2023年歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是(實用12篇)

教育是培養(yǎng)人才的基礎，對一個國家的發(fā)展至關重要?？偨Y時應該如何選擇恰當?shù)谋磉_方式？下面是一些相關的總結樣例，供大家參考學習。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇一

知識與能力。

通過本課學習，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。

填充“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”，并結合地圖講解有關史實，學習識讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達能力。

通過收集、整理、敘述有關資料、成語典故，增強收集歷史資料的能力及表述能力。

過程與方法。

課前查找與本課內(nèi)容相關的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。

本課采用自學匯報式和質疑問題式相結合的方法，小組有選擇的合作學習，培養(yǎng)學生主動探究、自主學習和質疑的能力。

根據(jù)史實，總結出此時的社會主題，并采用辯論的方式，進一步明確春秋戰(zhàn)國時期對社會進步的推動作用。

情感態(tài)度與價值現(xiàn)。

通過收集有關成語典故，培養(yǎng)學習歷史的興趣。

通過一些問題的設置，引發(fā)學生對歷史的思考。

明白國家強大的基礎是經(jīng)濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。教學重點：

體味自主學習、探究學習、合作學習的樂趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學習歷史的興趣。

教學難點：

從史實中體會、分析春秋戰(zhàn)國時代的社會特點。

教學準備。

教師準備：

查閱相關資料，為學生提供相關書目及網(wǎng)站。

預測教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題，制定應對策略。

制做本課課件。

學生準備：

預習本課。

查閱與本課相關的資料。

每人收集一條與本課內(nèi)容相關的成語典故。

板書設計。

春秋：公元前770—前476年。

夏?商?西周?東周。

五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公。

戰(zhàn)國：公元前475—前221年。

七七七七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

復習舊知識，導入新課。

教師提問：

1、公元前21世紀—前770年，我國經(jīng)歷了哪幾個朝代？

2、西周初年，周王為鞏固對周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？

講授新課。

西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再沒有力量支持原有的威風與尊嚴。各封國于是產(chǎn)生自行擴張領土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領土和霸權，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。于是，歷史進入春秋戰(zhàn)國時代。(板書課題)。

教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國”名稱的由來。

請同學們根據(jù)預習情況完成如下內(nèi)容，并請一同學用電腦把文字編輯在屏幕上：春秋?春秋五霸?????戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄：

教師與同學們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：

請同學們以小組為單位，結合自己查找到的有關資料選擇感興趣的主題，一起研究學習后，進行匯報。

教師提出如下要求：

(1)列出本組的匯報提綱；

(2)組長組織本組匯報；

(3)組員根據(jù)提綱進行匯報的分工；

(4)匯報形式自行選擇，如成語故事、歷史短劇等；

(5)根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設計一組問題，測試一下其他組對該內(nèi)容的掌握情況；

(6)其他組可就此內(nèi)容向該組同學質疑。

給大家時間分頭學習、研究、準備。

匯報開始：

(老師為之提供“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”、實物展臺)。

(1)小組自告奮勇進行匯報，并把匯報提綱編輯在大屏幕上；

(2)小組匯報完后，研究相同主題的小組給以補充，并介紹本紀設計的匯報思路；

(3)結合老師提的要求，大家對該組的匯報情況進行點評；

(4)其他組質疑；

(5)展示本紀設計的問題，其他組成員回答。

教師事先設計一組問題，參與大家的質疑活動。如果學生在質疑活動中涉及到以下問題，教師可不予考慮，如沒有涉及，教師再結合此環(huán)節(jié)進行補充。(此過程旨在對學生的質疑活動給以補充)。

設計問題如下：

一、關于齊桓公稱霸。

1、齊桓公為什么能首先稱霸？(旨在培養(yǎng)學生的歸納能力)。

(第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國很快國富兵強，具有爭霸的雄厚實力；第二，提出“尊王攘夷”的口號，積極開展對外活動，借“尊王”之客，行爭霸之實。第三，齊國在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟富裕，這為其爭霸提供了有利的物質條件。公元前651年，齊桓公在葵丘舉行會盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主)。

2、請同學們看以下的史料：

閱后請回答：你是怎樣理解這句話的？(旨在培養(yǎng)同學們對史料的分析能力)(意思是：管仲輔佐齊桓公，稱霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若沒有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了。于此可見，齊桓公的霸業(yè)對華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義)。

3、可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？

你認為他倆誰的作用更大？(旨在考察學生對歷史的深刻分析，體會欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟)。

可以有兩種觀點：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。

4、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。(旨在使學生對歷史產(chǎn)生認同感，學以致用)。

(教師可小結：經(jīng)濟建設才是根本，軍事力量的強大是必由之路，“尊王攘夷”——講究策略，重用人才等)。

二、關于問鼎中原。

1、楚國是不是周初的分封國？(旨在聯(lián)系舊知識點)。

(不是。當周朝已有政府組織數(shù)百年之久時，楚部落還只是一個部落，它是一個新興的力量)。

2、還記得九鼎嗎?你能從問鼎事件中讀出何意？(旨在聯(lián)系舊知識點，引導學生透過現(xiàn)象看本質)。

(九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰(zhàn)王權，是暗示想取而代之)。

3、其他諸侯國能否去“問鼎”？(旨在培養(yǎng)學生的推斷能力)。

(其他諸侯國在理論上還是周王室的分封國，因此不能去“問鼎”)。

4、你知道“九鼎”的去向嗎？(旨在引起學生的興趣)。

(三百年后的紀元三世紀，周王國最后一任王姬延在位，那時國土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負債累累，無法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陸續(xù)出賣還賬。等周王國被秦國滅掉時，九鼎已賣了個精光)。

