中學(xué)生(大全9篇)

總結(jié)能夠幫助人們挖掘問題背后的本質(zhì)，找到解決困難的有效方法。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達(dá)能力。

中學(xué)生篇一

倘若，將人生比作一條悠長的隧道，那我們正好來到這一段最美麗的壁畫旁。墻壁邊的火炬靜靜地注視著所有能見到它的人。

這柄用來照亮青春的火炬被無數(shù)次點(diǎn)燃過。憂國憂民的愛國詩人屈原，鮮衣怒馬的貴公子謝安，滿腹才情的駱賓王，豪邁灑脫的李白，還有傳奇帝王康熙……他們在青春的日子里，點(diǎn)亮了這柄火炬，照亮了人生，照亮了后人。

神思至此，讓人不由心生澎湃。傳了多少年，今天的我們也能像千百年前的他們，手握這柄火炬，作出屬于自己的抉擇。點(diǎn)亮它！這是來自心底的呼喚。

現(xiàn)在就要開始！驕傲、尊嚴(yán)、自信，應(yīng)在火炬被點(diǎn)亮的那一刻重新書寫篇章。年輕就是跌倒了也能笑出來，不怕磨難，充滿活力。在青春的日子里我們的一舉一動都渲染著獨(dú)特的生氣。時(shí)間不會將人分成不同等級，這是我們最大的資本。

燦爛的年華有時(shí)就在彈指一揮間，如果你瞻前顧后、左思右想，它早就離你而去。

現(xiàn)在，拋開雜念，靜心學(xué)習(xí)。有沒有聽到耳邊傳來火花迸射的聲音？終有一日你會看見，那柄象征青春的火炬，正照亮你的人生！

中學(xué)生篇二

老師工作水平高，為人師表把書教，優(yōu)生差生水平端，真難

如今我也是優(yōu)生，元旦晚會把臺登，意氣風(fēng)發(fā)有精神，我最行

教育事業(yè)要改革，緊跟時(shí)代要網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校是否買電腦，行行好

清晨雞鳴喇叭叫，不上自習(xí)睡懶覺，最后還是要起來，遲到

請看清晨校園里，勤奮學(xué)生起得早，嘰里咕嚕stady,背外語

那天真是運(yùn)氣好，發(fā)現(xiàn)一根金鏈條，趕忙撿起仔細(xì)瞧，稻草

漂亮師妹真不少，個(gè)個(gè)能干又乖巧，過了幾年你在看，大嫂

一條褲子三人穿，寢室實(shí)現(xiàn)大共產(chǎn)，等到洗時(shí)齊動員，快閃

元旦聯(lián)歡齊翩翩，老師同學(xué)盡情玩，誰要在這提作業(yè)，滾蛋

現(xiàn)在衣服真不少，老師也在趕時(shí)髦，上穿吊帶下牛仔，帥呆

現(xiàn)在學(xué)生沒出息，又膽大來又無禮，遇上美眉大聲叫，愛你

年底補(bǔ)發(fā)五百四，雞鴨魚肉隨便吃，回家口袋兩空空，輕松

我把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)贊，各個(gè)都是不一般，能說會道活神仙，不一般

董事長真叫個(gè)忙，籌措資金跑銀行，困難學(xué)生她資助，善良

易校長來抓全面，沒事就在2樓站，遇見事兒他得管，找老班

岳校長來抓學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)您別提，只要不收哥手機(jī)，ok

張校長來抓紀(jì)律，這跟學(xué)習(xí)沒關(guān)系，你若違反他要忙，家~訪

工會主席他姓李，不能不把他來提，吸起煙來漫天彌，牛b

政教主任他最苦，沒事拿著礦燈走，礦燈一亮回頭看，老----范

李主任來他真忙，走起路來就是狂，學(xué)生看他把路走，真辛苦

梁主任來人真好，見面總是笑一笑，親近一點(diǎn)抱一抱，感覺真好

張主任來抓走讀，個(gè)個(gè)走讀都面熟，假證你還別忽悠，抓住!

李主任他在校辦，老是讓我買泡面，沒事還把電腦玩，粗 談

冀老師來愛鍛煉，每天起床5 點(diǎn)半，鼓勵(lì)我自編自演，吶喊

方書記來嗓門高，沒事老往操場跑，我們都喊咱方哥，秀一個(gè)

許老師他活不少，全校衛(wèi)生歸他搞，衛(wèi)生不好老班找，苦惱

張莉老師工作好，老師讀我廣播稿，東西丟失把她找，人緣好

李盾老師很悠閑，有才他去當(dāng)樓管，沒事還把板報(bào)辦，帥男

領(lǐng)導(dǎo)老師莫生氣，只因娛樂把你提，你們大人有大量，宰相

今晚說這三句半，說的不好多包涵，我們目的就一個(gè)，逗你玩

為了今晚元旦會，大家辛苦來準(zhǔn)備，下面節(jié)目更精彩，拜拜!!!

