效意識和勞動精神，防止做事不認真、不計成本，圖熱鬧、一窩蜂，無果而終。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇二

隨著時代的發(fā)展，寫作已經(jīng)成為大多數(shù)學生需要掌握的基本技能之一。然而，許多學生在學習寫作時遇到了困難，尤其是在表達和組織思想方面。因此，提高學生寫作素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的一個重要任務。在我長期的教學生涯中，我意識到，提高學生寫作素養(yǎng)需要實施有針對性的教學方法和策略，本文將著重探討學生如何提高寫作素養(yǎng)。

二段：建立一個好的寫作習慣。

建立一個良好的寫作習慣是提高學生寫作素養(yǎng)的重要一步。在這一方面，學生可以開始注重寫作技巧的細節(jié)，例如書寫規(guī)范、語言表達、邏輯性；或者定期撰寫日記、摘要、讀書筆記以及論文來鞏固寫作技巧，并且不斷積累詞匯量。此外，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生應該產(chǎn)生觀察新聞、閱讀書籍、參觀博物館、觀看電影、玩游戲等行為，因為這可以拓展學生的思維和知識面，從而有助于提高學生的寫作素養(yǎng)。

學生需要在日常寫作中積極努力，本著“多寫多練”這個原則，最好的方法是加強寫作訓練?？梢酝ㄟ^老師或同學的修改和指導，并根據(jù)其建議改善文章的表達；可以通過參加寫作比賽、寫作社區(qū)或小組討論來提高寫作能力以及表達能力；還可以通過閱讀寫作指南、學術(shù)論文等來拓展思維和表達能力?？傊獛椭鷮W生培養(yǎng)良好的寫作習慣，并通過現(xiàn)實寫作練習來不斷提高他們的寫作水平。

四段：利用寫作技巧。

在寫作過程中，必須注意提高表達和模糊概念，還可以用草圖、圖表、結(jié)構(gòu)圖等方式來幫助整理思路；在寫作中使用各種修辭，比喻、擬人、排比、雙關語等，以此提高文章的觀賞性和表達力。最后，應該著重練習認真的排版和配合圖片，設計相應的標題、副標題、顏色和字體，使文章更加生動有趣，增加文章的視覺效果和信息量。

五段：總結(jié)。

提高學生的寫作素養(yǎng)是必須不斷追求的一個過程。要秉持“更好、再好、做得更好”的態(tài)度，通過建立良好的寫作習慣、強化日常寫作練習、使用合適的寫作技巧和方法來提高學生的寫作能力。只有這樣，才能讓學生在寫作上受益終生，為將來的職業(yè)和人生做好充分準備。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇三

蒙田說“教育不是適應外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富”?，F(xiàn)如今的社會風氣浮躁，做什么事情都要求一個利益所在，教育亦是如此。開展各種活動之前如勞動教育，家長都會問一句對我孩子有什么好處，對我孩子有什么幫助。而對于高校學生更是如此，不求是否感興趣，只求能否加學分，對我獲得獎學金，評優(yōu)提干有沒有什么益處。這時高校輔導員老師意義和作用就突顯出來，幫助學生們合理認識勞動教育的意義，促進學生的全面發(fā)展，高校輔導員老師大有可為。

思想是行動的先導。隨著每年畢業(yè)的大學生越來越多，大學生就業(yè)難成為了社會難題。而對于當今大學生在擇業(yè)方面面臨著最大的難題無非就是高不成低不就，不想吃苦，沒有樹立一個良好的就業(yè)觀。良好就業(yè)觀的形成和在大學期間進行勞動教育密不可分。而高校輔導員的在勞動教育方面的積極意義不言而喻。通過良好的勞動教育養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)不怕苦，不怕累，不怕難的優(yōu)良品格。輔導員老師也要身體力行，率先垂范，立德樹人，從自己的言行上為學生做好榜樣力量。輔導員老師，是高校學生平時接觸最多的老師，因此高校的輔導員老師有著很深的影響力，使學生們充分認識到，勞動教育，勤奮學習，自覺勞動，對于自己的終身發(fā)展有著重要意義。

