作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇一

（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么？

1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。

3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。

許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）

1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（四）誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正

七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文

板書（同上表）

第二課時

一、指名朗讀課文

二、提問：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么

先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>

1.叼、拌；2.壘；3.鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

（一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

（二）不認真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。

（三）要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。

（四）只有虛心、認真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。

教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成?！?/p>

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。

（二）提問：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？

貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？

這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

3.分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。

板書設(shè)計

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇二

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

4、教學(xué)重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

一課時

二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來——（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答?！ㄖ獌?nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶?。（辨形象?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析——（悟主題）

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

d、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a、命運無軌道

b、丑小鴨的夢

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇三

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

1、認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“金色、水泥”等詞語。

2、能夠運用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

一、對比欣賞，激發(fā)興趣：

1、激趣揭題

引入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，走進一條水泥道。通過原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較，感受水泥道奇妙的變化，感受落滿葉子的水泥道的美，激發(fā)興趣，揭示課題。板貼，認識梧桐葉。

2、指導(dǎo)書寫“鋪”。

指導(dǎo)“鋪”的讀音，指導(dǎo)書寫。

二、初讀課文，認識生字，理解詞語。

1、讀課文，認識生字詞語。

下面咱們讀讀課文，可以嗎？自由讀課文，讀準字音，讀通句子，用——畫出你認為難讀或難懂的詞語。

2、生自由讀課文。

3、師板書：熨帖，凌亂

“粘在熨帖”這兩個詞語指導(dǎo)認讀。等樓梯的方式認讀詞語：水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點指導(dǎo)用多種方法理解詞語。

（1）重點指導(dǎo)用多種方法理解“明朗”的意思

課文中還有一些難懂得詞語，剛才我看到好多同學(xué)都畫了，熨帖、凌亂，其實還有一個詞語需要我們重點關(guān)注看板書：明朗。課文里是這樣寫的：抽生讀第1—3自然段?！懊骼省笔裁匆馑及?？總結(jié)方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義。

（2）小結(jié)：同樣一個詞語，我們可以用多種方法來理解的。三、細品：學(xué)習(xí)5—7自然段

重點學(xué)習(xí)5—7自然段，出示學(xué)習(xí)要求：

1、默讀5—7自然段，把你喜歡的句子用……畫下來，喜歡的詞語用圓圈圈出來。

2、與同桌交流一下你喜歡的原因。

1、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)。勾畫，交流

2、分享你都畫了哪些詞語和句子，體會秋景之美。

（1）抓詞語“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語了，下過雨，葉子上的水珠還在發(fā)光，好美呀！指導(dǎo)朗讀。（老師范讀，生讀，齊讀）

（2）抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法，把水泥道比作地毯，把落葉比作圖案，師范讀，生跟讀。體會的好，你們才能夠讀的好。

（3）抓詞語：“金黃金黃”重點強調(diào)葉子的顏色，體會到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美：金黃金黃的葉子，帶著體會再讀一遍。有了理解就讀的更美了。

（4）聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”?！办偬本褪钦吃?，緊緊地粘在（聯(lián)系上文），聯(lián)系下文就是平展的粘在。（師板貼，聯(lián)系上下文。）

“凌亂”，用學(xué)過的方法說一說你的理解：不規(guī)則，聯(lián)系上文，也可以借助詞義理解。“凌亂”就是雜亂無章，這個詞有點貶義的，可是為什么放到這里來形容落葉的美??？（自然，不死板，是一夜秋風(fēng)也是一夜秋雨，更是美麗的大自然。）學(xué)生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來吧！欣賞圖片，再次感受凌亂之美。

指導(dǎo)朗讀：他們排列的并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

生齊讀。你們體會到了這凌亂，感受到了這份自然之美，這份秋景之美，（師板書：美）

3、指導(dǎo)寫作方法

我們再回頭來看看整體的這三段，作者是如何把這秋景之美，自然之美呈現(xiàn)給我們的呢？完成練習(xí)紙第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）學(xué)生完成第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報：一片片是數(shù)量，金黃金黃是顏色，小巴掌是形狀。同學(xué)們，你們看有光澤，有數(shù)量，有形狀，有顏色，你們認為作者怎么樣？（喜歡秋天，帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細致，不僅善于觀察，還善于想象，就依靠這細致的觀察和豐富的想象，作者把這秋色之美寫的多好啊，就讓我們通過朗讀，把這秋景之美讀出來。找三位小小朗讀者，讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。

