推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對未知情況或結果的合理推測或猜測。分析和評估自己的表現(xiàn)和成果，找到不足之處。這里有一些精選的總結范文，供大家參考，希望能夠幫助大家寫出一份優(yōu)秀的總結。

小學六年級英語教師教學反思篇一

x月3日上午，我與同級羅老師同上了一節(jié)字母教學課unit2let’ssay。從兩節(jié)課的上課效果看，各有秋千，都可以從中吸取精華，但各自也存在著一此不足之處，需要改正。

一、復習字母，效率高。課前復習要讓學生溫故而知新，聯(lián)系本節(jié)課的教學內容，與本節(jié)課聯(lián)系不緊的內容將會影響的教學效果。兩節(jié)課都復習了字母aa—ee，讓學生口頭回答練習：填寫相鄰的字母和填寫單詞首字母。另外，我利用第一單元中的let’sdo。進行一個熱身運動，能夠調動學生學習英語的情緒，而且通過他們的反應，檢查他們是否能夠聽懂、理解;而羅老師讓學生復習本單元的單詞，讓學生拼讀單詞，雖然一部分學生能夠拼讀，但是剛開始學習26個字母，中下生不可能完全認識那些沒學過的字母，只能濫竽充數(shù)的張嘴跟著讀，沒有真正的記住那些字母，難度太了，反而加劇他們對學習的恐懼感。

二、利用phonics進行單詞教學，利于學生快速掌握。在教學字母的同時，羅老師只是帶讀字母與單詞;而我在教學字母后，并教學了字母在單詞中的發(fā)音。通過這種自讀拼讀法，學生能夠很好的舉一反三，在學完本課的字母與單詞后，我出了一道聽老師讀單詞，學生補全單詞的'練習。既使有些單詞學習沒有學過，但是大部分學生能夠根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音，說出單詞中所缺的字母，進行自我總結歸類。

三、利用字母形狀，糾正學生的書寫錯誤。在教學完四個字母時，我用紅筆把字母的形狀用框框描出來，讓學生一目了然就知道每個字母在四線格中的占位，幫助學生掌握正確的書寫格式，不容易犯錯誤。

但是在兩節(jié)課中存在著共同的不足之處，就是教學字母書寫的時間太少。本節(jié)課的重點還是要教會學生四個字母的正確書寫方法，但是我們只是自己示范了四個字母的正確書寫方法，學生跟著我們書空。我們沒有留足足夠的時間讓學生在課堂上完成字母的書寫，由于學生剛開始學寫，如果老師能夠在課堂巡視，必能發(fā)現(xiàn)學生的書寫錯誤，并提醒他們糾正不良的書寫習慣，更容易培養(yǎng)學生正確的、良好的書寫習慣。

小學六年級英語教師教學反思篇二

十月份，我的主要教學研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣”，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進展評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。

自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學生，讓學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進展預習，這比老師強壓著預習效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡送自己學習、自己做主的.學習方式，課堂氣氛重新活潑起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地擴展到大局部單詞都由“小老師”來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。

有一個叫xxx的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分表達。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。

小學六年級英語教師教學反思篇三

英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

(1)、注意評價的鼓勵性。

面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“idon‘‘tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou‘‘reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演zoom、zip、mike、wuyifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學六年級英語教師教學反思篇四

目前用的新起點英語教材，內容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經濟與教育發(fā)達地區(qū)小學學習英語的同學們編寫的。內容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空話。

學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫……一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。

小學六年級英語教師教學反思篇五

1、能夠正確運用本課的語言結構并做出相應的回答。

2、能夠正確運用本課的副詞來表示做某件事情的頻率。

3、能夠運用本課重點，結合自己的日常生活做熟練的對話，介紹自己多彩多姿的生活，培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛生活的情感態(tài)度。

本課的教學內容與我們的日常生活比較貼近，主要是談論學生的日?；顒樱\用doyou句型進行一般現(xiàn)在時態(tài)的陳述句，一般疑問句的問答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進行問答練習來談論學生的日常生活，正確運用really，often等副詞來表述自己做某事的`頻率。在本課的課堂教學中，學生能夠順利完成所要掌握的內容，并能完成運用的任務，完成對話，表達自己的想法，完成調查并做出總結，教學任務基本順利完成。但由于我在上課時對教學重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內容沒有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學環(huán)節(jié)的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發(fā)現(xiàn)了問題以后，及時對課堂做出了調整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。

通過本課的教學，我認為在今后的教學中，我應該進一步認真學習《英語課程標準》并能夠真正付諸于具體的教學之中，使課堂教學符合并能夠體現(xiàn)新課程的教學理念，激發(fā)學生學習英語的積極性，感受學習英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學設計中應該認真考慮所設計地各個環(huán)節(jié)的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學水平。

小學六年級英語教師教學反思篇六

英語學習、英語教學越來越受到人們的重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，可以說是多了一個頭腦!

