最新《為中華之崛起而讀書》第二課時教案(實用11篇)

教案應(yīng)該符合教學(xué)大綱和教育教學(xué)要求。教案的編寫應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。好的教案可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇一

1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標、志向，并向其學(xué)習(xí)。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

1、介紹周恩來。

2．試著讀課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。

5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個別讀課文。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇二

教學(xué)目標：

1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

教學(xué)重點：

學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。

教學(xué)難點：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準備：

搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。

1、交流有周總理的生平事跡。

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語。

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解。

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻。

3、朗讀展示。

1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

四、

聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇三

本文教學(xué)我分兩課時完成，第一課時，交流課前搜集的資料，了解時代背景和周恩來生平；匯報預(yù)習(xí)時查字典學(xué)習(xí)生字、理解詞語的情況。解決難以理解的詞語：租界地、帝國主義、耀武揚威。

本課時的教學(xué)思路：

1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。這是我對整體處理文本的思考與嘗試，也是提高教學(xué)效率，長文短教的一次試驗，抓住最有生命力的核心的線將是達成這一目標的關(guān)鍵。

2、剖析人物語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本：

言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學(xué)講究“披文以入情”，這文一方面的書面語的“文”，一方面是文本中人物語言的文。而后者對情感的表達更為直接，更易于品味和感悟。因此，人物語言是不可忽視的動情點，點，悟情點。在反復(fù)吟誦之中，我體會到伯父的話中有著非常復(fù)雜的情感：擔(dān)心、無奈、憤怒……周恩來的心里活動實際上是沒有說出來的語言，那一連串的質(zhì)問充滿了疑惑和不解，突顯的是一個憂國憂民，胸懷報國之志的熱血青年最清晰的民族良知。語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在這樣的語言中多走幾個來回，在反復(fù)品味、思考、感悟之中真正情有所感，心有所動，學(xué)有所得。

3、抓住重點內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標：

本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，我設(shè)計配樂范讀營造凄涼之心境，學(xué)生想象后描述所見之情境，在一遍遍的質(zhì)問中，將學(xué)生的情感推向高潮。我設(shè)計了一個填空，使質(zhì)問的過程同時成為語言表達的訓(xùn)練過程。學(xué)生讀提供的一份背景資料是默讀訓(xùn)練，讀后寫感想又是練筆之需要。在對“為中華之崛起而讀書”的朗讀中情感與朗讀訓(xùn)練的目標也得到了滲透。

4、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志：

如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導(dǎo)行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中去努力落實，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個方面著手：一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平；二是研讀周恩來讓孩子們心有所向；三是直面現(xiàn)狀讓孩子們在與現(xiàn)實的對話中萌發(fā)初步的報國之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對改變經(jīng)濟上與發(fā)達國家懸殊，上受到一些國家影響，軍事上受到日本等國家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠的。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇四

教學(xué)目標：

1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。

2.指導(dǎo)書寫生字。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

教學(xué)重點：

1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教具準備：教學(xué)課件?字撲克牌?搜集有關(guān)“周恩來”的資料。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道周恩來是誰嗎？請把你搜集的資料介紹給大家。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)周恩來小時候的一個故事，大家一起讀：為中華崛起而讀書。

二、初讀課文，自主識字。

1.這篇課文不長，同學(xué)們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀？（學(xué)生表示自己讀。）請同學(xué)們自己讀課文（2-3遍），遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。

2.師：同學(xué)們在認字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。

（老師了解學(xué)生字已基本認識。）。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（出示課件：認字表中的字。）。

這些字你都認識了嗎？向小組同學(xué)介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學(xué)幫幫你。

四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，了解各組活動情況。

4.全班交流：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？

指名當小老師教教大家。

按詞語記：崛起?年齡?振興?欽佩。

5.指名帶讀難記字，學(xué)生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識字。

師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。

1.撲克牌。

今天老師教大家玩兒一個新的游戲：撲克牌（撲克牌是用認字表中的字印成的牌。）。

先說游戲規(guī)則：組長負責(zé)，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個詞，如果哪個同學(xué)不會，小組同學(xué)幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數(shù)多。

2.闖關(guān)。

小狗先生給我們設(shè)了詞語關(guān)，誰愿意來闖關(guān)？

指名闖詞語關(guān)，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。

四、再讀課文。

風(fēng)來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

2.三種回答：

3.“為中華崛起而讀書”這句話你怎樣理解？（知道“中華”即中國。知道“崛起”是強大起來的意思。知道周恩來是中華人民共和國的締造者之一是新中國的第一任總理，為億萬人民深深愛戴。知道周恩來讀書的時候中國還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來就是，“為中華崛起而讀書”這句話是周恩來小時候說的，他認為自己讀書，是為了將來使祖國強大起來。）。

