心得體會(huì)是人們對(duì)于所經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行總結(jié)的一種方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重文字的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確，避免模棱兩可和含糊其辭。接下來(lái)就是小編為大家匯總的一些寫(xiě)心得體會(huì)的實(shí)例，希望對(duì)大家有所幫助。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。作為評(píng)課者，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，利用先進(jìn)的特殊教育思想和理念，去分析課堂。

教學(xué)。

才能對(duì)課的優(yōu)劣做出正確的判斷。

明確好課標(biāo)準(zhǔn)。既要符合特殊兒童潛能發(fā)展又要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主合作的氛圍中獲得不同的、全面的發(fā)展。

掌握評(píng)價(jià)方法。常見(jiàn)的是綜合評(píng)析法和單項(xiàng)（特點(diǎn)）評(píng)析法。

做好聽(tīng)課記錄。記錄時(shí)要注意：一是突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)；二是要做到看、聽(tīng)、記、思有機(jī)結(jié)合。

突出評(píng)課重點(diǎn)。運(yùn)用教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)評(píng)教是一種重要的評(píng)價(jià)趨向，教學(xué)的有效性是評(píng)課的重要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度是評(píng)課的重要指標(biāo)。

堅(jiān)持實(shí)事求是。評(píng)課中既要肯定成績(jī)又要之處問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)都要有依據(jù)，同時(shí)還要提出改進(jìn)意見(jiàn)。

對(duì)照評(píng)課方法，反思自己在評(píng)課中存在的問(wèn)題和不足，發(fā)現(xiàn)自己往往在聽(tīng)課時(shí)只是簡(jiǎn)單的做了一名觀(guān)眾，記錄時(shí)詳略不夠得當(dāng)，對(duì)于提出的問(wèn)題或優(yōu)點(diǎn)理論依據(jù)說(shuō)不清楚，說(shuō)明自身的教育理念匱乏，今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，使我受益匪淺，相信在以后的評(píng)課中會(huì)有新的思想和評(píng)課技巧，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

考評(píng)課作為一種對(duì)教師教育教學(xué)能力的考核方式，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到重視。在我的職業(yè)生涯中，我也經(jīng)歷了多次考評(píng)課的挑戰(zhàn)和體驗(yàn)，今天，我將分享我所得到的一些心得和體會(huì)。

第二段：準(zhǔn)備工作。

在進(jìn)行考評(píng)課之前，良好的準(zhǔn)備工作非常重要。我通常會(huì)先閱讀評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，深入了解考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)，以確保我的課程符合審查標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我也會(huì)詳細(xì)研究學(xué)生群體，并準(zhǔn)備有說(shuō)服力的教學(xué)內(nèi)容，以確保我能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓他們?cè)谖业恼n堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

第三段：教學(xué)策略。

在考評(píng)課中，良好的教學(xué)策略可以使我的課程更具吸引力和有效性。我通常會(huì)使用多媒體教學(xué)工具，以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)并提高信息傳達(dá)效果。此外，我也借助小組互動(dòng)，以建立更好的學(xué)術(shù)氛圍和促進(jìn)學(xué)生之間的交流。盡管這些策略都可以提高學(xué)生的興趣和理解程度，但我的教育風(fēng)格更注重演講技巧和教學(xué)方法的多樣性，從而使學(xué)生充分參與并掌握相關(guān)知識(shí)。

第四段：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在進(jìn)行考評(píng)課前，我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是我自始至終都會(huì)重視的相當(dāng)重要的一部分。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的老師必須要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和專(zhuān)業(yè)技能。因此，在考評(píng)課中，我注重呈現(xiàn)自己的個(gè)性，同時(shí)深入掌握教育學(xué)科的知識(shí)，著重注重對(duì)學(xué)生的教育效果，讓孩子們真正明白所學(xué)內(nèi)容所代表的含義和價(jià)值。

第五段：結(jié)論。

通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我的考評(píng)課體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的提升。我認(rèn)為教育工作者必須始終關(guān)注學(xué)生的需求和成長(zhǎng)，因此，我會(huì)繼續(xù)努力，提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，為自己、孩子以及整個(gè)社會(huì)構(gòu)建更美好的未來(lái)。同時(shí)，我也希望其他老師共同探討如何提高教育課程的質(zhì)量和豐富性，以滿(mǎn)足不斷提高的教學(xué)需求。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

5月17日，我有幸參加了xx省幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)采取了“同課異構(gòu)”的教研方式，一共是10節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其中藝術(shù)領(lǐng)域5節(jié)，健康領(lǐng)域5節(jié)。每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有特色，有不同的風(fēng)格，為孩子們營(yíng)造了輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，可以說(shuō)是亮點(diǎn)閃閃，盡管短短的學(xué)習(xí)，卻使我大開(kāi)眼界，收益多多。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)過(guò)程的組織，無(wú)不體現(xiàn)出教師靈動(dòng)的智慧，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。如濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的孟倩老師講的中班藝術(shù)《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的圖譜，了解了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，圖譜的形象動(dòng)作，為學(xué)習(xí)提煉動(dòng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉曼曼老師同樣講的《小老鼠和泡泡糖》，劉老師將童謠《小老鼠上燈臺(tái)》進(jìn)行了改編，采用由慢到快、由說(shuō)唱童謠到旋律跟進(jìn)這樣循序漸進(jìn)的方法，一步步將節(jié)奏、樂(lè)曲、動(dòng)作融為一體。德州市直機(jī)關(guān)幼兒園的高子江老師執(zhí)教的小班健康活動(dòng)《圈圈樂(lè)》，以郊游為主線(xiàn)，利用ppt課件情景為依托，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，幼兒特別感興趣。

1、游戲串聯(lián)法。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，可是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中往往忽略了這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法。比如劉曼曼老師執(zhí)教的中班藝術(shù)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》，利用游戲中韻律，韻律中游戲，將游戲與韻律合拍，在游戲中完成韻律動(dòng)作的合拍，在做韻律的同時(shí)也有游戲放松的心境，幼兒很自然的在游戲中合拍的做老鼠走、張望的動(dòng)作等等。

