心得體會(huì)能夠幫助我們更深刻地認(rèn)識(shí)自己，在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。寫(xiě)心得體會(huì)要重點(diǎn)突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中的收獲。10.這里收集了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

二次備課心得體會(huì)篇一

近兩年，我們中心校開(kāi)展了多種形式的集體備課，收到良好的效果。解決了單班學(xué)校無(wú)法正常進(jìn)行教研活動(dòng)的難題，并增進(jìn)了教師之間的交流與友誼，廣大教師認(rèn)為集體備課這種形式簡(jiǎn)便、適用，應(yīng)堅(jiān)持下去。

下面是我通過(guò)活動(dòng)，關(guān)于集體備課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。通過(guò)集體備課來(lái)集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三人以上（含三人）任教的同年級(jí)同學(xué)科教師成立備課組，通常情況下一個(gè)中心校的同級(jí)同學(xué)科老師是一個(gè)備課組。事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時(shí)準(zhǔn)備好說(shuō)課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及課課程內(nèi)容。集體備課時(shí)，結(jié)合主備人說(shuō)課內(nèi)容，備課組成員研討教與學(xué)的最優(yōu)化方法，形成集體備課的教案。個(gè)人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教案。集體備課事先擬定好各人主備內(nèi)容，主備人應(yīng)準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合理的認(rèn)知方式，寫(xiě)出實(shí)施教學(xué)的初步方案，并在集體備課時(shí)以說(shuō)課的形式作中心發(fā)言。

主備人作中心發(fā)言后，其他教師應(yīng)當(dāng)即針對(duì)本課題展開(kāi)研討。研討既要認(rèn)真地研究教材，更要側(cè)重于研究學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)研討中還要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、教改意識(shí)。要確立新的教育理念，首先是終身教育觀(guān)，其次是素質(zhì)教育觀(guān)，第三是成功教育觀(guān)，第四是情境教育觀(guān)。教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生的主人地位和主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以提高學(xué)生的能力，增加教學(xué)的活力。

1、講授的理論框架、基本觀(guān)點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3、教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。

4、黨性教育與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1、在教研部按照教學(xué)計(jì)劃，擇優(yōu)確定主講教師后，由主講教師準(zhǔn)備講課的內(nèi)容。

2、主講教師完成講課內(nèi)容的準(zhǔn)備以后，報(bào)請(qǐng)教研部組織集體備課會(huì)。備課會(huì)首先由主講教師介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重點(diǎn)和難點(diǎn)等?；蛘甙凑諆尚r(shí)授課制進(jìn)行試講，然后由參加備課會(huì)的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3、主講教師根據(jù)備課會(huì)的意見(jiàn)，結(jié)合從學(xué)員中了解到的情況和問(wèn)題，按照學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、格式認(rèn)真修改、設(shè)計(jì)教案，力求規(guī)范、科學(xué)。教案由教研部主任審批，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查。

4、備課會(huì)的組織工作由各教研部主任負(fù)責(zé)。

1、備大綱。2、備學(xué)生。3、備教法。

（2）突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點(diǎn)；

（3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法；

（4）巧析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；

（5）激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑；

（6）體現(xiàn)特點(diǎn)。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)，反映了學(xué)生特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化的要求。

1、定時(shí)間；2、定地點(diǎn)；3、定課題；4、定主講人：

確定每次備課組活動(dòng)的主講人。主講教師應(yīng)事先準(zhǔn)備，擬定近階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。

各備課組要確保本組內(nèi)各老師在教學(xué)過(guò)程中的五統(tǒng)一，即：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。

即：明確基本知識(shí)點(diǎn)；明確基本能力訓(xùn)練點(diǎn)；明確思想教育基本結(jié)合點(diǎn)；明確知識(shí)遷移的基本結(jié)合點(diǎn)；明確重點(diǎn)；明確難點(diǎn)。

好處：集體備課的開(kāi)展，真正把大家從機(jī)械的、繁瑣應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，備課真正做到了“備”而不是以前的“寫(xiě)”，更注重了“研”與“探”，濃厚了教研氛圍，增加了學(xué)術(shù)氣息，教師無(wú)需再整天埋頭寫(xiě)教案。我們認(rèn)為，教師要真正寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的教案，就必須查閱大量資料，接收新的信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，引進(jìn)新的觀(guān)念，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，開(kāi)展各項(xiàng)科研活動(dòng)，從而不斷地充實(shí)自己。