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的`機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。同樣的一個誤區(qū)就是小學練習的內容卻要求拼寫出單詞，所以我感覺練習的內容又偏離大綱，整個是小學教學的目標相剝離。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大問題。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學六年級英語教師教學反思篇七

本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同組教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

本學期我擔任二(3)、三(3)、四(3)、至五(2)班和六(2)班五個班的英語(教學案例，試卷，課件，教案)教學工作。在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語(教學案例，試卷，課件，教案)快樂課堂，小學階段英語(教學案例，試卷，課件，教案)教學的目的是：激發(fā)學生學習英語(教學案例，試卷，課件，教案)的興趣，培養(yǎng)學生學習英語(教學案例，試卷，課件，教案)的積極性，使他們樹立學習英語(教學案例，試卷，課件，教案)的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語(教學案例，試卷，課件，教案)課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語(教學案例，試卷，課件，教案)教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課。

在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的.其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

1試卷，課件，教案)的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了以下工作：

一、認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、采取的措施：

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語(教學案例，試卷，課件，教案)學習的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

總之,學生通過小學階段的英語(教學案例，試卷，課件，教案)課學習,英語(教學案例，試卷，課件，教案)的基本知識不斷豐富,基本技能不段提高，并已形成一定的學習習慣,并具備一定的自學能力.

二、在課堂教學中。

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語(教學案例，試卷，課件，教案)歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語(教學案例，試卷，課件，教案)歌曲及英語(教學案例，試卷，課件，教案)會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

小學六年級英語教師教學反思篇八

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生玩游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

小學六年級英語教師教學反思篇九

今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學實踐，有如下幾點看法：

在課堂上，老師經常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學生在快樂的氛圍中學到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣?？稍谡嬲膶嵺`教學中存在很多問題，如現(xiàn)在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學生易于接受，句子有hello／goodmorning／howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內容，講也不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的同學還能應付，但那些懶散的、平時基礎差的同學就慢慢不適應了，上課不專心，成績差了。并對英語產生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學難以照顧所有學生，從一年級開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。

普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規(guī)范。

總之，小學英語教學很重要，是給學生打好基礎的關鍵，也影響著學生日后的發(fā)展。所以，作為教師要本著高度負責的精神，把好這一關，讓更多的學生熱愛英語，學好英語。

小學六年級英語教師教學反思篇十

本學期我擔任小學六年級的英語教學工作，下面我們來談談自己這幾年以來的一些教學心得，在平時的教學上，我比較注重的是課堂40分中的效率，因為課堂40分鐘是學生學習的主要來源，我們只有認真抓住課堂教學，才能保證學生的質量。另外，我認為多說、多讀，也是學習英語的最好方法。所以在課堂上，我根據(jù)課文內容安排了大量的口語練習：對話、表演、朗讀等，鼓勵孩子們大膽開口。而且，我很少因為他們說錯了而批評他們，我一直強調的就是：你開口說，你的英語已經學會了一半，你能說得通順，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英語就能學得很好了。在這種情況下，我們班的英語課可以說上的是相當熱鬧的，幾乎所有人都想說，而且我也盡量讓每一個人都有發(fā)言的機會。

