方案的制定需要考慮各種因素，如時間、資源和成本等。方案的實施要有一個明確的配合和溝通機制，以確保各個環(huán)節(jié)的順利進行。以下是小編為大家準備的幾種方案，供大家參考和借鑒。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇一

伴隨著當前教學(xué)體系改革進程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇二

告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn)；告別苦惱，是心靈的.解脫。小鳥告別母巢，學(xué)習(xí)告別母校——這告別意味著成熟；飛機告別地面，飛船告別地球——這告別意味著騰飛。成功是對失敗的告別，創(chuàng)新是對陳腐的告別，現(xiàn)實是對歷史的告別……告別中有反思，告別中有奮起，告別中有新生。

請以“告別”為題寫一篇文章。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇三

在高中教學(xué)活動中，語文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語文教學(xué)也有不可替代的價值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當前教學(xué)存在的問題，更新自身的教學(xué)思想，改進教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進而幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學(xué)內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。

目前，高中語文在進行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因為處于高中階段的學(xué)生需要面對高考，所以，教師的教學(xué)活動仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識點，學(xué)生被動進行記憶，師生之間缺少互動與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進行教學(xué)活動，卻忽視了語文知識點與學(xué)生們實際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實，語文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實，對于語文教學(xué)來講，其不但是一門課程，同時也是一項交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。

隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進教學(xué)方法，更需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學(xué)生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學(xué)活動。在課余時間多與學(xué)生進行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對教學(xué)方法進行改進。

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

當學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學(xué)活動，所以，對于高中語文教師來講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時，就可以先讓學(xué)生在課余時間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學(xué)過程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語文知識點，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。

目前，多媒體技術(shù)隨著時代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，同時取得了優(yōu)異的成果。在進行高中語文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，從而將語文知識點中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。()例如：教師在講解“神奇的極光”課程時，因為很少有學(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時間為學(xué)生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動畫、小視頻等，增長學(xué)生們的知識儲備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當教師在講解完“守財奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實的記憶相關(guān)知識點。

3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動。

對于高中學(xué)生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚與認可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機會，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項鏈”課程時，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進行分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語文知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4.通過分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動。

因為學(xué)生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)定針對性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時，就可以針對學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學(xué)的方法，可以針對性的對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

【結(jié)語】。

總而言之，對于語文教學(xué)來講，其并不是一成不變的，而需要伴隨著時代的發(fā)展而相應(yīng)變遷與豐富，教職人員應(yīng)時刻保持創(chuàng)新，將精力更多的投入教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇四

在新課程改革的不斷實施下，要求小學(xué)教育的重點向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向發(fā)展。小學(xué)道德與法制教材中，富含大量的道德知識與法律知識，高效的教學(xué)利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是當前小學(xué)道德與法制的教學(xué)過程中還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，因此，有必要探索出提高課堂有效性的具體策略。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一。

在授課過程中，教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可直接影響教學(xué)的有效性。道德與法制是按照新課程標準進行編寫的，屬于小學(xué)階段的通用教材，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)需要，適當擴展教學(xué)內(nèi)容，可選擇生活中的素材，對其進行整合與補充，展現(xiàn)出其教學(xué)價值，使教學(xué)內(nèi)容更具真實性。但是，從當前小學(xué)道德與法制的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師大多情況只是講解教材內(nèi)容，沒有為學(xué)生挖掘更多教學(xué)資源，難以為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式陳舊。

在小學(xué)的道德與法制教學(xué)中，大多以教師為主導(dǎo)地位展開內(nèi)容的講解，即使大部分的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在實際的教學(xué)上仍然不能有效利用，使得道德與法制教學(xué)沒有融入到教學(xué)的信息化發(fā)展中，與時代的發(fā)展相適應(yīng)。此學(xué)科具有較強的實踐特點，因此，要求教師在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)重視學(xué)生的體驗。但是在實際的教學(xué)過程中，為提高課堂的紀律效果，小組討論以及情景表演等教學(xué)方式的應(yīng)用較少，導(dǎo)致課堂難以將學(xué)生作為主體，不能適應(yīng)課程改革的要求，提高課堂的有效性[1]。

（三）缺乏學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

要提高小學(xué)的道德與法制教學(xué)的有效性，學(xué)生的學(xué)生方法是重點部分。所以教師應(yīng)該適當對學(xué)生展開學(xué)法指導(dǎo)。此學(xué)科的教學(xué)的教學(xué)目標不但要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，以及學(xué)生的法制意識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過各種實踐平臺，不斷提高理論與實踐相結(jié)合的能力。在課程改革的逐漸推進下，各種形式的教學(xué)方法被應(yīng)用在小學(xué)教育當中，從某種程度上來講的確使課堂更具趣味性，但是如果在實施的過程中，學(xué)生缺乏正確的學(xué)法指導(dǎo)，實際的教學(xué)效率并不高。

（一）打造生活化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

道德內(nèi)容存在生活當中，學(xué)生的思想道德品質(zhì)的教學(xué)與其他的知識教學(xué)不同，應(yīng)讓學(xué)生在生活當中獲得體驗，從而形成良好的道德品質(zhì)。同時，新課標中強調(diào)道德與法制的教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)，通過生活逐漸形成道德的發(fā)展。因此,教師可在教學(xué)過程中模擬生活場景，為學(xué)生展現(xiàn)實際的生活。倡導(dǎo)學(xué)生按照教材中的指導(dǎo)進行生活和學(xué)習(xí)。在課堂上向?qū)W生展示真實的生活場景，不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，進而能將學(xué)習(xí)到的道德知識應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)和生活當中。

例如：在講解部編版道德與法治教材中“我們小點兒聲”這一課的內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標時指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)什么時候應(yīng)該小聲。在課堂教學(xué)中，可使用情境教學(xué)方式，為學(xué)生開展故事交流活動，引導(dǎo)其養(yǎng)成文明說話的好習(xí)慣。上課時為了向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，可收集各種故事和圖片，然后制作成多媒體課件。同時為展現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境，并向?qū)W生展示情境視頻，如：學(xué)生在班級內(nèi)大聲喧嘩、下課打鬧、搬動桌椅、重重關(guān)門等。然后向?qū)W生提出問題，“這樣的場合下大家是什么感覺？”、“說一說班級中哪些聲音讓你覺得不愉快？”、“同學(xué)們認為怎樣做才是正確的？”讓學(xué)生展開積極的交流和討論，學(xué)生們很快就討論出結(jié)果，要從自身做起，不要在班級內(nèi)大聲喧嘩、在下課時禁止打鬧、輕搬桌椅、輕輕關(guān)門等，時刻提醒自己在公共場合要小聲說話。通過課堂中將道德知識以生活化的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會在公共場合自覺降低聲音，做到不影響其他人，并且知道在公共場合小聲說話屬于講文明的行為，深化學(xué)生對知識的理解[2]。在講解“上學(xué)路上”一課時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生觀看交通標識，同時為學(xué)生播放各類交通事故圖片或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生在日常的行為中自覺遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成遵紀守法的習(xí)慣，強化法制教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的認知。

