"總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一目了然。以下是一些自我成長(zhǎng)和發(fā)展的總結(jié)范文，推薦給大家。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇一

隨著教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，教師資源的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，但是在一些地方，教師的數(shù)量身在其中，卻不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，甚至?xí)霈F(xiàn)人才浪費(fèi)的狀況。為此，教育行政部門(mén)開(kāi)始進(jìn)行教師資源配置整頓，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量，最終促進(jìn)教育良性發(fā)展。

本次教師資源整頓的過(guò)程中，我們圍繞著班級(jí)、學(xué)科、課程等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。從班級(jí)上來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)了解每位老師的教學(xué)能力、之前的教育經(jīng)驗(yàn)、思維方式等。然后，我們根據(jù)教師的特長(zhǎng)及班級(jí)的需求，進(jìn)行班級(jí)組合的安排。對(duì)于學(xué)科和課程來(lái)說(shuō)，我們則是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行預(yù)測(cè)，提前調(diào)整教師資源，以確保特定領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

第三段：分析教師資源整頓過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案（約300字）。

在整頓過(guò)程中，我們最大的問(wèn)題就是教師過(guò)多而學(xué)生資源匱乏的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取了多種措施。首先，我們優(yōu)化了教育資源配置，將老師布置到適當(dāng)?shù)膷徫簧希黄浯挝覀兗訌?qiáng)了課程效果評(píng)估，及時(shí)調(diào)整師資，保證教學(xué)效益；還有我們推廣在線(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件，以便讓學(xué)生受益。

通過(guò)對(duì)教師資源的整頓，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚?。首先，教師人員的流動(dòng)性下降，工作穩(wěn)定、受聘制度不斷完善，員工的意愿秉持更為強(qiáng)烈；其次，對(duì)于學(xué)生而言，教師數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，學(xué)生課程滿(mǎn)意度上升、綜合素質(zhì)提升，同時(shí)也為教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

第五段：展望未來(lái)發(fā)展，完善教師資源調(diào)配機(jī)制（約200字）。

教師資源整頓只相當(dāng)于推進(jìn)了教育事業(yè)發(fā)展的一小步，我們距離教育事業(yè)的全面發(fā)展還有很長(zhǎng)的距離。未來(lái)，我們應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化配套設(shè)施，完善教師資源調(diào)配機(jī)制，鼓勵(lì)教師們不斷完善自己的職業(yè)能力和教育技能，以推進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，同時(shí)助力學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇二

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，學(xué)校管理越來(lái)越注重對(duì)教師資源的合理配置，以提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勱P(guān)于教師資源配置整頓的心得體會(huì)。

第一段：了解教育發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍。

近年來(lái)，教育發(fā)展速度快，學(xué)科知識(shí)不斷深入，給教育工作者輸送大量科技、社科、人文等相關(guān)領(lǐng)域的信息，推動(dòng)了教育改革的深化。在教師資源整頓時(shí)，我們需要對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入了解，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍，保證師資力量和學(xué)科知識(shí)的對(duì)口性。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向，對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在聘請(qǐng)教師時(shí)注重學(xué)科和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匹配，確保教學(xué)效果。

第二段：加強(qiáng)教研力度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在整頓師資資源時(shí)，加強(qiáng)教研力度也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式和教育教學(xué)手段。而且，在合理配置教師資源的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)教師工作的指導(dǎo)和管理，推行教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互助的教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三段：注重教師職業(yè)發(fā)展，激發(fā)教育工作者的工作熱情。

教育工作者是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，他們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)需要得到有關(guān)部門(mén)的重視和保障，提高他們的職業(yè)滿(mǎn)意度和心理健康水平。在整頓教師資源時(shí)，應(yīng)注重教師職業(yè)發(fā)展，為教師提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中得到持續(xù)的提升和成長(zhǎng)。這樣才能更好地激發(fā)教育工作者的工作熱情和教學(xué)積極性。

第四段：增強(qiáng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧校園。

整頓教師資源還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而在校園中形成良好的教學(xué)氛圍和校園文化，提升學(xué)校的整體形象。在教育工作者的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力得到了有效地提高，為構(gòu)建和諧校園奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來(lái)。

通過(guò)教師資源的整頓和優(yōu)化，學(xué)校可真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，也需要繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生廣泛的知識(shí)技能，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，教師資源配置整頓不僅是推進(jìn)教育改革的有力手段，也是提升教育質(zhì)量和提高教育效果的必要手段，同時(shí)也是保障教育工作者職業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的重要路徑。如何科學(xué)規(guī)劃、注重教學(xué)研究，提高教師職業(yè)發(fā)展，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，這些都是整頓教師資源必須注意的方面。只有在全社會(huì)的努力下，全面推進(jìn)教師資源整頓工作的進(jìn)行，我們才能夠切實(shí)地提高教育質(zhì)量，為全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇三

作為一名積極從事自主學(xué)習(xí)和分享的教師，我始終相信，資源教師是教學(xué)中的一個(gè)重要角色。資源教師不僅能夠深入挖掘各種教育資源，而且能夠?qū)⑦@些資源整合成豐富多彩的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為一名資源教師，我深深感受到這項(xiàng)工作的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)V大的教師同仁提供一些幫助并激發(fā)更多的靈感。

首先，作為一名資源教師，我學(xué)會(huì)了更加高效的資源搜索方法。資源教師需要不斷地去搜集各種各樣的教育資源，這包括視頻、ppt、圖書(shū)、名師課件等等。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我學(xué)習(xí)并利用了各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具，比如百度文庫(kù)、QQ群、微信公眾號(hào)等，尋找最適合自己的資源。除了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我還充分利用本身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)查收集本地的資源，如校園內(nèi)的學(xué)習(xí)館、科技館等，讓學(xué)生感受資源相近的實(shí)物或圖文顯示。通過(guò)這些方法，我能夠更快、更準(zhǔn)確地找到所需的資源，從而更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

其次，作為一名資源教師，我了解了如何更好地整合各種資源，創(chuàng)造出真正有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。資源雖多，但略顯的擺放方式無(wú)疑會(huì)使學(xué)生感覺(jué)千篇一律，沒(méi)有亮點(diǎn)。為了不讓學(xué)生失去信心，我學(xué)會(huì)了如何將資源進(jìn)行合理分散，讓學(xué)生通過(guò)各種不同的方式理解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：在一堂課中，以視頻為主，加上互動(dòng)課件、網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地探索等、讓學(xué)生有多元的感官體驗(yàn)，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

第三，作為一名資源教師，我需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，從而掌握最新的教學(xué)資源和方法。由于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和需求在不斷發(fā)生變化，教學(xué)資源也必須緊跟時(shí)代發(fā)展。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，并加以理解和應(yīng)用到自己的教學(xué)中。例如：現(xiàn)在比較流行的互聯(lián)網(wǎng)課程將教學(xué)慕課資源無(wú)限拓展，而且為教學(xué)帶來(lái)更多的變化和便捷，這就需要我們教師掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)慕課資源，并巧妙地融入到教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的效果。

第四，作為一名資源教師，我發(fā)現(xiàn)“分享合作”的重要性。曾經(jīng)有一個(gè)時(shí)期，雖然我有很多的教學(xué)資源，但是卻一直保存著。后來(lái)經(jīng)過(guò)很多的分享和交流，我發(fā)現(xiàn)好的資源是需要傳遞出去的，而不是一直藏著。同時(shí)，這樣交流也讓我得到了許多好的建議和方法，幫助我不斷提升教學(xué)水平。因此，我建議教師同仁可以多參加教育資源分享和合作活動(dòng)，尋找更多的教學(xué)靈感，遇到問(wèn)題即時(shí)協(xié)商解決，達(dá)到良性互動(dòng)的效果。

最后，我認(rèn)為，作為資源教師，需要有耐心和堅(jiān)持。教師資源整合過(guò)程中必然出現(xiàn)一些困難和挑戰(zhàn)，但是我們必須有信心堅(jiān)持下去。當(dāng)學(xué)生成功領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)時(shí)，即是最好的回報(bào)。同時(shí)作為一名優(yōu)秀教師，教育資源不是最為重要的，但教學(xué)理念確是常年地自我反思和研究，才是衡量一名優(yōu)秀教師的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。

總之，作為一名資源教師，需要具備良好的教育素養(yǎng)，以及主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和分享意識(shí)。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我們可以更好地發(fā)揮資源教師的作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和豐富的教育資源，同時(shí)也讓我們自身不斷獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇四

在教育領(lǐng)域中，教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。而教師隊(duì)伍建設(shè)又是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之一。因此，教師的資源配置整頓是教育系統(tǒng)必須重視的問(wèn)題。在我國(guó)，教師資源總量雖然足夠，但分布不平衡、職級(jí)結(jié)構(gòu)不合理、流動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題仍然存在。在這種情況下，加強(qiáng)教師資源的整頓，合理配置各類(lèi)教師資源是必要的，并且值得探討和研究。

教師資源整頓是要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量，為深化教育改革提供有力保證。首先，教師資源整頓能夠?qū)崿F(xiàn)資源協(xié)調(diào)發(fā)展，解決教師數(shù)量不足的地區(qū)和學(xué)校的人才引進(jìn)問(wèn)題。其次，教師資源調(diào)整能促進(jìn)教育人才隊(duì)伍的多層次發(fā)展，落實(shí)“讓更多優(yōu)秀教師從教育第一線(xiàn)晉升管理崗位”的政策要求。最后，教師資源整頓的實(shí)施能夠提高教師教學(xué)能力，緩解教師過(guò)度勞累的壓力，并有助于減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于教師資源整頓來(lái)說(shuō)，存在著一些關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。首先，需要合理配置教師崗位，調(diào)整教師數(shù)量、職務(wù)、薪酬等，促進(jìn)教師職務(wù)評(píng)聘制度和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新。其次，需要打造符合教育需求的課程體系和教育體系，打造適應(yīng)時(shí)代需要的教師隊(duì)伍。還需要針對(duì)教師流動(dòng)性不高的問(wèn)題，建立教師職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制和橋梁機(jī)制，為教師的成長(zhǎng)提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和保障。