5、根據(jù)學生介紹的情況，教師可酌情補充宋囊公爭霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭霸等基本情況。

三、關于合縱連橫。

1、戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？

(各國還不斷展開政治、外交上的攻勢)。

2、六國合縱抗秦為何未成功？

(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定)。

請同學們總結一下春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。(旨在培養(yǎng)學生的概括能力)。

教師可在學生回答的基礎上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調整一次霸權；新生事物如雨后春筍……總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。

課堂辯論。

(旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力)。

(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步。同時在戰(zhàn)爭中增進了民族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。

輕松五分鐘。

(旨在提高學生的學習興趣)。

按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關的成語典故，不許重復、不許間斷，如間斷重復，即被淘汰?？茨男┙M獲勝。

給你一個挑戰(zhàn)。

(旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力)。

請一同學在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方位圖。

我們一起來接受一個挑戰(zhàn)：設計戰(zhàn)國七雄方位歌謠，看誰設計的歌謠既準確，又方便記憶。老師也參與設計。

設計完的用實物投影展示給大家，老師的作品也參與展示，并一起進行點評。對優(yōu)秀的作品，給以鼓勵。

(教師的設計如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北到南居中央)。

精彩回放。

(旨在幫助學生學會欣賞別人，并充分發(fā)揮互評的作用)。

教師對同學們的回放沒有涉及到的內(nèi)容可引導補充。例如發(fā)言最積極的是誰？問題提得最多、最好的是誰？哪個小組組織的匯報最精彩？誰的“戰(zhàn)國七雄歌謠”設計得最有創(chuàng)意？等等。

布置作業(yè)。

把收集到的成語故事或改寫成劇本，或畫成圖畫，貼到“歷史學習留言板”上。教師多作業(yè)情況進行打分，計入個人檔案。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇二

《因數(shù)與倍數(shù)》這個單元在編排上與老教材有較大的區(qū)別，比如在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時，不再運用整除的概念為基礎，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學化定義，降低學生的認知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質上仍是以整除為基礎。本課的教學重點是求一個數(shù)的因數(shù)，在學生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關系的基礎上，對學生而言，怎樣求一個數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學例題“找出36的因數(shù)”時，應該先放手讓學生自己找，學生在獨立思考的過程中，自然而然的會結合自己對因數(shù)概念的理解，找到解決問題的方法（培養(yǎng)學生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)（列出積是36的乘法算式或列出被除數(shù)是36的除法算式）。

在這個學習活動環(huán)節(jié)中，要留給了學生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創(chuàng)造的火花，才能體現(xiàn)教育活動的終極目標。特別是用除法找因數(shù)的.學生，正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關系的本質，才會想到用除法來解決問題。在這個環(huán)節(jié)的處理上，教材的本意是先由教師提出“想一想，幾和幾相乘得36？”引導學生從因數(shù)的概念，用乘法來找因數(shù)，要考慮到本班孩子的學情（絕大多數(shù)學生能夠運用所學知識，找到求因數(shù)的方法），如教師一開始就引導學生：想幾和幾相乘，勢必會造成先入為主，妨礙學生創(chuàng)造性的思維活動？用已有的經(jīng)驗自主建構新知是提高學生學習能力的有效途徑，讓學生獨立思考、自主探索、促思（促進學生思維發(fā)展）、提能（提高學習能力）應該是教學策略主要內(nèi)容。至于這兩種方法孰重孰輕，的確難以定論。

實際上，對于數(shù)字較小的數(shù)（口訣表內(nèi)的），用乘法來求因數(shù)還是比較容易，但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢，如用除法不是更簡單直接一些嗎？學生的學習潛力是巨大的，教師是學生學習的引領者，因此教師的觀念和行為決定了學生的學習方式和結果，所以我認為教師要專研教材，充分利用教材，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，為學生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件，真正實現(xiàn)學生學習的主體地位。

學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，應結合學生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏，而且學生么隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生、于課堂都是有利的。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇三

伍參，伍氏，名參，楚國大夫，伍子胥的曾祖父。

當大夫伍參顫巍巍地走在通往大殿的石階時，這個國家的內(nèi)政已經(jīng)混亂太久，這個國家的君主已經(jīng)昏聵太久。

大殿深處鐘鼓齊鳴，淫詞艷曲和嬉笑打鬧之聲把這個本該用來處理政務的國家中樞變作了歡樂場和溫柔鄉(xiāng)。伍參稍稍猶豫之后，整了整衣冠，毅然走進了大殿，接著一幅香艷的畫面出現(xiàn)在他眼前：儀表堂堂的當朝君主早就醉得不分東南西北，他左手抱著鄭國姬妾，右手摟著越國美女，案上擺滿珍饈和美酒，宮女正在他面前翩翩起舞。

沒錯，這個驕奢淫逸、夜夜笙歌的君主便是春秋戰(zhàn)國時期的楚莊王。

然而，這世界上沒有無因的果，要想知道這位年輕的君王為何如此沉淪，我們還得回顧一下楚莊王的家史。

楚莊王有一位野心十足的爺爺，那便是一直意圖稱霸中原的楚成王，可惜老爺子不僅沒能遂愿，反而還在城濮之戰(zhàn)中慘敗于晉國。吃了敗仗之后，楚成王心情當然不會好，看誰都不順眼，特別是對自己原來所立的太子--商臣，他就老覺得這個兒子眼如黃蜂，聲似豺狼，外形上就很像一個殘忍的暴君。