抓好教育基本環(huán)節(jié)。高校輔導員往往在和學生溝通時有一種力不從心之感。因為這個時候的學生身心已經(jīng)越發(fā)成熟，思維模式和人生觀，價值觀，已經(jīng)形成了自己的一套體系模式。這個時候的勞動教育就不僅僅像是初高中時期讓去社區(qū)勞動那么簡單，如果勞動教育僅僅局限于種樹和撿垃圾這種的狹隘的教育階段，不僅起不到應有的效果，還會引起學生的反感。大學階段的勞動教育應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，引導學生運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法創(chuàng)造性地解決實際問題，為未來職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗、儲備能力。

積極完善評價機制。中國特色社會主義進入新時代，新產(chǎn)業(yè)，新業(yè)態(tài)也在發(fā)生著深刻的變革。大學生改善伙食，從之前的到飯店吃，到現(xiàn)在的叫外賣；取快遞從之前到菜鳥驛站，到現(xiàn)在的代取服務；更有甚者連課程甚至是作業(yè)都有代勞代寫服務。與此同時勞動教育也應該與時俱進。高校的輔導員老師要時刻關注學生動態(tài)，調(diào)整勞動教育方式，健全評價機制。在日常學分管理過程中，將勞動教育納入其中，如果發(fā)現(xiàn)逃避勞動教育的同學，一定要加以懲處。為避免出現(xiàn)高校輔導員老師評價工作不客觀，可以將老師評價和學生評價相結(jié)合，應本著促進大學生發(fā)展和改進勞動教育工作的目的進行。另外也要將學生的評價分和高校輔導員的的評優(yōu)評先掛鉤，促使輔導員老師也要嚴肅認真的對待學生的勞動教育。

習近平總書記強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。高校輔導員老師要通過勞動教育，使學生們從思想上認識到位，行動上落實到位，通過勞動教育，引導大學生增進勞動體知、深植勞動情懷、錘煉勞動品質(zhì)、養(yǎng)成勞動習慣，形成正確的勞動價值觀。做好新一代的社會主義建設者和社會主義接班人。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇四

寫作素養(yǎng)是一個人的語言表達、思維邏輯、文化修養(yǎng)等多重因素的綜合表現(xiàn)，而對于學生來說，良好的寫作素養(yǎng)不僅是交流溝通的基本技能，更是提高學習成績、發(fā)展個人潛能的關鍵。然而，當前我國中小學生的寫作水平普遍較低，這就需要我們從認識重要性、探索教學方法、提高教育質(zhì)量等角度來共同推進學生寫作素養(yǎng)的提高。

第二段：認識寫作素養(yǎng)的重要性。

寫作是學生學習、生活、工作中不能缺少的一部分，而寫作素養(yǎng)也是評價一個學生語文水平的重要標準。因為，寫作不僅僅是知識的輸入和概括，更需要有一種語言的演繹和拓展，代表著一個人在情感上、思想上和價值觀上的深度回應和表達。同時，良好的寫作素養(yǎng)也能夠增強學生的表達能力、邏輯能力、創(chuàng)造力、想象力和批判能力，更有利于提升思維水平、展現(xiàn)個人風采和創(chuàng)造美好人生。

提高學生寫作素養(yǎng)需要從多方面發(fā)力，比如優(yōu)化教學方案、加強語言環(huán)境營造、推行課外寫作訓練、激發(fā)學生寫作興趣和尊重學生個性等。其中，優(yōu)化教學方案是關鍵步驟，要根據(jù)學生的實際情況，制定具體的教學目標、教學方法和教學過程。此外，課外寫作訓練也是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠借助更廣泛的知識體系和閱讀材料，促進學生的知識積累、提高學生文化素養(yǎng)。同時，針對學生的個性和學習特點，教師應當以學生為主體，靈活選擇學習方式和教育手段，共同推動寫作素養(yǎng)水平的提高。

提高學生寫作素養(yǎng)不僅需要改善教學方法，更需要提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的提升，包括培養(yǎng)教師的專業(yè)技能、提高教師教育水平、改進教育工具和設施等。只有教育質(zhì)量得到改善，學生才能擁有更系統(tǒng)、更深入的知識體系，才能在語言、思維、表達等方面實現(xiàn)更好的提升。

第五段：結(jié)論。

總體來說，提高學生寫作素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要教育者、學生、家長等多方面的共同努力。同時，提高學生成為一名優(yōu)秀的作家并不容易，但只要有正確的方法和堅定的信念，堅持不懈地付出，相信總會取得巨大的進步。因此，我們要向?qū)W生傳遞正確的寫作態(tài)度，告訴他們“有所為，有所不為”；要督促學生認真策劃作品的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，深入分析字符形象，營造良好的語言環(huán)境，推動學生寫作素養(yǎng)的實實在在提升。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇五