對于教學的重難點，我抓得比較準確的。對于重難點的處理，我一般都講得比較細致，有時甚至安排一堂課的時間來處理。一個班的學生，水平不可能都一樣，所以有時在處理教材的時候，學生總會有“吃不飽”或者是“吃不下”的問題。對于這種現(xiàn)象，我就利用教材本身，進行一定的擴展，不拘于書本上有限的知識。例如，在教授比較級的時候，書本上的本來都是些較規(guī)則的形容詞及副詞，我就適當?shù)难a充了beautiful、interesting等多音節(jié)單詞的特殊變化形式，因為有時在做閱讀理解時也會碰上，是一些比較實用的知識。作業(yè)的布置，尤其是動筆的作業(yè)，我比較注重的是“質”，而不是“量”。平時的作業(yè)可以說我是布置得比較少的，特別是單詞、詞組，我一般都只要求抄寫一遍，熟悉一下，腦子里有個大概的印象就可以了。我布置的較多的則是一些句子的練習，例如，根據(jù)書本上c部分的圖片而編寫的對話等，有時也會根據(jù)他們在作業(yè)中反映出來的問題編一些習題，這樣比較有針對性，幫助他們及時鞏固。到了六年級，我的作業(yè)開始“分層”布置了，就是，對于掌握得比較好的學生，我就讓他們多做一些靈活性較強的題目，有助于他們的提高;而對于基礎比較薄弱的學生，則多布置一些抄寫作業(yè)，這樣既鞏固了他們的基礎，又保護了他們的學習積極性，為以后的提高打下伏筆。作業(yè)的批改，尤其是課堂作業(yè)，我比較喜歡“面批”，這樣，學生有錯我可以及時給他們指正，加以指導。而且，每個學生遇到的問題都不太一樣，這樣做也比較有針對性，幫助他們及時消化當天所學的知識。

當然，這也需要大量的時間。但是，“態(tài)度決定一切”，這是我經常對學生說的一句話，我自己也是這么做的。你只要認真對待你的工作，你就會有收獲。隨著他們慢慢的成長，有些同學在學習上的興趣變得不再那么濃厚了，有些學生甚至是一落千丈。這時，我非常著急，想幫他，可是都體現(xiàn)在了批評上，結果就是越來越差，而且和他們的關系也疏遠了，就算和他們有交流，估計大部分也是在指責他們的不認真。有時，甚至想，隨他去吧，就這樣吧。但是，后來發(fā)生的一件事情改變了我的觀點。有這么一個學生，他的英語考試總是不及格，作業(yè)也總是不能按時完成，以往，我只會利用課余時間幫他補習，強迫他完成作業(yè)，可是，后來，我慢慢的去了解他，才發(fā)現(xiàn)原來他是一名跑步能手，放學后還要體育鍛煉，以后，我們之間的就不再只有“作業(yè)有沒有完成”“這次考試又沒有及格”這些話題了，我有時會和他談談體育，談談他的愛好。過了一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他考試及格了，而且作業(yè)也能按時完成，看見我也會主動和我說說他生活、學習中的一些趣事了。實際上，我還是像以往那樣子教他，并沒有多做什么，可是居然會有這么大的轉變。

后來，我在他的日記里看他寫的本月最快樂的事：我現(xiàn)在英語很好，老師總是表揚我，喜歡和我說話。當時，我真是有一些震驚，沒想到，自己很隨意的和他的那種談話，會成為他學習的動力。我這才發(fā)現(xiàn)，原來，我對他們的了解是如此的狹隘，我所謂的關心，也僅僅是英語上。從來沒有想過，他們除了學習還可以有更多的興趣、愛好。在以后的工作中，我試著和他們多接觸，才發(fā)現(xiàn)他們的世界是這么精彩。在以后的教學中，我一直把它當成是我的“法寶”，它不僅讓我的教學水平提高了，而且還讓我有了許多“忘年交”。實際上，可以說，在教他們的同時，這一界學生也是在陪著我一起成長的。在他們學習的同時，我也在不斷地完善自我。這一界的順利畢業(yè)，不僅為我以后的工作增加了信心，而且我還積累了很多寶貴且有用的經驗，為我現(xiàn)在的教學帶來很大的幫助。例如，我深深地體會到詞匯在英語教學中所占的分量，六年級所學內容相對而言還是比較少的還有一個在六年級教學中比較遺憾的地方就是語音了，由于當時要求不明確，造成在考試中的大量失分現(xiàn)象。我覺得語音，并不是一個月、或者是一個學期就可以讓學生掌握的，實際上它貫穿在整個英語教學中。在學習字母的同時，就可以給學生灌輸語音知識，教給他們發(fā)音規(guī)則。這樣，不僅能提高他們語音題的得分率，對于單詞的記憶也有很大幫助。

在今后的工作中，我將不斷學習，在現(xiàn)有的基礎上，再積累新的教學經驗，促進我教學的不斷進步。

小學六年級英語教師教學反思篇十一

小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我們從小學二年級開始開設英語課，采用的是科普版教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。

反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的.成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有90分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，很難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

在此我想引用一位教育家的話，“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

小學六年級英語教師教學反思篇十二

小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力，可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。

從事第一線英語教學，結合日常工作中的點點滴滴，我總結以下幾點反思：

反思一：持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二：英語應用能力需要相應的詞匯。

目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

課堂、教師、書本，特別是電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。