這種念頭一起，楚成王就想改立太子。但他還是有點猶豫，拖拖拉拉決斷不了，導致了他日后的悲劇--倒在自己兒子刀下。

太子商臣極富心計，楚成王想要改立儲君的風聲多少讓他聽到一點，于是他故意設宴款待姑母，從姑母口中證實了這個傳言。

商臣遂了心愿，但他沒想到，自己和父親之間的血腥斗爭，有一個人一直看在眼里，那就是他的兒子--熊侶，而且這種事大概傷害到了熊侶幼小的心靈，因此，他的童年過得很抑郁。十二年后，楚穆王去世，這位時刻鎖著眉頭的憂郁青年繼承了父親的王位。

大臣們很快發(fā)現(xiàn)，新君不僅憂郁，還很另類。繼位伊始，楚莊王沒有絲毫指點江山、一展宏圖的急迫心情，反而不問國政，成日享樂，我行我素地堅持著自己的憂郁頹廢路線，不是帶著大隊人馬四處觀光、游獵，就是在宮中縱情歌舞。對于大臣們的匯報和進諫，他總是左耳進，右耳出，扔下一堆爛攤子由臣子們自己處理。

如此一來，楚國上下都拿楚莊王當昏君看待，朝中一些正直的大臣多次勸諫，都被他罵得狗血噴頭。一來二去，不勝其煩的楚莊王干脆發(fā)出一道荒唐至極的指令：對于膽敢再來進諫的人，殺無赦!

楚莊王即位的三年，對楚國來說是十分黑暗的三十六個月。這段時日里，楚國朝堂上下亂作一團。楚莊王的老師斗克和公子燮趁亂掌控了很大的權力，兩人為所欲為，甚至讓楚莊王經(jīng)歷了一場有驚無險的劫持事變。

斗克在秦國和楚國結盟的過程中頗有功勞，于是他居功自傲，認為楚成王沒有給自己足夠的報償，因此一直懷恨在心。而公子燮更是一個權力欲十分強的人，對現(xiàn)實十分不滿。兩人一拍即合，串通作亂。他倆派出大將子孔、潘崇討伐外族，趁機瓜分兩人家產(chǎn)，還想派出刺客刺殺他們。不料這次刺殺不但沒有成功，反而導致子孔、潘崇兩人回師討伐。

情急之中，斗克和公子燮竟將楚莊王劫持為人質，展開了逃亡。幸虧廬地守將戢黎和叔麋殺掉了兩個叛賊，楚莊王才得以安全回宮。

即便經(jīng)歷了這樣的生死劫，楚莊王看上去好像還是沒有絲毫醒悟。最終，真正的忠臣開始拋開楚莊王的禁令，試圖以自己奮不顧身的姿態(tài)喚醒沉睡在君主身體中的激情，而伍參就是這些忠臣的代表。

楚莊王透過那雙惺忪的醉眼看到伍參出現(xiàn)在殿中，便毫不客氣地說道：“你今天是不是不想活了，難道不知道寡人頒布的禁令嗎?”

早已把個人生死置之度外的伍參冷冷一笑，循循善誘地說：“臣就是吃了一百個豹子膽，也萬萬不敢前來進諫啊!臣只是偶然得到一個謎語，然而老身愚鈍，百思不得其解，非常苦惱。臣想大王天生聰慧，便斗膽前來請教，就當給您助興了!”

楚莊王聽完伍參的這番解釋，臉上的怒色當即削減了三分，哈哈大笑道：“那你倒是說來聽聽。”

于是，伍參緩緩講述起一個流傳千古，堪為后世影射經(jīng)典的寓言：“在那蒼茫巍峨的高山上，有一只身披五彩祥云的怪鳥，它美麗而又驕傲，一停就是三年。我等凡俗之人委實猜不透，這到底是一只什么樣的鳥。”

這樣的.故事可謂苦心孤詣，語重心長。它對楚莊王的觸動，就像是在死水中投進了一顆石子。楚莊王揮手，停了樂師的演奏和宮女的舞蹈，他若有所思，片刻之后才緩緩地說：“三年不飛，一飛沖天;三年不鳴，一鳴驚人。此非凡鳥，凡人莫知?！?/p>

伍參欣喜若狂，趁熱打鐵道：“大王果然有見識，微臣深感欣慰。但是，這只鳥若是一直不飛不鳴，只怕獵人會暗中放箭啊!”他話剛說完，楚莊王便揮揮手讓他退下了。一顆石子帶來的漣漪也不過如此。其后的幾個月，楚莊王不僅沒有像伍參所盼望的那樣有所領悟，反而愈發(fā)不成體統(tǒng)。

那么，楚莊王究竟是一只行事怪異卻能大展宏圖的神鳥，還是昏庸無能，難以改變的雞鴨之輩呢?朝中另一位忠心耿耿的大臣蘇從也十分迫切地想知道答案。

一天深夜，蘇從夜闖大殿，苦口婆心地對楚莊王說：“大王自從繼位以來，轉眼三年有余，一直不問朝政，長此以往，恐會如桀、紂一樣招致亡國殺身之禍啊!”

楚莊王一聽，當場勃然大怒，抽出隨身佩戴的長劍，直指蘇從的心窩說：“難道你把寡人的命令當耳邊風嗎?膽敢辱罵寡人，你真是自尋死路!”

沒想到蘇從一臉視死如歸的表情，淡定地說：“今天臣如果因為勸諫而死，定能留得一個忠臣的美名;若是大王因為勸諫而戮殺大臣，卻只能落得個暴君的惡名。如果臣下的死能夠讓大王一鳴驚人，能夠讓楚國長治久安，那么臣甘愿赴死!”