近日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循。這份文件的出臺，也意味著對“新時代勞動教育“的思考進入了更深刻的層面。今天，我們就與您分享來自教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任、課程教材研究所副所長、副研究員陳云龍和教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心博士后、副編審吳艷玲的解讀與思考。

日前，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循。

一、新時代勞動教育的內(nèi)涵。

勞動教育是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著時代的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。

1.新時代勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學方向。

馬克思主義認為，勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動創(chuàng)造了人本身。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內(nèi)容，是我國教育體系不可缺少的一部分，是學校教育教學工作的重要一環(huán)。針對當前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動教育正在被軟化、弱化的現(xiàn)象，《意見》明確了勞動教育的定位，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。

2.新時代勞動教育堅持綜合育人理念。

新時代勞動教育立足于人的整體性，融合多學科知識，對人、社會和自然進行整合，將理論知識有機融入現(xiàn)實社會，對學生健全人格發(fā)展起著重要作用。但是，一段時期以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視?！兑庖姟烦浞挚隙▌趧咏逃熬哂袠涞?、增智、強體、育美的綜合育人價值”，要求全黨全社會必須高度重視，“堅持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。

3.新時代勞動教育強調(diào)教育與勞動相結(jié)合。

教育與勞動相結(jié)合是馬克思主義教育的基本思想，也是我國《教育法》規(guī)定的明確要求。然而，由于應試教育的慣性作用，教育與勞動分離，導致一些學生身心發(fā)展失衡，不能健康成長。因此，《意見》強調(diào)勞動教育重點是要讓學生在系統(tǒng)的文化知識學習之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，實現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展。

4.新時代勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動。

當今社會，勞動仍然是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。掌握必備的勞動知識和技能，樹立正確的勞動觀念，不僅有利于促進學生的全面發(fā)展，還有利于提升學生將來的生存能力和生活質(zhì)量。另外，隨著時代的發(fā)展，勞動的構(gòu)成更加復雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內(nèi)容不斷增加。因此，《意見》強調(diào)要以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動為主，特別強調(diào)要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務性勞動的內(nèi)容”。

傳統(tǒng)勞動教育主要側(cè)重教授學生與勞動有關的知識、技能、方法等，而忽視勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易導致“有勞動無教育”的現(xiàn)象，難以使學生養(yǎng)成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。新時代勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限，著眼于學生的終身幸福和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進行全面建構(gòu)。

二、新時代勞動教育的特征。

新時代勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，在目標定位、內(nèi)容體系、實施途徑、落實方式、保障機制等方面進行系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，形成一個全員、全方位、全過程育人的勞動教育新格局。

1.加強縱向銜接，大中小學一體化系統(tǒng)設計。

近年來，各地和大中小學貫徹落實黨的教育方針，在實踐育人方面取得一定成效。但是，勞動教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，教育目標不明確、內(nèi)容陳舊、形式單一等問題比較突出。新時代勞動教育堅持目標導向和問題導向，注意不同階段勞動教育的漸進性，對大中小學各學段貫通設計，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學性、時代性的特點。

在培養(yǎng)目標上，深度挖掘勞動教育獨特的育人價值，構(gòu)建進階式一體化目標體系?！兑庖姟芬?guī)定，小學低年級要注重勞動意識啟蒙，小學中高年級要注重勞動習慣養(yǎng)成，初中要注重勞動知識、技能的掌握，高中要注重豐富職業(yè)體驗，中等職業(yè)學校要培養(yǎng)工匠精神和熱愛勞動的態(tài)度，高等學校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程體系上，統(tǒng)一將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高校的人才培養(yǎng)體系，整體構(gòu)建“綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。在內(nèi)容設置上，各學段有共同要求，同時又各有側(cè)重，根據(jù)學生特點科學確定各階段的課程內(nèi)容。在勞動教育方式上，將知識、技能、觀念、品格等勞動教育各要素綜合貫穿于各個學段，針對不同學段學生身心發(fā)育特點分層遞進、螺旋上升。同時，強化考評和保障機制，切實為勞動教育提供政策支撐。

