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最新義務(wù)教育語文課程標準心得體會(匯總12篇)
  • 時間:2023-09-29 04:13:13
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義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇一

近期,課題組組織成員學習了《義務(wù)教育語文課程標準》,并在組內(nèi)進行了深刻的交流,對比自己的教學,頗有感觸。

1、“在語文學習過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步,而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。

2、“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位”。的確,我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史,其中不少都是語言材料中的精華,是人類智慧的結(jié)晶,在語言實踐活動中使用頻率較高。那么,在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢?這是我們語文教者在教學中應(yīng)該深思的問題。

3、“育熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣,是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的,一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分,良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用,而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行,甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中,逐步養(yǎng)成的;一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的,能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎(chǔ),語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。

4、“主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文”。

探究性學習指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激發(fā)情趣,掌握程序與方法。

5、“有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法”。多少年來,初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教學實踐中,如何既能拓寬學生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓(xùn)練學生提高閱讀能力,這成了教者追求的目標和努力的方向。

6、“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。

培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務(wù)。語言文字運用能力的培養(yǎng),離不開聽說讀寫的訓(xùn)練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,并在實踐中加以提升,是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇二

小學習作教學更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù),必須著力培養(yǎng)學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣,使學生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。

了解學生,知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗,引導(dǎo)他們寫出來。的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來,寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達的過程。先說后寫是開始學習寫作的好方法,這是學習使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的先說后寫。

一條是生活習作,從寫“放膽文”開始,寫自己的生活,所見、所說、所聽、所想,養(yǎng)成經(jīng)常寫的習慣。另一條是系統(tǒng)習作訓(xùn)練,從三年級開始,也從寫放膽文開始,逐步學習一些寫作方法和技巧,逐步學會觀察、學會習作,把自己的習作寫得好一些,更好一些。通過這兩條線的訓(xùn)練,養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習慣。

讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是在大量閱讀中學習寫作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力,也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力,更能塑造人格。

《課標》中指出:第二學段的要求是運用“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂?!钡谌龑W段是“改自己的習作,并主動與他人交換修改,”,第四學段的要求是“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。”展示交流既可以促進學生“樂于寫”,又可以評價出真實的寫作能力。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進行,而且要與平時作文結(jié)合起來全面評價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學生的發(fā)展。習作就是習作,是自己練習寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學生習作水平的標準。要承認差異,不搞一刀切。多做縱向比較,只要學生努力了,進步了,寫出來的作文說清楚了自己的意思,就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導(dǎo)學生欣賞同伴的習作,學習同伴的習作,承認自己的差距,樹立信心提高自己。

《課標》關(guān)于寫作的總目標是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作?!薄案鱾€年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標?!睆母麟A段目標上看,寫作教學應(yīng)遵循循序漸進原則?!皩W生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,”在具體的教學過程中不要超越階段性特征,要從情感出發(fā),以興趣為先導(dǎo),以生活為源泉,從易到難,從簡單到復(fù)雜,循序漸進。另外,三維目標互相滲透,融為一體,具有整體性,寫作教學自身也具有的整體性,不要把寫作教學分的支離破碎,那樣會“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼,要以激趣——積累——思考——表達——交流為主線促進寫作水平整體提高。再其次,寫作能力與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實踐能力等一起構(gòu)能了語文能力,同為語文素養(yǎng),所以要整體考慮他們之間聯(lián)系,以大語文觀進行寫作教學,整體提高學生的語文素養(yǎng)。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇三

篇一:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

今天聆聽了xx師范大學xxx教授對《義務(wù)教育語文課程標準2022版的》解讀,有些許收獲。xxx教授從五個方面對新課標進行了解讀。

第一,從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng),從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學提示,給教師和學生在教育學的過程當中提供了明確的方向。

第二,從語文學習任務(wù)群的特點進行了解析。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,相互滲透的。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。