戲劇性的一幕發(fā)生了!楚莊王凝視蘇從片刻之后，竟然扔下長劍，激動地抱住他說：“太好了，寡人終于為這個國家找到了脊梁!”說完這話，他便遣散了剛才還載歌載舞的宮女，拉著蘇從的手開始商議起國家大事來。

隨著談話的深入，蘇從驚訝地發(fā)現(xiàn)，楚國這位荒廢朝政三年的君主雖然表面上不理朝政，但卻對國內(nèi)外的情勢了如指掌，應對的策略也顯然是經(jīng)過深思熟慮的。于是，在萬籟俱寂的大殿上，君臣二人都激動萬分。蘇從終于明白了楚莊王的用心，他也知道，楚國大殿夜夜笙歌的日子終于遠去，而屬于楚莊王的輝煌時代即將開啟。

這一切，對我們這些看客來說無異于是一個奇絕險峻的逆轉劇。

楚莊王佯作頹廢，裝瘋賣傻三年之久，真正的良苦用心其實有兩點：

一、楚莊王繼位時年輕稚嫩，對朝中的狀況尚不熟稔，又加上當時若敖氏專權，他萬不能輕舉妄動，一不小心，就可能在步步驚心的權力斗爭中喪生。于是他只好自污名節(jié)以掩人耳目，以便靜心觀察宮中的局勢和生態(tài)。

二、楚莊王想用這種看似極端的方式，去等待一個冒死進諫的忠臣。事實證明，他這三年的“糊涂”歲月并沒有被辜負。楚莊王不僅充分考察了近臣的忠奸賢愚，還不動聲色地習得了一個君王應該具備的基本才干，真正豐滿了自己的羽翼。

大鳥一展翅，便以雷厲風行之姿讓眾人嘆為觀止。

其后，楚莊王不僅迅速提拔蘇從、伍參等一大批德才兼?zhèn)涞闹抑局康匠鞣N重要的位置，還殺掉很多對楚國霸業(yè)有礙的奸臣，又采取有效措施削弱了若敖氏的勢力。

從那以后，這位楚國曾經(jīng)的“昏君”便積極納諫、攘外安內(nèi)，帶領國家走上了發(fā)展和富強的道路，最終使楚國成為了春秋五霸之一。楚莊王韜光養(yǎng)晦的裝傻之計，其歷時之久、隱蔽性之強，讓歷代史學研究者嘆為觀止，而這位君主的沉穩(wěn)耐心和個人素養(yǎng)也著實可為后世帝王典范。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇四

春秋五霸的八種說法如下：

1.“齊桓、晉文、秦穆、宋襄、楚莊”——《史記》。

2.“齊桓、晉文、楚莊、闔閭、勾踐”——《荀子·王霸》。

3.“齊桓、晉文、秦穆、楚莊、闔閭”——《白虎通·號篇》。

4.“齊桓、晉文、秦穆、楚莊、勾踐”——《四子講德論》。

5.“齊桓、宋襄、晉文、秦穆、夫差”——《漢書·諸王侯表序》。

6.“齊桓、晉文、晉襄、晉景、晉悼”——《鮚崎亭集外編》。

7.“鄭莊、齊桓、晉文、秦穆、楚莊”——《辭通》。

8.“齊桓、晉文、楚莊、夫差、勾踐”——部分中學課本。

齊桓公和晉文公這兩位全票通過，沒有爭議，楚莊王也以高票通過，秦穆公則勉強過半，這兩位同樣獲得相當?shù)恼J可率。吳王闔閭和越王勾踐不失為一時之雄，但問題是，“五霸”的說法，早在這二人之前就已經(jīng)有了，故以上的各類觀點中，第2、第3、第4、第5、第8，這五種可以排除。第6種觀點太過于偏袒晉國，而且將楚莊王排斥在外，也顯得不合理。

資料。

毫無疑問，鄭莊公遠比宋襄公更有資格被列入霸主的排列，宋襄公名不符實，這點不必多說了，司馬遷將他視為“五霸”之一，原因只在于他講仁義，但實際上，宋襄公也干過不仁義的事情，比如當年他囚禁滕子嬰的事就飽受非議，當然也有人對這事表示懷疑，司馬遷就沒有將此事載入《史記》里頭。鄭莊公之所以經(jīng)常受到古代史家的排斥，原因就在于他挑戰(zhàn)皇權，這點嚴重違背了后世儒家學者的觀念，而儒家們卻愛賣弄“春秋筆法”，經(jīng)常粉飾野心家們的“勤王”行為，卻不解釋他們吞并鄰國大肆搶掠的事實，他們行使厚黑權謀時，卻又要給他們的臉面涂上一層“仁義道德”的潤滑油，還有諸如晉楚之戰(zhàn)中晉文公的“避退三舍”，其性質明明是“誘敵深入”，儒家們硬是要說成是“知恩圖報”，包括《東周列國志》也采用了這一觀點。換句話說，由于鄭莊公是曹操、孫權式的梟雄，只顧壯大自己而不“勤王”，故儒派史家們也就看不上眼，干脆讓“講仁義”的宋襄公取代他的霸主地位了。

其實拘泥于所謂“五霸”的說法，本身就很不切實際，可以說，足智多謀的鄭莊公、尊王攘夷的'齊桓公、制霸中原的晉文公、獨霸西戎的秦穆公、問鼎中原的楚莊王、復興霸業(yè)的晉悼公、縱橫江淮的吳王闔閭、稱雄東南的越王勾踐，這八個人串聯(lián)起了整個春秋時代，他們見證了這數(shù)百年的興衰榮辱。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇五

知識與能力。

識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”。找出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，掌握識讀歷史地圖的基本技能。

知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家、合縱連橫的歷史事實，從正反兩方面分析諸侯爭霸的作用。

