2023年小學課文圓明園心得體會范文(優(yōu)質(zhì)19篇)

心得體會是對自身經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和概括，能夠幫助我們更好地認識自己。在寫心得體會時，可以借鑒相關(guān)范文和優(yōu)秀作品，學習他人的經(jīng)驗和寫作技巧。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和幫助。這些范文涵蓋了學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗總結(jié)，涉及到各行各業(yè)，無論你是學生還是職場人士，都能夠從中找到一些有益的啟示。大家不妨拿來閱讀一下，借鑒其中的優(yōu)點和經(jīng)驗，為自己的心得體會寫作提供一些思路和參考。記得，心得體會要真實、深入、個性化，希望大家都能夠?qū)懗龀錾男牡皿w會，為自己的學習和工作添加新的動力！

小學課文圓明園心得體會篇一

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】。

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學難點】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課時安排】。

2課時。

【課前準備】。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學過程】。

第一課時。

【教學內(nèi)容】。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡(luò)。

第二課時。

【教學內(nèi)容】。

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領(lǐng)悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。

【教學過程】。

一、復(fù)習導(dǎo)課，奠定情感基調(diào)。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣。

山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色。

詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量。

二、走進開頭，讀文引發(fā)質(zhì)疑。

這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結(jié)尾，感受被毀之恥。

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))。

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的.分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)。

(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。)。

小學課文圓明園心得體會篇二

教學目標：

依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3.情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：

重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。

突破方法：通過多種形式的閱讀。

難點：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。

突破方法：引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。

教學措施：

1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。

導(dǎo)入。

1、在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它叫圓明園。

讓我們一起來寫：圓明園。全班讀題。

2、看到這三個字，你的眼前出現(xiàn)什么情景?出示圓明園廢墟圖片。并配上一首小詩：“圓明園里，荒野的風/嗚咽地講述著/一個古老的故事/殘留的柱/痛苦地書寫著/一個國家的恥辱……”引導(dǎo)學生用低沉的聲音讀。

師：圓明園里，荒野的風為我們講述著一個怎樣的故事?讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》，用心和它交流。

二、

師：圓明園燒掉的，毀掉的到底是什么?置身于一片廢墟中，你有什么感受?

引導(dǎo)：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

(一)走進圓明園。

1、讀課文2-4小節(jié)，圓明園里究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值?請等一會兒說的時候也用上一些關(guān)聯(lián)詞，讓人覺得有價值，有條理。

運用：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了()。

聽到了()。

感受到了()。

2、回到課文，作者是怎樣感受的。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里(齊讀)。

3、多媒體展示園內(nèi)其他美景，齊讀具有詩情畫意的標題。

師：圓明園的景點真美，用個成語來形容它!(美輪美奐、美不勝收)。

是呀，它是那么美!因為：

課件：它有……也有……。

有……也有……還有……。

不僅有…….還有……。

總結(jié)：所以說，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華!

4、過渡：走進了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進些，圓明園中還有什么呢?

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

師：從清朝往上一直到先秦時代，有多少年的歷史嗎?

24!這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊!

指導(dǎo)學生從中選擇成語說話來描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。

小學課文圓明園心得體會篇三

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我感到萬分的憤怒與惋惜。

圓明園中，有著多種多樣的民族建筑，有著許多風格各異的西洋景觀，甚至還有著神話中神仙的住所，可謂是應(yīng)有盡有。另外，它那眾星拱月的巧妙構(gòu)造，再加上其中珍貴的收藏，更使這座輝煌的皇家園林變得格外舉世聞名。也正是因此，那些罪惡的英法聯(lián)軍自然而然的起了貪圖之心，想要把那些藝術(shù)瑰寶統(tǒng)統(tǒng)掠走。

終于，隨著清政府的失敗與皇帝的墮落，讓英法聯(lián)軍有了可乘之機，于1860年10月6日，把我國價值連城的圓明園洗劫一空，并放下大火，把昔日夢幻的“仙境”焚燒成了灰燼，只剩下幾根孤獨的殘柱。

我猜，那些殘柱會控訴：“豈有此理，你們這群卑鄙無恥的小人，竟敢在中國的領(lǐng)土上肆無忌憚、明目張膽地恣意妄為，太無法無天！你們罪不容誅！就算是死，也是死有余辜！”被掠走的奇珍異寶會抱怨：“皇上和太后如此貪生怕死，大兵壓境，怎能向敵軍搖尾乞憐呢？真是中國的奇恥大辱！”也許侵略者們都會嘲笑我們：“這群中國人，簡直是膽小如鼠，太可笑了！”就這樣，大火燒了整整三天三夜，連帶著昔日那宏偉的殿堂和珍貴的文物，全部毀于一旦。