第三,從學業(yè)質(zhì)量標準進行解析。xx教授先從學業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了2022版新課標的誕生。接著從學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關(guān)注學生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。

第四,從增強指導(dǎo)性方面進行了解析。主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的自我評價要更重視。尤其是注重學習任務(wù)全評價的教、學、評一體化。

學段之間的銜接。

聽完xx教授的這堂講座,讓我對義務(wù)教育語文課程標準2022版又有了新的體會和理解,在今后的語文教學中為我指明了方向。

篇二:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對于義務(wù)教育語文課程來說,學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

第二,新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

第三,新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊,也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學業(yè)質(zhì)量標準。

教育教學不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學習,不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用,愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學習,鉆研其與舊課標的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務(wù)群,以便能更好地進行語文教學。

篇三:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學習任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

以引導(dǎo)。

在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學習任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學習任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應(yīng)試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。

識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。

通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。

篇四:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

x月x日下午,我認真觀看了xx師范大學文學院xx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》解讀的線上講座,從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性和加強了學段銜接這五個重大變化。

通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。

我們要成為學生學習的參與者,與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照顧差異,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學,完善教學過程,最終促進學生的發(fā)展。

總之,理論還要有實踐來踐行,我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,我會更加努力,開展時效性強的教學活動,不負學生所望!

篇五:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

在《新課標》中指出,義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生

在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實踐活動中得以培育,“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學習情境,實踐活動就是沒有依托,素養(yǎng)也就無從談起。知識不根植于情境,就是抽象的,孤立的、靜止的、僵化的,就不會在學生的身體里生根發(fā)芽,這樣靠機械記憶習得的知識很快就會被遺忘,或無法被運用。

例如文化自信。

《新課標》中指出,通過語文學習,熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,關(guān)注和參與當代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

因此,文化自信的培育,不是靠口頭說教來理解抽象的概念,而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力,以此激發(fā)學生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。

語言運用

《新課標》中的表述是這樣的,語言運用是指學生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感,形成個體語言經(jīng)驗,能在具體語言情境中有效交流溝通,對國家通用語言文字具有深厚感情。

認識到,“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn)、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),就是在做事中完成對知識的融會貫通和學以致用。語文知識和技能只有在真實的語文學習活動中,成為學生探究、實踐的對象和使用的資源,才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化,并升華為語文素養(yǎng),這樣的知識和技能才有實際的價值。

思維能力和審美創(chuàng)造

思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn),其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,二者相互促進。在語文課程中,學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。脫離語言文字的實踐來談核心素養(yǎng)的培育,就如同空中樓閣。

篇六:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

2022版《義務(wù)教育語文課程標準》深化了課程改革,強化了課程育人功能,邏輯嚴謹,重點突出,通過新課標學習,我有以下體會:

語文新課標明確提出:“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的

正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信;第二個方面是語言運用,運用是四個方面當中的核心內(nèi)容;第三個方面,思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積系。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,口語交際能力,并能夠活學活用,不是紙上談兵。

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣,態(tài)度,審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字數(shù)量,適當減輕了學生的識寫負擔,體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。

的思想。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活中已知的圖畫,激發(fā)學生學習漢字的興趣,把識字寫字教學由難變易。

2022版《語文課程標準》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學生讀書興趣,要求學生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗。’在附錄2中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。第一學段閱讀與鑒賞學習目標中提到,嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護圖書的習慣。第二學段則是閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段也是閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學推薦并說明理由。三個學段都提到整本書閱讀,每個學段的要求不同,閱讀能力不斷提升。

篇七:學習2022版《義務(wù)教育語文課程標準》心得體會

線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會。

價值引領(lǐng),以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個,實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。

素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標到底是和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面,我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。

課程標準當中可以看到就是以學生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學生的生活,強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,強調(diào)的是識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達與交流,梳理與探究,也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。

