心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)一

在這個科目中，有些時候會挑戰(zhàn)體力極限，如果再加上一些音樂的激勵，成員就會達到較高的生理喚起水平。當科目結(jié)束進行分享的時候，人們在身體上感受到高度的生理喚起，就會把一部分其實單純由生理喚起引起的情緒體驗，也歸因于由行為環(huán)境帶來的情緒體驗，即順利完成科目后的勝利感和自豪感，認為是團隊的合作，隊員的奉獻等等因素引發(fā)了自己的情緒。這樣生理和心理激烈的交互作用，就會產(chǎn)生非常強烈的情緒體驗，也就是情緒上的高峰體驗。觀察發(fā)現(xiàn)，缺乏一定的生理喚起，產(chǎn)生高峰體驗的人數(shù)也將會大大減少，所以在科目開始前進行充分的生理喚起，是這個科目帶來高峰體驗的一個很大的促進因素。

在拓展培訓中，對學員的情緒喚起一定要把握適度。過于熱烈或煽情的氛圍并不適合體驗式學習，只會導致團隊成員產(chǎn)生強烈的從眾心理和群體催眠效應，熱鬧、感動之后，發(fā)現(xiàn)所得并沒有當初表現(xiàn)的那么夸張，就會產(chǎn)生強烈的心理反差。健康的培訓氛圍應當是積極的、樂觀的，伴隨著體驗者的不斷思考、不斷自我學習，在動靜相宜的過程中達成培訓目的。

競爭 激發(fā)團隊戰(zhàn)斗力

在拓展培訓中，有意設(shè)置的行為情境會使不同小隊的成員之間感到明顯的由社會比較引發(fā)的競爭壓力，使成員行為的內(nèi)在動力增加。心理學家米德爾布魯克提出，在人們意識到不能單獨完成一項任務，或者通過多個人的共同努力可以更順利地完成一項任務時，就傾向于組成團隊。在這種由競爭帶來的高壓力下，成員從團隊合作中得到足夠的安全感，從而增強了對團隊的歸屬感，有效地提高了團隊的凝聚力。

同時這種競爭情境，會直接引發(fā)成員的被評價意識，使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵作用的評價情境。在被評價的情境下，成員期望得到積極評價的動機被有意識或無意識地激發(fā)。得到積極評價的意識被激發(fā)，會直接提高團隊成員的自我觀察、自我評價和自我調(diào)整的水平，使行為過程成為一個由高度自我意識支配的自我表現(xiàn)過程，從而帶來行為效率的明顯增加。被評價意識越強烈，這種作用也會越強烈，從而也提高了團隊的效能。

所以在拓展培訓中，積極營造競爭情境，激發(fā)學員的被評價意識，會極大地提高團隊的工作效能，增強團隊凝聚力，達到熔煉團隊的目的。

但是需要注意的是，有時候在訓練中形成的超強凝聚力會帶到員工實際工作中，導致訓練中的小團隊難以融進企業(yè)的大團隊中。所以在各小隊熔煉得較為成熟之后，一定要進行大團隊融合的科目。也就是說，需要在適當?shù)臅r候打破企業(yè)內(nèi)部小隊之間的競爭環(huán)境，以免在訓練中形成的小團隊凝聚力過于強烈，在實際工作中也各自為營。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)二

拓展培訓作為一種增強團隊凝聚力，提高團隊戰(zhàn)斗力的有效途徑，越來越受到組織的青睞。拓展培訓這種培訓方式有效地利用了人的心理特點，非常符合成人培訓的需要。

激情 促進團隊和諧

拓展培訓中很多科目都會帶來強烈的情緒體驗，在良好的團體氛圍中使團隊成員走得更近，有些時候更會產(chǎn)生兄弟姐妹般的情誼。而引發(fā)情緒高峰體驗的科目最典型的是求生墻這個科目。

在這個科目中，有些時候會挑戰(zhàn)體力極限，如果再加上一些音樂的激勵，成員就會達到較高的生理喚起水平。當科目結(jié)束進行分享的時候，人們在身體上感受到高度的生理喚起，就會把一部分其實單純由生理喚起引起的情緒體驗，也歸因于由行為環(huán)境帶來的情緒體驗，即順利完成科目后的勝利感和自豪感，認為是團隊的合作，隊員的奉獻等等因素引發(fā)了自己的情緒。這樣生理和心理激烈的交互作用，就會產(chǎn)生非常強烈的情緒體驗，也就是情緒上的高峰體驗。觀察發(fā)現(xiàn)，缺乏一定的生理喚起，產(chǎn)生高峰體驗的人數(shù)也將會大大減少，所以在科目開始前進行充分的生理喚起，是這個科目帶來高峰體驗的一個很大的促進因素。

在拓展培訓中，對學員的情緒喚起一定要把握適度。過于熱烈或煽情的氛圍并不適合體驗式學習，只會導致團隊成員產(chǎn)生強烈的從眾心理和群體催眠效應，熱鬧、感動之后，發(fā)現(xiàn)所得并沒有當初表現(xiàn)的那么夸張，就會產(chǎn)生強烈的心理反差。健康的培訓氛圍應當是積極的、樂觀的，伴隨著體驗者的不斷思考、不斷自我學習，在動靜相宜的過程中達成培訓目的。