英語就像聽天書， 干脆來把游戲玩。 想想開學(xué)許的愿， 遺憾!

猛然聽到音樂響， 趕快就往操場跑。 伸伸胳膊踢踢腿， 好玩!

眼保健操更好玩， 抓耳撓腮當(dāng)猴王。 到時(shí)眼睛會不好， 不管!

課間就是我地盤， 追打嬉鬧疊羅漢。 東邊吵吵西邊鬧， 大王!

午休更是我天堂， 天南地北任我闖。 休息看書寫作業(yè)， 笨蛋!

下午上課沒精神， 課桌正好來做床。 昏昏欲睡下課了， 好煩!

衛(wèi)生從來我不搞， 扣分與我又無關(guān)。 到時(shí)實(shí)在逃不了， 幫忙!

一天一天又一天， 時(shí)間就快打發(fā)光。 成績不好表現(xiàn)差， 怎么辦?

學(xué)生就該刻苦學(xué)， 要為班級來增光。 父母叮囑老師講， 難忘!

學(xué)校年級有規(guī)定， 我們牢記不能忘。 一日常規(guī)規(guī)定明， 照辦!

文明舉止有榜樣， 學(xué)習(xí)楷模在前方。 求學(xué)路上有萬難， 我闖!

優(yōu)雅環(huán)境人人愛， 文明校園是我家。 創(chuàng)建優(yōu)秀班集體， 爭光!

中學(xué)生篇三

尊敬的清華大學(xué)招生辦公室老師：

您好!

我叫xxx，是xxx中學(xué)中學(xué)xxx學(xué)生。

我與清華緣起于幼年時(shí)讀過的《荷塘月色》，蒼茫的月光靜靜地瀉落，田田的荷葉亭亭的立著，如同夢境般的美好景色給我留下了深刻的印象。

及至我知道清華“厚德載物，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，看到那么多的清華學(xué)子為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出巨大的力量，從此，古樸典雅、文化底蘊(yùn)豐厚的清華就扎根于我心中，成為我魂?duì)繅衾@的圣地。

清華重視的是全面發(fā)展的人才，所以在平時(shí)各科的學(xué)習(xí)中，我都穩(wěn)扎穩(wěn)打，表現(xiàn)出色，在歷次考試中都名列前茅。

競賽方面：在xx年第19屆全國生物中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克聯(lián)賽中獲陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)并代表陜西參加國家決賽獲得銀獎(jiǎng)，在xx全國聯(lián)賽中獲陜西賽區(qū)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)和化學(xué)二等獎(jiǎng) 。

在這里我想談?wù)勈罴賲⒓尤珖锔傎惖慕?jīng)歷。

來到武漢二中，我以自己的微笑與親和力結(jié)識了來自全國各地的朋友，談天說地，共話理想;我懂得了山外青山樓外樓，與全國的精英相比，我還有很多的地方需要改進(jìn);我學(xué)會了就算遇到挫折也永不言敗，調(diào)整心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)才更重要??這一切，都是讓我畢生難忘的寶貴經(jīng)歷，也讓我更深刻的理解了清華“自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)。

愛好廣泛：我雖然是一個(gè)理科生，卻對歷史人文知識等很感興趣，閑暇時(shí)喜歡看看“百家講壇”，看電視上的.國學(xué)知識競賽，有意提升自己的綜合素養(yǎng)。

我幼時(shí)曾習(xí)國畫，我喜歡在生宣上信筆潑墨，喜歡那份“山水橫拖千里外”的悠遠(yuǎn)超然;我也學(xué)過古箏，我喜歡在那二十一弦琴上鉤托抹挑，喜歡《高山流水》的相逢恨晚，喜歡《春江花月夜》的婉約憂傷;初中時(shí)，我去學(xué)習(xí)跆拳道，我喜歡聽雙腿破空而出凌風(fēng)而過踢中腳靶的清脆聲響，也將跆拳道精神——禮義廉恥，忍耐克己，百折不屈——牢牢地銘刻在心，并且踐行。

我的理想：我從小就很喜歡看各式各樣的建筑，阿布?辛博神廟每個(gè)太陽日的第一縷曙光，巴黎圣母院高聳的尖頂，悉尼歌劇院的風(fēng)帆造型，都讓我深深著迷。

我希望能成為清華建筑系的一員，形成自己獨(dú)特的建筑風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)我的終極夢想——參與未來世博會上中國館的設(shè)計(jì)，讓世界看到中國的風(fēng)采!