我真希望時光能夠倒流，可以讓我回到過去，回到清朝時期，去呼吁、召集人們和我一起保家衛(wèi)國，背水一戰(zhàn)。我是多么想成為當時的一位將軍啊！如果能挽回圓明園，我寧愿帶著士兵們戰(zhàn)死沙場！我好想為國家盡一份力，盡管我的力量是那么的微不足道，但是，要是當時的人們也有我這樣的想法，那么，積少成多，圓明園也不會像今天這樣，如此狼狽不堪。

其實，在香港拍賣過許多我國的國寶級文物，如銅牛首、銅虎首、銅猴首……這些文物都是在圓明園被毀滅的時候失竊的，人們花了上億元的天價，才把一部分買回。這本身就是我們中國人的東西，拿回來是理所應(yīng)當?shù)?，憑什么要買回來？我們今日拿回國寶的代價，都是侵略者們一手造成的，這就是他們的滔天罪刑！

小學課文圓明園心得體會篇四

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、拓展閱讀《兩個強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話。

教學重點及難點：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。

教學內(nèi)容及過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情?

老師陳述本節(jié)課的不同之處和意義，就是為了突出老師現(xiàn)在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)。

這節(jié)課我們就重點來學習“鋪墊”。板書課題：圓明園的毀滅。

二、課前質(zhì)疑：

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五段。

(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

2、小組合作學習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

(二)小組匯報學習結(jié)果。

教師適時點撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉)，原文好在哪里?體會用詞的準確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學習2-4自然段，采用聯(lián)想的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯(lián)想。如，說說“在山鄉(xiāng)村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會“對比”表達的作用：進一步襯托……)。

說一說，議一議。

魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說到它毀滅事時人們就會越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

五、閱讀《兩個強盜的故事》?！秷A明園的毀滅》優(yōu)秀教案設(shè)計。

自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語交際。

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

七、作業(yè)。

將口語交際的內(nèi)容整理，寫一篇習作。

文檔為doc格式。

小學課文圓明園心得體會篇五

本學期我仍然擔任初一動車1、2班的語文教學工作，堅決貫徹齊校長提出的以“教學領(lǐng)導(dǎo)教學的要求”截止目前累計上正課80余節(jié)，晚自習60余節(jié)，早自習40余節(jié)。同時擔任初一動車1班的班主任工作，任教務(wù)處副主任職務(wù)。

作為教務(wù)處副主任，本學期我的重心工作有以下幾項：

1，開學初完成初中部教材發(fā)放工作，先后兩次發(fā)放教材，累計發(fā)放教材15000余冊。所有人員不叫苦不喊累，確保了教學工作的正常進行。

2，努力做好初中部高效課堂建設(shè)，迎接了x九中、四中，x村小學，x光中學，x中學等學校的觀摩學習，確保了我校初中部的高效課堂建設(shè)日趨完善。

4，精心組織每周“課比課”和每周的視頻課,認真組織聽評課活動。按照學校的文件精神，幾乎所有初中部教師都上了一節(jié)或幾節(jié)校級課比課，力爭做到每節(jié)課都能達到聽課有效，上者有提高的目的，真正發(fā)揮出示范引領(lǐng)的作用。

5，牢固樹立質(zhì)量意識不動搖。在高效課堂建設(shè)的同時注重教學質(zhì)量不動搖，堅決執(zhí)行齊校長向課堂要質(zhì)量的思想，引導(dǎo)初中教師要模式也要質(zhì)量，注重課堂的時效性，努力做到將課堂模式與教學質(zhì)量實現(xiàn)有機融合。

6，努力抓好教學常規(guī)認真組織月考期考，做好成績分析，開好質(zhì)量分析會。由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備好課，上好課，做好常規(guī)工作，通過教學質(zhì)量分析會，教師質(zhì)量意識進一步增強。

小學課文圓明園心得體會篇六

圓明園是清朝最具代表性的皇家園林，它的毀滅是中國近代史上的一個無法彌補的損失。而我們在學習《圓明園》這篇課文時，往往會被其中的歷史背景、文化內(nèi)涵等方面所吸引，今天，我想分享我的課文心得體會，談一談我對于這篇課文的認識與感悟。