競爭 激發(fā)團隊戰(zhàn)斗力

在拓展培訓中，有意設(shè)置的行為情境會使不同小隊的成員之間感到明顯的由社會比較引發(fā)的競爭壓力，使成員行為的內(nèi)在動力增加。心理學家米德爾布魯克提出，在人們意識到不能單獨完成一項任務，或者通過多個人的共同努力可以更順利地完成一項任務時，就傾向于組成團隊。在這種由競爭帶來的高壓力下，成員從團隊合作中得到足夠的安全感，從而增強了對團隊的歸屬感，有效地提高了團隊的凝聚力。

同時這種競爭情境，會直接引發(fā)成員的被評價意識，使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵作用的評價情境。在被評價的情境下，成員期望得到積極評價的動機被有意識或無意識地激發(fā)。得到積極評價的意識被激發(fā)，會直接提高團隊成員的自我觀察、自我評價和自我調(diào)整的水平，使行為過程成為一個由高度自我意識支配的自我表現(xiàn)過程，從而帶來行為效率的明顯增加。被評價意識越強烈，這種作用也會越強烈，從而也提高了團隊的效能。

所以在拓展培訓中，積極營造競爭情境，激發(fā)學員的被評價意識，會極大地提高團隊的工作效能，增強團隊凝聚力，達到熔煉團隊的目的。

但是需要注意的是，有時候在訓練中形成的超強凝聚力會帶到員工實際工作中，導致訓練中的小團隊難以融進企業(yè)的大團隊中。所以在各小隊熔煉得較為成熟之后，一定要進行大團隊融合的科目。也就是說，需要在適當?shù)臅r候打破企業(yè)內(nèi)部小隊之間的競爭環(huán)境，以免在訓練中形成的小團隊凝聚力過于強烈，在實際工作中也各自為營。

承諾 打造團隊文化

在拓展培訓的開始階段，都會進行團隊建設(shè)，一般會要求小隊選出隊長，起隊名，制作隊旗，排練隊呼、隊歌、隊雕等，同時還會形成一些小隊成員要遵守的規(guī)則。這是一個團隊文化形成的過程，但如果只是形成了文化，卻并沒有得到團隊成員的普遍支持和贊同，那么這一切將形同虛設(shè)。而在這個過程中，合理利用心理學中的一致性原理，調(diào)動團隊成員的積極參與和承諾，可以顯著提高成員對團隊文化的認同感和責任感，為團隊熔煉打下堅實的基礎(chǔ)。

所謂一致性原理，是指我們都希望自己現(xiàn)在的行為和態(tài)度能夠與過去的行為和態(tài)度保持一致。也就是說，一旦我們作出了一種決定或選擇了一種立場，就會有發(fā)自內(nèi)心以及來自外部的壓力來迫使自己與此保持一致。

一致性原理是通過承諾對我們起作用的。成員如果從行為上對團隊做出了承諾，就會產(chǎn)生一個對團隊文化的認同性評價，同時也會形成一個認同團隊的良性自我形象。

由于很多原因，在訓練中很多時候會出現(xiàn)空口承諾的現(xiàn)象。所以要避免讓團隊成員做大而無謂的承諾，特別是不要讓承諾流于形式和玩笑。盡量使每個成員都參與到團隊建設(shè)的過程中去，要及時將承諾轉(zhuǎn)化為實際的行為或現(xiàn)象。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)三

激情 促進團隊和諧

拓展培訓中很多科目都會帶來強烈的情緒體驗，在良好的團體氛圍中使團隊成員走得更近，有些時候更會產(chǎn)生兄弟姐妹般的情誼。而引發(fā)情緒高峰體驗的科目最典型的是求生墻這個科目。

在這個科目中，有些時候會挑戰(zhàn)體力極限，如果再加上一些音樂的激勵，成員就會達到較高的生理喚起水平。當科目結(jié)束進行分享的時候，人們在身體上感受到高度的生理喚起，就會把一部分其實單純由生理喚起引起的情緒體驗，也歸因于由行為環(huán)境帶來的情緒體驗，即順利完成科目后的勝利感和自豪感，認為是團隊的合作，隊員的奉獻等等因素引發(fā)了自己的情緒。這樣生理和心理激烈的交互作用，就會產(chǎn)生非常強烈的情緒體驗，也就是情緒上的高峰體驗。觀察發(fā)現(xiàn)，缺乏一定的生理喚起，產(chǎn)生高峰體驗的人數(shù)也將會大大減少，所以在科目開始前進行充分的生理喚起，是這個科目帶來高峰體驗的一個很大的促進因素。

在拓展培訓中，對學員的情緒喚起一定要把握適度。過于熱烈或煽情的氛圍并不適合體驗式學習，只會導致團隊成員產(chǎn)生強烈的從眾心理和群體催眠效應，熱鬧、感動之后，發(fā)現(xiàn)所得并沒有當初表現(xiàn)的那么夸張，就會產(chǎn)生強烈的心理反差。健康的培訓氛圍應當是積極的、樂觀的，伴隨著體驗者的不斷思考、不斷自我學習，在動靜相宜的過程中達成培訓目的。