2、圖譜情景法。濟(jì)寧市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園柴永靜老師執(zhí)教的中班藝術(shù)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》，利用圖譜的表現(xiàn)感受樂(lè)曲中的情景，幫助幼兒理解音樂(lè)，由淺入深，使幼兒依次做動(dòng)作：老鼠走、張望的動(dòng)作；小老鼠拽泡泡糖的動(dòng)作。

3、同伴示范法。劉曼曼老師執(zhí)教的《小老鼠和泡泡糖》，充分讓孩子來(lái)表現(xiàn)小老鼠走、看、拉泡泡糖的動(dòng)作，教師抓住動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論，幫助幼兒理解并表現(xiàn)，以達(dá)到神似的效果。

4、語(yǔ)言情景法。威海市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園的王麗芳老師執(zhí)教的'中班藝術(shù)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》，通過(guò)這是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼兒還知道什么樣的老鼠？幼兒想到了飛飛老鼠、開(kāi)火車(chē)的老鼠等等，是什么樣的老鼠就做什么樣的動(dòng)作，最后，以老鼠去草地上玩自然結(jié)束了活動(dòng)。

5、魔術(shù)誘導(dǎo)法。臨沂市蘭山區(qū)蘭山街道中心幼兒園的趙美娜老師執(zhí)教的小班健康活動(dòng)《圈圈樂(lè)》，將以往固定不變的小圈，創(chuàng)生到一個(gè)能動(dòng)善變的大圈，將圈稱(chēng)之為“巴巴爸爸”，以變魔術(shù)的方式，創(chuàng)設(shè)了新奇多變的游戲情境。

總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應(yīng)該像這幾位教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準(zhǔn)備充足的教具；認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)，以此為契機(jī)，并盡量將這次學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己在工作上不斷進(jìn)步！

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

考評(píng)課是教育工作中重要的一環(huán)，它旨在檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能，同時(shí)也是教師教學(xué)技巧和教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。作為一名教育工作者，我有幸參與了多次考評(píng)課。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅體會(huì)到了考評(píng)課的重要性和作用，也領(lǐng)悟到了一些教學(xué)策略和方法的有效性。接下來(lái)，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

第二段：選擇考試內(nèi)容要點(diǎn)。

考評(píng)課的內(nèi)容和安排，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)估教學(xué)水平的主要依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，選擇合適的考試內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。我們應(yīng)該采用合理的方法和策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們水平和能力的題型和難度。在考評(píng)課過(guò)程中，不僅要考慮實(shí)際問(wèn)題，還要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，加大對(duì)綜合水平的評(píng)估，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

第三段：注重教學(xué)方法。

在考評(píng)課中，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也非常重要。我們應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更加全面和深入的知識(shí)。對(duì)于不同的學(xué)生和題型，我們應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，例如對(duì)于作文類(lèi)的考評(píng)課題目，可以啟發(fā)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，嘗試讓他們選擇一個(gè)生活中的主題，并根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和寫(xiě)作。如果是一個(gè)較為抽象的數(shù)學(xué)或化學(xué)題目，可以采用圖表分析等輔助工具，加強(qiáng)生動(dòng)性和趣味性。不同的教學(xué)方法不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

第四段：注重教學(xué)評(píng)估。

考評(píng)課的另一重要部分是教學(xué)評(píng)估。教師應(yīng)該在考評(píng)課的過(guò)程中，重視教學(xué)評(píng)估的作用和意義，主動(dòng)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并采取針對(duì)性的措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，對(duì)于學(xué)生中考試態(tài)度較為消極的情況，可以適當(dāng)降低考試難度，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心。同時(shí)，也要注重對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注和重視，不應(yīng)僅依靠簡(jiǎn)單的測(cè)試得分和排名的判斷，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，采用多角度的評(píng)估模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到考評(píng)課對(duì)于教育工作的重要性和作用。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新教育方法，注重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)估。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

4月份我有幸參加了在蒙城六中舉行的“閔行蒙城高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李向麗老師和閔行區(qū)三中的張雪情老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了兩位老師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，李老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，張老師以?xún)晌挥浾邅?lái)蒙城、渦陽(yáng)考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。

三、教師的激勵(lì)到位。

在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學(xué)的使用。

兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

段落一：介紹點(diǎn)評(píng)課的背景和目的（150字）。

點(diǎn)評(píng)課是一種教育教學(xué)方式，旨在通過(guò)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。點(diǎn)評(píng)課的開(kāi)展可以使學(xué)生在實(shí)際操作中更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在共同點(diǎn)評(píng)他人的同時(shí)，也從中得到他人的點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣之間的互補(bǔ)。

段落二：點(diǎn)評(píng)課的優(yōu)點(diǎn)和重要性（200字）。

點(diǎn)評(píng)課的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，點(diǎn)評(píng)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)課中，學(xué)生需要主動(dòng)參與點(diǎn)評(píng)和被點(diǎn)評(píng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主觀(guān)能動(dòng)性。其次，點(diǎn)評(píng)課能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，需要將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的推動(dòng)作用。此外，點(diǎn)評(píng)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。在點(diǎn)評(píng)課中，學(xué)生需要對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這要求學(xué)生具備較高的批判能力和邏輯思維能力，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以通過(guò)交流和討論形成共識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

段落三：我的點(diǎn)評(píng)課體驗(yàn)和收獲（300字）。

在參與點(diǎn)評(píng)課的過(guò)程中，我逐漸培養(yǎng)了批判性思維和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品，我不僅能夠理解學(xué)科知識(shí)的具體運(yùn)用，還能夠提升自己的批判性思維能力。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我需要觀(guān)察、分析、評(píng)價(jià)和提出改進(jìn)建議。這使我對(duì)問(wèn)題的判斷更加全面和準(zhǔn)確，培養(yǎng)了我的分析思維和判斷能力。另外，在點(diǎn)評(píng)課中，我還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人的觀(guān)點(diǎn)都是有價(jià)值的，通過(guò)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，我能夠更好地理解和接受不同的觀(guān)點(diǎn)，從而形成更全面的評(píng)價(jià)。

