《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思(匯總14篇)

有些人總是抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)問(wèn)題往往出在他們自己不會(huì)合理利用時(shí)間。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。

二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí)，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。

教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書，這也是很遺憾的地方，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。

文檔為doc格式。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“送、道”8個(gè)生字，并會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解“到處、清涼、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，并會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“到處、邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)，感受金色的秋天就是豐收的秋天。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風(fēng)（太陽(yáng)）。區(qū)分“大、太”，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”。

2.引入課題：世界萬(wàn)物離不開太陽(yáng)，而我們只有一個(gè)太陽(yáng)，有個(gè)小朋友的愿望是卻是要畫四個(gè)太陽(yáng)。今天就讓我們大家一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，板書課題。

3.置疑課題:預(yù)設(shè)1.為什么畫四個(gè)太陽(yáng)呢?2.這四個(gè)太陽(yáng)有什么作用呢？

二、初讀課文，找出信息。

1.師范讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，認(rèn)真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。

2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小作者畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了哪個(gè)季節(jié)？用橫線畫出來(lái)。（板書）。

4.學(xué)習(xí)“送”字，多次出現(xiàn)的`形式認(rèn)識(shí)。

三、深入課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽(yáng)送給夏天呢？

2出示第一自然段，指名朗讀。

3聯(lián)系生活，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在夏天看到的太陽(yáng)是什么樣的。

讓學(xué)生想象，“綠太陽(yáng)”給我們帶來(lái)“清涼”。（板書：清涼）。

5出示第二句話，齊讀。并字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“道”，出示：人行道、賽道圖片。

6借助語(yǔ)段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。

綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山-------一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野-------一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道-------一片清涼。

綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園-------一片清涼。

7除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會(huì)一片清涼？

預(yù)設(shè)：草原、公園、森林。

小結(jié)：綠綠的太陽(yáng)，把清涼帶到每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這個(gè)意思，那就是－－－－“到處”。

8在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：夏天走了，秋天悄悄地來(lái)了。小作者為什么畫金黃的太陽(yáng)送給秋天呢？

1出示第2自然段，指名朗讀。

2聯(lián)系生活，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天為什么是金黃的呢？

3創(chuàng)設(shè)情景：出示ppt，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）。

4除了田野里，還有哪些豐收了呢？

預(yù)設(shè)：蘋果、梨、香蕉.......

5在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進(jìn)行朗讀。

6字理識(shí)字“忙”，圖片識(shí)字“甜”，對(duì)比識(shí)字“嘗和?！薄?/p>

6借助語(yǔ)句練習(xí)說(shuō)話：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)品嘗（）的香甜。然后練習(xí)用“邀請(qǐng)”自由說(shuō)話。

7出示第二自然段，再次朗讀。

3.集中檢查識(shí)字。

1指名識(shí)字。

2開火車識(shí)字。

四、指導(dǎo)書寫“太、陽(yáng)”

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

“陽(yáng)”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長(zhǎng)。

2.教師示范，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

五、拓展故事。

相傳在很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，為什么最后剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢，同學(xué)們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;。

不是穿的，比穿的`更少不了;。

眼睛能看見，手卻摸不到;。

實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。

沒(méi)有它就沒(méi)有世界，

有了它就萬(wàn)物歡笑。

關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

1.我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，()太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

2.太陽(yáng)()離我們這么遠(yuǎn)，()和我們的關(guān)系非常密切。

3.()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

邊聽邊思考：

1、太陽(yáng)與動(dòng)植物的生存、發(fā)展有什么關(guān)系?

2、煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代埋在地層底下變成的，它與太陽(yáng)有什么關(guān)系?

3、太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的天氣有什么影響?

4、太陽(yáng)與人類的生存有什么關(guān)系?

