教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖(大全10篇)

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教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇一

活動目標(biāo)：

1.理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

2.樂意參加集體歌表演活動。

3.教育幼兒要愛護(hù)小樹苗。

活動準(zhǔn)備：

1.掛圖，小樹苗頭飾若干。

2.幼兒歌曲：《擺擺頭、伸伸腰》。

活動過程：

1.導(dǎo)入：播放歌曲《春天在哪里》的第一段。

教師和幼兒共同拍手，同時教師邊跟著音樂唱《春天在哪里》的第一段。

2.幫助幼兒初步熟悉《擺擺頭、伸伸腰》歌詞。

教師將歌詞變成故事的形式有感情地講述故事。

師：冬天過去了，春天來到了，小樹苗睡了整整一個冬天，春風(fēng)一吹，小樹苗睡醒了，他擺擺頭、伸伸腰，覺得有點口渴了，喝了喝水說：“我要長高?！贝汗媚锫犚娏?，輕輕吹了一口氣，啊!小樹苗長出了嫩芽，太陽公公知道了這件事也來幫忙了，把溫暖的陽光照在小樹苗身上，小樹苗看到太陽公公來幫忙，高興地對著太陽公公哈哈笑了，小樹苗真的長高了。

3.教師檢查幼兒掌握歌詞情況。

教師提問：小朋友，剛剛老師講的故事里都有誰呀?

幼兒：有小樹苗、太陽公公……

4.看掛圖，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉歌詞內(nèi)容。

師：小朋友請看這里，這是故事里講到的小樹苗，這是故事里講到的太陽公公，小朋友看，春風(fēng)一吹，小樹苗睡醒了，小樹苗的頭怎樣了?幼：擺擺頭。

師：小樹苗的腰怎樣了?幼：伸伸腰。

師：小樹苗喝了喝水然后太陽公公把溫暖的陽光照在小樹苗的身上，小樹苗哈哈笑了小樹苗長高了嗎?幼：長高了。

5.引導(dǎo)幼兒理解小樹苗怎樣長高的。

師：小朋友你們知道小樹苗是怎樣長高的嗎?(教案出自：屈老師.教案網(wǎng))教師邊指著掛圖邊講解：小樹苗的生長要靠溫暖的春風(fēng)、充足的陽光還有適量的水分。

6.教師帶領(lǐng)幼兒一起歌表演。

帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行第一遍表演。

給幼兒戴小樹苗頭飾，教師帶領(lǐng)幼兒一起蹲下表演小樹苗睡著了，唱到“睡醒了”站起來，然后把手放在嘴上當(dāng)杯子喝水，唱到“要長高”把手上舉，唱到“對著太陽哈哈笑”做出笑的樣子。)

帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行第二遍表演。

小樹苗還想邀請小朋友來一起跳舞，誰想來和小樹苗了一起跳個舞呀?全體幼兒一起表演一遍。

師：小朋友，小樹苗想邀請全體小朋友一起表演一遍。

7.教育幼兒從小要愛護(hù)小樹苗。

師：小朋友跳了一會兒舞都累了，我們坐下來休息一會兒吧!小樹苗是我們的好朋友，我們從小要愛護(hù)小樹苗，不能用手去搖晃小樹苗，也不能在小樹苗的身體上蕩秋千，這樣小樹苗會痛的，也會使小樹苗長不高的。我們要常給小樹苗澆水、施肥、松土，讓小樹苗快快長大。

8.活動結(jié)束。

師：小朋友，不光小樹苗現(xiàn)在穿上了綠衣服，有好多的植物都穿上了綠綠的衣服，我們一起到外面找找還有哪些植物穿上了綠衣服，好嗎?”

9.活動延伸。

帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察各種植物的葉子是不是變綠了，進(jìn)一步了解植物的葉子變綠的原因。

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇二

〖設(shè)計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學(xué)生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做游戲。而傳統(tǒng)的教學(xué)是非?？菰锏模y以吸引學(xué)生的注意力。因此，本設(shè)計根據(jù)學(xué)生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

１、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么？(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什么樣的？(請幾個同學(xué)說一說)

２、這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢！猜一猜，他們會到哪兒去呀？(指名學(xué)生發(fā)言)

〖設(shè)計思想〗一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。

１、看老師這里的氣球來到了哪兒？他們碰到了誰呢？。(演示課件隨著輕快的音樂，各色的氣球慢慢升入天空，白云、小鳥圍在小氣球周圍)