段落四：點(diǎn)評(píng)課對(duì)于學(xué)生的價(jià)值（300字）。

點(diǎn)評(píng)課對(duì)學(xué)生的價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的掌握上，還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育上。點(diǎn)評(píng)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，點(diǎn)評(píng)課還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行交流和討論，共同完成點(diǎn)評(píng)任務(wù)。這培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。另外，點(diǎn)評(píng)課還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我修正和提高能力。通過(guò)他人的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并改正，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

段落五：總結(jié)點(diǎn)評(píng)課的作用和意義（250字）。

綜上所述，點(diǎn)評(píng)課是一種有效的教育教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)和交流，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提高。點(diǎn)評(píng)課不僅能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。因此，開(kāi)展點(diǎn)評(píng)課對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。學(xué)校和教師應(yīng)該充分重視點(diǎn)評(píng)課的開(kāi)展，積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

時(shí)間過(guò)得飛快，回顧這段時(shí)間的聽(tīng)課，心中感受頗深。這次聽(tīng)課，讓我更深刻地了解和體驗(yàn)了幼兒園的教育教學(xué)，也讓我更直觀(guān)地看到了自己與優(yōu)秀教育工作者之間的差距。下面我將結(jié)合自己的觀(guān)評(píng)課經(jīng)歷，分享一些心得體會(huì)。

首先，我了解到，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在教學(xué)方法和策略上非常嫻熟，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有些老師在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如缺乏針對(duì)性等，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一名教育工作者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

其次，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，情感交流同樣重要。在聽(tīng)課過(guò)程中，有些老師與幼兒之間的互動(dòng)非常自然、融洽，老師對(duì)幼兒充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和耐心，幼兒也積極參與學(xué)習(xí)，這種情感交流有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。相反，有些老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏情感交流，與幼兒之間的互動(dòng)顯得生硬、刻板，幼兒的學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。

此外，我也認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維和靈活性同樣不可或缺。在聽(tīng)課過(guò)程中，有些老師的教學(xué)方法非常多樣化，能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法靈活運(yùn)用，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣和熱情。相反，有些老師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，很難引起幼兒的興趣，這樣必然會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

最后，我也意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)同樣重要。在聽(tīng)課過(guò)程中，有些老師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)幼兒充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和耐心，能夠關(guān)注每個(gè)幼兒的需求和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)。相反，有些老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏耐心和愛(ài)心，對(duì)幼兒的態(tài)度冷漠、粗暴，這樣必然會(huì)影響幼兒的心理發(fā)展，從而影響學(xué)習(xí)效果。

總之，這次聽(tīng)課讓我收獲頗豐。我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教育工作者，必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注重情感交流、創(chuàng)新思維和靈活性，以及提高職業(yè)道德素養(yǎng)。只有這樣，才能更好地為幼兒的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。在今后的工作中，我將更加努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名校”，20xx年12月14日，我到楓香小學(xué)聽(tīng)了文元強(qiáng)，彭虎銀和侯健這三位老師的課，通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課等一系列的教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備與執(zhí)教，都展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)我們也有幸到該校一起向這三位老師學(xué)習(xí)。聽(tīng)了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫(xiě)幾點(diǎn)心得體會(huì)，與同行共勉。

各位教師都能充分利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣。文元強(qiáng)老師在講《雞兔同籠》時(shí)，課件制作精良直觀(guān)有趣，這樣，學(xué)生的印象非常深刻。

新課堂中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”彭虎銀老師在講“復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。文元強(qiáng)老師在執(zhí)教時(shí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習(xí)，怎樣合作？正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系。

侯健教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)的思想比較新穎，練習(xí)的安排從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開(kāi)放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識(shí)，也符合新課程的教學(xué)要求。古人云：人無(wú)完人，金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。

在本次活動(dòng)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。彭老師提到小組合作學(xué)習(xí)，在安排上要合理，可以?xún)蓚€(gè)學(xué)生互說(shuō)或四人為小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生哪些不懂，哪些明白了，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對(duì)問(wèn)題的理解才能深入、到位。

這樣的教研活動(dòng)，不僅上課的老師得到了鍛煉，更重要的是在聽(tīng)課、評(píng)課和專(zhuān)家的具體指導(dǎo)的過(guò)程中，全體數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素養(yǎng)都得到了提升，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)指明了方向。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

隨著現(xiàn)代電影的不斷發(fā)展，影視文化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。而影評(píng)，則是對(duì)電影作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和解讀的重要方式。因此，在大學(xué)教育中開(kāi)設(shè)影評(píng)課程，是為學(xué)生提供優(yōu)秀電影鑒賞能力、提高學(xué)生對(duì)電影的認(rèn)知和欣賞水平的重要學(xué)科。本文將從個(gè)人的角度出發(fā)，探討影評(píng)課帶給我的心得體會(huì)。

影評(píng)課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和豐厚的課程知識(shí)深深的吸引了我。他以電影作為媒介，以講解影片的臺(tái)詞、鏡頭語(yǔ)言和影片音樂(lè)為切入點(diǎn)，深入淺出地傳授了電影的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓我對(duì)電影藝術(shù)的了解更加深入。此外，影評(píng)課教師傳達(dá)出來(lái)的思想、精神既有文化的內(nèi)涵，又有人生的智慧，深深地烙印在我內(nèi)心。

二、帶我進(jìn)入電影的世界。

通過(guò)影評(píng)課，我學(xué)習(xí)到了很多經(jīng)典電影，如《肖申克的救贖》、《雨人》、《這個(gè)殺手不太冷》等等。通過(guò)觀(guān)看這些電影，我了解到了不同類(lèi)型電影對(duì)人們情感、人生觀(guān)的影響作用。影評(píng)課通過(guò)綜合分析這些電影，對(duì)電影內(nèi)容、電影技法和電影藝術(shù)作了深度的解讀，帶我進(jìn)入了電影的世界。

