作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇一

學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：

1、了解了氣溫與人類生活的關(guān)系

2、知道了氣溫有最高值和最低值

3、會(huì)計(jì)算氣溫的平均值

4、學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。

大屏幕投影：畫一畫比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明確印度是一個(gè)水旱災(zāi)害頻繁的國(guó)家及其原因;

3.知道印度人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，理解印度人口與資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：

1.加強(qiáng)學(xué)生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個(gè)國(guó)家地理位置的能力;

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣;

2.在學(xué)習(xí)中形成正確的環(huán)境觀和人口觀;

3.進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.印度的人口問題。

2.熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)。

3.印度的糧食問題。

4.印度工業(yè)發(fā)展的基本情況。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.熱帶季風(fēng)氣候的特征與成因。

2.工業(yè)的發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

印度是世界第二人口大國(guó)，對(duì)糧食的消費(fèi)量極大。因此，印度政府歷來(lái)十分重視糧食生產(chǎn)。下面我們就來(lái)談?wù)動(dòng)《鹊募Z食問題。

講授新課

1.提出問題，分組討論。

(1)印度在20世紀(jì)60年代之前，糧食生產(chǎn)不能自給的原因是什么?

(2)印度在20世紀(jì)60年代之后，糧食迅速增長(zhǎng)的突破口在哪里?

2.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

由于水旱災(zāi)害頻繁、生產(chǎn)技術(shù)落后等原因，在20世紀(jì)60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進(jìn)口大量的糧食?，F(xiàn)在，印度糧食能夠自給要?dú)w功于20世紀(jì)60年代推行的“綠色革命”。(學(xué)生朗讀p38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進(jìn)了糧食生產(chǎn)技術(shù)，使糧食供應(yīng)狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進(jìn)行對(duì)比，分析糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布、地形分布的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.小組討論，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。通過對(duì)照可以發(fā)現(xiàn)，水稻主要分布在降水充足、地勢(shì)平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。而“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地方有著不同的地理環(huán)境，人們的生活習(xí)慣和方式也有很大的差異。(學(xué)生朗讀p39閱讀材料，對(duì)比印度南北方在飲食習(xí)慣方面的差異。同我國(guó)類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣)

5.承接過渡：近代歷，印度有很長(zhǎng)一段時(shí)期，處于英國(guó)殖民統(tǒng)治下，本國(guó)工業(yè)發(fā)展緩慢;獨(dú)立后，印度工業(yè)得以迅速的發(fā)展。

6.課件展示：表格“印度獨(dú)立前后工業(yè)部門與形成原因的比較表”，閱讀p39頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，思考比較項(xiàng)目，并完成表格。

7.課件展示：圖7.43“印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布”，分析工業(yè)的分布與原料產(chǎn)地之間的關(guān)系，并完成表格。

工業(yè)部門：分布地區(qū)：主要工業(yè)城市

鋼鐵工業(yè)：煤、鐵產(chǎn)區(qū)：加爾各答

棉紡織工業(yè)：棉花產(chǎn)區(qū)：孟買、班加羅爾、新德里

麻紡織工業(yè)：黃麻產(chǎn)區(qū)：加爾各答

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律：工業(yè)中心應(yīng)接近原料產(chǎn)地。

8.學(xué)生閱讀p40活動(dòng)第2題相關(guān)材料，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

9.學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。

通過討論，使學(xué)生樹立以下信念：發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平雖然還十分落后，但未必什么產(chǎn)業(yè)都是落后的。比如印度在核電技術(shù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品開發(fā)及出口、航天技術(shù)及其應(yīng)用等方面的突破，都有力地說明了發(fā)展中國(guó)家是可以逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的，發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)可以騰飛。

[課堂小結(jié)]

印度與我國(guó)同是人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有許多可供我國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比如印度為解決糧食問題而進(jìn)行的“綠色革命”，印度大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新思路等。

板書設(shè)計(jì)：

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇三

2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風(fēng)光”。另一類是地理圖表，包括分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，長(zhǎng)江和黃河的流量過程線圖，這部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，引導(dǎo)學(xué)生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點(diǎn)與武漢和廣州的氣候進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時(shí)為分析河流流量的特點(diǎn)和植被的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。填活動(dòng)1表格。

