最新《風箏》教學設(shè)計及反思通用(優(yōu)秀9篇)

作為一種文體，總結(jié)具有簡明扼要、概括準確的特點。寫總結(jié)時要注意用詞得體，語言簡練，以增強總結(jié)的可讀性和吸引力。在這里，小編為大家準備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇一

學生通過自主學習體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

體會松鼠和小熊的友誼

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

一、談話導(dǎo)入

同學們折過紙船，做過風箏嗎？想知道紙船和風箏會引發(fā)怎樣的故事嗎？

二、自讀自悟，教師點撥，理解課文

1.齊讀第六自然段

2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？

三、學習課文，感悟體會

（1）紙船和風箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？

（2）你能用“樂壞了”造個句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎？

（3）你能帶著這種“樂壞了”的`心情讀一讀課文嗎？

在生活中同學們可能都有和好朋友吵架的時候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2.學習7——11自然段

用自己喜歡的方式學習課文，可以小組學習，可以自己學習，弄明白已下兩個問題。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過哪些句子感受到的？

（2）他們分別是怎樣做的？

（3）學習完后，匯報交流：

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇二

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學生把自己喜歡的句子抄下來。

設(shè)計理念：

1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。

3、引導(dǎo)學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。

教學重點：

引導(dǎo)學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：

搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。

教學準備：

1、課前進行一次放風箏比賽。

2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

課時分解目標：

1、聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經(jīng)歷。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)。

1、回憶放風箏的情景。

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導(dǎo)他們說動作和當時的心情）。

2、導(dǎo)入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導(dǎo)學生用簡單的語言來歸納概括。）。

三、朗讀課文，體驗情感。

1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？

2、小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3、全班交流。

4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）學生評價，教師小結(jié)。

（4）有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。

四、課堂練習。

把你喜歡的句子抄下來。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇三

2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

【設(shè)計意圖：以圖片和言語激起孩子們的學習興趣，為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊?！?。

1.自讀課文，要讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.一共有幾個自然段?。?/p>

3.老師這有些詞請大家讀讀。

（精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)）。

4.再讀讀課文，想想課文圍繞著風箏寫了什么？

（根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏、放風箏、找風箏。）。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章結(jié)構(gòu)有一個完整的認識。】。

（根據(jù)回答板書快樂）。

（2）那就帶著快樂的感受讀一讀吧？（3-5人讀）。

【設(shè)計意圖：引入課文，體會課文是以快樂為主線。】。

2．學習第二自然段。

（1）從你的讀書聲中我聽出來了你快樂的心情，現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風箏是快樂的？（朗讀第二自然段）。

（2）誰來讀讀你找到的句子？

（3）那你能帶著快樂的感受讀讀這句話嗎？

（4）誰能把依然換一個詞但句意不變？（仍舊、仍然）。

（5）為什么風箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥，還把名字寫在上面？

（因為風箏上承載著我們的憧憬和希望）。

我們憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬風箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風箏飛得更高。）。

（6）我們在做風箏時就滿心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂沒變，憧憬?jīng)]變，希望也沒變！

誰能把快樂的感受讀得更好？

（7）那就讓我們一起去放飛這只滿載著我們憧憬和希望的風箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話使我們感受到了放風箏的樂趣？把它劃下來，并讀一讀。（過渡）。

3．學習第三自然段。

（1）生黙讀第三自然段并畫出句子。

（2）誰來讀讀你畫的句子？大家都畫的是這句話嗎？

（如讀了描寫放風箏的句子，則要求他把句子讀完整。

這句話寫出了我們放風箏的動作，詞語用得真好，讓我們再去讀讀它吧！）。

（3）還有哪句話也寫出了放風箏的快樂？風箏優(yōu)秀教學設(shè)計及教學反思。

（4）誰愿意讀讀這句話，讀出快樂的感覺？

（5）文中用一個詞描寫出了風箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）。

（6）什么叫翩翩飛舞？你能做個動作嗎？

你平時都用翩翩飛舞來形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時優(yōu)美的樣子）。

現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風箏什么樣??？

（7）那請帶著你的感受讀讀這句話。

（6）我們手中的風箏越飛越高，村里人看見說了什么？你從這句話中知道了什么？

（夸獎，羨慕的感覺）。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句體會作者情感，能較好的朗讀這段。】。

