我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對大家能夠有所幫助。

最新楊氏模量法心得體會(huì)范本一

學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。這點(diǎn)布置學(xué)生課前查工具書了，所以不難理解，同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場。

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。

學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時(shí)間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來體會(huì)。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來感受楊氏子應(yīng)答之委婉。在這個(gè)過程中，我堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對文本的理解，更有效地與文本進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。

授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，我很重視對理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)?？醋⑨尅⒙?lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學(xué)生可以更輕松地接受、掌握。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問題：說說每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。

接下來的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)語言的藝術(shù)，并學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用，讀寫結(jié)合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

學(xué)生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學(xué)生的需要來組織教學(xué)。備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)情，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實(shí)效的。

總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間。還有，在提問學(xué)生回答問題時(shí)，沒能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒能當(dāng)堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我覺得自己在課堂評價(jià)語言上需要好好下功夫，使評價(jià)語簡明準(zhǔn)確，親切巧妙，以起到更好的激勵(lì)作用。

以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！

最新楊氏模量法心得體會(huì)范本二

各位評委，各位老師:

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學(xué)習(xí)文言文的一塊很好的敲門磚。

基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。

2.通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀懂課文，掌握學(xué)法。

3.通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。

4.在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，為了不使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會(huì)楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

語文教學(xué)教無定法，貴在得法;教學(xué)吃空，貴在導(dǎo)學(xué);因此，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

具體的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題不需要回答。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎?這就得我們好好思考一番了，會(huì)說和說好可不是一回事。人常說：“話有三說，巧說為妙?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人，看看他是怎么說話的?是誰呢?引出文章，揭示課題意思。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人。

(本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣，又在遷移運(yùn)用中，降低了學(xué)生對文言文的畏難感)。

魯迅先生說“興趣是最好的老師”。對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。因而本環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟展開教學(xué)。

1、采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文的目的。

2、給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，“疏通文意”，大致了解課文意思。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來檢查，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的。

3、通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，采用對學(xué)、群學(xué)等形式，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑，并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法(看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通)

文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊。

板塊1、品讀孔君平的話：

出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①師生對話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果

②品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

板塊2.感受楊氏之子對答之巧妙。

出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①感悟?qū)Υ鹬?。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。

②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

學(xué)文至此，我問“孩子們，此時(shí)你感覺楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。

a.隨即我又問：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學(xué)生自然會(huì)想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學(xué)生可能會(huì)說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)

b.隨后師生合作演繹這兩句對話：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。)

板塊3.回歸整體，品味文本。(學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦)?

1.遷移該文：這樣一個(gè)聰慧過人的楊氏子，同學(xué)們想去會(huì)會(huì)他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。(我與學(xué)生以姓柳的為例來演繹)

模擬訓(xùn)練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。我手指著楊梅說道：“此時(shí)君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。

2、其實(shí)，我們平常說話也要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關(guān)懷。請同學(xué)們也給大家寫些警示語吧!

3、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

10、楊氏之子

選自劉義慶《世說新語》

【學(xué)習(xí)文言文的方法】

孔 君 平 楊氏之子 1、參看注釋

↓ ↓ 2、查工具書

孔 雀 楊 梅 3、聯(lián)系上下文

4、變通

這樣的設(shè)計(jì)，縱行對應(yīng)，橫行對比，突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)明晰，文字簡約。

最新楊氏模量法心得體會(huì)范本三

對于第三學(xué)段古詩文的學(xué)習(xí)要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述為：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！?/p>

建議老師在古詩文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過對詩文朗讀中語調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領(lǐng)悟詩文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。提示老師重點(diǎn)從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”。

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。

第三單元課文圍繞主題“語言的藝術(shù)”編排，最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。目的在于讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。選編本課的目的，則是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識，理解古文的意思，使學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

《楊氏之子》選自《世說新語》，講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。

基于課標(biāo)及教材，本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

3、理解文意，體會(huì)楊氏之子語言的精妙。

4、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂故事，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)楊氏子語言的精妙。

五年級學(xué)生經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上應(yīng)還存在著不小的困難，需要教師的引導(dǎo)及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們達(dá)到思維的興奮點(diǎn)也是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

1、誦讀。

古詩文教學(xué)要注重讀，反復(fù)地讀，才能將古文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。

2、想象。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古文內(nèi)容展開想象。

1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。

學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上，進(jìn)一步借助工具書、課文注釋等，自主學(xué)習(xí)、

理解文言文。

2、合作探究，交流分享。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作、交流，分享不同的觀點(diǎn)與看法，在交流與分享中進(jìn)一步理解文意，感受語言的精妙。