4.由降水的特點(diǎn)引導(dǎo)到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的河流來(lái)源主要是靠天然降水補(bǔ)給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長(zhǎng)江流量比黃河流量大。進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系：總的來(lái)說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國(guó)南方地區(qū)夏季會(huì)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，明確災(zāi)害的形成原因，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。

5.由氣候的特點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)植被的分析。仍然用對(duì)比的方法，使學(xué)生明確不同區(qū)域的植被特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析植被類型與氣候條件的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別，又突出我國(guó)地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。

6.總結(jié)歸納，繼續(xù)完成活動(dòng)2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導(dǎo)因素。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動(dòng)1的表格中可以多設(shè)計(jì)幾行讓學(xué)生填寫。

【北方與南方的人文差異】

1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會(huì)影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。

2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上是八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生通過回憶上學(xué)期所學(xué)知識(shí)，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來(lái)。

北方地區(qū) 南方地區(qū)

農(nóng)耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主

主要農(nóng)作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟

傳統(tǒng)運(yùn)輸方式 陸路運(yùn)輸為主，多用汽車、馬車 水運(yùn)

傳統(tǒng)民居 屋頂坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高

其他不同

3.組織學(xué)生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因，完成活動(dòng)1：

主要形成原因

農(nóng)耕制度 土地利用類型 地形、氣候

主要農(nóng)作物 氣候

作物熟制 氣候

傳統(tǒng)運(yùn)輸方式 地形

傳統(tǒng)民居 氣候

其他不同

4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個(gè)區(qū)域的不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究、歸納每個(gè)區(qū)域的特征，對(duì)于理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。完成活動(dòng)1之后，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生受到生動(dòng)的人地關(guān)系的教育.

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇四

【教學(xué)難點(diǎn)】馬六甲海峽和中南半島及馬來(lái)群島地形的差異

【教學(xué)工具】相關(guān)地圖和圖片

(導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)了東亞，從東亞繼續(xù)南行，我們將到達(dá)哪個(gè)區(qū)域?東南亞

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的區(qū)域——東南亞

(板書)第九章 東南亞

地理位置和自然環(huán)境

在東亞政區(qū)圖上，找出東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來(lái)群島，中南半島的“中南”是位于中國(guó)之南而得名，北部與中國(guó)相連。

(讀圖并提問)與中國(guó)相鄰的國(guó)家?(越、老、 緬);

中南半島上有哪幾個(gè)國(guó)家?馬來(lái)群島上有哪幾個(gè)國(guó)家?

內(nèi)陸國(guó)(老)

世界上的群島國(guó)家(印尼)

根據(jù)地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯)，赤道橫穿哪些國(guó)家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)

(板書) 一、東南亞范圍：中南半島，馬來(lái)群島

(讀圖提問) 從東南亞向東西南北行進(jìn)分別是哪些大洋或大洲?

(北：歐亞大陸 南：澳大利亞 東：太平洋 西：印度洋)

(講解)東南亞位于南北兩個(gè)大陸，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來(lái)成為重要的戰(zhàn)略要地。

(板書)二 “十字路口”的重要位置

1、世界海運(yùn)，航空運(yùn)輸樞紐

展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。

(提問)日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么?

(學(xué)生討論回答)

(板書)2、 “馬六甲海峽”

展示“東南亞地形圖”

(讀東南亞地形圖并填圖) 中南半島的地勢(shì)如何?山山皆向北，條條南流，北高南低。知道學(xué)生用筆畫(紅河 湄公河 湄南河 薩爾溫江 伊洛瓦底江)

展示“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：

這些河流上游流經(jīng)山區(qū)的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面v字形，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原。入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢(shì)低平土質(zhì)肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞的平原，是人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)。

(板書)三、地形的基本特征

1、中南半島的地形特征：山河相間，縱列分布

引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，討論為什么大城市分布在河流沿岸。

(總結(jié)) 自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關(guān)。

展示東南亞地形圖，簡(jiǎn)要介紹菲律賓的馬榮火山，繼續(xù)分析馬來(lái)群島的地形特征

(板書)2、馬來(lái)群島的地形特征：山嶺很多，地形崎嶇，多火山地震

提問 為什么馬來(lái)群島多火山?

