承載著豐富知識和文化的語文學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)和成長中起著重要的作用。對于那些與常規(guī)不同但又無法用已有分類描述的情況，我們應(yīng)該如何對待？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。

名碑薈萃教學(xué)反思篇一

（1）新型的人機交互環(huán)境：基于情境、分布、具身、延展認(rèn)知觀，學(xué)生的心理認(rèn)知空間、生活物理空間和網(wǎng)絡(luò)信息空間之間存在統(tǒng)一性，新一代的孩子都會把很多“記憶”存儲在網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)成為認(rèn)知思維的延展，一個部分?；谶@些新一代的理論，我們認(rèn)為可以設(shè)計一種新型的課文學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生上課中應(yīng)用，并存儲在云端，在課后能讓學(xué)生再次想起，并經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的.學(xué)習(xí)成果，我們稱這些內(nèi)容為具身內(nèi)容，也是新型人機教學(xué)交互環(huán)境。

（2）本課堂選擇用搜索引擎學(xué)習(xí)課文的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的能力。我們通過導(dǎo)學(xué)卡（思維導(dǎo)圖）、可視化技術(shù)把課文學(xué)習(xí)的問題簡單明了化，并通過網(wǎng)絡(luò)分享、評價等互動更加明確在互聯(lián)網(wǎng)中如何進(jìn)行課文學(xué)習(xí)資料的查找、選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)進(jìn)一步閱讀的自意識和興趣。

（3）課堂以導(dǎo)學(xué)卡（思維導(dǎo)圖）為載體，以《名碑薈萃》此篇選讀課文為例，配上教師說明示范的視頻，充分調(diào)動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找到形象直觀的圖片及詳盡的資料，豐富了對課文的認(rèn)識，加深了對課文的理解。通過導(dǎo)學(xué)卡（思維導(dǎo)圖）的完成，學(xué)生能夠順利地進(jìn)行課文自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行對課文學(xué)習(xí)成果的評價，并基于網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)師生、生生的互動。

2、在課堂中應(yīng)用新媒體新技術(shù)的突出事件。

（如教學(xué)重難點解決的突破、師生深層次教學(xué)互動，課堂生成性活動過程及結(jié)果教學(xué)組織創(chuàng)新等）及起止時間（如：5'20''-10'40''，課堂生成性活動過程及結(jié)果），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段。

（1）0'8''-'38''02教師課前導(dǎo)入；

（3）5'09''-7'00''交流明確方法及注意事項；

（4）7'00''-8'12''說明導(dǎo)學(xué)卡（思維導(dǎo)圖）；

（5）8'12''-22'29''學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文；

（7）39'17''-40'01''總結(jié)課堂，提出寄語。

3、應(yīng)用新媒體新技術(shù)課堂教學(xué)的改善，師生教與學(xué)的顯著變化，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。

（1）簡單便捷的操作方式讓學(xué)生閱讀主動性增強；

（2）導(dǎo)學(xué)卡（思維導(dǎo)圖）讓課文的閱讀學(xué)習(xí)簡單明了化并可視化；

（3）通過網(wǎng)絡(luò)便于分享，增強互動性；

（4）實現(xiàn)課內(nèi)外，家校融合。

4、所用的媒體和技術(shù)的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進(jìn)建議或意見。

給學(xué)生提供的導(dǎo)圖學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)為填空的方式，為圖片和文字資料的形式，今后可將讓課文的朗讀和練筆加入，比如，對自己喜歡的段落，可以朗讀，并呈現(xiàn)出來，加深對文章的品鑒程度；對課文中的仿寫練習(xí)呈現(xiàn)出來，形成更全面細(xì)致的學(xué)習(xí)體系；在網(wǎng)絡(luò)中展示成果后，學(xué)生能夠?qū)ζ渥鲈u論，實現(xiàn)互動，并形成同伴互助，營造良好閱讀氛圍。

