心得體會是我們對生活和工作的一種認識和體驗，可以幫助我們更好地成長。寫心得體會時，可以結合一些具體案例和生活經(jīng)歷，增加文章的可讀性。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

教育研究方法心得體會簡短篇一

心得說實在的，剛拿到《心理與教育研究方法》這本書，潛意識有排斥感，覺得理論性太強，對我的吸引力不大。

等靜下心來再讀這本書的時候，才覺得此書如久旱之甘霖?？v觀全書，覺得這本書很有新意，頗具特色。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學研究的完整過程為主線，從廣義的角度討論研究方法。其次，作者不僅對研究過程各階段的主要方法進行全面、系統(tǒng)的闡述，而且有許多重要內(nèi)容在以前我國有關書籍、資料中介紹得很少。再次，作者在書中突出說明了各種方法的設計步驟與實施程序。

對于課題研究，我不是行家，甚至是新手，想當初申報個人課題《小學高年級語文課堂小組合作有效互動的實踐研究》也是費盡心思。抱著多學一些的態(tài)度研讀了第二篇《課題選擇與研究設計》，其中第四章《研究課題的選擇》給我留下了深刻的印象。這個章節(jié)主要討論了研究課題選擇的有關問題，介紹課題選擇的有效策略，研究假設及提出方法，以及課題論證和評價的方法，讀后覺得受益匪淺，此章節(jié)既具有較深的理論價值，又具有很強的實用性，對我們在實際研究工作中選擇、使用恰當?shù)姆椒ㄓ泻艽蟮淖饔谩?/p>

如何進行研究課題真是一問重要的學問，讀了《心理與教育研究方法》后我的收獲很大，下面談談讀書后的幾點認識和體會：

1、按照研究目的分，研究課題可分為理論性課題和應用性課題。

事實上，二者之間并無絕對的界限。理論性課題的結論可用于指導實踐，應用性課題的結果也可用于理論研究，這說明二者是相互聯(lián)系的，難以截然分開。我研究的課題屬于后者，所以需要更多的理論加以指導。

2、按照研究的深度分，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預測性課題。

描述性課題是主要是回答“是什么”“怎么樣”的問題。例如，學生生活自理能力水平調(diào)查、教師生活狀況調(diào)查。因果性課題主要是回答“為什么”“怎么辦”的問題，例如，探討青少年犯罪的各種主客觀原因就屬于因果性課題。預測性課題主要是回答“將來怎樣”“將來應怎樣”例如如何預防青少年犯罪就屬于預測性課題。

小課題研究的課題是來源于教師的教育教學實踐，是從我們遇到的困惑、困難轉化而來的。當然，也并不是說所有的問題都可以“原封不動”地拿來當做小課題研究，至少要從“價值度、可行性”兩個方面做必要地分析論證。

我想不管是哪一種類型的課題都要考慮是否有價值，特別是小課題的選擇要強調(diào)直接服務于自己的教育教學工作，因為“提高行動質(zhì)量、解決實際問題”是小課題研究的目標。選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了、搞得好的具體實在的題目。所謂“搞得了”是指要充分考慮主、客觀條件；所謂“搞得好”，就是注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

心理與教育科學研究的重要目的之一就是解決社會實踐、現(xiàn)實生活中的問題，因此審時度勢，根據(jù)社會的需要，看清時代的潮流，選擇當前社會實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。

心理與教育科學理論由解釋某些心理與教育現(xiàn)象的相互關聯(lián)的若干陳述組成，它們需要檢驗，也可能需要完善，還可能被新的科學事實推翻，因此，有許多值得探討的理論問題可以作為研究課題，在進行這方面的選題時，我們可以從以下幾方面入手：

1、從社會實踐、現(xiàn)實生活中選擇課題。

心理學課題所要達到的目標之一就是解決社會生活實踐中的問題，因此，應審時度勢，根據(jù)社會的需要，看清時代的潮流，選擇當前社會實踐中亟待解決的一些問題作為研究課題。如當前獨生子女心理特點與教育；離婚對兒童心理發(fā)展的影響；兒童青少年思維能力發(fā)展與培養(yǎng)等等。通常，來自社會實踐和現(xiàn)實生活中的課題大多屬于應用性研究，其研究結果具有較大的應用價值。因此，我們應加強這方面的選題。

2、從理論觀點中選擇課題。

第一，研究者可以是為證實他人或自己的某一理論觀點而選擇相應課題，比如，在社會學領域中，有人提出一個稱之為“集體問題解決能力的理論”其要點是：在一個有內(nèi)聚力的團體中，團體的保持傾向將妨礙團體成員對問題進行批判性的分析和檢驗，不利于各種有效的問題解決方案的提出和選擇，要檢驗這一理論觀點都正確，我們可以選擇一些課題進行驗證研究。第二，根據(jù)不同理論觀點之爭選擇課題。例如，新行為主義者赫爾和托爾曼各自提出的學習理論，經(jīng)常做出相反的預測。關于獎勵對于學習發(fā)生的必要性，赫爾認為是必要的，而托爾曼認為不是必要的。正是這樣相反的觀點，極大地引起了研究者的興趣，促使大家去進行大量研究。第三，通過對別人的觀點、理論進行質(zhì)疑而提出研究課題。在科學史上，愛因斯坦相對論的提出，亞里士多德許多結論被駁倒，在某種意義上說，都是科學家對看起來似乎無懈可擊的大膽懷疑開始的。在爭論中選擇課題時，爭論雙方提出不同觀點，只要我們留心分析，就能出研究成果。

3、從研究文獻中選擇課題。

查閱和評價已有研究文獻，是選擇課題最重要、最常用的方法、策略之一。其重要目的就是明確哪些問題已經(jīng)被研究，進展狀況如何，另一個重要目的就是了解已有研究的完成質(zhì)量，如果已有研究質(zhì)量不高，就說明值得研究者改進方法進行進一步的研究。具體地說，應對以下幾方面予以特別注意和思考：注意和思考在已有研究文獻中忽略研究的一些問題，注意和發(fā)現(xiàn)研究結果中相互矛盾的地方，注意已有研究在方法學方面存在的問題，根據(jù)研究文獻對現(xiàn)有的某些研究進行必要的重復。

教育研究方法心得體會簡短篇二

教育是一個重要的領域，教育研究更是產(chǎn)生著廣泛影響的領域。教育研究的重要性越來越顯現(xiàn)，它不僅對于教育工作者的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的意義，同時也對于推動教育改革、提升教育水平的過程中起到了至關重要的作用。在參與教育研究的過程中，我深深地認識到了一些事情。今天，我想分享一下教育研究過程中的心得體會。