2.促進橫向貫通，獨立設課與學科滲透教學有機結(jié)合。

課程是落實教育目標的有效載體。在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面，勞動教育課程地位較為弱勢。勞動教育課時經(jīng)常被挪用，課程地位明顯不足。一些學校存在一定的認識偏差，要么將勞動教育等同于一般性活動，只注重活動體驗而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng)；要么過分強調(diào)知識灌輸，缺乏與實踐的融合，現(xiàn)狀不容樂觀。新時代加強勞動教育，需要明確勞動教育的課程地位，確保底線要求，開齊開足勞動教育課。

《意見》指出，要優(yōu)化學校課程設置，在大中小學設立勞動教育必修課程，規(guī)定中小學每周不少于1課時，職業(yè)院校勞動專題教育不少于16學時，普通高校本科階段不少于32學時，并開展勞動周、勞動月等以集體勞動為主的勞動教育。勞動教育具有綜合性、開放性、實踐性的特點，應在其他學科教學中有機融入勞動教育內(nèi)容。新時期加強勞動教育課程建設，堅持獨立設課與學科滲透相結(jié)合，打破學科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，創(chuàng)新課程形態(tài)，完善勞動教育課程體系，充分實現(xiàn)課程育人的功能。

3.拓寬實施渠道，強化家庭、學校、社會綜合實施。

由于對勞動教育的獨特育人價值認識不足，當前的勞動教育還存在片面依賴學校的傾向，家庭、社會在勞動教育中的作用尚未充分發(fā)揮?，F(xiàn)在的家長多是出生于改革開放以后的獨生子女，自身參與的勞動實踐比較少，加上應試教育的精英化傾向，一些家長過分關注孩子的學業(yè)成績，包辦家務或是雇人代勞。社會上不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的思想有所蔓延。這些情況導致勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、不尊重普通勞動者的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。

新時代勞動教育積極構(gòu)建家庭、學校、社會的責任鏈條，壓實各主體責任，強調(diào)要以學校為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會各方的資源，拓寬勞動教育渠道。其中，家庭在勞動教育中起基礎作用，家庭通過日常生活中的勞動實踐、生活技能展示、節(jié)假日社會勞動等鼓勵孩子積極動手，掌握必要的家務勞動和生活技能，樹立崇尚勞動的優(yōu)良家風，引導孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣；學校在勞動教育中起主導作用，應加強勞動教育課程建設，集中與分散結(jié)合靈活安排，培養(yǎng)學生形成馬克思主義勞動觀，掌握必要的勞動技能；社會在勞動教育中起支持作用，政府、企業(yè)和社會團體應充分利用自有資源，通過開放實踐場所、增加勞動體驗等方式為學生參加多種多樣的勞動教育提供保障。各方主體相互補充，積極引導學生參與家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益勞動、實習實訓等勞動實踐，努力畫好勞動教育同心圓，形成齊抓共管、多方協(xié)同的勞動教育育人合力。

4.深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新勞動教育模式。

勞動教育的具身性在一定程度上決定著勞動教育質(zhì)量。反觀當前的勞動教育現(xiàn)狀，各地、各學校勞動教育形式較為單調(diào)，課堂內(nèi)以教師系統(tǒng)講授勞動理論知識為主，課外校外勞動實踐來源有限、類型相對單一，大多是來自于社區(qū)、傳統(tǒng)手工業(yè)或機械制造業(yè)中的傳統(tǒng)勞動項目，與學生生活實際關聯(lián)不夠緊密，吸引力不夠強大，尚不能充分調(diào)動學生主動參與勞動的熱情。

新時代勞動教育深入推進大中小學與企業(yè)之間在勞動教育方面的融合，著力解決勞動教育缺抓手、缺載體、缺場景的突出問題，滿足學生多樣化勞動實踐需求?！兑庖姟访鞔_提出要“深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式”，倡導通過共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式多措并舉拓寬勞動教育實踐場所，深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)勞動教育新元素，創(chuàng)新體制機制深化勞動教育實踐課程，使勞動教育與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)緊密結(jié)合，為學生在現(xiàn)代企業(yè)中參與勞動體驗、實習實訓搭建平臺，使學生在具體勞動實踐中領悟勞動在社會發(fā)展中的作用，樹立正確勞動觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識，為未來的職業(yè)生涯做一定儲備，提升勞動教育的時代性和針對性。