二次備課心得體會(huì)篇二

今天下午在我校階梯教室舉行了“如何有效地集體備課”的專(zhuān)題講座，講座由小語(yǔ)教研同曹麗娟老師主講。

曹老師先帶領(lǐng)我們?cè)俅蚊鞔_了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，語(yǔ)文課程的基本理念等語(yǔ)文教學(xué)的幾處關(guān)鍵。然后圍繞著有效備課幾個(gè)要素：文本解讀、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等方面展開(kāi)。

結(jié)合曹老師的講座內(nèi)容，個(gè)人對(duì)如何有效備課體會(huì)如下：

科學(xué)處理教材。新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線(xiàn)”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫(xiě)出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書(shū)及課堂小結(jié)。

研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

重視學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

(1)博覽群書(shū)。從各種書(shū)籍、報(bào)刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識(shí)、新情況，做好讀書(shū)筆記。

(2)常聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)議，主動(dòng)征求領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)和同行的意見(jiàn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，傾聽(tīng)學(xué)生及家長(zhǎng)的呼聲，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)議，以便“對(duì)癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)，開(kāi)闊思路，不斷創(chuàng)新。

(3)勤寫(xiě)。邊實(shí)踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會(huì)、辦法記錄下來(lái)，整理成文。

(4)走向社會(huì)。有選擇地交流，了解社會(huì)的變化與要求，使教學(xué)與社會(huì)息息相通。

二次備課心得體會(huì)篇三

1、指導(dǎo)性，教師有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，要完成的任務(wù)，采取的各種教學(xué)措施等均已反映在教案中。

2、統(tǒng)整性，教案就是對(duì)這諸要素的系統(tǒng)安排與組合，不僅備老師，還要備學(xué)生。

3、操作性，即良好的教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配等都作出了具體明確的規(guī)定和安排。這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。

4、預(yù)演性，即教師備課、寫(xiě)教案的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠保證。

5、突顯性，即教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。

1、比較明確的教學(xué)目標(biāo)。90％的優(yōu)秀教案都有比較明確的教學(xué)目的，而且教學(xué)目標(biāo)也比較全面，不但有掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成技能的目的，還有品德、情意方面的目的。但從上交中教案中我們也感到一絲遺憾，絕大多數(shù)教案中都使用了“教學(xué)目標(biāo)”，而鮮見(jiàn)把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化的為操作性的具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)理論在教案中沒(méi)有得以體現(xiàn)。

2、多數(shù)教案有教學(xué)條件的準(zhǔn)備。60％的教案明確標(biāo)示了教學(xué)條件準(zhǔn)備。多數(shù)案例列出了教學(xué)的條件準(zhǔn)備，說(shuō)明了我國(guó)中小學(xué)教學(xué)手段的多樣化，及多媒體開(kāi)始運(yùn)用于教學(xué)中，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、有重點(diǎn)難點(diǎn)分析。80％的教案有重點(diǎn)難點(diǎn)分析。明確重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于實(shí)際教學(xué)中中心突出，層次分明，采取合適策略解決關(guān)鍵問(wèn)題，以確保教學(xué)質(zhì)量。

4、明確的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。90％的教案有對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)設(shè)計(jì)，教案中都會(huì)列出“教學(xué)過(guò)程”的小標(biāo)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)明顯表現(xiàn)出程序性、階段性、操作性的特點(diǎn)，即規(guī)劃出了非常詳細(xì)的教學(xué)步驟和教學(xué)行為，這可保證教學(xué)實(shí)踐有序而扎實(shí)地進(jìn)行。少數(shù)備課條理不清，過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚具體的教學(xué)行為。