名碑薈萃教學(xué)反思篇二

名碑薈萃指有名的舒服作品的匯集。

大家好,現(xiàn)在您看到的就是我國著名的西安碑林.這里匯聚了中國歷代書法家的碑石墓志共計兩千三百多塊,真可謂“名碑薈萃“.看!這是“書圣”王羲之的《大唐三藏圣教序碑》.他的字瀟灑清秀,令中外人士奉為極品.這是這是歐陽詢的《皇甫誕碑》,他的字,骨氣勁峭,法度嚴(yán)整,自成一家----歐體.顏真卿的《顏勤禮碑》,體現(xiàn)了他端莊雄偉,行書遒勁郁勃;用筆勻而藏鋒內(nèi)剛勁而外溫潤,字的曲折處圓而有力的顏體.顏真卿之后,有較大影響的是柳公權(quán),他的字吸取了顏真卿和歐陽詢的長處,有自成一體,有顏筋柳骨之美稱.

各位要照相留念的可以去,也可以細(xì)細(xì)品味.

附：西安碑林導(dǎo)游詞。

西安碑林創(chuàng)建于公元1087年，是收藏我國古代碑石時間最早、數(shù)目最大的一座藝術(shù)寶庫，陳列有從漢到清的各代碑石、墓志共一千多塊。這里碑石如林，故名碑林。

西安碑林內(nèi)容豐富，它既是我國古代書法藝術(shù)的寶庫，又匯集了古代的文獻(xiàn)典籍和石刻圖案；記述了我國文化發(fā)展的部分成就，反映了中外文化交流的史實，因而馳名中外。西安碑林是在保存唐代石經(jīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。唐代人所稱的石經(jīng)，包括公元745年唐玄宗李隆基書寫的和公元837年刻成的。

碑林第一陳列室前是專為陳列修蓋的碑亭。是碑林最大的石碑，刻于公元745年，是唐玄宗李隆基親自書寫的。孝經(jīng)是孔子的學(xué)生曾參編篡，專門講孝道的。前面一部分是李隆基為孝經(jīng)作的序。玄宗為孝經(jīng)寫序的目的是表示自己要以“孝”治理天下。后面是孝經(jīng)原文。小字是玄宗為孝經(jīng)作的注釋。底座由3層石臺組成，上刻有生動的線刻畫，有蔓草、獅子花等，是唐中期比較有代表性的。上面是浮雕卷云瑞獸。此碑由4塊石頭組成，底下有石臺，因而稱“石臺孝經(jīng)”。

名碑薈萃教學(xué)反思篇三

教材簡析：

這篇課文以西安碑林收藏的石碑為例，介紹了我國書法藝術(shù)史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術(shù)的輝成就。

課文先簡介了西安碑林，說明它是“我國最大的書法藝術(shù)寶庫”，稱這里是“名碑薈萃”的地方。然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽詢、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權(quán)等書法大家的事跡及其書法的主要特點。最后概括說明碑林中的書法在我國藝術(shù)寶庫中的地位。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

設(shè)計思想：

新課標(biāo)指出，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;充分引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力目標(biāo)：

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴充，使學(xué)生對中華書法產(chǎn)生興趣。

二、過程與方法目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和解決問題的能力。

三、情感態(tài)度目標(biāo)：

1、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

教學(xué)重點：

1、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

2、練習(xí)解說碑文。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作、查找資料的能力。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)頁課件。

教學(xué)過程：

教師活動學(xué)生活動網(wǎng)頁設(shè)計設(shè)計意圖及解決策略。

導(dǎo)入激趣揭示課題師：中華文化源遠(yuǎn)流長，書法是我國藝術(shù)的精華。今天老師要帶同學(xué)們游覽我國最大的書法藝術(shù)寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看。(板書課題)齊讀。

師：咱們點擊“碑林概覽”，一齊神游碑林。生齊讀課題，點擊“碑林概覽”，自由觀賞圖片欣賞、文字簡介?！氨指庞[”設(shè)為“圖片欣賞”、“在線資源”兩部分。教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和視象資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

師：初次游覽，你們有什么感受?生暢所欲言。

師：要當(dāng)好解說員我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?