5.依據(jù)各地實際，因地制宜常態(tài)實施。

新時代，黨和國家高度重視勞動教育，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度提出統(tǒng)一要求，增強勞動教育的規(guī)范性和計劃性。但由于我國各地經(jīng)濟狀況、教育水平發(fā)展不一，僅靠國家的統(tǒng)一管理較難實現(xiàn)勞動教育的落細落小落實，各地、各學校應積極轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合自身實際豐富勞動教育實施路徑。

《意見》明確要求各地、各學校應結(jié)合當?shù)刈匀?、?jīng)濟、文化等方面的條件，充分挖掘自身可利用的資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，因地制宜大膽探索多元化的勞動實踐項目。比如，農(nóng)村地區(qū)可以安排一些學農(nóng)實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可以確認一批企事業(yè)單位和社會機構(gòu)為學生提供勞動實踐場所，學校可以完善勞動實踐教室、實訓基地建設，高等學?？梢越Y(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢形成穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地?？梢姡h和國家已經(jīng)將新時代勞動教育的軟任務變成硬指標，詳細繪制了勞動教育的資源圖譜，切實提高了勞動教育實施的可行性和有效性。

三、新時代勞動教育的價值。

新時代黨和國家高度重視勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，積極引導大中小學生做有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，科學地回答了教育要“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，豐富了新時代中國特色社會主義教育目標體系，是深化教育改革、轉(zhuǎn)變育人方式的重大舉措。新時代勞動教育至少有三方面價值。

1.培養(yǎng)有崇高理想的時代新人。

新時代勞動教育作為落實立德樹人根本任務的有效載體，寓理想教育于勞動實踐中，引導學生通過勞動實踐認清勞動的本質(zhì)、理解勞動的內(nèi)涵，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，將個人成長與國家發(fā)展相結(jié)合，把堅定馬克思主義信念、樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想作為出發(fā)點和落腳點?！兑庖姟访鞔_指出，勞動教育要鼓勵學生通過“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，形成馬克思主義勞動觀。引導學生認可勞動、主動勞動，“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神”。加強勞動精神、勞模精神、工匠精神熏陶，為學生提供依靠勞動實現(xiàn)遠大理想和共同理想的價值典范。努力使學生在勞動實踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導向和綜合育人功能。

2.培養(yǎng)有專業(yè)本領的時代新人。

伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，社會分工日益細化，產(chǎn)業(yè)門類更加多元，勞動形態(tài)發(fā)生重大變革，勞動新業(yè)態(tài)、新樣態(tài)日漸增多。時代的發(fā)展和勞動力結(jié)構(gòu)的變化既為大中小學生施展才華、成長成才提供了廣闊的空間，也對全面提高大中小學生的勞動素質(zhì)提出了更高要求。

新時代勞動教育把勞動與建設中國特色社會主義相聯(lián)系，深刻印證了“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”“實干才能興邦”的道理。廣大學生只有練就過硬本領，成為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者，才能擔當起社會主義建設重任。新時代勞動教育以提升學生勞動素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，強調(diào)以提升勞動者綜合素質(zhì)相關的知識、技能、思維等的學習，“強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力”“著力提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展、健康成長”。做到學思用有機結(jié)合，提升本領能力，為將來走向社會、創(chuàng)造未來奠定基礎。

3.培養(yǎng)有責任擔當?shù)臅r代新人。

依靠勞動為人類謀福利是馬克思主義勞動觀的重要思想。新時代承載新使命，新使命呼喚新?lián)敗Ｔ趯崿F(xiàn)中華民族復興的偉大新征程上，每位大中小學生都是書寫者、創(chuàng)造者?！兑庖姟窞樾聲r代勞動教育實施描繪了設計藍圖，引導大中小學生理解、認同馬克思主義勞動觀和中國特色社會主義勞動教育實踐，鼓勵學生通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動以及職業(yè)體驗和各種實習實訓，在實踐中學習，在擔當中歷練，在盡責中成長，強化使命擔當，增強社會責任感和歷史使命感?！兑庖姟访鞔_要求，要“把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會”“樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理”，做新時代的奮進者、開拓者和奉獻者。

理解新時代、適應新時代，才能引領新時代。站在新的歷史方位，精準把握新時代勞動教育的內(nèi)涵、特征和價值，增強勞動教育的實效性，促進大中小學生在熱愛勞動、尊重勞動的社會氛圍中健康成長，是順應時代發(fā)展變化的應然之舉，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的應有之義。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇六