(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍)

火山對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裼惺裁从绊?

雖然火山爆發(fā)會(huì)給附近人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的情況。(引導(dǎo)學(xué)生看問題應(yīng)該一分為二)

(總結(jié))

(復(fù)習(xí)反饋)

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇五

1、使學(xué)生通過閱讀圖文資料，了解我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)。

2、使學(xué)生熟悉我國(guó)主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。

3、使學(xué)生了解我國(guó)在礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的主要問題和對(duì)策。

4、通過分析我國(guó)土地資源利用中的主要問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理開發(fā)、節(jié)約、綜合利用礦產(chǎn)資源、尋求替代品的必要性與責(zé)任感，樹立正確的資源觀。

教學(xué)建議

關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括四部分，首先介紹了礦產(chǎn)資源總的分布特征，并且分析了分布相對(duì)集中帶來(lái)的有利和不利方面；第二部分介紹了能源礦產(chǎn)，包括它們的分布、儲(chǔ)量、在世界中的地位以及我國(guó)能源資源的短缺形勢(shì)；第三部分介紹了金屬礦產(chǎn)，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對(duì)于初中生來(lái)說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實(shí)例，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關(guān)于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎(chǔ)的，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實(shí)例介紹了我國(guó)在礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上分析了原因，提出了對(duì)策。

關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教法建議

關(guān)于礦產(chǎn)資源的分布，建議指導(dǎo)學(xué)生讀4幅我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點(diǎn)是廣泛且相對(duì)集中。關(guān)于礦點(diǎn)名稱，教師要具體指導(dǎo)學(xué)生利用省區(qū)、江河、山脈等參照物，尋找礦點(diǎn)與它們之間的方位上的聯(lián)系，并通過讀圖、填表、圖表對(duì)照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖技能。教學(xué)中要用資料、數(shù)據(jù)說明能源礦產(chǎn)豐富，同時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際說明煤和石油的生產(chǎn)還不能完全滿足需要。教師要結(jié)合實(shí)例說明礦產(chǎn)資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對(duì)問題提出相應(yīng)實(shí)際的解決辦法。在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個(gè)點(diǎn)老師應(yīng)該特別注意：一個(gè)是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學(xué)生對(duì)于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@會(huì)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（尤其是工業(yè)）的密切關(guān)系；第二是對(duì)新能源的開發(fā)，在談到對(duì)礦產(chǎn)資源問題的對(duì)策時(shí)，學(xué)生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實(shí)治理是一方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，開發(fā)新能源是以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為前提的；第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個(gè)重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學(xué)中，要對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開發(fā)利用中的問題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學(xué)生要以客觀、實(shí)際的態(tài)度看待我國(guó)礦產(chǎn)資源問題。

關(guān)于“礦產(chǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

[導(dǎo)入]大家知道，土地資源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，那么工業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？（礦產(chǎn)資源）這節(jié)課我們就一起來(lái)看看我國(guó)的礦產(chǎn)資源。

[板書]第四節(jié)礦產(chǎn)資源

[活動(dòng)]讀教材中四幅我國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖，分析我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布有什么特點(diǎn)？

[學(xué)生討論、回答]對(duì)不同礦產(chǎn)資源分別回答。

[教師小結(jié)]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對(duì)集中的特點(diǎn)；其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。

[提問]這樣的分布特點(diǎn)，對(duì)于礦產(chǎn)資源的開采、運(yùn)輸會(huì)帶來(lái)什么影響呢？

[學(xué)生討論、教師小結(jié)]集中分布，有利于礦產(chǎn)資源大規(guī)模集中開采，形成全國(guó)性礦產(chǎn)基地；但是不同地區(qū)需要進(jìn)行礦產(chǎn)資源的流通交換，加重了對(duì)運(yùn)輸?shù)呢?fù)擔(dān)。