過程與方法。

通過收集與本課有關的歷史故事，培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的能力。

通過講述與本課有關的歷史故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

復習舊課：

1、?材料分析：天上有十個太陽，人間分十個等級……所以王統(tǒng)治公，公統(tǒng)治大夫，大夫統(tǒng)治士，士往下逐級統(tǒng)治各級奴仆。

問：這一史料反映了西周什么社會制度？

2、夏、商、周國家統(tǒng)治人民的主要手段有???????????????????????????????。

教授新課：

一、?齊桓公稱霸。

（學生閱讀p34，完成以下問題）。

1、???????????????????，是我國歷史上的春秋時期。

2、春秋五霸是指?????????、?????????、??????????、???????????、????????????。

最先稱霸的是???????????。

3、??????????年，齊桓公在??????????舉行諸侯會盟，正式稱霸。

（思維拓展）：

想一想：齊桓公為什么能首先稱霸？

二、?問鼎中原。

（學生閱讀p35——p37，完成預習內(nèi)容）。

講成語故事：1、退避三舍??2、問鼎中原??3、一鳴驚人?4、臥薪嘗膽。

（思維拓展）：

想一想：從這些故事中，我們得到什么啟示？

三、?合縱連橫。

（學生閱讀p37——p38，完成下列問題）。

1、??????????????????年，是歷史上的戰(zhàn)國時期。

2、戰(zhàn)國七雄是指??????????????????????????????????????。

3、六國之間????????????，???????????????，稱為“???????????”。

秦利用六國間的矛盾，???????????，?????????????，稱為“?????????????”。

課后鞏固：

1、我國歷史上春秋時期的起止時間是（?????）。

2、春秋時期，最先稱霸的是（???????）。

a、齊桓公??b、宋襄公??c、楚莊王??d、秦穆公。

3、我國歷史上戰(zhàn)國時期的起止時間是（??????）。

4、閱讀下列材料：

晉文公重耳在未當國君之前，流落在外，在此期間受到楚成王的熱情接待，為了回報楚成王，重耳許諾如果有一天他當上國君后，即使雙方交戰(zhàn)，晉軍也會退避三舍，后來雙方發(fā)生戰(zhàn)爭后，晉文公果然遵守諾言退避三舍。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇六

《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課，事件多、涉及到的人物也多。竹西中學的王老師在講本課時是以成語連線題導入：

一箭之仇齊桓公。

退避三舍晉文公。

一鳴驚人楚莊王。

采用成語故事導入，方法很新穎，既可以利用學生原有的知識，又可吸引學生學習本課的興趣，激發(fā)他們求知的欲望。以后我上課時可以借鑒此種方法。

在講授新課時，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容——平王東遷，東周建立。東周分為春秋（公元前770—476年）和戰(zhàn)國（公元前475—2）兩個時期。補充“春秋”、“戰(zhàn)國”名稱的由來。“春秋”名稱的由來是孔子整理編訂的一部編年體史書《春秋》，而“戰(zhàn)國”名稱的由來始見《戰(zhàn)國策》，擴大學生的知識面。

春秋五霸是哪五霸呢？讓學生根據(jù)書本來回答。齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。老師補充了史學上的另一種說法：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。讓學生找出兩種說法中相同的3個人物即齊桓公、晉文公、楚莊王。很自然地過渡到講解春秋時期的`第一位霸主—齊桓公。過渡極為自然。老師提問：“齊桓公是春秋時期的第一位霸主，他為什么能夠首先稱霸？”。學生討論回答，最后教師總結：1、地理位置優(yōu)越；2、提出“尊王攘夷”的口號；3、重用管仲，進行經(jīng)濟改革。

在講晉文公和楚莊王兩位霸主的時候，發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們自己來描述城濮之戰(zhàn)的慘烈和體會楚子問鼎的別有用心。

在講戰(zhàn)國七雄這一標題時，首先介紹戰(zhàn)國七雄的由來：（三家分晉和田氏代齊）。在幻燈片上打出戰(zhàn)國形勢圖。由學生根據(jù)形勢圖，歸納巧記的方法。學生表現(xiàn)出了極大的興趣，各式各樣的口訣應有盡有，最后老師給予肯定并總結：“齊楚秦燕趙魏韓東南西北到中間”。最后一個標題是：合縱連橫。就初一學生的認知水平講，對于他們而言，太過于抽象。所以王老師在處理時，是結合地圖解釋：什么是合縱？（六國聯(lián)合對抗秦）；什么叫連橫？（秦利用各國矛盾，采取遠交近攻，各個擊破的原則），使學生一目了然。以張儀的故事為例，讓學生自己說出什么地方體現(xiàn)合縱？什么地方體現(xiàn)連橫？學以致用，及時鞏固。最后及時復習本課的內(nèi)容以一條討論題“東周為什么會出現(xiàn)那么多的戰(zhàn)爭？”落幕。

聽后感：對《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課的處理，王老師采用的方法極其獨特，大都采用成語故事，然后再將這些成語故事串聯(lián)起來，就構成了本課的主體。在教學過程中，發(fā)揮學生的主體性地位而教師始終處于引導的位置，采用探究、討論、小組合作學習等多種方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的理念。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇七