（2）師創(chuàng)設(shè)情境引讀：

（生說）

四、學(xué)習(xí)最后一段，收尾呼應(yīng)

為什么說“第一回”，因為以前都沒有留意過，今天仔細觀察，用心感受，有心發(fā)現(xiàn)，有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

五、拓展延伸，練習(xí)寫作：

上學(xué)、放學(xué)路上的美，下課后請同學(xué)們仔細觀察，細心感受把你們上學(xué)放學(xué)路上的美寫下來。

是什么讓“我”心情愉悅？是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說，張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實讓我驚艷，這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”的折騰，不僅沒有影響美觀，還在作者的筆下熠熠生輝了一番。

它們排列的一點兒也不規(guī)則，可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美，這樣的美讓人無法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著，一步一步小心的走著，生怕踩壞了一片落葉；我像作者一樣仔細的數(shù)著，一片一片仔細的數(shù)著，不肯錯過一片落葉。那些金色的小巴掌，就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上，而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥，愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間，要不是怕上課遲到，“我”會慢悠悠的走著，畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。

可是這平常普通的水泥道，在“我”的眼中為何如此之美呢？

原來呀，作者是想告訴我們，只有細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們要學(xué)會像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美，還能夠?qū)ι畛錆M熱愛，對大自然充滿熱愛，要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊，我們的世界才會更加美好。

這是一篇寫景敘事散文，語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前的所見所聞所感的描寫，字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿整個課堂，讓學(xué)生在每次讀的過程中都能感受到作者所要表達的情緒，仿佛身臨其境。我會讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，細細的讀，在讀的過程中去理解詞語的意思以及有哪些句子運用了修辭手法，比如6、7、8自然段的句子都有一個共同的特點——比喻，這個也是顯而易見的，完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式去模仿描寫時，可能稍稍有點難度，不過主要也重在平時的積累。

總之，這篇課文能夠很好的提高學(xué)生的審美，使學(xué)生學(xué)會如何細心觀察身邊的事物，如何去發(fā)現(xiàn)美，并能盡其所能的將這些美好用細膩的文字表達出來。

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇四

情感態(tài)度價值觀：

閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。

知識與技能：

1.會讀會寫生字9個，認識3個。

2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒?，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。

4.朗讀課文，詳細復(fù)述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

過程與方法：

閱讀課文，課外書資料補充交流。

確定本課的重點內(nèi)容是什么?

理解“為什么‘我’感到能在‘死?！镉斡?，是一件難得的快事”。

搜集有關(guān)死海的資料

2課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書。

2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?

3.今天我們就來揭開其中的`秘密。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，認讀生字新詞。

3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?

2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

3.全班交流討論：

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說：“死?！蔽稳说牡胤皆谀睦?

5.教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

一、激趣導(dǎo)入。

二、品讀感悟。

1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

2.交流匯報

a“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！?/p>

b“細浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”

(1)體會a句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。

(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

(3)體會b句時，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……

(6)全班齊讀第6自然段。

(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?

(9)全班齊讀第9自然段。

三、小結(jié)及拓展

1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2.今天，你有什么收獲?

(1)小組討論。

(2)點學(xué)生說。

躺在波浪上看書

/輕輕涌動像彩虹

(死海)奇樂

含鹽量高浮力大/

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇五

1. 學(xué)習(xí)10個生字，會認識8個生字。

2. 感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。

3. 有感情地朗讀背誦課文。

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗誦課文是重點。

理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。

槐花的圖片

生字卡

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

1. 同學(xué)們看這是什么?

2. 多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話來贊美它嗎?

1. 在我國的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)

2. 請生齊讀課題。

1. 請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?

2. 生自由讀課文。

1. 洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學(xué)來讀第一自然段。

2. 生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。

3. 槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?

4. 請大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。

5. 生齊讀第一段。

1. 小組練習(xí)

2. 大組展示

第二課時

1. 請生個別有感情地背誦第一段。

2. 有感情地一齊背誦第一段。

1. 過度：請同學(xué)們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。

2. 從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?