第二段：教育研究的意義與價值。

教育研究是教育改革和教育政策制定的重要基礎。它可以幫助教育學者深入研究教育現(xiàn)象，洞察其自身的特點和規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)教育問題的真正問題，制定更為科學有效的改革政策。因此，教育研究在教育體系中起著極為重要的作用。

第三段：教育研究的歷程和過程。

教育研究是一個漫長而短暫的過程。它需要調(diào)研、問卷調(diào)查、實地訪問、數(shù)據(jù)分析等一系列復雜的工作。在進行教育研究的過程中，深厚的學識、靈敏的感性以及持續(xù)不斷的實踐是成功的必要條件。而尋找一個科學、準確、有效的研究方法和技巧對于研究者來說也是至關重要的。

第四段：教育研究的收益與益處。

教育學者通過教育研究不僅可以發(fā)掘出許多解決教育問題的有效措施，還可以取得一些較為理想的研究成果，這些成果也進一步為教育科學、教育政策的制定和教育實踐的推進提供高質(zhì)量的理論依據(jù)。另外，教育研究還可以對參與者的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生重要影響。

教育研究是不斷發(fā)展和改進的。不斷進步的教育研究方法以及更加深刻的教育理論有助于解決教育問題，提升教育質(zhì)量和效果。而未來，隨著技術的發(fā)展和教育難題的不斷出現(xiàn)，教育研究會有更廣闊、更深入的發(fā)展空間和前景。

總結。

在教育研究的過程中，我們既可以學習到許多的知識和技能，更可以得到更深刻的認識和相關的體驗。教育研究是一項充滿挑戰(zhàn)性和收益性的工作，為教育事業(yè)做出了很多重要的貢獻。在今后的研究中，我們應該繼續(xù)積極創(chuàng)新，深入探索教育問題來推進教育改革，提升教育水平。

教育研究方法心得體會簡短篇三

一、部隊官兵存在的心理問題及原因。

部分官兵入伍前對部隊的了解過于理想化，入伍后由于種種條件的限制，容易產(chǎn)生較大心理反差，出現(xiàn)困惑茫然、煩惱抑郁等心理。有些官兵對自我認識比較片面，容易自卑或者自負，甚至敵視；由于缺乏正確比較而產(chǎn)生心理失衡，甚至抱怨。某觀通站學員到部隊后發(fā)現(xiàn)，觀通部隊難以實現(xiàn)自己的抱負，產(chǎn)生心理落差，因而煩惱焦慮、無所適從。高山海島部隊多為小散遠直單位，不同年齡官兵之間由于價值觀和經(jīng)歷的不同而難以互相理解；一些官兵存在社交障礙，為缺乏社交技巧而苦惱；有的不良習慣官兵易受到孤立。

一些基層帶兵干部對戰(zhàn)士心理了解不足，忽視戰(zhàn)士意見，埋下不和諧因素。高山海島部隊駐地偏僻，官兵談戀愛找對象難度大，多數(shù)面臨兩地分居的實際困難，戀愛容易受挫，甚至產(chǎn)生失望自卑。據(jù)了解，有35%左右的官兵存在程度不等的情感婚戀困擾。高山海島的特殊環(huán)境，使官兵與外界交流較少，容易引發(fā)適應不良，有六成以上的官兵反映經(jīng)常想家。而觀通部隊平時任務相對要少，業(yè)余時間外出難，加之營區(qū)文體設施少，生活相對單調(diào)枯燥，感到無聊茫然空虛，易受到孤獨苦悶、壓抑、易激怒等不良情緒的困擾。高山海島常年有風，潮濕多霧，活動空間小，容易產(chǎn)生一些軀體不適和神經(jīng)衰弱的癥狀，如注意力不集中、身心容易疲勞等衰弱癥狀；入睡困難、失眠、為夢所苦、早醒、醒后感到不解乏等睡眠障礙，以及緊張性頭痛等。某觀通站待兩年以上的官兵，80%以上不同程度出現(xiàn)如上癥狀。高山海島部隊駐地較為偏僻，交通不便，與外界接觸少，信息相對閉塞。官兵很渴望交流和獲取信息，社會適應能力有所降低。有官兵反映，他們休假回家時對不少新事物感到陌生，反應也慢了，“都有點變傻了”。

部隊因點多、線長、面廣，駐地分散，各單位單獨駐防，常年幾十個人摸爬滾打，相對固定的戰(zhàn)備訓練工作和單調(diào)的生活學習環(huán)境，容易使官兵，特別是老兵產(chǎn)生倦怠心理。而“第二次就業(yè)”、子女上學、老人贍養(yǎng)等現(xiàn)實問題不同程度地困擾著高山海島官兵，使他們不得不為自己的將來考慮，感到迷惘焦慮，心理壓力較大。

二、關于做好官兵心理工作的對策建議。

1、要做好海島官兵的心理工作，應該以人為本，重在平時，貴在及時，搞好幫帶，點面結合，疏防并舉。加強教育，打牢健康心理根基通過心理知識宣傳教育，倡導心理健康理念，提升心理幸福感，樹立正確的'心理健康觀念和積極的人生觀，打牢健康心理的根基。

一是加強理想信念教育理想。培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹立辨證的苦樂觀，引導青年戰(zhàn)士樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二是定期進行心理教育。在基層部隊發(fā)放心理資料，結合特定時期，通過多種形式對官兵進行心理教育，幫助官兵樹立健康的心理觀念，提高心理健康保健意識，達到自我維護心理健康的目的。

2、配強硬件，訓練強化心理素質(zhì)加強硬件建設，各單位可因地制宜，增加心理訓練器械和文體娛樂設施，結合文體活動訓練強化官兵心理素質(zhì)。

一是進行針對性的訓練，提高官兵的個體心理素質(zhì)，尤其是對一些心理不健康的官兵；

二是設立一個簡易便行的心理宣泄室，及時宣泄不良情緒、疏通心理壓力；

三是進行團體心理活動，增強團體凝聚力，提升官兵對連隊的歸屬感。心理建檔，健全心理預警機制通過統(tǒng)一的心理測試工具，參考軍人心理常模，建立一個統(tǒng)一的軍人心理健康標準和一套詳細系統(tǒng)的官兵心理檔案，為準確把握官兵的心理變化，進行心理疏導提供依據(jù)。

在測試中一旦發(fā)現(xiàn)有心理問題的官兵，則由心理咨詢師進行心理咨詢輔導。建立心理異常情況報告制度和快速危機反應機制。定期對官兵心理健康狀況進行摸底，分析思想形勢和官兵心理狀況，隨時補充和更新檔案庫，做好心理問題高危人群的預防和干預工作，做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時預防、有效干預。搞好幫帶，培訓基層心理骨干搞好幫帶，選拔和培訓基層心理骨干，使心理服務滲透到小散遠單位和基層戰(zhàn)位，作為專業(yè)心理力量的補充。