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，這堂課我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

（小老師領(lǐng)讀，齊讀。）。

示課題，學(xué)生引讀)。

夏天呢？（清涼）。

師：那就讓我們用朗讀把綠色的太陽(yáng)送給春天吧！（生朗讀第一自然段，教師板書：綠色清涼）。

溫暖]。

師：我們?cè)侔鸭t紅的太陽(yáng)送給冬天吧！

朗讀。

師：是呀，有了紅紅的太陽(yáng)，冬天暖和起來(lái)了。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的9篇《部編版《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

（引導(dǎo)）。

師：綠綠的太陽(yáng)掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下清涼吧。

師：誰(shuí)再來(lái)試試，把課文讀得好聽一點(diǎn)。

師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來(lái)試試吧，把清涼送給大家。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例三(第一課時(shí))。

師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。

生a：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生c：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽地讀一讀？

師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽，誰(shuí)能再讀讀？

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

生（齊）：想。

師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。

（讀完后生熱烈鼓掌。）。

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

生a：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）。

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。

（生自由朗讀課文。）。

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽。

（生同桌互相說(shuō)）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）。

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我覺得非常冷，快要凍死了。

生c：我覺得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生d：我覺得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生e：我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）。

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生a：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生b：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）。

生a：我感到手、腳都凍僵了。

生b：我感到耳朵凍僵了。

生c：我感到全身都凍僵了。

生d：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）。

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生a：“腳”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）。

師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）。

生a：我感覺很暖和。

生b：我覺得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生c：我覺得手、腳都能動(dòng)了。

生d：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）。

師：（指詞語(yǔ)）你覺得哪里很溫暖呀？

生a：我覺得手很溫暖。

生b：我覺得臉很溫暖。

生c：我覺得身上都很溫暖。

生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）。

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生a：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）。

（生自由選擇段落朗讀）。

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺怎樣？

生a：我覺得很熱，身上都是汗。

生b：我覺得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

生a：我會(huì)帶上墨鏡。

生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺怎樣？

生a：我感覺很涼快。

生b：我覺得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生c：我覺得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生a：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

生a：他們就可以不撐傘了。

生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）。

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）。

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書）——。

生（接答）：清涼。

生a：我希望讓地球變得更美麗。

生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）。

師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。）。

（師操作，生讀詞語(yǔ)。）。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

核心提示：在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资?..

在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的.手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽?！皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

不足之處。

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：識(shí)字寫字，朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]。

課前動(dòng)畫播放。

師：會(huì)唱的孩子跟著音樂(lè)邊唱邊跳吧!不會(huì)的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧!

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。

(ppt出示：太陽(yáng))。

所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽，禮物就在這里面。

2、師：喜歡嗎?跟它打個(gè)招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語(yǔ)都揭示了太陽(yáng)的特點(diǎn)，你們真能干!

生1：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?

生2：會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

[設(shè)計(jì)意圖]。

在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候比真正解決問(wèn)題更棒，這是偉大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)的，其實(shí)呀問(wèn)題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語(yǔ)文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

2、朗讀反饋。

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽(yáng)。

師：老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呀?其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請(qǐng)你做做小評(píng)委，豎起耳朵認(rèn)真聽，看看他們都讀對(duì)了嗎?(沒(méi)輪到請(qǐng)你先坐下)。

3、落實(shí)生字。

a夏天(請(qǐng)好學(xué)生讀)。

師：她讀得真棒，咱們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請(qǐng)學(xué)生表?yè)P(yáng))。

師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因?yàn)樗堰@兩個(gè)生字都讀正確了——掛和街。

師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞記住生字，正音。

b秋天(請(qǐng)一般的學(xué)生讀)。

師：我們的xxx可要傷心了，因?yàn)槟銈儧](méi)有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!

呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

師：誰(shuí)來(lái)試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀?

師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)開開火車吧，火車火車哪里開呀?

師：讀得真棒!這些生字里你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字特別難讀?哪個(gè)字特別難認(rèn)呀?——熟和嘗。

齊讀這段。

c冬天。

生1：手冷得握不住鉛筆了。

生2：凍僵的時(shí)候我全身都發(fā)抖了。

生3：我的臉好像都凍住了。

暖，哎，你什么時(shí)候會(huì)感覺到溫暖呀?

師：相信你們讀好了這兩個(gè)詞，一定能把這個(gè)句子讀得更棒啦!(陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。

d春天(簡(jiǎn)單讀過(guò))。

師：你們讀得真棒，讀過(guò)了三個(gè)太陽(yáng)，還剩下哪個(gè)呀?

三、感情朗讀，個(gè)性體驗(yàn)。

師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你再看看課文，選擇你最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀讀吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎熱。

看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?

讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小朋友想到了一個(gè)什么好辦法?

(引導(dǎo))。

師：綠綠的太陽(yáng)掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下清涼吧。

師：誰(shuí)再來(lái)試試，把課文讀得好聽一點(diǎn)。

師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來(lái)試試吧，把清涼送給大家。

b秋天[重點(diǎn)：5個(gè)生字教學(xué)和長(zhǎng)句子指導(dǎo)]。

師：清涼的夏天悄悄地過(guò)去了，美麗的秋姑娘來(lái)到我們身旁!

a長(zhǎng)句子朗讀。

小伙伴嗎?

師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個(gè)句子讀好嗎?

b朗讀(注重評(píng)價(jià))。

呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個(gè)句子朗讀)。

師：是呀，金黃色的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來(lái)贊美贊美秋天吧!

四、寫字指導(dǎo)。

把“臉”這個(gè)字端端正正地寫在田字格里面吧!

b指導(dǎo)寫字。

師：哎，“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時(shí)候應(yīng)該注意——左窄右寬。

寫在橫中線的上面。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

時(shí)提醒寫字姿勢(shì))。

c反饋(好的和差的對(duì)比)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

寫字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。同時(shí)，在書寫時(shí)候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu);教師示范和學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的實(shí)效性。

看罷整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上會(huì)是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個(gè)較完美的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提的，那么從《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從課始的動(dòng)畫播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看杜老師的教學(xué)語(yǔ)言，不論是過(guò)渡語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)都充滿了童趣;在教學(xué)生字時(shí)，老師同樣非常注重一個(gè)“趣”字，沒(méi)有把生字教學(xué)變成一種硬塞給學(xué)生完成的任務(wù)，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說(shuō)的：“你看，金色的秋天來(lái)啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧?！蔽蚁脒@樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會(huì)興致勃勃，滿載而歸!

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：第一次為大家上課，送大家一個(gè)游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽游戲規(guī)則：要求你們光動(dòng)嘴但不發(fā)出聲音，我來(lái)猜，一起合作讀生字（67個(gè)生字）。

（過(guò)程略）。

師：真厲害，這些字你們都認(rèn)識(shí)，我也很厲害吧，全猜出來(lái)了?？礃幼游覀兊某醮我娒婧献骱苡淇彀?。相信我們一定也能合作上好第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（課件出示課題，學(xué)生引讀）。

師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)我們喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？（學(xué)生回答后齊讀第一自然段）我為什么要畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天呢？朗讀。

二、品讀課文。

師：我還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又要送給誰(shuí)呢？為什么呢？請(qǐng)?zhí)暨x你喜歡的太陽(yáng)，到課文中去找一找，帶著問(wèn)題仔細(xì)地讀一讀。你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四段）。

1、彩色的太陽(yáng)。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子我要把彩色的太陽(yáng)送給春天）。

師：為什么要送給春天彩色的太陽(yáng)呢？

是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽(yáng)了。

師：那讓每個(gè)四人小組都一起來(lái)合作完成這份珍貴的禮物吧！

你覺得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢？先把你的理由說(shuō)給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽(yáng)添上色彩。

（小組合作完成彩色太陽(yáng)圖）。

師：多棒的禮物啊，讓我們一起來(lái)欣賞。

小組匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的.話。我為太陽(yáng)加了xx顏色，因?yàn)榇禾欤?/p>

師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）。

師：同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)的季節(jié)）。

師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說(shuō)。

師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天。

多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會(huì)。（師生對(duì)讀、男女對(duì)讀）。

2金黃色的太陽(yáng)。

師：為什么要送金色的太陽(yáng)給秋天呢？

（學(xué)生自由回答）。

師：是啊，果園里果子熟了。都有哪些果子呢？

（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：秋天，果園里xx熟了）。

師：那么多水果，所以我們說(shuō)果園里，果子熟了（讀出豐收的喜悅）。

師：怪不得，（課件出示：指讀金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜）。

什么叫邀請(qǐng)??？你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？

請(qǐng)你在作為上和前后桌同學(xué)演一演。

（找一個(gè)小伙伴和他合作演一演指兩組小朋友表演集體表演）。

師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說(shuō)你也知道。

三、拓展升華。

1，配上音樂(lè)，朗讀全文。

2，我們畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給_________，畫一個(gè)金黃的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給________，畫一個(gè)彩色的太陽(yáng)給_________。