主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面,我們強調(diào)真實的語文情境,統(tǒng)整的學習主題,典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進的過程當中,我們一直在倡導(dǎo)自主,合作,探究的學習方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度制約了我們的自主,合作,探究的學習方式的真正的落實。

因此,我們可以看到在這次課標修訂的過程當中,在這方面做了很大的探索和努力。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇四

2022年4月,2022版義務(wù)教育語文課程標準正式面世。一時間,全國上下掀起了新一輪學習語文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊,在無形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學。我們只有積極深入理解語文新課程標準的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學觀念,革新教學方式,做一名適應(yīng)時代發(fā)展要求的語文教師。

近兩周學習2022年版義務(wù)教育語文課程標準,從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標內(nèi)容。總有些課標呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學的遐思與感觸。時代是發(fā)展的,社會需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應(yīng)該要順應(yīng)時代要求,做適應(yīng)時代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。

2022年版義務(wù)教育語文課程標準突顯了育人導(dǎo)向,這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學的突出驗證。這就要求我們一線語文老師,在注重強化學科知識教學的同時,更是要注重學生思想價值觀的教育。在平時語文教學中要注重學生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走,愛國家,愛人民的好少年,能夠為國家培養(yǎng)實現(xiàn)百年夢想新時代社會主義建設(shè)接班人。我想,這也是時代發(fā)展對語文課程教學的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。

對語文新課程標準解讀,語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應(yīng)該是2022年版語文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學怎樣才能讓學生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪,當然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基,只有讓我們的下一代認同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化,他們才能內(nèi)心有國家,內(nèi)心有民族,才能擁有強烈的民族時代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學中,我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,在語文課堂教學中加強中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化的深化擴展教學,讓學生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在,培養(yǎng)學生對中華大文化的認知感知,構(gòu)建新時代少年強烈的民族歸屬感,同時還要培養(yǎng)他們闊達的包容思想,在語文課堂上多多擴展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知,為建設(shè)社會主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者,成為符合時代要求的語文老師。

任何一次課程實施標準的改變,都會帶來一次教學實踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學的標準內(nèi)容在變,當然我們的教學方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學習認知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學方式,其他的教學怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時代是信息技術(shù)突飛猛進,日新月異的時代?;ヂ?lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語音,云計算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng)設(shè)真實情境教學,跨學科教學,整合各種學習資源教學,所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術(shù)教學,要讓課堂更具有真實的生活真實情境,讓學生在自主、合作、探究的學習情境中獲取更多收獲。

我知道新課程標準學習不是一時半會兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會一邊教學,一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時代不會老去。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇五

今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學習任務(wù)群、語文學業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向,立足生活實踐主線,強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀,清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。

通過本次線上學習,我認識到國家對文化自信的要求,能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學習任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應(yīng)該思考的重要問題。

在今后教學中,作為一線教師,在以后的教學中,我要關(guān)注課標、學習課標關(guān)、研究課標,注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實語文綜合性實踐性的要求,切實提高學生的語文素養(yǎng)。

1、圍繞語文課程三大目標,在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,抓好落實。

2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學活動,以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容,在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準,保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

4、加強學習,強化語文教學實踐,不斷總結(jié),把語文課程標準落到實處。

總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標,指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標,就是關(guān)注教育的未來。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇六

2022年4月21日,國家教育部頒布了最新的課程標準,一時間新課標熱度陡增,作為一名一線語文老師,我也在第一時間學習了語文新課標。幾場專家講座聽過之后,一時間有種醍醐灌頂?shù)母杏X,新的想法和新的觀點不斷縈繞在腦海之中。于是我索性放下新舊課標的學習。自問什么是課程標準,為什么要有課程標準。課程標準是關(guān)于教學的指導(dǎo)性文件,它致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這為我們語文教師指明了語文教學發(fā)展的方向,讓教師致力于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