競爭 激發(fā)團隊戰(zhàn)斗力

在拓展培訓中，有意設(shè)置的行為情境會使不同小隊的成員之間感到明顯的由社會比較引發(fā)的競爭壓力，使成員行為的內(nèi)在動力增加。心理學家米德爾布魯克提出，在人們意識到不能單獨完成一項任務，或者通過多個人的共同努力可以更順利地完成一項任務時，就傾向于組成團隊。在這種由競爭帶來的高壓力下，成員從團隊合作中得到足夠的安全感，從而增強了對團隊的歸屬感，有效地提高了團隊的凝聚力。

同時這種競爭情境，會直接引發(fā)成員的被評價意識，使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵作用的評價情境。在被評價的情境下，成員期望得到積極評價的動機被有意識或無意識地激發(fā)。得到積極評價的意識被激發(fā)，會直接提高團隊成員的自我觀察、自我評價和自我調(diào)整的水平，使行為過程成為一個由高度自我意識支配的自我表現(xiàn)過程，從而帶來行為效率的明顯增加。被評價意識越強烈，這種作用也會越強烈，從而也提高了團隊的效能。

所以在拓展培訓中，積極營造競爭情境，激發(fā)學員的被評價意識，會極大地提高團隊的工作效能，增強團隊凝聚力，達到熔煉團隊的目的。

但是需要注意的是，有時候在訓練中形成的超強凝聚力會帶到員工實際工作中，導致訓練中的小團隊難以融進企業(yè)的大團隊中。所以在各小隊熔煉得較為成熟之后，一定要進行大團隊融合的科目。也就是說，需要在適當?shù)臅r候打破企業(yè)內(nèi)部小隊之間的競爭環(huán)境，以免在訓練中形成的小團隊凝聚力過于強烈，在實際工作中也各自為營。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)四

１、促進教育方式的變革，培養(yǎng)學生的綜合能力

在機器人教育中，課堂以學生為中心，教師作為指導者提供學習材料和建議，學生必須自己去學習知識，構(gòu)建知識體系，提出自己的解決方案，從而有效培養(yǎng)了動手能力、學生創(chuàng)新思維能力。

２、有效激發(fā)學習興趣、動機“寓教于樂”是我們教育追求的目標。這也是當前教育游戲成為當前研究熱點一個原因。學習興趣是學生的學習成功重要因素。機器人教育可以通過比賽形式，得到周圍環(huán)境的認可和贊賞，能夠激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的斗志和拼博精神。

３、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

機器人教育中大多以小組形式開始，機器人的學習、競賽實際上是一個團體學習的過程。它需要學習者團結(jié)協(xié)作，包容小組其他成員的缺點和不足，能夠與他人進行有效溝通與交流。在實踐鍛煉中提高自己的團隊協(xié)作能力，其效果比普通的教育方式、方法更加有效。

４、擴大知識面，轉(zhuǎn)換思維方式

在機器人的學習過程中，通過制作機器人過程中的實際問題解決，可以學到模擬電路、力學等方面知識，不但對物理學科、計算機學科的教學起到促進作用，同時也擴大、加深了學生科學知識；通過完成任務和模擬項目使學生在為機器人擴充接口的過程中學習有關(guān)數(shù)字電路方面的知識；通過為機器人編寫程序，不但學到計算機編程語言、算法等顯性知識，更有意義的是通過為機器人編寫程序?qū)W到科學而高效的思維方式，邏輯判斷思維、系統(tǒng)思維等隱性知識

考慮到中小學生和機器人課程的特點，為培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，本人認為機器人教學應該在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織方面一改其它課程的教學模式，走出一條新的路子來。

1、教學內(nèi)容：機器人教學應注意學生知識廣度的學習。雖然僅通過一門課程來擴充學生的知識面效果有限，但是由于機器人的設(shè)計涉及到光機電一體化、自動控制、人工智能等多方面問題，既有硬件設(shè)計也有軟件設(shè)計，所以是讓學生了解和掌握大量知識的絕好機會。知識不追求深度，只要求廣度。例如在確定教學內(nèi)容時，注意力不要僅放在競賽用輪式成品機器人上，還應該關(guān)注單片機、嵌入式cpu、各種傳感器、電機、機械部件等軟硬件技術(shù)在機器人和自動化技術(shù)上的應用。

2、教學方法：應根據(jù)學段和學科情況選擇不同的綜合設(shè)計教學方法。如：小學階段可讓學生完成輪式競賽用機器人的功能模塊組裝的設(shè)計；初中階段可進行生活與學習中實用機器人的創(chuàng)意設(shè)計；高中信息技術(shù)課中可重點對機器人智能軟件算法進行設(shè)計；而高中通用技術(shù)課中可重點對機器人的電氣部分、傳感器部分、動力部分和機械部分進行相關(guān)設(shè)計?？傊?，教學方法應該側(cè)重綜合設(shè)計，而不是放在問題的分析上。