心理骨干由于與官兵有著更多的相似點，更容易引起心理上的共鳴，可以很容易就建立起良好的咨詢關系，避免不必要的咨詢阻抗，發(fā)現(xiàn)一些不良心理征兆；可以提供社會支持、幫助宣泄不良情緒，緩解和減輕心理困擾；可以幫助戰(zhàn)友理清思路、進行及時初步的心理疏導和心理咨詢。心理骨干雖比不上心理咨詢師專業(yè)，卻更及時；比不上政工干部的思想理論深，卻更貼近。

3、三級聯(lián)動，形成合力保障心理健康社會、部隊、家庭聯(lián)動，形成合力，構筑三位一體的預防體系，形成合力保障官兵心理健。

一是加強軍地交流聯(lián)誼，做好雙擁工作，加強社會保障以解除官兵的后顧之憂，激發(fā)軍人的責任感和榮譽感。

二是與軍人家庭密切聯(lián)系，搞好配合，給予情感關懷，營造幸福的家庭氛圍，爭取家人的理解和堅定支持。

三是以人為本，共促和諧軍營，營造良好的軍營氛圍，增強“革命大家庭”觀念。

首先，營造積極向上的思想氛圍，鞏固團結友愛的內(nèi)部關系，了解并正確處理事關官兵切身利益的問題；其次，以人為本，在部隊“經(jīng)常性”工作中引入心理學；第三，健全基層民主生活制度，疏通民主渠道，虛心聽取官兵的意見和建議，及時理順情緒、化解矛盾；第四，堅持科學管理、科學施訓，部署工作、下達任務時考慮戰(zhàn)士心理承受能力；第五，尊重官兵正當需求，改善基層物質(zhì)文化生活，努力為官兵排憂解難；第六，營造學習氛圍，利用業(yè)余時間學習，培養(yǎng)軍地兩用人才。完善制度，建立心理服務長效機制心理工作是一項長期性、綜合性的工作。要提高心理工作質(zhì)量和效益，需要完善體系和建立長效機制，搞好協(xié)調(diào)互動，根據(jù)調(diào)研、反饋做好跟蹤服務，并做好結合統(tǒng)籌。

三、小結。

一要建立主官責任制。各級主官要起領頭羊的作用，要對心理教育疏導工作負全責，確實負起第一責任人的責任。

二要堅持定期例會分析制度。建立定期分析部隊官兵心理狀況的制度，總結經(jīng)驗，分析不足，把握當前傾向性問題，以提高工作的針對性有效性。

三要落實考評獎懲制度。年底對官兵心理知識和心理素質(zhì)進行測試考評，對各單位心理教育落實情況進行堅持督促，并給予相應獎懲。

四是開展“查、巡、研”系列服務活動，并形成制度?！安椤奔磳Σ筷牴俦M行心理健康普查；“巡”即開展巡回教育咨詢；“研”即進行心理狀況調(diào)查研究，及時制定針對性的對策和心理調(diào)試方法。

教育研究方法心得體會簡短篇四

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會對教師的基本要求。一個多月來細細研讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》。覺得本書，很有新意，頗具特色。讓我對于課題的選擇、研究過程方法、研究結果分析和總結等有了進一步的認識?，F(xiàn)總結如下：

選擇研究課題，是進行科學研究的起點，是整個科學研究過程中最重要、最困難的工作之一。因此，掌握心理與教育科學研究方法，首先就要學會如何選擇研究課題。

1、需要性原則。

需要性原則是指根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學研究自身發(fā)展的需要選擇研究課題。作為一名普通的初中數(shù)學教師，研究課題的選擇主要集中在對于數(shù)學課堂教學方法的研究、學生學習方法的研究、學生思想方面的研究。根據(jù)此原則選擇研究課題時，應注意處理好理論研究與應用研究的關系，把研究成果運用到實際課堂教學中。

2、創(chuàng)造性原則。

教育科學研究是要解決前人沒有解決或者完全解決的問題，因此它必須要求要創(chuàng)新，要有自己的獨到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研?？梢哉f，創(chuàng)新性是科學研究的靈魂，創(chuàng)新的本質(zhì)就在于新穎性、獨特性和先進性。這要求我們教師必須大量閱讀先進的期刊雜志，平時多注意思考、積累。

3、科學性原則。

科學性原則是指研究選題應在一定的科學理論的指導下進行，必須有一定的事實根據(jù)和科學根據(jù)。如果課題的選擇直接違背了被反復實踐證明的有關科學理論，如：數(shù)學課題研究違背了新課程標準的要求或者違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律，這樣肯定得不出正確的結論。

4、可行性原則。

可行性原則是指根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證所選課題保質(zhì)保量的完成。主觀條件是指研究者為研究課題所具備的科學知識、研究能力和工作經(jīng)驗?？陀^條件是指完成某項課題所必須具備人力、物力、財力、設備等等。

上述四條原則是互相區(qū)別又相互聯(lián)系的。只要全面、綜合地運用這四條原則，才能正確地選擇好研究課題。

在課題研究過程中數(shù)據(jù)的收集是最重要的一個環(huán)節(jié)，運用合理、有效的收集數(shù)據(jù)的方法可以提高研究的準確性、科學性以及實用性。

2、訪談法。訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式來收集對方有關心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的`一種研究方法。例如在數(shù)學教學研究中，通過訪談法，可以了解學生對于學習數(shù)學的態(tài)度、思想觀念和主觀感受，從而對學生的心理活動和行為特征進行分析、研究。不過談話法要注意談話的技巧。

3、問卷法。問卷法是指研究者用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷來收集研究對象有關的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。問卷法的最大特點是：它的標準化程度一般較高，是嚴格按照統(tǒng)一設計和固定結構的問卷進行的研究。問卷的設計、問題的選擇、問卷法的實施以及問卷結果的處理和分析是問卷法的幾個步驟。它有助于研究者在較短時間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)。

4、實驗研究。實驗研究是指在觀察和調(diào)查的基礎上，對研究的某些變量進行操縱或控制，創(chuàng)設一定的情境，以探究心理、教育現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。例如：對數(shù)學教學方面的研究可以用平時的常態(tài)課、校內(nèi)公開課、縣級（以上）公開課進行分析研究。

還有其它很多數(shù)據(jù)的方法，我們在平時的研究過程中合理選擇，綜合應用。為得出正確的研究成果打下基礎。

研究過程中所獲得的原始的資料、數(shù)據(jù)往往數(shù)量巨大，雜亂無章、難以說明問題，無法在研究報告中體現(xiàn)出來。因此，研究者必須對研究結果進行整理，利用科學的方法，按照一定的目的和要求對原始資料進行審核、評價、匯總，并進行定性和定量的分析，才能從中抽取或推論出有意義和應用價值的正確的研究結論。