２、我們來聽一聽，這些氣球是怎么說的？(師配樂范讀兒歌)

３、請大家跟著老師讀一讀。(師領(lǐng)讀，生跟讀)

〖設(shè)計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學(xué)生得到熏陶感染，學(xué)生學(xué)習(xí)很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學(xué)生對一些字詞發(fā)音有所了解，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

２、讀ao

(1)第一個朋友就藏在“小”字里面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的復(fù)韻母。(師板書)

(2)練習(xí)讀ao發(fā)這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學(xué)生開火車讀)

３、讀ou

第二個朋友躲在了“球”里面(課件同“小”的出現(xiàn))，考一考大家，你能不能根據(jù)“球”的讀音試著想想i和u在一起發(fā)什么音？(指名學(xué)生發(fā)言，師板書iu，男女生分讀)

４、認(rèn)讀iu

“游”字里面藏著的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的？(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎么讀？(一生領(lǐng)讀，其余跟讀)

５、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大家學(xué)得真認(rèn)真(師指著板書)aoouiu這3個復(fù)韻母就是氣球給我們帶來的朋友。

〖設(shè)計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進(jìn)認(rèn)字，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音不是一件枯燥的事

１、如果要給這3個復(fù)韻母標(biāo)上聲調(diào)的話，應(yīng)該分別標(biāo)在哪里呢？(指名學(xué)生回答)

２、為什么這么標(biāo)呢？我們一起來說說標(biāo)調(diào)歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在后面誰戴帽。

３、出示aoouiu的四聲，請學(xué)生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)

４、老師把這些標(biāo)了聲調(diào)的復(fù)韻母打亂了，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？(做游戲，指名學(xué)生讀)

１、大家學(xué)得真好，小氣球可高興了?？靵碜x一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認(rèn)識了3個朋友后，讀起來更方便了，還認(rèn)識了這些字。

２、小朋友，你們知道嗎？在這首兒歌中，和aoouiu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節(jié)圈出來。(學(xué)生圈)

３、交流，隨著交流點擊字與拼音放大，使學(xué)生不斷練習(xí)拼讀與認(rèn)識生字。(領(lǐng)讀、跟讀)

４、下面，請大家同桌互讀音節(jié)與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。

５、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學(xué)生一句一句讀)

６、請學(xué)生自己輕聲練讀、齊讀。

７、表演兒歌會讀兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅游。

你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學(xué)生討論，師發(fā)氣球)現(xiàn)在，就讓我們和這些可愛的氣球一起隨風(fēng)起舞吧，(生表演)

２、書寫

請大家把本子打開，寫一寫今天認(rèn)識的復(fù)韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)

課后反思：

在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。

在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時，讓學(xué)生讀，再結(jié)合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話，也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個主要問題：

1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。

為此，我設(shè)計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學(xué)生的。參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇三

3、激發(fā)學(xué)生熱愛地方音樂，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的喜愛；

1、引領(lǐng)學(xué)生充分挖掘歌曲的旋律特點，歌詞特點，把握好歌曲的風(fēng)格特點；

2、在多種教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛；

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情，表達(dá)人們對美好生活的執(zhí)著追求。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，其中六度的大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。

導(dǎo)入新課——整體感知——自學(xué)指導(dǎo)——檢查點撥——探索規(guī)律——鞏固創(chuàng)新——拓展提高

師：宋祖英是我國第一位在維也納金色大廳舉辦個人獨唱音樂會的民族歌唱家，她以一曲江蘇民歌《好一朵茉莉花》，感動了在座的各國聽眾。

師：魯迅先生曾說：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我們的民族音樂感動了世界人民，今天我們學(xué)習(xí)一首河南民歌《編花籃》在奧運會來臨之際向世界人民展示我們的民族文化。

（一）感受、體驗

1、聆聽范唱

初步感受歌曲的速度、韻味

2、自學(xué)歌曲

a、隨錄音心中默唱歌曲

b、隨琴輕聲演唱歌曲

c、教師助學(xué)

d、學(xué)生隨琴完整演唱

（設(shè)計意圖：提高學(xué)生的音樂整體感知力）

（二）感受、實踐（探索規(guī)律）

1、旋律特點

a、下劃音的使用（與方言結(jié)合）

教師演唱兩種唱法，學(xué)生對比聆聽

b、裝飾音及多次出現(xiàn)的217旋律

學(xué)生隨琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韻味。

2、歌詞特點

a、襯詞的使用

b、押韻

讓學(xué)生朗讀歌詞，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)歌詞的創(chuàng)作方法