三、提高自身鑒賞能力。

影評(píng)課程教學(xué)形式采用課堂講解與互動(dòng)交流形式。觀(guān)眾每次看完電影后，我們學(xué)生都會(huì)在課堂上就感觸和收獲進(jìn)行互動(dòng)交流，大家可以結(jié)合自己的想法、經(jīng)歷和情感來(lái)表述對(duì)電影的評(píng)價(jià)。在交流中，我們通過(guò)分析交流，不斷總結(jié)和推廣影片美學(xué)、電影制作技巧、電影藝術(shù)思想和電影市場(chǎng)行情等方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高了我們的鑒賞能力。

四、展現(xiàn)個(gè)人思想和情感。

在影評(píng)的過(guò)程中，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到了表達(dá)自己思想和情感的能力，嘗試了口頭和筆頭寫(xiě)作，并參加了影評(píng)比賽。影評(píng)課程不光是對(duì)電影作品的分析，更是一種思想的交流，一個(gè)個(gè)美好的影片和表達(dá)我們個(gè)人情感的機(jī)會(huì)，讓我們的心靈得到放飛，得到升華。

五、影評(píng)課程貢獻(xiàn)智慧成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，影評(píng)課程不僅帶給了我電影知識(shí)，也開(kāi)拓了我思想與情感的通道，讓我學(xué)會(huì)了更好地看待電影、讀懂電影、欣賞電影。影評(píng)課程在帶動(dòng)學(xué)生欣賞電影的同時(shí)，也提高了我的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了我的智慧成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展。遇到任何問(wèn)題，借鑒電影中的智慧，我們都能充分理解、分析、解決、處理人生中的任何困難和抉擇。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

3月23日，我校選出3名數(shù)學(xué)老師參加了教研室組織的講課活動(dòng)，聽(tīng)了老師們的數(shù)學(xué)課使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。下面談一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。

2、在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決、教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人、本次教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，以下是小編整理的評(píng)課心得體會(huì)，歡迎大家參考！評(píng)課心得體會(huì)1。

本周是我們學(xué)校組織的青年教師講課比賽活動(dòng)，我聽(tīng)了七節(jié)課，參加了三次評(píng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，也學(xué)到了很多，聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

第一，必須對(duì)教材有充分的理解和把握，只有對(duì)教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重難點(diǎn)，才能知道怎么上，學(xué)生才能學(xué)得輕松。

第二，教師要多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，提升自己的素質(zhì)。有良好的素質(zhì)才能深深地吸引孩子們的注意力到教學(xué)過(guò)程中，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，要學(xué)會(huì)先扶后放，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做課堂上的主人。

總之，這次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。

原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但通過(guò)了這次的骨干培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。

一、說(shuō)課是拓寬教學(xué)研究的新視野。

關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，第一節(jié)講述說(shuō)課的理念，提到說(shuō)課的類(lèi)型、特點(diǎn)，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系，以及說(shuō)課中注意的問(wèn)題；第二節(jié)為說(shuō)課內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的內(nèi)容；第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說(shuō)課是給同行、專(zhuān)家上的課”。其實(shí)，上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)研究過(guò)程，說(shuō)課不僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎么教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問(wèn)題，說(shuō)課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì)，也是一種集體備課的特殊形式。

現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題：把說(shuō)課當(dāng)成念稿子，說(shuō)課者把事先寫(xiě)好的說(shuō)課教案去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽(tīng)者之間的交流，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說(shuō)課的效果，這樣的說(shuō)課也失去了意義。

二、聽(tīng)課是探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。

關(guān)于聽(tīng)課的內(nèi)容，首先指出聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，接著講述什么是聽(tīng)課，聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類(lèi)型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多老師平時(shí)聽(tīng)課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，實(shí)際上最后都沒(méi)有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單，是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的和作用，技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課？怎樣聽(tīng)課呢？我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量減少聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。

三、

評(píng)課是打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。

只聽(tīng)課而不評(píng)課，就不能較好地反思自己的教育行為，即使有些老師雖然參加了評(píng)課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功效。說(shuō)實(shí)在話(huà)，我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人，現(xiàn)在明白了這個(gè)道理，以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā)，按實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則，認(rèn)真評(píng)課。

該書(shū)出版及時(shí)，特別是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線(xiàn)教育工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作，解決教學(xué)中的問(wèn)題是非常重要的。

幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。

一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀(guān)念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。

隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀(guān)念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思。

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，這也決定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地！

自3月7日至3月16日，為期兩周的時(shí)間，我校教師舉行了“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織。老師們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極參與評(píng)課，截止今天聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地結(jié)束。在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四五年級(jí)進(jìn)行了分析、解決問(wèn)題能力訓(xùn)練；實(shí)現(xiàn)以“小小組合作學(xué)習(xí)”下的“有序高效實(shí)戰(zhàn)”課堂教學(xué)為指導(dǎo)目標(biāo)。通過(guò)老師們的精心準(zhǔn)備達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1、每位教師都能做到課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)探究，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。

3、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。善于運(yùn)用小獎(jiǎng)品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。

4、課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評(píng)課交流。沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級(jí)課堂教學(xué)結(jié)束后都積極的去教導(dǎo)處進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠(chéng)懇地與聽(tīng)課評(píng)課的老師進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，針對(duì)自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。

5、增進(jìn)了解，互評(píng)互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽(tīng)課中，每位老師都認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，并對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)，老師們積極開(kāi)展評(píng)課交流，每一位聽(tīng)課教師都要發(fā)表意見(jiàn)，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在肯定長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識(shí)的一個(gè)行之有效的手段，也是對(duì)新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對(duì)每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評(píng)課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。

通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，重視自己對(duì)教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