小學(xué)的道德與法治是活動性較強的一門課程，同時小學(xué)生在語言表達以及思維能力方面還相對不足，不能對教材中的道德觀念和法治意識有更加深刻的理解，因此，在教學(xué)時教師應(yīng)使用學(xué)生容易接受的方式，不斷豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生對道德與法治知識的認知。在課堂教學(xué)上教師可使用不同的教學(xué)方式，例如：情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動、課堂游戲、故事導(dǎo)入、視頻欣賞、小組討論、角色扮演等，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，不但能吸引學(xué)生的參與興趣，還能將學(xué)生真正置于課堂的主體地位，滿足課程改革的要求。

例如：在講解“選擇適合的游戲”這部分內(nèi)容時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建課堂游戲，讓其在參與的過程中學(xué)會根據(jù)各種因素選擇適合自己的游戲，如：遵守游戲規(guī)則、按照自身身體狀況、自身游戲水平等，只有做好全面考慮，才能做出更加科學(xué)的選擇，選擇健康的游戲方式。這樣通過游戲教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)已經(jīng)掌握的思想道德觀念，從而形成正確的道德意識。如，在講解“一起試一試”這部分的內(nèi)容時，可為學(xué)生設(shè)計挑戰(zhàn)項目“金雞獨立”，讓學(xué)生學(xué)會堅持。并且在日后的學(xué)習(xí)和生活過程中，面對困難能勇于向前，讓學(xué)生形成堅持不懈的毅力。

（四）打造開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

小學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)不但包括學(xué)生的知識水平，而且還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知曉高效獲取知識的方法。開放式的課堂是基于不同角度為教學(xué)理念，營造開放式的課堂教學(xué)氛圍，通過教學(xué)資源、內(nèi)容等的開放式打造，不斷提高教學(xué)的有效性，最終讓學(xué)生養(yǎng)成好的道德行為與習(xí)慣。

在教學(xué)資源方面，教師除了要高效挖掘教材之外，還應(yīng)重視課外資源的利用，通過尋找有價值的自然教學(xué)資源或者社會教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生突破原有知識框架的束縛，走出課本融入生活，提高學(xué)生對道德的認知水平。例如：在講解“我愛家鄉(xiāng)山水”這一課的內(nèi)容時。為讓學(xué)生對家鄉(xiāng)自然、人文等環(huán)境有更深刻的理解。可讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等方式，獲取與家鄉(xiāng)有關(guān)的故事以及文化知識等，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學(xué)時，教師可為學(xué)生準備大量的自然風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有更多了解。指導(dǎo)學(xué)生觀看“我的家鄉(xiāng)在這里”的張圖片，并且思考教材中小朋友喜歡家鄉(xiāng)的哪些事物，然后讓學(xué)生互相交流。通過觀看豐富的教學(xué)資源與互相討論，學(xué)生討論出喜歡家鄉(xiāng)的山水、公園、街道、戲曲、文化等，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并希望通過自己的努力，將來為家鄉(xiāng)做一份貢獻。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于此課程的綜合性強，因此為提高課堂的有效性，教師應(yīng)重點設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容。在講解“健康過冬天”這一課時，可向課堂中融入“如何在冬季保暖”小知識；講解“早睡早起”的內(nèi)容時，將學(xué)生健康睡眠知識融入其中；講解“吃飯有講究”內(nèi)容時，將食品安全的幾點原則滲透其中，不斷提高學(xué)生對健康生活的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[3]。此外，為強化學(xué)生的法治意識還可在教學(xué)過程滲透火災(zāi)預(yù)防以及自我保護等方面的知識，向?qū)W生講解《中華人民共和國消防法》中的內(nèi)容，將法治教學(xué)滲透到學(xué)生的生活當中，讓學(xué)生自覺遵守法律規(guī)則。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段，對學(xué)生的成長有重要影響，在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性決定了學(xué)生的道德水平發(fā)展，以及綜合素養(yǎng)的提高。因此教師在授課過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，使用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂，通過開放式的課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而提高教學(xué)的有效性。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇五

本冊教學(xué)內(nèi)容分析：

這冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位加法，圖形的拼租，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法。

這冊教材的重點是：100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100，使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解數(shù)位概念。

在學(xué)生初步認識了常見集合圖形的基礎(chǔ)上，本冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學(xué)生體驗空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在量的計量方面，本冊除了安排了人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學(xué)習(xí)具體時刻幾時幾分的讀寫方法。

“找規(guī)律”和“統(tǒng)計”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。

我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃，大部分學(xué)生能按預(yù)定目標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個同學(xué)計算能力較差，計算速度慢。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱，粗心大意的毛病嚴重，語言表達能力較差，因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，特別是要多組織學(xué)生進行實踐性、探索性的學(xué)習(xí)交流活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。

針對學(xué)生計算能力差，計算速度慢的問題，本學(xué)期我會把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，力求每個學(xué)生都能達到熟練掌握的程度，在此基礎(chǔ)上充分利用口卡，加強練習(xí)，提高計算速度。

第一單元內(nèi)容分析：

本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個特點：

1、提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗空間方位。

2、依照學(xué)生空間方位認知順序進行編排。

本單元教學(xué)課時：3--4課時。

上、下、前、后，教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標。

知識與技能：在具體中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

重點難點：正確辨別上下、前后的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教學(xué)策略與手段：

1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

教學(xué)內(nèi)容：1-2頁。

教材內(nèi)容分析：

教材提供了一副南京長江大橋的圖畫：藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認識了“上、下”方位，還認識到，上下位置關(guān)系不是絕對的，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。教學(xué)前后時，教材通過排隊上車圖，說明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時，也可以利用此圖進行實地演習(xí)。

教學(xué)過程：

(一)聯(lián)系生活，揭示課題。

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?

學(xué)生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢?