5、有專(zhuān)門(mén)的板書(shū)設(shè)計(jì)。50%以上的優(yōu)秀教案有專(zhuān)門(mén)的板書(shū)設(shè)計(jì)，從優(yōu)秀教案的板書(shū)設(shè)計(jì)中可以看出，教案中板書(shū)設(shè)計(jì)表達(dá)有兩種方式，一是在教案中留出專(zhuān)門(mén)地方列示板書(shū)設(shè)計(jì)，二是在教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容顯示中以加注方式表明為板書(shū)。

6、有歸納總結(jié)延伸。20%以上的教案有對(duì)這節(jié)課的小結(jié)和歸納，10%有布置課外作業(yè)進(jìn)行鞏固或是拓展延伸。

1、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確

所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，意指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本門(mén)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定的。必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教科書(shū)相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，切忌以學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)取代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、內(nèi)容選擇要合理

在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要具體情況具體對(duì)待，以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn)，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，少選了會(huì)造成課堂教學(xué)松散，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

3、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實(shí)施的地方，就是教學(xué)難點(diǎn)。

4、要全面了解學(xué)生水平

學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。在備課時(shí)，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

5、學(xué)法制定要恰當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)

接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。良好的課堂提問(wèn)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。建議一節(jié)課確定一個(gè)直指教學(xué)核心的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。

6、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)

課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二次備課心得體會(huì)篇四

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和教學(xué)理念的更新，教師的角色和任務(wù)也在不斷擴(kuò)展和深化。為提高教師備課質(zhì)量，不少學(xué)校開(kāi)展了二次備課培訓(xùn)。我近期參加了一次二次備課培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)和其他老師的研討與交流，我深刻體會(huì)到二次備課培訓(xùn)的重要性與價(jià)值，并從中受益匪淺。

第一段：認(rèn)識(shí)二次備課的意義。

二次備課指的是教師在完成自己備課的基礎(chǔ)上，與同學(xué)、同事共同備課，借助集體智慧和優(yōu)勢(shì)資源，共同研究、解決教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)備課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)性的修正和完善。二次備課對(duì)于提高教師教學(xué)水平和培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力有著重要的意義。通過(guò)與同事交流和合作，教師可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料，豐富備課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，二次備課還能促進(jìn)教師之間的相互合作和研究，有助于學(xué)校建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

第二段：感受二次備課的特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的個(gè)人備課相比，二次備課教師之間的互動(dòng)更多，交流更廣泛。在我的體驗(yàn)中，二次備課的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。首先，二次備課活動(dòng)具有開(kāi)放性和促進(jìn)性。每位教師都可以就自己的備課主題發(fā)表意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，相互指導(dǎo)和幫助。其次，二次備課強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量。在備課過(guò)程中，不同層次和不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流和共同備課，使得備課內(nèi)容更加全面、深入。最后，二次備課注重反思和修正。通過(guò)與他人的交流和討論，教師可以發(fā)現(xiàn)和改正自己備課中存在的問(wèn)題，提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。

在我參與的二次備課培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)和備課的經(jīng)驗(yàn)。首先，我明確了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在備課過(guò)程中，我們不僅要明確知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，便于實(shí)施評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)策略。其次，合理利用資源。通過(guò)二次備課，我認(rèn)識(shí)到教師備課只是一個(gè)環(huán)節(jié)，需要借助各種資源設(shè)備，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等。最后，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)與不同學(xué)科和不同層次的教師合作備課，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果和價(jià)值，也體驗(yàn)到了集體智慧的力量。

第四段：思考二次備課的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

雖然二次備課有很多好處，但我們也要面對(duì)一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先是時(shí)間和精力的投入。教師本就工作繁忙，二次備課需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，給教師帶來(lái)了較大的壓力。其次是個(gè)體差異的存在。每個(gè)教師的教學(xué)理念和備課方式不同，如何在二次備課中找到共同點(diǎn)并有效合作，需要我們認(rèn)真思考和解決。

第五段：展望二次備課的未來(lái)。

未來(lái)的教育發(fā)展將更加重視教師的培訓(xùn)和發(fā)展，二次備課將成為一種常態(tài)化、普遍化的備課模式。借助互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)教育的發(fā)展，教師可以更便捷地組織和參與二次備課活動(dòng)，獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師二次備課的支持和管理，為教師的備課提供更多的幫助和指導(dǎo)。