如此說來,新課標最令我印象深刻的是新增了語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022新課標新增的核心素養(yǎng),分為四個方面:文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)先在2017高中課標中提及,隨后被廣大教師熟知。義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)至少包含識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達與交流,梳理與探究。它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫,又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。正如鄭國民教授所言“語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”

回想自己的教學,關(guān)于語文教學中的文化自信,一開始我是有自信的。一個國家、一個民族在傳承和發(fā)展中都會形成自己的獨特文化。我們中華文化燦爛多姿,源遠流長。且作為世界上唯一將文明未間斷地傳承至今的國家,作為一個中國人,我發(fā)自內(nèi)心的自豪。也正因如此,在新課標頒布之前,在我的語文教學中就或多或少地傳播著這份自豪與自信。在我們二年級下冊的識字單元《傳統(tǒng)節(jié)日》中就有這樣的例子。同學們通過課內(nèi)外的學習,已經(jīng)能將習俗和節(jié)日對應(yīng)起來,在清明節(jié)的習俗中,我適時補充朝鮮志愿軍烈士遺骸歸國的視頻,那莊嚴肅穆的氣氛令同學們屏息凝神,在老一輩革命者的肩膀上,我們中華民族正步履堅實地向前邁步。隨后我講述了志愿軍感人至深的英雄故事,鼓勵同學們學習革命先烈舍己奉獻的忘我精神,繼承紅色血脈和發(fā)揚光榮傳統(tǒng)。在課內(nèi)拓展上,我請同學們補充有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,通過同學的補充,他們認識到每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有悠久的歷史,節(jié)日的背后都有故事。在學習第18課《太空生活趣事多》時,激發(fā)了同學們對于宇宙飛船的強烈好奇心,課文里介紹宇航員睡覺要鉆進睡袋,我順勢告訴同學們在我們中國的空間站里,宇航員有專門睡覺的小房間,條件更優(yōu)越。而且空間站里都是中文標識,已經(jīng)有很多外國宇航員開始學習漢語了。同學們別提有多自豪了。

新課標中對于文化自信有了新的描述,指出文化自信是學生認同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習,熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,關(guān)注和參與當代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

學習了新課標,我對文化自信的認識更加全面了,同時也明白自己要做的還有很多,今后還需要進一步學習新課標,思考好的做法。我有一點思考。

挖掘和利用好現(xiàn)行教材中已有的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的文化自信。正如前文介紹的那樣,在語文教材的學習中,滲透文化自信的那份自豪。但我做的遠遠不夠,語文教材有大量的古詩文,很多都是思想性強,體現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會的和諧共生。有的來源于歷史人物故事,反應(yīng)了古人的聰明才智。在紅色文化和社會主義先進文化中,節(jié)選了許多革命題材的文章,告訴我們今天的幸福生活來之不易,我們要懂得珍惜和感恩。在教學時要充分挖掘,并加以引導(dǎo)和延伸,定能幫助學生樹立對中華傳統(tǒng)文化的自信。

運用好課外閱讀材料,來培養(yǎng)學生的文化自信。學好語文要多讀書、好讀書。在平時的語文教學中,我應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容,適時選取課外閱讀材料。在選擇閱讀材料時要符合社會主義價值觀,學生在讀完這些針對性很強的課外讀物后,要能有效補充課內(nèi)學習的不足。鼓勵閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品,通過課外閱讀,形成對我們中華文化的熱愛和向往,進而自覺性的形成文化自信。

學習貴在堅持,知識重在積累。文化自信的培養(yǎng)是一個緩慢的過程,這個過程不僅僅在語文教學中,也在老師的一言一行中。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇七

本次學習了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的解讀,讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識,其中有兩點讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標更加系統(tǒng)明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。

第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源,頂多加上教參,這就導(dǎo)致我的教與學生的學非常單一且低效。現(xiàn)在有了學習任務(wù)群的引導(dǎo),我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計我的教學活動,讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學習任務(wù)群,做到“少而精”“實而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,做到??闯P?,并堅持終身學習的理念,以便更好地服務(wù)于學生。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇八