學(xué)生匯報。

板書課題：上下、前后。

(二)仔細觀察，理解位置。

教學(xué)上、下。

讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。

學(xué)生獨立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

教學(xué)前、后。

讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

(三)游戲。

1.一切行動聽指揮。

請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子。

在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面?

師：這是為什么呢?

生：1、因為發(fā)生了變化。

2、因為臉朝的方向不一樣了。

3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！(教師進行小結(jié))我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

(四)暢談收獲，評價總結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書設(shè)計：

上下。

前后。

教后反思：

左右教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標：

知識與技能：創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗、感知“左右”。

過程與方法：通過參與游戲、動手操作，認識“左右”的位置關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：在游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的應(yīng)用意識及合作交流的意識。

教學(xué)重點：理解左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點：理解左右的`相對性。

教學(xué)方法：討論、交流、自主探究。

教學(xué)用品：掛圖。

教學(xué)內(nèi)容3-4頁。

教學(xué)內(nèi)容分析：教材通過讓學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左右手，在讓學(xué)生說明左右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來，從此建立左右標準。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入，感知左右。

生1：這是誰?

生2：它在干什么?生回答問題。

師：同學(xué)們說的很好，那么誰愿意告訴大家，你們都舉的是什么手?(右手)。

2、師引導(dǎo)學(xué)生想一想：在日常生活中，我們的右手經(jīng)常做些什么?3、師：你們的另一只手是什么手呢?(左手)。

想一想：我們的左手經(jīng)常做那些事情?

4、師：看來左手和右手是一對好朋友，配合起來力量很大，可以幫助我們做很多很多的事情，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)。

學(xué)生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求：小組每個人都要參與尋找的活動，找出自己身體中的“左右親兄弟”)。

師：誰愿意說給大家聽?要求邊指邊說。

6、小游戲。

師：小朋友們愿意和米老鼠一起做個小游戲嗎?請同學(xué)們起立，我們一起來做：(出示課件)。

伸伸你的左手伸伸你的右手。

拍拍你的左肩拍拍你的右肩。

跺跺你的左腳跺跺你的右腳。

左手蒙右眼右手蒙左眼。

…

7、師：你能仔細觀察我們的教室，用“左”或“右”說一句話嗎?學(xué)生自由的說。

二、操作觀察，理解左右。

1、按要求擺。

師：仔細觀察所擺的圖形，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?在小組內(nèi)討論一下，然后匯報給大家。

2、自由擺。

師：下面請小朋友們打亂順序，想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說一說它們的排列順序。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放，互相提問，教師參與)。

3、師小結(jié)：請小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來放到課桌的左邊，我們要養(yǎng)成隨時整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

三、體驗“相對”，確定左右。

1、剛才同學(xué)們擺得又好又快，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎?

師：握手應(yīng)該伸那只手呢?

師和學(xué)生面對面握手，問孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手，為什么不一樣呢?)。

小組同學(xué)面對面握手，感知左右的相對性。并討論匯報：為什么伸的都是右手，而方向不一樣?(方向不同，左右不同。)。

2、選橫排里的三個小朋友，與大家同向(a、b、c。

師：b同學(xué)在左邊，還是右邊?

引導(dǎo)討論：為什么一會說b在左邊，一會兒又說b在右邊?

(比較標準不同，左右不同。)。

3、觀察：講桌上的粉筆與黑板刷。

師：誰左誰右?站在老師的角度觀察，會是誰在左邊，誰在右邊?(觀察角度不同，左右不同)。

4、找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化。

師生面向黑板，找右邊在哪里?

師生一起向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?

師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?

…

5、學(xué)生演示：上下樓梯。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇六

教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應(yīng)對各種變化的高素質(zhì)人才，是當今教育所面對的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀，人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學(xué)，開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會對人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須依托素質(zhì)化的教育，而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐嚴重脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢在必行，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展？？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！庇纱?，《標準》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時，確立了“實踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實踐活動（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”如何使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡單應(yīng)用，經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識、經(jīng)驗和方法，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力，推進“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，讓學(xué)生在實踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實驗正是對這些領(lǐng)域進行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略，它對促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

此前，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教。

學(xué)”方面，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”；由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；由被動“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⑴c”；由“掌握知識”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認識和理性思考，通過本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有一定的現(xiàn)實意義和可能性。

2．所要解決的主要問題。

（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā)，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（2）如何通過研究促進教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實施新課程的能力和水平，適應(yīng)新課程改革的需要。

二、本課題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在19，杜威在美國的科學(xué)進步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用作為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。

在21世紀，我國進行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進行了卓有成效的探索，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。《數(shù)學(xué)課程標準》的育理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，實現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值。

課題研究的實踐意義。

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究，包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

四、完成課題的可行性分析。

1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2．本課題研究理論假設(shè)合理，目標內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題實驗的教師事業(yè)性強，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和善于進行理論總結(jié)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人，其中有區(qū)級學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫階段性課題研究小結(jié)，交流心得體會，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評優(yōu)、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費，確保課題研究的順利進行。

五、課題界定與支撐性理論。

（一）課題界定。

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究，包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主，第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機的一個整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

（二）支撐性理論。

1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強調(diào)人格的平等，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學(xué)的評價策略提供了實質(zhì)性理論支撐。

2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有。

一定的潛力，只要給以適當?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評價，學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。

六、理論假設(shè)與研究目標。

1．理論假設(shè)。

（1）本體目標：

形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。

（2）發(fā)展目標：

（a）通過正確的評價，促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（b）通過本課題的研究，實現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。

七、研究內(nèi)容設(shè)計。

（一）、操作與制作實踐活動；

（二）、游戲競賽實踐活動；

（三）、實際測量實踐活動；

（四）、觀察、調(diào)查實踐活動；

（五）、小課題研究實踐活動。

八、課題研究的措施。

本課題主要采取以下具體研究措施：

1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式，其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

2、觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。

3、談話法：通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，即時調(diào)控。

5、對比法：設(shè)定實驗班級，進行過程性與終結(jié)性的對比。

九、研究方法設(shè)計。

游戲競賽實踐活動：小學(xué)生特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算；設(shè)計為希望工程獻愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲，一年級進行加減口算練習(xí)，二、三年級利用四則運算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。