首先，圓明園發(fā)生的歷史事件向我們展示了一個極其殘酷和不公的時代。在外敵的入侵和欺凌下，中國的國土和人民受到了嚴重的損失，而圓明園的毀滅，則是這一時代最為深刻、最為痛心的符號。正如作者所說：“它（指圓明園）的毀滅是整個中華民族痛苦歷史的寫照?！蔽覀儾荒芡涍@段歷史，也必須重視歷史，珍惜現(xiàn)在，努力拼搏我們的未來。

其次，圓明園中有許多文化內(nèi)涵，讓我們能夠更深入地了解中國文化。課文中提到了許多文化信息，如神龕、瓊花、廣場，它們都代表著中國文化的精髓和獨特之處。尤其是圓明園中的園林建筑和景觀，充分體現(xiàn)了中國古代文化的特色和地位，讓我更加熱愛祖國，對于中國文化也更加自信。

第三，圓明園展現(xiàn)了人類文明的價值和意義。圓明園的毀滅，不僅是中國文化的損失，也是人類文明的破壞。圓明園中的建筑、景觀精美而豐富，展現(xiàn)了幾代中國人的智慧和技藝，然而這些寶貴的文物卻被燒毀、劫掠，這無疑是人類文明史上的一次憾事。因此，我們更應(yīng)該尊重人類文明，弘揚人類文化精神。

第四，圓明園讓我們認識到保護遺產(chǎn)的重要性。課文中提到了“以古為鑒，以守為業(yè)”，這告誡我們，文物并不是只屬于某個時代或國家的，它們是人類的共同財富，是歷史的見證。保護文物遺產(chǎn)，就是保護人類的記憶和智慧。我們每個人都應(yīng)該成為文物保護的傳承者，珍惜和愛護我們的文化遺產(chǎn)。

最后，學習圓明園這篇課文，不僅讓我了解了中國文化的博大精深，更讓我感受到歷史的重量和人類文明的不可替代。我不禁深思，文化遺產(chǎn)是如此之珍貴，它們帶給我們的不僅僅是歷史故事，更是一種思考、一種立人之本的力量。因此，我們每個人都應(yīng)該好好學習歷史，珍惜和保護我們的文化遺產(chǎn)，讓它們得到更好的傳承和發(fā)揚。

總之，學習《圓明園》這篇課文是一次非常意義深遠的經(jīng)歷。通過這篇課文，我不僅學到了歷史知識，更是受到了人文關(guān)懷的啟示。文化遺產(chǎn)是人類不可替代的一部分，我們每個人都應(yīng)該盡自己的力量去珍惜和保護它們，讓它們充滿活力、煥發(fā)出新的生命力，成為我們賴以生存的重要精神財富。

小學課文圓明園心得體會篇七

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。

課前談話。

師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎?

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!

師：同學們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。

生：老師好!

師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。

生：賈老師好!

師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識?你說?

生：這應(yīng)該是個“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個是“山”字。

師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。

生：這個字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒錯。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺得這個字像個“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說越像吧?

師：可惜也不是，誰再來試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺得有點像那個“水”十字的標志。

師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口?

生：像。

師：順著這個思路再去想。

師：這個路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對呀，哪個字表示走?

生;這可能是個“行”字。

師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來一個?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯)。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了!

生2：我覺得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來越接近正確答案了。

生3：我覺得有可能是“兵”字。

師：一個人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺得可能是“營”字。

師：“營”字越來越接近。

師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字?說出來。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。把這四個字連起來讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

生大聲朗讀：旅行山水。

師：喜歡旅行嗎?

生：喜歡。

師：說說你都去過哪兒?

生1：我去過東山港。

師：能簡單分享一下嗎?

生1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。

師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。

師：還有誰想說說。

生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。

生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會到很多。

師：你說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。

生5：我去過牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個字可漂亮了!

師：同學們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個長織洞，在上世紀初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學時間。

師：同學們，我們可以上課嗎?

師生問好。

師：同學們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么?

生：生自由讀課文。

師：讀完了嗎?