[轉(zhuǎn)折]結(jié)合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產(chǎn)基地和石油基地。

[補(bǔ)充]礦產(chǎn)資源按照用途可以分為能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產(chǎn)。我國(guó)雖然是一個(gè)能源大國(guó)，但是人均量比較少，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，這些能源已經(jīng)漸漸不能滿足需要了。

[提問]如何解決能源短缺的問題呢？

[學(xué)生討論]略

[教師小結(jié)]加強(qiáng)能源勘探開發(fā)；加強(qiáng)能源基地建設(shè)；因地制宜，尋找新能源。

[承轉(zhuǎn)過渡]再來(lái)關(guān)注一下我們國(guó)家金屬礦產(chǎn)的情況。

[板書]三、金屬礦產(chǎn)

[學(xué)生討論回答]略

[活動(dòng)]請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“做一做”中的練習(xí)，讀“我國(guó)主要鐵礦分布圖”，找找我國(guó)主要的鐵礦。

[轉(zhuǎn)折]有色金屬礦產(chǎn)有什么作用呢？請(qǐng)大家讀教材中的“讀一讀”材料，結(jié)合你們?cè)谡n下查找的資料，說一說有色金屬礦產(chǎn)都有哪些用途。

[學(xué)生回答]略

[活動(dòng)]分組找一找主要的銅礦、錫礦、鎢礦、銻礦、稀土礦等等，并且以競(jìng)賽的形式做連線題，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。

[強(qiáng)調(diào)]有色金屬為我國(guó)的現(xiàn)代工業(yè)和尖端科學(xué)技術(shù)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們決不能忽視。

[轉(zhuǎn)折]像其他資源一樣，我們?cè)陂_發(fā)利用礦產(chǎn)資源時(shí)，也存在著很多的問題。

[板書]四、問題和對(duì)策

[活動(dòng)]讀教材中的“問題和對(duì)策”這一框題的內(nèi)容，討論我國(guó)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中存在的問題。

[學(xué)生討論]略

[教師小結(jié)]主要問題包括：亂采濫挖、嚴(yán)重浪費(fèi)、破壞環(huán)境。

[提問]如何解決這些問題？

[學(xué)生討論]略

[教師小結(jié)]制定相關(guān)法律法規(guī)；保護(hù)、節(jié)約、合理使用礦產(chǎn)資源；綜合利用；尋求替代品。

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇六

第七章

第二節(jié) 東南亞 第 2 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

東南亞的地形與主要的城市

東南亞的風(fēng)景

教學(xué)重點(diǎn)：東南亞的地形與主要的城市

教學(xué)難點(diǎn)：東南亞的地形、氣候特點(diǎn)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

自古以來(lái)中國(guó)就與東南亞有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,我國(guó)革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩(shī)中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國(guó)與中南半島國(guó)家之間關(guān)系的真實(shí)寫照。因?yàn)橹心习雿u上的許多河流的源頭都在中國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上將他們找出來(lái)。

山河相間與城市分布

在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。

[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處?

蘊(yùn)藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。

因此成為東南亞人口稠密的地區(qū)，中南半島上的國(guó)家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動(dòng)]：

為什么分布在這里?有怎樣的好處?有什么弊端?

上節(jié)課我們講到中國(guó)歷的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞地區(qū)與中國(guó)自古以來(lái)就有著密切的聯(lián)系，不僅如此，直到今天，許多中國(guó)華人華僑都在為東南亞國(guó)家的發(fā)展積極努力著，請(qǐng)同學(xué)們看一下閱讀材料。

華人、華僑集中地地區(qū)

在東南亞的國(guó)家中，新加坡和馬來(lái)西亞是華人比較集中的國(guó)家，分別占到該國(guó)的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經(jīng)發(fā)生反華暴力事件，對(duì)當(dāng)?shù)氐娜A人華僑任意的屠殺，在國(guó)際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國(guó)的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國(guó)支援國(guó)家建設(shè)，為中國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