十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。

2．研究支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動，提高研究水平和素質(zhì)。

十一、課題研究的基本步驟。

第一階段：3月——12月。

分年級段進行研究。

低年級段：

以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責人：潘蓉蓉。

中年級段：以實際測量實踐活動和觀察、調(diào)查實踐活動為主要形式。負責人：戴彥春。

高年級段：以觀察、調(diào)查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。

負責人：蔣夕洲。

第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。

各年級段負責人。

第三階段：20xx年5月——20xx年6月。

撰寫結(jié)題報告。負責人：蔣夕洲。

（1）撰寫結(jié)題報告。

（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊。

十二、課題研究成果形式。

1．課題結(jié)題報告。

2．對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價的相關(guān)論文集。

3．優(yōu)秀教案集。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇七

《荊軻刺秦王》話題與運用(附范文)。

【人物事略】。

荊軻。

戰(zhàn)國末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來，由燕國智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。

結(jié)識高漸離：荊柯到燕國之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂。過后又相對哭泣，旁若無人。遂與高漸離成為知己。

田光識才：荊柯到了燕后，與田光相識，田光知他并非一個平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國當人質(zhì)后逃回燕國，尋求報復(fù)秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿?？墒翘拥μ锕獠⒉恍湃危锕庹J為長者辦事，應(yīng)該不讓人懷疑;一個人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。

相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請他住上等賓館。太子每天都上門問候，準備最豐盛的酒席，隔不多久就獻上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠意，于是與之相謀。

謀計樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級和燕國督亢的地圖去奉獻給秦王，秦王才會樂于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機會。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說服了他，樊於期自刎而死。

易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。

謀計于蒙嘉：荊軻帶著價值千金的禮物，厚贈秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說：“燕王確實被大王的威嚴震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動軍隊抗拒大王的將士，情愿全國上下做秦國的臣子，謹此砍下樊於期的首級并獻上燕國督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請大王指示?！鼻赝趼牭竭@個消息，非常高興。

智解危機：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽宮接見燕國的使者。荊柯捧著有。

樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺階下面。秦舞陽內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國的大臣對此都驚疑起來。荊軻回頭對秦舞陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠地區(qū)的粗俗人，不曾見過天子，所以害怕，望大王寬恕。”

圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來。荊軻乘勢用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵;臺階下的武士，按秦國的規(guī)矩，沒有秦王命令是不準上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過去，卻沒有擊中。武士們這時沖上來，把荊軻殺死了。

【名家點評】。

(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。

(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報強贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖己沒，千載有余情。(《詠荊軻》)。

(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰論一時事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)。

(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)。

(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當年淚，過客衣冠此日霜。匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。(《荊卿里》)。

【素材運用】。

1、話題“自己的認識與別人的期待”：

登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認為他應(yīng)該登到山頂。但是說不定到了山頂這位登山者就會因為缺氧而死去，所以登山者是明智的。

荊柯卻不明智，他不能清楚地認識自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時，人們對他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無人，最后還真被太子丹看中，擔負起刺秦的重任。結(jié)果，秦王沒死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說他能刺秦時，荊柯還說“恐不足任便”，沒想到，經(jīng)不住太子的“固請”，荊柯竟不顧此“國之大事”而接了這個活，俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！彼G柯就被別人的期待弄昏了頭。結(jié)果，在他死后，魯勾踐笑話他說：“惜哉其不講于刺劍之術(shù)也!囊者吾叱之，彼以為我非人也?！?重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認識與別人的期待》節(jié)選)。

2、話題“感情親疏和對事物的認知”：

感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時時刻刻都存在著，時時刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。

人在做事時總會受到感情影響。感情是促進人正確認知事物的催化劑，正是有了感情，人對事物的認知欲更強，更能加深對事物的認知。易水河邊那位高唱著“風(fēng)蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的荊柯，正是因為對燕國的感情，使他認知了為國犧牲的意義和人的價值。在抗擊“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個就是鄧練賢。他說過“選擇當醫(yī)生就選擇了奉獻”，從中我們看到了他對人民、對病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險，堅守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。

可見，在感情的推動下，使人在認識上可達到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認知》節(jié)選)。

3、話題“心靈的選擇”：

我常常懷念遠古，那是一個充滿人格魅力的時代。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個用誠實、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的險惡與危難?他義無反顧地去了，去得那樣堅定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國家的利益和個人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)。

4、話題“明智”：

古時，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺得荊軻死得糊涂。記得《三國演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”?？v觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國后期，七個諸侯國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時候，建立一個強大統(tǒng)一的帝國是民心所向，可惜，荊軻不知這個理，他一心一意要殺秦王，促成那一批勢單力薄的小國。不過，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實在太失算。所以，荊軻不但沒救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評荊軻》節(jié)選)。

5、話題“同情心”：

荊軻刺秦王是一個在中國民間流傳極廣的故事。“一切歷史都是當代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個不折不扣的職業(yè)殺手，說不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進步伐，真是把問題看得太簡單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當年的政治問題。事實上燕國很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無關(guān)系。但是荊軻絕不是一個我們所想象的普通簡單的惡徒，更不是一個寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。在那個分裂割據(jù)戰(zhàn)爭迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實現(xiàn)白己的目標，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)。

6、話題“性格”：

兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實已不重要?？陀^地說，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細分析起來都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇八

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術(shù)師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現(xiàn)：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰(zhàn)：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇九

以品德課的基本課程標準為綱要，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，緊密結(jié)合我校只有五名語文老師作為兼職品德老師的實際情況，以及此次區(qū)備課會提出的加強對品德課的過程性評價，鼓勵創(chuàng)新，加強實踐等，為此，本學(xué)期的品德課制定以下教研計劃。

1、認真學(xué)習(xí)課程綱要，加強教師學(xué)科理論學(xué)習(xí)。

結(jié)合我校實際本學(xué)期繼續(xù)采取集中與分年級組的形式組織老師們認真學(xué)習(xí)和研究“課程標準”，進一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學(xué)過程的始終，尤其是這學(xué)期要加強對品德課作業(yè)的評價以及作業(yè)的創(chuàng)新。努力使每位教師在自己的學(xué)科專業(yè)發(fā)展上都有所提升。

2、活動式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)。

態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展，提高品德學(xué)科教學(xué)的實效性。

充沛、靈動豐富，熱愛生活的人。

4、加強作業(yè)的監(jiān)督。采取定時檢查與不定時抽查的方式檢查各年級的品德作業(yè)，好的作業(yè)要展示交流分享經(jīng)驗，不足的地方要及時改進，制作一個檢查記錄表并做好記錄。