《去年的樹(shù)》觀(guān)課報(bào)告《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元童話(huà)，第二篇精讀課文，作者是日本童話(huà)作家新美南吉。課文從“鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱”這一個(gè)尋常的畫(huà)面展開(kāi)，向我們講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間從朝夕相處到分離相約，從四處尋覓到特殊相見(jiàn)的一段動(dòng)人故事。文章篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，卻一波三折，蘊(yùn)含著“真心相待，信守承諾，珍惜擁有，樂(lè)觀(guān)面對(duì)”等豐富的人文精神，耐人尋味，充滿(mǎn)童話(huà)的魅力。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以看出學(xué)生的熱情十分高漲。積極性很高，精神狀態(tài)向上，課堂氣氛非常融洽。整堂課提問(wèn)次數(shù)達(dá)六十次之多，共同參與的閱讀、討論、合作讓大家一起融入了這堂課整堂課學(xué)生融入了教師的講授當(dāng)中，隨著老師的步伐一步一步去理解課文，走進(jìn)語(yǔ)文，邁進(jìn)了童話(huà)故事的殿堂。學(xué)生是自主的。學(xué)生有自己的見(jiàn)解，不是一味的跟隨教師，發(fā)言中可以看出學(xué)生的思想是活躍的、自由的。學(xué)生是自我的。他們是在表現(xiàn)自我，各抒己見(jiàn)，自由的加入自己認(rèn)為可以的行為，有一個(gè)學(xué)生就加入了自己的動(dòng)作，表示思考。設(shè)身處地的站在文中角色的角度上考慮，表示他是有自我的。四年級(jí)的學(xué)生要讀懂故事大意并不困難，但要從簡(jiǎn)單的文字背后獲得豐富生動(dòng)的情感體驗(yàn)、獲得積極的人生態(tài)度卻并不容易。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，走進(jìn)角色的內(nèi)心，去品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。教師還要利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判、分角色朗讀等多種閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，從而提高閱讀質(zhì)量，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。《去年的樹(shù)》這篇文章中的對(duì)話(huà)較多，比較適合學(xué)生的感情朗讀。同時(shí)，文中留白較多，供學(xué)生思考的空間也很大，他們更需要有一個(gè)細(xì)細(xì)品位、靜靜思索“場(chǎng)”。老師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、加提示語(yǔ)讀、分角色讀等等，并將朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使讀與悟、品與思并重，且對(duì)每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗(yàn)。王老師執(zhí)教《去年的樹(shù)》一課選擇的語(yǔ)言文字運(yùn)用的“點(diǎn)”主要有如下四個(gè)：一是學(xué)習(xí)生字“融”，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美；二是進(jìn)行文章主要內(nèi)容的歸納；三是感情朗讀的指導(dǎo)；四是續(xù)寫(xiě)故事。

《秋天的雨》觀(guān)課報(bào)告。

在今年的研修中我有幸觀(guān)看了高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐桂宜老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。徐老師的授課總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)?？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：

1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來(lái)，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情，如這一句：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。””老師用柔美深情的語(yǔ)調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思。

2、民主平等營(yíng)造和諧氛圍。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、沒(méi)有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)?！澳阕x得真好，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀”。一句話(huà)，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍，馬上說(shuō)：“我相信你會(huì)讀的，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。

色彩斑斕??。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

4、圖文結(jié)合注重語(yǔ)言訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的。徐老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí)，大屏幕出示秋天雨景的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀讀課文上的句子，體會(huì)意思，這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

《柳樹(shù)醒了》觀(guān)課報(bào)告。

在暑期期間，我懷著激動(dòng)的心情再一次參加研修學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀(guān)看了幾位老師精彩的教學(xué)視頻，每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。這些老師的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，我收獲頗豐。其中，從洪英老師執(zhí)教的《柳樹(shù)醒了》給我留下了最深刻的印象，從老師生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，以及縝密清晰的教學(xué)思路，讓我深深的陶醉了。

《柳樹(shù)醒了》是一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇童話(huà)，也是一首兒童詩(shī)。本單元是關(guān)于春天的主題，通過(guò)教學(xué)，讓孩子們感到春天是美好的，春天是迷人的?！读鴺?shù)醒了》節(jié)與節(jié)之間結(jié)構(gòu)相似，讓學(xué)生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學(xué)時(shí)，從老師先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著學(xué)生興趣盎然地表演讀，還安排了學(xué)生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)背課文了，達(dá)到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸部分，從老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了“春天跟-----------說(shuō)話(huà)了說(shuō)著說(shuō)著，--------------?！边@樣的問(wèn)題，讓學(xué)生也試著學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路很寬闊，如：“春天跟花兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，花兒紅了。”“春天跟青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙從洞里鉆出來(lái)了。”多么有詩(shī)意啊，學(xué)生在得到了老師的認(rèn)可之后，積極性更高。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課從老師適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^(guān)察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，才能致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。一年級(jí)的孩子，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言，教給他們用完整的話(huà)表達(dá)自己的意思。從老師在這方面多的比較好，學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中積極性很高。這節(jié)課是相對(duì)完整的。

建議：因?yàn)樾∨笥咽且荒昙?jí)的學(xué)生，他們注意力注意力段，老師在講課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容濃縮。在小朋友注意力集中時(shí)講解，效果會(huì)更好。

通過(guò)這幾天研修自己有許多收獲，在以后的教學(xué)過(guò)程中要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、加強(qiáng)對(duì)整節(jié)課授課思路的梳理采取得當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生的練習(xí)；

2、多用游戲進(jìn)行輔助練習(xí)，講解得體，加強(qiáng)溝通；以后也要參與其中。

3、根據(jù)小朋友集中力不集中問(wèn)題，講課要有趣，吸引學(xué)生把注意力放在老師身上。

4、提高反饋評(píng)價(jià)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

《橋》觀(guān)課報(bào)告。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。語(yǔ)文課程人文性的滲透不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，也不是除教學(xué)內(nèi)容之外的附加任務(wù)，它是一種感受，是一種領(lǐng)悟，是情感共鳴弦樂(lè)，是心靈凈化的樂(lè)土。要把它貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