3，為什么這四個(gè)太陽(yáng)要送給不同的季節(jié)呢？

（希望）。

4，能畫出這么美的四個(gè)太陽(yáng)的我該是什么樣的孩子啊？

（善良的）。

5，一個(gè)太陽(yáng)藏著一個(gè)心愿，課文中四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽(yáng)把我們的心愿帶上天空，幫我們實(shí)現(xiàn)吧！你想畫一個(gè)什么太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫什么樣的太陽(yáng)）。

6，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來(lái)，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個(gè)太陽(yáng)。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）。

四、課外作業(yè)。

任選一。

1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

2、課外把自己最想畫的太陽(yáng)畫下來(lái)，并把自己的心愿寫下來(lái)。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

2、書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。

3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

二、整體感知。

2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。

3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。

4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。

a、綠色的太陽(yáng)。

1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來(lái)覓食了。

3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰(shuí)也覺得清涼？（出示文中句子）。

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。

4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。

5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。

b、金黃色的太陽(yáng)。

1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。

（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？

（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。

3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽(yáng)。

1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。

2、課件演示：紅日冉冉升起。

3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。

4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。

d、彩色的太陽(yáng)。

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢？

學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書：春天多彩）。

2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。　小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。

4、春天真美?。∧隳苡靡郧皩W(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。

5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！

四、指導(dǎo)背誦。

1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展。

1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！

2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。

3、展示學(xué)生作品。（投影）。

六、作業(yè)。

你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

板書：

四個(gè)太陽(yáng)。

夏天　綠色的太陽(yáng)（圖）　清涼。

秋天　金黃的太陽(yáng)（圖）　邀請(qǐng)嘗嘗。

冬天　紅紅的太陽(yáng)（圖）　溫暖。

春天　彩色的太陽(yáng)（圖）　多彩的季節(jié)。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因、為”等3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

1、小朋友，在上課前老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。）。

2、真聰明！請(qǐng)你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫著兩個(gè)字，好嗎？(好)生書空。師板書：太陽(yáng)。

3、你覺得天上有幾個(gè)太陽(yáng)？（生：一個(gè)）可是課文中畫了四個(gè)太陽(yáng)，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課。（板書：18.四個(gè)太陽(yáng)）。

4、生齊讀課題。

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

2、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

a、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

b、全班認(rèn)讀。

c、一排排開火車讀。

d、組詞認(rèn)讀。

e、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。（課件出示去掉拼音的生字）。

3、記憶生字。

a、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。

b、同桌交流你記住的字。

師：還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識(shí)記。

1、學(xué)生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段。

2、師范讀課文，提問(wèn)：“我”畫了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答出示太陽(yáng)圖片，并板書）這些太陽(yáng)都是送給誰(shuí)的？（板書）。

3、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生自由發(fā)表意見）。

4、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就認(rèn)真地把那個(gè)自然段讀給同桌聽。

5、檢查讀書情況。（全班齊讀）。

1、出示“園、因、為”3個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并組詞。

2、說(shuō)說(shuō)寫字的時(shí)候要注意些什么（學(xué)生交流）提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫法。（邊寫邊說(shuō)）。

4、學(xué)生練寫，教師檢查，個(gè)別指導(dǎo)。（注意寫字姿勢(shì)）。

生字抄寫本2。

彩色的——春。

綠綠的——夏。

金黃的——秋。

紅紅的——冬。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

1、播放歌曲《太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說(shuō)出歌名)。

今天我們也要學(xué)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字也叫《太陽(yáng)》，你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)。

3、誰(shuí)來(lái)拼一拼，讀一讀太陽(yáng)?(指名讀、齊讀)。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)。

二、初步感知課文。

1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

我們一起來(lái)看看，一輪紅通能的(太陽(yáng))正從(大海)上升起來(lái)。陽(yáng)光下，一片碧綠的(草地)，一棵棵郁郁蔥蔥的(樹)，一座座漂亮的(房子)，還有一只(大公雞)正迎著太陽(yáng)喔喔地唱歌呢。