師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶不可估量。

(生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。

師：誰來讀讀。

師：有這么多同學想讀，那就每人讀一個。

生：生個別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。

師：那么每個自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。

生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。

師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注在2自然段旁。

生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注。

生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

師：對“歷史文物”(板書)。

生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。

生：嗯。

師：謝謝你，說的比較準確。

師：其實文章的1、5自然段寫的都是?

生：小聲嘀咕。

師：大聲說出來。

生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

師：是現(xiàn)在的圓明園?

生：以前的圓明園。

師：哦，以前的、(師隨機板書)原來的、昔日的。

師：那么就請同學們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個四字詞語，那叫做?規(guī)?！?。

生：規(guī)模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。

生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的。

師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

生：讀第三自然段。

小學課文圓明園心得體會篇八

這段時間，我們學習了《圓明園的毀滅》一課，這篇課文讓我感到了當時的中國是多么的弱小，多么的落后。

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園，萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，還有象征著山鄉(xiāng)村野的田園風光......

就在1860年10月6日這個可恥的日子，英法聯(lián)軍入侵北京闖進圓明園，把凡是能拿動的國寶統(tǒng)統(tǒng)搶走；拿不動的就用大車和牲口搬運；實在拿不動的就任意破壞；最后一把火把這里燒成了灰燼......

一個民族的瑰寶就這樣消失在了歷史的長河中，是什么原因?qū)е铝诉@個悲劇的發(fā)生，是誰讓祖國母親從此蒙羞?為什么英法聯(lián)軍以很少的人就把我們打的潰不成軍？我又查閱了很多的歷史資料才明白了一些。

這個悲劇的發(fā)生是必然的是有原因的。清政府從所謂的康乾盛世開始就實行閉關(guān)鎖國的政策，康熙皇帝為了愚弄他的子民把西方傳教士帶來的一些先進的技術(shù)當成秘密封鎖起來，把和俄國打仗時繳獲的火槍當做戰(zhàn)利品供自己把玩而不去研究火槍的威力，并且下令不許以火槍取代弓箭。西方的數(shù)學，天文傳到中國僅供康熙一人研究。并且把數(shù)學斥之為“九九賤技”說天文歷法只有他自己知道就行了，免的老百姓知道的多了起來造反......

康熙的孫子乾隆更是繼承了他爺爺?shù)倪z風，制造了許多的文字獄冤案，使得當時的文人有文章不能做,有話不敢說。并且進行了禍國殃民的六下江南，乾隆自詡為“十全老人”他是“十全”的，但是中國的創(chuàng)造性思維卻嚴重傷殘了。就這樣中國慢慢的變成了一個落后貧窮的國家，中華民族成了一個愚昧無知的民族。這時的清朝皇帝們還在做著萬國來朝的白日夢，以為自己是世界上最偉大的皇帝，自己的國家是大的國家。

而這時地球的另一片土地上卻開創(chuàng)了文明的新紀元。歐洲的工業(yè)革命，俄國的彼得大帝改革，日本的明治維新等等。這些被中國皇帝瞧不起的國家逐漸的變的強大了起來，它們掌握了先進的技術(shù)，擁有了堅船利炮，可以來中國搶劫來了。而我們只有大刀長矛，人再多也打不過人家，就像倆匹武裝到牙齒的餓狼去撲咬一只病重許久的老羊似的，輕而易舉，不費吹灰之力。就這樣，強盜們來了，清朝皇帝跑了，中國人痛苦的看著圓明園被洗劫一空，這同時也是一個王朝滅亡的開始。

外面下雪了，好大的雪啊，此時我的心情也像這天氣一樣陰沉沉的。雪后的風景一定很美，但是再美再潔白的雪也遮蓋不住歷史的丑惡，雪是要化的。被強盜們搶走的國寶終有一天我們要如數(shù)追回，我們要向全世界控訴強盜們的惡行。我們要努力學習立志成為祖國大家庭中有用的一員，讓我們團結(jié)起來共同奮斗讓我們國家成為世界上大的國家，使我們中華民族屹立在世界民族之林。勞記圓明園之恥，時刻提醒自己：決不讓和圓明園的毀滅一樣的事件再次發(fā)生。

小學課文圓明園心得體會篇九

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的`教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學習本課時，要引導(dǎo)學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

教法建議。

1、本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導(dǎo)學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。

2、“分清文章的主次”是前組教材的重點訓(xùn)練項目，在本組教材教學中應(yīng)得到進一步訓(xùn)練?！胺智逦恼碌闹鞔巍笔紫葢?yīng)該理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學生能了解介紹“圓明園輝煌的過去”是文章的重點內(nèi)容。

