作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人教版七年級語文教案設計篇一

魏書生老師說：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯(lián)系?！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。

在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋等教學方法。激發(fā)學生閱讀的興趣，大大增強了學生的發(fā)言積極性。教學過程如下：

一、情景導入，展示各種馬的圖片，播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領學生走近課文。

二、整體感知，檢查預習，疏通字詞。

三、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題。

1、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?

2、找文中有關語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?

3、天然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3—5段，思考問題。

4、作者對這兩種馬的情感態(tài)度分別是什么?

5、如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式?為什么?

在這個環(huán)節(jié)中，側重讓學生自主學習，教師只起到引領者的作用。設計的這幾個問題知識幫助學生深入的閱讀課文，理解課文，把握作者情感，與布封進行心與心的交流。在學生理解完課文之后，進行拓展思維，想象如果自己是一匹馬，會選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進行德育教育。給學生自由發(fā)言的空間，其中趙[內容來于斐—斐_課—件_園]光明同學的發(fā)言最為精彩，他說：“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬，因為他為人類奉獻自己的一生而無怨無悔，魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子牛’，那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務的馬!”學生抱以熱烈的掌聲。

四、語言賞析：請找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品味，并用下面的句式說話。

我喜歡“_____”(語句或語段)，因為這個語句(或語段)_______

提示：可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受

五、探究性討論我們常說：“馬是人類最好的朋友，而人類卻不是馬的朋友.”結合課文說說你的看法.在這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生[此文轉于初中化學資源網(wǎng)]熱愛生活、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命。

六、總結儲存，拓展延伸，走進課外加油站：收集有關“馬”的成語、俗語和諺語。

反思這節(jié)課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環(huán)節(jié)中學生回答完問題之后，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節(jié)課就更讓我滿意了。

人教版七年級語文教案設計篇二

【學習目標】

1、自主掌握生字生詞。

2、學會從題目初步感知、把握文章中心的方法。

3、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。

4、概括聞一多先生的事跡,學習他崇高的品格和偉大的精神。

5、了解本文敘議結合,結構嚴謹,重點突出的特點。

6、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。

7、感悟文章主要內容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義。

【學習重點】

目標3、4、5、6

【學習難點】

敘議結合。關鍵詞語。

【教學時數(shù)】

2課時

【學法指導】

1、通過查字典、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——按什么順序寫寫——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內容等做出適當?shù)脑u價,感悟作品的內涵。

【學習過程】

預習?導學

一、相關資料:

(一)走進作者

臧克家,詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國民黨當局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學補習班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業(yè)后到中學任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰(zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復刊后的《詩刊》顧問。

(二)臧克家和聞一多

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的高足,經常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經夠了?！笨梢娤嘀?。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》,因當時名不見經傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

(三)聞一多介紹

聞一多,本名家驊,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人,昆明《民主周刊》社社長。

1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務暗殺。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應該避一避。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當天下午即被除國民黨特務殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經說:\"許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"

二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內容

1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形、義。

(1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。

彌高 鍥而不舍 炯炯目光 足不窺園 衰微

小楷 瀝盡心血 群蟻排衙 兀兀窮年

潛心貫注 心會神凝 赫然而出 迥乎不同

一反既往 警報迭起 慷慨淋漓 氣沖斗牛

(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語意思

鍥而不舍: 迥乎不同:

兀兀窮年: 氣沖斗牛;

一反既往: 慷慨淋漓:

潛心貫注: 心會神凝:

鍥而不舍(造句)

(3)辨字組詞:

載( ) 炯( ) 籍( )

裁( ) 迥( ) 藉 ( )

2.從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?

答:

3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做” 的?

(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人,行的高標”。

(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

學習?研討

一、自主學習反饋:展示交流預習成果。

二、學生默讀第一部分,討論下列問題:

(1) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?