3、教學組織機器人教學應事先營造好供學生動手動腦進行設(shè)計活動的環(huán)境。提供必要的設(shè)備和工具（包括工具軟件），組織學生進行探究式學習，特別應注意探究式學習三個要素（任務驅(qū)動、協(xié)作學習、教師引導）的構(gòu)成，讓學生能夠充分化動手。同時，還應提倡設(shè)計過程的規(guī)范化，用于提高學生的綜合設(shè)計能力。教學活動不僅在課堂上進行，還應組織學生在課余時間做適當?shù)墓ぷ?，以保證教學的完整性和有效性。

教育機器人活動受到越來越多的師生歡迎，教育機器人必將為我國的素質(zhì)教育做出應有的貢獻，教育機器人的前途是光明的。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)五

團體人壽_____投保單

序號：__________

投保單位名稱：____________聯(lián)系人____________發(fā)工資日____________

單位地址：____________電話____________ 廠休日____________

投保人數(shù)

在冊人員總計 人參加_____

投保單位

蓋單

_____金額

每人投保 份，滿期時_____金額 元。

_____費

每人每月交費 元。

_____期限

自 年 月 日起至 年 月 日止

參加_____人員名單詳見后附“被_____人名單”

_____單號碼： 單位代號

主管： 復核： 簽單：

投保日期 年 月 日

經(jīng)辦人：

團體人壽_____單

_____期

－－－－－★－－－－－

投保單位名稱

單位代號

地 址

投保人數(shù)

在冊人員總計 人。 參加_____人員名單

詳見后附清單

_____金額

每人投保 份，滿期時每人_____金 元。

_____費

每人每月交費 元。

_____期限

自 年 月 日起至 年 月 日止。

根據(jù)《團體人壽_____辦法》規(guī)定，投保單位所開列的全部在冊人員名單（即被_____人），經(jīng)審核，本公司同意承保，并簽發(fā)本_____單，其承保責任范圍，均按本辦法規(guī)定辦理，今后人員名單如有變動，本公司僅按變動清單調(diào)正后的人員承擔_____責任。

主管：__________ 復核：__________ 簽單員：__________

_____________________公司

______年______月______日

太平團體人壽_____條款

（中國_____監(jiān)督管理委員會1999年9月核準）

第一條 _____合同的構(gòu)成

本_____合同（以下簡稱“本合同”）由_____單及所附條款、投保單、合法有效的聲明、批注、附貼批單等投保文件及其他書面文件構(gòu)成。

第二條 投保范圍

一、投保人：凡機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位和社會團體可作為投保人，為其成員向_____人投保本_____，被_____人人數(shù)應占其單位在職人員人數(shù)的75%以上且不少于8人。投保時必須經(jīng)被_____人同意。

二、被_____人：凡投保時年滿16周歲(含16周歲，下同）至65周歲，身體健康、能正常勞動或工作的投保單位在職、在編人員，均可作為本_____的被_____人。

第三條 _____責任

在合同有效期內(nèi)，被_____人因疾病身故或全殘，或者自意外傷害發(fā)生之日起180日內(nèi)以該次意外傷害為直接原因身故或全殘，_____人給付_____金額全數(shù)，_____人對該被_____人的_____責任終止。

第四條 責任免除

因下列情形之一，導致被_____人身故或全殘的，_____人不負給付_____金責任：

一、投保人、受益人對被_____人的故意殺害、傷害；

二、被_____人違法、故意犯罪或拒捕；

三、被_____人毆斗、醉酒、自殺、故意自傷及服用、吸食、注射毒品；

四、被_____人受酒精、毒品、管制藥品的影響而發(fā)生的意外；

五、被_____人酒后駕駛、無照駕駛及駕駛無有效行駛證的機動交通工具；

六、被_____人流產(chǎn)、分娩；

七、被_____人因整容、住院或門診手術(shù)導致的事故；

八、被_____人未遵醫(yī)囑，私自服用、涂用、注射藥物；

九、被_____人從事潛水、跳傘、攀巖、探險、武術(shù)、摔跤、特技、賽馬、賽車等高風險運動和活動；

十、被_____人患有艾滋病或感染艾滋_____（hiv呈陽性）期間所患疾?。?/p>

十一、被_____人患先天性、遺傳性疾??；

十二、被_____人在投保前已患有的疾??；

十三、因意外傷害、自然災害事故以外的原因失蹤而被法院宣告死亡的；

十四、戰(zhàn)爭、軍事行動、_____或武裝_____；

十五、核爆炸、核輻射或核污染。

第五條 _____期間

本_____的_____期間為一年，自_____人同意承保、收到_____費并簽發(fā)_____單的次日零時開始，至本合同列明的終止性_____事件發(fā)生時止。

第六條 _____金額和_____費

一、本_____的_____金額由本合同雙方約定，_____金額一經(jīng)確定，中途不得變更。

二、本__________費按照投保單位的團體規(guī)模、被_____人的職業(yè)（工種）和年齡確定。期滿續(xù)保時，_____人根據(jù)該投保團體上年度的賠付情況在首年度_____費標準的基礎(chǔ)上進行調(diào)整。本_____的_____費在投保時一次繳清（具體標準見附表）。