判斷：___________________。

改正：___________________。

2.西歐比中國進入封建社會的時間晚了近一千年，中國開始步入封建時代的時期是。

3.晉文公是春秋時期另一個霸主，決定他成為中原霸主的戰(zhàn)爭是()。

a.城濮之戰(zhàn)b.桂陵之戰(zhàn)c.馬陵之戰(zhàn)d.長平之戰(zhàn)。

4.春秋爭霸時(公元前770年——公元前476年)齊桓公任用對內(nèi)改革內(nèi)政，對外“”，齊國國富兵強。齊桓公成為春秋時期第一位霸主。

5.晉楚雙方進行了一次(退避三舍)，晉軍大敗楚軍，晉文公成了霸主。江南的吳國和越國也加入到爭霸的隊伍，吳王大敗越國。

6.春秋時期，九鼎是王權的象征。_________北進中原，問九鼎的輕重，大有取代周天子地位的架勢。歷史上稱為_________。

a.齊桓公b.宋襄公c.楚莊王d.晉文公。

8.使楚莊王躍升為中原霸主的`關鍵戰(zhàn)役是()。

a.城濮大戰(zhàn)b.牧野之戰(zhàn)c.泓之戰(zhàn)d.邲之戰(zhàn)。

9.齊桓公召集諸侯會盟的主要目的是()。

10.通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。以下成就晉文公中原霸主地位的是()。

a.城濮之戰(zhàn)b.赤壁之戰(zhàn)c.官渡之戰(zhàn)d.馬陵之戰(zhàn)。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇八

春秋時期，始于周平王東遷。在內(nèi)亂和戎族入侵的交織打擊之下，前770年，周平王被迫放棄鎬京，依仗晉國，鄭國等諸侯的力量遷都洛邑。從此周朝王室開始衰弱，周天子號令天下的時代一去不復返。諸侯爭霸，大國兼并，大夫專政與夷夏斗爭登上舞臺。南方都城遠離中原的楚國很早就開始稱王，之后吳國和越國也稱王。

但春秋之名是得名于魯史《春秋》。孔子將魯隱公元年(前722)到魯哀公十四年(前481)的歷史修成了一部史書《春秋》，是中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書，后人就把這一段歷史時期稱為春秋時期。也有人認為是魯國史官的集體作品，唐代史家劉知幾首先對孔子修《春秋》發(fā)生懷疑，孫覺《春秋經(jīng)解?周麟之跋》、陸佃《陶山集?卷十二答崔子方書》都有此疑問。石韞玉《獨學廬初稿?春秋論》：“《春秋》者，魯史之舊文也?！洞呵铩房偸?，歷二百四十年之久，秉筆而書者必更數(shù)十人。此數(shù)十人者，家自為師，人自為學，則其書法，豈能盡同?”

自東周開始，周朝由強轉弱，王室日益衰微，大權旁落，諸侯國之間互相征伐，戰(zhàn)爭頻繁。小諸侯國紛紛被吞并，強大的諸侯國在局部地區(qū)實現(xiàn)了統(tǒng)一。

春秋中期，出現(xiàn)了一個比較和平的時期，原因是各國都被戰(zhàn)爭搞得十分疲憊，需要休整，于是通過公元前546年由14國參加的第二次“弭兵之會”達成協(xié)議，戰(zhàn)火暫時得以平息。可是，這期間在長江流域，吳、楚、越三國之間卻多次爆發(fā)霸權之爭。春秋時代的中后期，隨著牛耕的普及和鐵制農(nóng)具的應用，經(jīng)濟有了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了私田的開發(fā)和井田制的瓦解這一深刻的社會變化。在一些諸侯國的內(nèi)部，貴族勢力強大起來，開始向國君爭奪權力。

公元前453年晉國出現(xiàn)了韓、趙、魏三家大戶，將晉國進行了瓜分，自己分別建立了國家，就是著名的“三家分晉”。公元前379齊國田氏取代姜姓成為齊侯，是為“田齊”。于是，七雄并立，互相爭霸的時代逐步到來，春秋時期走向了戰(zhàn)國時期。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇九

齊桓公(公元前7-前643年10月7日)，春秋時代齊國第十五位國君，姜姓，名小白。齊僖公的兒子、齊襄公的弟弟。春秋五霸之首。齊襄公和齊君無知相繼死于內(nèi)亂后，小白與公子糾爭位成功，即國君位為齊桓公?；腹喂苤贋橄啵菩懈母?，實行軍政合一、兵民合一的制度，齊國逐漸強盛?；腹谇?81年在甄(今山東鄄城)召集宋、陳等四國諸侯會盟，齊桓公是歷史上第一個充當盟主的諸侯。當時中原華夏各諸侯苦于戎狄等部落的攻擊，于是齊桓公打出“尊王攘夷”的旗號，北擊山戎，南伐楚國，桓公成為中原霸主，受到周天子賞賜。桓公晚年昏庸，信用易牙、豎刁等小人，最終在內(nèi)亂中餓死。

齊恒公。

齊桓公被稱為“春秋五霸”之首的原因：

隨著周天子的權力日漸衰落，諸侯國為爭奪土地疆域，展開了激烈的較量。勝者為王敗者為寇，先后有五個諸侯王取得霸主地位，這就是歷史上所說的“春秋五霸”。春秋五霸是指哪幾個呢?一種說法是：齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王。另一說法是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。鄭國在春秋初期是實力比較強大的一個國家，鄭莊公也有興霸業(yè)之心。無奈鄭國始終是個小國，國土不大，國力有限，不能夠真正地成為霸主;在當過一段時間的“小霸”之后，齊、楚、晉、秦等大國逐步強盛起來，鄭國就很快地衰落了。公元前7世紀，齊桓公經(jīng)過東征西討，消滅和降服了中原地區(qū)的一些弱小國家，國力強盛，確立了中原地區(qū)的統(tǒng)治地位。因此齊桓公被稱為“春秋五霸”之首。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇十

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。

這篇文章脈絡清晰，內(nèi)容簡單，學生易于掌握。但學生對議論文較少接觸，因此，徐老師在教學中注意讓學生了解議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點（論據(jù)）——得出觀點。