我很喜歡泰戈?duì)柕哪且痪湓姡骸疤炜詹涣粝馒B的痕跡，但我已飛過?！睘榱宋业膲粝搿迦A，我已經(jīng)厚積了多年的力量，等待薄發(fā)的那一刻。

不論結(jié)果如何，至少我曾經(jīng)為自己的夢想努力過，為自己的人生拼搏過，那么我就永不后悔。

或許當(dāng)我蒼顏白發(fā)時(shí)想起這段時(shí)期的經(jīng)歷，我也會為自己當(dāng)初的堅(jiān)持，為年少時(shí)的那份破釜沉舟的決心，而微微一笑。

“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！鼻迦A園，等著我!

此致

敬禮

推薦者：

20xx年x月x日

尊敬的先生或女士：

我是xxx，曾任xxx同學(xué)高中三年的xx老師和班主任。

三年中，我一直在關(guān)注她，所以對她了解的比較多，對她的印象也很深刻。

她常在課后與我討論她的學(xué)習(xí)情況和今后自己出國的愿望，對于自己的未來她很有想法，并且在一直為之努力。

她學(xué)習(xí)很主動，也很有自覺性，聽課很仔細(xì)，能積極配合老師，和同學(xué)在一起討論問題時(shí)很融洽。

在藝術(shù)方面相當(dāng)突出，喜愛繪畫和美術(shù)鑒賞。

她有較強(qiáng)的研究能力，富有鉆研精神，做事情很自信，登臺演講和表演落落大方。

除了在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出相當(dāng)突出的能力外，xxx還具有非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能，曾任副班長、組織委員等職位。

她性格開朗，獨(dú)立自主，意志堅(jiān)強(qiáng)，社會知識比較豐富，對于各種活動亦熱心參與。

從她組織的班級元旦迎新晚會中可以看出，無論在活動的規(guī)劃、進(jìn)行，及成果回報(bào)上，均盡力達(dá)成了師長們的要求，最終獲得了圓滿成功。

其更難能可貴的是她帶領(lǐng)同學(xué)共同完成任務(wù)精神與能力，所以至今在我印象中她一直是一個(gè)團(tuán)體中的參與者、發(fā)言人和決策者 。

xxx同學(xué)不但做學(xué)問腳踏實(shí)地，對于師長的尊敬更是難得，實(shí)為一品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這樣的學(xué)生如果能夠有更好的指導(dǎo)，定能有所作為。

本人很高興能在此給她寫這封推薦信，并祈以她好學(xué)不倦的求學(xué)精神，能獲各位的認(rèn)可，順利進(jìn)入她理想的學(xué)校就讀。

中學(xué)生篇四

他總是坐著，靠在黃土灰里的門檻兒旁，像一座靜默的雕像。就這樣什么也不做，漸漸地，夕陽把他孤獨(dú)的影子拉得太長，我驚訝，一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，竟能把我回家的巷子灑滿了煙頭味兒，聞著好熟悉，便不覺熱淚盈眶了。

一個(gè)老人，太讓人不屑，畢竟，他不會彈一首馬頭琴，也不是在街頭唱著“感念起，歹子深啊”的負(fù)琴盲手，但那份老人的從容和孤獨(dú)他他詮釋的淋漓，仿佛是在獨(dú)舞自己。

憶起童年，我是極偏袒他的，總是挺著胸膛對父親母親宣告：“爺爺是一家之主，你們要對他好好的，知道嗎？”現(xiàn)在還不能忘記，那時(shí)的神氣，說起來也是好笑。每每犯了錯(cuò)，怒目圓睜的父親在院子里尋著要教訓(xùn)我，我便急慌慌的輕輕往他身后一躍，于是在下面一邊偷笑一邊聽著母親在旁邊的數(shù)落，那時(shí)的我真不知道如此的依戀他，是為了在父親的竹板要落下來時(shí)找個(gè)庇護(hù)之所，還是真的打心里敬重他。無論如何，我的童年都在老人的背后藏過去了。

后來，我上了小學(xué)，性子犟，常惹得一身泥土回家，想都不用想，每天回家父親母親又是怎樣忿忿不平的滑稽樣兒。老人不說話，我賭氣，覺得老人不懂我，便再也不理他了。父親教訓(xùn)時(shí)，我硬是強(qiáng)忍著淚，也再不躲向他的身后了。對此，他似乎沒有什么反應(yīng)，還是一個(gè)人坐在竹凳上抽著煙，夕陽把他的影兒拖得老長。

他漸漸老了，這是我在十三歲生日那天發(fā)現(xiàn)的秘密，有那么一刻我還在慶幸在我成年前發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)驚人的秘密。那天，家里來了好多人，大人們圍在桌旁，觥籌交錯(cuò)，我有一杯沒一杯的喝著可樂，實(shí)在無聊。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)孤獨(dú)的影子不見了，平生第一次感到有些心慌，忙朝黃土坡那兒張望。