3、在閱讀教學中，繼續(xù)引導(dǎo)學生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進行質(zhì)疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內(nèi)容，也是難點的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來、結(jié)合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。）如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！弊寣W生在讀中感悟理解帶點詞的意思?！胺彩恰薄敖y(tǒng)統(tǒng)”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪?！叭我狻保朐鯓泳驮鯓?，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢？”問題的討論，加深對課文的理解。

4、教學本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內(nèi)容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學生對侵略者的憤恨。然后再使學生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

5、這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。第二至四自然段朗讀時應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶；第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風格；第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。

小學課文圓明園心得體會篇十

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

課前談話。

師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎?

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!

師：同學們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。

生：老師好!

師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。

生：賈老師好!

師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識?你說?

生：這應(yīng)該是個“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個是“山”字。

師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。

生：這個字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒錯。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺得這個字像個“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說越像吧?

師：可惜也不是，誰再來試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺得有點像那個“水”十字的標志。

師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口?

生：像。

師：順著這個思路再去想。

師：這個路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對呀，哪個字表示走?

生;這可能是個“行”字。

師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來一個?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯)。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了!

生2：我覺得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來越接近正確答案了。

生3：我覺得有可能是“兵”字。

師：一個人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺得可能是“營”字。

師：“營”字越來越接近。

師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字?說出來。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。把這四個字連起來讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

小學課文圓明園心得體會篇十一

富麗堂皇，無與倫比，巧奪天公，氣度不凡，只是曾經(jīng)的神話，而現(xiàn)在只是殘?zhí)箶啾?，雜草叢生，無人問津的廢墟撥開歷史的煙霧,穿過時空的隧道,插上想象的翅膀,讓我們看看這位皇家小姐--圓明園。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的.獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、拓展閱讀《兩個強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話。

教學重點及難點：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。

教學內(nèi)容及過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情?

老師陳述本節(jié)課的不同之處和意義，就是為了突出老師現(xiàn)在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)。

二、課前質(zhì)疑：

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五段。

(一)要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

2、小組合作學習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

(二)小組匯報學習結(jié)果。

教師適時點撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉)，原文好在哪里?體會用詞的準確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學習2-4自然段，采用聯(lián)想的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯(lián)想。如，說說“在山鄉(xiāng)村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會“對比”表達的作用：進一步襯托……)。

說一說，議一議。

魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說到它毀滅事時人們就會越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語交際。

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

七、作業(yè)。

將口語交際的內(nèi)容整理，寫一篇習作。

小學課文圓明園心得體會篇十二

圓明園位于北京西北郊。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時150多年。全園占地5200余畝，方圓20多華里。全園建筑總面積超過故宮。人們習慣上所稱的圓明園，實際上是圓明、長春、綺春(后改名“萬春”)三園的總稱，占地甚廣。圓明園是一座水景園，水面占全園面積一半以上。在山環(huán)水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。如，“平湖秋月”“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風荷”，都來自于杭州的西湖十景。還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”，仿孤山放鶴亭的“招鶴蹬”等等，匯集了天下勝景和名園精華。在圓明園的鼎盛時期，這里既是具有空前規(guī)模的皇家園林，又是清代皇帝發(fā)號施令、行使權(quán)力的統(tǒng)治中心。從康熙到咸豐，6個皇帝每年總有三四個月在此居住，并處理政務(wù)和進行各種政治活動。當年的大宮門兩旁，曾設(shè)置了內(nèi)閣、六部、軍機處等中央政府部門的辦公處。在西北面的一片廢墟殘跡中，仍能尋找到幾組規(guī)模宏大的宮殿遺址。有上朝聽政的“正大光明殿”、舉行盛大宴會的“九洲清宴”、供奉歷代清帝影像和祭祀用的“安佑宮”和藏書樓“文源閣”等等。

圓明園在建筑藝術(shù)上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨特風格。長春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫家郎世寧等外國專家設(shè)計，創(chuàng)建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕細刻的石材，主要景區(qū)裝置了多種形式的水池和機關(guān)噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻鋪上了中國特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時采用了中國傳統(tǒng)的迭石技術(shù)和磚雕工藝。這在當時，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風格的園林建筑群。園內(nèi)還收藏了極為豐富的舉國珍寶、稀世文物，堪稱是東方文化藝術(shù)寶庫。

圓明園被譽為“萬園之園”，藝術(shù)價值極高。1860年10月6日至17日英法聯(lián)軍劫掠園中珍寶11天，并縱火焚毀三天三夜。1983年北京市人民政府集資修整，萬春園、福海、萬花陣(歐式迷宮)等逐步恢復(fù)，定名為“圓明園遺址公園”。

小學課文圓明園心得體會篇十三

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的'青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。

小學課文圓明園心得體會篇十四

生：北京。

師：知道我姓什么啊?