總之，通過(guò)參加二次備課培訓(xùn)活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了二次備課的重要性和價(jià)值，并從中獲得了很多實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。我相信，今后的教師備課中，二次備課將成為一種普遍的備課方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師能力的發(fā)展。

二次備課心得體會(huì)篇五

在教育工作者的工作中，備課是必不可少的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，如何高效地備課，提高備課質(zhì)量，一直是我和許多教師們共同遇到的難題。最近，我參加了一次教師二次備課培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了備課的重要性，并且學(xué)到了許多備課的技巧和方法。

培訓(xùn)的第一部分是關(guān)于備課的重要性的講解。教師備課不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，更是提高教學(xué)質(zhì)量、掌握教材的必要手段。備課可以幫助教師更好地了解教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能的問(wèn)題和困惑，以便準(zhǔn)備相關(guān)解決方案。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到只有充分重視備課工作，才能有效地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在第二部分的培訓(xùn)中，老師分享了一些備課技巧和方法。其中，最引起我的興趣的是“倒查法”。倒查法是一種逆向思維的備課方法，通過(guò)先確定學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)逆推教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。這種方法可以有效地幫助教師突破傳統(tǒng)以教材為中心的備課模式，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力提升。

在培訓(xùn)的第三部分，我們進(jìn)行了一次實(shí)踐演練，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行了一次二次備課，這次實(shí)踐幫助我更深入地理解了備課的過(guò)程和方法。在小組合作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提出自己的想法并與團(tuán)隊(duì)成員交流，大大拓寬了我的備課思路。同時(shí)，也意識(shí)到備課不是一個(gè)人的工作，而是需要團(tuán)隊(duì)合作，共同完成的。

在第四部分中，培訓(xùn)老師向我們介紹了一些備課資源的利用方法?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取到豐富多樣的備課素材和教學(xué)資料。培訓(xùn)老師教會(huì)了我們?nèi)绾慰焖?、?zhǔn)確地查找到我們需要的資源，并與教材內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行備課。這些備課資源的利用，能夠幫助教師更好地理解教材內(nèi)容，減輕備課負(fù)擔(dān)，提高備課效率。

最后，在培訓(xùn)的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我從中學(xué)到了備課的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是明確備課目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力；二是合理分配備課時(shí)間，既要保證備課質(zhì)量，又要兼顧教師的身心健康；三是積極參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)備課方法和技巧，提升自己的備課水平。

通過(guò)這次教師二次備課培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到備課對(duì)于教育工作者的重要性。只有通過(guò)充分的備課，教師才能提前預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，并制定出針對(duì)性解決方案，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我將積極運(yùn)用所學(xué)備課技巧和方法，提高備課質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，我也會(huì)不斷參加教育培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提升自己的備課水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二次備課心得體會(huì)篇六

開(kāi)學(xué)之初，縣里為我們準(zhǔn)備了《品德與生活》集體備課活動(dòng)，我們學(xué)校對(duì)次頗為重視，特地為我們準(zhǔn)備車(chē)讓我們參加縣歷代集體備課，集體備課心得體會(huì)?？吹綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，想著學(xué)生的期盼，自然對(duì)次活動(dòng)更家從心里重視了起來(lái)，學(xué)習(xí)中更是細(xì)心聽(tīng)著記著，希望對(duì)自己的今后教學(xué)有所收益。

在學(xué)習(xí)中我懂得了如何去備好一節(jié)品德課，心得體會(huì)《集體備課心得體會(huì)》。備課就要明確教學(xué)目標(biāo)，主要講了三點(diǎn)：

這里就要求我們首先讀清自己，確定自己的風(fēng)格；其次要讀通教材，要讀教本，初步體會(huì)設(shè)計(jì)意圖，讀教師用書(shū)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，讀參考資料，確定主線(xiàn)，使教材有層次后在設(shè)計(jì)趣味教學(xué)；最后要讀懂學(xué)生，我們常常只關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的同時(shí)更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。

通過(guò)假期學(xué)習(xí)縣里〈關(guān)于備課的建議〉，我覺(jué)得一節(jié)好課是備出來(lái)的，一節(jié)好課是教師精心策劃出來(lái)的。我想我會(huì)在今后的教學(xué)中會(huì)有更大進(jìn)步和發(fā)展。