一個(gè)煢煢孑立的身影靠在土坡上，嘴里叼著煙頭，身子似乎是彎了些，頭頂似乎是禿了些，厚重的破衫兒蒙上一層更為厚重的黃土，突然間鼻子一酸，忙向他奔了過去。

“爺爺！”我走到他旁邊，輕輕叫了一聲。老人的身子搖晃了一下，轉(zhuǎn)過頭來，看了看我。我瞥見老人的眼睛里泛著點(diǎn)兒淚光，蠟黃蠟黃的臉好像枯槁的白紙，這時(shí)鼻子又酸起來了，有些動情的問道：“你—你老了嗎？”當(dāng)時(shí)的我好殘忍，明知道結(jié)果，還對一個(gè)老人說出這樣的話來。他的身子又晃了晃，半響才緩緩說道：“是啊，我老了你長大了?！蔽也辉僬f話，他也不再說話，真難以相信，我的十三歲生日是陪老人看完了整個(gè)落日。

是啊，我老了你長大了……

中學(xué)生篇五

那次我受到了老師的表揚(yáng)，我永遠(yuǎn)也不會忘記那次表揚(yáng)，那次表揚(yáng)讓我刻骨銘心。

晚上回到家，我特意準(zhǔn)備了一個(gè)本子—練字用的，從今天晚上開始，我就堅(jiān)持練字。

第二天，我把練的字交給老師，這次不再是劈頭蓋臉的罵聲，而是幾聲嘖嘖贊嘆，上課時(shí)，老師拿著我練的字在講臺上展示，并貼在教室的墻壁。

經(jīng)過那次表揚(yáng)，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)我變了：學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了，上課回答問題的次數(shù)比以前多了……同學(xué)們都很納悶，問我這一段時(shí)間為什么進(jìn)步這么快？我笑著回答：“其實(shí)，我沒有什么妙招，都是那次表揚(yáng)使我鼓起了勇氣，讓我找回信心，至于我的字嘛，當(dāng)然是自己練出來的呀！”說完，同學(xué)們都豎起了大拇指。

我永遠(yuǎn)也忘不了那次表揚(yáng)，忘不了那讓我刻骨銘心的表揚(yáng)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不戰(zhàn)勝困難，怎能迎接成功？

中學(xué)生篇六

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)生心理健康教育》，我覺得當(dāng)今社會競爭激烈，小考、大考、升學(xué)率、家長抓、學(xué)校老師抓，造成孩子幼小的心靈里承受重大壓力，心理壓抑得不到一定的宣泄。

然而現(xiàn)在的獨(dú)生子女都以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，外出打工的子女隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

面對這些問題，作為一名教師，感到責(zé)任和壓力都挺大的。

通過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我重新認(rèn)識中學(xué)生心理健康教育的重要性，心理問題已成為現(xiàn)在學(xué)校教育最棘手的問題，不良心理會對現(xiàn)代教學(xué)帶來極大的危害。

通過學(xué)生心理問題的分析來解決或消除一些學(xué)生比較常見的心理問題，促進(jìn)教學(xué)工作的正常開展，讓教學(xué)始終運(yùn)行在良性軌道上。

通過這次培訓(xùn)了解到當(dāng)前學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。

學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。

本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學(xué)、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學(xué)生心理問題的分析是解決學(xué)生心理問題必須首先剖析的。

中學(xué)生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個(gè)方面。

內(nèi)部主要是由學(xué)生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。

外部主要是學(xué)校，家庭和社會，其中家庭是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的溫床，學(xué)生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學(xué)校對學(xué)生心理問題的形成主要來自于學(xué)習(xí)的壓力。

此外社會的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

學(xué)生心理問題的對策是我們學(xué)習(xí)的目的和意義所在。

針對學(xué)生存在的心理問題，要根據(jù)實(shí)際，采取相應(yīng)的措施。

主要從兩方面著手，一方面，學(xué)校教學(xué)，這是解決學(xué)生的心理問題的主渠道。

以班主任為核心，多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶;另一方面，利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

通過這次的培訓(xùn)豐富了我的專業(yè)知識，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向，使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。

無論怎樣，中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎(chǔ)，是需要不斷的去努力學(xué)習(xí)和尋找方法來針對問題進(jìn)行教育。