其一，要將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。如這一課讓學(xué)生尋找身邊的好人好事，就是要喚起學(xué)生的生活記憶，拉近與文本的距離。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時(shí)的感受才能是最真實(shí)的，最深切的。脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，人文教育無(wú)法滲透到學(xué)生的心靈深處。

其二，在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類(lèi)似的故事、錄象片段等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，也就是在保持學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，將更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而打造一條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽(yáng)光大道。還是舉《橋》的例子，上課伊始，可以先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)的英勇事跡，并播放幾組真實(shí)的鏡頭讓學(xué)生觀(guān)看。這樣做的目的是為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。因?yàn)閷W(xué)生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻(xiàn)身的事跡相比，還是有很大的差距，而補(bǔ)充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境界上高度更為接近，正好彌補(bǔ)了這一差距，這時(shí)再引入課文學(xué)習(xí)就顯得順理成章，水到渠成了。

其三，教師必須先被文本感動(dòng)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。贊可夫就曾說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

我們既充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)也要注意學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解文章蘊(yùn)含的思想感情?？傊畟浜谜n是講好課的根本，深入研究教材是備課的根本。

《桂林山水》觀(guān)課報(bào)告。

《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結(jié)構(gòu)，先總體提“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美感就會(huì)被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，王老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。王老師在揭示課題后，馬上用視頻立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)入畫(huà)的桂林山水美景中。如果這時(shí)候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒，更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。因此，這節(jié)課采用“以講代讀，以講促讀”這種方式，是非常成功的。

觀(guān)看完這一課，我仿佛身臨其境，深深的感受到了桂林山水秀美的風(fēng)光。

《荷花》觀(guān)后感。

今天聽(tīng)了楊文玲老師執(zhí)教的每周一課————《荷花》，感觸頗深。聽(tīng)后，可以說(shuō)，在這節(jié)課中，朗讀貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。初讀不做表面文章，不是做給別人看，而是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地朗讀課文，使學(xué)生于各種形式的朗讀中，逐漸地感知著文章的內(nèi)涵，真是不簡(jiǎn)單！在初讀階段，要使每一名學(xué)生做到把文章讀正確、讀流暢，是一件看似簡(jiǎn)單、卻并不容易做到的事。想想自己的教學(xué)，我竟不敢說(shuō)教過(guò)的課文，每個(gè)學(xué)生都能讀的正確、流暢。真是有些慚愧。

冒出來(lái)的精彩令我眼前突然一亮，楊老師指導(dǎo)學(xué)生理解詞義可謂是匠心獨(dú)運(yùn)，將“擠擠挨挨”和“冒出來(lái)”有機(jī)地融合處理。美讀階段，楊老師的指導(dǎo)似潤(rùn)“物”無(wú)聲，卻讓“物”栩栩如生。她在學(xué)生領(lǐng)悟了關(guān)鍵詞后，引導(dǎo)結(jié)合詞義朗讀?！摆s緊”一詞，學(xué)生體會(huì)到這個(gè)詞表現(xiàn)了作者聞到荷花的清香，想趕快看到荷花的迫切心情，她這樣指導(dǎo)：“你能把迫切又美的感受讀出來(lái)嗎？”學(xué)生的靈性被老師挖掘出來(lái)了，讀的語(yǔ)氣急迫而興奮。

當(dāng)學(xué)生的發(fā)音缺少“巧勁兒”時(shí)，她教學(xué)生“用氣讀書(shū)”；當(dāng)學(xué)生的讀未能入情入境時(shí)，她囑咐學(xué)生“聲音不要太大，不要破壞陶醉的感覺(jué)哦”；當(dāng)學(xué)生的感情表達(dá)不是很充分時(shí)，她及時(shí)范讀，讓學(xué)生感受朗讀的魅力。課堂上，學(xué)生們神態(tài)各異，書(shū)聲朗朗。整節(jié)課，沒(méi)有滔滔不絕的導(dǎo)語(yǔ)，沒(méi)有高深莫測(cè)的講解，只是和學(xué)生一起思考，共同學(xué)習(xí)。我想，這就應(yīng)該是語(yǔ)文老師追求的目標(biāo)。

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文，以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。觀(guān)看了王老師這節(jié)課，值得我借鑒的有如下幾點(diǎn)：

導(dǎo)入新課自然，教學(xué)中，教師巧妙的運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方法，導(dǎo)入新課，加上圖文并茂的課件，讓學(xué)生對(duì)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這個(gè)課題，有了清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，王老師運(yùn)用了多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，制作了易學(xué)易懂的課件，提高了孩子們識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。教師示范書(shū)寫(xiě)“彎”字，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

注重閱讀教學(xué)。把讀貫穿于教學(xué)的始終。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有惟妙惟肖的范讀，也有學(xué)生有情有味的個(gè)別讀，也有響亮、清脆的分小組讀等，孩子們?cè)诂槵樀臅?shū)聲中益智、怡情。比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟“小棗樹(shù)得意的樣子”時(shí)，王老師讓學(xué)生創(chuàng)造性地加入自己的獨(dú)特理解啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)表演，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師有針對(duì)性的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀、思考，讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

充分運(yùn)用電教手段。課件制作精美，圖文并茂。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能抓住孩子的注意力，你就贏得了課堂。這節(jié)課，老師從導(dǎo)課到學(xué)課，始終運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的注意力。

教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)人文教育，為學(xué)生未來(lái)人生打好基礎(chǔ)。學(xué)語(yǔ)文，不僅是為了掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”，王老師利用課文，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不歧視別人”的教育。把它作為教學(xué)生做人的資源。本課的內(nèi)容則能成為很好的育人資源，事實(shí)上，老師在教學(xué)中也很好地注重了這一點(diǎn)。

提出一點(diǎn)建議，就是在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，老師應(yīng)更多一些，更具體一些。