你認為這句話應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）。

為什么而燒水（掃地、鍛煉等）？

用為???????而?????????。說一句話。

5.自由讀文讀出自己的理解。

6.帶著對周恩來的欽佩之情齊讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.抽卡片讀詞語。

2.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。

二、互相交流，拓展延伸。

學(xué)了這一課，你有什么收獲？有了志向應(yīng)當怎么做？

我們要從小立大志，為了實現(xiàn)自己的志向要發(fā)憤努力。

三、指導(dǎo)寫字。

寫字表中的字是：（出示課件，寫字表生字。）。

看看這些生字，你想寫哪一個？

學(xué)生自主選擇后，老師指導(dǎo)。縣、顧、略、微容易寫錯，請同學(xué)們注意。

1.先觀察這字的結(jié)構(gòu)，給它們分配房間，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

2.老師范寫，學(xué)生邊看邊書空。

3.自己描書上的字，在田格中仿寫。

4.寫完后立起來欣賞，找出優(yōu)缺點再接著寫。

5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

附：板書：

——周恩來。

為???????而?????????。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇五

1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2深入體會課文中人物的思想感情。

3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。

教具，課前準備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當時時代背景的資料。

教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。

用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。

教學(xué)過程設(shè)計。

一，揭示課題。

1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。

3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。

二，初讀課文。

1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。

2，生自由讀。

3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。

三，精讀課文。

1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。

2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。

3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。

a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。

b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。

c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。

此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。

讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。

師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。

4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。

師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。

師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，讀書就要以此為目標（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。

他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。

四，拓展。

1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）。

2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇六

這堂課給我印象深刻的有以下幾點：

一、思路清晰，步步深入。

整節(jié)課，藍老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，藍老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本，整合資源。

本課教學(xué)中，藍老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：

2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。

三、語言精彩，適時點評。

整節(jié)課，藍老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍老師也能適當?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。

四、以讀傳情，品讀感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。

對本堂課有三個不成熟的想法：

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”

2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。

綜觀藍老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇七

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第一課時教學(xué)流程：

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時教學(xué)流程：

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學(xué)生自身的體會，不要強求學(xué)生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學(xué)生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇八

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學(xué)目標】。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

【教學(xué)重點】。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點】。

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望。

（你們知道這句話是誰說的嗎？）。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙。

1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的`方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路。

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一局部。

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學(xué)習(xí)課文第二局部。

2、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）。

六、學(xué)習(xí)課文第三局部。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇九

1、認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點】。

體會文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

【教學(xué)難點】。

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、引入。

師：我們知道周恩來是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進周恩來的情感世界。

板書：

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇十

《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。

【學(xué)情分析】。

中年段，要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。課程標準還對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”

【教學(xué)目標】。

1、知識與技能：認識9個生字，會寫16個字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意洋洋、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、情感與價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

【教學(xué)重點、難點】。

重點：有感情的朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

難點：了解當時的時代背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教學(xué)方法】：講授法、自學(xué)法。

【課前準備】課件。

【課時安排】本篇課文分兩課時，這是第一課時。

【教學(xué)過程】。

一、課前三分鐘：速記名言警句。

二、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上課前老師想問大家一個問題，能說一說你是為什么而讀書的嗎？

師：你知道中華不振是什么意思嗎？中華不振是說中國強盛不強盛。

生齊說：不強盛。

師：所以說中華不振是個貶義詞，我們應(yīng)該為（生說：為中華崛起而讀書）。

你呢？——我想讓我們的科技變得發(fā)達。

師：那你是想當個科學(xué)家對不對，我相信你一定能做到。

同學(xué)們，相同的問題，有一個12歲的孩子是這樣回答的，看老師寫。板書課題。

師：聽完后能說說你內(nèi)心的感受嗎？

生：太可怕，太殘忍了。

師：殘忍的是誰？

生：是法西斯，因為他們侵略我們的國家。

師：你還有什么感受？

生：我很生氣，很憤怒。

師：他們隨意傷害別人的性命確實讓人生氣。

作為一個中國人此情此景怎能不感到悲憤、恥辱、可恨……，就是在這樣的歷史現(xiàn)實中，一個12歲的少年，喊出這句振奮人心的話：請齊讀課題：為中華之崛起而讀書。

這句話滿載了少年周恩來內(nèi)心的激憤和渴望改變國運的信念。

三、研讀“中華不振”

1.引出“中華不振”

師：同學(xué)們題目中的中華指——中國，那崛起是什么意思？你來說——振興，站立起來；你來說——發(fā)展壯大起來……（以前中國被稱為“東亞病夫”，現(xiàn)在是不是？（不是）因為中國站起來了）。

2.感悟“中華不振”（設(shè)計理念：這是導(dǎo)致少年周恩來立志救國的導(dǎo)火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此這一環(huán)節(jié)要同學(xué)們細細感悟體會，反復(fù)朗讀，感受周恩來當時內(nèi)心的激憤。）。

師：請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一遍細細體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃。好，開始。

（1）生交流（課文第8自然段）：

大屏幕出示。

“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，他原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。水之中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”