1、研究數(shù)據(jù)、資料的整理。

對研究數(shù)據(jù)、資料進行整理的目的是為了便于進一步的分析研究。首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導方向。其次，通過研究數(shù)據(jù)、資料的真理保證材料的可靠性。最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料的整理形成可進行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。

2、研究報告的撰寫。

教育科學研究報告與其它文章不同，有氣自身的特點。這些特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，研究報告有較嚴格的格式要求。為了便于表達和閱讀，教育科學研究報告的撰寫格式要符合一定的格式。研究報告中必須包括標題、作者、引言、方法、結果、討論與分析、結論與參考文獻。

第二，研究報告所表達的內(nèi)容是研究的新成果。

第三，研究報告具有客觀性。研究報告要有真實的數(shù)據(jù)支持，解釋、推論要合乎邏輯。研究報告的內(nèi)容不可主觀臆造，更不可捏造事實，在數(shù)據(jù)上弄虛作假。

今后，繼續(xù)認真閱讀該書，為提高課題研究能力打下基礎。

教育研究方法心得體會簡短篇五

在新課程改革的今天，教師要“以研促教”。在教學改革的滾滾浪潮中，教師也逐漸認識教師應該從“教書匠”走向“教育家”。參加課題研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，課題研究能大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長。但到底如何做好課題研究，這成了一個很大的難題，許多教師不斷探索但收效甚微，參加課題研究教師真正的苦惱就在于研究道路上的荊棘和迷茫。如何選擇研究課題，如何查閱研究文獻，如何收集研究數(shù)據(jù)，如何分析、呈現(xiàn)與評價研究結果等一系列問題，讓教師們手足無措。欣喜的是市、縣、學校教科室組織開展了學習《心理與教育研究方法》一書，組織教師交流心得體會。本人雖然多次參與、主持省、市、縣教育教學科研課題的研究工作，多項課題已經(jīng)通過專家鑒定，順利結題。但大多都在實踐中困惑、摸索，這本書的潛心閱讀，使我眼界大開，讀后反思讓我的課題研究能力快速得到提升。

記得江蘇省教科院王一軍教授給我們做講座時，指出：教師要制定好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，多去閱讀高校教材。而董奇博士精心撰寫的《心理與教育研究方法》一書，正是我國高校采用較多的心理與教育研究方法權威教材。書中既有較深的理論價值，又具有很強的實用性。閱讀董奇博士的《心理與教育研究方法》一書，猶如一盞指路的明燈，能夠點亮我們教師課題研究的天空。這本書能提高教師教育科研理論水平，為教師課題研究觀念的轉變提供了科學、有力的支撐。書中很多內(nèi)容如：操作定義的設計、現(xiàn)場研究、語義分析、口語報告法、觀察代碼系統(tǒng)的制定、跨文化研究思路、元分析等，都是原來本人從來沒有接觸過的。這本書讓我們對研究方法有了更高層次的認識，懂得了研究方法是提出研究問題與假設、查閱研究文獻、進行研究設計、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與呈現(xiàn)研究結果等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體。讀這本書后，才知道原來寫的文獻綜述都不夠規(guī)范，應該從序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進建議、趨向預測和參考文獻目錄等方面完整撰寫。

在讀《心理與教育研究方法》這本書的過程中，我們所獲得的快樂體驗很多，豐厚的文化底蘊決定了課題研究的深度和高度。讀《心理與教育研究方法》，讓我在課題研究的眼界日漸開闊，讓我把更多的創(chuàng)意付諸于教育研究實踐。讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對課題選擇的意義與原則有了更多的認識。書中指出，從自己教學實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、篩選和最后形成一個有意義的研究問題，其本身就是一項科學研究工作。xxxx年1月，本人參與了市級個人小課題研究。就是針對自己教育實踐中寫字教學存在的問題而確立的《低年級每天隨堂練字10分鐘的有效性實踐研究》。本人的市級小課題通過對低年級每天隨堂練字10分鐘的有效性研究，在常態(tài)小學語文課堂教學下，充分利用10分鐘左右的的時間，通過系統(tǒng)、科學的學習、訓練，讓學生學寫規(guī)范的漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握掌握書寫技能，大面積提高學生的書寫質(zhì)量。同時在訓練過程中養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和各種良好的意志品質(zhì)；激發(fā)學生對漢字、書法的興趣，使學生“愛寫字，寫好字”，提高學生的語文素養(yǎng)。

《心理與教育研究方法》一書教會我們，研究課題確定以后，就需要認真考慮如何設計研究的具體實施方案。其中研究設計的基本內(nèi)容、選擇研究方法與設計方式、確定研究變量與觀測目標、選擇研究工具與材料、考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析的方法等給我留下深刻的印象。在《心理與教育研究方法》一書的指導下，本人制定了科學的實施方案，真正做到解決問題的過程就是研究的過程。在實踐研究過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

這本書啟迪本人懂得開展課題研究，首先要尋找課題研究的理論依據(jù)，進行理論奠基；在課題研究的過程中，教師要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，補充完善。在課題研究過程中，認真收集國內(nèi)外相關資料，古代和現(xiàn)、當代的寫字理論，指導課堂實踐。對低年級學生寫字狀況進行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù)。從寫字教學實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法。通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。運用真實驗中的前測后測設計，研究學生寫字能力的差異。大膽嘗試運用表格和圖形呈現(xiàn)研究結果。抓住每天10分鐘隨堂練字教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。積極主動地把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學案例和課題研究階段性總結。對寫字教學中的經(jīng)驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎。

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會對教師的要求。一位優(yōu)秀的教師，必定是一個有思想、有學養(yǎng)、既有書卷味，又有文化品位，既與時俱進，又腳踏實地，既熱愛教育科研，又擁有教學的智慧和追求的人。只有讀書，課題研究才會有思想的力量。每每與《心理與教育研究方法》相伴對話，總有觸及心靈的震撼與喜出望外的收獲。本人將繼續(xù)認真鉆研《心理與教育研究方法》，用書中的理論指導自己的課題研究，結合《心理與教育研究方法》讀書反思，從反思中收獲經(jīng)驗，從反思中求得發(fā)展。

教育研究方法心得體會簡短篇六

在教育工作中，我們不僅要注重實踐，更要深入理論研究，掌握教育科學中的基本理論和方法，才能更好地開展工作。而教育研究則是深入科學探究教育的一種常見方式。在開展教育研究的過程中，我得出了一些心得體會，現(xiàn)在分享給大家。

第二段：了解問題本質(zhì)。

在開展教育研究時，必須清楚問題的本質(zhì)。如何做到了解問題的本質(zhì)呢？首先，要創(chuàng)新思維方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；其次，需要更新知識結構，加強知識的積累、拓展、更新；最后，還需要探究問題的內(nèi)在聯(lián)系，運用學科交叉思維方法。

