作為一種文體，總結(jié)具有簡明扼要、概括準(zhǔn)確的特點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)要注意用詞得體，語言簡練，以增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和吸引力。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能幫助到大家的寫作。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇一

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

體會(huì)松鼠和小熊的友誼

對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們折過紙船，做過風(fēng)箏嗎？想知道紙船和風(fēng)箏會(huì)引發(fā)怎樣的故事嗎？

二、自讀自悟，教師點(diǎn)撥，理解課文

1.齊讀第六自然段

2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（1）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？

（2）你能用“樂壞了”造個(gè)句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎？

（3）你能帶著這種“樂壞了”的`心情讀一讀課文嗎？

在生活中同學(xué)們可能都有和好朋友吵架的時(shí)候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2.學(xué)習(xí)7——11自然段

用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，可以小組學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)習(xí)，弄明白已下兩個(gè)問題。

（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過哪些句子感受到的？

（2）他們分別是怎樣做的？

（3）學(xué)習(xí)完后，匯報(bào)交流：

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

設(shè)計(jì)理念：

1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說。

2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)方法：

搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

3、幻燈片：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點(diǎn)句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)。

1、回憶放風(fēng)箏的情景。

同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情）。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。）。

三、朗讀課文，體驗(yàn)情感。

1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣？

2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

3、全班交流。

4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)。

（4）有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

四、課堂練習(xí)。

把你喜歡的句子抄下來。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇三

2．有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：以圖片和言語激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊。】。

1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.一共有幾個(gè)自然段??？

3.老師這有些詞請大家讀讀。

（精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)）。

4.再讀讀課文，想想課文圍繞著風(fēng)箏寫了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的認(rèn)識?！俊?/p>

（根據(jù)回答板書快樂）。

（2）那就帶著快樂的感受讀一讀吧？（3-5人讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：引入課文，體會(huì)課文是以快樂為主線?！?。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）從你的讀書聲中我聽出來了你快樂的心情，現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L(fēng)箏吧！自己讀讀第二自然段，思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂的？（朗讀第二自然段）。

（2）誰來讀讀你找到的句子？

（3）那你能帶著快樂的感受讀讀這句話嗎？

（4）誰能把依然換一個(gè)詞但句意不變？（仍舊、仍然）。

（5）為什么風(fēng)箏什么也不像，我們卻把它叫做幸福鳥，還把名字寫在上面？

（因?yàn)轱L(fēng)箏上承載著我們的憧憬和希望）。

我們憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬風(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子，希望這只風(fēng)箏飛得更高。）。

（6）我們在做風(fēng)箏時(shí)就滿心歡喜，如今它做好了，雖然什么也不像，但它所代表的快樂沒變，憧憬?jīng)]變，希望也沒變！

誰能把快樂的感受讀得更好？

（7）那就讓我們一起去放飛這只滿載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧！末讀課文第三自然段，想想課文的那句話使我們感受到了放風(fēng)箏的樂趣？把它劃下來，并讀一讀。（過渡）。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）生黙讀第三自然段并畫出句子。

（2）誰來讀讀你畫的句子？大家都畫的是這句話嗎？

（如讀了描寫放風(fēng)箏的句子，則要求他把句子讀完整。

這句話寫出了我們放風(fēng)箏的動(dòng)作，詞語用得真好，讓我們再去讀讀它吧?。?。

（3）還有哪句話也寫出了放風(fēng)箏的快樂？風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

（4）誰愿意讀讀這句話，讀出快樂的感覺？

（5）文中用一個(gè)詞描寫出了風(fēng)箏飛舞的樣子？（翩翩飛舞）。

（6）什么叫翩翩飛舞？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？

你平時(shí)都用翩翩飛舞來形容什么呀？（翩翩飛舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飛舞時(shí)優(yōu)美的樣子）。

現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風(fēng)箏什么樣??？

（7）那請帶著你的感受讀讀這句話。

（6）我們手中的風(fēng)箏越飛越高，村里人看見說了什么？你從這句話中知道了什么？

（夸獎(jiǎng)，羨慕的感覺）。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，能較好的朗讀這段?！俊?/p>

4.生讀第四自然段的第1、2句。（出示課件）。

（2）可是，天有不測風(fēng)云！你們說發(fā)生了什么事？

看文中是怎么說的？

（3）看到風(fēng)箏的線斷了，我們怎么樣？（大驚失色、千呼萬喚）。

（5）什么是“大驚失色”？

（是驚訝嗎？我們看到風(fēng)箏倏地沒了蹤影心里有些恐慌，所以臉色都變了。）。

（6）什么是“千呼萬喚”？

（千呼萬喚真的是呼喚一千次一萬次嗎？

千呼萬喚是用來形容呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，心里很著急。

我們在呼喚什么呀？）。

（個(gè)別讀、齊讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，能較好的朗讀這段?！俊?/p>

（1）你們找著了嗎？都從哪里看出來的？（根據(jù)課文說一說）。

（2）不管找沒找到，風(fēng)箏上都承載著我們的快樂。

（3）讓我們再次去尋找我們的幸福鳥吧！

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……齊讀。

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂無論我們找沒找到風(fēng)箏，它都是我們童年的快樂。