在學習了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的解讀后,我對新課標有了一個全新的認識,其中有幾點讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標更加系統(tǒng)明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點:通過語文學習,讓學生熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

二是新課標構(gòu)建了語文學習任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學習任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流””文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,第三層的拓展型學習任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務(wù)群的方法來實現(xiàn),而學習任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

三是新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學時老師們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容,語文教學以閱讀為核心,把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實是難以更好地實現(xiàn)教學的任務(wù)。這一次課標修訂,設(shè)定了語文學習任務(wù)群,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。

用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常常是讓學生先識字寫字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學習,老師一廂情愿的要素較多,學生不一定愛學樂學,沒有做到以學生為本。在學習任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個學習單元的構(gòu)建。語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。

以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文,在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規(guī)則,然后就按照這個規(guī)則和標準去撰寫演講稿?,F(xiàn)在的學習任務(wù)群和以前的線性教學有所不同,很可能是學生先有了要演講的愿望,然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿,進而把稿子越寫越好。

在這樣的一個學習活動過程中,學習活動的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望,他通過調(diào)集各種學習資源去完成這個學習任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個實踐活動為起點,通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元,構(gòu)建了一個完整的學習單元。這樣先進的教學方式真正的做到了以學生為本,能有效地提升學生的語文素養(yǎng),值得我們好好學習體會。

其實,生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛,用雙贏的方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法:董宇輝的現(xiàn)象讓新課標精神得到具體體現(xiàn):一、學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等學科知識,真正做到了學科間的融合。新課標倡導(dǎo)的跨學科學習,不就是倡導(dǎo)打破學科間的壁壘,將不同學科融合在一起而進行有效的學習嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點,這與他平時大量的閱讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。新課標倡導(dǎo)學生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學習和探究,“雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號:學習終究是要回到它的本質(zhì)上來,不是老師和家長推著學生學,而是學生自己有學習的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解,與他自主學習、大量閱讀有關(guān),他平時讀了很多書籍,有專業(yè)方面的也有各個領(lǐng)域里的書籍,探索精神使得他熱愛閱讀,并且能深度思考,打破學科之間的壁壘,將知識能有效融合起來,并且學習還能和實踐有機結(jié)合,真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標倡導(dǎo)學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量:他熱愛祖國,熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂國憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要善待自己,得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮則獨善其身,達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學,感覺要做的事情有很多。就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書,讀好書,讀整本書,讀各方面的書,讀中有自己的思考,把讀書帶來的收獲放到自己的教學中去,和學生一起體會閱讀帶來的快樂吧。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇九

今年暑假,我認真閱讀了2022版語文課程標準,從中我受益匪淺,收獲頗多。作為一名青年教師,我加深了對新課程改革的理解和體會,并進一步明確了語文教學的新目標,為我以后的教學指明了方向,以下是我學習語文課程標準的幾點淺顯的感受:

一、核心素養(yǎng)新體現(xiàn)

新課標核心素養(yǎng)強調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體并且缺一不可。這一點,我在閱讀的時候印象比較深刻。因此作為一線教師,在以后的教學中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學生認同并熱愛中國傳統(tǒng)文化,懂得如何去傳承弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,指導(dǎo)學生會積累并梳理整合語言文字,能在具體的情境中溝通,對我們國家的語言文字有深厚的情感,指導(dǎo)學生養(yǎng)成積極思考的好習慣,思維具有敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性。指導(dǎo)學生具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美、運用文字表現(xiàn)美的能力。

二、閱讀能力再提高

和孩子們在讀書上有共鳴,我們作為老師,也要改善我們的閱讀習慣,注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累。新語文課程標準在教學研究也提到了語文教師要堅持終身學習,提升自身文化修養(yǎng)。