中學(xué)生篇七

心理發(fā)展是指個(gè)體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過程。

第一，從時(shí)間跨度上講，心理發(fā)展畢生持續(xù)，貫穿于生命全過程。

第二，從內(nèi)容上講，心理發(fā)展主要表現(xiàn)為認(rèn)知發(fā)展和社會性與人格發(fā)展兩大方面。

第三，從性質(zhì)上講，心理發(fā)展可以是積極的，也可以是消極的變化。

第四，從影響因素上講，心理發(fā)展是天性和教養(yǎng)共同作用的結(jié)果。

第五，心理發(fā)展是有規(guī)律可循的。

（二）心理發(fā)展的幾個(gè)基本特征(簡答）。

1.具有連續(xù)性與階段性。

2.具有方向性與順序性。

3.具有不平衡性。

如嬰兒期與青春期發(fā)展較快，成人期發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的不平衡性，

4.具有個(gè)體差異性。

個(gè)體心理發(fā)展根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)被劃分為幾個(gè)以不變順序相繼出現(xiàn)的、有著質(zhì)的差異的階段，這些即：乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒期（3-6、7歲）；童年期（6、7-11、12歲）；少年期（11、12-14、15歲）；青年期（14、15-25歲）；成年期（25-65歲）；老年期（65歲以后）。

（一）少年期：主要指初中階段（11、12－14、15歲）。

這是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯(cuò)綜交織的矛盾。其抽象思維已占主導(dǎo)地位，但仍要以具體形象作支柱，開始出現(xiàn)了反省思維。思維的獨(dú)立性、批判性也有所發(fā)展，不過仍有不少的片面性和主觀性，他們心理活動的隨意性在顯著增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動，也可長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。隨著身體的急劇變化，成人感產(chǎn)生，獨(dú)立意識強(qiáng)烈。并開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同輩間的交往和認(rèn)同增加，社會高級情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺，能自己概括出一般倫理性原則，并以此來指導(dǎo)自己的行為。但自我控制力不是很強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。

（二）青年初期:主要指高中階段（14、15－17、18歲）。

這是個(gè)體在生理上、心理上和社會上向成人接近的時(shí)期。智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。與人生觀相聯(lián)系的情感成為占主要地位的情感，道德感、美感、理智感都有了深刻的發(fā)展。且能比較客觀地看待自我，明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，珍重自我。但理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，一些好的意志品質(zhì)也有了較大的發(fā)展，但有時(shí)又會出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想。

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)體的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前培訓(xùn)，會給一個(gè)人在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行新的教學(xué)，這就是教學(xué)的準(zhǔn)備性原則，我國教育學(xué)中也稱為“量力性原則”或“可接受性原則”。

（二）關(guān)鍵期。

關(guān)鍵期是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時(shí)期。關(guān)鍵期的研究是從奧地利動物學(xué)家洛倫茲對動物行為發(fā)展規(guī)律的研究開始的。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。洛倫茲把這種無需強(qiáng)化的，在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫做“印刻”現(xiàn)象2-3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。2-3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一關(guān)鍵期。5歲左右是口頭語言發(fā)展的第二關(guān)鍵期。2歲半-3歲半是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期。3歲左右是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵期。

一、認(rèn)知發(fā)展理論。

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。

皮亞杰，瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的一種建構(gòu)過程。在這一過程中，個(gè)體內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化。為了說明這種變化，皮亞杰首先引出了圖式的概念。所謂圖式，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單元，表現(xiàn)出某種可以重復(fù)的動作模式或思維模式。最初的圖式來源于先天的遺傳，表現(xiàn)為一些簡單的反射，如吸吮反射、抓握反射等。嬰兒通過吸吮，抓握來了解物體，探索周圍世界。個(gè)體對環(huán)境的適應(yīng)，引起了圖式的變化，從而促進(jìn)了認(rèn)知發(fā)展。這種變化是通過同化和順應(yīng)兩個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的。同化是主體把新刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴(kuò)大的過程。順應(yīng)是當(dāng)主體不能利用原有圖式接受和解釋新的刺激情境時(shí)，對自身圖式作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的情境的過程。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展可以分為具有不同的質(zhì)的四個(gè)主要階段：感覺動作階段（從出生到2歲）、前運(yùn)算階段（2－7歲）、具體運(yùn)算階段（7－11歲）和形式運(yùn)算階段（11－15歲）感覺動作階段最突出的成就是出現(xiàn)了客體永恒性在前運(yùn)算階段中，兒童出現(xiàn)了象征思維和直覺思維。

象征思維即兒童用象征符號、詞匯或圖畫來描述不在場的事物。兒童的直覺思維表現(xiàn)出集中化、不可逆性和自我中心化傾向。集中化即兒童只集中注意事物的單一維度，忽視其他維度。不可逆性是指兒童無法改變思維的方向，使之回到原點(diǎn)，思維只能前推，不能后退。自我中心化傾向指兒童在面對問題情境時(shí)，只會從自己的觀點(diǎn)著眼，不會考慮別人的不同看法。該階段的兒童還常常表現(xiàn)出泛靈論傾向，將任何事物都看作生命的或類似生命的活動具體運(yùn)算階段中，兒童的思維已經(jīng)具有明顯的邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演。這個(gè)階段的兒童最突出的成就是獲得守恒概念。