布置任務(wù)：咱們進(jìn)入“原文在線”，用自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-5自然段，看看課文介紹了哪幾位書法家，他們的書法藝術(shù)有什么特點?生進(jìn)入“原文在線”自由讀文，完成自學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，咱們交流一下。課文介紹了哪幾位書法家，你欣賞哪位書法家的藝術(shù)風(fēng)格?找句子讀一讀，讀出你的體會。

(生辨別碑石，說理由。)。

師：你欣賞哪位書法家?說說你的理由。

結(jié)合學(xué)生回答，適機點擊“品析課文”的相關(guān)段落，指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀。

生匯報、評議、齊讀、比讀、男女讀、練讀?！捌肺稣n文”欄目中分為“在線資源”和相關(guān)課文圖片。品析課文是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會情不自禁地想抒發(fā)自己的情感。

小結(jié)：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，真可謂名碑薈萃啊!難怪作者這樣贊嘆——點擊“品析課文”第六自然段。(生讀)生朗讀第六自然段。

師：這位同學(xué)真會讀書，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說說你的體會。生抓住“美不勝收”這一重點詞談體會。

師：我們剛才領(lǐng)略了四種書體，你們知道碑林中還有那些書體?生點擊“在線資源”后匯報。

師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀;面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀;面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀。生再次朗讀第六自然段。

小結(jié)：名碑薈萃，美不勝收，名家名書，各有千秋，藝術(shù)瑰寶，閃爍光彩。

拓展研讀豐富解說師：作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的'解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。請同學(xué)們進(jìn)入“琢藝賞碑”，選擇一塊你喜歡的碑石，了解這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習(xí)解說。

生自由點擊“琢藝賞碑”、“軼聞趣事”，選擇所需資料練習(xí)解說?！白了囐p碑”欄目介紹了眾多書法名家的作品及藝術(shù)特色;“軼聞趣事”欄目介紹了眾多書法名家的學(xué)藝趣事。給學(xué)生們充足的時間瀏覽網(wǎng)頁，查找所需資料，練習(xí)并豐富表達(dá)，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展。這兩個欄目的設(shè)立不僅能幫助學(xué)生自學(xué)，了解大量的信息，更能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)文的興趣及自主的能力。

現(xiàn)場競聘展示交流師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?這里是碑林解說員的現(xiàn)場競聘會。愿意參加的同學(xué)請上臺。選5-6名學(xué)生上臺解說。

師：老師給你們提供了幾種音樂，有抒情的、歡快的、古典的，你們希望選哪種音樂配合你們的解說?生選擇音樂，點擊相關(guān)資料進(jìn)行解說。

師：大家認(rèn)為老師會聘請誰當(dāng)碑林解說員?生評議。

創(chuàng)意設(shè)計。

拓展能力師：同學(xué)們，看來很多同學(xué)不夠盡興，你愿為西安碑林設(shè)計一條廣告語嗎?那就請你們進(jìn)入“創(chuàng)意空間”，利用老師提供的書法軟件完成這個任務(wù)吧。生進(jìn)入“創(chuàng)意空間”，利用軟件自行設(shè)計廣告語?！皠?chuàng)意空間”鏈接了一個書法創(chuàng)作軟件，學(xué)生在電子白板上書寫廣告語后，可選擇喜愛的書體，并進(jìn)行藝術(shù)效果處理。閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給西安碑林設(shè)計廣告語。為學(xué)生提供鍛煉實踐的空間。在這一活動中，學(xué)生充分感悟中華書法的博大精深發(fā)揮了自己的聰明才智。

生展示自己的設(shè)計。

作業(yè)設(shè)計課后，有興趣的同學(xué)自由瀏覽“游人感悟”、“友情鏈接”欄目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟?？梢耘R摹一幅你喜愛的書法作品，也可以當(dāng)小導(dǎo)游為家人介紹西安碑林。

名碑薈萃教學(xué)反思篇四

1.了解關(guān)于姓氏的知識，激發(fā)學(xué)生了解姓名的興趣。

2.背誦《姓氏歌》，知道一些易讀錯的姓和常見的復(fù)姓。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示《百家姓》，你讀過這本書嗎？這本書就是古時候的人編的一本關(guān)于姓氏的書。

3.師介紹“趙”姓的由來。

4.同學(xué)們，你知道你的姓氏的來歷嗎？你的.爸爸媽媽又為什么給你取這個名字呢？

5.我們每天使用這個熟悉的名字時，你一定沒想到其中還有這么多的學(xué)問吧！今天我們就一起來研究姓名，了解姓名。

二、教學(xué)“你知道嗎”