（2）朗讀指導(dǎo)。

師：請同學(xué)們齊讀這一段，讀完后談?wù)勀愕男那槿绾危簹鈶?、難過、無奈……。

師：你氣憤的是什么？

生：我氣憤的是中國巡警不幫中國人卻去幫外國人。

師：把你的憤恨注入到這段話中，讀：——。

師：你憤恨的是誰？

生：我憤恨的是外國人來侵略我們的國家，撞死人還在一旁得意洋洋。

生：是她的孩子；她的丈夫；她的母親。

師：是啊，這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心痛如絞；

這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕；

生：他們真是太可恨了。

師：對，他們罔顧人命，蔑視法律的行為真是讓人發(fā)指。你憤恨嗎？用你的憤恨讀這段話。

師：除了對中國巡警、對洋人，你還憤恨什么？（如果你看到有人受到欺負，你會怎樣做，（沖上去幫忙）而當時圍觀的人群呢？）。

生：圍觀的中國人只是緊握拳頭，卻沒有一個站出來幫助這位婦女。

師：是當時國人的軟弱可欺讓人憤恨，你也讀……。

生：中國飽受欺凌，國人喪失尊嚴，懦弱無能（師板書：飽受欺凌、喪失尊嚴、懦弱無能）。

師：你還從哪看出了中華不振？（聯(lián)系課文開頭部分）。

生：從周恩來剛到東北的時候伯父同他說的話體會到中華不振。

師：（屏幕顯示：課文的一段對話）現(xiàn)在大家能體會到伯父的心情了嗎？（伯父對現(xiàn)狀滿不滿意，（不滿意）那憑他一個人的力量能不能改變？（不能）所以伯父的語氣里充滿了（無奈），所以讀的時候聲音應(yīng)該是低沉的）好，現(xiàn)在帶著你的體會咱們來分角色讀讀他們當時的對話。

先請兩位男同學(xué)來朗讀一下（通過你的語言，我仿佛看到了伯父無奈的表情）。

那兩位女生來試一下（感情非常充沛）。

下面咱們男女生競讀一下，看誰最能把握人物的心情。

男女生分角色讀（我覺得大家都進入了人物的內(nèi)心世界）。

師：其實，發(fā)生這樣的事，在當時的中國，那里只是這一件，兩件啊——。

四、少年周恩來立志（設(shè)計理念：這是文章的重點部分，講述少年周恩來不同于其他同學(xué)的遠大志向，體現(xiàn)了他憂國憂民的情操。所以這一部分要引領(lǐng)學(xué)生體會當時魏校長的震驚，激發(fā)學(xué)生的愛國心及樹立遠大志向的渴望。）。

師：從租界回來后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……。

生：他在想中國為什么受外國欺負。

師：對，他想到了問題的根源。

生：他想怎樣讓中國強大起來，這樣就不再受人欺負了。

師：很好，他想到怎樣解決這個問題。

生：他想我要發(fā)明先進的武器，把外國人趕出去。

師：也許這也是周恩來想過卻沒有付諸實踐的?？磥砻课煌瑢W(xué)的想象都很豐富。

師：這一次去了租界以后，周恩來內(nèi)心感慨很多，因為——。

——他忘不了中國人在自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

——忘不了中國人在自己的土地上還要人收養(yǎng)人的專橫跋扈。

——更忘不了中國人在自己的土地上，在面對一個洋人的凌辱時，卻沒有一個人敢站出來伸張正義。

所以，他決心拯救這個積貧積弱的中國，立志……讀——“為中華之崛起而讀書！”

師：這是周恩來一生信守的諾言啊！男生讀——。

這更是他一生為之奮斗的目標?。∨x——。

師：他是這樣想的，也是這樣說的。

下面讓我們看一下課文中周恩來立志的話語，請同學(xué)們齊讀第10到16自然段（學(xué)生齊讀）。

師：課文中周恩來立志的話出現(xiàn)了幾次？

生：兩次。

師：分別是哪兩次？

生：一次是校長問學(xué)生為什么而讀書，第二次是校長又追問了一次。

師：周恩來當時的語氣是怎樣的，你能在課文中找出相應(yīng)的詞嗎？

生：第一次是清晰而堅定的，第二次是鏗鏘有力的。

師：那么你能讀出這種語氣嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？（老師適當評價）。

師：周恩來為什么又重復(fù)了一遍？

生：因為校長不相信，才又追問了一次。

師：哪句話透出了校長的不相信？

生：“魏校長聽了為之一振……竟有如此抱負和胸懷！”

師：你聽了12歲的周恩來說出這樣的話會感到震驚嗎？

生：會。

（出示一組圖片：）。

赴法留學(xué)，球的馬克思主義建立共產(chǎn)黨。

重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利。

運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國。

建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。

五、課堂小測。

師：那今天，你們將為什么而讀書呢？

生：為了自己美好的未來而讀書。

生：為了考試有個好成績而讀書。

師：同學(xué)們說的太好了，不管是你的遠大的理想還是近期的目標，老師都希望你能實現(xiàn)。

六、課后作業(yè)。

人的故事還有很多，請同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，咱們下節(jié)課交流。下課。

【板書設(shè)計】。

飽受欺凌。

中華不振喪失尊嚴。

懦弱無能。

《為中華之崛起而讀書》第二課時教案篇十一

課文簡說：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學(xué)目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

教學(xué)重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）。

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）。

3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

（使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）。

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。