想要將教師資源整頓落到實(shí)處，就需要加強(qiáng)落實(shí)工作。首先，制定完善教師職稱(chēng)評(píng)聘制度和教師鼓勵(lì)機(jī)制，確保教師激勵(lì)政策的有效實(shí)施。其次，開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展方案，保證培養(yǎng)教師具備時(shí)代特點(diǎn)和國(guó)家需求的新型教育人才。還有就是要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)能力和教育研究的深度，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的公信力和認(rèn)可度。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

在教育領(lǐng)域中，教師隊(duì)伍素質(zhì)的好壞關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的成敗。因此，教師資源整頓至關(guān)重要，要著眼于時(shí)代和社會(huì)需求，緊跟教育發(fā)展的步伐，建立符合發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，并通過(guò)工作實(shí)踐加強(qiáng)落實(shí)力度，最終實(shí)現(xiàn)教師資源優(yōu)化配置，讓每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)揮自己的力量，創(chuàng)造更加美好的明天。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇五

在過(guò)去的一學(xué)期中，我參加了一門(mén)叫做“國(guó)土資源概論”的課程。經(jīng)過(guò)五個(gè)月的學(xué)習(xí)和探索，我對(duì)于國(guó)土資源的概念、類(lèi)型、分布、利用等方面有了更深刻的理解，并且這些知識(shí)也為我的日常生活帶來(lái)了啟示和啟迪。在本文中，我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)于這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和收獲。

第二段：課程特點(diǎn)。

首先，我認(rèn)為這門(mén)課程的特點(diǎn)是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課堂上，老師快速地傳授了各種國(guó)土資源學(xué)的基本知識(shí)，而在課外，我們也參加了一系列實(shí)踐活動(dòng)，例如實(shí)地考察、勘查、以及利用相關(guān)軟件進(jìn)行地形分析等。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式讓我們更深入地了解了國(guó)土資源，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和思考能力。

第三段：課程收獲。

其次，我認(rèn)為這門(mén)課程的收獲非常大。首先，我對(duì)于國(guó)土資源的定義和分類(lèi)有了更深入的認(rèn)識(shí)。其次，我了解了各種自然地理?xiàng)l件和人文地理?xiàng)l件對(duì)于國(guó)土資源的影響。最后，我認(rèn)識(shí)到了保護(hù)和利用國(guó)土資源的重要性。這些收獲對(duì)于我以后的學(xué)業(yè)和工作都將起到很大的幫助。

第四段：課程教育意義。

我認(rèn)為，這門(mén)課程對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有非常重要的教育意義。首先，它能夠幫助我們正確了解和認(rèn)識(shí)國(guó)土資源，避免誤解和誤操作。其次，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)國(guó)土資源管理和保護(hù)方面的問(wèn)題，為我們今后的參與社會(huì)管理和規(guī)劃提供幫助。最后，它能夠提升我們的自然科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，讓我們成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，我認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我們可以在理論和實(shí)踐方面全面了解和認(rèn)識(shí)國(guó)土資源。這不僅有助于我們以后的學(xué)習(xí)和工作，也有助于我們成為負(fù)責(zé)任的公民，為社會(huì)和環(huán)境做出貢獻(xiàn)。希望我們能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，讓這種知識(shí)成為我們一生中的財(cái)富和信仰。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇六

作為一名森林資源評(píng)估教師，我經(jīng)歷過(guò)許多有趣而又具挑戰(zhàn)性的教學(xué)經(jīng)歷。在評(píng)估過(guò)程中，我不僅學(xué)到了如何評(píng)估森林資源，還學(xué)會(huì)了如何教授這些知識(shí)和技能給我的學(xué)生們。這篇文章將分享我從中獲得的心得體會(huì)。

第二段：評(píng)估過(guò)程中的挑戰(zhàn)。

要進(jìn)行森林資源的評(píng)估，需要具備一系列專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及相關(guān)工具和設(shè)備的支持。而且在實(shí)際操作中，還會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。比如在野外環(huán)境中，天氣會(huì)對(duì)評(píng)估過(guò)程產(chǎn)生影響，如雨天會(huì)影響觀(guān)測(cè)準(zhǔn)確性。另外，不同的地形和地貌也會(huì)對(duì)評(píng)估產(chǎn)生影響。這些特殊情況都需要我們與同事們合作解決。

第三段：交流和合作很重要。

在進(jìn)行森林資源評(píng)估教學(xué)中，交流和合作是至關(guān)重要的。我們需要與學(xué)生和同事們保持開(kāi)放的溝通渠道，互相交流經(jīng)驗(yàn)和技巧。應(yīng)該給學(xué)生們講解相關(guān)技術(shù)，解釋這些技術(shù)背后的科學(xué)原理。教師應(yīng)該經(jīng)常組織探討和辯論，幫助學(xué)生們更好地理解評(píng)估方案和檢測(cè)過(guò)程。

第四段：實(shí)際操作非常重要。

不管我們學(xué)到了多少關(guān)于森林資源的知識(shí)，只有在實(shí)際操作中才能真正將它們應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，成為一個(gè)優(yōu)秀的森林資源評(píng)估教師需要在課堂上讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。在實(shí)驗(yàn)室和野外的課堂中，我們教學(xué)生如何安全維護(hù)和使用測(cè)量設(shè)備，如何在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中精準(zhǔn)測(cè)量各種參數(shù)。對(duì)付難題的能力，我們也要讓學(xué)生去做，讓他們有發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

第五段：總結(jié)與建議。

作為森林資源評(píng)估教師，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、交流和合作對(duì)于教學(xué)的重要性。要做好森林資源評(píng)估教學(xué)，必須持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的知識(shí)和技術(shù)。我們應(yīng)該與學(xué)生和同事們合作討論，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)以致用。更重要的是，保持高激勵(lì)和高質(zhì)量教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)升華。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇七

國(guó)土資源概論是一門(mén)涉及到國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向的重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我們可以更好地了解和掌握國(guó)家陸地、海洋、礦產(chǎn)等資源的狀況及開(kāi)發(fā)利用的方向和策略。在講師的教導(dǎo)下，我獲得了很多知識(shí)和體會(huì)，下面將與大家分享我的心得和看法。

第二段：課程內(nèi)容。

國(guó)土資源概論這門(mén)課程的課程內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：第一部分介紹了我國(guó)的自然地理環(huán)境，包括土地、水資源、生物資源、海洋資源、礦產(chǎn)資源等等；第二部分主要是介紹了資源的開(kāi)發(fā)與利用，包括對(duì)于資源的開(kāi)采、利用、管理以及經(jīng)濟(jì)分析等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我不僅了解了自然資源的狀況，還了解了一些解決平衡人地關(guān)系的科學(xué)方法。

第三段：教師風(fēng)格。

我的授課教師是一位極其認(rèn)真負(fù)責(zé)、管理得力的老師。雖然內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)眾多，但是他總能選擇有趣且生動(dòng)的案例來(lái)講解，使我們更好地掌握了知識(shí)。他經(jīng)常通過(guò)互動(dòng)的方式與學(xué)生互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地掌握知識(shí)。他還會(huì)通過(guò)課后作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于不足的地方給出相應(yīng)的指引和建議。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他讓我明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，需要有時(shí)間和耐心去不斷地努力和學(xué)習(xí)。

第四段：課程收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)土資源概論，我不僅加深了對(duì)于自然地理環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)和利用也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把資源的開(kāi)發(fā)利用與資源保護(hù)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立可持續(xù)利用的理念，通過(guò)科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的管理思想，合理利用好有限的自然資源和人工經(jīng)濟(jì)資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大效用。

第五段：反思總結(jié)。

學(xué)習(xí)國(guó)土資源概論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于應(yīng)用型課程的掌握還不夠。在課堂上及時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)比較容易，但是在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，我卻感到有時(shí)還是會(huì)遇到一些困難，需要花費(fèi)很多做題的時(shí)間來(lái)鞏固和加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)識(shí)到需要更積極地學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識(shí)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，我深深地認(rèn)識(shí)到：只有保護(hù)好自然資源，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和民族的綜合實(shí)力的提升。只有充分利用資源，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于人類(lèi)、社會(huì)和國(guó)家利益的最大化。我相信，隨著時(shí)間的推移，我會(huì)有更多的收獲和體會(huì)，更好地掌握自己的學(xué)習(xí)方向，努力追尋自己的人生道路。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇八

國(guó)土資源概論是一門(mén)涵蓋面廣，內(nèi)容雜亂的綜合性課程。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于土地、水資源、礦產(chǎn)資源、氣候、生態(tài)系統(tǒng)等方面的知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還了解到了自然資源的開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)，并面對(duì)了當(dāng)今資源稀缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等眾多問(wèn)題。

段落二：課程教師的教學(xué)方法。

授課老師是這門(mén)課程不可或缺的重要組成部分，他們通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常使用圖片、視頻、實(shí)地考察等教學(xué)手段，使課堂變得更加生動(dòng)，也更加容易理解。

此外，老師鼓勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中探究問(wèn)題、挖掘問(wèn)題，并縝密地思考和提出解決方案。同時(shí)，老師也擅長(zhǎng)巧妙地組合理論與實(shí)踐，并鼓勵(lì)我們到實(shí)地實(shí)踐、體驗(yàn)與總結(jié)，在活動(dòng)和實(shí)踐中逐步理解自然資源及其全面利用和保護(hù)的實(shí)際過(guò)程。

段落三：教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。

在國(guó)土資源概論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅明白了什么是自然資源，還了解了如何利用和保護(hù)自然資源。這使我們受益終身。我相信，在日常生活當(dāng)中能把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上。

比如，針對(duì)城市的生活垃圾處理，我們可以掌握更好的方法和技巧，從而節(jié)約資源、減少污染。再比如，當(dāng)我們面臨水源短缺的時(shí)候，我們可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，從多方面尋找水源或從節(jié)約用水上下功夫，以便更好地利用和保護(hù)水資源。