從研學旅行到傳統(tǒng)文化教育。

從勞動教育到體育教育、美育教育。

無不體現(xiàn)了對下一代健康成長的關懷與關注，諸多的教育改革與實踐的根本目的就是提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的下一代接班人。

如何將傳統(tǒng)文化教育與勞動教育緊密結(jié)合，培育下一代的核心素養(yǎng)？

勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。

勞動教育依然是立德樹人的基本內(nèi)涵之一。

社會在發(fā)展、時代在變化，勞動及勞動教育的內(nèi)容和形式需要緊跟時代發(fā)展的步伐。

中華民族歷史悠久，源遠流長，春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽、除夕等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財富，傳統(tǒng)節(jié)日反映著民族傳統(tǒng)習慣，凝聚著民族精神，承載著民族的文化血脈，是培育下一代核心素養(yǎng)的優(yōu)秀載體。

加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的重要舉措,勞動意識又是核心素養(yǎng)的要素之一，《關于加強中小學勞動教育的意見》《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中的教育方針的落實都離不開勞動教育。

傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新是一種精神上的熏陶，更是文化生活的典禮和儀式，勞動教育讓學生作為勞動的主體之一參與其中，親身體驗傳統(tǒng)教育的過程，能對勞動教育有了更多的體驗與深入的思考。時代在發(fā)展，勞動的內(nèi)容與形式也在變化，作為學校需要考慮有創(chuàng)造性地去推進勞動教育，要思考如何把勞動教育和傳統(tǒng)文化節(jié)日活動有機聯(lián)系起來，形成感受、感知、感悟形態(tài)，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學習傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感的重要渠道。

春節(jié)期間可設定勤勞節(jié)儉主題。

在過好傳統(tǒng)節(jié)日的同時體驗勞動帶來的快樂。

在清明節(jié)確定緬懷親情主題。

在端午節(jié)確定愛國進取主題。

在中秋節(jié)確定親情團圓主題。

在重陽節(jié)確定尊老敬老主題……。

人的本質(zhì)是勞動的、是實踐的、是社會關系的總和，人類因為有目的的勞動成就自身，同時因為有價值的勞動改造社會、促進社會、發(fā)展社會。傳統(tǒng)文化教育對學生的精神養(yǎng)成價值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在勞動中養(yǎng)成的文化傳承、勞動觀念、公民意識價值。

陶行知先生曾說過“生活即教育”，現(xiàn)代教育理念讓課堂回歸生活，生活中又處處有課堂，在傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動教育緊密結(jié)合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，在勞動中體驗中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，是培育下一代合格社會主義接班人的核心素養(yǎng)的一條有效途徑。

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提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇七

立德樹人根本任務，突出強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為**合格建設者和可靠接班人。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。

一、社會責任。主要是個體處理與他人(家庭)、集體、社會、自然關系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。

1.誠信友善。重點是自尊自律，誠實守信;文明禮貌，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務等。

2.合作擔當。重點是積極參與社會活動，具有團隊合作精神;對自我和他人負責;履行公民義務，行使公民權(quán)利，維護社會公正等。

3.法治信仰。重點是尊崇法治，敬畏法律;明辨是非，具有規(guī)則與法治意識;依法律己、依法行事、依法維權(quán);崇尚自由平等，堅持公平正義等。

4.生態(tài)意識。重點是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處;保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式;具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動等。

二、國家認同。主要表現(xiàn)為個體對國家政治制度、核心價值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、認同和遵從。

5.國家意識。重點是了解國情歷史，維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一;熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感;自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益等。

6.政治認同。重點是熱愛中國xxx;理解、接受并自覺踐行**;具有**，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動等。

7.文化自信。重點是了解中華文明形成的歷史進程;承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果;理解、欣賞、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和**先進文化等。

三、國際理解。主要表現(xiàn)為個體對國際動態(tài)、多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切。

8.全球視野。重點是具有開放的心態(tài);了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài);關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。

9.尊重差異。重點是了解世界不同文化;理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性;積極參與多元文化交流等。

四、人文底蘊。主要是個體在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價值取向。

10.人文積淀。重點是積累古今中外人文領域基本知識和成果;掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。

11.人文情懷。重點是以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值;關切人的生存、發(fā)展和幸福等。