學生默讀后,四人小組討論、交流。

教師引導、明確:

(1) 第一、二自然段。

(2) 三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。

(3) 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

(先讓學生自由發(fā)表見解,再引導學生理解這句話。)語句(略)

(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,言行一致的愛國者。(意思對即可)

教師小結:作為學者的聞一多先生,治學嚴謹,不畏艱辛,這種治學態(tài)度值得我們共同學習。

朗讀、細讀,探究問題,整體感知文章內容。

2、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?

3、把這兩方面結合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?

4、文章表達了作者什么樣的思想感情?

5、探究品味第一部分:

(3) 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?

(5) 那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句,并說說其表達作用。

5、簡潔概括第二部分內容。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。

7復述故事。

三、味讀

1、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學們幫自己解答。(提示:賞識詞句的方法1、從詞、句的思想內容;2、從修辭手法;3、從詞句的結構方面。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄。)

2、有的人認為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實。到底應該怎樣看?

3、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例,精致嚴謹?shù)慕Y構,精練的詩一般的語言,精當?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請結合內容作簡單分析。

(1)結構嚴謹。銜接緊密,過渡自然。

(3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡。

4、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用。

四、悟讀:

2、聯(lián)系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。

人教版七年級語文教案設計篇三

老舍的這篇貓其實特別有味道，可當我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了，總覺得自己也被困住了，于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡是怎么樣的。

第一課時主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫道滿月的小貓很可愛，所以順勢讓學生說：你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓，學生說到了古怪，然后讓學生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪，然后隨機交流，讓學生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的，在學的過程當中順勢引導學生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學生肯定會說不是，再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對貓的喜歡的。

第一課時下來，我沒有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大的問題是我沒有想到我的學生在我問：是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓?我的學生前面幾個幾乎感受不到古怪，的確有些在我的想像范圍之外，慶幸的是最終還是有同學說出來了。在教學的過程中我明顯感受到我上的太過快了，而且板書沒有太多，如果我在開頭分段時就把板書等寫上去，把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來，也許效果可能會更好。在那個“說它……可是”這個句型的訓練時也不是特別突出，只是簡單的講了講，讀的也不太多，或者說只是為了讀而讀，不是因為有目的的去讀。

第二課時時，再把上節(jié)課有些內容補了上去，總體感覺有些牽強。

人教版七年級語文教案設計篇四

這是初中階段學習的第一篇神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。

經過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。

二、教學目標

1.語文常識

(1)了解袁珂的生平簡介。

(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語。

(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

3.閱讀

(1)快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內容。

(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

(3)拓展閱讀，體會神話的魅力。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

三、教學重難點

1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

四、教學方法

朗讀品味法、讀寫結合法

五、教學過程及內容要點

第一課時

一、教學目標

(一)快速閱讀，復述故事情節(jié)。

(二)把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內容。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

二、教學過程與教學內容

(一)導入新課

為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產生的?上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運動變化)，自然現(xiàn)象(刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。

今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。

(二)作者及《女媧造人》簡介

袁珂(1916—2001)，中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。

女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

(三)初讀課文，整體感知

1.問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素來復述故事。

【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。

作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

(四)細讀課文，朗讀品析

1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。

【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。

從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。

從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。

可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。

小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。

(五)課時作業(yè)

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?/p>

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”

《山海經?大荒西經》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變。”

《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?/p>

《淮南子?覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止_水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務,力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?/p>

《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻?！?/p>

從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。

女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

第二課時

一、教學目標

1.把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。

2.拓展閱讀，體會神話的魅力。

二、教學過程及內容要點

(一)導入新課

上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。

(二)問題探究1：提供角度，指導寫作

為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。

【要點】

改寫：1.女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。

3.女媧怎樣造更多的人。

續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。

【方法指導】

1.運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設計又要合情合理。

3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應，不要自相矛盾。

(三)課時作業(yè)

1.查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

【參考答案】見教師用書

2.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)