4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）。

（2）可是，天有不測風云！你們說發(fā)生了什么事？

看文中是怎么說的？

（3）看到風箏的線斷了，我們怎么樣？（大驚失色、千呼萬喚）。

（5）什么是“大驚失色”？

（是驚訝嗎？我們看到風箏倏地沒了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）。

（6）什么是“千呼萬喚”？

（千呼萬喚真的是呼喚一千次一萬次嗎？

千呼萬喚是用來形容呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，心里很著急。

我們在呼喚什么呀？）。

（個別讀、齊讀）。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句體會作者情感，能較好的朗讀這段?！?。

（1）你們找著了嗎？都從哪里看出來的？（根據(jù)課文說一說）。

（2）不管找沒找到，風箏上都承載著我們的快樂。

（3）讓我們再次去尋找我們的幸福鳥吧！

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……齊讀。

幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂無論我們找沒找到風箏，它都是我們童年的快樂。

讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風箏。

【設(shè)計意圖：情感升華?！?。

（1）老師這里有一首古詩，請大家讀讀。

（2）從詩中你知道了什么？這些孩子們在干什么？

（3）詩中沒有說風箏這個詞呀？你從哪知道的？

（4）請大家回去再查一查關(guān)于風箏的知識。

【設(shè)計意圖：知識拓展，增加孩子們的知識儲備。】。

這次的評優(yōu)課讓我對語文教學又有了一層更深刻的認識。語文教學注重對課文的分析理解和教師語言的嚴謹性。

在備課時我發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對課文理解的深度，同時完成了教學設(shè)計。在最初理解課文時，我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線索，并把重點句做了朗讀處理，很像一節(jié)二年級的課。再次備課時，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點難點。課文圍繞風箏給“我”帶來的快樂，著重寫了“做風箏”、“放風箏”、“找風箏”三個場景，緊扣“快樂”一詞，沿著作者的心里變化：“充滿了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬喚——垂頭喪氣”來組織全文的。從課文中的詞語句子中都可以體會到作者對這只風箏有著什么樣的感情（或者說作者對童年快樂生活的感受），就連課文中村里人簡單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎、羨慕等復(fù)雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。

雖然經(jīng)過兩次試講。但在正式上課時還是有很多的缺點：對教案不夠熟悉，課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節(jié)可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問題；在課上沒有做到精煉語言，廢話太多影響了課堂；還有對于孩子們朗讀當什么樣才是好的標準不清，在孩子朗讀不好時教師可以范讀，要注重鼓勵的語言，激起孩子讀書的興趣；在抓住重點詞語理解課文時，我讓孩子們做了動作，效果不好，那么結(jié)合文章理解課文就是一個好選擇。當然我的缺點還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會繼續(xù)努力！

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇四

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

1、題目理想的風箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學準備：學生課前放一次風箏。

（實物）風箏一只。

教學時間：1課時。

教學過程：

1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

3、班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇五

活動目標：

1、學習用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對待評價，并從同伴的表演中獲取信息。

1、對風箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進教室，每句句末做采花蜜動作，表現(xiàn)樂句的起止。

二、 復(fù)習歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習簡單的二聲部合唱。

三、 學習唱新歌《放風箏》。

1、春天到了，一陣陣春風吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風箏，你們有沒有見過風箏呀？幼兒學習新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜測。教師，這個符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏，體會歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。

1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風箏時的快樂？

2、根據(jù)討論的結(jié)論，進行練習。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）

，其余幼兒學做評論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學習他人的長處，正確對待同伴的評價。

打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時用合適的力度，與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動室，整理打擊樂器。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇六

１、認識8個生字，會寫8個字。

２、能正確流利有感情的朗讀課文。

３、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學會主動伸出和好之手。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的'美。

１、能正確熟練地認識本課生字詞。

２、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

一、提出學習目標：（約3分鐘）。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）。

（２）、今天我們就來學習一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）。

2、提出學習目標。

（1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵架受不了”等詞語。認識會寫“壞松扎抓祝福句幸”8個字。