通過對(duì)東南亞的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞確實(shí)有許多的閃光點(diǎn)，吸引著全世界的人來(lái)到這里，特別是這里獨(dú)特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。

下面我們來(lái)共同欣賞一下同學(xué)們收集的一些關(guān)于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]

[課后練習(xí)]：1、收集關(guān)于東南亞國(guó)家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點(diǎn)介紹》小報(bào)

板書設(shè)計(jì)：

山河相間與城市分布

華人、華僑集中地地區(qū)

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇七

大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這些情況，自己有了一些體會(huì)和思考：

第 1 頁(yè) 到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作

第 2 頁(yè) 官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

第 3 頁(yè) 較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在第 4 頁(yè) 學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

第 5 頁(yè)

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確說出地球的形狀，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)來(lái)描述地球的大小。

2、認(rèn)識(shí)地球儀，能在地球儀上準(zhǔn)確找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道和南北回歸線，南北極圈。

3、了解赤道、緯線、緯度的定義。

4、分析掌握緯線的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，明確南北緯度、南北半球、高中低緯度的劃分。

5、根據(jù)所給出的緯線圖準(zhǔn)確說出某一點(diǎn)的緯度位置、南北半球位置及所在的緯度區(qū)位置。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解赤道、緯線的定義，能夠在地圖、地球儀上準(zhǔn)確地找出。

2、掌握緯線的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，南北半球的劃分。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握緯線的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律，并能準(zhǔn)確說出某一點(diǎn)的緯度位置、所在的南北半球位置及緯度區(qū)。

學(xué)生自學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)(一)自學(xué)課本14—16頁(yè)地球的形狀部分思考回答以下問題1、說出地球的形狀。

2、利用圖中有關(guān)地球的基本數(shù)據(jù)描述地球的大小。

組內(nèi)：相互交流自己的認(rèn)識(shí)，比較出不同之處，提出疑問并記錄。

組間：以各組代表為代表交換各組記錄，作出匯總。并互相解答。

學(xué)習(xí)任務(wù)(二)自學(xué)課文第16—17頁(yè)地球儀部分思考回答：

1、什么是地球儀？

2、在地球儀上準(zhǔn)確指出地軸、南北兩極、赤道、南回歸線、北回歸線、南極圈、北極圈、經(jīng)線及緯線。

3、說出赤道、緯線、緯度的概念，南北緯度的是如何劃分的，南北緯度各用那個(gè)字母表示。

4、觀察“緯線與緯度”圖分析緯線的特點(diǎn)、分布變化規(guī)律。，填下表。

緯線(圈)

形狀特征

指示的方向

長(zhǎng)度的特點(diǎn)

緯度的范圍

度數(shù)的變化規(guī)律

相同度數(shù)的區(qū)分

零度線的確定

劃分地球半球的界線

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇九

?情感、態(tài)度和價(jià)值觀〕

1.通過實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

2.通過“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識(shí)。

?知識(shí)和能力〕

1.在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉目臻g概念。

5.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)1.緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。

2.世界主要?dú)夂蝾愋偷目臻g分布。

教學(xué)設(shè)計(jì)

?導(dǎo)入新課〕

復(fù)習(xí)提問：1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類型?

2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些?

學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現(xiàn)地區(qū)差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。

板書

二、影響氣候的主要因素

對(duì)于本段教學(xué)內(nèi)容，要圍繞課本p59活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運(yùn)用舊知，分析歸納，體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。

1.投影展示課本p60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說明其是“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”的'組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側(cè)是氣溫刻度，右側(cè)是年降水量刻度。閱讀時(shí)以“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)?降水是什么特點(diǎn)?組合成什么樣的氣候特征?形成的原因是什么?屬于何種氣候類型?并選出代表在全班交流。

2.各組的代表發(fā)言交流、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)緯度位置對(duì)氣候的影響。a地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過2000毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區(qū)，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。

甲圖

3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學(xué)生位于大陸內(nèi)部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型?并結(jié)合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn)，說說各氣候類型的特征。