第三段：運用科學方法。

教育研究需要運用科學方法，這是非常重要的?？茖W方法是通過實驗、觀察、測量、比較、推理等系統(tǒng)而嚴密的思維過程，來尋找事物規(guī)律的一種統(tǒng)一的方法。通過科學方法，我們可以更加客觀、嚴謹?shù)貜睦碚摵蛯嵺`兩個方面探究教育問題，為教育實踐提供基礎和支撐。

第四段：合理構建研究框架。

在教育研究過程中，需要合理構建研究框架，以確保研究的系統(tǒng)性和邏輯性。研究框架應該包括研究目的、研究對象、研究方法、研究結果等，其中研究方法尤為重要。合理選擇研究方法可以更加深入有效地回答研究問題，并為后續(xù)研究提供可靠依據(jù)。

第五段：注重實踐應用。

最后，教育研究要注重實踐應用。教育研究不是為了純粹的理論研究，更希望能夠為實踐工作提供指導和參考，指導工作實踐方向，豐富教育實踐經(jīng)驗，加強教育實踐創(chuàng)新。因此，在教育研究過程中，應當考慮研究成果的實際應用價值，使成果能夠為教育實踐提供一定的幫助。

總結：

通過上述幾點，我們可以看到在教育研究的過程中，了解問題的本質(zhì)、運用科學方法、合理構建研究框架、注重實踐應用是非常重要的。這些心得體會對于日后的教育工作和科研研究都具有非常重要的指導意義，幫助我們更好地開展工作，推動教育事業(yè)發(fā)展。

教育研究方法心得體會簡短篇七

呈現(xiàn)研究結果（包括理論研究成果和實證研究結果）。

對研究過程及結果進行討論，闡明其價值及局限性。

提交研究中使用的重要資料。

1、題目：“??調(diào)查研究報告”或“??現(xiàn)狀、問題與對策研究”

2、前言:問題的`緣起,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的思路與方法，研究意義。

3、調(diào)查的理論基礎。

4、調(diào)查的設計與實施：

樣本設計（抽樣方法、抽樣結果及樣本的代表性）。

調(diào)查工具的設計（如問卷設計、訪談提綱設計）。

調(diào)查的實施過程（時間、地點、方式）。

人員構成及各自職責。

階段劃分。

組織管理。

5、調(diào)查的結果與分析：

呈現(xiàn)調(diào)查結果，并以大量圖表、數(shù)據(jù)、觀察記錄、訪談記錄和案例等來證明結果。

6、討論：

討論部分的主要內(nèi)容：

對研究結果進行理論的分析和論證（概括問題及其成因）。

提出改革建議。

對研究方法上的科學性和局限性進行探討。

提出可供進一步研究的相關問題。

7、附錄：相關問卷、訪談提綱、觀察記錄表格等。

8、注釋和參考文獻。

教育研究方法心得體會簡短篇八

假期里參加市培育站的活動，《教育即研究》這一講座引發(fā)了我對“幸福”的思考。

幸福是什么？這是人類窮其一生所探尋的。俄羅斯劇作家羅佐夫說：“人在履行職責中得到幸福?！贝_實，幸福因職業(yè)不同而不同。莊稼喜獲豐收了，那是農(nóng)民的幸福；制造出優(yōu)良產(chǎn)品了，那是工人的幸福；談成一筆大買賣了，那是商人的幸?！_曼·羅蘭也說：“幸福只能存在于必要性得到滿足的時候?！彼?，饑餓中的人有了面包是幸福的，喜愛釣魚的靜靜垂釣是幸福的，罹患沉疴的人再見太陽也是幸福的……幸福真是種奇妙的東西，與勞動緊密相連，又與心靈息息相關。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔前?，揣一份愛心，傾心投入每天的教育生活，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在此時此地。新學期已向我們發(fā)出了熱情的召喚，你想成為幸福的人嗎？一起出發(fā)吧，因為幸福不在別處，就在教育中，就在研究中，請大家為自己祝福！

教育研究方法心得體會簡短篇九

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校教育研究逐漸成為學校發(fā)展的重要組成部分。作為一名從事教育研究的年輕教師，在不斷探索教育研究方法的過程中，我積累了一些心得體會。在此，我將結合自身的經(jīng)驗，從研究設計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、結果分析以及研究反思等方面，分享一些關于學校教育研究方法的心得體會。

研究設計是一項至關重要的工作。首先，我們需要明確研究目的和問題，明確所要研究的對象和范圍，明確研究的時間和空間。其次，我們需要確定研究方法和研究工具，選擇合適的研究設計來保證研究的科學性和可操作性。此外，我們還需要為研究中可能出現(xiàn)的其他因素做好配對設計和對照組設計，以增加研究結果的可靠性。

數(shù)據(jù)收集是研究方法中的關鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過問卷調(diào)查、觀察記錄、訪談等方式來收集數(shù)據(jù)。在進行數(shù)據(jù)收集時，我們要注重問卷的設計和調(diào)查對象的選擇。問卷的設計要思考問題的表達方式是否清晰明了，問題是否具有一致性等。同時，調(diào)查對象的選擇要盡量全面代表整個研究對象的特征，以避免樣本偏差。此外，我們還要合理安排數(shù)據(jù)收集的時間和工作量，確保數(shù)據(jù)的有效性和完整性。

數(shù)據(jù)處理是保證研究結果準確有效的關鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過統(tǒng)計軟件來對數(shù)據(jù)進行整理和分析。首先，我們要對數(shù)據(jù)進行清理，刪除不完整或錯誤的數(shù)據(jù)。然后，我們可以使用合適的統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行處理，如平均數(shù)、標準差、頻數(shù)等。此外，我們還要注意數(shù)據(jù)的可比性和可靠性，避免在數(shù)據(jù)處理中出現(xiàn)誤差和偏差。

結果分析是研究方法中的重要環(huán)節(jié)之一。在進行結果分析時，我們可以使用圖表和文字相結合的方式來展示研究結果。同時，我們要注意結果的可解釋性和可讀性，確保研究結論的科學性和可操作性。此外，我們還要對結果進行討論和解釋，提出新的問題和研究方向，為學校教育改革提供參考和借鑒。

研究反思是研究方法中的重要環(huán)節(jié)之一。在進行研究反思時，我們要積極反思研究過程中存在的問題和不足之處，反思自身的研究能力和方法的適用性。同時，我們還要總結研究中的成功經(jīng)驗和有效方法，為今后的研究工作提供指導和借鑒。此外，我們還要學會和其他研究者進行交流和合作，共同探索學校教育研究的新思路和新方法。