1.在《百家姓》找一下自己的姓。

2.我們大多數(shù)人的姓都是常見的、使用人數(shù)較多的姓，但也有一些姓比較少見，它們很容易讀錯，還有的是復(fù)姓。

3.生認(rèn)讀《姓氏歌》，師正音。

4.說說哪些姓與平時讀音不同。

5.這些姓不常見，你知道哪些人和這些姓相同。

6.用多種形式試著背誦。

7.課件出示資料，思考：重名現(xiàn)象有什么解決辦法？

8.小組交流，把意見寫下來，全班匯報。

三、教學(xué)“知識競答”

1．分小組進(jìn)行搶答，并作出相關(guān)解釋。

2．老師指正。

四、課堂小結(jié)。

1通過這節(jié)課，你有什么收獲？

2．課外可以繼續(xù)研究。

名碑薈萃教學(xué)反思篇五

教材分析：課文先簡介了西安碑林，說明它是“我國最大的書法藝術(shù)寶庫”，稱這里是“名碑薈萃”的地方。然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽詢、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權(quán)等書法大家的事跡及其書法的主要特點。最后概括說明碑林中的書法在我國藝術(shù)寶庫中的地位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生詞博采眾長、骨氣勁峭、遒勁郁勃、碑、薈萃。

2、知道各位書法家的書法特點，能用通順的語言向大家介紹。

3、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

教學(xué)重難點：

1、知道各位書法家的書法特點，能用通順的語言向大家介紹。

2、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

中華文化源遠(yuǎn)流長，書法是我國藝術(shù)的精華。今天老師要帶同學(xué)們游覽我國最大的書法藝術(shù)寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看。（板書課題）齊讀。

1、學(xué)會本課的生詞博采眾長、骨氣勁峭、遒勁郁勃、碑、薈萃。

2、知道各位書法家的書法特點，能用通順的語言向大家介紹。

3、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

要求學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)生一讀課文，解決生詞。

1、出示生詞。要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上使用聯(lián)系上下文或工具書解決。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、反饋。

4、小結(jié)。

同學(xué)們，真聰明，一會就解決了，相信下面的'任務(wù)更能很好的完成。

四、在讀課文，學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)提示。

用自己的方式認(rèn)真閱讀課文，想一想，課文講了幾個書法家，他們的字就有那些特點？哪一個書法家給你的印象深呢？為什么？批注，讀完以后小組討論交流。

要求：1、抓住關(guān)鍵詞。

2、用自己的話歸納地說。

2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

3、反饋結(jié)果。學(xué)生反饋答案，老師板書，書法家及時代、書法特點。（及時糾正錯誤）。

4.小結(jié)。

王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模婵芍^名碑薈萃?。?/p>

五、介紹這四個書法家。

1、學(xué)生思考：向大家介紹書法家。（可以打草稿、列提綱）。

2、讓學(xué)生向大家介紹。（對每位學(xué)生給以鼓勵的評語）。

3、小結(jié)。我們祖國的書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，下面我們就去體驗一下把吧！

六、播放西安碑林的錄像。

1、學(xué)生觀看。（要求學(xué)生能留心自己喜歡的）。

2、找學(xué)生說一說，收集到什么？

3、總結(jié)。我們祖國的書法藝術(shù)博大精深，希望大家下去多了解，能喜歡我們祖國的書法。

七、作業(yè)。（選作：至少做一題，做兩題的更好）。

1.搜集一下你喜歡的書法家的資料，和同學(xué)交流。

2.有人說：“現(xiàn)在電腦太發(fā)達(dá)了，不用練字了?！蹦銓@種看法怎樣認(rèn)為？

名碑薈萃教學(xué)反思篇六

大家看，老師手里拿的這本書是什么？--百家姓。這本書里共有單姓、復(fù)姓503個，其中單姓442個，復(fù)姓61個，編為四言韻語。

我們每天叫著別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫著。試想，如果沒有了姓名，生活中的一切不都是亂了套。因此我們應(yīng)該了解姓名，研究姓名。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《說名道姓》語文綜合實踐活動。