段落四：課程帶給我的思考。

通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，我在自然資源知識(shí)方面得到了大大加強(qiáng)，同時(shí)也響鈴了我的警醒。我們看到，人類(lèi)的資源消耗和環(huán)境污染使得全球面臨著很多難題。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅需要了解自己的行為對(duì)環(huán)境和資源的影響，而且還需要反思我們是如何開(kāi)展開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)自然資源方面的。我們需要為未來(lái)的生存和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

段落五：對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)。

“國(guó)土資源概論”的學(xué)習(xí)，是著重于讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自然與生態(tài)的面貌，從而使人們共同保護(hù)和利用自然。該課程為環(huán)保、社會(huì)和諧的建立和實(shí)現(xiàn)提供了重要的條件。我認(rèn)為，這門(mén)課程不僅是為學(xué)生理解資源與生態(tài)世界、探索資源利用與管理的方式，而且還是培養(yǎng)我們的環(huán)保意識(shí)和能力的才華橫溢之所。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要跨學(xué)科的知識(shí)協(xié)調(diào)配合，學(xué)生需要全面的素養(yǎng)提高。在學(xué)習(xí)中，我們要勇于探究、提問(wèn)和思考，時(shí)刻保持對(duì)大自然的敬畏，才能更好地利用和保護(hù)自然資源。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇九

本篇文章主要圍繞“森林資源評(píng)估心得體會(huì)教師”這一主題展開(kāi)，旨在分享筆者在教學(xué)和實(shí)踐中對(duì)于森林資源評(píng)估的心得體會(huì)。

第二段：評(píng)估工具和方法。

對(duì)于森林資源評(píng)估，評(píng)估工具和方法是關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)過(guò)程中引入了現(xiàn)代技術(shù)手段，如航空攝影、二維碼識(shí)別等，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確性和效率。同時(shí)，我們也要注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，采用生態(tài)學(xué)研究方法，綜合考慮生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護(hù)和資源利用的關(guān)系，來(lái)評(píng)價(jià)森林資源。

第三段：教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

教與學(xué)是相互的，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生感受到真正的實(shí)踐，讓學(xué)生了解森林資源的重要性，并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)森林資源的保護(hù)和利用都有了更加深入的認(rèn)識(shí)，并且提高了自己的森林資源評(píng)估能力。

第四段：案例分析和總結(jié)。

森林資源評(píng)估涉及廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，需要多學(xué)科綜合性的知識(shí)和技能。通過(guò)案例分析，我們可以加深對(duì)于森林資源評(píng)估的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，要把知識(shí)點(diǎn)和案例相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)，增加實(shí)際操作能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第五段：未來(lái)展望。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，森林資源的管理、保護(hù)、利用和評(píng)估將增加難度，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)深刻變化。因此，今后的教學(xué)工作需要更加深入地挖掘森林資源評(píng)估的深度和廣度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)更多關(guān)乎森林資源評(píng)估的專(zhuān)業(yè)人才，并且向全社會(huì)推廣相關(guān)知識(shí)，讓更多人了解和關(guān)注森林資源的利用和保護(hù)問(wèn)題。

總之，森林資源評(píng)估既是一項(xiàng)技術(shù)活，也是一項(xiàng)智慧活，更是一項(xiàng)為人類(lèi)乃至社會(huì)發(fā)展助推的重要事業(yè)。通過(guò)持續(xù)的教與學(xué)，我們相信，將會(huì)推動(dòng)森林資源評(píng)估這一領(lǐng)域的發(fā)展，為全球的生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十

作為資源教師，我有幸親身體驗(yàn)了“學(xué)科資源整合”這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸探索出了自己的心得體會(huì)。在以下文章中，我將分享一些關(guān)于資源教師的角色定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的心得，希望對(duì)準(zhǔn)備成為資源教師或已經(jīng)擔(dān)任資源教師的教育工作者們提供一些參考和啟發(fā)。

第二段：角色定位。

作為資源教師，首先要明確自己的角色定位。不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教師，資源教師需要在各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌教學(xué)資源的調(diào)配和應(yīng)用。因此，資源教師的工作不僅涉及到學(xué)科知識(shí)的掌握，還包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面。在實(shí)踐過(guò)程中，我逐步認(rèn)識(shí)到，資源教師的核心職責(zé)是促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三段：教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，資源教師需要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，在研究某個(gè)主題時(shí)，可以邀請(qǐng)多位學(xué)科教師一起策劃，組織課堂討論、小組合作、實(shí)踐探究等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是資源教師不可或缺的一項(xiàng)工作。針對(duì)復(fù)雜多元的教學(xué)活動(dòng)，資源教師需要采取多種手段和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，可以制定綜合測(cè)評(píng)方案，包括考核學(xué)科知識(shí)、技能和情感態(tài)度等多方面內(nèi)容。還可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

第五段：總結(jié)。

作為資源教師，在實(shí)踐中深化對(duì)自身角色定位、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面的認(rèn)識(shí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)跨學(xué)科整合和協(xié)作，我們可以使學(xué)生以更廣闊的視野看待世界，掌握更多的知識(shí)和技能，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。要想做好資源教師這一工作，需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極探索教學(xué)實(shí)踐的新方法、新途徑，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十一

森林資源評(píng)估是當(dāng)今極具熱度的話(huà)題，有著深刻的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。我作為一名森林資源評(píng)估教師，有幸參與了多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，對(duì)此有著自己的體會(huì)和思考。下文將從五個(gè)方面談我的心得和體會(huì)。

森林資源評(píng)估是指對(duì)森林資源及其環(huán)境進(jìn)行綜合評(píng)估和分析，確定森林資源開(kāi)發(fā)利用的方案和措施。森林資源是自然資源之一，也是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)生活的重要源頭。評(píng)估能夠全面、系統(tǒng)、科學(xué)地評(píng)價(jià)森林的各項(xiàng)性質(zhì)和質(zhì)量，為正確開(kāi)發(fā)利用提供參考。這一工作不僅與森林資源的可持續(xù)利用和保護(hù)密切相關(guān)，也直接關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展。

二、評(píng)估指標(biāo)的選擇。

森林資源評(píng)估涉及到多個(gè)方面，如森林的面積、優(yōu)劣等級(jí)、物種構(gòu)成、年齡、徑級(jí)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)狀況等。具體的評(píng)估指標(biāo)需要根據(jù)不同的森林類(lèi)型以及資源開(kāi)發(fā)利用要求進(jìn)行選擇。我在教學(xué)和實(shí)踐中加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)不同森林類(lèi)型的認(rèn)知和分析，促使他們了解評(píng)估指標(biāo)的適用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

三、數(shù)據(jù)的收集和處理。

數(shù)據(jù)的收集和處理是森林資源評(píng)估中必不可少的一步。評(píng)估過(guò)程中需要采用一系列的數(shù)據(jù)收集方法和技術(shù)，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和測(cè)量、遙感信息提取、GIS系統(tǒng)等等。收集到的數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)整理、計(jì)算和分析，形成可供參考和分析的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和報(bào)告。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)整合能力，讓他們了解不同數(shù)據(jù)處理方法的選擇和應(yīng)用。

四、模型和技術(shù)的應(yīng)用。

評(píng)估過(guò)程中需要采用多種模型和技術(shù)來(lái)模擬不同的情況和需求，尋找最優(yōu)的利用方案。我在教學(xué)和實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的模型和技術(shù)的應(yīng)用，如遙感圖像分類(lèi)、模糊數(shù)學(xué)等，幫助他們更好地理解算法以及模型的建立過(guò)程和思路。

五、綜合決策與效果評(píng)估。

最終評(píng)估結(jié)果需要綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等多方面的需求，制定出最優(yōu)的利用方案。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)森林的可持續(xù)利用，需要對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和反饋，最終實(shí)現(xiàn)效果評(píng)價(jià)和調(diào)整。我在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力和效果評(píng)價(jià)能力，讓他們掌握科學(xué)的決策方法和有效的評(píng)估手段。

綜上所述，森林資源評(píng)估是當(dāng)今的熱點(diǎn)話(huà)題，為保護(hù)和利用森林資源提供了科學(xué)的分析和決策依據(jù)。作為一名森林資源評(píng)估教師，我深感責(zé)任重大，將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐評(píng)估工作，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前森林資源保護(hù)和利用的重要性，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十二

摘要:高校體育教師在傳授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)同時(shí),應(yīng)為普通學(xué)生、社區(qū)群眾參加體育鍛煉提供指導(dǎo)、組織并引導(dǎo)他們進(jìn)行體育鍛煉,帶領(lǐng)他們逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,起到社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用。

80年代末,我國(guó)社區(qū)體育興起,群眾體育回歸社區(qū),這是我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的必然結(jié)果。群眾體育回歸社會(huì)的變遷,必然帶來(lái)社會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會(huì)體育指導(dǎo)員體制正是在這種社會(huì)變革中,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的。社會(huì)體育指導(dǎo)員是指:在群眾性體育活動(dòng)中從事運(yùn)動(dòng)技能傳授、科學(xué)健身指導(dǎo)和組織管理工作的人員。他們的社會(huì)職責(zé)是:指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)者學(xué)習(xí)、掌握體育健身的知識(shí)、技能和方法;組織人們進(jìn)行健身、娛樂(lè)、康復(fù)等活動(dòng);協(xié)助開(kāi)展體質(zhì)測(cè)定、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)等活動(dòng);承擔(dān)經(jīng)營(yíng)、管理及服務(wù)工作。

1社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)的影響。

近年來(lái),群眾體育以實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》為主要內(nèi)容,以“我運(yùn)動(dòng),我健康”為宗旨,緊扣“開(kāi)展全民健身活動(dòng),提高全民健身水平”的目標(biāo),群眾性體育活動(dòng)蔚然成風(fēng),群眾體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。人們的鍛煉意識(shí)、健身?xiàng)l件都得到進(jìn)一步的提高、完善,健身項(xiàng)目越來(lái)越豐富多彩。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人民生活已從小康水平向富裕型過(guò)渡,雙休日、節(jié)假期日使人們的余暇時(shí)間增多,人們對(duì)生活質(zhì)量,對(duì)良好人文環(huán)境和居住環(huán)境的追求,對(duì)社區(qū)建設(shè),對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)社區(qū)的奮斗目標(biāo)提出了更高的要求。