學校教育研究方法的學習和應用是一項繁重而又充實的工作。通過不斷地實踐和探索，我逐漸積累了一些心得體會。研究設計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、結果分析以及研究反思等環(huán)節(jié)是學校教育研究中不可或缺的一部分，每個環(huán)節(jié)都需要我們用心去完成。通過不斷地提高自己的研究能力和方法應用能力，我們可以更好地服務于學校教育事業(yè)的發(fā)展，為教育改革和學生成長貢獻自己的力量。

教育研究方法心得體會簡短篇十

精神文明越來越成為人們關心的問題，而文明禮貌是精神文明建設的重中之重。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期，在幼教工作中我們也應該始終將品德教育作為一項重要內(nèi)容對幼兒進行培養(yǎng)教育。一、幼兒文明禮貌的內(nèi)容幼兒文明禮貌的內(nèi)容主要是一些基本禮貌常識。不同年齡的幼兒有不同的行為表現(xiàn)，如三歲的幼兒可能只懂得有禮貌就是好孩子，會說簡單的“早上好”“再見”；四歲幼兒可以正確和有禮貌地稱呼自己接近的人，懂得在別人對自己講話時要面對講話人注意聽，能聽從大人正確的建議和意見，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生等。在家庭和幼兒園這兩個環(huán)境中，幼兒會逐漸形成自己的一套文明禮貌行為方式，并不斷對其進行補充。二、幼兒文明禮貌行為出現(xiàn)偏差的原因1.幼兒園因素在3～6歲這個階段，學校是孩子獲取知識的主要場所，也是孩子養(yǎng)成文明禮貌的主要階段。但現(xiàn)今幼兒園質(zhì)量參差不齊，教師隊伍嚴重不足，幼兒教師素質(zhì)有限。教師的質(zhì)量很大程度上影響著教學的質(zhì)量，有些教師自身素質(zhì)不高，在個人日常行為中存在很多不文明的現(xiàn)象?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園把智力教育放在首要位置，在園里甚至進行學生與學生之間、班與班之間成績的攀比，制度和規(guī)范也越來越“小學化”，全然把文明教育拋之腦后，不能為孩子們營造一個溫暖、有愛的氛圍。2.家庭因素現(xiàn)代家庭多為獨生子女家庭，且家庭的一般模式為“4-2-1”模式，家長對子女容易過多地順從，在家中把孩子當做小皇帝一樣對待，形成一些不良的品行。3.社會因素建設社會主義和諧社會一直是人們所追求的。在現(xiàn)實社會中，經(jīng)?？梢婋S地吐痰、隨手扔垃圾、漠視紅綠燈，亂穿馬路等不文明的行為。在整個社會需要進行文明禮貌“救贖”的今天，社會給我們的孩子提供了一個并不十分文明的環(huán)境，又怎能讓我們的孩子出淤泥而不染呢？三、幼兒園開展文明禮貌教育的措施1.灌輸理論知識，樹立文明意識我們要轉變現(xiàn)代幼兒園的教學理念，從重視智力培養(yǎng)轉變?yōu)槲拿鞫Y貌好習慣的培養(yǎng)。在課堂教學中，在不影響智力培養(yǎng)的前提下，多開設有關文明禮貌教育的課程，教師可利用看圖講述、講故事、個別談話等形式，有目的、有計劃地開展幼兒文明禮貌意識教育，使幼兒逐步形成講文明禮貌的正確觀念；也可選取身邊行為禮貌的幼兒作為榜樣，或通過介紹文明禮貌典型事例的幻燈片、錄像、故事情節(jié)表演等，采用提問的形式與幼兒進行溝通，讓幼兒模仿與學習。2.強化實踐教育，養(yǎng)成文明習慣在對幼兒灌輸理論知識的基礎上，要給幼兒提供實踐練習的機會。目前各幼兒園很推崇的一種教學方法是養(yǎng)成教育，即習慣養(yǎng)成教育。21天習慣養(yǎng)成法表明：良好的習慣需要21天來培養(yǎng)和形成。學?？梢宰プ∵@個教學中心，集中一個月對幼兒的某項文明禮貌行為進行強化教育，開展多種多樣的文明教育活動，讓每一名幼兒參與?？梢宰寧酌變哼M行情境模擬演練，教師進行一定的指導，讓他們切身體驗哪些行為是文明的，哪些行為是不文明的。在每天的日常生活中，教師要及時糾正幼兒的不文明行為。美國進步主義教育家杜威提出：“教育即生活、教育即生長、教育即生活經(jīng)驗的重組和改造。”滲透性是兒童養(yǎng)成教育的最顯著的特點，要將文明禮貌滲透到生活的.每一個小細節(jié)中。3.家園密切合作，鞏固文明禮儀幼兒的生活環(huán)境不僅是幼兒園，還有一個最重要的環(huán)境就是家庭。針對有些孩子的文明禮儀具有兩面性這個問題，家園密切合作非常重要。通常可以通過召開家長會的方式，向家長宣傳開展培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習慣的目的意義，幫助家長掌握教育孩子說話有禮貌的教育策略等。考慮到大人的工作時間，幼兒園可以通過發(fā)送電子郵件、家校通、家園聯(lián)系手冊等方式與家長實時地進行交流。這樣既免了家長常往學校跑的麻煩，又能讓教師節(jié)省更多的時間投入到日常教育中。參考文獻：[1]劉洪霞.淺談嬰幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[j].中國教育探討與實踐，（5）.[2]（美）吉恩?d?哈蘭，瑪麗?s?瑞夫金.兒童早期的科學經(jīng)驗[m].張憲冰，等譯，北京：北京師范大學出版社，.（作者單位：浙江師范大學幼兒園）。

教育研究方法心得體會簡短篇十一

當前大學生人生觀教育存在諸如理論視野狹窄、說理方式抽象、教育技術缺乏等問題，而如果將心理學的有關原理同大學生人生觀教育結合在一起，不僅具有可行性，而且具有可操作性，能夠有效提高大學生人生觀教育的質(zhì)量和效果。

一、問題提出。

大學生的人生觀教育是思想政治教育的重要組成部分，它對奠定大學生在大學中的核心思想基礎，規(guī)范他們在大學中的基本行為模式起著至關重要的作用。目前，對大學生人生觀進行的教育主要依托政治理論課這一載體來完成，因此大學生對政治理論課教學內(nèi)容的掌握和運用程度，是衡量大學生人生觀教育成果的重要標志。

目前，對于大學生人生觀教育教學的研究主要圍繞以下幾個議題展開：

(1)大學生人生觀教育理論研究：包括大學生人生觀教育內(nèi)涵的界定、教育主體和客體的定位等。其中，教育內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的大學生人生觀教育包括對人的本質(zhì)、生死觀等的教育;狹義的大學生人生觀教育包括對人生目的、人生態(tài)度和人生價值觀等幾個方面的教育。而對大學生人生觀教育的主客體定位，目前尚存爭議。