第七條 如實告知

訂立本合同時，_____人應向投保人明確說明_____條款內(nèi)容，特別是責任免除條款，并有權(quán)就投保人、被_____人的有關(guān)情況提出書面詢問，投保人、被_____人應當如實告知。

投保人、被_____人故意不履行如實告知義務，_____人有權(quán)解除本合同，并對于本合同解除前發(fā)生的_____事故不負給付_____金的責任，并且不退還_____費。

投保人、被_____人因過失未履行如實告知義務，足以影響_____人決定是否同意承保、是否提高_____費率或?qū)____事故的發(fā)生有嚴重影響的，_____人有權(quán)解除本合同，本合同解除前發(fā)生的_____事故，_____人不負給付_____金的責任，但可在扣除手續(xù)費后，退還未滿期_____費。

第八條 受益人的指定和變更

被_____人或投保人在訂立本合同時，可指定一人或數(shù)人為身故_____金的受益人，受益人為數(shù)人時，應確定受益順序和份額，未確定份額的，各受益人按同等份額享有受益權(quán)。

被_____人或投保人變更受益人時，需書面通知_____人，由_____人在_____單上批注。投保人在指定和變更受益人時，須經(jīng)被_____人書面同意。

被_____人身故后，遇有下列情形之一的，_____金作為被_____人的遺產(chǎn)，由_____人向被_____人的繼承人履行給付_____金的義務：

一、投保人、被_____人未指定受益人的；

二、受益人先于被_____人身故，沒有其他受益人的；

三、受益人依法喪失受益權(quán)或放棄受益權(quán)，沒有其他受益人的。

第九條 _____事故通知

投保人、被_____人或受益人自其知道_____事故發(fā)生之日起7日內(nèi)通知_____人，否則投保人、被_____人或受益人應承擔由于通知遲延致使_____人增加的勘查、調(diào)查等項費用。但因不可抗力導致的遲延除外。

第十條 _____金的申請與給付

一、申領(lǐng)各項_____金須憑_____合同、最后一次繳費憑證和申請人的戶籍證明或身份證明，并提供以下證明、資料：

（一）身故_____金的申領(lǐng)：

1.由投保人作為申請人填寫的_____金給付申請書；

2.公安部門、_____人認可的醫(yī)療機構(gòu)（縣、區(qū)級以上公立醫(yī)院，下同）出具的被_____人事故證明書、身故證明書及有關(guān)文件；

3.如被_____人宣告死亡，受益人須提供人民法院出具的宣告死亡證明文件；

4.被_____人的戶籍注銷證明。

（二）全殘_____金的申領(lǐng)：

1.由投保人作為申請人填寫的_____金給付申請書；

2.公安部門、_____人認可的醫(yī)療機構(gòu)出具的被_____人事故證明書、全殘診斷鑒定書及有關(guān)文件。

二、如投保人委托他人申領(lǐng)_____金，還須提供授權(quán)委托書及受托人的身份證明等資料。

四、投保人對_____人請求給付_____金的權(quán)利，自其知道_____事故發(fā)生之日起2年內(nèi)不行使而消滅。

第十一條 年齡確定與錯誤處理

被_____人的年齡以周歲計算。投保人在申請投保時，應在投保單上填明被_____人的真實年齡，如投保人申報的被_____人年齡不真實，按下列規(guī)定處理：

一、被_____人真實年齡不符合本合同約定的年齡限制，_____人可以解除合同，并在扣除手續(xù)費后向投保人退還未滿期_____費；

二、投保人申報的被_____人年齡不真實，致使投保人的實繳_____費少于應繳_____費，_____人有權(quán)更正，并要求投保人補繳_____費及其利息，或在給付_____金時按實收_____費和應繳_____費的比例給付；

三、投保人申報的被_____人年齡不真實，致使投保人實繳_____費多于應繳_____費，_____人將多收的_____費無息退還投保人。

第十二條 被_____人變動

一、投保人因在職人員變動需要加保的，應書面通知_____人，_____人審核同意并收取相應的_____費后，開始承擔_____責任。

二、被_____人離職的，_____人對其所負的_____責任自其離職之日起終止，并在扣除手續(xù)費后，退還其未滿期_____費。

第十三條 地址變更

投保人住所或通訊地址變更時，應及時以書面形式通知_____人。投保人未以書面形式通知的，_____人將按本合同注明的最后住所或通訊地址發(fā)送有關(guān)通知。

第十四條 合同內(nèi)容的變更

在本合同有效期內(nèi)，經(jīng)投保人和_____人協(xié)商同意，可以變更本合同的有關(guān)內(nèi)容。變更時由_____人在_____單上批注或者附貼批單，或訂立書面協(xié)議。

第十五條 投保人解除合同的處理

投保人于本合同成立后，可以書面通知要求解除本合同。

一、自_____人接到解除合同申請書之時起，本合同終止。_____人于收齊所需資料后30日內(nèi)在扣除手續(xù)費后退還未滿期_____費。

二、投保人要求解除合同時，應填寫解除合同申請書并提供_____合同、繳費憑證及經(jīng)辦人身份證明。

第十六條 爭議處理

在本合同履行中，雙方發(fā)生爭議的，應協(xié)商解決，經(jīng)協(xié)商未達成協(xié)議的，可依達成的合法有效的_____協(xié)議通過_____解決。無_____協(xié)議或_____協(xié)議無效的，可通過訴訟方式解決，管轄法院為_____單簽發(fā)地人民法院。