社會(huì)體育指導(dǎo)員作為體育鍛煉的指導(dǎo)者,在發(fā)展社區(qū)體育中起到積極的作用。他在指導(dǎo)體育活動(dòng)的過(guò)程中,推動(dòng)體育事業(yè)的全面發(fā)展、促進(jìn)活動(dòng)者的身心健康、豐富和活躍社區(qū)居民的業(yè)余文化生活、培養(yǎng)和鞏固社區(qū)感情,增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力,穩(wěn)定社區(qū)的生活秩序,促進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。

2體育教師充當(dāng)體育指導(dǎo)員的主要優(yōu)勢(shì)。

高等院校作為城市社區(qū)的組成部分具有人才、場(chǎng)地、教育等方面的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì),建設(shè)好高校這個(gè)文明社區(qū),進(jìn)而輻射其所在社區(qū),促進(jìn)城市精神文明發(fā)展,真正貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》及《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理的通知》更好創(chuàng)建科學(xué)、文明、健康的活動(dòng)場(chǎng)所。因?yàn)榇髮W(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷較長(zhǎng),技術(shù)水平較高;文化科學(xué)知識(shí)較豐富;接觸的東西是比較前沿的,更新能力更強(qiáng);其教育對(duì)象是大學(xué)生,是未來(lái)的社會(huì)中堅(jiān)力量。所以,體育教師加入到社會(huì)體育指導(dǎo)員的行列,必然增強(qiáng)群眾性體育活動(dòng)的合理性與科學(xué)性。

2.1利用體育教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的整體指導(dǎo)能力。

2.1.1目前社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、工作年限、職業(yè)等方面進(jìn)行調(diào)查(以廣西為例)1,調(diào)查表明:我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示,廣西社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡在40歲以下的占48.5%,41~60歲的占39.1%,60歲以上的占12.4%。社會(huì)體育指導(dǎo)員以中青年為主。廣西社會(huì)體育指導(dǎo)員的文化程度調(diào)查顯示,在我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員當(dāng)中,大學(xué)以上學(xué)歷的僅占36.5%,中學(xué)學(xué)歷的占52.0%,中學(xué)以下學(xué)歷的占11.5%。表明了當(dāng)前我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員文化程度結(jié)構(gòu)不甚合理,低學(xué)歷層次的比重太大,總體文化程度偏低、技術(shù)等級(jí)偏低。從事體育工作5年以下的占74.4%,從事體育工作5-的占21.3%,10年以上的占4.3%。工作資歷淺、工作年限較短,缺乏組織與管理?？傊?目前我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍年齡偏高,工作年限短,經(jīng)歷不足,缺乏組織與管理能力。學(xué)歷層次偏低,社會(huì)體育指導(dǎo)員針對(duì)性地提供體育保健和運(yùn)動(dòng)處方等方面的能力較差,真正能夠在全民健身運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮作用的非常少。

2.1.2我國(guó)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求。

作為一項(xiàng)綜合性的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)事業(yè),它是一個(gè)包含著豐富理論與方法的體系。社會(huì)體育的發(fā)展,既需要對(duì)社會(huì)體育客觀(guān)規(guī)律概括而成的科學(xué)理論,也離不開(kāi)社會(huì)體育目標(biāo)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)的各種有效方法。所以,社會(huì)體育指導(dǎo)員必須掌握體育鍛煉的理論與方法、體育比賽的理論與方法,主要是體育比賽的原理、賽制、計(jì)劃與編排、綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織以及比賽各環(huán)節(jié)工作的理論與方法等、必須掌握的社會(huì)體育組織管理的理論與方法。只有掌握科學(xué)理論,才能為體育活動(dòng)者進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),讓活動(dòng)者得以進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

體育教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)體育師資為主的教學(xué)機(jī)構(gòu),體育教師在這個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)體育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)各個(gè)體育項(xiàng)目等,努力成為優(yōu)秀的體育教師。目前我國(guó)高校體育教師基本上是體育專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷,接受過(guò)正規(guī)的體育教育,而且在教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),組織開(kāi)展體育活動(dòng),從理論上形成新的教法體系。因此,高等學(xué)校聚集了大量體育專(zhuān)業(yè)人才,其人才不論專(zhuān)業(yè)種類(lèi)及理論知識(shí)、人文素質(zhì)等方面都會(huì)起到組織、引導(dǎo)功能以解決社區(qū)無(wú)人組織,人們余暇時(shí)間無(wú)事可作的問(wèn)題。如果體育教師加入到社會(huì)體育指導(dǎo)員行列中,這無(wú)疑彌補(bǔ)了我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員水平低下的不足,提高整體的指導(dǎo)能力。

2.2發(fā)揮體育教師的教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員。

《全民健身計(jì)劃綱要》提出要“有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn),保證社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展”。因此。通過(guò)各種渠道培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)屬當(dāng)務(wù)之急。高校作為培養(yǎng)人才的基地,具備了培訓(xùn)的能力和條件,且利用高校資源搞培訓(xùn)完全符合“社會(huì)體育社會(huì)辦”的新思路。

2.2.1加強(qiáng)大學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)。

所謂體育綜合能力,就是體育的理論知識(shí)、技能、智力、組織活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的綜合運(yùn)用能力。體育老師在教學(xué)改革過(guò)程除了注重對(duì)大學(xué)生自身鍛煉方法和技術(shù)技能的培養(yǎng)外,更加強(qiáng)了體育理論知識(shí)和組織指導(dǎo)及管理能力的培養(yǎng),而且,現(xiàn)今大學(xué)生具有較全面的基本知識(shí),在體育教師的培養(yǎng)下基本能滿(mǎn)足初級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求。高校體育教師如能對(duì)大學(xué)生加以培養(yǎng),勢(shì)必能夠造就一大批合格的社會(huì)體育指導(dǎo)員。使他們走上工作崗位后,不但能養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣,而且還具備指導(dǎo)社會(huì)體育的能力。

2.3運(yùn)用體育教師的組織優(yōu)勢(shì)傳播文化、引導(dǎo)健身意識(shí)。

體育教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉身體的技術(shù)、技能、理論知識(shí),課外進(jìn)入學(xué)生社團(tuán),組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體意識(shí)。隨著學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入社區(qū),他們既成為體育的實(shí)踐者也是體育的宣傳員。通過(guò)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)教育,引導(dǎo)其對(duì)社區(qū)體育的重視,并通過(guò)他們參加社區(qū)體育活動(dòng),動(dòng)員引導(dǎo)更多的群眾投身社區(qū)體育活動(dòng)中,使學(xué)校里的.先進(jìn)文化、科學(xué)知識(shí)得到有效傳播。文化知識(shí)的熏陶,可以刺激人的意識(shí)形態(tài),改變?nèi)说乃枷胗^(guān)念和思維方式,深刻地影響人的行為。學(xué)校內(nèi)的“人文精神”在社區(qū)的廣泛傳播,將促進(jìn)社區(qū)精神文明的發(fā)展。

社會(huì)體育指導(dǎo)員除了職業(yè)體育指導(dǎo)員之外,應(yīng)該有更多的體育教師加入社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,不僅要走出課堂,進(jìn)入學(xué)生社團(tuán),還要走出校區(qū),進(jìn)入群眾社區(qū)當(dāng)中。高校體育人才濟(jì)濟(jì),是社區(qū)體育開(kāi)展活動(dòng)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)最為理想的依托。高校體育部門(mén)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)管理部門(mén)相互聯(lián)系,派出優(yōu)秀教師擔(dān)任體育指導(dǎo)員,幫助他們策劃、組織各種俱樂(lè)部或活動(dòng)中心,開(kāi)展適合各種體育健身活動(dòng),并幫助培養(yǎng)社區(qū)體育骨干,使大多數(shù)人從盲目鍛煉走向科學(xué)鍛煉。

3建議。

(1)加大宣傳力度,使人們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要性。首先要做好宣傳工作,使人們認(rèn)識(shí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要性和對(duì)《全民健身計(jì)劃》實(shí)施的重要推進(jìn)作用,鞏固和提升這一職業(yè)的社會(huì)地位,鼓勵(lì)給社會(huì)體育指導(dǎo)員適當(dāng)?shù)膱?bào)酬,提高其待遇。

(2)拓寬社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)渠道。充分調(diào)動(dòng)體育教師參加社會(huì)體育指導(dǎo)員的積極性,充分利用體育高等院校的師資優(yōu)勢(shì),聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員,尤其是培養(yǎng)在校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,使其加入體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍中來(lái),為我國(guó)群眾體育的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

(3)發(fā)動(dòng)教師積極參與社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),把科學(xué)的鍛煉方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等各方面的技能理論傳播給社區(qū)居民,充分利用節(jié)假日和雙休日組織健康、文明、小型多樣的體育競(jìng)賽和交流、培訓(xùn)活動(dòng),積極引導(dǎo)更多的居民參加體育活動(dòng)。

(4)利用高等院校人才、場(chǎng)地、教育的優(yōu)勢(shì)積極參與社區(qū)體育活動(dòng)的組織、培訓(xùn)輔導(dǎo)。高等體育教師應(yīng)研究如何在完成教學(xué)、訓(xùn)練的同時(shí),提高場(chǎng)地設(shè)施利用率。在完成對(duì)學(xué)校體育課程俱樂(lè)部改革的同時(shí),積極開(kāi)辦各種培訓(xùn)中心、體育輔導(dǎo)站,引導(dǎo)社區(qū)體育向正確、健康的方向發(fā)展,并實(shí)行有償服務(wù)、合理共享,使高校體育向社區(qū)體育延伸。

4結(jié)論。

由高等院校體育教師加入社會(huì)體育指導(dǎo)員行列,既有利于造就一支大規(guī)模的、高質(zhì)量的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,以適應(yīng)全民健身事業(yè)的需要;又有利于高等院校充分發(fā)掘教育資源和體育資源的潛在優(yōu)勢(shì),使之迅速轉(zhuǎn)化為培育社會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì),使現(xiàn)有的人力、物力得到更充分的利用。因此,充分利用高校體育教師資源,造就一支大規(guī)模和高素質(zhì)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,發(fā)展我國(guó)全民健身事業(yè)的必然途徑。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙芳,溫織琳,黃東等.廣西社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究.體育科技.(4).