(2)大學生人生觀教育的影響因素研究：包括當前國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境、社會政治環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境等多種因素都會對大學生人生觀教育產(chǎn)生重要影響。

(3)大學生人生觀教育方法研究：包括教學模式改革、教學方法改革、教學技術創(chuàng)新等等。

通過對以往相關文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，關于大學生人生觀教育教學的研究雖然很多，但依然存在一些不足和尚未解決的問題：

1.教育理論視野過于狹窄，學科交叉融合較少。

目前，大學生人生觀教育的理論，大都來自馬克思主義哲學原理和中國特色的社會主義理論，這些理論都具有相當?shù)母叨龋冶粚嵺`證明是科學的。但是，也正因為這些理論過于概括化和抽象化，因此在指導解決大學生人生觀實際問題時便顯得乏力。面對這些理論，大學生更多地會表現(xiàn)出一種無奈：這些道理我都懂，從中學甚至小學就開始學，我也知道它們都對，但我依然不知道該怎么解決我自己的問題。于是，精深的人生觀教育理論在實際教育中往往被架空，無法從根本上引起大學生的學習興趣。另外，教育理論視野的狹窄也可能會導致大學生錯誤地認為人生觀教育只不過是變相的意識形態(tài)教育而已，因此，容易產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于人生觀教育的展開。

2.教育方式多以說理性為主，但說理方式過于抽象。

根據(jù)以往的研究，目前大學生人生觀教育的方式較為單一，基本只以政治理論課的授課作為依托，而教師在授課的過程中，又往往會把大量的時間和精力投入到對人生觀教育理論的描述和解讀上，即使以案例形式進行教學，也往往跳不出說理教學的窠臼。這種教育方式，對于處于互聯(lián)網(wǎng)時代熱衷于追求實用性和趣味性信息的大學生來說，所能起到的教育作用和效果顯然不會很好。

3.對教育實踐層面的研究較少，缺乏新穎有效的教學技術方法。

目前，對大學生人生觀教育的研究主要集中于理論探索方面，而在如何切實提高教學的有效性等教育實踐層面上的研究依然很少。于是，導致大學生人生觀教育的具體技術方法始終沒有突破，除了依賴教師的個人經(jīng)驗、人格魅力等之外，大學生人生觀教育教學的總體實用性始終得不到切實提高，這也成為阻礙大學生人生觀教育效果的最大問題之一。

不難看出，以上這三個問題已經(jīng)成為制約大學生人生觀教育效果的重要原因，而如何有效解決這些問題，便成為大學生人生觀教育研究的重點。我們認為，要從根本上解決理論視野狹窄、教育方式單一、教學技術低端等問題，就必須首先明確大學生人生觀教育的核心，然后站在跨學科視野下豐富這一核心的內(nèi)涵，使之兼具概括性和易接受性，最后據(jù)此制定有效的教學方法，并進行科學的驗證。

二、在心理學視閾下對大學生進行人生觀教育的可行性分析。

根據(jù)前人的研究，無論從廣義層面還是狹義層面來界定大學生人生觀，都包含了對人生目的、態(tài)度和價值這三個方面。因此，對大學生人生觀進行的教育，可以認為是力圖教會大學生如何來正確看待人生的目的、態(tài)度和價值，也就是試圖培養(yǎng)大學生樹立對人生的“正確觀念”。這也就意味著，無論大學生的人生觀教育內(nèi)容如何，都是以培養(yǎng)大學生樹立對事物尤其是對人生的正確觀念為核心的。抓住這一核心，不僅能夠更加明確大學生人生觀教育的出發(fā)點和落腳點，同時也是提高大學生人生觀教育教學質(zhì)量和效果的關鍵。

對于“如何樹立正確觀念”，政治理論課教材站在馬克思主義哲學的高度，對這一問題進行了科學、系統(tǒng)而詳盡地闡述。一方面，這種闡述無疑體現(xiàn)了非常強的理論性和科學性，但另一方面也難免顯得過于抽象化和概括化，不易被思想尚未達到一定深度和廣度的大學生所理解和接受，這也成為影響政治理論課中人生觀教育部分教學質(zhì)量和效果的最大問題之一。而要解決這一問題，必須要堅持兩個基本的原則。第一，授課核心思想的科學性不能動搖，即對于“如何樹立對事物的正確觀念”這一問題，教師的講授和解釋不能庸俗化，必須要體現(xiàn)出馬克思主義的精神;第二，授課的具體內(nèi)容、方式和方法必須充分適應大學生的心理發(fā)展特點，尤其是智力和人格發(fā)展特點，以便能夠最大限度上被大學生所接受。

我們認為，如果要同時保證這兩個基本原則，那么將心理學教育的有關原理同大學生人生觀教育有機結合起來是非常合適的，并且也將是完全可行的。這種考慮主要基于以下三個原因：

首先，心理學要解決的問題，與大學生人生觀教育要解決的核心問題是相同的。大學生的人生觀教育，無論采取什么視角，無論采用何種方式，其核心都是培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀，也就是使大學生樹立看待事物、看待人生的正確觀點和正確看法。而心理學要解決的問題，也正是如何讓人們更科學和更準確地認識自身、認識他人、認識世界，從而更有效地改造自身、改造世界。因此，心理學要解決的核心問題，與大學生人生觀教育的核心在本質(zhì)上是完全一致的，即都是幫助我們對自身和對世界進行更準確、更科學的認識。

其次，心理學是在教育教學過程中應用最為廣泛的一門學科，它對個體和群體心理狀態(tài)及行為規(guī)律的研究，能夠直接為教育教學提供理論和技術支持，對于高等教育更是如此。在當前的高等教育當中，心理學之所以占據(jù)舉足輕重的地位，是因為高等教育必須首先了解大學生群體的一般心理特征和規(guī)律，從而才能根據(jù)這些特點和規(guī)律制定相應的教育對策和方法，以更有效的途徑達到教育目的.。因此，大學生人生觀教育作為高等教育的一個重要組成部分，對心理學的依賴性非常強，甚至可以直接從心理學中吸取有益的養(yǎng)料，為己所用。

最后，心理學更注重為人們樹立正確觀念，并提供實際操作的方法，將這些具體的方法與大學生人生觀教育教學相結合，可能更容易獲得思想素養(yǎng)尚不成熟的大學生的認可，同時還可以在實踐層面上對大學生人生觀教育進行豐富和深化。與傳統(tǒng)的大學生人生觀教育不同，心理學不僅關注人生問題的“為什么”，更關注“怎么辦”，即切實解決人生問題的方式和方法。目前決策學、行為經(jīng)濟學等以心理學作為主導的學科，都熱衷于研究人類常見的觀念錯誤，并提出了一系列行之有效的修正此類錯誤的方法。因此，這些心理學研究成果，恰恰可以彌補傳統(tǒng)大學生人生觀教育研究過于抽象和理論化的缺陷，使大學生人生觀教育既具備高度的理論性，又具備很強的實用性。