第十七條 釋義

一、_____人：指中國洋_____公司。

二、周歲：以法定身份證明文件中記載的出生日期為標準計算的年齡（不足一年不計）。

三、意外傷害：是指外來的、突然的、非本意的、非疾病的使被_____人身體受到劇烈傷害的客觀事件。

四、不可抗力：指不能預見、不能避免并不能克服的客觀情況。

五、手續(xù)費：指每張__________均承擔的_____人營業(yè)費用及本公司對所承擔的_____責任所收取的費用之和。本_____的手續(xù)費為所繳_____費的20％。

六、未滿期_____費：未滿期_____費＝扣除手續(xù)費后_____費_________（1－n/12）。其中n為本合同生效月數(shù)，不足月的按1個月計算。

七、潛水：指以輔助呼吸器材在江、河、湖、海、水庫、運河等水域進行的水下運動。

八、攀巖：指攀登懸崖、樓宇外墻、人造懸崖、冰崖、冰山等運動。

九、武術(shù)：指兩人或兩人以上對抗性柔道、空手道、跆拳道、散打、拳擊等各種拳術(shù)及各種使用器械的對抗性比賽。

十、探險：指明知在某種特定的自然條件下有失去生命或使身體受到傷害的危險，而故意使自己置身其中的行為。如江河漂流、徒步穿越沙漠或人跡罕見的原始森林等活動。

十一、特技：指馬術(shù)、雜技、訓獸等特殊技能。

十二、艾滋?。褐负筇煨悦庖吡θ狈C合癥。

十三、艾滋病_____：指后天性免疫力缺乏綜合癥_____。

后天性免疫力缺乏綜合癥的定義應按世界衛(wèi)生組織制定的定義為準，如在血液樣本中發(fā)現(xiàn)后天性免疫力缺乏綜合癥_____或其抗體，則可認定為感染艾滋病或艾滋病_____。

十四、管制藥品：指根據(jù)《中華人民共和國藥品管理法》及有關(guān)法規(guī)被列為特殊管理的藥品，包括_____品，_____，毒性藥品及放射性藥品。

十五、全殘：指《人身_____殘疾程度與_____金給付比例表》第一級所列明的事項。即指下列情事之一：

（一）雙目永久完全失明的；

（二）兩上肢腕關(guān)節(jié)以上或兩下肢踝關(guān)節(jié)以上缺失的；

（三）一上肢腕關(guān)節(jié)以上及一下肢踝關(guān)節(jié)以上缺失的；

（四）一目永久完全失明及一上肢腕關(guān)節(jié)以上缺失的；

（五）一目永久完全失明及一下肢踝關(guān)節(jié)以上缺失的；

（六）四肢關(guān)節(jié)機能永久完全喪失的；

（七）咀嚼、吞咽機能永久完全喪失的

（八）中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能或胸、腹部臟器機能極度障礙，終身不能從事任何工作，為維持生命必要的日常生活活動，全需他人扶助的。

全殘的鑒定應在治療結(jié)束之后，由_____人指定的醫(yī)療機構(gòu)進行。如果自被_____人遭受意外傷害之日起180日后治療仍未結(jié)束，可按第180日的身體情況進行鑒定。

投保單位團體規(guī)模折扣標準

團體規(guī)模 100人以下 101－500人 501人－1000人 1001人以上

_____費折扣率 － ? 2％ ? 4％ ? 6％

團體人壽_____（1999年9月）繳費表

（每年每千元_____金額）

單位：元

投保方式 投保年齡 _____費

一類職業(yè) 二類職業(yè) 三類職業(yè) 四類職業(yè)

全部投保 統(tǒng)一費率 3.6 5.4 8.1 9.9

部分投保

16-40 1.5 2.5 4.0 5.0

41-50 2.6 3.6 5.1 6.2

51-55 5.8 7.3 9.5 11.0

56-60 10.1 11.8 14.3 16.0

61-65 11.4 13.3 16.1 18.0

注：

1.職業(yè)分類按《中國洋_____公司職業(yè)分類表》執(zhí)行。分類表中屬拒保范圍的團體業(yè)務，各分公司可根據(jù)實際情況報總公司另行審批。

2.調(diào)整幅度為30％。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)六

拓展培訓作為一種增強團隊凝聚力，提高團隊戰(zhàn)斗力的有效途徑，越來越受到組織的青睞。拓展培訓這種培訓方式有效地利用了人的心理特點，非常符合成人培訓的需要。

激情 促進團隊和諧

拓展培訓中很多科目都會帶來強烈的情緒體驗，在良好的團體氛圍中使團隊成員走得更近，有些時候更會產(chǎn)生兄弟姐妹般的情誼。而引發(fā)情緒高峰體驗的科目最典型的是求生墻這個科目。