[2]廖軍.充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員.株洲工學(xué)院學(xué)報(bào).2005(6).

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十三

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能按照自己制定的德育工作計(jì)劃進(jìn)行工作，注意自己的師德形象，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范，結(jié)合學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，在家長(zhǎng)中樹(shù)立起良好的形象。

2、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把思想道德建設(shè)落實(shí)到實(shí)處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和教育理念，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，使自己能更加適應(yīng)日益發(fā)展的教育勢(shì)。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)的評(píng)論員文章及英雄人物先進(jìn)人物的事跡，以加深自己對(duì)人生觀(guān)的進(jìn)一步理解。

5、學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)教育的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)展情況。為災(zāi)區(qū)群眾積極捐款捐物，明確任務(wù)、增強(qiáng)信心、努力奮斗、扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。

6、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，著重學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確自己的義務(wù)和法律責(zé)任，不斷提高對(duì)自己肩負(fù)特殊使命的認(rèn)識(shí)。

7、制定了班級(jí)德育教學(xué)計(jì)劃，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生在個(gè)性心理和道德品質(zhì)方面得到較大發(fā)展和提高。

另外，我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加政治學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同事，作為班組長(zhǎng)，努力協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)工作。在工作中敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，責(zé)任心強(qiáng)，在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好平和的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍里學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，不體罰，使他們身心得到愉快的發(fā)展。在家校聯(lián)系方面，我除了通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家校聯(lián)系手冊(cè)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的德育工作計(jì)劃、內(nèi)容和實(shí)施方法外，還通過(guò)家訪(fǎng)或個(gè)別交談的形式，共同分析學(xué)生的情況，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀(guān)點(diǎn)和方法，取得家校教育的一致性。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育和培養(yǎng)，學(xué)生在品德和行為習(xí)慣的形成方面已取得較大進(jìn)步。在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把班級(jí)的德育工作做得更好。

時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，這期間有很多的思考和感受，現(xiàn)特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)：

一、思想方面：本人有強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感，有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。工作中，我在思想上嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)以一個(gè)老教師的身份來(lái)約束自我，鞭策自我。對(duì)自我要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上，在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好各項(xiàng)工作。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

一、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，并憑著多年積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，還要注意學(xué)生的實(shí)際情景，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了每一節(jié)課的效率高，經(jīng)常集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路，時(shí)常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改善教學(xué)方法。

二、上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的本事。要想提高優(yōu)秀率，課堂40分鐘守鍵，既要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意到優(yōu)等生得到滿(mǎn)足，還不能忽略了中等生，這樣在一節(jié)課上就要分配好，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教，因人而異。

三、課后輔導(dǎo)是取得好成績(jī)不可缺少的重要一環(huán)，在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。當(dāng)然只靠教師還是不夠，必須發(fā)揮優(yōu)等生的作用，實(shí)行以?xún)?yōu)帶差的幫忙方法，多利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要就是檢查“學(xué)困生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)困生”掌握課本的基本知識(shí)和技能。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自我最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。

幼兒園的老師們，整天都是很忙碌的。忙碌的完成了一天的工作，靜下心來(lái)時(shí)，有時(shí)還牽掛著，白天圍繞著自己的那群可愛(ài)的孩子，雖然有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友偶爾會(huì)抱怨說(shuō)：怎么那么煩人啊!一點(diǎn)也不乖。但是回過(guò)神來(lái)想想，她們畢竟是孩子，調(diào)皮乃是他們的天性，我不可以失去教育他們的信心，應(yīng)該把自己也當(dāng)做小孩，把事情簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地解決了，因?yàn)樵咎煺娴暮⒆觽兙筒淮嬖趶?fù)雜的問(wèn)題。

最近工作之余，我也總是在琢磨，怎樣才能讓小朋友在非?；靵y的情況下，能快速安靜下來(lái)聽(tīng)老師講話(huà)，也經(jīng)常地試過(guò)幾種，例如讓他們排隊(duì)搭成長(zhǎng)長(zhǎng)的小火車(chē)，毛毛蟲(chóng)，在班級(jí)里面小朋友也很喜歡玩教具，甚至有的時(shí)候老師在說(shuō)上廁所，也有的小朋友無(wú)動(dòng)于衷，幼兒心理學(xué)書(shū)上有講過(guò)，小朋友在專(zhuān)注一件事情的時(shí)候，他是不會(huì)去聽(tīng)你在講什么的，但是我還是會(huì)盡量讓他們有團(tuán)體意識(shí)，反正關(guān)于紀(jì)律方面的管理我做的不到位，還是覺(jué)得__老師比較有權(quán)威，那些調(diào)皮的小朋友到了她的面前，似乎總有辦法制服，也怪我自己對(duì)小朋友不夠的了解吧，對(duì)于“紀(jì)律”這個(gè)方面，我真的要好好學(xué)習(xí)一下。

在班上也有在上課，上國(guó)學(xué)、識(shí)字、主題、美勞這些課程，作為一個(gè)新的老師，課程交到我手里，我一定會(huì)全力以赴，講能讓小朋友容易接受的方式。不管我能不能上很好，但至少我不會(huì)退縮，也許我犯了很多很多的錯(cuò)，但是那些錯(cuò)也是為鋪路的一個(gè)過(guò)程謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)的包容，謝謝馮繁老師的細(xì)心教導(dǎo)。在家里，什么不想做，不愿做的，解決不了的事情，總是丟給家人處理。不管不顧，現(xiàn)在出來(lái)了，才懂得他們的辛酸，才明白自己的無(wú)知，才后悔那句書(shū)到用時(shí)方恨少!

我很喜歡這里，一下子認(rèn)識(shí)了這么多的人，每天忙忙碌碌的工作也不就是求一個(gè)結(jié)果，在我們都在為結(jié)果努力奮斗的時(shí)候，付出的過(guò)程也是幸福的，它包含著太多的含義，汗水體會(huì)感觸歡樂(lè)...每一天打卡的時(shí)候，我總是看看墻壁掛著的名人名言，我真的覺(jué)得那些名人說(shuō)的話(huà)一針見(jiàn)血，記憶猶新我想也正是因?yàn)槟切┰?huà)才激勵(lì)著我向前奔跑，似乎那種感覺(jué)，比你說(shuō)一百遍我要努力，來(lái)的更有意義!

8月份，我作為一名新人進(jìn)入了中學(xué)任教，從那時(shí)候，我就開(kāi)始相信一句老話(huà)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我確實(shí)感到了很大的困難。那時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過(guò)四周形式主義的實(shí)習(xí)之外，能夠說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)對(duì)新接手的工作，應(yīng)對(duì)五個(gè)班的學(xué)生，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作就應(yīng)從哪里下手第一次上課我是硬著頭皮上去的。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對(duì)此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)潛力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅，同時(shí)也聽(tīng)科組其他老師的課。我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，務(wù)必發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，用心吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動(dòng)和群眾備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就務(wù)必付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。

其實(shí)，我們這些新老師在上學(xué)期的工作中，都十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，我在其中并不能算是的，還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績(jī)。和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名合格的教師。

在此，也十分感謝我?guī)煾岛推渌辖處煂?duì)我的細(xì)心指導(dǎo)。

工作。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而我本人也倍加努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的工作情況總結(jié)。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇文章，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話(huà)一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇文章上得連貫、流暢、圓滿(mǎn)呢，這是我備課中遇到的最大問(wèn)題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。

2、重視課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的45分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前空出3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)朗誦，一來(lái)可以訓(xùn)練他們的普通話(huà)，提高他們的語(yǔ)感;二來(lái)可以鍛煉他們上臺(tái)的膽量。一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生的朗誦能力均有不同程度的提高。

3、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午放學(xué)的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理;有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十四

如果說(shuō)企業(yè)成功的三個(gè)主要因素是長(zhǎng)遠(yuǎn)策略、組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化，那么心靈、情感等問(wèn)題顯然屬于企業(yè)文化范疇。社會(huì)文化決定社會(huì)成員的心理狀態(tài);家庭成員的心理反映其家庭文化教育背景;企業(yè)文化便從其對(duì)待社會(huì)、客戶(hù)和員工的態(tài)度以及其產(chǎn)品服務(wù)中得以體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是情感的產(chǎn)物而不是智力的產(chǎn)物。

伴隨工業(yè)革命的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)力主體--人的要求也不斷變化：初期首先是對(duì)人的手'的要求最高，依賴(lài)手去制造大量的產(chǎn)品，謀取利潤(rùn)，所謂'人多力量大'。其次是對(duì)人'腦'的要求，科技發(fā)明、高科技含量產(chǎn)品是企業(yè)制勝的法寶，科學(xué)技術(shù)似杠桿動(dòng)力中的支點(diǎn)，是'第一生產(chǎn)力';現(xiàn)在則處于科技的高度發(fā)展但尚無(wú)質(zhì)的突破之前，企業(yè)在相同、相近的技術(shù)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人的心'有更高的要求，如果一個(gè)新的科技產(chǎn)品、一個(gè)'點(diǎn)子'曾經(jīng)能一時(shí)地救活或繁榮一個(gè)企業(yè)，那么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)如何去贏得客戶(hù)和員工的心'更是成敗的關(guān)鍵。'科技'加'心靈'方能使企業(yè)具有長(zhǎng)久生命力。人心難測(cè)，不可替代，但又是兵家必爭(zhēng)之地。