3、完整演唱歌曲，更充分體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格、特點

（三）、鞏固、創(chuàng)新、實踐（歌曲處理）

1、激發(fā)學(xué)生運用不同的方式創(chuàng)新表現(xiàn)歌曲

a、運用不同速度演唱歌曲；

b、運用不同演唱方式（對唱、輪唱等）演唱歌曲；

2、師生共同實踐

（一）、了解河南豫劇

1、欣賞河南豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》

2、介紹河南豫劇著名表演藝術(shù)家常香玉鮮為人知的故事

3、集體隨錄象片段學(xué)唱河南豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》

（二）了解河南器樂曲

師：河南地區(qū)地方音樂相當(dāng)豐富，除了我們了解的民歌、戲曲，還有具有其地方特色的舞蹈、器樂曲等。

教師彈奏河南箏曲《河南八板》讓學(xué)生在無窮的回味中結(jié)束本課。

文檔為doc格式

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗用不同的工具畫圓。

2、認(rèn)識圓，了解圓各部分的名稱。

3、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點：掌握圓各部分的名稱及圓的特征和圓的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來了一些相關(guān)的知識，你能從中獲取哪些有價值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。

師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？

生：它們都有圓。

生：它們都和圓有關(guān)。

板書：圓

二、自主探究新知

（一）、畫圓

生：想

請同學(xué)們拿出畫圓的工具，畫出自己喜歡的圓。

生：他拿圓規(guī)的方法不對。（圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處）

生：他畫圓時可能針尖移動了位置。（畫圓時針尖的位置一定要固定）

生：他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。（對，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變）

（學(xué)生邊匯報，師邊示范用圓規(guī)畫圓）

其實，同學(xué)們剛才說的就是畫圓時應(yīng)注意的地方。

現(xiàn)在請同學(xué)們利用圓規(guī)畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。

（二）、初步感知圓

同學(xué)們，通過你們的努力畫出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過哪些平面圖形？

生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報，師出示相應(yīng)課件）

這些圖形和圓有什么不同的地方？

生：它們的邊都是直直的。

對，它們都由線段圍成的封閉圖形。

師：請拿出課桌里的圓片來摸一摸，有什么感覺？

生：彎彎的。

這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）

（三）、自學(xué)圓的概念：圓心、半徑、直徑

俗話說圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識呢？

生:我想知道怎樣求圓的周長.

生:我想知道怎么求圓的面積.

無論是求圓的面積還是求圓的周長，我們都必須先認(rèn)識圓。（板書：圓的認(rèn)識）

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心

生：這些折痕相交與一點。

對，這一點呀我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）

請同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個圓的圓心。

（2）自學(xué)半徑

其實，在圓里還有半徑和直徑兩個重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個秘密就藏在數(shù)學(xué)書56頁的例2中，請同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的概念和重要的詞語。

你能用自己的話說說什么是半徑嗎？

生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點的線段叫做半徑。

師：圓邊上任意一點我們叫它圓上任意一點。

請你幫老師找出黑板上這個圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個圓的半徑。

（3）自學(xué)直徑

通過自學(xué)你們認(rèn)識了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來嗎？（出示課件）

ab為什么不是直徑，它是什么？

生：它雖然通過了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。

ef為什么不是直徑？

生：它沒有通過圓心。

gh為什么不是直徑？

簡單的說，圓的直徑必須滿足哪幾點要求？

生:一要通過圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。

（四）、自主探索圓的特征

（1）探究

生：有（自信地）。

師：說得好，其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動手來研究研究？（想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會兒就請同學(xué)們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時候一起來交流。

（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們以小組為單位，展開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）

（2）匯報

生：是

下面，就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧?。◣熓占艘恍┰诖硇缘陌l(fā)現(xiàn)）

展示發(fā)現(xiàn)1：圓有無數(shù)條半徑。

師：能說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？

生：我們組是通過折發(fā)現(xiàn)的。把一個圓先對折，再對折、對折，這樣一直對折下去，展開后就會發(fā)現(xiàn)圓上有許許多多的半徑。

生：我們組是通過畫得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫，你會在圓里畫出無數(shù)條半徑。