總之，王老師這節(jié)課，是一堂成功的語(yǔ)文課，值得我學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定借鑒王老師的教學(xué)方法，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》是二冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂上，高老師緊緊圍繞本單元“熱愛(ài)自然”這一主題，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，呈現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)。

一、教態(tài)親切，語(yǔ)言循循善誘。

一年級(jí)的孩子，認(rèn)知水平不高，課堂上需要教師耐心地引導(dǎo)。高老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，用親切的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。如學(xué)習(xí)第二小節(jié)“媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安?！彼龁?wèn)了這些問(wèn)題：如果你看到這個(gè)情景會(huì)怎么說(shuō)？（承接第一小節(jié)）為什么說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？此刻鳥(niǎo)媽媽的心情怎樣呢？什么時(shí)候，你媽媽也會(huì)焦急不安？一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，將學(xué)生的思維帶入課文，在交流中體會(huì)了媽媽對(duì)“我”的教導(dǎo)，以及鳥(niǎo)媽媽焦急的心情。此外高老師在課堂上還善于運(yùn)用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如朗讀時(shí)說(shuō)：“誰(shuí)是我們班的金嗓子？”寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)的“伸出你的金手指！”等等，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，這些對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛起到非常大的作用。

二、課件精美，引學(xué)生入情入境。

本文篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但包含的意義卻發(fā)人深省。低年級(jí)的孩子以形象思維為主，理解課文往往需要借助形象直觀(guān)的教具。高老師在課前精心準(zhǔn)備了課件，讓學(xué)生在大飽眼福的同時(shí)，更深切地理解了課文的深意。

三、

生字歸類(lèi)，體現(xiàn)趣味識(shí)字。

低年級(jí)的生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，語(yǔ)文教師常常為每篇課文中十多個(gè)生字如何讓學(xué)生識(shí)記掌握，而大傷腦筋。高老師在本節(jié)課中用到的識(shí)字方法就值得我們借鑒。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多時(shí)候，還是集中識(shí)字比較有效，而在集中教學(xué)的同時(shí)又有差異，能體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，則效果更加。高老師便做到了這一點(diǎn)。印象比較深刻的是“取”的認(rèn)識(shí)，先是學(xué)生用加一加的方法記字形，然后是老師通過(guò)讓學(xué)生“取”下她事先貼在衣服上的“蘋(píng)果”，理解“取”的意思；“仿佛”是通過(guò)詞語(yǔ)掌握的；再有是“捧、抬、投”的比較認(rèn)識(shí)，加上圖片（捧禮物、抬轎子、投籃球）的字義理解等。

40分鐘的一堂課讓我感受到學(xué)生是愉快的，教師是自信的。相信只要精心準(zhǔn)備，我們的課堂都會(huì)呈現(xiàn)屬于自己的精彩！

畫(huà)楊桃》觀(guān)課報(bào)告。

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。

看了老師執(zhí)教的《畫(huà)楊桃》一課，感覺(jué)這一課設(shè)計(jì)新穎，通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生自己感悟，畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，做人也要實(shí)事求是，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣的課，既不失人文教育，又不失語(yǔ)文味，是結(jié)合得較好的課例。

一·指導(dǎo)字詞、了解大意、讀文質(zhì)疑。

教學(xué)中王老師充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的指導(dǎo)。

1·多媒體出示字詞，指明領(lǐng)讀糾正字音。

2·讓學(xué)生再讀。

讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，這樣當(dāng)學(xué)生在課文中讀到這些詞語(yǔ)時(shí)會(huì)對(duì)詞語(yǔ)有著更深一步的理解。

3·指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本文重點(diǎn)字，體現(xiàn)了新課標(biāo)的熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字的要求。

二、抓關(guān)住關(guān)鍵段，理解課文道理。

這篇課文里的對(duì)話(huà)很多，在這節(jié)課上，老師通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像?！薄跋??五??五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、通過(guò)排教學(xué)讓學(xué)生感悟做人道理。

老師的話(huà)是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，老師能夠先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話(huà)的意思，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話(huà)中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、舉例說(shuō)明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問(wèn)題：回顧父親和老師的話(huà)，總結(jié)“他們的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑?huà)都反映了一個(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。

四、收獲。

在教師的有目的的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，參與有熱情，思考有深度，目標(biāo)達(dá)成度自然就高?？梢哉f(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中必須予以重視，也值得進(jìn)行深層次的研究。

通過(guò)觀(guān)課，我們深深地體會(huì)到學(xué)法指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)多方面、多層次的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)的同時(shí)，掌握并內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語(yǔ)文”的陣地。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中如果我們能時(shí)時(shí)注意將學(xué)語(yǔ)文和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生一定會(huì)喜歡語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文的。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

當(dāng)然，我很樂(lè)意幫助您撰寫(xiě)一篇觀(guān)評(píng)課心得體會(huì)。以下是一份參考范文：

在最近一次參加學(xué)校組織的觀(guān)評(píng)課活動(dòng)中，我有幸觀(guān)摩了許多優(yōu)秀的教師上課。這次活動(dòng)給我留下了深刻的印象，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)方面的不足。

首先，我非常欽佩這些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們能夠用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解復(fù)雜的概念，讓學(xué)生迅速理解并掌握知識(shí)。同時(shí)，他們還能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我意識(shí)到自己在教育教學(xué)方面還有很多需要改進(jìn)的地方。例如，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我有時(shí)會(huì)過(guò)于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，我也沒(méi)有很好地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有做到因材施教。

最后，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)的重要性。教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為具有全面素質(zhì)的人才。

通過(guò)這次觀(guān)評(píng)課活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)方面的不足，也意識(shí)到了教育教學(xué)的重要性。我將以此為契機(jī)，認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

作為一名實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師，每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，這次我聽(tīng)了幾名老師的課，讓我又一次領(lǐng)略到一些老教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，所聽(tīng)得課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：