越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到'心'的重要性。在宣揚(yáng)其企業(yè)文化的語(yǔ)句中加入了對(duì)人性親情的重視(如科技以人為本、優(yōu)質(zhì)生活保證等)。在其產(chǎn)品設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)理念中也體現(xiàn)得更加明顯：相機(jī)變'傻';手機(jī)具備了'一指通話(huà)'、'語(yǔ)音尋址'等功能，給用戶(hù)意外方便和驚喜。企業(yè)由'品牌'戰(zhàn)略向'文化'戰(zhàn)略發(fā)展，廣告中'質(zhì)量第一'、'銷(xiāo)量第一'等用語(yǔ)正被諸如'海爾中國(guó)造'、'科技以人為本'等更具文化色彩的用語(yǔ)所替代。漢高公司于1998年將新的企業(yè)形象定為'科技+心靈'。

'科技+心靈'聽(tīng)起來(lái)很美，二者的平衡更是關(guān)鍵?？萍嫉娜招略庐?，使企業(yè)在科研開(kāi)發(fā)(r&d)上不敢怠慢，投放大量人力物力。'企業(yè)文化'這一軟性指標(biāo)的工作，經(jīng)常放于其次，似房屋中的名人字畫(huà)'，只是顯示其'文化'而已。所以日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常是重'腦'輕'心'的現(xiàn)象：比如城市垃圾問(wèn)題，將垃圾分類(lèi)再利用科技進(jìn)步(用腦)的結(jié)果，但不同的垃圾桶上標(biāo)注'有機(jī)'、'無(wú)機(jī)'的'字樣使垃圾投放者不知何從便是用'心'的不足，或'八股'遺風(fēng)。再如公共標(biāo)識(shí)問(wèn)題，在有先進(jìn)技術(shù)裝備、環(huán)境優(yōu)雅的衛(wèi)生間的門(mén)上僅用漢字或拼音標(biāo)注'男、女'也是狹隘的地域心理的體現(xiàn)。對(duì)公共設(shè)施，我們通常是用腦去評(píng)估它的科技，而用心去體會(huì)科技與自己的距離及能給自己帶來(lái)的方便。我們?cè)O(shè)計(jì)建筑跨世紀(jì)的宏偉工程時(shí)，在運(yùn)用現(xiàn)代高科技的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)考慮到'百姓方便'之最。愿的工程能象(北京)首都機(jī)場(chǎng)新的航客站一樣，以'親切宜人'為設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)、安全和方便顧客為經(jīng)營(yíng)理念。少一些僅僅考慮外表的標(biāo)識(shí)性'建筑或不顧質(zhì)量(科技)的獻(xiàn)禮工程'。

我們?cè)诮吡τ媚X開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高科技產(chǎn)品的同時(shí)，多多運(yùn)用我們的心靈'吧。'產(chǎn)品代表我的心'!

回到企業(yè)如何對(duì)待員工的問(wèn)題上，可依員工在企業(yè)'心'中為何而(比較極端的)分類(lèi)：一種是將員工當(dāng)作'手'、'干活的工具'。這種'作坊'式的企業(yè)對(duì)待員工的方法是'管、卡、壓'，有時(shí)甚至置國(guó)家法律而不顧，存在對(duì)員工實(shí)施體罰、污辱人格的現(xiàn)象。屬'原始沒(méi)落'的企業(yè)文化。

第二是將員工作為'腦'、'高智商工具'。特征之一是企業(yè)的系統(tǒng)和制度非常完善。特征之二是在招聘中的精英策略'，和注重技能培訓(xùn)，希望將員工'武裝到牙齒'，成為大機(jī)器的一部分。系統(tǒng)的各個(gè)部件是可替換的，而部件對(duì)系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)感，缺乏適應(yīng)性。屬于'溫室文化'。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十五

在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)大學(xué)生接受體育教育需求不斷增長(zhǎng)的需要，貫徹與落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想及先進(jìn)的教學(xué)理念，使廣大學(xué)生朝著既定的多種體育教育目標(biāo)發(fā)展，首先必須擁有一支思想道德素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高校體育教師隊(duì)伍。從福州大學(xué)城的情況來(lái)看，8所高等院校共有體育教師266名，其中副教授以上職稱(chēng)現(xiàn)有62人，占23．3％，講師以下204人，占76．7％；博士7人，占2．6％，碩士74人，占27．8％；學(xué)士185人，占69．5％；高職稱(chēng)與高學(xué)歷的教師所占比例明顯偏低，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上難以適應(yīng)高校體育教育日益變化和發(fā)展的需要。

其次，高職稱(chēng)的教師特別是教授主要集中在師大與福大兩所學(xué)校，7名博士則全部集中在師大，反映了高職稱(chēng)與高學(xué)歷的教師在各校分布不均。加上各高校受體制所限，在教師資源管理和利用上都采取各自為政的方式，一些高職稱(chēng)或高學(xué)歷的教師難以走出校門(mén)，無(wú)法對(duì)整個(gè)大學(xué)城體育教育的高速發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

3．1加強(qiáng)職后教育，改善體育教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高體育教師資源素質(zhì)和綜合能力教師的.職后教育是教師學(xué)歷教育基本結(jié)束后的必然產(chǎn)物，是終身學(xué)習(xí)、終身教育理論的具體體現(xiàn)。在終身教育思想的指導(dǎo)下，高校教師的職后教育應(yīng)該從過(guò)去的獨(dú)立封閉向多元開(kāi)放轉(zhuǎn)變，為教師提供廣泛的受教育機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足教師不同層次的需求，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、人格精神、道德素養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)造性等全方位的素質(zhì)，形成一個(gè)教育形式、教育內(nèi)容多元化，面向全社會(huì)的開(kāi)放式的職后教育體系，利用全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)高校教師。

與所有的教師一樣，高校體育教師的基本職責(zé)也是“教書(shū)育人”，但是與其他教師有所不同的是，高校體育教師的“教書(shū)”內(nèi)容不僅包括書(shū)本上的體育理論知識(shí)，還包括大量的體育實(shí)踐技能的傳授，這就需要高校體育教師在深入研究教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新教法手段的同時(shí)，也要掌握相應(yīng)的新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。我國(guó)高校體育教師大多直接來(lái)自體育學(xué)院的本科畢業(yè)生，而本科畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次已經(jīng)顯得跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，此外，本科畢業(yè)生在任教前普遍缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和教師職業(yè)技能，應(yīng)該在職后教育過(guò)程中進(jìn)行彌補(bǔ)。

為了彌補(bǔ)這一不足，應(yīng)通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)教師的職后培訓(xùn)。以福州大學(xué)為例，一方面鼓勵(lì)與支持年輕體育教師報(bào)考在職碩士研究生(已有5人獲得碩士學(xué)位，另有3人正在攻讀碩士)，一方面邀請(qǐng)一些著名體育專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校辦專(zhuān)題講座或短期培訓(xùn)班，一方面選派年輕教師赴外校學(xué)習(xí)體育新項(xiàng)目的技能與教法，從而使體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及體育實(shí)踐技能與教法水平都提高到一個(gè)新的層次。

3．2加強(qiáng)政治思想工作，大力提高教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)。

教師的政治立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度都直接到影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。高校體育教師與學(xué)生的距離很近，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的感染作用。因此高校體育教師必須通過(guò)經(jīng)常性的政治思想學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著歷史的重任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，建立遠(yuǎn)大理想和正確的工作取向，愛(ài)崗敬業(yè)，把熱愛(ài)體育事業(yè)的信念變?yōu)樾袆?dòng)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)個(gè)性和人格修養(yǎng)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要做到以身作則，言傳身教，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。此外，體育教師還應(yīng)該言行一致，表里如一，儀表端莊，言語(yǔ)文雅，教態(tài)親切，把教書(shū)和育人融為一體，從而提高體育課的文化品位，喚起學(xué)生接受體育教育的欲望。

4．1各高校之間互相承認(rèn)體育課學(xué)分，推進(jìn)體育教師資源共享?；ハ喑姓J(rèn)學(xué)分是實(shí)現(xiàn)高校資源共享的前提。只有在學(xué)分上互相承認(rèn)，才有可能在更大的程度上推進(jìn)“三自主教學(xué)形式”，使學(xué)生在選課程、選教師、選上課時(shí)間時(shí)具有更大的選擇余地，在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教師資源共享。另一方面，互相承認(rèn)學(xué)分等于鼓勵(lì)學(xué)生到其它學(xué)校上課，體育教師面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，可以促使每一位體育教師及時(shí)“充電”，提高自身的素質(zhì)和能力。

4．2鼓勵(lì)體育教師跨校執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)體育教師資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高職稱(chēng)或高學(xué)歷的教師在各高校分布不均，但每一所高校的體育教師又都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該從制定政策人手，鼓勵(lì)體育教師跨校執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)體育教師資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如：高職稱(chēng)或高學(xué)歷的教師都具有十分扎實(shí)的體育理論知識(shí)，也掌握了國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的體育教育理念，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀拘＝虒W(xué)、管理工作任務(wù)的前提下走出校門(mén)，到缺乏高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師的學(xué)校為學(xué)生上體育理論課，為體育教師開(kāi)設(shè)講座；有的學(xué)校擁有某體育項(xiàng)目的教師，如果他們滿(mǎn)足了本校教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)后還有“余熱”，也可以根據(jù)其自愿讓他們?nèi)ゼ毙柙擉w育項(xiàng)目教師的學(xué)校去執(zhí)教。

4．3建立校際體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，提高體育教師資源優(yōu)化配置管理水平.隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，提高一個(gè)區(qū)域(如大學(xué)城)體育教師資源優(yōu)化配置管理水平從技術(shù)角度而言已成為現(xiàn)實(shí)可能。建立校際體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，可以把有關(guān)學(xué)校各種體育教學(xué)信息，如各校體育教師的專(zhuān)長(zhǎng)、特色與上課時(shí)間、地點(diǎn)，課程進(jìn)度計(jì)劃與主要教學(xué)方法手段安排，體育場(chǎng)館的分布及建設(shè)情況，學(xué)生的選課方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法等上網(wǎng)公布。

學(xué)生在網(wǎng)上選課后，上課時(shí)采用讀卡制的管理辦法，在哪止課就在哪刷卡，通過(guò)刷卡累計(jì)上課時(shí)數(shù)，達(dá)到規(guī)定的時(shí)數(shù)才能參加考核并計(jì)算學(xué)分，教師在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生評(píng)分，學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)自己的體育課成績(jī)，教學(xué)管理部門(mén)也通過(guò)上網(wǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)和有關(guān)體育教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行歸檔、監(jiān)控和管理。