二、單姓和復(fù)姓。

單姓。

1、首先讓我們一起走進(jìn)單姓版塊，這是一首姓氏歌，里面有很多容易讀錯的單姓，請大家自由練讀，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、開火車讀，師相機正音，齊讀。

3、去掉音節(jié)再次練讀、指名讀（打節(jié)奏）、比賽背。

4、自由練背、指名背、齊背。

復(fù)姓。

1、下面讓我們一起走進(jìn)復(fù)姓版塊，這些都是我們常見的一些復(fù)姓。請大家自由練讀，一定要看清字音，讀準(zhǔn)字音。

2、指名兩個兩個讀，再提高一點要求一行一行讀，誰的本領(lǐng)最大能連起來讀。

3、去掉音節(jié)自由練讀、指名讀（打節(jié)奏）。

4、你還知道哪些復(fù)姓？

5、練背復(fù)姓。

討論。

1、你還知道哪些人和上面的姓相同？比一比，看誰知道得多？

2、因為時間關(guān)系現(xiàn)在我們只要口頭交流，晚上回家我們再慢慢回復(fù)。指名交流。

3、現(xiàn)在重名的現(xiàn)象很多，你對解決這個問題有什么好的建議？

三、自由瀏覽。

1、那么我們的姓氏是怎么來的？你知道有關(guān)你的姓的故事嗎？請大家自由瀏覽姓氏的由來。相信你一定會收獲多多。（高山流水的音樂）。

四、知識竟答。

1、同學(xué)們已經(jīng)了解了很多姓名方面的知識，下面我們進(jìn)行知識競答，請大家點擊姓名大比拼，這里共有10題，對的打“y”，錯的打“n”。看誰最厲害。

2、指明交流。

3、統(tǒng)計比賽成績。

五、總結(jié)。

1、希望通過今天的學(xué)習(xí)能夠增長一些有關(guān)姓名的知識，能夠增長見識。

名碑薈萃教學(xué)反思篇七

這篇課文以西安碑林收藏的石碑為例，介紹了我國書法藝術(shù)史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術(shù)的輝成就。

課文先簡介了西安碑林，說明它是“我國最大的書法藝術(shù)寶庫”，稱這里是“名碑薈萃”的地方。然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽詢、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權(quán)等書法大家的事跡及其書法的主要特點。最后概括說明碑林中的書法在我國藝術(shù)寶庫中的地位。

學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

新課標(biāo)指出，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作。基于以上理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。

一、知識與能力目標(biāo)：

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴充，使學(xué)生對中華書法產(chǎn)生興趣。

二、過程與方法目標(biāo)：

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和解決問題的能力。

三、情感態(tài)度目標(biāo)：

1、把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)請進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

1、了解書法名家的書法藝術(shù)特色，感受中華書法藝術(shù)的博大。

2、練習(xí)解說碑文。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作、查找資料的能力。

一課時。

網(wǎng)頁課件。

教師活動。

學(xué)生活動。

網(wǎng)頁設(shè)計。

設(shè)計意圖及解決策略。

導(dǎo)入激趣揭示課題。

師：中華文化源遠(yuǎn)流長，書法是我國藝術(shù)的精華。今天老師要帶同學(xué)們游覽我國最大的書法藝術(shù)寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看。（板書課題）齊讀。

師：咱們點擊“碑林概覽”，一齊神游碑林。

生齊讀課題，點擊“碑林概覽”，自由觀賞圖片欣賞、文字簡介。

“碑林概覽”設(shè)為“圖片欣賞”、“在線資源”兩部分。

教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和視象資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

師：初次游覽，你們有什么感受？

生暢所欲言。

巧設(shè)情境品析課文。

生興致昂然。

“原文在線”收入了課文；

師：要當(dāng)好解說員我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

生進(jìn)入“原文在線”自由讀文，完成自學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，咱們交流一下。課文介紹了哪幾位書法家，你欣賞哪位書法家的藝術(shù)風(fēng)格？找句子讀一讀，讀出你的體會。

（生辨別碑石，說理由。）。

師：你欣賞哪位書法家？說說你的理由。

結(jié)合學(xué)生回答，適機點擊“品析課文”的相關(guān)段落，指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀。