1、初讀課文，徐老師設計了一個問題，讓學生思考：作者在文中提出了一個怎樣的觀點？這一環(huán)節(jié)讓學生明確文章的.中心論點是“知識是學來的，也是問來的?！?/p>

2、接著精讀課文，點撥學生：文章為了證明這一論點，列舉了哪兩個事例？在研讀哥白尼的事例時，徐老師問學生：為什么作者不舉我們的事例，而要舉他的事例呢？學生的回答都很有價值：因為他是名人，有說服力；因為我們問的問題很幼稚，而他問的多與自然、科學有關。研讀北宋大科學家沈括的事例時。徐老師問學生：沈括請教了嗎？向誰請教的？徐老師的環(huán)環(huán)相問讓孩子懂得：如果問了得到了答案，但還有疑問，就要通過觀察思考解決問題。

整堂課徐老師幽默詼諧，語言豐富，不重復學生的語言，學生輕松自由，思維活躍。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇十一

越王勾踐不是春秋五霸，春秋五霸指的是齊桓公、秦穆公、晉文公、楚莊王、宋襄公，對應的國家就是齊國、秦國、晉國、楚國、宋國。越國不在春秋五霸之列。

越王勾踐的故事。

公元前4，吳王闔閭派兵攻打越國，但被越國擊敗，闔閭也傷重身亡。兩年后闔閭的兒子夫差率兵擊敗越國，越王勾踐被押送到吳國做奴隸，勾踐忍辱負重伺候吳王三年后，夫差才對他消除戒心并把他送回越國。

其實勾踐并沒有放棄復仇之心，他表面上對吳王服從，但暗中訓練精兵，強政勵治并等待時機反擊吳國。艱苦能鍛煉意志，安逸反而會消磨意志。勾踐害怕自己會貪圖眼前的安逸，消磨報仇雪恥的`意志，所以他為自己安排艱苦的生活環(huán)境。他晚上睡覺不用褥，只鋪些薪（柴草），又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。

勾踐為鼓勵民眾，和王后與人民一起參與勞動，在越人同心協(xié)力之下使越國強大起來，并最終找準時機，滅掉了吳國。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇十二

春秋五霸都有誰?春秋五霸：一種說法是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，另一種說法是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

主要歷史事件：

齊桓公稱霸：公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相，改革政治、經(jīng)濟、軍事，“通工商之業(yè)，便魚鹽之利”，成為東方強國。

公元前7世紀中期，齊桓公在葵丘會盟，成為霸主。

晉楚爭霸：公元前7世紀后期，晉國經(jīng)城濮之戰(zhàn)大敗楚國，大會諸侯，晉文公成為中原霸主。

公元前6世紀前期，楚軍大敗晉軍，楚莊王稱霸中原。

晉楚爭霸，持續(xù)了一百多年。

吳越戰(zhàn)爭：春秋晚期，長江流域還有吳越兩國的爭霸。

吳國在江蘇南部地區(qū)，越國在浙江錢塘江流域。

先是越國被吳國打敗，吳王稱霸。

之后，勾踐臥薪嘗膽，重新強盛起來，打敗吳國。

《春秋》是孔子刪修的一部魯國史書，記載了從公元前八世紀至五世紀的歷史。

因此，后人把這段歷史叫做春秋時期。

春秋，是奴隸制向封建制轉變的時期，是各諸侯國政治軍事斗爭十分激烈的時期。

在這些斗爭中，一些侯國取得了勝利，逐漸強大起來;另一些侯國遭到失敗，逐漸衰亡下去。

西周初年的“八百諸侯”，兼并成為春秋時期一百七十多個大小侯國。

一些小侯國成為大國的附屬國，幾個強國為了奪取優(yōu)越的政治經(jīng)濟地位，開展了激烈的斗爭，這就形成大國爭霸的政治局面。

它是各侯國在迅速發(fā)展中，政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

在西周時期，周王室控制著從豐鎬到洛邑一千平方里的土地和人民，比起幾十里，一百里大小的侯國來，有很大權威。

可是平王東遷以后，失去了約一半的土地和人民。

周王下降到侯國的地位，他和侯國發(fā)生糾紛，還要交換人質來解決。

到了周襄王以后剩下的土地更少了，周王窮得要向諸侯乞討過日子。

周王室成了空架子，喪失了控制諸侯的能力。

而在西周時期，小邦林立，各自為政，相安無事的諸侯國，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，政治和經(jīng)濟勢力急劇增長，在政治、軍事等方面開展了激烈的斗爭。