生：賈。

師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧!

師：同學們好。

生：老師好。

師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。

生：老師好!

師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學們好。

生：老師好。

師：欸，賈老師好!

師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的飽含深意，同學們好。

生：賈老師好!

師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。。那么現(xiàn)在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。

生：好。

師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識?你說?

生：這應(yīng)該是個“水”字。

師：同意嗎?

生：同意。

生：好。

生：這個是“山”字。

師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”

師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試?

生：好。

師：看清楚了啊，這個字可真是有點難。

生：這個字可能是“十”。

師：“十”字?

生：沒錯。

師：為什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

師：像不像?

生：像。

師：這才叫像啊。哎，他還真不是“十”字。

(生笑)。

生：我覺得這個字像個“井”字”

師：像不像?

生：像。

師：越說越像吧?

師：可惜也不是，誰再來試試。

師：你看它還像什么?

生：我覺得有點像那個“水”十字的標志。

師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口?

生：像。

師：順著這個思路再去想。

師：這個路是干什么用的啊?

生：(小聲嘀咕)走的。

師：對呀，哪個字表示走?

生;這可能是個“行”字。

師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

師：好的，要不要再來一個?

生：要。

師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎?

生：猜。

師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎?

生：猜。

師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑戰(zhàn)的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認真看。

生：思考。

師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點小提示，你們看，下面這個部分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。(聽不清楚，可能出錯)。

生1：有可能是“眾”字。

師：哪個“眾”。

生1：群眾的“眾”字。

師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了!

生2：我覺得有可能是“軍”字。

師：“軍”字?越來越接近正確答案了。

生3：我覺得有可能是“兵”字。

師：一個人。這里有好多的士兵呢。

生4：我覺得可能是“營”字。

師：“營”字越來越接近。

師：再給大家一個提示，我把它進行變化。到底是什么字?說出來。

生：旗。

師：真的是“旗”字嗎?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。把這四個字連起來讀讀。

生：旅行山水。

師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。

生大聲朗讀：旅行山水。

師：喜歡旅行嗎?

生：喜歡。

師：說說你都去過哪兒?

生1：我去過東山港。

師：能簡單分享一下嗎?

生1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。

師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。

師：還有誰想說說。

生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。

師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。

生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。

師：真實的，知道著名詩人舒婷嗎?舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。

生4：這個暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會到很多。

師：你說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠的，飄搖的，江南特有的特色，對吧。還有誰來說說。

生5：我去過牛頭山，那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家***寫的，那個字可漂亮了!

師：同學們說了這么多，，我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一個長織洞，在上世紀初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾萬件珍貴文獻，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。

教學時間。

師：同學們，我們可以上課嗎?

師生問好。

師：同學們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。

師：打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么?

生：生自由讀課文。

師：讀完了嗎?

師：來，一起看看這些詞語。自己讀讀。

生齊讀：舉世聞名皇家園林金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶不可估量。

(生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)。

師：誰來讀讀。

師：有這么多同學想讀，那就每人讀一個。

生：生個別讀。

師：讀的非常正確，那都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。

師：那么每個自然段都寫了什么?清楚了嗎?誰來說說。

生1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。

生1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。

師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注在2自然段旁。

生3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。

師：好的，寫到是“建筑。(師板書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注。

生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。

師：對“歷史文物”(板書)。

生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。

生：嗯。

師：謝謝你，說的比較準確。

師：其實文章的1、5自然段寫的都是?

生：小聲嘀咕。

師：大聲說出來。

生：毀滅。

師：那么2、3、4自然段概括地講?寫的是?

生：2、3、4是概括地講以前的圓明園很美。

師：是現(xiàn)在的圓明園?