在這個科目中，有些時候會挑戰(zhàn)體力極限，如果再加上一些音樂的激勵，成員就會達到較高的生理喚起水平。當科目結(jié)束進行分享的時候，人們在身體上感受到高度的生理喚起，就會把一部分其實單純由生理喚起引起的情緒體驗，也歸因于由行為環(huán)境帶來的情緒體驗，即順利完成科目后的勝利感和自豪感，認為是團隊的合作，隊員的奉獻等等因素引發(fā)了自己的情緒。這樣生理和心理激烈的交互作用，就會產(chǎn)生非常強烈的情緒體驗，也就是情緒上的高峰體驗。觀察發(fā)現(xiàn)，缺乏一定的生理喚起，產(chǎn)生高峰體驗的人數(shù)也將會大大減少，所以在科目開始前進行充分的生理喚起，是這個科目帶來高峰體驗的一個很大的促進因素。

在拓展培訓中，對學員的情緒喚起一定要把握適度。過于熱烈或煽情的氛圍并不適合體驗式學習，只會導致團隊成員產(chǎn)生強烈的從眾心理和群體催眠效應，熱鬧、感動之后，發(fā)現(xiàn)所得并沒有當初表現(xiàn)的那么夸張，就會產(chǎn)生強烈的心理反差。健康的培訓氛圍應當是積極的、樂觀的，伴隨著體驗者的不斷思考、不斷自我學習，在動靜相宜的過程中達成培訓目的。

競爭 激發(fā)團隊戰(zhàn)斗力

在拓展培訓中，有意設(shè)置的行為情境會使不同小隊的成員之間感到明顯的由社會比較引發(fā)的競爭壓力，使成員行為的內(nèi)在動力增加。心理學家米德爾布魯克提出，在人們意識到不能單獨完成一項任務，或者通過多個人的共同努力可以更順利地完成一項任務時，就傾向于組成團隊。在這種由競爭帶來的高壓力下，成員從團隊合作中得到足夠的安全感，從而增強了對團隊的歸屬感，有效地提高了團隊的凝聚力。

同時這種競爭情境，會直接引發(fā)成員的被評價意識，使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵作用的評價情境。在被評價的情境下，成員期望得到積極評價的動機被有意識或無意識地激發(fā)。得到積極評價的意識被激發(fā)，會直接提高團隊成員的自我觀察、自我評價和自我調(diào)整的水平，使行為過程成為一個由高度自我意識支配的自我表現(xiàn)過程，從而帶來行為效率的明顯增加。被評價意識越強烈，這種作用也會越強烈，從而也提高了團隊的效能。

所以在拓展培訓中，積極營造競爭情境，激發(fā)學員的被評價意識，會極大地提高團隊的工作效能，增強團隊凝聚力，達到熔煉團隊的目的。

但是需要注意的是，有時候在訓練中形成的超強凝聚力會帶到員工實際工作中，導致訓練中的小團隊難以融進企業(yè)的大團隊中。所以在各小隊熔煉得較為成熟之后，一定要進行大團隊融合的科目。也就是說，需要在適當?shù)臅r候打破企業(yè)內(nèi)部小隊之間的競爭環(huán)境，以免在訓練中形成的小團隊凝聚力過于強烈，在實際工作中也各自為營。

承諾 打造團隊文化

在拓展培訓的開始階段，都會進行團隊建設(shè)，一般會要求小隊選出隊長，起隊名，制作隊旗，排練隊呼、隊歌、隊雕等，同時還會形成一些小隊成員要遵守的規(guī)則。這是一個團隊文化形成的過程，但如果只是形成了文化，卻并沒有得到團隊成員的普遍支持和贊同，那么這一切將形同虛設(shè)。而在這個過程中，合理利用心理學中的一致性原理，調(diào)動團隊成員的積極參與和承諾，可以顯著提高成員對團隊文化的認同感和責任感，為團隊熔煉打下堅實的基礎(chǔ)。

所謂一致性原理，是指我們都希望自己現(xiàn)在的行為和態(tài)度能夠與過去的行為和態(tài)度保持一致。也就是說，一旦我們作出了一種決定或選擇了一種立場，就會有發(fā)自內(nèi)心以及來自外部的壓力來迫使自己與此保持一致。

一致性原理是通過承諾對我們起作用的。成員如果從行為上對團隊做出了承諾，就會產(chǎn)生一個對團隊文化的認同性評價，同時也會形成一個認同團隊的良性自我形象。

由于很多原因，在訓練中很多時候會出現(xiàn)空口承諾的現(xiàn)象。所以要避免讓團隊成員做大而無謂的承諾，特別是不要讓承諾流于形式和玩笑。盡量使每個成員都參與到團隊建設(shè)的過程中去，要及時將承諾轉(zhuǎn)化為實際的行為或現(xiàn)象。

關(guān)于團體智力測試的心得體會總結(jié)七

拓展培訓作為一種增強團隊凝聚力，提高團隊戰(zhàn)斗力的有效途徑，越來越受到組織的青睞。拓展培訓這種培訓方式有效地利用了人的心理特點，非常符合成人培訓的需要。