讓我們再滿懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

【設(shè)計(jì)意圖：情感升華?！?。

（1）老師這里有一首古詩，請大家讀讀。

（2）從詩中你知道了什么？這些孩子們在干什么？

（3）詩中沒有說風(fēng)箏這個(gè)詞呀？你從哪知道的？

（4）請大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識。

【設(shè)計(jì)意圖：知識拓展，增加孩子們的知識儲(chǔ)備?！俊?/p>

這次的評優(yōu)課讓我對語文教學(xué)又有了一層更深刻的認(rèn)識。語文教學(xué)注重對課文的分析理解和教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解不夠深刻，在師傅和李主任的幫助下我提高了對課文理解的深度，同時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。在最初理解課文時(shí)，我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線索，并把重點(diǎn)句做了朗讀處理，很像一節(jié)二年級的課。再次備課時(shí)，師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來的快樂，著重寫了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個(gè)場景，緊扣“快樂”一詞，沿著作者的心里變化：“充滿了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著，拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬喚——垂頭喪氣”來組織全文的。從課文中的詞語句子中都可以體會(huì)到作者對這只風(fēng)箏有著什么樣的感情（或者說作者對童年快樂生活的感受），就連課文中村里人簡單的一句：放得這么高！都可以品味出夸獎(jiǎng)、羨慕等復(fù)雜的情感，可以想像這篇課文中的用詞用句了。

雖然經(jīng)過兩次試講。但在正式上課時(shí)還是有很多的缺點(diǎn)：對教案不夠熟悉，課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象，很讓人尷尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四節(jié)可剛定稿），從另一方面也反映了我缺乏自信的問題；在課上沒有做到精煉語言，廢話太多影響了課堂；還有對于孩子們朗讀當(dāng)什么樣才是好的標(biāo)準(zhǔn)不清，在孩子朗讀不好時(shí)教師可以范讀，要注重鼓勵(lì)的語言，激起孩子讀書的興趣；在抓住重點(diǎn)詞語理解課文時(shí)，我讓孩子們做了動(dòng)作，效果不好，那么結(jié)合文章理解課文就是一個(gè)好選擇。當(dāng)然我的缺點(diǎn)還不止這幾處，希望其他老師能多給與指教。我會(huì)繼續(xù)努力！

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇四

認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

（實(shí)物）風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說一說。

理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

2、通過符號掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。

3、能正確地對待評價(jià)，并從同伴的表演中獲取信息。

1、對風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。

2、兩種不同符號的條形卡紙。

3、打擊樂器若干。

一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動(dòng)作，表現(xiàn)樂句的起止。

二、 復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。

1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰會(huì)用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。

2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡單的二聲部合唱。

三、 學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。

1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。

2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。

3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。

4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）

教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”

幼兒自由猜測。教師，這個(gè)符號在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。

教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會(huì)表示什么呢？

哦，這在唱歌中表示要短頓的唱。

5、傾聽歌曲伴奏，體會(huì)歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。

6、邊看教師（幼兒）指符號，邊唱歌曲。

我們來看著圖來唱歌，我來請唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。

1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？

用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的快樂？

2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）

，其余幼兒學(xué)做評論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長處，正確對待同伴的評價(jià)。

打擊樂《拔跟蘆柴花》。

1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時(shí)用合適的力度，與同伴合作表演。

2、正確的收拾活動(dòng)室，整理打擊樂器。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇六

１、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

２、能正確流利有感情的朗讀課文。

３、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，感受祖國優(yōu)秀民族文化的'美。

１、能正確熟練地認(rèn)識本課生字詞。

２、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

（1）、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）。

（２）、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、認(rèn)識本課8個(gè)生字，掌握“樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架受不了”等詞語。認(rèn)識會(huì)寫“壞松扎抓祝福句幸”8個(gè)字。

（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

（3）、想想課文寫了一件什么事。

（4）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）。

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評。

我會(huì)讀。

壞扎抓莓幸福吵受。

（生提醒“抓”、“吵”、“受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評價(jià)——生展示開火車讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）。

認(rèn)讀詞語。

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架受不了。

（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：

（２）、去掉拼音朗讀。

（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。

生展示讀課文。

（生評價(jià)是否讀流利？多字？少字？）。

識字、寫字。

壞松扎抓祝福句幸。

（1）識字。

生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“幸”的韻母是后鼻音，“?！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