根據(jù)以上分析，我們認為，心理學與大學生人生觀教育，在原則上完全一致，在目標上殊途同歸，在內(nèi)容上互為補充。因此，在心理學視閾下對大學生進行人生觀教育，不僅可以保證大學生人生觀教育的科學性，同時也可以為大學生人生觀教育理論提供具體的技術支持，使教學的方式和方法更加立體化。

三、在心理學視閾下對大學生進行人生觀教育的方法探索。

正因為大學生人生觀教育與心理學原理相結合具有極強的可行性與必要性，因此，我們應該著力考慮如何將這種結合付諸實踐，即在實際的大學生人生觀教育教學過程中真正有機地將心理學的有關知識和方法融合進去。

(1)在大學生的人生目的、態(tài)度、價值的問題范圍內(nèi)，精選出一個或多個學生最為關心的具體問題，并說明這些問題可以用馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的哪些具體理論做以解釋和解決，引導學生對這些問題進行有意義的思考，為隨后的新舊知識聯(lián)系和學生認知結構改變打下基礎。

(2)以具體的實例作為教學材料，以心理學的相關原理作為手段對其進行分析。在分析過程中，采用啟發(fā)式講授和自主學習等多種方式，這樣不僅能使學生原有的認識水平在分析具體實例的過程中得到提升，同時也能夠讓學生對整個分析過程的科學性更加信服。

(3)將分析過程和分析結果以有意義的方式呈現(xiàn)出來，并將這一結果對應于馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的某個基本原理，將學生對心理學原理的認識自然上升到對馬克思主義哲學原理的掌握上，并使學生認識到，面對人生問題時的最佳解決方法，就是樹立看待事物和人生的正確觀念。

(4)以討論的形式引導學生自己提出與人生觀有關的其他問題，并嘗試著用相關的心理學原理和馬克思主義哲學原理進行分析、解釋和解決，使學生完成對正確人生觀認識的最終內(nèi)化。這一教學過程具有很強的規(guī)范性和可操作性，并能夠使大學生人生觀教育的教學質(zhì)量和效果得到顯著提高。

例如，我們可以選擇《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材中第三章第三節(jié)“促進自我身心和諧”這部分內(nèi)容作為教學材料進行實證性的課堂教學實驗研究，并觀察最終的教學效果?？傮w教學方法是：抽取兩個同質(zhì)班級，a班作為實驗組，b班作為對照組。對a班采用心理學視閾下的大學生人生觀教育方法進行教學，對b班則單純按照《基礎》教材中這一部分的內(nèi)容進行填鴨式教學。經(jīng)過相同的教學時間后，對兩個班級的教學效果進行測評，并使用統(tǒng)計學方法對測評結果進行分析，以驗證大學生人生觀教育與心理學相結合的可靠性和實效性。

情商是心理學尤其是當代心理學中一個重要的研究課題，它主要包括認識自我情緒、管理自我情緒、自我激勵、認識他人情緒、人際關系管理等五個主要方面。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的認知與情緒之間存在非常密切的關系，正確的認知離不開良好的情緒;良好的情緒又依賴于正確的認知。因此，要培養(yǎng)大學生正確的人生觀，必須同時注重對大學生良好情緒的培養(yǎng)，而這一點恰恰是過去大學生人生觀教育中容易忽略的。此外，大學生的人生觀包含了正確的人生目的、人生態(tài)度、人生價值等三個重要方面，而其中任何一個方面的確立，都需要積極情緒的支撐，因此，大學生情商的培養(yǎng)，對于大學生人生觀教育將起到重要的補充和促進作用。在實際的大學生人生觀教育過程中，我們要將情商培養(yǎng)作為重要組成部分，教給大學生如何正確對待和處理自己的情緒，如何培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)以進行自我激勵，還要教給大學生如何能夠從良好的人際關系當中發(fā)掘出人生真正的價值。所有這些，對于大學生人生觀教育的質(zhì)量來說，都將起到不可估量的作用。

教育研究方法心得體會簡短篇十二

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文教育研究方法開題報告。

一切研究都始于問題，學位論文的開題報告是研究的開題報告，因此也必須始于問題。

年鑒學派大師費弗爾說得明確：“提出問題是所有史學研究的開端和終結，沒有問題便沒有史學?！蓖瑫r，提出問題比解決問題更重要，“因為解決問題可能只需要數(shù)學或實驗技巧，而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標志著科學的真正進步。”由此可見在研究中問題的重要地位。

什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識和理解。研究問題與研究假設是有區(qū)別的，研究假設是研究者對這些問題的嘗試性回答。

1.問題的來源。

“多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實，在大多數(shù)情況下，閱讀會促進對現(xiàn)實的思考，對現(xiàn)實的思考常常會求助于閱讀?！薄巴ㄟ^專業(yè)或個人日常經(jīng)驗選擇一個研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個人經(jīng)驗指導你的研究有可能會更具價值。”從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動、生活經(jīng)驗、老師建議都可能成為研究問題的來源。

這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個動詞就可以解釋這三個詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學術研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會說，“偉大的科學研究工作常常出于解決某一急迫的實際問題。”

2.三個基本問題：是什么?為什么?如何?

由于研究者的研究價值觀不同，對研究問題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(genericquestions)和具體化問題(particularisticquestions)、工具主義者問題和實在論者問題、變量問題和過程問題。也有方法研究學者認為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么?因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用?過程性或機制性問題———為什么會發(fā)生或怎么發(fā)生的?”我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。

3.問題的表述方式。

研究者應該以有助于實現(xiàn)實踐目的的方式提出研究問題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實施的?！叭绻岢鲆粋€沒有哪個研究能夠回答的問題是沒有價值的，無論是因為無法獲得回答問題的資料，還是得出的結論可能會有嚴重的效度威脅?！?/p>

如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實在論者問題，那么通常會有如下說法：提出研究問題時，要以研究對象所說或所報告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。

4.問題和選題的關系。

對什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實現(xiàn)實踐的目的。

在論文開題報告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問題時，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。”因此在我們的論文開題報告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對它進行論證而已。

要很好地設計研究問題，因為它們會影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問題是研究設計的中心，它決定著其他各個部分。

問題提出要有意義?！皬呐既坏南敕ǖ叫纬筛拍畈⒕唧w確定一個值得探索的問題，這一過程對科學研究是至關重要的。

5.研究問題與概念或理論之間的關系。

這兩者之間的關系也很重要，因為研究問題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個例子就可以明白，如“課堂教學的有效性研究”這個選題并沒有能夠反映出某一個重要概念或理論，雖然“課堂教學”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學術性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學有效性的心理學研究”，“心理學”的學科性就成為這個選題研究的概念來源或理論來源。