守恒，指兒童認(rèn)識到一個(gè)事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。例如，兩支等長的鉛筆無論如何放置，它們的長度始終是相等的。兒童是通過可逆推理、兩維互補(bǔ)和恒等性推理等思維形式獲得守恒概念的。另外，這個(gè)階段的兒童具有分類和序列能力形式運(yùn)算階段，在這個(gè)階段中，個(gè)體的認(rèn)知已經(jīng)超越現(xiàn)實(shí)而無須以具體的事物為中介。他們不僅能從具體事實(shí)出發(fā)，通過分析綜合，歸納概括個(gè)別事物的共同本質(zhì)特征，而且能在解決問題的過程中提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。他們不但能思考和檢驗(yàn)單個(gè)命題，而且還能發(fā)現(xiàn)命題與命題之間的關(guān)系。具有假設(shè)演繹推理能力。

（二）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀。

首先，與皮亞杰不同，維果斯基更強(qiáng)調(diào)社會文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。維果斯基創(chuàng)立了文化。

歷史發(fā)展理論。他區(qū)分了兩種心理機(jī)能：一種是作為動物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機(jī)能，如簡單的感覺和無意注意等；另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機(jī)能，即以系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能，如抽象邏輯思維。高級心理機(jī)能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動物。由低級機(jī)能向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的發(fā)展有四個(gè)表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能不斷發(fā)展。隨意性越強(qiáng)，心理水平越高。（2）抽象―概括機(jī)能的提高。（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)。（4）心理活動的個(gè)性化。

其次，維果斯基強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。內(nèi)化是促使認(rèn)知發(fā)展的主要機(jī)制，所謂內(nèi)化是指個(gè)體將外在的事物或他人的心智運(yùn)作轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)在的表征。語言在內(nèi)化過程中起重要作用，認(rèn)知發(fā)展遵循“社會語言――自我語言――內(nèi)部語言”的路線。這與皮亞杰的觀點(diǎn)不同，皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展遵循“非語言動作思維――自我中心思維和語言――社會語言”的路線，換言之，皮亞杰把語言看成是認(rèn)知發(fā)展的'副產(chǎn)品，個(gè)體的發(fā)展是從個(gè)體化到社會化的過程。而維果斯基則把語言看成是認(rèn)知發(fā)展的工具，認(rèn)知能力隨語言這種心理工具的成熟而成熟，而語言的發(fā)展則是在社會文化環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，換言之，維果斯基認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是從社會化到個(gè)體化的過程。

（二）中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)(簡答）。

（1）有意識記隨目的性增加而迅速發(fā)展。

（2）意義識記能力不斷提高。

（3）抽象記憶有較快發(fā)展。

中學(xué)生思維的主要形式是抽象邏輯思維，而抽象邏輯思維發(fā)展的突出特點(diǎn)是由“經(jīng)驗(yàn)型”上升為“理論型”。初中生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們的抽象邏輯思維在很大程度上需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而高中生的抽象思維，屬于理論型。初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

三、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系。

（一）中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展帶來的影響及其教育措施認(rèn)知發(fā)展引起青少年對自己、對周圍環(huán)境的看法發(fā)生了很大的改變，他們的行為表現(xiàn)也發(fā)生了種種變化，突出的表現(xiàn)在：

1.喜歡爭論他們收集各種事實(shí)，去論證他們的“假設(shè)”

2.理想主義。

（二）認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（簡答）。

1.認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。

2.教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

大量的研究表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的概念，闡明了這種可能性，即通過教學(xué)，將兒童的最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為兒童能獨(dú)立解決問題的水平，同時(shí)再開辟新的最近發(fā)展區(qū)如此循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。發(fā)展和教學(xué)可相互影響，甚至教學(xué)要先于發(fā)展，學(xué)校教學(xué)能夠在促進(jìn)認(rèn)知階段的轉(zhuǎn)化和發(fā)展中發(fā)生作用。此外，維果斯基的理論還指出了促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的方法，即在社會性的相互作用中，運(yùn)用支架的技術(shù)，促進(jìn)兒童由最近發(fā)展區(qū)水平向獨(dú)立解決問題水平的轉(zhuǎn)化。教學(xué)支架，指在兒童試圖解決超過他們當(dāng)前知識水平的問題時(shí)，由教師或更有能力的同伴所給予的支持和指導(dǎo)。給予教學(xué)支架的目的就是使學(xué)生最終能夠獨(dú)立完成任務(wù)，幫助他們順利通過最近發(fā)展區(qū)。

一、人格的發(fā)展。

人格反映了一個(gè)人心理的整體機(jī)能，指一個(gè)人整體的精神面貌，是具有一定傾向性和穩(wěn)定的。

心理特征的總和。

（一）埃里克森的人格發(fā)展理論（簡答）。

自我同一性指整合過去、現(xiàn)在和未來的自我，并形成一致性的感覺，一種“知道個(gè)人未來目。

標(biāo)”的感覺。青年期（18-24歲）親密感對孤獨(dú)感。該階段的基本任務(wù)主要是形成親密感。成人期（24-65歲）繁殖感對停滯感。老年期（65歲-死亡）自我整合對絕望感。