5、積極組織開展好集體備課組活動。分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以年級為單位，每周研討一個課題，主備教師進行發(fā)言說課，其他教師評課，針對不足共同修改。第二環(huán)節(jié)，解疑答惑。各年級針對自己學(xué)科遇到的困惑進行交流，群策群力解決問題。

周次。

課題。

1

我背上了新書包。

2

我們班里故事多。

3

我們的學(xué)校。

4

祖國江山的保衛(wèi)者。

5

社會文明大家談。

6（國慶放假）。

7

祖國媽媽在我心中。

8

秋天的收獲。

9

做生活的小主人。

10。

做個聰明的消費者。

11（。

期中考試作業(yè)抽查。

12。

為了中華民族的崛起。

13。

冬天里的節(jié)日。

14。

學(xué)做小雄鷹。

15。

我給自己定的規(guī)則。

16。

交通與我們的生活。

17。

文化風(fēng)采。

18。

期末作業(yè)檢查。

19——20。

反思總結(jié)。

附表格：

品德作業(yè)檢查記錄表。

時間。

被檢查年級。

檢查成員。

檢查內(nèi)容。

優(yōu)點。

不足。

評價。

自評：優(yōu)秀（）良好（）合格（）。

互評：優(yōu)秀（）良好（）合格（）。

組長評：優(yōu)秀（）良好（）合格（）。

品德課評價方案表。

二年級品德。

單元。

課題。

作業(yè)名稱。

作業(yè)形式。

評價方案。

一.我在集體中成長。

1.快樂的暑假生活。

新學(xué)期，我有一個小小的心愿。

制作心愿卡。

1、在班里互相分享自己的心愿。

2、把心愿寫下來，制成心愿卡。

3、班級展示心愿卡。

4、小組互評，教師評。

二.金色的秋天。

2.秋天的收獲。

小小豐收會。

班級舉辦豐收會。

1、說說秋天的收獲，尤其家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

2把自己帶的秋天的果實放到展示桌上進行展示并介紹。

3、感受豐收的快樂，明白辛勤汗水換碩果的道理。

4、教師點評。

三.我們真棒。

3、學(xué)做小雄鷹。

我做“小雄鷹”

學(xué)做“小雄鷹”計劃。

1教師制作一個記錄表。

2先讓學(xué)生說一說自己會做哪些事了？

3做一做，然后讓家長拍照留念。

4家長和教師評價。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十

從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看，兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接，不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識。還有的孩子因為很多的原因，構(gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響到了其他的孩子。

其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業(yè)不做等等。

當然，大多數(shù)的孩子進入五年級以來，學(xué)習(xí)的用心性很高，課堂上能夠主動地學(xué)習(xí)，作業(yè)狀況也比較好。

針對學(xué)生的實際狀況，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，準備采取以下措施：

幫忙后進生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí)，爭取家長的配合，強化作業(yè)的要求，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，多鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動性。

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a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十一

本次參加了我縣進修校組織的“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0xx區(qū)縣整體推進”項目，按照線上學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)研修）的有關(guān)要求，首先學(xué)習(xí)了a1技術(shù)支持的學(xué)情分析，本微能力點中學(xué)到了許多知識，現(xiàn)將重點從兩個方面總結(jié)，應(yīng)用于學(xué)情分析之中。

一、發(fā)揮常用信息技術(shù)工具的特點進行學(xué)情分析，方便快捷的有效教學(xué)。

為使教學(xué)更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在了解學(xué)情時,利用問卷星、班級微信小打卡等即時溝通工具,對學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查。此外,我們還可以用其它在線問卷調(diào)查工具或在線測試工具,對學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查。常用的問卷調(diào)查工具除問卷星外,還有騰迅文檔、簡某某、小黑板、umu互動學(xué)習(xí)平臺等。

利用好日常生活的微信公共平臺資源作為學(xué)情分析的載體便捷教學(xué)。一方面是因為微信公共平臺所提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，另一方面則是微信軟件和微信公共平臺相對于其他學(xué)情分析軟件，學(xué)生使用起來比較方便快捷。

二、理解了學(xué)情分析：學(xué)情分析的概念、進行學(xué)情分析的原因、學(xué)情分析的幾個維度、開展學(xué)情分析的途徑與方法及學(xué)情分析的主要內(nèi)容五個方面。其中收獲頗多的是進行學(xué)情分析的原因、學(xué)情分析的途徑與方法。

1、明白了教師進行學(xué)情分析的重要性。

學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。學(xué)情分析，就是教師對影響學(xué)生成長的各種主客觀情況的了解與分析。之所以要在教育教學(xué)的全過程中進行學(xué)情分析，是出于以下幾點思考：

（一）進行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求。

（二）進行學(xué)情分析是落實學(xué)生主體性的必由之路。

（三）進行學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要前提。

教師在開展教學(xué)設(shè)計（即備課）時，要考慮的主要因素包括：課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法、課程資源。其中，學(xué)情分析既是教學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)，思想?yún)R報范文又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，總之，學(xué)情是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論，教師要先為學(xué)習(xí)者設(shè)計“學(xué)案”，然后才是為教學(xué)者設(shè)計“教案”，教師必須認真研究學(xué)生的已有知識、實際需要、能力水平和認知傾向，才能更有效地優(yōu)化教學(xué)過程，達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。因此，“學(xué)情分析”應(yīng)當成為教學(xué)設(shè)計的必要前提。

（四）進行學(xué)情分析是課堂上師生互動的有效保障。

才能在通?！耙蝗藢ξ迨恕钡恼n堂交往中立于不敗之地。

（五）關(guān)注學(xué)情分析是教師專業(yè)發(fā)展的階段性標志。

學(xué)生是教師勞動的對象，各家學(xué)者都認為“關(guān)于學(xué)生的知識”是教師專業(yè)知識構(gòu)成中最重要的組成部分之一，心得體會范文即教師必須掌握關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)認知方面的知識，以便因材施教。

2、掌握了學(xué)情分析的途徑與方法。

（一）客觀資料分析法。

這是了解學(xué)情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學(xué)生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案、筆記本、練習(xí)本、作業(yè)、試卷、成績單、成長記錄袋等。通過查閱有關(guān)資料，可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、個性等方面的情況，并以此作為教育教學(xué)的重要依據(jù)，分析書面材料，必須注意其客觀性、可信性。

（二）學(xué)生自傳分析法。

“自傳”能夠反映出學(xué)生的家庭背景、性格特點、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、人際交往、個人理想等情況。由于學(xué)生對這樣的自我介紹頗感興趣，能勾勒出一幅較為逼真的“自畫像”。