第一環(huán)節(jié)，讀題解題。

開門見山，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，學(xué)生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時(shí)補(bǔ)充資料，楊氏之子實(shí)指楊修，讓學(xué)生明白“查資料”是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個(gè)小故事。

第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文

古文蘊(yùn)含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師在古文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達(dá)到以誦讀促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對內(nèi)容的理解。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化、語氣語調(diào)等誦讀技巧，并在誦讀中加強(qiáng)對古文內(nèi)容的理解。

第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩文教學(xué)中，要結(jié)合古文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過想象人物心理，體會(huì)人物情感。對于高年段的學(xué)生，盡管本文是學(xué)生第一次接觸的文言文，光會(huì)讀肯定不行，還得準(zhǔn)確地理解其意思。本環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分享匯報(bào)等方式，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在此過程中深化對古文內(nèi)容的理解。在深入研讀后，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮，感受語言的風(fēng)趣、機(jī)智，感受古文的精練、扼要。

第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到，古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生贊楊氏子的聰慧，要求學(xué)生想象孔

君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么，神情、動(dòng)作又是怎樣的，還會(huì)說些什么呢，讓同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦

本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀

學(xué)習(xí)了方法，不運(yùn)用是很難掌握的。本環(huán)節(jié)適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學(xué)生的理解力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。

第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)

1、背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。

2、閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

3、綜合實(shí)踐：漢語中有許多在表達(dá)上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請搜集并積累，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

——?jiǎng)⒘x慶《世說新語》

孔君平 楊梅 楊家果

楊氏子 孔雀孔家禽

甚聰惠

多讀

看注釋

查找資料

聯(lián)系上下文

這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的文言文，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。所以，在本文教學(xué)中，我們遵循古詩詞教學(xué)之重點(diǎn)，以讀為本，反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我們相信，通過師范讀、個(gè)別讀、齊讀等方式，學(xué)生能逐步把本文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)古詩文的方法上掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。

最新楊氏模量法心得體會(huì)范本四

1、通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字。

2、通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，探究停頓，讀懂課文，掌握學(xué)法。

3、通過朗讀品悟“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。

4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，為了不使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。所以我預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。鑒于文本要求與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會(huì)楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

語文教學(xué)教無定法，貴在得法；教學(xué)吃空，貴在導(dǎo)學(xué)；因此，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

具體的教學(xué)流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

要是我問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)問題不需要回答。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎？這就得我們好好思考一番了，會(huì)說和說好可不是一回事。人常說：“話有三說，巧說為妙。”那么到底怎樣才能把話說好呢？今天老師給大家介紹一位善于表達(dá)的人，看看他是怎么說話的？是誰呢？引出文章，揭示課題意思。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人。

（本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學(xué)生的學(xué)文興趣，又在遷移運(yùn)用中，降低了學(xué)生對文言文的畏難感）。

魯迅先生說“興趣是最好的老師”。對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。因而本環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟展開教學(xué)。

1、采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達(dá)到使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文的目的。

2、給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，“疏通文意”，大致了解課文意思。在反饋交流時(shí)以文章朗讀時(shí)為什么這樣停頓來檢查，進(jìn)而達(dá)到初步理解古文的目的。

3、通過探究停頓和結(jié)合注釋的方法，采用對學(xué)、群學(xué)等形式，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑，并歸納出文言文的四種學(xué)習(xí)方法（看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通）

文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗(yàn)、感情朗讀有機(jī)融合起來。主要安排了以下3個(gè)教學(xué)板塊。

板塊1、品讀孔君平的話：

出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①師生對話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果

②品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

板塊2.感受楊氏之子對答之巧妙。

出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①感悟?qū)Υ鹬?。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。

②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

學(xué)文至此，我問“孩子們，此時(shí)你感覺楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。

a.隨即我又問：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢？學(xué)生自然會(huì)想到“應(yīng)聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢？（學(xué)生可能會(huì)說：不假思索、脫口而出、思維敏捷……。）

b.隨后師生合作演繹這兩句對話：（我說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

板塊3.回歸整體，品味文本。（學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦）？

1、遷移該文：這樣一個(gè)聰慧過人的楊氏子，同學(xué)們想去會(huì)會(huì)他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。（我與學(xué)生以姓柳的為例來演繹）

模擬訓(xùn)練：師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。我手指著楊梅說道：“此時(shí)君家果。學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。

2、其實(shí)，我們平常說話也要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜！”——多么充滿關(guān)懷。請同學(xué)們也給大家寫些警示語吧！

3、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

最新楊氏模量法心得體會(huì)范本五

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。

1、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。

2、教學(xué)要求：

知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。