激情促進團隊和諧

拓展培訓中很多科目都會帶來強烈的情緒體驗，在良好的團體氛圍中使團隊成員走得更近，有些時候更會產(chǎn)生兄弟姐妹般的情誼。而引發(fā)情緒高峰體驗的科目最典型的是求生墻這個科目。

在這個科目中，有些時候會挑戰(zhàn)體力極限，如果再加上一些音樂的激勵，成員就會達到較高的生理喚起水平。當科目結(jié)束進行分享的時候，人們在身體上感受到高度的生理喚起，就會把一部分其實單純由生理喚起引起的情緒體驗，也歸因于由行為環(huán)境帶來的情緒體驗，即順利完成科目后的勝利感和自豪感，認為是團隊的合作，隊員的奉獻等等因素引發(fā)了自己的情緒。這樣生理和心理激烈的交互作用，就會產(chǎn)生非常強烈的情緒體驗，也就是情緒上的高峰體驗。觀察發(fā)現(xiàn)，缺乏一定的生理喚起，產(chǎn)生高峰體驗的人數(shù)也將會大大減少，所以在科目開始前進行充分的生理喚起，是這個科目帶來高峰體驗的一個很大的促進因素。

在拓展培訓中，對學員的情緒喚起一定要把握適度。過于熱烈或煽情的氛圍并不適合體驗式學習，只會導致團隊成員產(chǎn)生強烈的從眾心理和群體催眠效應，熱鬧、感動之后，發(fā)現(xiàn)所得并沒有當初表現(xiàn)的那么夸張，就會產(chǎn)生強烈的心理反差。健康的培訓氛圍應當是積極的、樂觀的，伴隨著體驗者的不斷思考、不斷自我學習，在動靜相宜的過程中達成培訓目的。

競爭激發(fā)團隊戰(zhàn)斗力

在拓展培訓中，有意設(shè)置的行為情境會使不同小隊的成員之間感到明顯的由社會比較引發(fā)的競爭壓力，使成員行為的內(nèi)在動力增加。心理學家米德爾布魯克提出，在人們意識到不能單獨完成一項任務，或者通過多個人的共同努力可以更順利地完成一項任務時，就傾向于組成團隊。在這種由競爭帶來的高壓力下，成員從團隊合作中得到足夠的安全感，從而增強了對團隊的歸屬感，有效地提高了團隊的凝聚力。

同時這種競爭情境，會直接引發(fā)成員的被評價意識，使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵作用的評價情境。在被評價的情境下，成員期望得到積極評價的動機被有意識或無意識地激發(fā)。得到積極評價的意識被激發(fā)，會直接提高團隊成員的自我觀察、自我評價和自我調(diào)整的水平，使行為過程成為一個由高度自我意識支配的自我表現(xiàn)過程，從而帶來行為效率的明顯增加。被評價意識越強烈，這種作用也會越強烈，從而也提高了團隊的效能。

所以在拓展培訓中，積極營造競爭情境，激發(fā)學員的被評價意識，會極大地提高團隊的工作效能，增強團隊凝聚力，達到熔煉團隊的目的。

但是需要注意的是，有時候在訓練中形成的超強凝聚力會帶到員工實際工作中，導致訓練中的小團隊難以融進企業(yè)的大團隊中。所以在各小隊熔煉得較為成熟之后，一定要進行大團隊融合的科目。也就是說，需要在適當?shù)臅r候打破企業(yè)內(nèi)部小隊之間的競爭環(huán)境，以免在訓練中形成的小團隊凝聚力過于強烈，在實際工作中也各自為營。

承諾打造團隊文化

在拓展培訓的開始階段，都會進行團隊建設(shè)，一般會要求小隊選出隊長，起隊名，制作隊旗，排練隊呼、隊歌、隊雕等，同時還會形成一些小隊成員要遵守的規(guī)則。這是一個團隊文化形成的過程，但如果只是形成了文化，卻并沒有得到團隊成員的普遍支持和贊同，那么這一切將形同虛設(shè)。而在這個過程中，合理利用心理學中的一致性原理，調(diào)動團隊成員的積極參與和承諾，可以顯著提高成員對團隊文化的認同感和責任感，為團隊熔煉打下堅實的基礎(chǔ)。

所謂一致性原理，是指我們都希望自己現(xiàn)在的行為和態(tài)度能夠與過去的行為和態(tài)度保持一致。也就是說，一旦我們作出了一種決定或選擇了一種立場，就會有發(fā)自內(nèi)心以及來自外部的壓力來迫使自己與此保持一致。

一致性原理是通過承諾對我們起作用的。成員如果從行為上對團隊做出了承諾，就會產(chǎn)生一個對團隊文化的認同性評價，同時也會形成一個認同團隊的良性自我形象。

由于很多原因，在訓練中很多時候會出現(xiàn)空口承諾的現(xiàn)象。所以要避免讓團隊成員做大而無謂的承諾，特別是不要讓承諾流于形式和玩笑。盡量使每個成員都參與到團隊建設(shè)的過程中去，要及時將承諾轉(zhuǎn)化為實際的行為或現(xiàn)象。