（二）影響人格發(fā)展的社會因素（簡答）。

1.家庭教養(yǎng)方式。

2.學(xué)校教育。

3.同輩群體。

從與同伴的交往中進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，發(fā)展人際敏感性等。

（三）健康人格的建構(gòu)。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我統(tǒng)合。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與社會的統(tǒng)合。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與實(shí)踐活動的統(tǒng)合。

二、自我意識的發(fā)展。

自我意識是個(gè)體對自己及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識，自我意識作為一個(gè)多維度、多層次的心理系統(tǒng)可以從多個(gè)角度對其進(jìn)行分析。

首先，從形式上看，自我意識包括三種成分，即自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我控制，自我認(rèn)識主要指對自己各方面的了解；自我體驗(yàn)主要指對自己的情感體驗(yàn)，自我調(diào)控主要指對自己的管理控制。

其次，從內(nèi)容上看，自我意識又可分為生理的我、心理的我和社會的我。

再次，從自我觀念上看，自我意識還可分為，現(xiàn)實(shí)的我、投射的我、理想的我。

中學(xué)生篇八

1.你是個(gè)聽話懂事善解人意誠實(shí)質(zhì)樸令人信任的女孩。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，作業(yè)書寫整潔，成績優(yōu)良。做事善始善終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。希望你今后不斷充實(shí)和完善自己，發(fā)揮出全部潛力，爭取在學(xué)習(xí)上躍上一個(gè)新臺階。

2.你有較強(qiáng)的進(jìn)取心，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。小組長工作能認(rèn)認(rèn)真真。勤奮踏實(shí)，作業(yè)書寫整潔，成績良好。望能戒驕戒躁，爭取成績能上升一個(gè)層次，努力吧!

3.你是一個(gè)活潑好動頑皮的女孩子。你有一個(gè)聰明的頭腦，但有時(shí)上課不夠留心。作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草。希望嚴(yán)格要求自己，上課時(shí)集中注意力，改變懶散現(xiàn)象，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

4.你文靜而又帶點(diǎn)害羞，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班集體。不過你在學(xué)習(xí)上，缺少恒心和毅力，所以成績不夠理想。希望你能正視自己的不足，改掉自己的壞毛病，做一個(gè)各方面有進(jìn)步的孩子。

5.你是個(gè)貪玩對自己不嚴(yán)格要求的孩子。你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多，學(xué)習(xí)上怕吃苦，懶動腦，學(xué)習(xí)成績較差。老師要告訴你為人，要無愧良心;處事，應(yīng)盡力而為;交友，要慎之又慎。希望你能三思而后行，認(rèn)真填好人生的履歷表。

6.你品質(zhì)不錯(cuò)，能遵章守紀(jì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上有進(jìn)取心，上課認(rèn)真聽講，基本能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不過作業(yè)書寫總是不清，學(xué)科之間極不平衡，望能加強(qiáng)文科學(xué)習(xí)，爭取成績優(yōu)良，努力吧!

7.你為人忠厚老實(shí)，尊敬老師，基本能遵章守紀(jì)。但學(xué)習(xí)上怕苦畏難，總是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績很不理想。如能勤奮刻苦，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)自強(qiáng)自立的人就好了。

8.斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍?！罢嫒瞬宦断唷边@句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個(gè)很有出息的女孩!

9.你是個(gè)平凡而又樸實(shí)，美麗而又善良的女孩。你思想健康，蓬勃上進(jìn);你性格文靜，又能明辨是非，你時(shí)常默默無聞，但與你交談時(shí)，你能侃侃而談。你的舞蹈與演唱是同學(xué)們既羨慕又崇拜的。關(guān)于那次值日，老師相信你已經(jīng)處理得很好了吧?在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，愿你策馬前行，快馬加鞭!用自己的智慧與勤奮贏得更大的成功!

10.是一個(gè)令家長欣慰，令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個(gè)人都相處得很好，至于學(xué)習(xí)，你更是認(rèn)真，精益求精。批你的作業(yè)是老師的一種享受!你不愧是老師的小助手，同學(xué)們的好榜樣，爸爸媽媽的好孩子。如果你能加強(qiáng)體育鍛煉，在運(yùn)動場上表現(xiàn)出你的拼搏精神，那么你將會成為一個(gè)多么出色的女孩啊!老師期待著你這顆明星能發(fā)出更加耀眼的光芒!