二次備課心得體會(huì)篇七

雨一直在下，毫無(wú)歇息之意，一整天的電閃雷鳴，風(fēng)雨交加將冷清的街道洗濯的一塵不染，整個(gè)城市好像被籠罩在了一個(gè)昏暗的幕布之中，令人窒息。趁著雨小之時(shí)，我拿著傘順著回家的小路，焦急的趕著。小雨依舊在下，但又不像是在下雨，倒像是在下霧，時(shí)不時(shí)一陣悶雷，催促著雨絲傾瀉，雨點(diǎn)在傘上一陣亂打，但一會(huì)兒便又恢復(fù)了之前不緊不慢的節(jié)奏?？傊?，我就好似一只被困在蛛網(wǎng)上的小飛蟲(chóng)，無(wú)論怎樣掙扎，始終擺脫不了這份昏暗。

在如此寂靜的環(huán)境之下，突然一棵白楊倒在我的腳下，看來(lái)是被今天的雷攔腰劈斷的，傷口處露出了白皙的肌膚，它的枝椏向天空彎曲地伸去，葉片無(wú)力地掛在快要被折斷的樹(shù)枝上，任憑刺骨寒風(fēng)，冰冷雨珠的蹂躪，好似用盡全身僅剩的力氣在向上天乞求——乞求生！

我并沒(méi)有注意，快步越去，趕回家洗了把澡。然后在桌上迷迷糊糊的睡去了。

待我再醒來(lái)時(shí)，只是隱約瞧見(jiàn)幾個(gè)腦袋在我的眼前浮現(xiàn)，是父母。母親的淚水順著臉頰滴落在我的手上，但是我卻感覺(jué)不到那份原有的溫度，她的`手似乎正在觸摸著我冰冷的肩膀，如剛剛那樣，我根本接收不到母親對(duì)我的那份愛(ài)的傳達(dá)，我就好像那棵躺在人行道上的白楊樹(shù)，動(dòng)彈不得，眼前的是寂靜的病房，面臨的是——死亡。我的眼神好似白楊的枝干望向天空，乞求著讓我留在這人世間，卻被層層烏云阻擋。我在生與亡之間掙扎著，想要握住母親的手卻被牢牢釘固在了那張慘敗的病床上，望著母親憔悴的面容，我似乎從她的眼里讀出了“愛(ài)”，當(dāng)我用盡全身的力量想掙脫這死亡的枷鎖時(shí)卻終被一塊白色簾幕阻擋了一切，我死了。

猛地一下，我睜開(kāi)了眼，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)恙的趴在課桌上，才明白那是一場(chǎng)夢(mèng)，我呆滯的坐在原地，腦中一次次浮現(xiàn)出夢(mèng)中的畫(huà)面，剎那間我領(lǐng)悟了那棵白楊的真諦。它的樹(shù)干在央求，它的傷口在反抗，它搖晃的樹(shù)葉在努力奏響一篇生命奏鳴曲，那棵白楊即使死了也仍然保留著一份生的期望，一顆被意念鼓舞著的跳動(dòng)的心！

白楊的軀干在第二日就被清除了，但是我的內(nèi)心卻依然為此悸動(dòng)，我的心靈中多出了一份對(duì)生的信念，對(duì)活著的珍惜，我不僅僅要盡力留在這世上，還要讓母親從我的眼中讀出那份愛(ài)。白楊用它的生命給我上了一堂永生難忘的課程，作為一個(gè)生命，我的職責(zé)便是珍惜它。白楊猶如又賦予了我第二次生命一般，成為了我心中一位感激不盡的老師。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于初二年級(jí)的作文而言，本文的文采無(wú)疑是出類(lèi)拔萃的，這是極少的一篇伴隨著些許懸疑成分但主題卻又是“感恩”的征文，吸引了我們的目光，讓我們的好奇心伴隨著作者的解疑慢慢平復(fù)，這是作者出色之所在!