體育教師資源優(yōu)化配置管理水平提高了，整個(gè)體育教學(xué)管理流程變得通暢、便捷、高效，體育教師和學(xué)生就能把更多的精力用于體育教學(xué)與體育學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提高體育教學(xué)效果。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十六

soho中國(guó)有限公司（soho中國(guó)，）突然開(kāi)出了一份豐厚的雇員股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃，12月28日，soho中國(guó)宣布，自月22日起，在10年有效期內(nèi)，公司最高將拿出總股份的5%作為獎(jiǎng)勵(lì)股份，獎(jiǎng)勵(lì)面向全體雇員。

“股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的核心意圖是穩(wěn)定和激勵(lì)內(nèi)部員工?！苯鹁W(wǎng)絡(luò)商策投資顧問(wèn)管理有限公司執(zhí)行董事宋非說(shuō)。

據(jù)了解，soho中國(guó)并未針對(duì)激勵(lì)計(jì)劃發(fā)行新股，而是由獨(dú)立信托人從市場(chǎng)購(gòu)入現(xiàn)有股份，成本由公司支付。以5%的上限計(jì)算，soho中國(guó)將在10年內(nèi)拿出約2.59億股作為獎(jiǎng)勵(lì)紅包。以計(jì)劃采納日的收盤(pán)價(jià)5.8港元/股粗略估計(jì)，soho中國(guó)需為此支付約15億港元。

“同類(lèi)公司做出類(lèi)似的股份獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，總額一般為總股本的1%~3%?！敝薪鸸痉治鰩煱缀隉樥f(shuō)。

soho中國(guó)是近期第二家提出股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的房企，年10月，萬(wàn)科宣布擬向851名對(duì)象授予總量1.1億份股票期權(quán)，占公司股本總額約1%。但萬(wàn)科的激勵(lì)計(jì)劃設(shè)定了嚴(yán)苛的業(yè)績(jī)條件，soho中國(guó)卻并未設(shè)定任何行權(quán)條件。

宋非認(rèn)為，與業(yè)績(jī)導(dǎo)向型計(jì)劃相比，soho中國(guó)表現(xiàn)出明顯的“維穩(wěn)”色彩。

計(jì)劃還規(guī)定，有效期內(nèi)每年度的最高激勵(lì)股份及員工個(gè)人所獲最高激勵(lì)股份，均不超過(guò)2590萬(wàn)股。被獎(jiǎng)勵(lì)的員工股份將在行權(quán)期后無(wú)償轉(zhuǎn)讓給員工。

吳小燕認(rèn)為，這意味著soho中國(guó)的激勵(lì)對(duì)象在行權(quán)時(shí)不需支付實(shí)際成本，對(duì)比通過(guò)定向增發(fā)實(shí)施期權(quán)激勵(lì)的方案，能夠獲得更大的財(cái)富空間，從而激勵(lì)內(nèi)部員工。

這是soho中國(guó)上市后第二次推出的股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃。第一次是在9月14日，“兩次激勵(lì)計(jì)劃的提出都是在人事動(dòng)蕩之際，可見(jiàn)高管離職確實(shí)觸痛了公司?！彼畏钦f(shuō)。

不過(guò)，首次股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃僅提出了草案，面向的是公司高管，且最終并未實(shí)行。戰(zhàn)略調(diào)整。

分析人士認(rèn)為，soho中國(guó)股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的提出，除了與人事動(dòng)蕩相關(guān)之外，更與公司的兩個(gè)戰(zhàn)略調(diào)整密不可分。

第一，soho中國(guó)董事長(zhǎng)潘石屹近日頻頻表示，公司將不斷加大持有物業(yè)比例。這意味著公司從前的開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售兩頭獨(dú)大，管理層相對(duì)薄弱的啞鈴型結(jié)構(gòu)將發(fā)生一定變化。

“隨著商業(yè)地產(chǎn)潮涌，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商對(duì)專(zhuān)業(yè)人才求之若渴。soho中國(guó)作為專(zhuān)業(yè)的商業(yè)地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，對(duì)管理層成員的質(zhì)量提出了更高的要求，設(shè)立有吸引力的薪酬制度吸引人才已成必然?！彼畏钦f(shuō)。

第二，soho中國(guó)今年開(kāi)始進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的扁平化調(diào)整。2010年11月19日，潘石屹在博客中發(fā)表了一封寫(xiě)給公司員工的信，主題是“我們相信智慧在每個(gè)人的心中”。言外之意，在組織架構(gòu)扁平化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合力，而不是個(gè)別英雄的力量。

“可以預(yù)見(jiàn)到，soho中國(guó)下一步的人力資源關(guān)注重心將從高層向中層轉(zhuǎn)移，這實(shí)際上有助于加強(qiáng)組織的穩(wěn)定性。與第一次僅面向高管的計(jì)劃相比，這次的計(jì)劃顯然在傳遞新的管理文化風(fēng)向?！眳切⊙嗾f(shuō)。

她表示，普通員工的“胃口”比高層管理人員要小，上述激勵(lì)計(jì)劃若真能實(shí)施，對(duì)普通員工具有相當(dāng)?shù)奈Α?/p>

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十七

有學(xué)者認(rèn)為，課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源，既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。高等教育課程資源的開(kāi)放共享已成為一個(gè)日益增長(zhǎng)的國(guó)際現(xiàn)象，其開(kāi)放共享、知識(shí)公益的理念已被大規(guī)模地推廣應(yīng)用。高校教師是課程資源共享的主體和受益人，其課程資源的共享能力直接影響到課程資源共享的效果。下文將從高校教師的創(chuàng)新能力、課程資源開(kāi)發(fā)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)我國(guó)高校教師應(yīng)具備的課程資源共享能力。

一、創(chuàng)新能力。

對(duì)實(shí)現(xiàn)課程資源共享來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是必不可少的品質(zhì)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族不朽的靈魂和不竭的動(dòng)力”。高校教師不僅僅是知識(shí)信息的傳遞者，同時(shí)也是課堂教學(xué)中不同信息的傾聽(tīng)者、接收者和處理者，這就意味著，高校教師作為一種活的、生命載體形式的課程資源在課程教學(xué)中有著特殊的作用，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性?xún)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。沒(méi)有高校教師的創(chuàng)新，也就沒(méi)有課程資源的更新，課程資源的共享也就失去了生機(jī)和活力，這就是所謂“在創(chuàng)新中共享”。共享時(shí)知識(shí)、思想碰撞出的火花又可以成為滋生創(chuàng)新思維的“溫床”。課程資源共享本身只是途徑，不是目的。高校教師之間共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的直接目的在于傳播創(chuàng)新知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)新成果。如果沒(méi)有創(chuàng)新做支撐，不以創(chuàng)新為目的，課程資源的共享本身是很單薄的。

二、課程資源開(kāi)發(fā)能力。

范兆雄教授在《課程資源概論》中這樣定義：“課程資源是指供給課程活動(dòng)，滿(mǎn)足課程活動(dòng)所需的一切。它包括課程目標(biāo)、內(nèi)容的來(lái)源和保障課程活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容和材料”。由此可見(jiàn)，課程資源不是現(xiàn)實(shí)的課程，而是課程實(shí)施的條件，是一種潛在的可能構(gòu)成課程的形態(tài)，即課程資源具有潛在性或者說(shuō)是待開(kāi)發(fā)性。只有經(jīng)課程管理者和實(shí)施者開(kāi)發(fā)、利用和管理，課程資源才可能轉(zhuǎn)化為顯性的課程。課程資源的開(kāi)發(fā)就是把理論上屬于課程資源的要素挖掘出來(lái)，最大限度地?cái)U(kuò)展現(xiàn)有的課程資源的外延，源源不斷地為課程資源共享提供素材和動(dòng)力支持。因而，課程資源的開(kāi)發(fā)直接關(guān)系到有多少課程資源可以共享的問(wèn)題，也就是共享內(nèi)容是否豐富的問(wèn)題。如果課程資源的開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，共享就會(huì)因成無(wú)源之水、無(wú)本之木，而無(wú)從談起。因此，科學(xué)有效的開(kāi)發(fā)是高等學(xué)校課程資源質(zhì)量和數(shù)量的保證，而較高的課程資源開(kāi)發(fā)水平又是課程資源共享的必要前提。

課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)高校教師提出了新的專(zhuān)業(yè)能力要求，即課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。課程資源的開(kāi)發(fā)能力應(yīng)是高校教師必須具備的基本技能。高校課程資源的開(kāi)發(fā)水平直接取決于高校教師課程資源開(kāi)發(fā)的積極性和技能水平。高校教師課程資源開(kāi)發(fā)技能的提高應(yīng)基于以下兩點(diǎn)。

1、要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，樹(shù)立起主體意識(shí)。高校教師不再只是課程的忠實(shí)執(zhí)行者，課程開(kāi)發(fā)不再只是課程專(zhuān)家的專(zhuān)職，作為課程實(shí)踐者的教師理應(yīng)成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體。高校教師對(duì)自己角色的這種變化的理解影響到他們能否積極熱心地參與課程的開(kāi)發(fā)。高校教師只有從促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)參與課程開(kāi)發(fā)的意義才能快速完成自身角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)起自身參與的主動(dòng)性，以主人翁的姿態(tài)投入到課程開(kāi)發(fā)中去，到更廣闊的天地中去挖掘更具鮮活生命力的課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，進(jìn)而在參與過(guò)程中不斷提高課程開(kāi)發(fā)的技能。