（三）教師自傳反思法。

向思考，培養(yǎng)自己對學(xué)生的同理心。其中最關(guān)鍵的因素就是推己及人。

（四）談話法。

（五）問卷調(diào)查法問卷是由研究者設(shè)計由回答者填寫的問題表格，它是直接了解學(xué)情的一種方式，比較適合大面積調(diào)查。

（六）師生共同備課法開展師生共同備課，是摸清學(xué)生認知水平與經(jīng)驗層次的一個有效途徑。教師可以在某一單元備課中，請來幾位不同層次的學(xué)生，就即將開展的教學(xué)內(nèi)容進行交流，大致了解學(xué)生的需求狀態(tài)和問題指向。

（七）課堂觀察記錄法在實際的教學(xué)過程中，教師要通過日常教學(xué)過程，細致了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維特點、認知傾向等，進而設(shè)計符合特定學(xué)生的思維路徑。

（八）課堂提問分析法在課堂上通過提問可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時狀態(tài)。但是，由于課堂學(xué)生分析有明顯的即時性，學(xué)生帶給我們的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，面對這種情況教師不妨有意設(shè)計幾個不同層次的問題來主動對學(xué)生進行分析和判斷。

（**）學(xué)生試卷（作業(yè)）講評法。

學(xué)校中普遍存在一種現(xiàn)象，即一些教師認為作業(yè)或試卷講評就是對對答案，答案對完了，入黨申請書作業(yè)也就講評完了。適時講解答題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題，更不善于通過指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。

學(xué)情分析是教學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ),沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標往往是空中樓閣;只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點,才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動中的最近發(fā)展區(qū),而從知識技能和能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學(xué)目標。學(xué)情分析也是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),沒有學(xué)情分析內(nèi)容分析往往是一盤散沙,因為只有針對具體學(xué)生才能界定教學(xué)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點。利用好信息技術(shù)支持的工具進行學(xué)情分析，才能從知識技能和能力等方面高效完成教學(xué)目標。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十二

燭之武退秦師》話題與運用(附范文)。

適用話題。

觀點示例。

1.直接的觀點。

燭之武原先沒有被重用，在關(guān)鍵時刻卻能不計前嫌，深明大義，從國家的利益出發(fā)，顯現(xiàn)了一個公民的高度社會責任感。

2.深化的觀點。

(1)可以從個人利益與國家利益的關(guān)系角做深入剖析。國家利益之中包含著個人利益。當國家不存在的時候，個體的公民就會淪為亡國奴，其個人利益也就無法保證。燭之武舍身前往秦營，既有其個人高貴品質(zhì)的因素，也有個人利益的因素。這一點，鄭伯已向燭之武指出：“然鄭亡，子亦有不利焉!”所以說，為國家、為集體作出犧牲是利國有利己的，是沒有必然矛盾的。

3.直接的觀點。

燭之武原本是為了保存鄭國才去勸說秦伯退兵的，但他在勸說秦伯時卻站在秦國利益的角度，最終說服秦國退了兵，這說明：只有站在他人的角度，為他人著想，才會說服他人。國家之間的交往是這樣，一個領(lǐng)導(dǎo)者對部屬的動員說服也要這樣，與競爭對手打交道更要學(xué)習(xí)這種方法。

【運用示例】。

1.歲月給了太多的落寞與不甘，磨礪了他的沉穩(wěn)和敏銳，救國于危難之間，又體現(xiàn)了他的愛國之心，即使壯時未被重用，亦為國不計私怨，顧全大局。

4.當今社會，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句話叫“人比人，氣死人”。將競爭之激烈體現(xiàn)得淋漓盡致，當伯樂完全忽視了那匹千里馬時，原本再雄心壯志的人也一定憤怒極了，開始怨天尤人，自暴自棄，可他是否想過，是匹千里馬就總會被發(fā)掘，如果不重新振作，就不會在后來錯失良機了。燭之武便是這樣的聰明人，雖然他這人才被白白浪費了許久，但國難當頭，國君求助，愛國振邦之心強烈的他又怎么會拒絕?于是，他放下了多年來不受重用的憤怒、忌恨與傲氣，雖然還是略表牢騷之意，卻仍舊義不容辭地擔當起退秦師的重任。燭之武正是不因個人情緒影響，才保全了大局。

5.燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。盡管它香飄四方，卻也遲遲未被晉侯——也就是這條巷子的盡頭所“品嘗”。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉(zhuǎn)折點。由此觀之，哪怕是再聰明，再厲害過人，若不懂得毛遂自薦，也會永遠掩藏于平凡世俗中，最后只能的車輪碾得粉碎，不留痕跡。

8.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務(wù)?人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。

9.“不鳴則已，一鳴驚人?！痹卩嵅畧?zhí)政的幾十年間，他從未受到重用?？捎钟惺裁搓P(guān)系呢?天生我材必有用。人們總是感嘆機會與我們擦肩而過。養(yǎng)精蓄銳，機遇只要抓住最關(guān)鍵的一次就行了。在幾十年的寂寞隱忍中，他沒有自暴自棄，也沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力韜光養(yǎng)晦，終于在他生命的最后時期，為自己的人生畫上了一個完美的句號。

10.“酒香不怕巷子深。”燭之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。

13.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術(shù)，實為一個治國之能臣，亂世之強人。因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)爭和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領(lǐng)，之后才是機遇。唯有心中有竹才能把握住機遇，創(chuàng)造成功。

14.燭之武雖有“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也矣”的牢騷與怨氣，但是他是一匹蓄勢待發(fā)的老驥。我想他也曾因人生虛擲而悲哀過感傷過，但他并沒有放棄對國家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神，想像出多少次他側(cè)耳細聽能從王宮中傳來征召自己的聲響的焦慮與渴盼。如果沒有對國家堅固樸實的愛與時刻準備著為國家效力的心，他又怎么能對秦伯的心理以及秦晉之間的恩怨如此了然?燭之武與秦伯的交鋒從一開始就注定燭之武的勝利，因為成功只偏愛有準備的頭腦。

15.歲月給燭之武太多的落寞與不甘，滿腹才學(xué)，卻無人欣賞。歲月也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，增加了他的才干，他雖滿腹牢騷，可銳氣未減，也未自暴自棄，他堅信“天生我材必有用”，他明白機會只會垂青于有所準備的人，而不同的只是時間而已。