文章的語(yǔ)言也是可圈可點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)還是對(duì)于事件的描寫(xiě)，語(yǔ)言都是細(xì)膩流暢并富有感情的，值得肯定。

文章的不足之處在于，對(duì)于主題的深化做得還不是很到位，需要進(jìn)一步提煉結(jié)尾處的語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到很好的效果!

點(diǎn)評(píng)老師：沈霽月。

二次備課心得體會(huì)篇八

第一段：引言（100字）。

備課是教師工作的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)在備課中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了自己的教學(xué)水平。在備課過(guò)程中，我深感備課不僅僅是準(zhǔn)備教案，更是提高思維力和創(chuàng)造力的過(guò)程。通過(guò)備課，教師能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)變得更加系統(tǒng)和有針對(duì)性。

第二段：備課的價(jià)值（200字）。

備課是教師的基本功。通過(guò)備課，教師能夠深入了解所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取合適的教學(xué)資源和教學(xué)方法，提前預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。備課不僅能夠提高教學(xué)的效果和效率，更能使教師在教學(xué)中游刃有余，自如駕馭教學(xué)。

備課同時(shí)也是教師的個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在備課過(guò)程中，教師需要進(jìn)行大量的閱讀和研究，綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和材料，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。備課是教師充實(shí)自己、不斷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是不斷追求教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。

第三段：備課中的注意事項(xiàng)（300字）。

備課需要教師高度的教育責(zé)任感和職業(yè)操守。在備課的過(guò)程中，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次，教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)分教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性。最后，教師需要仔細(xì)挑選教學(xué)資源和教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

在備課中，教師還需要注重課堂教學(xué)效果的評(píng)估和反思。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋和自己的觀(guān)察，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

第四段：我在備課中的體會(huì)（300字）。

在我的備課體會(huì)中，我認(rèn)為備課過(guò)程是一個(gè)思考和創(chuàng)造的過(guò)程。備課不僅僅是為了設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案，更是思考和探索教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和問(wèn)題。在備課中，我積極研究教材和學(xué)科知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，關(guān)注教學(xué)的變革和創(chuàng)新，努力尋找有效的教學(xué)方法和手段。通過(guò)備課，我不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)水平，同時(shí)也提高了自己的創(chuàng)造力和想象力。

在備課中，我還注重共享與合作。與同事們一起備課，我們能夠相互啟發(fā)和借鑒，互相分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。通過(guò)與同事們的合作，我能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，開(kāi)闊教學(xué)思路，從而提高自己的教學(xué)效果。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

備課是一項(xiàng)必不可少的教育教學(xué)工作，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。通過(guò)備課，教師能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在備課中，教師需要注重思考和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師也需要注重與同事們的共享與合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我相信，通過(guò)持續(xù)不斷的備課，我將會(huì)成為一名更出色的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二次備課心得體會(huì)篇九

作為教師，每個(gè)人都明白備課的重要性，因?yàn)閭湔n是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

教育部東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心孔凡哲教授提出了自己的見(jiàn)解：所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。

從孔教授的定義中可以看出，備課包含的內(nèi)容大致有以下幾方面：

1、備大綱，明確教學(xué)目標(biāo)；

2、備教材，熟悉教材與大綱的關(guān)系，做到有的放矢；

3、備學(xué)生，明確教學(xué)方法和學(xué)法設(shè)計(jì)；

5、備教法，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂模式設(shè)計(jì)；

6、備學(xué)法，即課堂上，對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)性規(guī)劃，學(xué)生要學(xué)什么，通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)；

7、備輔導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查及鞏固。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為首先應(yīng)該把初中語(yǔ)文定位在“工具性”學(xué)科的性質(zhì)上，以培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)閱讀，會(huì)寫(xiě)作，會(huì)做人”的“三會(huì)”能力為目標(biāo)，然后才在這個(gè)基礎(chǔ)上備課。

所以，初中語(yǔ)文的備課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

在《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確，初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