生：以前的圓明園。

師：哦，以前的、(師隨機板書)原來的、昔日的。

師：那么就請同學們自己默讀2、3、4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡單批注，開始。

生：生默讀。

師：好了，孩子們，咱們來交流交流?咱們接著說。

生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔日的園林是十分多的。

生：我感受到圓明園非常大。

師：用上一個四字詞語，那叫做?規(guī)?！?/p>

生：規(guī)模宏大。

師：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

生：皇家園林。

師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么?你來說。

生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。

師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什么?

生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的。

師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎?

生：讀第三自然段。

小學課文圓明園心得體會篇十五

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色，園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

一、導(dǎo)入。

同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題，注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復(fù)習。

上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的?！?/p>

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導(dǎo)背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林，它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城?！?/p>

有感情地朗讀全文。

小學課文圓明園心得體會篇十六

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

【教學目標】。

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學難點】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【教學過程】。

(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

(板書：圓明園)。

通過上節(jié)課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等)。

可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)。

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

(齊讀)。

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?

這節(jié)課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(根據(jù)朗讀板書：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?

(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達數(shù)十萬尊。)。

(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)。

(5)誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說?

(6)所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)。

(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

那是因為——(齊讀最后一段)。

(補充課題)。

1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的.東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?

小學課文圓明園心得體會篇十七

《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

學生分析。

學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當今學生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。

設(shè)計理念。

1、學生是學習和發(fā)展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學習活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

教學目標。

1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

2、訓(xùn)練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

教學流程。

一、從圖入手，形象感知。

（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設(shè)計、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導(dǎo)學生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。

如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續(xù)學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導(dǎo)、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。）。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內(nèi)容（景物）的強烈反差打好基礎(chǔ)。

二、探索內(nèi)容，生成情感。

1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。

2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。

3、匯報自學，相機點撥，深入理解。

（1）第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解“眾星拱月般地環(huán)繞”的意思。板書：規(guī)模：非常大。

（2）第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州“西湖十景”中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發(fā)學生進行想象，體會為什么作者會產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。

講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術(shù)，當你漫步圓內(nèi)——（引讀）流連其間——（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。

了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？

板書：景觀千姿百態(tài)。

如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）。

（3）第四自然段：引導(dǎo)學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。

小學課文圓明園心得體會篇十八

讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我感到無比惋惜和憤怒。接下來本站小編為大家整理了小學課文圓明園的毀滅讀后感，歡迎閱讀!

星期五，我一學完《圓明園的毀滅》這篇課文，心中滿是憤怒和惋惜。怒侵略者的野蠻、貪婪，惜祖國的瑰寶就這樣毀于一旦了。

當我看到“圓明園中……山鄉(xiāng)村野”時，我真為祖國而驕傲，想不到我們中國竟然有一個這么神奇的地方，有殿堂、亭臺樓閣……想想我以前去過的地方，都沒它的萬分之一。

當我讀到“園中許多……武陵春色?！睍r，我的心里像平靜的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。我的祖國竟然有一個地方，把大部分的名勝結(jié)合在了一起，假期去旅游，選擇這兒是再合適不過了。

可是，當我知道這項偉大的工程在1860年被英法聯(lián)軍搶一空后放火焚燒了，我的眼里閃爍著一股無法遏止的怒火，牙齒咬得咯咯作響，好似一頭被激怒的獅子?？蓯旱挠⒎?lián)軍，在中國的領(lǐng)土上為所欲為、橫行霸道，一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的魔爪下毀于一旦了。

可是，再回過頭來想想，如果我們中國足夠強大，他們還會來欺負我們嗎?這又要講到當時的清朝政府是多么腐敗無能，他們只會想到自己的利益，而不會想到國家。所以，我們也要從自身找毛病。

因此，我想說：“圓明園毀滅是歷史上的一段恥辱，我們無法改變它，但我們還是要好好學習，不忘國恥，振興中華，不讓歷史重演?！?/p>

老師在教這篇課文時，我們?nèi)嗄x了一遍，在默讀過程中，眼睛不自覺的掉下了眼淚，我的心里充滿了憤怒和惋惜。

圓明園是我國非常有名的一座皇家園林，這項宏偉的工程用了一百五十多年的時間建成的，就在1860年，我國著名的圓明園被可恨、貪婪的英法聯(lián)軍搶走了一切可以搶走的東西，搶不走的竟然用大車或性口搬運走。讓我不明白的是他們搶不走，搬不走的，運不走的。竟然把他們砸了，這可是我國勞動文明的結(jié)晶啊!為了銷毀證據(jù)，侵略者在圓明園中放火，大火連燒三天兩夜，煙火籠罩了整個北京城。

這群可惡的英法聯(lián)軍，在我們中國橫行霸道，為所欲為。一座世界上最大的文化館、博物館。就這樣被毀在他們手上。侵略者燒了這圓明園，把我國最悠久的文化歷史的圓明園毀于一旦。大火燒了三天兩夜后，只剩下幾根殘柱了!這花費了多少代人的勞動原果啊!