其中一名英語(yǔ)老師，英語(yǔ)發(fā)音發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言地道、語(yǔ)速適中，能夠全英文授課，在語(yǔ)言環(huán)境上給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)良好的氛圍。我認(rèn)為，這是英語(yǔ)課對(duì)授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點(diǎn)上應(yīng)該不斷地向這名老師學(xué)習(xí)，多多鉆研英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，扎實(shí)語(yǔ)言功力，尤其是如何更加標(biāo)準(zhǔn)、地道的表達(dá)英語(yǔ)，讓學(xué)生滿(mǎn)意。沒(méi)有這一點(diǎn)，所言其它皆為無(wú)本之木。

多樣的教學(xué)活動(dòng)使得課堂和諧寬松，學(xué)生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學(xué)中比較注重行為學(xué)習(xí)，她在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語(yǔ)言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。

也有的'老師在授課中非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

對(duì)于評(píng)課我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定；對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對(duì)參加工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)就顯得更為重要，決不能以評(píng)課者自居，居高臨下去評(píng)課。否則，不僅使評(píng)課的目的大打折扣，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說(shuō)，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，決不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí)，還要善于傾聽(tīng)教者的自評(píng)，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重。

盡管我們?cè)谇懊嬲劦搅嗽u(píng)課可以從十個(gè)方面去進(jìn)行，但這并不意味著評(píng)課要面面俱到，評(píng)課時(shí)要依據(jù)新課標(biāo)的精神，或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，或緊密結(jié)合研究的重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析和研究，做到重點(diǎn)突出，條清縷析，不泛泛而談。當(dāng)然，在必要的時(shí)候，也可以依據(jù)教者的教案，結(jié)合教學(xué)的主要特色，圍繞一、兩個(gè)中心，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法。但是，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。

要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評(píng)課的水平。此外，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評(píng)課的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

近兩年來(lái)，我們學(xué)校經(jīng)常舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、研討課等多種形式的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課、評(píng)課在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無(wú)可替代的作用。但是，令人慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課。聽(tīng)了韓校長(zhǎng)的講座，茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。原來(lái)聽(tīng)課有那么多的類(lèi)型、方法、要求和原則。

聽(tīng)課也有那么多的內(nèi)容、模式與方法以及禁忌和誤區(qū)。在此談一下對(duì)聽(tīng)課的體會(huì)。

(一)聽(tīng)課前作好充分準(zhǔn)備，有備無(wú)患。

聽(tīng)課者要正確定位，要樹(shù)立是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者的理念。在掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論;了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況;了解教材編排體系，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);應(yīng)在頭腦中設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線(xiàn)條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對(duì)比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。

(二)聽(tīng)課中翔實(shí)記錄，積極推敲。

聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，則更是一項(xiàng)極其重要的工作。

一定要聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。對(duì)于教師的教，聽(tīng)課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

(1)課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生;。

(2)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系;。

(3)新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題;。

(6)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合;。

(7)安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固;。

(8)授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況，聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;。

(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);。

(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;。

(4)學(xué)生是否樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中;。

(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

還要集中精力，認(rèn)真分析。聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)過(guò)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)(聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等;同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十七

x月份我有幸參加了在xxx中學(xué)舉行的“xxx高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由xx中學(xué)的xxx老師和xxx老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)了兩位老師的課以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，x老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，x老師以?xún)晌挥浾邅?lái)xx、xx考察為話(huà)題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中xx老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過(guò)元素占位的思想和用樹(shù)狀圖的方法來(lái)解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹(shù)狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問(wèn)題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過(guò)學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用xxx主任說(shuō)這節(jié)課非常適合考試，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語(yǔ)速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。xx老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。

在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，xx老師始終面帶微笑，極具親和力。

兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀(guān)，而且增加課堂的容量。

評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十八

通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)課的方法《，我受到很大啟發(fā)，對(duì)今后上好課，評(píng)好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)如下：

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出和展開(kāi)的。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?觀(guān)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師成長(zhǎng)道路上的兩件重要的法寶。

一、看起點(diǎn)；

二、看過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程是執(zhí)行教案還是課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

三、看活動(dòng)。

四、看思維深度。

五、看學(xué)生的情緒；學(xué)生的情緒是積極的、放開(kāi)的、自由自在的，還是情緒平穩(wěn)、拘謹(jǐn)?shù)?，甚至是逆反的情緒。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革都有著十分重要的意義。

第一，評(píng)課可以增強(qiáng)教師主動(dòng)運(yùn)用教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)。

第二，評(píng)課是教師展示教學(xué)、反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的有效方式，是教師成長(zhǎng)的階梯。

第三，評(píng)課的目的不僅僅是為了證明，為了改進(jìn)，更著眼于師生發(fā)展和促進(jìn)當(dāng)前新課程改革。它集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、堅(jiān)定激勵(lì)、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

在這次特崗教師崗前培訓(xùn)中，讓我深深地體會(huì)到了活動(dòng)的開(kāi)展非常有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為教師的成長(zhǎng)建立了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

聽(tīng)課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，每一個(gè)教師幾乎都有著聽(tīng)課和評(píng)課的經(jīng)歷，掌握聽(tīng)課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。聽(tīng)課光聽(tīng)是不行的，還要帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并且還要關(guān)注學(xué)生。在聽(tīng)課時(shí)我們往往只重視教師的活動(dòng)，看教師是如何掌握全局；是如何把握整個(gè)課堂；是如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；是如何來(lái)解決難題的。

聽(tīng)完課后，必須評(píng)課，還要評(píng)的深入，評(píng)的徹底，這是我們現(xiàn)在的作風(fēng)。但是我并不贊成聽(tīng)課者立即參與評(píng)課。聽(tīng)課者應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，去查閱資料。聽(tīng)課者不應(yīng)該比上課者還輕松。只有聽(tīng)課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評(píng)出課的水平談起如何評(píng)課的問(wèn)題，其實(shí)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，研究出一套教學(xué)模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均可以套用的萬(wàn)能教學(xué)法。

我通過(guò)老師的講解對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，受益匪淺，相信對(duì)我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。