生匯報、評議、齊讀、比讀、男女讀、練讀。

“品析課文”欄目中分為。

“在線資源”和相關(guān)課文。

圖片。

品析課文是閱讀教學(xué)的中心。

環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文。

字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)。

方法的重要過程。教學(xué)中，我。

充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的。

情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會情不自禁地想抒發(fā)自己的情感。

小結(jié)：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)這些不同朝代的書法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，真可謂名碑薈萃??！難怪作者這樣贊嘆————點擊“品析課文”第六自然段。（生讀）。

生朗讀第六自然段。

師：這位同學(xué)真會讀書，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說說你的體會。

生抓住“美不勝收”這一重點詞談體會。

師：我們剛才領(lǐng)略了四種書體，你們知道碑林中還有那些書體？

生點擊“在線資源”后匯報。

師：面對碑林，你會怎樣贊嘆————生讀；面對書法名家，你會怎樣贊嘆————生讀；面對外國游客，你會怎樣夸耀————生讀。

生再次朗讀第六自然段。

小結(jié)：名碑薈萃，美不勝收，名家名書，各有千秋，藝術(shù)瑰寶，閃爍光彩。

拓展研讀豐富解說。

師：作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。請同學(xué)們進(jìn)入“琢藝賞碑”，選擇一塊你喜歡的碑石，了解這位書法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習(xí)解說。

生自由點擊“琢藝賞碑”、“軼聞趣事”，選擇所需資料練習(xí)解說。

“琢藝賞碑”欄目介紹了眾多書法名家的作品及藝術(shù)特色；“軼聞趣事”欄目介紹了眾多書法名家的學(xué)藝趣事。

給學(xué)生們充足的時間瀏覽網(wǎng)頁，查找所需資料，練習(xí)并豐富表達(dá)，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展。這兩個欄目的設(shè)立不僅能幫助學(xué)生自學(xué)，了解大量的信息，更能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)文的興趣及自主的能力。

現(xiàn)場競聘展示交流。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？這里是碑林解說員的現(xiàn)場競聘會。愿意參加的同學(xué)請上臺。

選5-6名學(xué)生上臺解說。

生選擇音樂，點擊相關(guān)資料進(jìn)行解說。

師：大家認(rèn)為老師會聘請誰當(dāng)碑林解說員？

生評議。

創(chuàng)意設(shè)計。

拓展能力。

師：同學(xué)們，看來很多同學(xué)不夠盡興，你愿為西安碑林設(shè)計一條廣告語嗎？那就請你們進(jìn)入“創(chuàng)意空間”，利用老師提供的書法軟件完成這個任務(wù)吧。

生進(jìn)入“創(chuàng)意空間”，利用軟件自行設(shè)計廣告語。

“創(chuàng)意空間”鏈接了一個書法創(chuàng)作軟件，學(xué)生在電子白板上書寫廣告語后，可選擇喜愛的書體，并進(jìn)行藝術(shù)效果處理。

閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給西安碑林設(shè)計廣告語。為學(xué)生提供鍛煉實踐的空間。在這一活動中，學(xué)生充分感悟中華書法的博大精深發(fā)揮了自己的聰明才智。

生展示自己的設(shè)計。

作業(yè)設(shè)計。

課后，有興趣的同學(xué)自由瀏覽“游人感悟”、“友情鏈接”欄目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。可以臨摹一幅你喜愛的書法作品，也可以當(dāng)小導(dǎo)游為家人介紹西安碑林。

名碑薈萃教學(xué)反思篇八

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池?！鼻宄瘋ゴ蟮漠嫾?、詩人鄭板橋的這一首詠竹詩可畏寓意深刻，當(dāng)我一遍遍誦讀它的時候，我就不由得崇敬為我?guī)熣?，又為我今能為師而感到驕傲、感到自豪?/p>