燭之武乃虎，在深山“養(yǎng)精蓄銳”，在危難當前一躍而出。他具有虎的品格，為保其國，不畏生死，奮勇向前;他具有虎的性格：“果斷，從多方向圍攻”。燭之武是虎，是從高山?jīng)_下捍衛(wèi)國土的虎。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十三

學(xué)情分析目的：作為一名新時代優(yōu)秀教師，應(yīng)當做到真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理認知特點。因此只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解和合作都很可能難以落實。本次的分析對象是九年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的抽象思維、辯證思維能力，但是容易看問題片面化、表面化。例如，學(xué)生能夠理解改革開放給經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活帶來的巨大變化，也能感受我國在經(jīng)濟發(fā)展過程中遇到的問題、對人民生活產(chǎn)生的直接影響以及我國采取的相應(yīng)措施，并能把這些內(nèi)容建立起簡單的聯(lián)系。但是，很難認識到經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)是我國經(jīng)濟發(fā)展這一****過程中的階段性特征，符合事物發(fā)展的規(guī)律。為了更好的提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生已有的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生對道德課的濃厚興趣，心得體會因而設(shè)置了此次分析調(diào)查。

二、內(nèi)容。

1.教學(xué)主題：《改革開放》。

2.教學(xué)對象：9年級學(xué)生。

3教學(xué)目標：能夠從生產(chǎn)和生活兩個角度，舉例說明中國改革開放以來取得的輝煌成就，并在此基礎(chǔ)上評價改革開放的正確性。

教學(xué)重點：改革開放的歷史意義。

教學(xué)難點：評價改革開放。

三、學(xué)情分析方法和工具：采用問卷調(diào)查形式，具體工具。

1.問卷調(diào)查法：利用問卷星進行調(diào)查，全面掌握學(xué)生對已有知識的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到因材施教，從不同層次上讓學(xué)生都有所提高。

2.談話法：教師可以訪談學(xué)生家長、訪談其他教師、也可以直接和學(xué)生交談。通過這三種訪談，可以對學(xué)生的成長有一個比較全面的了解，還可以進行不同角度下的對比分析，大大增強了學(xué)情分析的可信度。

以上是《技術(shù)支持的學(xué)情分析-學(xué)情分析方案》的范文參考詳細內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、情分、教師、教學(xué)、進行、學(xué)習(xí)、分析、可以等方面的內(nèi)容，覺得好就按（ctrl+d）收藏下。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十四

以品德課的基本課程標準為綱要，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，緊密結(jié)合我校只有五名語文老師作為兼職品德老師的實際情況，以及此次區(qū)備課會提出的加強對品德課的過程性評價，鼓勵創(chuàng)新，加強實踐等，為此，本學(xué)期的品德課制定以下教研計劃。

1、認真學(xué)習(xí)課程綱要，加強教師學(xué)科理論學(xué)習(xí)。

結(jié)合我校實際本學(xué)期繼續(xù)采取集中與分年級組的形式組織老師們認真學(xué)習(xí)和研究“課程標準”，進一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學(xué)過程的始終，尤其是這學(xué)期要加強對品德課作業(yè)的評價以及作業(yè)的創(chuàng)新。努力使每位教師在自己的學(xué)科專業(yè)發(fā)展上都有所提升。

2、活動式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)。

這學(xué)期我們要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)面向?qū)W生生活、實現(xiàn)活動式的教學(xué)，探究式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)，促進學(xué)生知識、能力及情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，提高品德學(xué)科教學(xué)的實效性。

3、各年級根據(jù)學(xué)科特點制定出評價方案，并且共同研討并加以修改。以鼓勵性評價為主，注重過程性評價。在平時的教學(xué)過程中要認真按照評價方案執(zhí)行，認真完成各年級各單元的品德實踐作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而鼓勵創(chuàng)新性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力，進而成為情感充沛、靈動豐富，熱愛生活的人。

4、加強作業(yè)的監(jiān)督。采取定時檢查與不定時抽查的方式檢查各年級的品德作業(yè)，好的作業(yè)要展示交流分享經(jīng)驗，不足的地方要及時改進，制作一個檢查記錄表并做好記錄。

5、積極組織開展好集體備課組活動。分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以年級為單位，每周研討一個課題，主備教師進行發(fā)言說課，其他教師評課，針對不足共同修改。第二環(huán)節(jié)，解疑答惑。各年級針對自己學(xué)科遇到的困惑進行交流，群策群力解決問題。

周次。

課題。

1

我背上了新書包。

2

我們班里故事多。

3

我們的學(xué)校。

4

祖國江山的保衛(wèi)者。

5

社會文明大家談。

6（國慶放假）。

7

祖國媽媽在我心中。

8

秋天的收獲。

9

做生活的小主人。

10。

做個聰明的消費者。

11（。

期中考試作業(yè)抽查。

12。

為了中華民族的崛起。

13。

冬天里的節(jié)日。

14。

學(xué)做小雄鷹。

15。

我給自己定的規(guī)則。

16。

交通與我們的生活。

17。

文化風(fēng)采。

18。

期末作業(yè)檢查。

19——20。

反思總結(jié)。

附表格：

品德作業(yè)檢查記錄表。

時間。

被檢查年級。

檢查成員。

檢查內(nèi)容。

優(yōu)點。

不足。

評價。

自評：優(yōu)秀（）良好（）合格（）。

互評：優(yōu)秀（）良好（）合格（）。

組長評：優(yōu)秀（）良好（）合格（）。

品德課評價方案表。

二年級品德。

單元。

課題。

作業(yè)名稱。

作業(yè)形式。

評價方案。

一.我在集體中成長。

1.快樂的暑假生活。

新學(xué)期，我有一個小小的心愿。

制作心愿卡。

1、在班里互相分享自己的心愿。

2、把心愿寫下來，制成心愿卡。

3、班級展示心愿卡。

4、小組互評，教師評。

二.金色的秋天。

2.秋天的收獲。

小小豐收會。

班級舉辦豐收會。

1、說說秋天的收獲，尤其家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

2把自己帶的秋天的果實放到展示桌上進行展示并介紹。

3、感受豐收的快樂，明白辛勤汗水換碩果的道理。

4、教師點評。

三.我們真棒。

3、學(xué)做小雄鷹。

我做“小雄鷹”

學(xué)做“小雄鷹”計劃。

1教師制作一個記錄表。

2先讓學(xué)生說一說自己會做哪些事了？

3做一做，然后讓家長拍照留念。

4家長和教師評價。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

教材分析：

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達的“時光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標:。

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

教學(xué)準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”

同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)。

二、初讀美文，感知“匆匆”

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)。

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)。

5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

6、那么，作者寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?