3. 請同學(xué)們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。

4. 大組交流：

把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。

5. 教師相機指導(dǎo)朗讀。

1. 槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它

，所以當(dāng)它盛開的時候，才會那么滿意呀

2. 文章的最后一段是全文的總結(jié)。

板書：

3. 美麗的槐鄉(xiāng)

吃槐花

五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)

別槐花

喜愛槐花

裝槐花

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇六

1．在口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng)。

3．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

課件。

1課時

一、導(dǎo)入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際——請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應(yīng)該注意些什么呢？

1．小組交流。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應(yīng)。

d．當(dāng)自己遇到困難時得到了別人的幫助，當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導(dǎo)。

2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學(xué)進行匯報。

2．全班進行評價。

五、總結(jié)。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學(xué)缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇七

1、會認“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個詞的意思。

2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

理解課文的意思，有感情地朗讀課文。

理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

2課時

生字卡片、教學(xué)掛圖

第一課時

2、當(dāng)大家寫出或接到表達內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關(guān)信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！

1、讀課文，讀準字音，將課文讀通順。

2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習(xí)。

3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。

4、指名讀課文，其他同學(xué)認真聽，并對同學(xué)提出誠懇的建議。

1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找：在這段詩里，給你留下最深印象的話。

2、理解第1句。

“用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？

（重點理解“心”，無論是寫什么信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。）

3、理解第2句?！拔叶嗝聪雽懓　?，體會“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對寫信的渴望。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出真誠和渴盼的情感。（指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。）

“我多么想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什么呢？讓我們來看看2——5節(jié)。

1、自由讀2——5節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節(jié)多讀幾遍。

2、全班交流。

a、第二節(jié)。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，并通過朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來。（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什么？）

b、第三節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。

c、第四節(jié)。理解“風(fēng)平浪靜”，體會出風(fēng)平浪靜時航海的快樂。（如果你是大海，你會對小船說些什么呢？）指導(dǎo)朗讀。

d、第五節(jié)。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。

3、你還想幫誰寫信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達出來。

4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！

5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！

1、指名讀第6節(jié)。

2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說說你的理解嗎？

信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。

你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。

朗讀課文、背誦課文。

信

雛鳥天近黃昏媽媽

花朵姹紫嫣紅蜜蜂

大海風(fēng)平浪靜小船

云綿綿春雨云

樹連成森林樹

部編小學(xué)三年級語文教案設(shè)計及反思篇八

1．認識本課的3個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

3．摘抄描寫雨下得大的語句。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，還記得我們曾學(xué)過的一篇課文《雷雨》嗎？

回憶一下這篇課文都告訴了我們什么？

（雨前、雨中、雨時、天空，地下的景物有什么變化？）

2．今天我們再學(xué)一篇關(guān)于雨的課文，請同學(xué)看看與以前學(xué)過的雷雨有什么不同。

（二）初讀課文

1．自讀課文，把不認識的字反復(fù)讀幾遍。

2．相互檢查課文朗讀。

3．指名讀全文，想一想與《雷雨》有什么相同的地方。

明確：也是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>

4．看看雨前、雨中、雨后分別在哪些段里，在書上標出。

5．默讀，看看和《雷雨》有什么不同的地方。

明確：加上了小作者“我”，把“我”加進了文章中。也就是說課文寫的小作者看到、聽到、感受到、想到的。

（三）抓住重點、深入討論

1．指讀第一段“我”看到了什么？怎樣知道要下雨了？

明確：悶熱

2．自讀第二段后回答：

（1）“我”又看到、聽到，想到了什么？

（2）作者是按什么順序觀察雨中的`景象的？

明確：從上到下，由天空——屋頂——房檐——地下

3．找出課文中描寫生動形象的句子讀一讀，看看好在哪里。

4．指讀第三段。說說什么叫“及時雨”？想象人們看到這雨流進大田里，流進果園里時的動作、表情，理解“流進了人們的心窩里”的意思。

5．自讀第四自然段，討論應(yīng)該怎樣讀出雨后空氣清新，樹木舒枝展葉的美，并推薦代表進行比賽。

（四）總結(jié)

小作者把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的用形象的文字有順序地寫下來，給人以美的享受。希望同學(xué)們留心觀察周圍的自然現(xiàn)象，也能寫出這樣的好文章。

這是一篇略讀課文，注意通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，了解作者是怎樣有順序又細致地觀察雨中景物的，注意指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)和互相學(xué)習(xí)討論讀懂課文，了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己看到、聽到、想到及感受到的用形象的文字有順序地表達出來的。