3、你們說(shuō)這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請(qǐng)小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(在學(xué)生說(shuō)完之后，教師小結(jié))。

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來(lái)的字。

4、聽錄音機(jī)范讀，請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的.字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況)。

a、指名拼讀生字詞。

b、全班拼讀生字詞。

c、指名直接讀生字詞。

d、選擇自己喜歡的詞說(shuō)一名話。

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來(lái)看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。

a、指名拼讀生字卡片并組詞。

b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字，如：森是由三個(gè)木組成;從是由兩個(gè)人組成;跳讓學(xué)生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。

c、開火車讀。

9、剛才字娃娃從家是跑出來(lái)玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。

四、有感情地朗讀課文。

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎?(老師范讀)。

2、你們覺得老師讀得怎么樣?

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎?

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

回家之后，把這首詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字詞;。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文;。

3、理解課文，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會(huì)，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

2、理解課文，從中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

過(guò)程：

欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。

1、欣賞兒歌種太陽(yáng)。

2、師:今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,教師板書課題，學(xué)生齊讀。

3、師：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?(指名回答)。

(設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并能大膽地說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋愛思考,請(qǐng)大家翻開書第81頁(yè)，聽老師朗讀課文。

2、小朋友聽得可專心了，下面請(qǐng)你們讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀。

4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別漢字組詞)。

5、(課件出示)游戲：小轉(zhuǎn)輪。師：轉(zhuǎn)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每個(gè)轉(zhuǎn)輪后都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，任意選擇號(hào)碼，讀詞語(yǔ)。

太陽(yáng)街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因?yàn)榧竟?jié)。

6、指導(dǎo)書寫“為”。(課件出示：為。)。

(1)指導(dǎo)朗讀兩種讀音。(2)指導(dǎo)書寫。請(qǐng)小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點(diǎn)：第二筆：撇)(3)學(xué)生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學(xué)生臨摹。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：小朋友們把字音讀準(zhǔn)了，字寫漂亮了，相信課文也會(huì)讀得非常棒，我請(qǐng)四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文，思考：我畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給誰(shuí)?(生回答，師貼畫、板書)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，是學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)對(duì)太陽(yáng)的興趣，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會(huì)讀書，下面我們來(lái)看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽(yáng)、小狗吐著舌頭等)。

(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?

(3)、師：書中的小畫家也有一個(gè)愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)。

(4)、師：綠綠的太陽(yáng)會(huì)照到哪里?(生：學(xué)校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個(gè)詞語(yǔ)形容?(到處)指導(dǎo)朗讀，感受清涼。

5、學(xué)習(xí)第2自然段。

師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來(lái)了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來(lái)了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。(板書：豐收)。

(2)面對(duì)這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動(dòng)。)。

(3)師：誰(shuí)能帶著高興、激動(dòng)的心情朗讀這一段呢?指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)句的朗讀)。

6、學(xué)習(xí)第3自然段師。

(1)金黃的秋天過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。

(2)師：好大的風(fēng)，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)。

(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天。

(3)紅紅的太陽(yáng)好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導(dǎo)朗讀，讀出溫暖的感覺。

7、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(生接讀)。

(2)師：春姑娘聽了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂(lè)講述：碧綠的柳樹垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽?；ǎ瘘S的油菜花競(jìng)相開放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。

(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語(yǔ)呢?(生：春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)。

(4)指導(dǎo)朗讀。師：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，那春天該畫個(gè)什么太陽(yáng)呢?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段中的那個(gè)問(wèn)句，讀出思考的語(yǔ)氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受字里行間蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美與人文美。)。

四、拓展思維，口語(yǔ)交際。

1、師：四個(gè)太陽(yáng)中你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?(指名回答)。

2、小結(jié)：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，課文中的小畫家卻畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，畫家是借太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來(lái)畫太陽(yáng)，會(huì)給畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?送給誰(shuí)?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵(lì)說(shuō)話)。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。

3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動(dòng)了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中，情感得以升華，感受畫家通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清涼豐收溫暖美麗。

(設(shè)計(jì)意圖:板書采用圖文并茂形式，抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章的理解更加深刻、明白。)。

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四

四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感；以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。