11.你是一只活潑可愛的小燕子，在音樂室里舞蹈，在體育場上拼搏，在畫室里揮筆速寫，在講演臺上慷慨陳詞。語文課上你敢于發(fā)表自己的見解，自然課上你的闡述令同學(xué)們大開眼界，社會課上你大談天南海北地方風(fēng)情……擁有多種特長的你，身上那種進(jìn)取不服輸?shù)膭艃?，令同學(xué)和老師佩服!老師希望你保持勤勤懇懇腳踏實(shí)地的作風(fēng)，把你的才華全部都展現(xiàn)出來!

12.你的思想很有新意，是個(gè)敢想敢做的小女孩兒，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師鼓勵(lì)你這種“創(chuàng)造”。課堂上有時(shí)能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。本學(xué)期你的作業(yè)也有了很大的進(jìn)步!每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學(xué)習(xí)成績良好，是位不錯(cuò)的學(xué)生。但有時(shí)上課會做小動作，和同學(xué)講話。希望你揚(yáng)長避短，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

14.你，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，但從不驕傲自滿;處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑;平時(shí)說話聲音雖啞，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你!如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使懂事的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡!如果注重?zé)嵝陌嗉w工作并協(xié)助老師完成班級工作，并且廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

中學(xué)生篇九

時(shí)間是一把利刃，斬?cái)嗔宋业耐?，刺的這個(gè)時(shí)代浮躁萬千，沒有人敢與它抗衡，哪怕你再般挽留，到最后來也還不是銀發(fā)飄飄。望著那雙被歲月無情劃過的滄桑的手，我的心不禁一杵，有萬般酸痛。

爸爸看上去還算年輕，畢竟去年才過36，沒有銀發(fā)藏匿——可能因?yàn)榘职挚偭舳贪l(fā)的緣故吧，和我一樣，當(dāng)然，肯定和我一樣，寬大的臉龐，看上去天庭飽滿，圓圓的面部骨架上兩筆濃眉勾勒出一雙有著長長睫毛的大眼睛，粗狂的鼻孔——期望我以后不會這樣，細(xì)看面部，密密壓壓的小坑——年輕時(shí)的青春痘，油性皮膚——我也一樣，不過爸爸老是流汗，特別吃飯時(shí)，每當(dāng)一頓飯吃到一半，全覽飯桌往往只有他一個(gè)人大汗淋漓——就跟做桑拿一樣，揮汗如雨。

爸爸15歲就背井離鄉(xiāng)，來到天津，從一個(gè)懵懂的小孩，被迫工廠做童工，一直經(jīng)過20來年的奮斗，白首起家，創(chuàng)辦了兩家電動車店，磕磕碰碰一路走來確實(shí)不易，但盡管如此，在他眼中靠力氣吃飯的時(shí)代并沒有過去，或許是迫于經(jīng)濟(jì)的壓力，他不得不邊賣車邊修車。一天下來，修的車總比賣的車多的多，天天和那些輪胎、扳子、線路打交道，一個(gè)大老爺們兒自然不會戴個(gè)手套干活了，不僅看上去不體面，而且干起活來特別麻煩，所以歲月讓他的手變得滿是繭子——但是我從未仔細(xì)看過。

這天，我無意間看見爸爸在撥弄他的手，手背長了些水痘，正在擠，當(dāng)他把手板心露出來時(shí)，我就從心底里油然而生了一種酸楚——并不長的指甲，而指甲蓋兒里都是黑的，絕不是不洗手后的污垢，因?yàn)檎p手的指尖看起來都顯得淡灰，粗糙的指紋還有那根本無法形容的蒼老的手，和我這平日里只會在教室里寫寫畫畫就動不動喊腰酸背痛，只會用筆尖去揮霍幾下，便自以為是英雄，那細(xì)嫩如初毫不曾經(jīng)歷重活的皮膚光滑的雙手相比，我不敢看，我與他的手都不敢看。雖然我的手上也有繭子，但那大多是爬單杠留下的，我也趁暑假給他幫忙了進(jìn)一個(gè)月，干些簡單的活，我能理解那雙經(jīng)歷整日忙碌再怎么也無法合攏的手——一旦握攏就痛，我知道，終日光著手干那些活對手來說是多么大的一種傷害，那雙因?yàn)槔O子，因?yàn)槠?，蒼老的抵得上天天干農(nóng)活的農(nóng)民的手，讓我從心底里，由衷的產(chǎn)生了一種畏罪感——我沒有理由不好好學(xué)習(xí)，更沒有理由不去理解他們。

那雙手——我已經(jīng)很久沒有牽過了，更沒有觸摸過，借著看看他手上水泡的理由，我摸了那雙手——那是一種有著絕對大的摩擦力，絕對粗糙的老手！

有機(jī)會多牽牽父親的手吧，仔細(xì)感受那雙為了家庭而蒼老的手！比起我們總是摸摸筆揮霍幾下就根本沒有資格去叫苦叫累！去感受這世間最偉大的人——父親！