一些諸侯國在戰(zhàn)爭中戰(zhàn)勝了敵對方面，取得了霸主的地位，實際上起到了“共主”的作用。

春秋時期，這樣的侯國先后出現(xiàn)五個，所以叫做“春秋五霸”。

“五霸”是指哪五個國家呢?一種說法是：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、宋襄公。

另一種說法是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭及越王勾踐。

后一種說法比較符合歷史實際情況。

“五霸”中最先建立霸業(yè)的是齊桓公。

齊桓公即位后，任用管仲，改革內(nèi)政，增強了國力。

在對外政策上，采取“尊王攘夷”的策略。

打敗侵燕的北戎，挽救了燕國。

并同其他國家一起“存邢救衛(wèi)”，制止了狄人的侵襲，保衛(wèi)了華夏族的先進文化。

公元前656年，齊、魯、宋、鄭、陳、許、曹等國聯(lián)軍伐楚，閱兵召陵(今河南郾城東)。

這時楚國的兵力已相當強盛，連年攻打鄭國。

他見齊桓公人多勢眾，只得議和。

在這些年代里，齊桓公幾次大會諸侯，周王也派人來參加會盟。

他就得到霸主的地位。

繼齊國成就霸業(yè)的是晉國。

不過中間還有個插曲，是宋襄公曇花一現(xiàn)的稱霸。

齊桓公死后，宋國君主襄公躍躍欲試想奪取霸主位置。

正好這時的鄭國依附楚國，宋襄公就帶兵攻打它。

楚國出兵救鄭，宋、楚軍隊在泓(今河南柘城北)發(fā)生接觸。

宋軍早已擺好陣勢，宋司馬(官名)子魚要宋襄公乘楚軍正在渡河時發(fā)起攻擊，他不贊成;后來子魚又提出趁楚軍沒有列好隊鳴鼓進軍，他仍然不同意。

愚蠢的宋襄公多次失掉有利戰(zhàn)機，最后被楚軍打得大敗。

宋襄公的衛(wèi)隊被全殲，自己身受重傷，不久就死去，宋國的霸業(yè)煙消云散。

在宋襄公打了敗仗后，還發(fā)表一通失敗有理的謬論，成為千古笑談。

真正繼承和發(fā)展齊桓公霸業(yè)的是晉文公。

晉國開始強大是在晉武公時代，他首先擴大軍事編制，新建立軍(一萬人，一說一萬二千五百人)一級的軍事組織。

到他的兒子晉獻公時，擴大成兩個軍。

接著滅亡耿(今山西河津南)、霍(今山西霍縣西)、魏(今山西芮城東北)、虞(今山西平陸東北)、虢(今河南陜縣一帶)等國。

晉國國力急劇增長起來。

晉文公(獻公子)即位不久，把原來的二軍擴大為三軍，加強對軍隊的訓練。

同時對內(nèi)政進行改革。

晉國在完成軍事上、政治上的準備后，主動向楚國進攻，在衛(wèi)國的城濮(今山東鄄城臨濮集)晉、楚兩軍對壘，以晉國為首的宋、齊、秦聯(lián)軍，打敗楚、蔡、陳聯(lián)軍。

晉文公的威名超過了齊桓公，進入晉國長期稱霸的時代。

春秋時期的晉國，多次打敗楚、齊、秦等大國，陸續(xù)滅掉三十多個小國，成為當時土地遼闊，兵力最強的國家。

在晉國稱霸中原前后，它西邊的鄰國秦國強大起來，秦穆公任命百里奚、蹇叔、由余為謀臣，曾大敗晉軍，俘虜晉惠公。

但在秦、晉戰(zhàn)爭中，秦國失敗的時候居多。

秦向東發(fā)展，受到晉國的阻礙，轉向西方進攻，滅掉十幾個小國，在函谷關以西的地方稱霸。

在齊、晉稱霸時期，地處長江、漢水流域的楚國經(jīng)常北上與齊、晉爭霸。

楚國有利的條件是江漢流域土地肥沃，弱小國家多，有發(fā)展余地。

經(jīng)過楚武王的'經(jīng)營，國力大振，成為當時強國之一。

特別是楚文王把屏藩中原的三大重鎮(zhèn)申(今河南南陽)、鄧(今河南鄧縣)、息(今河南息縣)等國滅亡，奠定了爭霸中原的基礎。

到春秋中期，楚又滅掉江(河南正陽西南)、六(安徽六安北)等國，國土發(fā)展到淮河流域。

春秋三百年間，楚滅四十余國，成為當時滅國最多的國家。

楚國在楚莊王時，曾飲馬黃河，打敗晉國，稱霸中原。

在晉、楚爭霸的末期，長江下游崛起了兩個國家——吳、越。

吳國本來是一個落后的國家，到春秋中葉，晉國為了打敗楚國，聯(lián)吳制楚，吳國在晉國的幫助下，很快強大起來。

吳國多次對楚進攻，使它在一年中，七次遭到攻擊。

吳王闔閭任用伍子胥、孫武等人，在公元前5，大舉伐楚，從柏舉(今湖北麻城境內(nèi))戰(zhàn)役后，五戰(zhàn)五勝，十一天中行軍七百里，直搗郢都(今湖北江陵北)。

行軍的迅速，戰(zhàn)果的巨大，是春秋時期所僅有的。

楚國經(jīng)過這次戰(zhàn)爭的沉重打擊，力量大大削弱了。

越國在春秋末期以前是個小國，楚為了聯(lián)越制吳，大力幫助越國，使它迅速發(fā)展起來。

吳王闔閭因越國攻吳，起兵攻越，戰(zhàn)敗受傷而死。

他的兒子夫差立志報仇，打敗越王勾踐，越國以屈辱條件求和，把國家保存下來。

夫差戰(zhàn)勝越國之后，認為沒有后顧之憂，北上爭霸。

首先向齊國進攻，戰(zhàn)于艾陵(今山東泰安東南)殺死齊軍統(tǒng)帥國書，俘獲兵車八百乘。

接著，夫差大會諸侯于黃池(今河南封丘西南)，與晉爭奪霸主地位。

這時吳國發(fā)展到了頂點。

在吳王夫差北上爭霸，大大消耗自己力量的時候，越王勾踐經(jīng)過養(yǎng)精蓄銳，“十年生聚”，“十年教訓”，一切都做好準備，正當黃池之會的時候，勾踐帶領越軍，一舉攻下吳都姑蘇(今江蘇吳縣)，殺死吳太子友，吳國受到了致命的打擊。

九年后，吳被越滅掉。

越王勾踐戰(zhàn)勝吳國，北上至徐，大會齊、晉等諸侯，共尊周天子，得到霸主的地位。