我叫，歲、畢業(yè)于學(xué)校，學(xué)歷，我自年進(jìn)入教育戰(zhàn)線工作以來，我主要擔(dān)任教學(xué)教研處副主任、少先大隊總輔導(dǎo)員工作，多年來，做為一名教師，憑著對教育事業(yè)的強烈責(zé)任感，把自己的愿望和抱負(fù)都傾注在我所熱愛的事業(yè)上；憑著一腔矢志不渝的信念和熱情，把對黨的教育事業(yè)的忠誠，對本職工作的熱愛，對民族團(tuán)結(jié)的熱心，全部默默溶鑄于自己從事的教育事業(yè)中。

一、拼搏在閃光的事業(yè)中，我的青春無悔。

教育事業(yè)是欣欣向榮的事業(yè)，是朝陽一樣閃著金光的事業(yè)，從走上三尺講臺那天起，我就為這閃光的事業(yè)不停地拼搏著。從教年，我已送走了屆畢業(yè)班。每送一屆畢業(yè)班都象打一場戰(zhàn)役，和學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師密切配合，運籌帷幄，細(xì)心地關(guān)心體恤著學(xué)生的疾苦，商討著一步又一步的工作方案。同時，我還要嘔心瀝血，竭盡全力，使出渾身解數(shù)去完成教學(xué)教研工作。每次我給自己規(guī)定的目標(biāo)總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無數(shù)個節(jié)假日和星期天的休息，把自己全部的精力都放在教育教學(xué)上。多年在全鎮(zhèn)的質(zhì)量檢測中都獲得第一名的優(yōu)異成績。

我是一個愛學(xué)習(xí)的人，總覺得人的一生應(yīng)該“活到老學(xué)到老”，同時作為一名教育工作者，我深知“打鐵還需自身硬”的道理，多年來我堅持自學(xué)，經(jīng)過自身的不懈努力，現(xiàn)已取得本科學(xué)歷。、、均被鎮(zhèn)黨委評為優(yōu)秀黨員，《創(chuàng)設(shè)情境融合情感撥動心弦》一文獲縣學(xué)科論文二等獎，《美術(shù)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》一文獲縣三等獎，《課堂活了，學(xué)生樂了》一文獲市級三等獎、縣級二等獎。《為口語交際鋪平道路》一文獲市級二等獎、縣級一等獎。這些成績?yōu)閷W(xué)校一次又一次地為學(xué)校增光添彩。

由于我工作的地方是邊遠(yuǎn)山區(qū)，這里的師資力量很薄弱，作為一名小學(xué)老師，我牢記自身責(zé)任，哪里需要我，我就去哪里。這么多年來我勇挑重?fù)?dān)，東奔西走，四處都可以見到我上課的身影，切實為地方的教育工作做出了貢獻(xiàn)。同時作為少先大隊總輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童既是我的責(zé)任，也是我的義務(wù)，在生活中對他們噓寒問暖，在學(xué)習(xí)上不斷督促輔導(dǎo)，及時把溫暖送到“留守兒童”身邊。

回想著昔日的辛勞，望著辦公桌上雪片似的通知書，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與自豪，我欣慰，我是一名光榮的人民教師，能拼搏在閃光的事業(yè)里，我的青春無悔。

二、奉獻(xiàn)在平凡的崗位，我的青春無悔。

教師這一職業(yè)的本身就意味著奉獻(xiàn)與犧牲，選擇了教師，你就選擇了奉獻(xiàn)、選擇了付出、選擇了犧牲。這一工作跨越了時空的界限，無法用時間和金錢來衡量教師的價值，教師以其博大的心胸接納、熱愛每一位學(xué)生，直到她退休離開這一崗位。從教年的艱辛奮斗，使我深深地領(lǐng)悟理解到教師的一生是奉獻(xiàn)博愛一生的真正意義。