（2）學(xué)生展示分析識記生字。

（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）。

（3）寫字。

a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配?！白?、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁?！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。

b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）。

課文寫了一件什么事？

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

表演課文內(nèi)容（讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇七

語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的“讀”為主，重視感悟，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)，在“演”中悟。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑和提高。現(xiàn)以魯迅的《風(fēng)箏》（新課標(biāo)教材七年級上冊第21課）的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”教學(xué)精神，同時(shí)對新課標(biāo)教材教學(xué)的一般流程進(jìn)行初探。

【教材分析】。

魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點(diǎn)。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇八

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。訓(xùn)練閱讀能力、寫作能力、說話能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)思路。

審視。本課計(jì)劃從封建教育的角度去理解，從自我解剖的角度去理解。

么教師也要從文本中走出，以人為本，以學(xué)生為本。

寫結(jié)合起來，最后在抒情的音樂聲中結(jié)束新課。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、瀏覽課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況。

2、聯(lián)系全文談?wù)勛x后的感受。

三、研讀課文，走進(jìn)悲劇事件。

學(xué)生討論，明確本課學(xué)習(xí)方向。

1、態(tài)度對比，奠定悲劇背景。

曾經(jīng)發(fā)生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毀弟弟的風(fēng)箏，這是一種偶然的行為嗎?為什么?

出示第三段的內(nèi)容：

得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

2、激烈沖突，釀成悲劇事件。

請同學(xué)們有感情地自由朗讀第四段。考慮一下，如何把這些內(nèi)容表演出來?同學(xué)們可以聯(lián)系第三段的內(nèi)容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

3、讀書偶得，感受悔悟自責(zé)。

4、彌補(bǔ)前非，倍增悲哀難過，體會(huì)懺悔心情。

5、心育培養(yǎng)。

同學(xué)們朗讀最后一段，想一想，“我”是否想過要擺脫這種悲哀的境地呢?結(jié)果如何?

四、分析景物，感受悲劇氛圍。

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

2、文章中還有哪些段落描寫了景物?

3、文章中的景物描寫有什么作用?

五、品評人事景，多角度理解課文主題。

1、請同學(xué)們試用一句話說說哥哥或弟弟的形象。

2、作為局外人，你有什么話想向哥哥或弟弟說嗎?能給他們提點(diǎn)意見或給點(diǎn)忠告嗎?

六、創(chuàng)新思維，心理培育，提高能力。

鍛煉等角度考慮)。

七、總結(jié)全文。

刻地感受了魯迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同學(xué)們能從中受到啟示。

于“風(fēng)箏”的詩吧，盡情感受一下在春光明媚的季節(jié)里放飛風(fēng)箏的樂趣!

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

一個(gè)心理測試的環(huán)節(jié)，并且適當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。

專家點(diǎn)評。

入研讀和領(lǐng)悟。研讀時(shí)采用了自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇九

(一)、知識與技能：

1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個(gè)生字、會(huì)寫“壞”、“松”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有必須的感受。

(二)、過程與方法：

經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。

2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學(xué)課件、紙船

（一）情趣導(dǎo)入：

出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機(jī)板書。指名讀課題。

2．我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得個(gè)性準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

3．誰明白它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一齊讀。

4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢？（出示課件）

（二）、初讀課文

看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎樣回事呢？同學(xué)們必須迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。（出示要求）

（三）、學(xué)習(xí)生字詞

好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我檢查一下就明白了。昨日老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀（出示課件）學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。

（四）學(xué)習(xí)寫生字

選“幸、?！眱蓚€(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。

3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、教學(xué)過程

（一）、感悟課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們重點(diǎn)看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示課件。

小熊和小松鼠分別住在哪里？指名讀第一段。

大家看，這就是他們的家，（小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段。

（2）戴頭飾，扮演主角。

那里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師指圖片）明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書：好朋友）

方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板書）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的情緒讀讀。（學(xué)生自己讀。）（出示課件，指名讀）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？

方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了他們高興的情緒，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的情緒。）

朗讀整個(gè)第三自然段。

小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個(gè)自然段吧！

單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每一天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每一天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一齊。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過的情緒讀讀這兩個(gè)自然段。（分組讀。）

指名說。生：雖然我們吵架了，但是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復(fù)得，你們的情緒必須很復(fù)雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達(dá)出來？先自己試試。

“再也受不了了”，就應(yīng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，個(gè)性想和小熊和好的情緒。

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”就應(yīng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫忙，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢？指名說。

交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

四．拓展練習(xí)。

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我十分想念你，天天盼著與你和好呢!”

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

我明白你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

大家說得太好了，我必須牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

五、板書

紙船和風(fēng)箏

好朋友

小熊―――――松鼠友誼需要

吵架寬容理解

和好