(課件)(在逃去——做些什么呢?)。

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)。

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤——回去罷?)。

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)。

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀!

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。

四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。

板書設(shè)計：

2、匆匆。

一去不復(fù)返。

無奈。

惋惜。

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

1、體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

二課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1、用“匆匆”說一句話。

2、作者所說的“匆匆”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文。

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

第二課時。

一、重點研讀第三節(jié)。

1、指名有感情地朗讀。

2、讀具體描寫時間匆匆的語句。

3、讓學(xué)生仿寫。

4、交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。

三、激發(fā)興趣，為問配畫。

1、激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

2、放錄象。

3、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4、小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。

這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是————。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價，鼓勵。

四、交流惜時的句子。

五、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)。

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十五

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。

如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進而達到提升教學(xué)效果的目的。

比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。

在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。

信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。

通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。

同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認知特點。

比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。

在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進教學(xué)效果的提升。

如在對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。

四、結(jié)語。

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。

信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。

但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。

如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。

因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十六

《鴻門宴》話題與運用(附范文)。

一、人物簡介。

項籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項羽隨項梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當十、項莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。

(一)、性格特點：

1、少懷壯志，志向遠大，不甘為人下。

(1)少時聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒能堅持。結(jié)果被叔父項梁責備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬人敵。”

(念書識字有什么用處?學(xué)會了，不過記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個人對殺，沒什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬人對敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項羽并不甘為人下，要一鳴驚人。

(2)秦始皇巡游會，項羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”

(那個人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀輕輕就可以說出這樣的話，而項羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。

(3)當會稽守通向項梁表達了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時候，不甘為人下的項梁和項羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。

2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。

(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。

(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。

(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。

3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))。

(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。

(2)項羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點，使它在追隨叔父項梁的反秦斗爭中屢建奇功。項羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。

(3)(項羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時，項羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。

(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項羽取得了巨大勝利，奠定了項羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項羽的驍勇善戰(zhàn)。

秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動，項羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義?！敝笕耘f“飲酒高會”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表椨鹋豢啥簦阌凇俺砍蠈④娝瘟x，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。

(5)項羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。

(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項羽將僅有的二十八騎分為四隊，鼓動余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@是對項羽最好的評價，垓下之戰(zhàn)，即使項羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。

4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。

(1)垓下之圍中，項羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動人，這是項羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時的項羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十七

1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。

媽媽：主語，稱呼名詞。

到......書店：介賓短語，作狀語。

去：，趨勢副詞。

買；謂語，動詞。

書：賓語，名詞。

2、我很喜歡在大海里游泳。

我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。

在大海里：介賓短語，作定語。

游泳：賓語，名詞。

3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。

魔術(shù)師的：定語。

手：主語，名詞。

里：補語，副詞。

出現(xiàn)：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

一只：定語。

白鴿：賓語。

4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

他：主語，人稱代詞。

勇敢地：狀語，副詞。

接受：謂語。

了：補語，副詞。

挑戰(zhàn)：賓語，名詞。

5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。

展覽館：主語，名詞。

展出：謂語，動詞。

了：補語，副詞。

新出土的：定語。

兩千多年前的：定語。

文物：賓語，名詞。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十八

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其教學(xué)目的，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動態(tài)度，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心和動力。而如何達成教學(xué)目標，則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)實施。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著至關(guān)重要的作用。對于小學(xué)生來講他們學(xué)習(xí)英語的初衷往往是以興趣為出發(fā)點的。心理學(xué)家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動活潑的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運用英語，激發(fā)起學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動他們愛英語、學(xué)英語、講英語的積極性和主動性。

二、營造氛圍，讓學(xué)生多聽、多說。

要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語，就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學(xué)生進行對話和講課，增加學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會，使學(xué)生在耳濡目染當中增強英語素質(zhì)、獲取英語知識。同時還可以設(shè)立英語小組、班級英語角等，促進學(xué)生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學(xué)生們對英語的畏難心理，鼓勵他們積極地進行學(xué)習(xí)和運用，樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心，使他們積極、主動地投入到英語學(xué)習(xí)當中。

三、開發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動。

在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程當中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當中要對教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動的設(shè)計更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強他們學(xué)習(xí)英語的收獲感和自信心，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極和主動性。

四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動、有趣。

在英語學(xué)習(xí)當中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛玩的個性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)shoppinggame一課時，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場演示一段場景對話。由學(xué)生充當assistant，教師來演customer指著圖片說出mayihave然后，也可以讓學(xué)生們分別進行分組演示，從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應(yīng)用。

五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜。

教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握。

學(xué)生們現(xiàn)實的英語知識與英語能力，達到對學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會對學(xué)生有太高或太低的要求，進行講課和練習(xí)時也會更加有的放矢，可以針對學(xué)生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識，認真分析學(xué)生真正需要的英語知識，規(guī)劃好教學(xué)目標和教學(xué)計劃，在完成基本目標的基礎(chǔ)上再拓展知識面。同時，針對不同的學(xué)生要因材施教，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進地進行重點引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對于不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學(xué)。

六、輔助教學(xué)，使知識易于理解。

在英語教學(xué)的過程當中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學(xué)，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語詞句和語法知識。另外，還可以應(yīng)用音標卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

七、做好評價，給學(xué)生信心動力。

客觀公允的教學(xué)評價會給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度，巧妙的運用教學(xué)評價的藝術(shù)，使評價語言符合小學(xué)生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準、到位?？偠灾處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活結(jié)合多種教學(xué)方法，做好課程安排與教學(xué)資源的開發(fā)利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學(xué)生客觀公正的教學(xué)評價，樹立起他們學(xué)好英語的信心和動力，從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語教學(xué)成效。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇十九

空間。

有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學(xué)過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓(xùn)練項目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進行說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學(xué)生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。

就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)方案。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。

教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標的達成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。

語文教師進行的學(xué)情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷進行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動態(tài)的不可重復(fù)的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學(xué)情的特殊性會影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準確的信息，并進行及時、適度的調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問和困惑，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時引領(lǐng)學(xué)生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)問題、教學(xué)流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識點……從反思入手，增強教學(xué)研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。

總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個階段，運用各種方法對學(xué)生進行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。

a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案小學(xué)語文最新精選篇二十

1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。

2.彼可取而代也。

3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!

4.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。

5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。