原本屬于我們的東西，我們應(yīng)該拿回來，卻用了昂貴的代價買回來，這都是侵略者的罪惡。讀了這篇令人憤怒的課文，讓我想到了為什么要犧牲圓明園，為什么偏偏要欺負中國，難道我們中國好欺負嗎?所以同學們讓我們好好學習，光明正大的告訴他們中國人不是好惹的。我們要牢牢記住“不忘國恥，振興中華”這句話。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它在眾多園林中鶴立雞群，匯聚了天下的風景名勝，將中西建筑風格融為一體，還集中了華夏民族五千年來最珍貴的歷史文物，所以它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。它的存在簡直是一個奇跡!

這是怎樣令人屈辱的一段歷史啊!圓明園的毀滅給封閉落后的中國人當頭一棍，這在今天仍然警示著我們：落后就要挨打!可恨的強盜，我告訴你們，中國并不弱小!瞧好了，中國的火箭、衛(wèi)星、導(dǎo)彈哪一項不走在世界前列?神舟號順利往返宇宙之后，在不遠的將來，飄著五星紅旗的航空母艦也會出航!我們的國家越來越強大，你們禽獸不如的侵略行徑，我們永遠不會忘記!讀了這篇文章，我深深地認識了國家富強的重要，它在時時刻刻地激勵著我們：不忘國恥，振興中華!

小學課文圓明園心得體會篇十九

圓明園是中國古代帝王為展示政治文化及藝術(shù)博大精深而建的宮廷園林，是中西合璧的文化交流之一。園中多以古建筑為主，古典園林以大型文物古跡成為特色，具有濃厚的歷史文化氛圍。但由于八國聯(lián)軍的侵略，圓明園在19世紀就遭到了嚴重的破壞，成為了悲慘的歷史見證。

第二段講述課文“圓明園”所展現(xiàn)的文化特色。

《圓明園》這篇課文把描繪圓明園的文化特色寫得入木三分，其中對各種建筑的描寫尤其生動，讓讀者可以感受到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。例如，作者將四景和十二景文筆嫻熟地融入到篇章之中，形象地描述了頤和園內(nèi)壯觀的建筑、美不勝收的自然風光以及園中，從景觀構(gòu)造、建筑風格、花木配置等各個方面展示出了一幅既完美的自然景觀，又具有深刻文化底蘊和歷史價值的畫卷。

第三段即使毀于一旦，歷史文化不會被改變。

課文中也描寫了圓明園被摧毀的情景。盡管那座皇家園林消失了，但它留下的文化的精魂，卻依然深深地印在了人們的心中，體現(xiàn)了歷史文化的深遠影響。園中的瑰麗建筑、精美雕塑、優(yōu)美詩文、神秘圖書，都深深地刻在人們的腦海里，成為了這個世界特有的文化遺產(chǎn)。

第四段圓明園的毀滅影響深遠，我們應(yīng)保留文化遺產(chǎn)。

毀壞圓明園的野蠻行徑，哪怕重新重建也無法重新挽回這些不可再得的文化財富，這使人們對圓明園的毀滅充滿了無盡的憤怒和遺憾。歷史遺留問題的解決需要一段很長時間才能實現(xiàn)，在此期間，我們需要全社會共同努力，保護好我們的文化遺產(chǎn)，以便這種美好可以流傳千年。

第五段圓明園的文化價值應(yīng)承擔起歷史使命。

現(xiàn)今，一些遺產(chǎn)保護工作者正竭盡全力盡職盡責地維護這些文化遺產(chǎn)，保護這些對人類文明有著無可替代的價值的遺跡。我們作為后代，我們應(yīng)該更加努力推廣和普及歷史文化，珍視人類文明之珍寶，并投入更多的心力和經(jīng)濟資源來保護、修復(fù)、維護文化遺產(chǎn)，以及推廣我們的傳統(tǒng)文化也是我們的歷史使命。