4.各組代表發(fā)言、大家評(píng)判補(bǔ)充、教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并畫黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)海陸位置對(duì)氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多，而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風(fēng)多。

乙圖

位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸西岸，形成的是濕潤(rùn)的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。

位于溫帶的亞歐大陸內(nèi)陸地區(qū)形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少(集中在夏季)的溫帶大陸性氣候。

5.讓學(xué)生觀察課本p60圖3.25，指出a坡屬于(迎風(fēng)坡)，b坡屬于(背風(fēng)坡)，降水多的是哪個(gè)坡?(a坡)。教師畫黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)地形對(duì)氣溫和降水的影響。

丙圖

6.組織學(xué)生先獨(dú)立完成課本p10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說說自己的答案和做題思路，大家評(píng)判補(bǔ)充。

(1)青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。(地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃)

(2)海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省

北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。(緯度位置：海南島緯度低，氣溫高;而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低)

(3)新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤(rùn)。(海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，降水少;而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多)

板書

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

氣候與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過從學(xué)生的自身體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)例討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。

1.學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，列舉一年內(nèi)的不同季節(jié)，人們?cè)谝?、食、住、行以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p61活動(dòng)1，分成學(xué)習(xí)小組，談?wù)勥@是氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個(gè)代表概括大家的發(fā)言，在全班進(jìn)行交流，如果能選用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例或讓學(xué)生結(jié)合自己家里的變化等，學(xué)生的感受會(huì)更深。通過討論交流，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟惿钣泻艽蟮挠绊懀请S著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平的提高，人類生活受氣候的限制越來(lái)越小。

3.讓學(xué)生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結(jié)合自己對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的了解，結(jié)合水稻的生長(zhǎng)習(xí)性，看看當(dāng)?shù)剡m合不適合種植水稻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

4.用兩個(gè)學(xué)生扮演小強(qiáng)和小明進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行討論，看看他倆的愿望能不能實(shí)現(xiàn)，為什么?通過討論交流，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡(jiǎn)單地把甲地區(qū)的樹、農(nóng)作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀愿望做事，人類的活動(dòng)必須要符合自然規(guī)律。

5.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)3，然后把學(xué)生分成兩組，并結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)生過什么樣的自然災(zāi)害，造成哪些損失或危害，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

根據(jù)雙方辯論的情況，教師要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害是對(duì)人類危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。沙漠地區(qū)，荒無(wú)人煙，長(zhǎng)時(shí)間不下雨，對(duì)人類來(lái)說造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國(guó)南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，又是我國(guó)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)，一個(gè)月不下雨，人們的生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級(jí)的災(zāi)害，在人口密集或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)大得多。

通過對(duì)實(shí)例的辯論、分析，使學(xué)生自己去體會(huì)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)。

6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球?yàn)槭裁闯龊沽?

讓學(xué)生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論：地球?yàn)槭裁闯龊沽?面對(duì)全球變暖的趨勢(shì)，人類應(yīng)該怎么做，我們應(yīng)該怎么做。

讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過多要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，所以，人類應(yīng)該理性地控制對(duì)氣候有負(fù)面影響的活動(dòng)。

?課堂小結(jié)〕

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。通過這些實(shí)例的分析，一方面要認(rèn)識(shí)緯度位置、海陸位置以及地形對(duì)氣候的影響;一方面要體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關(guān)心的環(huán)境問題，要保護(hù)好大氣環(huán)境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀(jì)未來(lái)的青年，同學(xué)們也要積極投入行動(dòng)行列。

七年級(jí)地理教案人教版全冊(cè)篇十

1、教材的地位和作用

教材編寫由"大洲----地區(qū)----國(guó)家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能：

a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。

(2)過程與方法：

a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

c、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因。

二、說學(xué)情

初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感-彩，樂于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。

三、說教法：

針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究-。

b比較分析法，通過對(duì)照得出區(qū)域地理特征。

c 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。

四、說學(xué)法：

根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：

(1)探究能力指導(dǎo)：

學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來(lái)解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序：

通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。

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以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。

展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

1、課本66—67活動(dòng)題。

2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。

我的說課完畢，謝謝大家。