當(dāng)我們面對溫馨家庭生活，面對自己所從事的崇高職業(yè)和可愛的學(xué)生們時，年青的我們就總要失去很多。首先是親情，也許你能做到又愛你的學(xué)生，又愛你的家人，但你能總是做到既享受著家庭的溫馨，又分享著師生無間的情誼嗎？答案當(dāng)然是否定的，因為人只有一個身子，我們分身無術(shù)，這就決定了我們選擇教師的人，很難做到一個父母眼中稱職的兒子（女兒），丈夫（妻子）眼中稱職的妻子（丈夫），兒子（女兒）眼中合格的爸爸（媽媽），有時候，雖然他們不說，但你能從他們微帶怨意的眼神中感受得到?；厥讖慕毯蟮臅r光，下愧對兒女，上愧對父母的事情很多。當(dāng)眾多的年青父母把自己的孩子作為家庭的軸心，至寵至愛的時候，我卻沒有節(jié)假日，無休止地批閱講評著試卷，把更多的愛心和精力傾注在學(xué)生身上，家成了旅店，成箱的方便面成了家中常備的食品。當(dāng)女兒患重感冒發(fā)高燒或作業(yè)輔導(dǎo)最需要母親（父親）時，我卻又出現(xiàn)在學(xué)校的課堂上，那種對親情的割舍，只有作為一位教師又是一位母親時才能體驗到。多少次在漆黑的樓道里，她望眼欲穿地企盼著媽媽早點回來，但她失望了；多少次她希望著在家里能有人陪一陪她，但這都成了女兒的奢望；多少次忘記了女兒的生日和開家長會的時間，對她有多少次的承諾就有多少次的違約。女兒是在對媽媽的抱怨聲中長大的，雖然培養(yǎng)鍛煉了她自強自立的精神，但作為獨生子女的她，心里又是那樣的.不平衡，接受不了媽媽只管學(xué)生，不管自己的這個現(xiàn)實。

回首年的從教時光，我還有許多對不起丈夫、對不起父母的事情，當(dāng)然令我感到欣慰的是我的學(xué)生，那些我看著幼苗一樣被我扶著成長起來的學(xué)生，他們成才了，成了對社會有用的人，奉獻(xiàn)在教師這一平凡的崗位上，我的青春無悔。

三、信守著莊嚴(yán)的承諾，我的青春無悔。

教師是園丁，撫育的是祖國的花朵，選擇了這個職業(yè)，就是選擇了一種承諾：“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”。今天，在改革開放商品經(jīng)濟大潮中，拜金主義思想沖擊圍繞著每個人的生活。曾幾何時，教師隊伍出現(xiàn)了以教謀私等敗壞教師形象的丑惡現(xiàn)象，在社會上引起了強烈的反響。面對新的形勢，我們要從我做起，重塑人民教師的良好形象，教師的生活是清苦些，但人活在世上總是要有點精神的。已經(jīng)畢業(yè)和現(xiàn)在正學(xué)習(xí)的學(xué)生，分階段都有知道我有一個公開的承諾：那就是不收學(xué)生與家長的禮物禮金。在每屆新生入學(xué)后的第一個班會上公開向?qū)W生說明：“我不求你們的家長不為我辦私事，請你們監(jiān)督。如果一旦有求于家長，是為了班級或?qū)W校的公事?！彼栽谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中教育每位學(xué)生都得心應(yīng)手，師生關(guān)系融洽而簡單，學(xué)生心理平衡，欽佩老師的師德與為人。

這些年來，我資助學(xué)生的費用就有近千元，經(jīng)常組織少先隊員向災(zāi)區(qū)捐款有近千元，而拒收的學(xué)生家長的禮物禮金也有上千元，在金錢和物質(zhì)面前，表現(xiàn)出了一名人民教師的應(yīng)有的高尚師德，今后我將為公開的承諾而繼續(xù)廉潔自律，勤奮工作。

在物質(zhì)上我雖不富裕，但在精神上我是富有的人，我的高尚情操足使我今生不會破產(chǎn)。選擇了教師，信守著莊嚴(yán)的承諾，我的青春無悔。

情感源自于熱愛，信念根植于信仰。就是憑著對教育事業(yè)的無比熱愛，就是憑著對共產(chǎn)主義的堅定信仰，我把自己的每一天都過得忙碌而充實，默默無聞但卻始終如一，我切實把自己的崇高信念扎扎實實付諸于為教育事業(yè)奮斗的實踐中。在不斷豐富理論知識中提升政治素質(zhì)；在自己的工作崗位上發(fā)揮出先鋒作用；在自己的努力奮斗中探求人生價值；我始終抱著一個堅定的信念：那就是無愧于自己的職責(zé)，無愧于教育工作者的光榮稱號。