3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經》《淮南子》《故事新編.補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

人教版七年級語文教案設計篇五

一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

【基礎知識學習】

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語［］、補語〈〉、中心語……。

3．圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。

【教學安排】

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患，死于安樂》二課時。

【每周一詩】

1.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒**里。

2.王駕，唐代詩人。

3.范仲淹，宋代文學家。

人教版七年級語文教案設計篇六

認知目標

1.了解課文記敘的內容。

2.了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

3.感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

4.積累詞語，背誦全文。

學能目標

1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2.掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

德育審美目標

1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點

積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。

課時安排

兩課時

課前準備

教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

第一課時

教學內容

總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。

教學設計

表演激趣

整體感悟

1.檢查預習，把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

2.討論學習，了解大意。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象

感知語言，領悟特點。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

教師明確：

(具體聲響略)聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

合作探究

學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)

表演者表演的內容表演的道具

觀眾看表演的反應

師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。

教師協(xié)助歸納：

內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

結論表演精彩善

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質疑問難

學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。

人教版七年級語文教案設計篇七

在沙漠中心教案(一)

教學目標:

1、 理清課文敘述的順序,概括課文內容。

2、 學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、 在熏陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。

教學重點:學習用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學難點:理解含義深刻的句子

一、導入新課

2、提問:為什么她能夠忍受這么大的痛苦?

3、請學生簡單發(fā)表自己的見解。

二、閱讀與概括

1、快速閱讀

要求:默讀、 注意速度、 抓住內容要點(教師巡視,解答學生閱讀過程中的問題)

2、概括主要內容

文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

三、細讀文本

1、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦)

2、請用“——”劃出我遇到的苦。

3、對這些痛苦,作者心情如何? 請用“~~~~~~”劃出表心情的語句。

具體分析過程中加強詞句的朗讀、賞析。

四、質疑探究

結合上下文,品味下列語句的含義。

1、我們期待黎明就像農人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在群星中尋找自己的真理。

2、我沒有一點兒遺憾。我奮斗過,但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過,我總算是呼吸過海風了。(朗讀、學生發(fā)表見解、教師補充糾正、朗讀感受)

五、拓展延伸

1、故事背后的感悟

《地震中最堅強的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?

那是因為她心中有一種巨大的信念。因為她期盼著自己能夠活著……

2、走進作者

這到底是怎樣一個人呢?

1900年生在法國里昂。

1921年在法國空軍服役。

1926年開始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭。

1940年埋頭從事文學創(chuàng)作。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱為“藍天白云耕耘者”的法國飛行員作家圣?？诵跖謇?。

3、集體朗讀文章結尾,感受作者的樂觀、堅強。

人教版七年級語文教案設計篇八

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。

4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：在朗讀訓練中品味、揣摩語言。

教學難點：理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生哲理。

教學時數(shù)：3課時。

教學步驟：第1課時

【教學要點】通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

一、導入

看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預習

1、之前已經安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。

癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間

癡想——發(fā)呆的想。

隱秘——隱蔽、不外露。

凝成——聚集在一起。

誘惑——使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰——喧鬧沸騰。

一瞬間——一眨眼之間。

2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓練

1、老師范讀。

2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

第2課時

【教學要點】探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

四、課文研討

(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著。

(二)概括兩節(jié)詩的內容：提問、總結。

1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！薄胪?、困惑

第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床^斗

(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書：山——海)

2、“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“?！蹦?在詩歌中找答案。——“用信念凝成的?！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念、全新)

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“海”的象征意義)

舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。(板書：?！獖^斗目標、理想的象征)

4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書：山)

5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。(板書：鐵青、無數(shù))

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

人教版七年級語文教案設計篇九

(1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;

(2)整體感知課文，理解詩的思想內容;