生：我們組沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的。

師：噢？能具體說說嗎？

生：不需要了，因為道理是一樣的。

師：關(guān)于半徑或直徑，還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

展示發(fā)現(xiàn)2：所有的半徑或直徑長度都相等。

師：能說說你們的想法嗎？

生：我們組是通過量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長度都相等，直徑也是這樣。

生：我們組是折的。將一個圓連續(xù)對折，就會發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等，道理應(yīng)該是一樣的。

生：我認(rèn)為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點的距離應(yīng)該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等。

生：關(guān)于這一發(fā)現(xiàn)，我有一點補(bǔ)充。因為不同的圓，半徑其實是不一樣長的。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”，這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。

師：大家覺得他的這一補(bǔ)充怎么樣？

生：有道理。

展示發(fā)現(xiàn)3：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的兩倍。

師：請原創(chuàng)組說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我們是動手量出來的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我們是動手折出來的。

師：看來，大家的想象力還真豐富。

生：我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān)，半徑越長，圓就越大，半徑越短，圓就越小。

師：圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？

生：應(yīng)該和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。

生：好。

［設(shè)計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗和知識積累中逐漸形成了一個運用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計更突出了對學(xué)的過程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、量一量，相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認(rèn)識從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問題的基本方法。學(xué)生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。同時，小組內(nèi)交流，組與組交流，師生、生生之間的互動，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時，實現(xiàn)了智力的發(fā)展］。

三、拓展練習(xí)

生：圓心。

師：那同長又指什么呢？大膽猜猜看。

生：半徑一樣長。

生：直徑一樣長。

師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？

生：完全一致。

師：更何況，我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學(xué)們感覺如何？

生：特別的自豪。

生：特別的驕傲。

生：我覺得我國古代的人民非常有智慧。

師：我們不單為中國人民而自豪，更為我們有如此厚重的文化底蘊(yùn)面自豪。

其實，我國古代關(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載，說“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的（動畫演示）。

現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？

生：圓的直徑是6厘米。

生：圓的半徑是3厘米。

師：說起中國古代的圓，大家還記得它吧?。ㄕn件出示太極圖）

生：陰陽太極圖。

師：想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？（想?。┰瓉硭怯靡粋€大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的（課件出示構(gòu)成圖）。

現(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？

生：小圓的直徑是6厘米。

生：大圓的半徑是6厘米。

生：大圓的直徑是12厘米。

生：小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。

……

師：看來，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。

[

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們,經(jīng)過四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?

師：其實啊，生活中圓的魅力無處不在，只要你們用心觀察，善于思考，就能探索出關(guān)于圓更多的奧秘。

五、板書設(shè)計：

圓??的??認(rèn)??識

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇五

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

2．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算，會進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。

3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過程

出示各種硬幣。

引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位。克的符號是g。本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識克。（板書課題：克的認(rèn)識）

1．認(rèn)識天平。

談話：我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）

2．感受1克的輕重。

（1）學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。

提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）

講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。

（3）學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。

3．感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。

學(xué)生活動，并組織反饋。

（2）稱一稱。

教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的`1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。

（3）掂一掂，估一估。

讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。

學(xué)生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。

4．游戲——比比誰的感覺準(zhǔn)。

規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準(zhǔn)。

5．比一比（感知比1克輕的物品）。

談話：將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。

6．找一找（感知幾十克、幾百克）。

談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。

小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸?！睍r間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書：一去不復(fù)返？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）

8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

四、精讀課文第三自然段，運用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上？

板書：……的時候，從……過去

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂

5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。

（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

五、品讀第四自然段：

（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭?。浚?/p>

2．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

3．事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

六、選讀句子，體味語言美

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）

2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的

八、板書設(shè)計：

16．匆匆

一去不復(fù)返？

……的時候，從……過去

白白走這一遭?。?/p>

教學(xué)反思：

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3．使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

[《匆匆》教學(xué)設(shè)計(鄂教版六年級上冊)]

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇七

一、教學(xué)設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動手來折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其主要功能就是“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”本課例的教學(xué)設(shè)計還著力利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。

二、教學(xué)對象分析：

本課時教學(xué)對象是小學(xué)六年級上學(xué)期的學(xué)生，年齡在1112歲。他們開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學(xué)生具備了很強(qiáng)的動手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