所以備課時(shí)需要先熟悉教材，了解教學(xué)大綱明確的教學(xué)目的和內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)，由此確定教學(xué)的目標(biāo)。然而，現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容基本沒(méi)涉及語(yǔ)法方面的知識(shí)，好多學(xué)生不知詞法、句法，不明白表達(dá)方式和表現(xiàn)手法、修辭方法的區(qū)別，甚至連“主謂賓定狀補(bǔ)”是什么都不知道。而文言文教學(xué)需要學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)做學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代文閱讀需要學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解讀，寫(xiě)作課需要學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)做表達(dá)工具，工具都沒(méi)有或殘缺不全，怎么能“勝任工作”呢？所以我們必須在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)回來(lái)。其次是教師對(duì)課文的理解要準(zhǔn)確，有選擇的使用各種教學(xué)參考資料。要有自己對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，不能人云亦云。只有全面把握教材內(nèi)容，才能做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

培育沖動(dòng)和欲望。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，基礎(chǔ)肯定參差不齊，教師要了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行具體指導(dǎo)。所以，在備課的時(shí)候，我常常在思考這樣的問(wèn)題：這篇閱讀課學(xué)生自讀能掌握什么東西？學(xué)生最不了解的是什么？學(xué)生從課文中最應(yīng)該學(xué)到什么？我用什么方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生？用什么方法讓學(xué)生練？然后再明確教學(xué)目標(biāo)，而不是人云亦云，照搬教學(xué)參考書(shū)或者現(xiàn)成的教案交差了事。比如教《童趣》，我先用早讀時(shí)間調(diào)查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，了解到學(xué)生初次接觸文言文，不知道如何用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)解讀的情況，立即調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，從原先計(jì)劃的“由教師教授文言文翻譯方法，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)在課堂上當(dāng)堂翻譯”的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為“教師課前分發(fā)直譯譯文，然后讓學(xué)生比較譯文和原文的不同，歸納出翻譯文言文的方法”，這樣，學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒得到了有效緩解。

教無(wú)常法，但學(xué)貴有法。好的學(xué)法能收到事倍功半的效果。教法的制定考慮到了教材內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但也要對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)法進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)性的指導(dǎo)。課堂首先是學(xué)堂，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索，去享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在備課的時(shí)候，一定要考慮讓學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)獲得的標(biāo)準(zhǔn)是什么，讓學(xué)生能感覺(jué)到每節(jié)課都有不同收獲。這樣，學(xué)生才有學(xué)語(yǔ)文的興趣。只要有了興趣，下一階段的目標(biāo)肯定就是提高。學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣后，老師的教才能得心應(yīng)手。

現(xiàn)在的學(xué)生最佩服怎么樣的老師呢？據(jù)校內(nèi)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生喜歡知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默、和藹可親、善于溝通的老師。所以，在備課時(shí)，教師要善于調(diào)動(dòng)跨學(xué)科的知識(shí)積蓄，將它們有效地融入到語(yǔ)文科的教學(xué)過(guò)程中去，并在備課時(shí)稍微注意“角色”的設(shè)計(jì)，通過(guò)“表演”達(dá)到樹(shù)立教師魅力的目的，讓學(xué)生們拜服在自己的課堂中。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師就是一名“演員”，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就是一名優(yōu)秀的“演員”。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文科的備課更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。還是老話(huà)，語(yǔ)文是工具課，是最重要的文化載體，是基礎(chǔ)學(xué)科。所以，初中語(yǔ)文的備課離不開(kāi)這一點(diǎn)。

二次備課心得體會(huì)篇十

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷?，研討出效率。” 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽(tīng)取別人的教學(xué)見(jiàn)解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個(gè)過(guò)程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最佳境界?！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想?！?/p>

以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒(méi)有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒(méi)有想過(guò)交流討論，覺(jué)得自己的就是最好的。開(kāi)展目前的集體備課形式以來(lái)，我們從每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺(jué)到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺(jué)得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個(gè)人都會(huì)有很多體會(huì)，也總要交流一下的。 當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個(gè)人教的四個(gè)班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團(tuán)體資源得到了重組和利用。

另外，根據(jù)我們?cè)诩w備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對(duì)具體問(wèn)題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語(yǔ)言的組織、課件插件的使用、實(shí)驗(yàn)器材的穿插使用等。

二、個(gè)人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動(dòng)，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？

四、作業(yè)、課時(shí)壓縮了的情況下，學(xué)生的成績(jī)來(lái)源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？