2、高校教師不僅要充分挖掘各種外部課程資源的潛力和深層價(jià)值，也要重視自身資源的開(kāi)發(fā)。作為課程資源本身的內(nèi)容和一種“活”的課程資源，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也與課程資源開(kāi)發(fā)密切相關(guān)。因而高校教師在開(kāi)發(fā)外部課程資源的同時(shí)，也要不斷提升自身素質(zhì)和創(chuàng)造性，與其他教師相互合作與促進(jìn)，在交流經(jīng)驗(yàn)、共享課程資源的過(guò)程中，不斷完善自我。對(duì)于高校教師而言，他們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)中還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的任務(wù)。任何新知識(shí)、新技術(shù)、新領(lǐng)域的突破帶來(lái)的都將是課程資源的增長(zhǎng)，進(jìn)而為共享提供后備資源。以高校教師為主體的開(kāi)發(fā)模式要求高校教師要成為研究者、學(xué)習(xí)者和發(fā)展者。在高等學(xué)校，教學(xué)和科研都是教師重要的`工作。科學(xué)研究可以極大地豐富教師的知識(shí)，從而擴(kuò)充教師自身具體的課程知識(shí)資源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建出教師素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)利用的課程資源。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)有了突破性的進(jìn)展，獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。以信息技術(shù)為載體的資源就是信息技術(shù)資源。多媒體教學(xué)軟件資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)資源的重要形式。網(wǎng)絡(luò)這一信息傳遞載體具有無(wú)與倫比的優(yōu)越性，網(wǎng)上信息資源共享具有容量大、速度快和互動(dòng)便捷的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的手段，而且它本身還是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫(kù)，為課程資源共享提供了交流、共享的操作平臺(tái)，它的出現(xiàn)讓課程資源的共享有了質(zhì)和量的飛躍。教育信息化將成為未來(lái)高校課程資源共享最主要最有效的途徑，使資源在更大范圍內(nèi)更高水平的共享成為可能。隨著高等教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，諸如上述以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，打破了各種資源的時(shí)空限制，將個(gè)性、準(zhǔn)確、最新的信息隨時(shí)隨地提供給任何一個(gè)人，其信息傳播速度之快，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為課程資源共享提供了交流的平臺(tái)和必要的技術(shù)支持，也使課程資源的共享更加快捷。

如何跟上高等教育現(xiàn)代化的步伐，更好地利用豐富的共享信息資源，這無(wú)疑是對(duì)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。一定的現(xiàn)代教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)共享的基礎(chǔ)，對(duì)共享的質(zhì)量、方式和效率有重要影響。高等教育呼喚著教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，呼喚著一大批既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握教育理論，又能很好地將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的高校教師產(chǎn)生。因此，身處信息時(shí)代的高校教師必須掌握新的教育技術(shù)理論與技能，不斷提升自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，要提高高校課程資源共享的效果，作為課程資源本身的高校教師責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)破除舊的教育觀(guān)念的束縛，加強(qiáng)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，采取開(kāi)放、合作和創(chuàng)新的積極態(tài)度投入到課程資源共享中來(lái)，不斷挖掘各種潛在的課程資源，加強(qiáng)自身教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)課程資源共享的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[2]范兆雄、課程資源概論[m]、北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，：3~4。

[4]劉國(guó)昌、談高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[j]、教學(xué)研究、，11（33）：65。

教師學(xué)術(shù)會(huì)議資源篇十八

管理既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，前者的學(xué)習(xí)主要靠智商，后者的提高主要靠情商。管理者必須通過(guò)管理他人來(lái)達(dá)成自己帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，管理的對(duì)象是人?？扇耸乔Р钊f(wàn)別的，人是有情感的，決定了管理中沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有最合適沒(méi)有最好。甲之蜜糖乙之砒霜，對(duì)于同一個(gè)甲，也可能今天蜜糖明天砒霜。管理的因人而異，因地制宜決定了管理者的優(yōu)秀與否。管理是件復(fù)雜的事情，管理者要善于在不同的場(chǎng)合和時(shí)間要擔(dān)任不同的角色，比如你既是規(guī)劃者、運(yùn)營(yíng)者、溝通者，還要是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖、教練員，同時(shí)你可能還要是團(tuán)隊(duì)中的骨干成員。

本案例中總經(jīng)理犯的第一個(gè)錯(cuò)誤是，他認(rèn)為一個(gè)好的銷(xiāo)售就可以成為一個(gè)好的銷(xiāo)售管理者。這種誤解很常見(jiàn)。但事實(shí)是，具備銷(xiāo)售能力和技巧的員工可以成為一個(gè)好的銷(xiāo)售，但并不一定能成為一個(gè)好的銷(xiāo)售管理者。例如，陳景潤(rùn)是一名偉大的數(shù)學(xué)家，卻不是一名優(yōu)秀的老師；培養(yǎng)出很多世界冠軍的教練自己可能從未拿過(guò)世界冠軍。原因在哪里呢？這主要是不同崗位對(duì)人的素質(zhì)要求是不同的。

要成為一名合格銷(xiāo)售管理者，我認(rèn)為，首先要具備和公司文化價(jià)值觀(guān)相符的素質(zhì)項(xiàng)，集中在態(tài)度與品質(zhì)層面，如誠(chéng)信正直、敬業(yè)負(fù)責(zé)，其次要具備與管理崗位相配套的能力項(xiàng)，集中在管理行為方式，如團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)劃執(zhí)行能力等，是優(yōu)質(zhì)高效完成管理工作必須的素質(zhì)要求；第三，要具備與所在職群相配套的能力項(xiàng)，集中在通用技能，如人際交往能力、堅(jiān)持不懈等，是完成銷(xiāo)售工作必須的素質(zhì)要求。理論上說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售應(yīng)該已經(jīng)具備了上述三類(lèi)素質(zhì)中第一和第三項(xiàng)。如果成為了銷(xiāo)售經(jīng)理，主要需要提高管理能力。在本案例中，馬曉在第一類(lèi)素質(zhì)中就有缺陷，這是公司管理層除總經(jīng)理外都反對(duì)其晉升的原因之一。另外，在第二項(xiàng)，hr總監(jiān)吳哲認(rèn)為馬曉也不具備管理者的基本要求，如他負(fù)責(zé)任的意識(shí)不強(qiáng)，不善于處理客戶(hù)和公司其他部門(mén)之間的關(guān)系等。這些都預(yù)示了馬曉管理之路的曲折。

關(guān)于高級(jí)管理者成必須具備的條件，我的看法是三要素：戰(zhàn)略眼光、識(shí)人用人、和人格魅力。案例中的總經(jīng)理狄平在第二點(diǎn)上尚需修煉，決定了他現(xiàn)在在管理上還會(huì)遇到挫折。

有一種說(shuō)法是，人總是不稱(chēng)職的。理由是表現(xiàn)出色的員工總是要被提拔，只至到其能力所不能及的位置，提拔才能停止。我是這樣看這個(gè)問(wèn)題的。人被提拔后，總有適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，有的人可以迅速達(dá)到新崗位的要求，有人可能就不行，并且給了足夠的時(shí)間也依然不行。原因有很多。從基層員工被提拔到中層管理者的人很多，通常能夠適應(yīng)，不合格是是少部分。

馬曉在本案例中表現(xiàn)出了以下問(wèn)題。一沒(méi)有和同級(jí)、下級(jí)建立恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，這與處事態(tài)度和自律的行為有關(guān)。如他為員工申述遲到的事情；二對(duì)員工理解不充分。了解員工是管理員工的前提，馬曉偏向使用授權(quán)的方式管理員工，但其下屬尚未具備可以授權(quán)的條件，造成了下屬“埋怨他不想李帥那樣緊盯他們”；三不具備績(jī)效管理的技巧。下屬對(duì)績(jī)效目標(biāo)有異議，馬曉“用不可置疑的口氣回應(yīng)了手下的騷動(dòng)”，沒(méi)有充分的溝通，沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的一致，沒(méi)有獎(jiǎng)罰措施，最后業(yè)績(jī)不理想是預(yù)料之中的事。以上都說(shuō)明馬曉在管理能力上的不足，決定了他管理征途上的第一次失利。

從一名基層員工成長(zhǎng)為一名管理者，需要學(xué)習(xí)的東西很多，主要是管理的意識(shí)、管理的技能。在成為新任管理者時(shí)，要注意避免以下常見(jiàn)的問(wèn)題：

第一、職務(wù)變了，角色沒(méi)變。當(dāng)了“官”依然把自己當(dāng)“群眾”，在下屬面前隨意發(fā)牢騷，指責(zé)別人，批評(píng)公司的政策。這樣員工將質(zhì)疑公司覺(jué)得的權(quán)威性，進(jìn)而影響到管理者管理的權(quán)威性。此時(shí)，應(yīng)該直接找到有決定權(quán)的更高一級(jí)管理者，在非公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)自己的不同看法。

做決定時(shí)，沒(méi)有站在公司的立場(chǎng)上考慮，沒(méi)有站在團(tuán)隊(duì)的立場(chǎng)上考慮，只考慮現(xiàn)在，沒(méi)考慮未來(lái)。只站在自己的立場(chǎng)上考慮自己目前利益的管理者是不可能成為一個(gè)合格管理者的。

第二、權(quán)力有了，不做決定。不愿承擔(dān)責(zé)任，就別想做管理者。做管理就意味著承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，不僅承擔(dān)自己行為的結(jié)果，還要為下屬的行為承擔(dān)責(zé)任。在管理中不可缺少就是決策，難題處理的方案方能顯示出管理者的水平。

第三、“給我沖”，不是“跟我上”。曾有人戲言軍隊(duì)和共產(chǎn)黨軍隊(duì)的一個(gè)顯著差別是，沖鋒時(shí)，軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)喊：“給我沖！”；而共產(chǎn)黨軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)喊的“跟我上！”。管理者的表率作用很重要，僅靠權(quán)力去要求員工工作，遠(yuǎn)沒(méi)有同時(shí)依靠個(gè)人影響力的效果好。管理者必須建立個(gè)人的影響力，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成功非常重要。

第四、決策有了，朝令夕改。很多發(fā)展中企業(yè)負(fù)責(zé)人的身上經(jīng)?？梢钥吹竭@種例子。這樣會(huì)讓員工覺(jué)得無(wú)所適從，而且長(zhǎng)持以往，員工會(huì)養(yǎng)成指令下來(lái)等等再看的習(xí)慣，影響了企業(yè)的效率。