三、學習任務(wù)群新理念

新版語文課程首次提出了學習任務(wù)群的概念,要求以任務(wù)為導(dǎo)向,以學習項目為載體,整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源,引導(dǎo)學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。在課堂上,以學生為主體,多給學生探索和合作的機會,教應(yīng)該服務(wù)于學,也必須服務(wù)于學。

面對一年級的學生,我首要的工作就是“抓心”。心齊了,注意力集中了,課堂常規(guī)自然跟上了,我才有了與學生自然的情感交流。課堂上,我努力營造和諧、活潑的氛圍,努力讓自己的語言變得更加親切,充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價:“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價,更讓學生滿心歡喜,積極思考。在師生不斷互動中,學生學習的興趣日漸濃厚,學習常規(guī)不斷進步。要想學生在整個課堂興趣盎然,教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

總之,在今后的教學中,我會更加努力,不斷加強修養(yǎng),用心讀懂學生,讀懂教材,讀懂課堂。在新的教學模式下,引領(lǐng)學生不斷進步和成長。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇十

今年《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》發(fā)布,我利用暑假時間認真研讀了新課標,并聆聽了相關(guān)課標解讀的專家講座。新的課程標準為教師提供一個新的方向標,知道教師該如何科學有效地進行教學;如何培養(yǎng)學生正確的學習方式;如何看待師生的角色;教師本身如何教好自己的學科,培養(yǎng)出有語文素養(yǎng)的人。以下是我的些許收獲。

學生是教學工作中的主體,也是學習的主人。在新的課程標準中強調(diào)以學生為中心,教師地位從傳統(tǒng)知識傳授者逐漸變成學生和知識的鏈接者,不在是“中心”而是轉(zhuǎn)變成與學生互教互學,形成新的學習團體,與學生是平等的友人關(guān)系。教師重新正確認識自己的位置,將更有利于師生的和諧相處?!罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒印?。用心對待學生,讓學生感受到關(guān)愛,自由、民主、平等、尊重、理解和寬容。馬斯洛的需要理論告訴我,人人都需要尊重。尊重學生,學生自然“親其師而信其道”,教學工作自然能順利展開。

教師與學生相處的大多數(shù)時間都是在教學活動中,所有知識信息全靠教學來傳授。所以這段時間顯得尤為重要。因此,得當?shù)慕虒W模式能讓學生更易接受知識信息。如小學語文習作寫人篇。常規(guī)教學中都會有寫作提綱,教師會讓學生按照老師的提示和要求去做。這種常見的手法固然有效,但在新的教法中可以嘗試運用情景式教學。我為xx畫張像。請你為自己身邊的朋友或親人寫篇文章,告訴大家她的樣子,讓我們一起認識她。讓同學們說說你寫得像不像,這樣不僅促進課堂的氣氛,還能讓學生及時了解自己的文章信息。課堂模式多種多樣,沒有最好,只有更合適。最終的目的就是讓學生能夠更輕松地享受課堂,在快樂中學到知識。

關(guān)于語文教學中的評價

“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教法?!苯處熢诮虒W中評價性語言總會伴隨著一節(jié)課的始終,評價具有檢查、診斷、反饋、激勵甄別和選拔等多種功能。教師的評價對學生來說得體恰當?shù)脑u價性語言不僅能給學生正確的指導(dǎo),還能成為課堂的潤滑劑。讓課堂變的輕松活躍。在評價中教師應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這樣既有利于學生的發(fā)展也有利于學生的最終考核。在新課程標準中有較為系統(tǒng)的語言評價指導(dǎo)。如;識字寫字的評價、閱讀的評價、寫作的評價、寫作的評價、口語交際的評價,綜合性評價等。能夠更好地全面把握語文評價。

當然,新課標中還有很多地方要去用心仔細研讀,我將在不斷學習中提高自己的教學水平。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇十一