（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（3）、想想課文寫了一件什么事。

（4）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）。

要求：

1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

我會讀。

壞扎抓莓幸福吵受。

（生提醒“抓”、“吵”、“受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）。

認讀詞語。

樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵架受不了。

（1）學生展示帶拼音齊讀：

（２）、去掉拼音朗讀。

（3）學生展示練習表達。

生展示讀課文。

（生評價是否讀流利？多字？少字？）。

識字、寫字。

壞松扎抓祝福句幸。

（1）識字。

生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“幸”的韻母是后鼻音，“?！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

（2）學生展示分析識記生字。

（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）。

（3）寫字。

a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配?！白！⒏！保鹤筮叾际鞘咀峙?，不是衣字旁?！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。

b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）。

課文寫了一件什么事？

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

表演課文內(nèi)容（讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇七

語文新課標指出：“閱讀是學生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，初中語文課堂教學應(yīng)以學生的“讀”為主，重視感悟，引導(dǎo)學生在“讀”中學，在“演”中悟。把自主權(quán)還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我，展示自我的舞臺，解放其思想和個性；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務(wù)，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑和提高。現(xiàn)以魯迅的《風箏》（新課標教材七年級上冊第21課）的教學設(shè)計為例，說明如何在課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學精神，同時對新課標教材教學的一般流程進行初探。

【教材分析】。

魯迅先生的《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學難點。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學難點之一。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇八

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

教學重點、難點。

1，教學重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。

2、教學難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

教學思路。

審視。本課計劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。

么教師也要從文本中走出，以人為本，以學生為本。

寫結(jié)合起來，最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

1、檢查學生掌握詞語的情況。

2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。

三、研讀課文，走進悲劇事件。

學生討論，明確本課學習方向。

1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景。

曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?

出示第三段的內(nèi)容：

得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

2、激烈沖突，釀成悲劇事件。

請同學們有感情地自由朗讀第四段?？紤]一下，如何把這些內(nèi)容表演出來?同學們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

3、讀書偶得，感受悔悟自責。

4、彌補前非，倍增悲哀難過，體會懺悔心情。

5、心育培養(yǎng)。

同學們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?

四、分析景物，感受悲劇氛圍。

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

2、文章中還有哪些段落描寫了景物?

3、文章中的景物描寫有什么作用?

五、品評人事景，多角度理解課文主題。

1、請同學們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。

2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點意見或給點忠告嗎?

六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力。

鍛煉等角度考慮)。

七、總結(jié)全文。

刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學們能從中受到啟示。

于“風箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風箏的樂趣!

設(shè)計亮點。

一個心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當?shù)厥褂昧硕嗝襟w進行輔助教學。

專家點評。

入研讀和領(lǐng)悟。研讀時采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

《風箏》教學設(shè)計及反思通用篇九

(一)、知識與技能：

1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

(二)、過程與方法：

經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

(三)、情感、態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生對真摯友情的向往。

2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學課件、紙船

（一）情趣導(dǎo)入：

出示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。指名讀課題。

2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得個性準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

3．誰明白它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一齊讀。

4．教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

5、紙船和風箏分別是誰做的呢？（出示課件）

（二）、初讀課文

看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風箏，這是怎樣回事呢？同學們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）

（三）、學習生字詞

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預(yù)習了課文，大家預(yù)習得好不好呀（出示課件）學習生字詞、練習識字方法：加一加。認識課后詞語。

（四）學習寫生字

選“幸、?！眱蓚€字進行練習。（教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

一、教學目標：

1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

2、激發(fā)學生對真摯友情的向往。

3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、教學過程

（一）、感悟課文

同學們，上節(jié)課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。

1．學習第一自然段。

（1）出示課件。

小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。

大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。

（2）戴頭飾，扮演主角。

那里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

2．學習第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的情緒讀讀。（學生自己讀。）（出示課件，指名讀）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？

方案一：（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學生談。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3．學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個自然段。（分組讀。）

指名說。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。

“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實在忍受不住，個性想和小熊和好的情緒。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

四．拓展練習。

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

我明白你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

五、板書

紙船和風箏

好朋友

小熊―――――松鼠友誼需要

吵架寬容理解

和好