(3)體會詩的寫作特色。

【學習重難點】

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩

(2)整體感知課文，理解詩的思想內容

【知識鏈接】

【學法指導】 正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內容

【自主學習】

1、 朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境 紅蓮 我的心情

一寫紅蓮

二寫紅蓮

三寫紅蓮

【合作探究】

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為 。

2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是 我是 ， 來了，除了你，誰是 。

【達標測評】

2(1)給加點字注音

并蒂( ) 瑞() 菡萏( )( ) 徘徊( )() 欹( )

(2)解釋下列詞語

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

4、積累歌頌母親的詩句。

【學習反思】

學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是： 為人處事的啟示或人生感悟是：

人教版七年級語文教案設計篇十

教學目標?

2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。

教學重點、難點

1、 重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

課前準備

教學過程?

一、 回顧導入??

（板書：風箏）

二、問題探究

1、 教師指導朗讀。

（強調聲音、語調、速度、感情的把握，以讀為本，理解內容）

（學生閱讀時教師細聽，檢查學生的朗讀水平）

2、 教師引導問題探究。

（指名朗讀，學生思考）

師：這位同學讀得好不好？

生：好！

生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。

師：有沒同學補充，回答完整一點？

師：大家說對不對？

生：對！（齊聲）

（學生思考，教師邊板書：明理）

生：心情很沉重。

師：從哪句話里可以看出來？

生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。

生：魯迅先生看到外國一本講述關于兒童的書，為什么說“不幸”呢？

師：好，還有沒有不同意見？

生：可能魯迅先生認為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。

生：想辦法向他的小兄弟說明。

生：向他的小兄弟認錯，并想辦法彌補。

生：知錯就改的人。

生：很珍惜兄弟間的感情。

師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補救呢？行得通嗎？

（學生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）

生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”

師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？

生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”

生：（齊聲回答）不是。

師：那心情是怎樣的？

生：（齊聲回答）沉重下去。

（學生思考，各抒已見）

生：小兄弟是真的忘記了。

生：小兄弟并沒有忘記，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情。

三、討論研究

（學生閱讀后熱烈地討論“思考1”）

（請學生自愿讀“思考1”）

……（還有一些類似的回答）

生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事。

生：因為作者一看到春天，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴冬中去。

生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它。

……

（學生小組討論）

師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴冬”、“寒威”和“冷氣”的。

生：“嚴冬”還可能指當時中國社會的形勢還處于黑暗中。

……

四、拓展體驗

（學生討論，都舉手想表明自己的觀點）

生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學打游戲機，整天玩而荒廢了學業(yè)。

……

（下課鈴響）

五、板書設計?：

21、風箏??????????魯迅

明理——沉重

明事——沉重

嚴于解剖自己，敢于承認錯誤，珍惜感情

對當時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。

六、教學說明

獲獎情況：東莞市教學論文（教學設計）三等獎。

作者郵箱：?

人教版七年級語文教案設計篇十一

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

教學重點：

探究神話故事的魅力

激發(fā)學生探求未知領域的欲望

課前準備

學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關資料及課件

教學過程?

一、師生對話導入??新課

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；??????? 學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）

學生復述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復述準備

2、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六、想像力訓練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

學生活動（略）

八、布置作業(yè)?

其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

人教版七年級語文教案設計篇十二

學習目標：

1.? 多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

2.? 能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3.? 能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。

教學設想：

主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

教學過程?：

一.導入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

二.自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三.讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四.提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五.讓學生說出自己的真實想法。

六.再讀全詩，要求有情感。

七.作業(yè)?：仿寫

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。

人教版七年級語文教案設計篇十三

一.導入課文，激發(fā)詩情：

二.朗讀課文，感受意境：

1.預習檢測：(1)文學常識 (2)、字詞正音

2.課文探討

再讀課文，思考問題

(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)

(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。

(農家豐收圖 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)

教師小結：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)

3.課文賞析

作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

(3)秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

疑難探究

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么

2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?

4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。

四.課堂小結

這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。