2022年4月,教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育語文課程標準。此次課程標準的修訂,是結(jié)合當前我國的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢,結(jié)合當前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的,認真研讀課標,深刻把握新課標的內(nèi)涵和要求,把課標要求落實到實際教學,是作為教師的我們所需要做的。

與2011版的課程標準相比,2022版的課程標準強調(diào)了語言文學是人類社會最重要的交際工具和信息載體,強調(diào)了語文的工具性和科學性。語文學科提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),包括文化自信,語言運用,思維能力,審美創(chuàng)造,這四個核心素養(yǎng)是密不可分的整體。這就需要教師對課程進行精心設(shè)計,要在課程中培養(yǎng)學生對中華文化的認同感,能夠運用語言文字進行有效的交流溝通,有好奇心、求知欲,要學會積極思考,能夠感受、理解、欣賞和評價語言文字作品,發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在低段語文學習中,學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,感受漢字的形體美。養(yǎng)成良好的寫字習慣,正確的寫字姿勢,這對于寫字教學有了更高的要求。此外,新課標中對學生的閱讀提出了更高的要求,要求學生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護圖書的習慣。對于我們即將升入二年級的學生來講,在下學期的學習中,老師要抽出足夠的時間來進行閱讀練習,尤其是整本書的閱讀。在一年級,我們也嘗試進行繪本的整本書閱讀,但是還不夠系統(tǒng)和完成。在二年級上學期,我認為要拿出午自習的時間,來進行專門的閱讀和交流活動。同時,通過手抄報、日記、思維導(dǎo)圖等形式,來展示學生的閱讀成果,加深體驗。新課標鼓勵學生從生活中出發(fā),寫實話、落實處,言之有物,我手寫我心。

義務(wù)教育語文課程標準心得體會篇十二

《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》于今年4月21日由國家教育部正式頒布,10年之隔,迎來了第二個修訂版的面世!這是奉獻給這個時代的教育承諾,也是奉獻給這個時代的教育之花,更是為新一輪課程改革奉獻的“根系力量”!

關(guān)于課程標準中語文核心素養(yǎng)的闡述,我們可以做一個簡單的對比:

2011版課程標準關(guān)于語文核心素養(yǎng)的闡述:

語言的積累與運用

思維的發(fā)展與提升

審美的鑒賞與創(chuàng)造

文化的傳承與理解

2022版課程標準關(guān)于語文核心素養(yǎng)的闡述調(diào)整為:

文化自信

語言運用

思維運用

審美創(chuàng)造

新課程標準中關(guān)于語文核心素養(yǎng)的修訂,植根于深邃而靈動的課程經(jīng)驗。它進一步凝練學科核心素養(yǎng),明確了對學生價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的期待;進一步精選課程內(nèi)容,重視以學科大概念為核心,推動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情境化、任務(wù)化;進一步促進教、學、評一致,形成學業(yè)質(zhì)量標準,為學業(yè)評價提供重要依據(jù)。新課程標準的修訂,植根于樸素而生動的課堂追求。它更加重視創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境;更加重視提高學生的實踐能力;更加重視綜合運用知識解決實踐問題的能力;更加重視信息條件下教學方式的變革!

2022年版課標又指出:“核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象,語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體,又是文化的重要組成部分,學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中,學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)?!笨偠灾Z文課程核心素養(yǎng)是一種內(nèi)在品質(zhì),必定凝聚在每一個學生完整的人格中。

新課程標準的修訂與頒布,這是對課程改革“根系力量”的壯大,它必將成為我校課堂改革的立足點,成為我們課堂教學實踐的有力引領(lǐng),成為教師專業(yè)能力提升的研究指向!

新課程標準落地,一切改革行動就在我們的手上!經(jīng)由我們每一位語文老師之手,植根語文課堂實踐,我們的行動,就是呵護根系的力量,也為每一位學生筑好語文之根基。教育,是為了朵的事業(yè),但是教育,永遠是根的事業(yè)!

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