五、科學精神。主要是個體在學習、理解、運用科學知識和技能等方面表現(xiàn)的價值標準、思維方式和行為規(guī)范。

12.崇尚真知。重點是學習科學技術(shù)知識和成果;掌握基本的科學方法;有真理面前人人平等的意識等。

13.理性思維。重點是尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度;理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規(guī)范行為等。

14.勇于探究。重點是有百折不撓的探索精神;能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結(jié)論等。

六、審美情趣。主要是個體在藝術(shù)領域?qū)W習、體驗、表達等方面的綜合表現(xiàn)。

15.感悟鑒賞。重點是學習藝術(shù)知識、技能與方法;具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;懂得珍惜美好事物等。

16.創(chuàng)意表達。重點是具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識;具有生成和創(chuàng)造美的能力;能在生活中拓展和升華美，提升生活品質(zhì)等。

七、學會學習。主要表現(xiàn)為個體在學習態(tài)度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調(diào)控。

17.樂學善學。重點是有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣;有良好的學習習慣;能自主學習，注重合作;具有終身學習的意識等。

18.勤于反思。重點是對自己的學習狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇八

教學。

質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經(jīng)驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量ppt的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的。

心得體會。

和各自的教學經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

核心素養(yǎng)培訓學習心得體會。

核心素養(yǎng)心得體會。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會篇九

隨著社會的發(fā)展和越來越普及化的教育，寫作素養(yǎng)日益受到人們的關注。作為一名教師，我在多年的教學實踐中不斷探索，總結(jié)出了提高學生寫作素養(yǎng)的心得體會。

首先，鼓勵學生閱讀廣泛豐富的文學作品，是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。閱讀是寫作的靈感和根基，是獲得知識和提高語言能力的重要途徑。因此，我們要通過課內(nèi)課外多種途徑，讓學生有機會接觸到不同類型、不同領域的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。同時，在閱讀的同時，要有意識地引導學生進行思考、分析和評論，幫助學生掌握文學欣賞和文學批評的基本技能。

其次，培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)和邏輯思維能力也是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。寫作不只是有文采即可，更重要的是要有一個清晰、條理清晰、嚴密、合乎邏輯的文本框架和思路。因此，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)和邏輯思維等基本能力和技巧。通過對閱讀材料的分析、作文策略的講解、多樣化的寫作任務的設計等方法，提高學生的文本綜合分析和寫作思維能力，增強學生的寫作思維意識和表達能力。

第三，注重寫作教學的常規(guī)化和系統(tǒng)化，是提高學生寫作素養(yǎng)的必要條件之一。寫作教學不應該是一次性的事件，而是一次次、循序漸進的過程。教師應該建立起一個系統(tǒng)的寫作教學體系，并在教學過程中逐步推進，讓學生在不斷的實踐中體驗，從而形成自己獨特的寫作技巧和思維方式。同時，教師應該建立常規(guī)化的寫作指導方案，并不斷監(jiān)督學生的寫作情況，有針對性地對學生進行不斷地跟進和改進。

第四，靈活運用互動和合作教學法，是提高學生寫作素養(yǎng)的有效途徑之一。寫作教學不應該是教師的獨角戲，而應該是學生的共同實踐。通過靈活運用互動和合作教學法，教師可以調(diào)動學生的積極性和參與性，引導學生在小組討論、互相合作和互相批評的環(huán)節(jié)中相互促進、相互學習。在這個過程中，學生可以分享自己的寫作思路和心得，交換寶貴的意見和建議，并逐步提高自己的寫作技能和表達能力。

最后，要注重對學生寫作過程的引導和合理評估，是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。不同的學生寫作過程不盡相同，教師應該因材施教，因人施教，不斷引導學生定位、分析問題及提高文本的語言和修辭水平。同時，教師應該通過科學、客觀的評價標準，對學生的寫作進行評估，鼓勵優(yōu)秀，指導需要改進的地方，激勵學生鉆研寫作課程的動力和熱情。在評價過程中，教師還應該注重寫作過程和結(jié)果的評估，全方位了解學生的寫作表現(xiàn)，為教學的針對性和深化性提供有效數(shù)據(jù)支持。

總而言之，提高學生寫作素養(yǎng)是一個長期而緊張的過程，需要教師采取適當?shù)慕虒W方法和策略，指導學生不斷改進和提高。我深信，只要教師和學生共同努力，共同進步，就一定能夠取得優(yōu)異的成果。