“圓的認(rèn)識”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第十一冊第四單元p5558頁的內(nèi)容。

本單元教材教學(xué)圓的認(rèn)識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了一些常見平面圖形的認(rèn)識，有關(guān)平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。

《圓的認(rèn)識》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。本課時的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

四、教學(xué)闡明：

1、知識與技能：認(rèn)識圓，掌握圓的特征。

2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、合作、探究、游戲等活動認(rèn)識圓各部分的名稱;通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生體驗獲取知識、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。通過體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美、生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

五、教學(xué)重點、難點：

理解圓的相關(guān)概念，歸納圓的特征，能運用所學(xué)知識解決實際問題。

六、教學(xué)策略：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段的教學(xué)建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個自主性、研究性、協(xié)作性的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)媒體：

硬件環(huán)境：計算機(jī)多媒體教室

軟件環(huán)境：windows操作系統(tǒng)、《圓的認(rèn)識》自制課件

教師準(zhǔn)備：教學(xué)用大圓規(guī)、直尺

學(xué)生準(zhǔn)備：自帶剪刀、白紙、直尺、畫圓的工具等

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇八

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實感。

二、教學(xué)時間2課時。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

a小作者建議你做什么？

b你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1、想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點簡潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細(xì)地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結(jié)尾點題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結(jié)尾點題

習(xí)作講評

一、簡介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細(xì)地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點評。

我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成“?！?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應(yīng)改成“?！?/p>

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少。

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識圓的特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。能正確判斷一個圖形是不是圓，并說明理由。

2、運用不同的思想方法認(rèn)識：在同一個圓（或等圓）里，半徑的長度都相等；直徑的長度都相等并且等于半徑的兩倍；知道圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸，能畫出加圓的對稱軸。

3、能用圓規(guī)畫圓，知道半徑（直徑）決定圓的大小，圓心決定圓的位置。

4、了解圓在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并能用圓的特征解釋。

教學(xué)重難點：掌握圓的特征，會畫圓。

教學(xué)方法：講授法，探究法。學(xué)生學(xué)法：自學(xué)法、觀察法，探究法。

教學(xué)具：圓片，三角板，ppt課件，圓規(guī)，尺子，白紙，剪刀，細(xì)線等。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)場景，導(dǎo)入新課。

圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

二、師生合作學(xué)習(xí)新知

（一）試一試

1、同學(xué)們能用手中的材料試著畫一個圓嗎？

2、交流反饋。

3、既然同學(xué)們能用這么多方法能畫出圓，把自己的方法與別人的比較一下，能發(fā)現(xiàn)那種方法適用性更廣一些？從而引導(dǎo)出用圓規(guī)畫圓。介紹圓規(guī)的組成部件。

（二）說一說

1、請用圓規(guī)畫圓的同學(xué)誰能把你的方法給老師和同學(xué)們說一下。

2、生說，教師在黑板上板畫。適時規(guī)范學(xué)生的語言。（先將針尖和筆尖張開一定距離；然后將針尖固定在一個點上；最后使筆尖落在紙上，將圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周，毛尖就畫出了一個圓。）

3、其它學(xué)生用剛才那個同學(xué)的方法在紙上自由畫一個圓。

（三）學(xué)一學(xué)

1、請同學(xué)們打開課本第17頁例2下面這部分內(nèi)容自學(xué)一遍。把你新學(xué)到的知識勾畫出來，并重點理解一下。最后在你剛才畫的一個圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時收集信息為下面反饋做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)生交流，邊說邊在自己畫的圓中指出相應(yīng)位置。教師適時追問，剛才針尖的位置是什么，它有什么作用？針尖與筆尖的距離是什么？它決定圓的什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答用一個繩子系上一支粉筆頭甩出不同大小的圓，加深學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生說出圓心、半徑和直徑的概念不夠規(guī)范時要用書上的規(guī)范用語，并通過重點詞語理解概念。教師在追問及學(xué)生回答時適時板書。

三、獨立探究，獲取新知

1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓片獨立探究。出示探究目標(biāo)（課件出示）：

1將自己手中的圓用不同的方式找到圓心、半徑和直徑并做好標(biāo)識。（學(xué)生找圓心時若有困惑可適時引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)真聰明，他將手中的圓對折幾次后就很快地找到了圓心，學(xué)生們試試看。）

2在同一個圓中，有多少條半徑？這些半徑的長度之間有什么關(guān)系？你是怎樣得到的？

4圓是不是軸對稱圖形？若是，它有多少條對稱軸？能畫出其中的一條嗎？目標(biāo)出示后，學(xué)生一定要認(rèn)真讀，明確要求，然后可以選擇自己喜歡的一個或幾個問題進(jìn)行探究。教師巡視，適時指導(dǎo)調(diào)控時間。

2、學(xué)生交流反饋。教師適時板書。

四、介紹圓的歷史

說起中國古代的圓，下面的這幅圖案還真得介紹給大家（出示圖），認(rèn)識嗎？

想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？

原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的（出示圖）?，F(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？（學(xué)生說）

師：看來，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。

五、解釋與應(yīng)用

1、基本練習(xí)（制成課件）

2、解釋現(xiàn)象。

車輪是繞著軸承轉(zhuǎn)動，軸承的位置在什么地方？為什么？

簡單的自然現(xiàn)象中，有時也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會出現(xiàn)圓，當(dāng)中的原因，就留待同學(xué)們課后進(jìn)一步去調(diào)查、去研究了。

其實，又何止是大自然對圓情有獨鐘呢，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞dd（課件展示）

六、總結(jié)與反思

1、請同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)知識整理一下，用一兩句話說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？

2、教師總結(jié)：西方數(shù)學(xué)、哲學(xué)史上歷來有這么種說法，上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個世界的。對此，我一直無從理解。而現(xiàn)在想來，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠(yuǎn)的呢。有的說，中國人特別重視中秋、除夕佳節(jié)；有人說，中國古典文學(xué)喜歡以大團(tuán)圓作結(jié)局；有人說，中國人在表達(dá)美好祝愿時最喜歡用上的詞匯常常有圓滿美滿而所有這些，難道就和我們今天認(rèn)識的圓沒有任何關(guān)聯(lián)嗎？那就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！

教學(xué)設(shè)計里的設(shè)計意圖篇十

人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(三)

一、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱.

2.使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系.

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.

過程與方法目標(biāo)：

1、通過操作——觀察——結(jié)論過程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識知識。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

2、數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點。

教學(xué)重點

理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點

理解圓上的概念，歸納圓的特征.

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)情分析

1、本班學(xué)生是六年級的小學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)使用本冊教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。

3、班上學(xué)生好動者多很多孩子是人來風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。

三.重點難點

使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

(1)教師自制的多媒體課件;

(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;

(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實物圖。

五、教學(xué)過程

(一)、情景創(chuàng)設(shè)

1.教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?

2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.

3、教師演示

小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個圓.圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識.(板書課題：圓的認(rèn)識)

(二)、探究新知

1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.

2、認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征.

(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.

(2).教師：你們看看正方形、長方形、梯形……他們是怎樣圍成的。(線段)圓呢?摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?(彎曲的)(比較、和操作)

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形.

3.通過具體操作，來認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征.

(1)先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次.

教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點)

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心.圓心一般用字母表示.

教師板書：圓心

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?

(圓心到圓上任意一點的距離都相等)

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑)

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件?

在同一個圓里可以畫多少條半徑?

所有半徑的長度都相等嗎?

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等.

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母來表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑)

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件?

在同一個圓里可以畫出多少條直徑?

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎?

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等.

(4)教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的

長度都相等;有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等.(可以回答情景1的游戲問題了，不公平，原因是?圓上那個個同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過了這個距離)

(5)討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢?

如何用字母表示這種關(guān)系?

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾?

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍.

(三)出示課件，同學(xué)們請看看這幾個圓一樣大嗎?他們各自在什么位置?為什么?(發(fā)現(xiàn)半徑不一樣)(半徑?jīng)Q定圓的大小)(發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置)

(四)圓的畫法.

根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用來畫圓.

1.學(xué)生畫圓(要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不方便)

2、畫各種大小的圓怎么辦(思考用圓規(guī)怎么畫，學(xué)生先說，然后小組探索用圓規(guī)畫圓要注意那些方面)

2.教師示范畫圓.

3.教師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周.

教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳.

4.學(xué)生練習(xí)

(六)教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?

課件出示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置.

(七)思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?

(三)、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?